第一篇：手指游戲是一種不受時間

手指游戲是一種不受時間、空間限制，簡便易學(xué)、有趣好玩的健身益智活動，很適合在幼兒園進(jìn)行。

一、二、手指游戲的基本手型和理念 結(jié)合各年段幼兒年齡特點(diǎn)，挑選了一部分適用于教師在日常實(shí)教學(xué)中適宜開展的手指游戲，手把手的教了許多有趣的手指游戲，讓大家了解到手指游戲不僅可以鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致，還可以作為知識傳授手段，為活動的開展做“熱身”，調(diào)動幼兒積極性，培養(yǎng)幼兒自信心。

本次培訓(xùn)活動，既讓教師們對手指游戲有了更專業(yè)的認(rèn)識，又增加了健康益智、實(shí)用的日常教學(xué)內(nèi)容，為幼兒的健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹?。游戲作為幼兒園教學(xué)中對幼兒實(shí)施教育的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動，而手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，深得不同年齡幼兒的青睞，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。為此，越來越多的幼兒教師們多渠道、全方位地開展了手指游戲，并將之運(yùn)用于日常教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：游戲、手指游戲、教育意義

所謂手指游戲，就是利用人體器官-手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，也就是用手指頭玩的游戲。它通過手部動作和對應(yīng)言語去構(gòu)造情景而開展游戲活動，可以一邊游戲，一邊吟唱，其內(nèi)容生動具體，形式活潑輕松，事實(shí)證明，讓幼兒經(jīng)常做手指游戲，能刺激大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對健腦十分有益?！坝變旱闹腔鄢鲈谑种讣馍稀保K霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動手即動腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。意大利兒童教育家蒙臺梭利也在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運(yùn)用他的手。這手不只是運(yùn)動的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系?！?/p>

因此，手指游戲，對于開發(fā)幼兒智力十分重要。對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有很大幫助，所以，我將從以下幾方面對手指游戲在教學(xué)中的教育意義進(jìn)行闡述：

消除幼兒入園焦慮，使之情緒穩(wěn)定

新入園的幼兒，離開了親人的懷抱，來到幼兒園，面對陌生的面孔、陌生的環(huán)境，會哭鬧不止，他們往往以哭鬧來表現(xiàn)自己對環(huán)境的”恐懼感“，這時，老師就要想出辦法，安撫幼兒，取得幼兒的信任，從而讓幼兒喜歡老師，此時，如果你做手指游戲，你就會發(fā)現(xiàn)，苦鬧的孩子會慢慢停止了哭鬧，看著你或和你一起做游戲，但這個手指游戲即要符合幼兒心境，好玩，互動性強(qiáng)，還要符合幼兒年齡特點(diǎn)，好動，好模仿。如《大木桶》這個游戲生動，有趣，易學(xué)。幼兒從中得到了快樂。一句讓我看看是什么，激發(fā)了幼兒的好奇心，使孩子們的情緒漸漸平靜了下來，轉(zhuǎn)移了注意力。拉近了老師和孩子間的距離，增進(jìn)了老師和孩子的親近感，信任感。

借助有趣的內(nèi)容和形式，提高幼兒對語言的理解力

語言是思維的物質(zhì)外殼，是進(jìn)行人際交往的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語言智能是早期教育的一個非常重要的任務(wù)。

《幼兒園教育綱要》指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，孩子只有在大量的語言實(shí)踐中，才能逐漸掌握語言這種交際工具。

以語言學(xué)習(xí)活動為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性?？梢哉f，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會。

如《秋葉飄》此手指游戲根據(jù)中班樹葉飄的語言活動改編，游戲的介入使原本很長的故事變得通俗易懂，借助手指造型拓展了幼兒對兒歌內(nèi)容的理解，極大的豐富了幼兒的語言感受性，豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識含量，豐富了幼兒的詞匯，培養(yǎng)了幼兒的語言節(jié)奏感，加深了對秋天季節(jié)的認(rèn)識，訓(xùn)練了幼兒對語言的理解能力及快速反應(yīng)能力，提升了幼兒的審美感受能力和表現(xiàn)能力。

培養(yǎng)行為習(xí)慣，內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在生活活動中，我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；針對幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識差的特點(diǎn)，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習(xí)慣。其次，通過手指游戲，教會孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點(diǎn)，將文明禮儀教育蘊(yùn)含其中。如通過手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時運(yùn)用拇指說出游戲當(dāng)中的語句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進(jìn)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運(yùn)用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

4.提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

在收集手指游戲和教授過程中，教師們系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)了小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合《綱要》精神，更準(zhǔn)確地把握住了手指游戲在各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。在研究過程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機(jī)，并且開始意識到應(yīng)將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中。手指游戲研的實(shí)施不僅改變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

綜上所述，手指游戲可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪，將手指游戲運(yùn)用于幼兒教學(xué)活動組織中，既有其可行性也有可操作性，它對教師在組織幼兒教學(xué)，特別是小年齡段幼兒教學(xué)中起到了相當(dāng)大的輔助作用，同時對幼兒自身的發(fā)展提高也起到了促進(jìn)作用，這是一種值得推廣和運(yùn)用的游戲教育方式，作為教育者，我們應(yīng)善于挖掘身邊有價值的、可利用的教育資源，用心營造幼兒游戲的天地，使小游戲，大智慧，成為幼兒多園化發(fā)展的重要手段。

第二篇：游戲是兒童酷愛的一種活動

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲引人課堂，開始是作為一種輔助的教學(xué)手段，現(xiàn)在已發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法----游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識，增長才干。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。下面我就一年級數(shù)學(xué)中如何開展游戲教學(xué)談些認(rèn)識。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

第二，以教材中的專用名詞作謎底擬出謎面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，既加深了學(xué)生的印象，也活躍了課堂氣氛。如： 枯木逢春——法律（發(fā)綠）； 皇帝審案——壟斷（龍斷）； 第三、在課余時間更注意搜集一些知識性較強(qiáng)的謎語提供給同學(xué)們，加強(qiáng)其猜謎訓(xùn)練，使學(xué)生在猜謎活動中獲取知識，增加信息，既開闊了學(xué)生視野，更提高了思想政治課的實(shí)效。如 兒行千里母擔(dān)憂——離子反應(yīng)（打一物理名詞）； 促膝談心——相對論（打一物理名詞）； 猜謎語活動既啟發(fā)活躍了學(xué)生的思維，也給學(xué)生設(shè)置了一個競爭舞臺，學(xué)生能從中感受到成功的喜悅，打破了“也無風(fēng)雨也無情”的平淡，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性 興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對于新課產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

巧用數(shù)字法就是通過數(shù)字的不同組合并賦予某種特定含義以說明某一問題的方法。課堂教學(xué)中如果數(shù)字運(yùn)用得巧，老道理在新形式下就會獲得新的活力，使學(xué)生聽起來新鮮、有趣，產(chǎn)生極強(qiáng)的教育感染力和說服力。如在講到剩余價值理解時，我就在黑板上板書出一道數(shù)學(xué)怪題“3－1－2﹥0，這道題讓學(xué)生瞠目結(jié)舌。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，教師就與學(xué)生娓娓而談：這個‘3’代表工人創(chuàng)造的總價值，‘1’代表工人的工資，‘2’代表成本和折舊，剩下來的就是剩余價值，它是資本家致富的源泉。這道題寓哲理于數(shù)字之中，吸引了學(xué)生的思考，詼諧而不俗，得到了學(xué)生的交口稱贊。

