第一篇：八年級生物上冊 第21章第2節(jié) 生物的進化教案 北師大版

第2節(jié) 生物的進化

一．教學目標：

１． 列舉古生物學化石方面的證據說明生物是進化的； ２． 簡述達爾文的自然選擇學說的主要內容； ３． 形成生物進化的基本觀點。

二．教學重難點：

４． 生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢； ５． 地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；

６． 達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內容。

三．課時安排：3課時 四．教學過程：

第一課時

《一》、創(chuàng)設情景，引入新課

【導入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？ ――通過生物進化

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的?？茖W家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程?！抖?、化石的概念賀形成過程 【教師活動】：知道學生看書并提問

（1）

什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。

（2）

化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而形成的。

化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過?！度贰⒒涗浀纳镞M化趨勢

用心

愛心

專心 【學生活動】：觀察化石圖片并討論

（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經歷了從無到有的發(fā)展過程。

（2）根據對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢——由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

【教師活動】：展示始祖鳥的圖片,引導學生進行概述

【學生總結】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。

總結本節(jié)課所學的知識

用心

愛心

專心

第二篇：北師大版生物八年級上冊教案：第18章第2節(jié) 微生物與人類的關系

第2節(jié) 微生物與人類的關系

教學目標：

1．知識目標：舉例微生物與人類健康的關系；

2．能力目標：通過分組自制泡菜和酸奶，讓學生體驗微生物與人類生活的密切關系，鍛煉 學生的動手能力，增加學生生活經驗。在信息交流中，培養(yǎng)學生表達能力和解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：通過動手實踐，體會“自己動手，豐衣足食”的快樂，培養(yǎng)學生團結協(xié)作和勞動精神。教學重點：微生物與食品；微生物與疾病。教學難點：微生物與疾??；微生物與醫(yī)藥。教學過程：

1.復習舊課：

什么是微生物？（在生物圈中，凡是個體微小，結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物）

微生物的種類分成哪幾種？（略）

以前我們所學過的哪些知識和微生物有關呢？（引起傳染病的傳染源是微生物）

2.引入新課：

我們周圍也有很多的微生物，你們了解的有哪些呢？

酵母菌可用來發(fā)酵，我們家經常用來蒸饅頭。我們的食物放幾天可能就腐爛了。酒放久了會變酸。

是的，微生物一直存在我們周圍，而且與人類的關系密切。下面我們就來學習微生物與食品。

微生物與食品

我們生活中，很多食品直接和間接地使用了微生物，哪位同學來舉例？（我們家有做蘑菇，它是真菌，還有木耳、山上的野蘑菇都是真菌，可直接食用）（酵母菌可用來做饅頭。使它們松軟）（我們釀紅酒也要用酵母）

制作泡菜和酸牛奶主要是哪種微生物起作用？說出這種微生物的來源？（制作泡菜時主要是乳酸菌起作用，主要來源于用過的泡菜壇、料液中）

制作酸牛奶時，為什么要將接種后的牛奶置于30—35攝氏度的環(huán)境中？（有利于乳酸菌的快速繁殖）

任何生物都有一定適于生存的溫度。太低、太高都不行。平常還有利用溫度來影響微生物的繁殖嗎？

（夏天太熱，溫度適合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以減慢繁殖速度，維持食物新鮮，食物就不容易發(fā)霉，變餿）（在學習合理膳食后，我們知道隔頓飯菜和熟食必須加熱才能食用。就是用高溫殺死細菌）

某些細菌和真菌在適宜的條件下會使食物腐敗或腐爛。這些食物又會影響身體健康。如霉花生、過期食物。所以很多要長期貯存的食物都要放防腐劑或放冰箱里。有些細菌能使食物腐敗，有沒有細菌能使人生病呢？

引入：微生物與疾病

病毒使人生病，比如，沙眼依原體，流感病毒，麻疹病毒。毒蘑菇

我們學過傳染病有什么特征？（傳染性、流行性）

俗話說“病從口入”。為了防止疾病，尤其傳染性疾病，我們除了要注意飲食衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。還要做什么呢？

病毒使是我們生病，那有沒有病毒對我們有利呢？（利用昆蟲病毒消滅對我們有害的昆蟲）

微生物使人生病，也可使害蟲生病，我們可利用來消滅害蟲，同時可以利用病毒作為載體，對人類的遺傳病進行治療。微生物可害人也可救人，那么大家知道微生物與醫(yī)藥方面有什么聯(lián)系嗎？

