第一篇：淺論游戲是幼兒園的基本教育活動

蘭州理工大學新疆大學生培養(yǎng)班

教學研究能力培養(yǎng)論文

題目：淺論游戲是幼兒園的基本教育活動

姓名：熱央古麗。吾布力喀斯木班級：培訓（1）班指導老師：牛晶

完成日期：2013年10月9 日

經(jīng)濟管理學院

2013年10月 蘭州

淺論游戲是幼兒園的基本教育活動

熱央古麗。吾布力喀斯木

（蘭州理工大學經(jīng)濟管理學院甘肅 蘭州730050）

【摘要】 ：隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，為了促進每個兒童的發(fā)展，更好地培養(yǎng)未來社會的人才，重視學前教育，加強學前兒童的游戲研究，實現(xiàn)對幼兒游戲的科學指導，成為幼教界普遍關(guān)注的課題。游戲是一種以主動、愉快為特征的活動，它是在幼兒已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開的，符合幼兒的身心發(fā)展水平。但是這并不是意味著游戲與學習是完全不同的活動。相反，游戲的過程正是幼兒的學習過程，是幼兒認識周圍環(huán)境，掌握社會文化歷史經(jīng)驗的過程。因此應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，使幼兒成為學習活動的主體。

【關(guān)鍵詞】:游戲幼兒教育

一、追溯人類的發(fā)展歷史，幼兒的游戲源遠流長。

古書上有記載，我國《史記·孔子世家》中說：“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設(shè)禮容?！泵枋隽丝鬃釉诤⑻釙r代做學習禮節(jié)的嬉戲?！读信畟鳌つ竷x》中孟母三遷的故事，有孟子幼時玩殯葬、買賣、學禮節(jié)的游戲敘述。在2300多年前的西歐古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》中也曾描述了當時兒童的一種追逐游戲。

近10年來,一些著名的關(guān)于兒童福利的國際立法,如《兒童權(quán)利宣言》、《兒童權(quán)利公約》已把游戲與娛樂規(guī)定為兒童的基本權(quán)利之一。1990年召開的國際會議通過了《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》,明確提出“游戲作為兒童的基本權(quán)利,不應當僅僅理解為娛樂與消遣的權(quán)利,而應當把它看作是幼兒的發(fā)展權(quán)”。

多年來各國不同學科的教育家花費了大量的時間、精力，研究游戲與兒童發(fā)展、早期教育、教育教學活動的關(guān)系，提出了游戲的發(fā)展狀況及多種游戲理論。目前這種研究不僅沒有減退，反而繼續(xù)加強。在21世紀人們正試圖培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而幼兒正是這種教育的開端，游戲是兒童時代的通用語言，也是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。

二、游戲是幼兒園基本教育活動的提出

在我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的背景下,教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),標志著我國的幼兒教育改革進入了新階段。《綱要》明確指出:“幼兒

園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,“幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”?！毒V要》總則五明確提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的權(quán)利與人格,以游戲為基本活動?！睆娬{(diào)把游戲作為“對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”也是成人對兒童需要的滿足、對兒童天性的呵護、對兒童成長的善待。

長期來在我國影響相當廣泛的觀點是認為游戲不是學習，游戲與學習是完全不同的活動。這種觀點不僅存在民眾意識之中，而且也反映在心理學和教育學教科書中。游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的需要與社會性發(fā)展的需要。游戲的過程既是幼兒經(jīng)驗的主動建構(gòu)過程也是幼兒經(jīng)驗的社會性建構(gòu)過程。而學習的過程正是獲取經(jīng)驗的過程。人的成長與發(fā)展離不開學習，學習是影響人的發(fā)展的最重要的因素，教學也只是幼兒學習的特殊形式，否定游戲是學習，不僅從根本上否定了游戲在兒童身心發(fā)展中的價值，而且也從根本上否定了幼兒園以游戲為活動的必要性與合理性。

而現(xiàn)在，幼兒觀的轉(zhuǎn)變，使游戲與學習的內(nèi)在聯(lián)系得以揭示，“習之于嬉”的觀念漸入人心，使得幼兒園無不在游戲性、活動性上下功夫。游戲之所以成為整個學前幼兒的基本活動，是因為游戲是幼兒身心發(fā)展的基本需要。游戲又使幼兒的各種需要得到了滿足，其中包括好奇心、求知欲的滿足，由此帶來的快樂作為強化使幼兒對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，如此循環(huán)往復，游戲就成為幼兒穩(wěn)定的興趣，成為幼兒的基本活動。