五、游戲?qū)?/p>

心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。用游戲作為新課的開頭，把一系列的概念寓于游戲情境中,以游戲的方式呈現(xiàn)出來,從而使枯燥的知識變得生動有趣,讓學(xué)生感覺易學(xué)、樂學(xué),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生最大程度的參與到學(xué)習(xí)活動中，能為上好新課做好鋪墊。

在講“矛盾普遍性和特殊性關(guān)系”時，把同學(xué)們調(diào)動起來，參與小品表演，醫(yī)生給病人開藥方：多吃水果。可病人的兒子給他買梨，他搖頭。買蘋果，他搖頭。買橘子，他還搖頭說都不是水果。表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：這個人犯了什么錯誤？這個人能吃到抽象的水果嗎？通過同學(xué)的參與激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生親歷思維過程，加深對“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”教學(xué)中讓一名同學(xué)扮演算命先生，通過對幾名同學(xué)的預(yù)測后，提出問題：算命先生的秘密在哪里？從被騙者的思維方法角度看，算命先生屢屢得手的原因有哪些？我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、課中穿插，悟理益知

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久。因此兒童學(xué)習(xí)一段時間后，就容易注意力分散，精神疲倦，思維松懈，有時還玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲活動，穿插安排，這樣可以是學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

三、游戲練習(xí)，體驗(yàn)成功

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然地在一次追求成功的樂趣。

我在一年級的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

四、開展活動，增強(qiáng)能力

小學(xué)各年級都有活動課。小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)活動課，一般應(yīng)以游戲?yàn)橹行慕M織活動，這是因?yàn)橛螒蚍蟽和瘣弁婧脛拥奶煨?，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，是教訓(xùn)收到意想不到的良好效果。

四、游戲教學(xué)的特殊形式 上面對游戲教學(xué)從理論上進(jìn)行了一些的闡述，下面就列舉一些游戲教學(xué)的特殊形式。㈠ 講故事

對于數(shù)學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學(xué)生們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。在教學(xué)中，可以通過講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。㈡ 觀察

觀察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實(shí)物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過觀察實(shí)物材料，結(jié)合課本材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。如在教學(xué)中，可以通過出示教學(xué)掛圖和實(shí)物，讓學(xué)生觀察，從而加強(qiáng)對知識的掌握和理解。㈢ 猜想

猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估,促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我們在教長度單位米的認(rèn)識時,就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長,先進(jìn)行猜想估計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量,加強(qiáng)對知識的表象認(rèn)識,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 活動

作為活動的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動手能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。㈤ 競賽

它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競賽方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)既有效地傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中主動、愉快地接受知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

具體說來，就是在教學(xué)中采用“轉(zhuǎn)化”、“整合”、“比賽”、“點(diǎn)評”四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)活動。

１把教學(xué)過程“游戲化”

教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”，政治理論教學(xué)過程由于其特點(diǎn)，更加容易強(qiáng)調(diào)“教”，甚至成為單一的“教”的過程。將教學(xué)過程“游戲化”就是從“學(xué)”入手，尤其是政治理論教學(xué)要改變只強(qiáng)調(diào)“教”的觀點(diǎn)，而是把“學(xué)”作為整個過程的中心。游戲化的過程也就成為了一個強(qiáng)調(diào)“教”向強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)化的過程。

首先，將教學(xué)元素游戲化。把疑問、自由、競爭、展示、急切獲勝等因素，吸納于政治理論課的教學(xué)活動中來，把教學(xué)的目的和內(nèi)容變?yōu)椤坝螒颉蹦繕?biāo)的內(nèi)容。可以在開課前給學(xué)員注入問題意識，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容聯(lián)系學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，精選經(jīng)典事例，開課時就印發(fā)給學(xué)員，并提出問題，讓學(xué)員回答，給學(xué)員注入問題意識。其次，將教學(xué)規(guī)則游戲化。教學(xué)規(guī)則游戲化就是將教學(xué)中的學(xué)員主體化。比如，在課堂中，增加學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度。即為學(xué)員提供自己決定的教學(xué)內(nèi)容和自己支配的時間，讓學(xué)員就事論理，自擬題目，寫出相關(guān)論文。或組織學(xué)員就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，收集相關(guān)資料，為下一步的活動做好準(zhǔn)備。最后，將教學(xué)方式游戲化。教學(xué)進(jìn)程多為單一的教學(xué)方式，特別是理論教學(xué)多為說教法，因此，在教學(xué)進(jìn)程中顯得枯燥乏味。游戲化就是增加多種教學(xué)方式，特別是一些具有游戲性的方式，將原來枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“游戲”過程。比如，在課后，可以開展競賽，就論文中某一焦點(diǎn)問題展開辯論，激發(fā)學(xué)員的興趣。也可以組織學(xué)員就相關(guān)內(nèi)容的演講，拓展學(xué)員的知識面。

２把教學(xué)過程中的教學(xué)要素“整合”到“游戲”中來

教學(xué)要素與游戲要素并非格格不入，即使政治理論教學(xué)的各要素中，也有與游戲要素相吻合的內(nèi)容。這是將教學(xué)要素能整合到“游戲”中的必要條件，也是游戲式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。同時，將教學(xué)要素“整合”到“游戲”中，是整個游戲式教學(xué)法的核心內(nèi)容。

首先，尋找教學(xué)內(nèi)容中的“游戲基因”，與游戲因素對應(yīng)起來。比如，可以按照個人興趣成立學(xué)習(xí)政治理論課的各類興趣小組，充分發(fā)揮各小組的作用。各小組征求其中成員的意見后，篩選出熱點(diǎn)問題或興趣點(diǎn)進(jìn)行課后研討或辯論。在研討和辯論的過程中，形成學(xué)員獨(dú)立研究、發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，把教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)員自己的事情。其次，將教學(xué)要求與游戲目的相結(jié)合，教員負(fù)責(zé)把握教學(xué)（游戲）規(guī)則。教員在教學(xué)過程中應(yīng)該有所不為和有所為。所謂“有所不為”是指：凡是學(xué)員自己能探索到的問題，絕不代替，凡是學(xué)員自己能發(fā)現(xiàn)的問題絕不暗示。所謂“有所為”是指：在學(xué)員茫然時接通思路，思考不對時撥正思路，分析不深時拓寬思路，想不全時開辟思路。通過對教學(xué)過程與游戲目的的結(jié)合，尋找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使整個過程即是一個游戲式的過程，也符合教學(xué)規(guī)則。再次，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。教員不再是教學(xué)的中心，學(xué)員成為教學(xué)過程中的主體。教師與學(xué)員的關(guān)系也不再是單純的有效支配（控制）和被支配（控制）的關(guān)系。教員和學(xué)員是一種類似游戲伙伴的關(guān)系，雙方按照教學(xué)情境的方向共同前進(jìn)。學(xué)員在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)決策者，決定這教學(xué)的整個進(jìn)程，教員擔(dān)當(dāng)觀測者，對于教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效的監(jiān)督。

３在教學(xué)中組織辯論或演講等比賽性質(zhì)的活動

教學(xué)與游戲的一個重要結(jié)合點(diǎn)就是比賽。一場成功的比賽既能提高參賽者的比賽技能，同時能夠增加賽場活躍氣氛，提高參與者的積極性。在教學(xué)過程中加入比賽，可以既增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)員的理論知識得到提高。加入比賽是游戲式教學(xué)法在政治理論教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段。