引入：微生物與醫(yī)藥

（青霉素）它有什么作用？（殺菌，消炎）

利用常見的微生物引導學生學習微生物和醫(yī)藥的關系及微生物的應用前景。

小結：

通過本節(jié)的學習要知道： 1．微生物與食品的關系 2．有些微生物可直接食用，或間接用于加工食品，但有些使食物腐敗。

3．微生物可引發(fā)疾病。板書設計：

第二節(jié)微生物與人類的關系

一、微生物與人類

二、食品來自微生物

泡菜的制作

三、微生物與疾病

艾滋病-艾滋病毒 菌痢-痢疾桿菌 致癌物-黃曲霉素等 中毒食物-有毒蘑菇等

四、微生物醫(yī)藥及其應用前景

青霉素 頭孢霉素---真菌

鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素---放線菌

隨堂練習：

1.酵母菌是一類單細胞真菌，在食品和發(fā)酵工業(yè)上被廣泛應用，如烤制面包。

2.制作泡菜的原理是利用乳酸菌進行發(fā)酵。

3.艾滋病毒進入人體后能破壞淋巴細胞而使人體免疫能力下降。

4.第一個發(fā)現(xiàn)抗生素的科學家是英國的弗萊明。教學反思：

在本課的教學中要培養(yǎng)學生辯證的看待事物的能力。通過對微生,

第三篇：七年級生物上冊 第4章第2節(jié)食物網教案

第4章 生物之間的食物關系

第二節(jié) 食物網

教學目標 :

1、知識目標：

（1）了解生物間的食物關系是錯綜復雜的。（2）知道什么是食物網。

2、能力目標：

（1）學會分析資料，進行語言表達。（2）學會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值目標：

（1）加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。

（2）關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。教學重點：

指導學生學會分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。教學難點：

指導學生觀察理解教材中“物質和能量在食物鏈和食物網中的流動”示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和事物網流動。教學方法：分析討論法、實驗法、講授法。教具準備：食物鏈小卡片。學生準備：食物鏈小卡片。

教學地點：各班教室。課時安排：1課時 教學過程：

復習上節(jié)課內容：食物鏈和生物防治法。

教師活動：拿出上節(jié)課制作的食物鏈小卡片檢驗學生，判斷是不是食物鏈，并將其粘在黑板上。

學生活動：集體判斷食物鏈的正誤。

提問：由于人工捕殺青蛙導致青蛙數(shù)量劇減我們采用什么方法？

學生活動；舉手回答：保護青蛙或是養(yǎng)雞，或生物防治法。（設計意圖：檢驗學生對所學內容掌握情況）

教師活動：觀察黑板上粘貼的各條食物鏈，看一看，想一想，這些生物之間是否只是單方向的食物聯(lián)結？或者是雞是不是只吃草，草是不是只被雞吃？

學生觀察后發(fā)言，教師引導總結它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。例如，雞可以可以吃草,也可以吃蚱蜢；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，蚱蜢可以被雞吃，也可以被青蛙吃。因此，在同一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系。

導出新內容錯綜復雜的食物關系。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的激情）

師：這幾條食物鏈我們觀察食物關系不清晰，我們找同學來來做個試驗讓我們的食物關系更清晰。其他同法學在下面自己拿出上節(jié)課的食物鏈做。老師拿出另外和黑板上粘貼一樣的食物鏈讓學生將食物鏈中相同的生物重疊起來。

師：同學舉手上臺做小實驗，組織其他學生自己活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來。

學生活動：舉手同學上臺重疊食物鏈中相同的生物，其他同學拿出自己上節(jié)課做的食物鏈自己重疊。

（設計意圖：培養(yǎng)學生動手操作能力）

教師活動：引導學生分析觀察，重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個什么結構，它像個什么？

學生分析后回答：重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個網。

師：導出食物網，建立食物網的概念。

指導學生打開課本閱讀食物網概念：并一起總結，板書食物網概念。

教師活動：指導學生繼續(xù)觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網，觀察分析在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網反應了生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系。二者對比，指導學生明確食物鏈中的食物聯(lián)結是單向的，食物網中的食物連接是多向的。