三、游戲作為基本教育活動在幼兒園的實施

游戲是由兒童自發(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的，能帶給兒童快樂，能滿足兒童需要的活動。幼兒園的游戲己不同于日常生活中那完全自發(fā)的自然游戲，因為幼兒園的環(huán)境是教師按照教育目標特意創(chuàng)設(shè)的一種秩序化了的環(huán)境，富含有自覺的教育性。

身為 教師必須要掌握自己班上幼兒的實際發(fā)展水平,了解幼兒的心理發(fā)展特點。根據(jù)實際需求選擇適合自己班幼兒的游戲,游戲難度的選擇要適中,做到使幼兒能在游戲中得到發(fā)展和提高為宜。

幼兒園對不同年齡的幼兒采取不同的指導方式。小班的幼兒對事物的理解能力差,觀察力弱,因此教師在進行指導的時候可以適當?shù)木唧w一點,語言明確一點。而對于中班大班的幼兒則可以在游戲中提出高一點的要求,相應加大游戲的難度,使其在游戲中能夠得到提高。

幼兒在游戲中可以自由發(fā)揮其想象力,充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)材料進行制作自己所需要的玩具。

現(xiàn)在游戲作為幼兒園的基本教育活動在幼兒園的教育教學中加以貫穿，教師也開始逐漸重視游戲的作用，采用各種教育教學方法進行指導，游戲的教育價值在教師有目的、有計劃的組織游戲的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)。

四、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

（一）、家長和教師對游戲的偏見

傳統(tǒng)的教育目的觀認為教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的準備。在這種教育目的觀的指導下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學的形式向兒童講解進入小學前應具備的基礎(chǔ)知識和技能，組織兒童通過聽課、練習和記憶達到教學目的，教學方式呈現(xiàn)出小學化、成人化傾向。

（二）、忽視幼兒在游戲中的主動性

在教學中，許多教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學生,僅把游戲當作在日常教學中的一種例行公事, 認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧, 讓幼兒開心一下,并沒有在游戲中貫穿學習內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結(jié)果和分享游戲體驗的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導。

（三）、把游戲單純的工具化和游戲模式化

有一些人將教育片面理解為課堂教學活動，特別是集體教學活動。認為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學，僅把游戲作為一種單純的工具在運用。

因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學中引入游戲，使教學游戲化是實

現(xiàn)游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

五、對幼兒園游戲的指導策略

游戲是幼兒的基本活動,幼兒在游戲中學會學習,獲得經(jīng)驗,學會與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用。

1、幼兒園游戲指導要注重觀察。

教師應通過制定計劃，有目的、有步驟地指導幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導的盲目性。教師的指導應依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當?shù)闹笇?，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。

2、游戲中發(fā)揮幼兒的主動性。

游戲活動是以幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰玩，以及怎么玩。教師適時適宜的幫助與指導，可以擴展與豐富幼兒語言，促進其語言能力的發(fā)展。

3、根據(jù)幼兒的不同年齡特征指導游戲。

幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對待教師的指導態(tài)度也有所區(qū)別。在教師組織游戲時必須根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點來區(qū)別對待，不可忽視幼兒的個體差異，要因材施教。

六、游戲是幼兒園的基本教育活動的意義

（一）、游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實現(xiàn)這一功能。因為游戲是社會活動的反映，它把一些復雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認知難度，如果讓幼兒學習純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反游戲則會帶給幼兒快樂，因為游戲是幼兒所喜歡的形式。

（二）游戲?qū)Υ龠M幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要

在幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關(guān)鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時的教學中，除了體育鍛煉可以訓練幼兒身體機能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛煉。

（三）游戲是心理健康的保證

大量的調(diào)查研究表明，許多的幼兒心理障礙的產(chǎn)生是由于幼兒的社交貧乏所致。而在幼兒園游戲教學過程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲順利的完成，所以游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，同時也能促進幼兒的社會性發(fā)展。培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感，是幼兒心理健康的保證。對于其他教育科目來說，游戲是很好的教育手段，在教學中可以把其他科目的內(nèi)容以游戲的形式教給幼兒從而減輕幼兒的學習負擔。

【參考文獻】 ：[1]蔡迎旗.學前教育概論[M].武漢：華中師范大學出版社,2006.4

[2]陳幗眉.學前兒童發(fā)展心理學[M].北京：北京師范大學出版2003.1

第二篇：游戲是幼兒園基本教育活動 2

游戲是幼兒園基本教育活動

幼兒園教育以游戲為主要方式，是教育專家認可的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)侓。經(jīng)過實踐證明是準確的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點，形象性的特點，是幼兒不可能重要依符語言