首先，加入競爭是教學(xué)過程游戲化的重要方式。比賽強(qiáng)調(diào)競爭性，競爭可大大激發(fā)學(xué)員的興趣。因?yàn)楦傎惐旧砭桶螒虻摹盎颉保缬淇?、緊張、沖突、對抗、嚴(yán)肅、好奇、興趣、自由等。教學(xué)過程中加入競爭，就是一種游戲化的過程。在一場成功的游戲式教學(xué)中，必然會有精彩的競爭場面。其次，比賽可以啟迪學(xué)員的新思路。在比賽中，通過雙方提出問題或?qū)δ骋粏栴}的辯論，可以發(fā)現(xiàn)新問題。同時，比賽可以幫助自己從不同角度認(rèn)識問題，也可能在不經(jīng)意中得到一種啟示。很多平時并不留意的無意識問題或念頭，卻會被激發(fā)為明晰的思路，大大激發(fā)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)員的思維空間。再次，學(xué)員能夠在比賽中充分發(fā)揮自己的各方面能力。在比賽中，學(xué)員可以充分發(fā)揮自己的聰明、才智。并且，可以按照他們自己希望采取的方式，主動自覺地去學(xué)習(xí)。在這種活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，互相競爭的熱烈氣氛下，還可以表現(xiàn)學(xué)員自己的創(chuàng)造、組織、表達(dá)等能力。

４點(diǎn)評和總結(jié)

點(diǎn)評和總結(jié)是游戲式教學(xué)法中必不可少的內(nèi)容，也是政治理論教學(xué)中游戲式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教員在此環(huán)節(jié)中回歸到主體位置上來，對整個教學(xué)結(jié)果進(jìn)行把握。通過適宜的點(diǎn)評和總結(jié)，把游戲式教學(xué)落到教學(xué)內(nèi)容上，將整個教學(xué)過程升華。

首先，通過點(diǎn)評回歸教學(xué)目的。游戲式教學(xué)法最終還要突出整個教學(xué)活動中學(xué)習(xí)目標(biāo)。點(diǎn)評成為教員的點(diǎn)睛之筆。在教學(xué)最后，教員應(yīng)及時作出點(diǎn)評。通過教員對于整個教學(xué)的點(diǎn)評，讓教學(xué)活動的意義回歸到教學(xué)目的上。其次，通過總結(jié)，解決整個過程中的實(shí)際問題。教員的總結(jié)，可以把抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡明化，雜亂的問題條理化，模糊的問題明朗化，使學(xué)員的知識和能力進(jìn)一步升華。使政治理論課正真成為“知識的園地、能力的窗口、智慧的渠道、人生的航標(biāo)”。

在政治理論課教學(xué)活動中用“游戲”概念把握教學(xué)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性，對提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。美國哈佛大學(xué)教授布魯納在其《教學(xué)理論的構(gòu)建》一書中寫到：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何課目，絕對不是對學(xué)生心靈灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取與組織知識?！庇螒蚴浇虒W(xué)法是一個初步結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，是政治理論教學(xué)活動中理論結(jié)合實(shí)際的一次初步嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐的能力有著積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，游戲式教學(xué)法也在不斷的發(fā)展，特別是政治理論課上，采用游戲式教學(xué)法的技巧還將繼續(xù)創(chuàng)新，政治理論教學(xué)工作者還要不懈的努力和探索。游戲式教學(xué)法在政治理論課上還能發(fā)揮更大的功效，新世紀(jì)院校的思想政治建設(shè)將更具活力。

二、教師在幼兒游戲過程中的指導(dǎo)策略

1、讓幼兒自主、自由的游戲活動

在游戲中，幼兒自主、自由活動，老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。教師不能代替，不能為了某種需要強(qiáng)迫幼兒服從自己的權(quán)威，要求孩子跟老師一樣做，使幼兒的自主性不能得到很好的體現(xiàn)，嚴(yán)重壓抑了幼兒身心積極地、充分地發(fā)展。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。教師的指導(dǎo)不是控制，而是以伙伴的身份參與，在活動中做到尊重幼兒的活動意愿、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、尊重幼兒的個體差異、尊重幼兒的獨(dú)立人格。并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時對幼兒活動特點(diǎn)的觀察和了解進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2．正確把握自己在游戲中的角色

幼兒游戲過程是一個猶如“打乒乓球”的師生互動的過程。在這個過程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時，幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時間，讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。即讓幼兒成為游戲的主人，活動目標(biāo)的主人，主動學(xué)習(xí)的主人，活動環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者。

3、學(xué)會等待

在活動中教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動因一個標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

4、適時促進(jìn)

教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。

教師是“我”，而不是“他”和“它”，“我”是完整的，有生命的，能夠積極主動的理解和表達(dá)的。這是走入教育的過程時的現(xiàn)在狀態(tài)，而不是一個呆板空白的職業(yè)軀殼。教師和幼兒共同游戲，體現(xiàn)的是一種真正平等的精神及對生活世界的真實(shí)投入和熱愛，這樣的游戲?qū)處熀陀變簛碚f都是享受的，又都是發(fā)展性的，交往所能達(dá)到的完美和諧，使游戲達(dá)到極致。

總之，教師應(yīng)該做一個有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。

二、思想品德課教學(xué)游戲的分類

思想品德課教學(xué)游戲按游戲形式可分為以下幾種：

（一）扮角色游戲

扮角色游戲是發(fā)展個性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的道 德認(rèn)識。游戲時根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學(xué)生擔(dān)任角色，并出場表演。

例如，第四冊“綜合練習(xí)”中練習(xí)二是一個童話故事。故事大意是：狡猾的狐貍設(shè)圈套欺騙小松鼠、小白

兔、小刺猬，想吃掉他們。小白兔、小松鼠沒有警惕性，上了狐貍的當(dāng)。小刺猬機(jī)警，不但沒有上當(dāng)受騙，而

且還設(shè)法救出自己的伙伴。進(jìn)行扮角色游戲時，讓六位小朋友分別扮演狐貍、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔媽

媽和松鼠媽媽，戴著頭飾上臺表演，同時錄音機(jī)里播放“大森林”的音樂。

（二）表演游戲

詩歌和歌曲有極強(qiáng)的感染力，可以陶冶學(xué)生的道德情感，活潑課堂氣氛。學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識，還須 有強(qiáng)烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力。表演游戲是選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學(xué)生朗誦邊唱邊 表演。

例如，第一冊第一課《我上學(xué)了》。讓同學(xué)們邊唱邊表演《上學(xué)歌》。

（附圖 {圖}）

表演游戲可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對學(xué)生的道德認(rèn)識、行為的形成起催化作用。

（三）競賽游戲

知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。通過行可以擴(kuò)大、加強(qiáng)和提高認(rèn)識，增強(qiáng)感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng) 造表現(xiàn)道德行為的機(jī)會。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會，使他們把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行

動，逐步做到知行統(tǒng)一。但游戲時，必須講清競賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進(jìn)行競賽。

例如，第四冊第二課“團(tuán)結(jié)起來力量大”，可以進(jìn)行“拔河比賽”游戲。把參賽者平均分為兩大組，分別

站在中線的兩側(cè)，聽哨音拿繩，再聽哨音用力拔，以大繩中間的紅繩過對方線為勝。

（四）找朋友游戲

低年級學(xué)生特別喜歡玩“找朋友游戲”，可以開展“紅花找朋友”活動，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。也可