教師指導學生繼續(xù)觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網，觀察分析在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網除了反應生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系，同時還反應了什么東西在食物鏈和食物網中流動的情況呢？

提問：在這個生態(tài)系統(tǒng)中，由于長時間的干旱，這個生態(tài)系統(tǒng)中青草全部枯死了，哪些動物的生存最先受到影響？

學生活動：觀察，思考，分析后舉手回答：首先受到的是蚱蜢，并解釋原因。

教師引導蚱蜢只以草為食，草沒有了，蚱蜢沒有了營養(yǎng)物質和能量，所以最先受到影響。

繼續(xù)提問：現(xiàn)在人們食用野味，捕殺青蛙，青蛙數(shù)量聚減，這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？

學生活動：觀察，思考，分析后舉手回答：蛇的數(shù)量減少，鷹的數(shù)量減少，蚱蜢的數(shù)量增多，草的數(shù)量減少，并解釋原因。

教師引導：青蛙減少，蛇的食物減少，營養(yǎng)物質和能量減少，同樣鷹的營養(yǎng)物質和能量減少。青蛙減少，蚱蜢的天敵減少，大量繁殖，所需食物增多，所以草的數(shù)量減少。

（設計意圖：培養(yǎng)學生分析問題能力，并明確當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。依據食物鏈、食物網的知識，以及學生的生活經驗，讓學生認識到保護每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。同時通過這兩個問題認識到食物鏈和食物網除了反應生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系，同時還反應了物質和能量在食物鏈和食物網中流動的情況）

教師活動：講述能量在食物網中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物，并板書。

引導學生舉例分析食物鏈中能量的流動情況。例如：從草開始→蚱蜢→青蛙。

（設計意圖：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。）

教師活動：現(xiàn)在人們吃野味不僅僅局限在青蛙身上，已經開始向其他的生物伸手了，指導學生閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

板書：人類活動對食物鏈和食物網的影響

學生活動：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

學生舉手分析資料一和資料二帶給我們的信息，并解答后面的討論題。

（設計意圖：培養(yǎng)學生分析資料、解讀數(shù)據的能力）教師小結在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，導致人類自食其果，我們每個同學都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。（設計意圖：培養(yǎng)學生加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，并關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點）

課堂小結：將食物鏈中相同的生物重疊起來，個條食物鏈接相互交叉連接起來形成食物網，能量在食物網中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。人類活動對食物鏈和食物網的影響已經非常大，我們要保護每一種生物和每一個生態(tài)系統(tǒng)，從而才能與自然和諧發(fā)展。板書：