以把較難記憶的內(nèi)容通過“找朋友游戲”增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生記憶。在做“找朋友游戲”時，讓小朋友戴小

紅花頭飾，找做得對的小朋友做朋友，并說明為什么找她（他）。

例如，第一冊第四課《遵守課堂紀(jì)律》課后練習(xí)一。

老師問：“小紅花，你找誰做朋友？”

一個頭戴小紅花的小朋友指圖上穿紅衣服的小女孩說：“我找她做朋友，因?yàn)樗险n遵守課堂紀(jì)律。”

老師再問另一個扮演小紅花的小朋友：“小紅花，你找誰做朋友？”

另一朵小紅花指圖說：“我找穿藍(lán)衣服的小男孩做朋友。因?yàn)樗沧袷卣n堂紀(jì)律?！?/p>

（五）謎語游戲

小學(xué)生喜歡猜謎語，通過謎語游戲“什么好，什么不好”，可以培養(yǎng)學(xué)生對道德標(biāo)準(zhǔn)和道德概念的認(rèn)識。游戲時，請幾個同學(xué)根據(jù)書后練習(xí)表演好孩子和壞孩子，下面的同學(xué)看到好孩子就鼓掌。如果是壞孩子，就一 起說：“壞！”

例如，第一冊第十課《愛清潔講衛(wèi)生》課后練習(xí)二。

老師說：“現(xiàn)在請你們猜謎語。我請兩個同學(xué)表演好孩子和壞孩子，如果你們看出好孩子就鼓掌，如果認(rèn)

為是壞孩子，就一起說‘壞！’”

××拿著牙刷、茶杯上臺刷牙。同學(xué)們鼓掌。

××流鼻涕了，他用袖子擦。同學(xué)們齊聲說：“壞！”

三、思想品德課游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）做好游戲教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1、教師的準(zhǔn)備

游戲一旦與教學(xué)聯(lián)系起來，游戲的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者便更多的是教師而不是兒童。游戲教學(xué)要使學(xué) 生真正成為游戲的主體，關(guān)鍵是使學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能高度巧妙地統(tǒng)一。要完成它，教師 不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動特點(diǎn)及興趣愛好，掌握教材內(nèi)容與教學(xué)目的，更重要的是要將教材內(nèi)容真正溶化在游戲活動中，要抓好游戲設(shè)計(jì)這一環(huán)。

二．游戲教學(xué)的基本原則

1、游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)臟器官》的時候，我設(shè)計(jì)了胸腹腔的圖紙，讓相鄰的同桌互相討論在相應(yīng)的部位填寫上相應(yīng)的內(nèi)臟器官，通過這種非常直觀的游戲，加深學(xué)生對內(nèi)臟器官構(gòu)造和功能的認(rèn)識。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的名詞讓學(xué)生在相應(yīng)的名詞后面寫上相應(yīng)的表現(xiàn)，如：健康、亞健康、疾病三個名詞，分小組討論相應(yīng)的表現(xiàn)，然后寫在黑板上，看哪組寫的既多有準(zhǔn)確，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。最后在學(xué)生深化對各個概念的認(rèn)識后，讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)三個名詞的概念，并與標(biāo)準(zhǔn)相對比。

3.游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

4.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

5．游戲評價應(yīng)具有一定的的選擇性。游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們在自我評價中增加學(xué)習(xí)動機(jī)，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小本子)和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色學(xué)生或小組。運(yùn)用互動游戲可減少新課導(dǎo)入時間，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入新課的氛圍中，有利于提高課堂４５分鐘的效率。如何能使學(xué)生盡快的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍中，將直接的關(guān)系到本課的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生比較容易接受而且直接參與的互動游戲就提供了這樣一個平臺。象《健康教育（第一冊）》時，圖文并茂，游戲結(jié)合，只用一節(jié)課就很好地達(dá)到目的了；同時利用互動游戲教學(xué)，還可以加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，有利于吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

第三篇：表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式

幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)

表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。

幼兒園表演游戲的性質(zhì)定位于“游戲”而又兼具“表演性”，有以“故事”為依據(jù)的特點(diǎn)，又是幼兒自己“自娛自樂”的活動。

幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。因此決定了教師對幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。

一、內(nèi)容的選擇選擇內(nèi)容是表演游戲中的一個必要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。

凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時故事中的角色要個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強(qiáng)，對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演,有集中的場景,易于布置。道具要簡單,可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚圖及實(shí)物等。

如《小熊請客》中表演的動作明顯,場景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。又如：《小鹿歷險記》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的“大灰狼”，還有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動物，故事情節(jié)簡單，角色對話多次重復(fù)，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我還是繼續(xù)跑吧！”，特別適合幼兒的語言特點(diǎn)，如“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”、“別急，別急，我來幫你，你可以學(xué)我放個臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各種動物的動作性強(qiáng)，適合幼兒愛動的特點(diǎn)，又易于表演，故深受幼兒喜愛，在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，幼兒了解了動物是怎么保護(hù)自己的，同時得到了合作表演的快樂體驗(yàn)。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進(jìn)行的表演游戲，可以在活動室中，用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設(shè)置小舞臺，角色相對少的表演游戲也可以有一個較固定的表演區(qū)，如《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》只有兩個角色，我們就安排在活動室的一角即可。布景應(yīng)簡單方便，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。如：《小熊請客》中有一棵背景樹，由兩塊pvc板合成，表演時打開，狐貍可以躺在樹下睡大覺，表演結(jié)束直接可以合起來放好，非常簡單方便。

角色造型、服飾和道具也是很重要的，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現(xiàn)角色的外形特征和個性特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)幼兒在表演游戲時，根據(jù)作品的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧煨?。例如：幼兒在進(jìn)行《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》的表演游戲前，商議怎么進(jìn)行角色造型，幼兒會按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持幼兒游戲的開展，可幫他們在服飾上作簡要的點(diǎn)綴性裝飾，為鄉(xiāng)下老鼠頭上扎一條頭巾，為城市老鼠戴上一條領(lǐng)帶。在道具上給鄉(xiāng)下老鼠準(zhǔn)備一只小籃子，給城市老鼠準(zhǔn)備一只小挎包，兩張小椅子并排一起就算是老鼠家的大門。這樣簡單的造型與服飾，對幼兒參加表演游戲的激勵作用很大，能使游戲順利開展下去。

在表演游戲中老師要鼓勵幼兒大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們游戲的興趣。如：他們用泡沫板拼出小河、用飲料瓶當(dāng)“話筒”、用皺紙做“小蟲”……這些原始材料都可以為幼兒的探究提供更多的機(jī)會和可能性，同時制作道具過程本身就是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動。這里要注意的是幼兒的表演游戲是靈活自由的,不受場所、時間與道具的限制，準(zhǔn)備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動作,道具的不足往往可用動作去表現(xiàn)。

三、游戲過程的組織與指導(dǎo)

（一）、游戲初期提示幼兒故事發(fā)展的線索游戲的初始階段，幼兒可能對游戲的串聯(lián)有些困難，常常有脫節(jié)和游戲中斷的現(xiàn)象。此時教師可以充當(dāng)旁白的角色或者請能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，提示幼兒故事發(fā)展的線索或相關(guān)情節(jié)，幼兒可以根據(jù)旁白的提示做出相應(yīng)的肢體動作并進(jìn)行對白。

（二）、游戲中期引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)特定的情景。

1、老師有重點(diǎn)的觀察表演游戲進(jìn)行了一段時間后，幼兒對情節(jié)的發(fā)展和對白已經(jīng)熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進(jìn)行旁白。但由于幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)能力等因素的限制，導(dǎo)致他們常常不能把握好角色特點(diǎn)，出現(xiàn)表演不適當(dāng)?shù)那闆r。這一階段教師應(yīng)深入進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導(dǎo)。如在故事表演游戲《小鹿歷險記》中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不知應(yīng)如何表現(xiàn)小鹿的形象，此時教師就引導(dǎo)幼兒觀察小鹿跑的形態(tài)，分析小鹿害怕的心理活動，孩子們互相討論、切磋，對著鏡子表演小鹿形象，最終表現(xiàn)出小鹿害怕尋求幫助的心理特點(diǎn)。又如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒表演的動作和表情與角色特點(diǎn)不符時，也應(yīng)及時的給予幫助。在“神氣的公雞”的表演游戲中，表演“白馬哥哥”的幼兒沒有表現(xiàn)出馱著東西的感覺，教師輕聲提示說：“白馬是哥哥而且馱著東西，說話的聲音和動作應(yīng)該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過來。有些孩子也會想出一些不符合實(shí)際或錯誤的動作、情節(jié)。這時，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿?，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責(zé)幼兒，影響其游戲的情緒。

2、引導(dǎo)幼兒合作、協(xié)商有創(chuàng)意的進(jìn)行表演。

在大班，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)商、互謙互讓、自己分配角色。分配角色可由表演能力和組織能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，要使幼兒懂得照顧同伴，讓膽小的幼兒也能扮演角色但也要避免能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常做主角的情況。

要放手讓幼兒去表演，因?yàn)檫@種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動。如：表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著“快把好吃的東西拿出來！”小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按故事原文的情節(jié)進(jìn)行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當(dāng)表演多次后，他們就會想出許多辦法對付狐貍，有的幼兒還把“三只小豬”和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過來。

3、幫助幼兒提高表演技能文藝作品中的內(nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能而得以再現(xiàn)和展示，因此培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個重要前提。

首先要提高幼兒口頭語言的表達(dá)技能。教師要分步要求與指導(dǎo)，首先要讓幼兒能大膽地把角色的語言表達(dá)出來；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運(yùn)用自己的語調(diào)來表達(dá)思想感情。讓幼兒在理解領(lǐng)會作品的前提下，通過具體的練習(xí)和實(shí)際操作，逐步提高口頭語言的表達(dá)技能力。

其次要提高幼兒的形體表演技能。表演游戲需要幼兒的步態(tài)、手勢、動作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺效果，各個角色因其角色特點(diǎn)不同，還要求幼兒在表演游戲中要恰當(dāng)而準(zhǔn)確地把握。例如，《神氣的公雞》中小公雞上場一搖一擺，小白兔上場用“兔跳”，小蜜蜂上場用“小碎步”雙手叉腰前后搖動，大白馬上場用手腳著地的動作，我在指導(dǎo)幼兒時，要求他們動作幅度要稍大，并帶點(diǎn)夸張，以充分表現(xiàn)出各自的角色特點(diǎn)。

4、啟發(fā)幼兒討論關(guān)注游戲的問題表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題，包括幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)存在著差距問題，現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問題等，這當(dāng)中存在著許多很有價值的問題帶，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發(fā)現(xiàn)，這時教師就要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，用啟發(fā)性地語言，引導(dǎo)幼兒展開討論，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。

老師通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問題需要討論嗎？”、“要解決這個問題，可以怎么做呢？”、“誰能幫助解決他的問題？”、“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等啟發(fā)性語言。如：《小狐貍的飛天愿望》中老師經(jīng)常和孩子們討論狐貍和貍貓的表情、語調(diào)（叫聲）、眼神，在這個游戲中怎樣去表現(xiàn)更逼真等。當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法是靈活多樣的。如個別、小組、集體交流，過程交流，結(jié)束交流等。教師切忌把兒童對游戲的自發(fā)討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。同樣，評論不要面面俱到，更不能變成是一種說教或變相的作業(yè)活動。

（三）、游戲后期鼓勵幼兒展示自己的表演。

在每一個表演活動結(jié)束時，我們都會開展一次“小舞臺”活動，提供給孩子們更多展示自己的機(jī)會，在活動中幼兒獲得了成功的體驗(yàn)，提高了參與表演游戲的興趣；在觀看他人表演的同時，幼兒也學(xué)到他人的長處，拓寬了自己思路，豐富了經(jīng)驗(yàn)；游戲結(jié)束交流分享成功的體驗(yàn)增強(qiáng)了表演自信心。

就幼兒表演游戲的實(shí)際而言，幼兒的表演游戲是復(fù)雜多樣的，因?yàn)檫@是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這就要求教師的指導(dǎo)是靈活隨機(jī)的。因此，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來做主，想玩什么表演游戲，怎么個玩法，讓幼兒自己來選擇、自己來設(shè)計(jì)、自己來表演，教師最重要的是應(yīng)該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要、靈活指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第四篇：游戲是兒童成長的

游戲是兒童成長的“精神植被”

回望新中國成立60年兒童游戲的發(fā)展軌跡，我們看到了兒童的成長史和游戲中的幼小心靈世界。物質(zhì)匱乏的歲月里，孩子們的游戲生活豐富多彩：爬樹摘果、下河摸魚，在草地上“老鷹捉小雞”，聆聽美妙的天籟之聲——大自然饋贈給孩子們最好的玩具，使他們在嬉戲玩耍中度過了快樂童年。兒童是游戲的化身，他們又是發(fā)明游戲的天才，但質(zhì)樸無華的游戲模式隨著城市文明的疾速發(fā)展?jié)u行漸遠(yuǎn)，有人感嘆這是遠(yuǎn)離家園的“另一種人文精神的失落”，倡導(dǎo)要構(gòu)筑和健全兒童游戲文化。

現(xiàn)代電子游戲的出現(xiàn)，帶來了一場娛樂革命。它的虛擬性和互動性，對于正在成長的兒童來說，積極作用是顯而易見的，但它的負(fù)面影響悖逆可小視。有關(guān)人士呼吁：真實(shí)生活是兒童生命力得到滋養(yǎng)的沃土，我們今天的教育尚需融入真正的游戲精神！

歷史求索 新中國成立60年童年印記——兒童游戲

追尋童年的游戲足跡

有人說，游戲是兒童的一種生活方式，因?yàn)橛螒蛸x予孩子有靈性的生活。不可置否，無論是走過滄桑歲月的老人，還是生活幸福得像花兒一樣的“80后”、“90后”，他們對童年生活的記憶大多珍藏在兒時的游戲中。

上世紀(jì)五六十年代，玩具對那時的孩子來說可以說是“天方夜譚”，用一把雞毛制作成毽子，就能在空地上玩上個大半天；在地上畫個棋盤，棋子用石子、碎磚塊、植物莖代替，雙方進(jìn)行智慧的較量。

上世紀(jì)60年代，滾鐵環(huán)游戲在全國可謂風(fēng)靡一時，成了那個時代孩子的炫技寶物。一隊(duì)一隊(duì)的小孩推著鐵環(huán)往前走，用鐵鉤控制鐵環(huán)的方向，直走、轉(zhuǎn)彎。一個鐵圈、一個鐵鉤，在一塊塊空地上盡情地鬧騰。那時的孩子沒有學(xué)習(xí)的壓力，放學(xué)之后“玩”字當(dāng)先。據(jù)調(diào)查，當(dāng)時有75%的兒童把“玩”列為占課余時間最長的活動。大人扯著嗓子喊自己的小孩回家吃飯，對他們來說玩到天黑再回家是一種常態(tài)。

物質(zhì)匱乏的歲月，孩子們的童年生活并不枯燥，他們都有著瘋玩的記憶。男孩兒們爬高高的樹、到小河里摸魚、玩彈球、疊紙飛機(jī)；女孩兒們丟手絹、踢毽子、跳皮筋、攢五顏六色的糖紙、在一起做手工??