食物網：

能量在食物網中的流動規(guī)律：

綠色植物→植食性動物→肉食性動物

人類活動對食物鏈和食物網的影響

作業(yè)布置：本章學到了什么第2、3題。

第四篇：②八年級生物(北師大版)下冊第25章第2節(jié) 現(xiàn)代生物技術

樊相鎮(zhèn)二中學案

科目生物課題②第25章第2節(jié) 現(xiàn)代生物技術時間2012年月日主備教師范老師評價等級年級八年級班別小組學生姓名

【目標】

1、舉例說明轉基因技術的應用。

2、了解克隆技術的原理和應用。

【導課】

趙本山小品中說“克隆綿羊，沒爹沒娘”，這句話對嗎？

【預習】課本—頁

一、活動：分析科學家利用細菌合成人胰島素的研究過程；

1.轉基因技術的操作對象是什么？

2.轉基因技術的任務？

3.轉基因細菌為什么能夠在短時間內生產大量的人胰島素？

4.轉基因技術就是把一個生物體的轉移到另一個生物體的生物技術。

二、轉基因技術的應用

1.轉基因技術與制藥：轉基因技術可以使動植物甚至微生物成為制造藥物的“微型工廠”。目前，、、等都可以通過轉基因技術獲得。

2.轉基因技術與遺傳病診治：轉基因技術還可以用于診斷與治療。能及早準確的診斷疾病，從而預防疾病或使疾病得到及時的對癥治療。

3.轉基因技術與農業(yè)：科學家已利用轉基因技術，成功地培育出了一批、、的農作物新品種。

4.轉基因技術與環(huán)境保護：生物技術在方面也可以發(fā)揮奇妙的作用。

三、活動：尋找科學家培育克隆羊“多莉”成功的奧秘

1.“多莉”好像有三個母親，到底哪一只羊是它的母親呢？

2.為什么說“多莉”是一只克隆羊呢？

3.你認為科學家利用哪些生物技術是取得動物克隆成功的秘訣？

4.你認為克隆技術的成功有哪些意義？

四、現(xiàn)代生物技術引發(fā)和社會問題

轉基因產品的；克隆技術引起之爭。

【展示】

1.利用細菌合成人胰島素的研究過程；3.轉基因技術的應用；

2.活動：分析科學家利用細菌合成人胰島素的研究過程的討論題；

4.克隆羊“多莉”的培育過程； 5.活動：培育克隆羊“多莉”成功的奧秘的討論題；

6.現(xiàn)代生物技術引發(fā)和社會問題。

【反饋】

《基礎練習》第57頁：二.分析說明題；

【反思與收獲】

八年級生物下冊-30-

第五篇：八年級生物上冊第5單元第1章第2節(jié)線形動物和環(huán)節(jié)動物教案

第二節(jié) 線形動物和環(huán)節(jié)動物

（第1課時）

一、教學目標

1．了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法。2．理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)結構和生理特點。3．掌握線形動物的主要特征。

二、重點難點

重點：蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點。難點：線形動物的主要特征。

三、教學準備

課件、蛔蟲圖片、蛔蟲病患者圖片、視頻資料

四、引入新課

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？今天我們就一同走進這種生物的生活世界來了解一下它。

老師出示大屏，并板書課題。

過渡：“大家剛才在短片中看到，醫(yī)生把蛔蟲從人的腸中取出，為什么它沒有被人體的消化液消化掉呢？”

下面我們就來認識一下蛔蟲的形態(tài)結構特點。學生回答老師的問題。

通過色彩鮮艷、刺激的視頻、圖片將學生帶入學習的世界，激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

五、探究新知

一、蛔蟲的形態(tài)特點 課件展示圖片讓學生觀察。

提出問題：雌性蛔蟲和雄性蛔蟲的大小一樣嗎？形態(tài)如何？

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。

二、蛔蟲適于寄生生活的特點

過渡：剛剛我們認識了蛔蟲的形態(tài)結構特點?，F(xiàn)在我們來了解一下蛔蟲的生活。出示蛔蟲的生活史圖片，讓學生了解蛔蟲的生活方式，以及適于寄生生活的特點。

學生回答，老師給予指導和總結。1．體表有角質層； 2．消化管簡單； 3．前端有口后端有肛門； 4．生殖器官發(fā)達。

三、蛔蟲病的感染途徑及預防措施

讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了解來總結蛔蟲病的感染途徑。讓學生通過閱讀談談蛔蟲對人類的危害。教師設疑，引導學生總結預防蛔蟲病的方法。1．注意個人飲食衛(wèi)生； 2．管理好糞便。

四、線形動物的主要特征

過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界，了解了蛔蟲的形態(tài)以及生活。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？ 對，線形動物。那你能從蛔蟲身上總結一下線形動物的特征嗎？

讓學生分組討論，總結線形動物的主要特征。身體細長，呈圓柱形；體表有角質層；有口有肛門。

五、常見的線形動物 蟯蟲、鉤蟲、絲蟲、線蟲

教師特別強調秀麗隱桿線蟲的特點及研究價值。總結蛔蟲的形態(tài)特點。

了解蛔蟲的生活史，思考并得出蛔蟲適合寄生生活的特點。閱讀教材，總結蛔蟲病的感染途徑及預防措施。分組討論總結線形動物的主要特征。通過圖片了解，識記。

出示圖片讓學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點，滲透生物的形態(tài)結構與生理功能是相適應的。

通過對預防措施的總結，滲透德育目標：要珍愛生命，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。線形動物的主要特征是重點內容，以分小組討論合作的方式來完成，培養(yǎng)學生的交流與 合作能力。

六、效果檢測

七、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們以蛔蟲為例，了解了線形動物的主要特征，并且知道了蛔蟲這種動物適合寄生生活的特點，同時掌握了在日常生活中怎樣預防蛔蟲病，希望同學們在掌握知識的同時，注意個人衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，遠離蛔蟲病。

八、布置作業(yè)