上世紀(jì)六七十年代，兒童游戲的名稱、題材都受到當(dāng)時社會環(huán)境的影響，出現(xiàn)了“抓特務(wù)”、“抽漢奸”、“斗地主”這樣的游戲?！俺闈h奸”就是“抽陀螺”，“斗地主”是用石頭擊打自己壘好的泥人。這也是一個尚武的年代。男孩兒都渴望擁有一把屬于自己的手槍，從腰間拔出，“啪啪”幾聲，過過英雄癮。一種自己制作，以火柴為子彈的“洋火槍”在當(dāng)時很流行。在男孩兒中還出現(xiàn)了一些帶有賭博色彩兼收藏的游戲，如收藏?zé)熀?，玩冰糕棍，贏者可以將煙盒、冰

糕棍作為“戰(zhàn)利品”歸為己有。

在上世紀(jì)60年代，87.2%的兒童主要與年齡相近的小伙伴玩，很少有獨(dú)自一人玩的情況。游戲雖有些野趣、“鄉(xiāng)土”的意味且為“零成本”，卻給當(dāng)年的孩子帶來了歡樂。

改革開放，極大地開闊了中國人的視野，大量的新鮮事物涌入國門。隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，上世紀(jì)80年代出生的孩子的童年生活變得愈加多樣，游戲選擇也更為豐富。據(jù)調(diào)查，上世紀(jì)80年代初玩過積木、拼圖等玩具的兒童已達(dá)到90%，魔方、布娃娃以及汽車、坦克、飛機(jī)的模型等各色玩具進(jìn)入了“80后”的生活。

男孩兒們不再對煙盒著迷，掀起了另一股集卡熱潮。下課時，三五成群地聚在一起，拿出制作精美的卡片或展示、或比較；女孩們則給自己的娃娃涂上口紅、扎起小辮，把她們的玩偶打扮得漂漂亮亮。

孩子們依然和附近的小朋友進(jìn)行群體性的游戲，如老鷹捉小雞、跳房子、警察抓小偷、丟沙包等，上世紀(jì)80年代初的兒童主要還是在戶外較大的空地上玩。

當(dāng)電視在上世紀(jì)80年代闖入千家萬戶的生活后，孩子們把更多的時間留給了與電視的獨(dú)處。到了80年代末期，兒童看電視的時間已占到游戲時間的45.8%，表明兒童活動場地已漸漸由戶外轉(zhuǎn)向室內(nèi)。現(xiàn)在“80后”的一代人回憶起自己的童年生活，更多的是鐵臂阿童木、葫蘆娃、藍(lán)精靈等這些從電視熒幕中走出的動漫人物。

上世紀(jì)90年代初期，兒童的玩具中含有更多的“高科技”，遙控飛機(jī)、汽車、坦克以及電子寵物是他們的新朋友。隨著動畫片《變形金剛》的熱播，玩具變形金剛成了男孩兒們的新寵。芭比娃娃這個世界知名玩具也擺上了女孩兒們的床頭。

上世紀(jì)80年代末90年代初，中國的各個城市中還出現(xiàn)了電子游戲廳娛樂場所，與電視機(jī)聯(lián)機(jī)的小霸王游戲機(jī)進(jìn)入了孩子的生活，《魂斗羅》、《超級瑪麗》等游戲成為了兒童課余生活的“好伙伴”。

進(jìn)入新世紀(jì)，對著電腦屏幕，熟練地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤，控制著游戲中的人物與壞人進(jìn)行生死搏斗??越來越多的孩子開始了這樣的游戲童年，孩子們的手中又多了一個遙控器——鼠標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓孩子快捷地了解到世界各地發(fā)生的信息，某種程度是讓孩子與世界同步，但也帶來了很多的負(fù)面影響，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為全社會共同面臨的一大問題。

傳統(tǒng)、集體性的游戲在孩子們的生活中逐漸消失，與大自然的親密接觸也被周末的游樂場游玩所取代。缺少玩伴與交流的童年生活，形成了以自我為中心的性格傾向和打扮與行為舉止像成年人的孩子。

新中國走過的60年間，童年的游戲承載了人們對社會的感受與理解，更刻下了時代發(fā)展的印記。

從新中國成立60年兒童游戲的發(fā)展歷程來看，生活再苦難的一代，都有自己的游戲。兒童是游戲的精靈，搶救并恢復(fù)傳統(tǒng)的兒童游戲文化，對兒童的成長十分必要。

專家觀點(diǎn) 兒童游戲豈可“兒戲”

有一則軼事，說是愛因斯坦有一次和兒童心理學(xué)大師讓·皮亞杰進(jìn)行了一次關(guān)于兒童游戲的對話。在聽完了皮亞杰有關(guān)兒童游戲研究的介紹之后，愛因斯坦深深地為其中包含的那些隱秘而深刻的生命內(nèi)容和文化信息所震撼，他感慨地說：“看來，認(rèn)識原子同認(rèn)識兒童游戲相比，不過是兒戲?！毙∮U兒童及其游戲，也許比“兒戲”還“兒戲”！

兒童可以說是游戲的化身、游戲的精靈、游戲的天才！游戲是兒童自由生命的依靠。

我們的教育是不是有點(diǎn)抽象

一個由專家和名人組成的委員會推薦了32件在10歲前應(yīng)做的事，它們是：在河邊草地上打滾，捏泥團(tuán)，用面粉捏小玩意兒，采集青蛙卵，用花瓣制作香水，在窗臺上種水芹，用硬紙板做面具，用沙子堆城堡，爬樹，在院子挖個洞穴，用手和腳作畫，自己搞一次野餐，用顏料在臉上畫鬼臉，用沙子“埋人”，做面包，堆雪人，創(chuàng)作一個泥雕，參加一次“探險”，在院子里露營，烘蛋糕，養(yǎng)小動物，采草莓，玩丟棍棒游戲，能認(rèn)出5種鳥類，捉小蟲子，騎自行車穿過泥水坑，做一個風(fēng)箏并放上天，用草和小樹枝搭一個“窩”，在公園找10種不同的葉子，種菜，為父母做早飯并送到床前，和人小小地打一架。

筆者認(rèn)為，教育的許多問題實(shí)際上是出在對兒童驚人的無知上。包括游戲，我們幾乎也說不出什么有價值的道理來。其實(shí)，兒童生命的全部價值和意義都蘊(yùn)藏在游戲之中，個人一生的全部價值和意義同樣蘊(yùn)藏在兒童的游戲之中。游戲之所以與兒童須臾不可分離，兒童之所以在游戲中表現(xiàn)出比世俗猥瑣的大人們更高超卓越的智慧，乃是因?yàn)閮和玖⒑蛢?yōu)游于人的生命的本源地帶，而成人則早已遠(yuǎn)離這個地帶四處漂浮了。

游戲?qū)τ谖覀儾皇强捎锌蔁o的。然而不幸的是，我們所處的時代卻是一個游戲精神失落的時代。說游戲精神失落有兩個看似矛盾卻相關(guān)的意思。首先是指我們，包括我們正在成長的一代兒童沒有游戲，其次則是指我們的游戲“太游戲”，然而卻缺少真正的游戲精神。

教育從發(fā)生學(xué)的意義上講，本也是閑暇時間的產(chǎn)物，學(xué)校（school）在拉丁文（schola）里就是閑暇、休息的意思?？墒窃S多教師把教育和學(xué)校梳妝打扮成一張緊繃?yán)L的臉，神情嚴(yán)肅，不茍言笑，舉手投足、字里行間，處處要講微言大義，事事都與命運(yùn)關(guān)聯(lián)。一年級的語文教育培養(yǎng)孩子愛家的意識，不是很好嗎？“藍(lán)天是白云的家”，“樹林是鳥兒的家”，“小河是魚兒的家”，“泥土是種子的家”，多么溫馨的意象！可哪里是孩子的家呢？——“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！边@一句是全詩的高潮所在，妙不可言，但我實(shí)在不明白，那些“小不點(diǎn)兒”能否理喻或意會“祖國”概念艱深抽象之含義！從詩的角度看，從兒童的心理發(fā)展來看，這樣的比喻有點(diǎn)太抽象了。

在完成了“學(xué)前”令孩子終身難忘的快樂學(xué)習(xí)之后，游戲就離孩子漸行漸遠(yuǎn)，直至消逝得無影無蹤。艱苦代替了歡樂，認(rèn)真擠兌了游戲，嚴(yán)肅唾棄了活潑，隨著游戲之死，兒童之死的黑暗歲月也就來臨。所以，拯救兒童的生命，除了恢復(fù)教育的游戲精神，“寓教于樂”，還有什么呢？

游戲的泛濫和畸變更可怕

比沒有游戲更可怕、更害人的，那便是游戲的泛濫和畸變。今天的人對于庸俗游戲和娛樂的依賴甚至迷戀，真是到了無以復(fù)加的境地。需要特別說一說備受爭議的電子游戲。

電子游戲的這種虛擬性、互動性給它帶來特殊的先天優(yōu)勢。它以主題的文化包容性、易于上手又難于精通等特點(diǎn)，為玩家們創(chuàng)造了《反恐精英》、《俄羅斯方塊》、《魔獸爭霸》等里程碑式的作品，令各路玩家癡迷不已。如今，年輕人紛紛“移情別戀”，把越來越多的時間和金錢從電影、電視、雜志和書籍轉(zhuǎn)移到電子游戲上，全球的游戲業(yè)產(chǎn)值據(jù)說已經(jīng)超過電影票房價值。沒有人懷疑，電子游戲?qū)崿F(xiàn)了一場娛樂革命。

筆者不懷疑電子游戲的巨大魅力，它改變了人們的娛樂方式甚至生活方式，但面對虛擬化越來越統(tǒng)治人們身心的世界，我們還是有必要冷靜地思考以下問題：

一是虛擬化對于我們，尤其是正在成長的兒童來說，究竟意味著什么？虛擬化無疑對于兒童有著積極的一面，比如，它導(dǎo)致了新的學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，特殊圖形和運(yùn)動技巧使孩子的抽象思維能力得到極大的提高。同時，電子游戲還激活了兒童的創(chuàng)造潛能，提煉出自己的應(yīng)對之道。電子游戲還可能導(dǎo)致一種新型的民主素養(yǎng)，用理查德·拉漢姆的話來說，就是“以真正的新方式賦予公眾想象的權(quán)力”等。但是，把虛擬化看作是一項(xiàng)承載希望與夢想的工具，宣稱虛擬式的學(xué)習(xí)或游戲?qū)τ趦和瘉碚f“就像呼吸一樣自然”，是沒有道理的。我們至少不能否認(rèn)，虛擬化將孩子們置入一個遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離真實(shí)的地帶，從某種意義上講，也就是置入遠(yuǎn)離家園的地帶。而對于成長中的兒童來說，真實(shí)生活世界的意義和價值遠(yuǎn)比虛擬世界更為重要。

大量被時髦的現(xiàn)代人視為早已過時的傳統(tǒng)游戲，包括鄉(xiāng)野童玩，如粘知了、捉蜻蜓、灌屎蜣螂、掏葦柞子、摸魚、捉泥鰍、拉家雀、掏蛐蛐、打柴叉、挖壕溝打野戰(zhàn)、爬樹、爬山、到水塘稻田中玩等典型的農(nóng)村游戲，由于它們扎根于真實(shí)的大地，因而極具生命力。但這些質(zhì)樸無華的村童游戲已經(jīng)隨著城市文明的疾速發(fā)展?jié)u漸消失了，有人不無感嘆地稱之為“另一種人文精神的失落”。

在現(xiàn)代化的城市生活中是應(yīng)該也可以重拾這種彌足珍貴的人文精神的。兒童游戲文化是兒童成長的“精神植被”，搶救并恢復(fù)傳統(tǒng)多彩的兒童游戲文化，構(gòu)筑健全的兒童文化生態(tài)，關(guān)乎民族國家的今天與未來。能否做到這一點(diǎn)，完全取決于我們是否庸俗地理解現(xiàn)代化、現(xiàn)代性生活。

二是電子游戲果真是純粹的娛樂嗎？如果說電子游戲果真像它的設(shè)計(jì)師所說的那樣只是為了純粹的娛樂，那就沒有什么好指責(zé)的。純粹娛樂是一種很高的境界，沒有誰會在純粹的娛樂中喪失自身。但是，在一個娛樂和勞作分離對峙的二元世界里，娛樂的異化不可避免，娛樂的純粹性不過是一個自欺欺人的期許。有研究表明，電子游戲引起暴力模仿行為，而且圖像越逼真，就越是可能鼓動“盲目模仿”的行為。電子游戲使人上癮是不爭的事實(shí)，它在想象力和學(xué)術(shù)成就方面所造成的負(fù)面影響也引起廣泛注意。電子游戲也被認(rèn)為對社會生活有害，它造就了一批反社會分子，破壞了正常的人際互動和家庭統(tǒng)一，在這種生活形態(tài)下的年輕人十分偏好虛擬傳播所提供的距離感和匿名性，卻對現(xiàn)實(shí)生活中面對面的人際真實(shí)互動不感興趣。

獲得第五十六屆法國戛納國際電影節(jié)金棕櫚獎、由著名導(dǎo)演格斯·范·桑特執(zhí)導(dǎo)的美國電影《大象》，講述了兩個充滿疏離感的高中生帶著槍械在校園里濫殺無辜的故事，它用大象隱喻因?yàn)樗究找姂T而被忽視的現(xiàn)象，就像大象在臥室活動的時間夠長的了，人們根本無視它的存在了。這究竟是指什么呢？影片沒有明說，不過有些細(xì)節(jié)的暗示還是耐人尋味。于是，《大象》很快被化約為一種符號，使人們建立起暴力游戲與校園喋血慘案之間的聯(lián)系。電子游戲這只在我們生活中已經(jīng)司空見慣的“大象”正創(chuàng)造著數(shù)十億的產(chǎn)值，吸引著數(shù)千萬玩家，同時也造就了數(shù)百萬網(wǎng)絡(luò)癮君子。對摸著網(wǎng)絡(luò)世界“大象”成長、還太缺乏免疫力的中國“數(shù)字化移民”，我們只能發(fā)出善意的告誡：小心點(diǎn)，孩子，你摸的只是大象的一條腿，而不是大象的全身！