板書設計

第二節(jié) 線形動物和環(huán)節(jié)動物

一、蛔蟲的形態(tài)結構

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色

二、蛔蟲適于寄生生活的特點

體表有角質層；消化管簡單；前端有口；后端有肛門；生殖器官發(fā)達

三、蛔蟲病的傳播及預防 傳播：消化道

預防：注意個人飲食衛(wèi)生；管理好糞便

四、線形動物的主要特征

身體細長，呈圓柱形；體表有角質層；有口有肛門

五、常見的線形動物

第2課時

一、教學目標

1．了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征。2．了解蚯蚓等環(huán)節(jié)動物與人類的關系。3．掌握環(huán)節(jié)動物的主要特征。

二、重點難點

重點：1.“觀察蚯蚓”的實驗，并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結構和生理特征。2．環(huán)節(jié)動物的主要特征。

難點：蚯蚓的運動特點和呼吸過程。

三、教學準備

課件、水蛭和沙蠶標本、活蚯蚓

四、引入新課

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？今天我們就一同走進這種生物的生活世界來了解一下它。

出示大屏，并板書課題。

蚯蚓是人類的好朋友，對人類有許多益處，下面我們就來認識一下蚯蚓的形態(tài)結構特點。學生回答問題，初步認識蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物。

通過色彩鮮艷、刺激的視頻、圖片將學生帶入學習的世界，激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

五、探究新知

一、實驗：觀察蚯蚓 強調注意事項：

1．在觀察時，應當常用濕潤的棉球輕擦蚯蚓的體表，使它的體表保持濕潤； 2．實驗結束后，應將蚯蚓放歸大自然環(huán)境中。

觀察蚯蚓的形態(tài)結構特點和運動過程；觸摸蚯蚓的體表，感知體表黏液和剛毛的存在。強調注意事項，注意保護蚯蚓，培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質。取出活蚯蚓讓學生觀察并提出問題： 1．蚯蚓的形態(tài)結構是怎樣的？ 2．怎樣區(qū)別它的前后和背腹？

3．用手指從前到后、從后到前觸摸蚯蚓的腹面，有什么感覺？ 4．蚯蚓是怎樣運動的？

過渡：剛剛我們認識了蚯蚓的形態(tài)結構特點，現(xiàn)在我們來了解一下蚯蚓的生活。

二、蚯蚓的生活習性

觀看視頻，讓學生通過了解蚯蚓的生活習性，思考并得出。學生回答后，教師總結：

蚯蚓生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中，晝伏夜出，白天取食土壤中的有機物，夜間爬出地面取食落葉。

三、常見的環(huán)節(jié)動物 出示掛圖：沙蠶和蛭(螞蟥)

四、環(huán)節(jié)動物的主要特征

學生總結后教師指導得出環(huán)節(jié)動物的主要特征：

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成；靠剛毛或疣足輔助運動。

五、環(huán)節(jié)動物與人類生活的關系 1．作為餌料——沙蠶； 2．醫(yī)學藥物——蛭素；

3．蚯蚓可以疏松土壤，改善土質，消除環(huán)境污染等。

小結：通過本節(jié)課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答后教師補充。通過觀看視頻，總結蚯蚓的生活習性。自主學習。

小組討論合作，總結環(huán)節(jié)動物的主要特征。學生總結回答。

出示實物讓學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

培養(yǎng)學生的自主學習能力。

對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。

六、效果檢測

七、課堂小結

本節(jié)課通過觀察蚯蚓，了解了蚯蚓的形態(tài)結構特點、生活習性、運動和呼吸等特點，同時通過本節(jié)課的幾種環(huán)節(jié)動物的學習和比較，我們知道了環(huán)節(jié)動物的主要特征和環(huán)節(jié)動物跟人類生活的關系。小小的蚯蚓是人類的好朋友，同學們要保護蚯蚓。

八、布置作業(yè)

板書設計

第二節(jié) 線形動物和環(huán)節(jié)動物

一、蚯蚓的形態(tài)結構

身體呈長圓筒形，由許多相似的環(huán)節(jié)構成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的生活習性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食

三、蚯蚓的呼吸 依靠濕潤的體壁進行呼吸

四、其他環(huán)節(jié)動物 沙蠶和蛭

五、環(huán)節(jié)動物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成；靠剛毛或疣足輔助運動6