消滅游戲業(yè)愚蠢而粗暴

當(dāng)然，我們對技術(shù)的異化包括電子游戲的異化并不懼怕，試圖削弱甚至消滅游戲業(yè)愚蠢而粗暴。

柏拉圖說過：“人就像是上帝手中的玩具；而作為游戲之資，事實(shí)上正是最可稱道的品質(zhì)。因此，跟現(xiàn)今流行的意見相反，每一個人都要以此為職志，讓最美麗的游戲成為生活的真正內(nèi)涵。游戲、玩樂、文化——我們認(rèn)定這才是人生中最值得認(rèn)真對待的事情?！敝袊目鬃釉趦汕Ф嗄昵昂蛯W(xué)生的一次對話中也竭力稱許同樣的人生至境：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！边@當(dāng)然也是典型的游戲人生的心態(tài)。我們可以把這里的“歸”看作一種終極指向的隱喻，也就是說，美麗的游戲之所以“最可稱道”，“最值得認(rèn)真對待”，是因?yàn)樗蛭覀儤?biāo)示了人生的歸宿和家園。

第五篇：游戲是幼兒園的基本教育活動

游戲是幼兒園的基本教育活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異。讓幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)知識，在游戲中健康成長。本論文總結(jié)了當(dāng)前幼兒園游戲的一些特點(diǎn)，通過對以上問題的總結(jié)概括出了游戲作為幼促進(jìn)每個幼兒兒園基本教育活動的重要性。

一、幼兒園教育活動的重要性

“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學(xué)校?！庇螒蚴莾和a(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動。我們逐漸認(rèn)識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子彈琴、畫畫、寫毛筆字,早期教育的確值得重視。游戲通過為幼兒提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識的機(jī)會，幼兒本能的游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣，去感受自己的能力和驗(yàn)證已有的生活經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力、自由的、快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。

二、游戲是幼兒園對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段

我們在教幼兒認(rèn)識蔬菜時，如果只是教師說教式地讓幼兒認(rèn)識蔬菜，孩子們堅(jiān)持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，引導(dǎo)幼兒 在自然角中、種植園里讓幼兒邊觀察蔬菜邊說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

三、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如：《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到

手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

四、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進(jìn)行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機(jī)能 也會得到鍛煉和改善，可達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點(diǎn)說明游戲的獨(dú)特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。

事實(shí)證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

在21世紀(jì)的未來,社會需要的是身心健康, 具有一定創(chuàng)造能力的人才,但創(chuàng)造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約,比如:膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素,由此可見,從小對幼兒進(jìn)行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的,而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?游戲能滿足他們心理的需求,是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長,他們每天都把自己快樂的融入游戲中,去探究自己喜歡的東西,并通過自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情,他們在游戲中增長了知識,提高了能力,此外,游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用,對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用,游戲還是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段,游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進(jìn)行著培養(yǎng)。

在一開始的時候孩子們沒有人教,他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài),2歲的孩子會在娃娃家互相打電話,模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物,通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識這些角色,在模仿母親的過程中,了解母嬰之間的關(guān)系,再打電話過程中,了解電話的用途、學(xué)會使用電話,這使孩子對社會有

了一定的認(rèn)識和了解,獲得了一定的社會能力;在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭,從而消除了對醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理,讓孩子學(xué)會自我控制。當(dāng)孩子的游戲過程中有更多人參與時,孩子逐漸學(xué)會了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家一個人玩游戲,到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題,這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異,那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心,向社會合作型發(fā)展。同時在活動時,一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里,并通過擔(dān)任不同的角色,在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展,如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等,教師在適當(dāng)?shù)臅r候給以引導(dǎo),幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

隨著年齡的增長,孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造,它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機(jī),他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會發(fā)出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時,他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出了,也可以在玩 “在集市”游戲中設(shè)計(jì)出各種具體的買賣情節(jié)來,在講故事表演故事的過程中獨(dú)創(chuàng)出新的故事來。心理學(xué)的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動。

游戲也能使幼兒語言能力得到提高,語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言,而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學(xué)會表達(dá),豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng);有節(jié)奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個幼兒在游戲的同時用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗?！庇秩缬螒颉伴_火車”一個人當(dāng)火車頭,發(fā)出鳴?????????拉著說:“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問“哪里開”?領(lǐng)頭的小朋友說:“天津開????????。”幼兒唱著兒歌邊動作,使他們心情愉快,增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。

游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品,由此,在兒童的經(jīng)驗(yàn)中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景,在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題,這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景,提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進(jìn)行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人,往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方,這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分,而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力,游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發(fā)現(xiàn),一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),摻了水的沙比較結(jié)實(shí),而沒摻水的沙較松散比較難造型,經(jīng)過教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣,幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考,尋

找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨,促進(jìn)骨骼肌肉的成熟發(fā)展，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。這些活動性的游戲,不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體的個性品質(zhì),而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育,從而促使智力的發(fā)展,還有利于孩子感覺統(tǒng)合能力的增強(qiáng),從而避免因感覺統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫字等精細(xì)運(yùn)動不協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)困難。在戶外進(jìn)行游戲活動，使幼兒更多的接觸到新鮮空氣和陽光提高幼兒適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒健康。

熱衷游戲使兒童的天性,兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識、練習(xí)語言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力,使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)?！皶娴暮⒆硬艜W(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)的孩子更會玩,”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中,幼兒玩什么,怎么玩,和誰一起玩,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當(dāng)主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),幼兒是游戲的主人,放手讓孩子去游戲,千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

五、游戲有助于幼兒親社會行為的發(fā)展

親社會行為指的是幼兒對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等，在游戲過程中，幼兒有很多機(jī)會體驗(yàn)和踐行各種親社會行為，體驗(yàn)游戲中的喜怒哀樂。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求對幼兒進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，如：生活自理能力、自我服務(wù)能力、創(chuàng)造力等，通過這種自由、自主、開放的游戲活動，既能激發(fā)幼兒興趣，又能促進(jìn)其各種能力的發(fā)展，孩子們積極參與，手腦并用，親自感受了科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

六、游戲在幼兒園教育活動實(shí)施中存在的問題

1、家長和教師對游戲的偏見

2、忽視幼兒在游戲中的主動性

3、把游戲單純的工具化和游戲模式化

因此，教師在保留獨(dú)立的游戲活動的前提下，在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實(shí)現(xiàn)游戲?yàn)橛變簣@基本教育活動的重要途徑。

結(jié)論

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入學(xué)習(xí)，教師教育理念的不斷更新，游戲日益成為

幼兒一日生活中的主要活動，成為學(xué)習(xí)的主要形式，所以我們在進(jìn)行幼兒教育的時候要特別重視把游戲結(jié)合到教學(xué)的過程中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)，這會讓我們的教學(xué)活動更加的豐富多彩，而理論與實(shí)踐也證明了游戲會促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，游戲是最適合兒童的一種活動形式！