第三篇：游戲是幼兒園的基本教育活動

游戲是幼兒園的基本教育活動

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異。讓幼兒通過游戲來學習知識，在游戲中健康成長。本論文總結(jié)了當前幼兒園游戲的一些特點，通過對以上問題的總結(jié)概括出了游戲作為幼促進每個幼兒兒園基本教育活動的重要性。

一、幼兒園教育活動的重要性

“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學校?！庇螒蚴莾和a(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子彈琴、畫畫、寫毛筆字,早期教育的確值得重視。游戲通過為幼兒提供學習有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識的機會，幼兒本能的游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣，去感受自己的能力和驗證已有的生活經(jīng)驗。對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力、自由的、快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒在學習和發(fā)展著。

二、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段

我們在教幼兒認識蔬菜時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識蔬菜，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，引導幼兒 在自然角中、種植園里讓幼兒邊觀察蔬菜邊說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學習。

三、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如：《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到

手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

四、游戲?qū)τ谠鰪娪變后w力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習慣，有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。

事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

在21世紀的未來,社會需要的是身心健康, 具有一定創(chuàng)造能力的人才,但創(chuàng)造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約,比如:膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素,由此可見,從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的,而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?游戲能滿足他們心理的需求,是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習游戲中成長,他們每天都把自己快樂的融入游戲中,去探究自己喜歡的東西,并通過自己去親身體驗和完成某些事情,他們在游戲中增長了知識,提高了能力,此外,游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用,對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用,游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段,游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養(yǎng)。

在一開始的時候孩子們沒有人教,他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài),2歲的孩子會在娃娃家互相打電話,模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫(yī)生等熟悉的人物,通過模仿人物來進一步認識這些角色,在模仿母親的過程中,了解母嬰之間的關(guān)系,再打電話過程中,了解電話的用途、學會使用電話,這使孩子對社會有

了一定的認識和了解,獲得了一定的社會能力;在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭,從而消除了對醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理,讓孩子學會自我控制。當孩子的游戲過程中有更多人參與時,孩子逐漸學會了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系。現(xiàn)在的獨生子女在家一個人玩游戲,到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題,這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異,那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心,向社會合作型發(fā)展。同時在活動時,一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里,并通過擔任不同的角色,在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展,如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等,教師在適當?shù)臅r候給以引導,幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

隨著年齡的增長,孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造,它可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會發(fā)出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時,他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出了,也可以在玩 “在集市”游戲中設(shè)計出各種具體的買賣情節(jié)來,在講故事表演故事的過程中獨創(chuàng)出新的故事來。心理學的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能集中注意力于學習活動。

游戲也能使幼兒語言能力得到提高,語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言,而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學會表達,豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節(jié)奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個人當火車頭,發(fā)出鳴?????????拉著說:“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問“哪里開”?領(lǐng)頭的小朋友說:“天津開????????。”幼兒唱著兒歌邊動作,使他們心情愉快,增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品,由此,在兒童的經(jīng)驗中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景,在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題,這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景,提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人,往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方,這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神,因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分,而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力,游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發(fā)現(xiàn),一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來經(jīng)過觀察實驗發(fā)現(xiàn),摻了水的沙比較結(jié)實,而沒摻水的沙較松散比較難造型,經(jīng)過教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識,進一步激發(fā)幼兒的興趣,幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨立思考,尋

找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨,促進骨骼肌肉的成熟發(fā)展，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進行藝術(shù)的熏陶。這些活動性的游戲,不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關(guān)心集體的個性品質(zhì),而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育,從而促使智力的發(fā)展,還有利于孩子感覺統(tǒng)合能力的增強,從而避免因感覺統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫字等精細運動不協(xié)調(diào)等學習困難。在戶外進行游戲活動，使幼兒更多的接觸到新鮮空氣和陽光提高幼兒適應外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進幼兒健康。

熱衷游戲使兒童的天性,兒童在游戲中學習新知識、練習語言表達、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力,使學習潛能得以開發(fā)?！皶娴暮⒆硬艜W習,會學習的孩子更會玩,”《幼兒園教育指導綱要》指出:“應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中,幼兒玩什么,怎么玩,和誰一起玩,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),幼兒是游戲的主人,放手讓孩子去游戲,千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

五、游戲有助于幼兒親社會行為的發(fā)展

親社會行為指的是幼兒對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等，在游戲過程中，幼兒有很多機會體驗和踐行各種親社會行為，體驗游戲中的喜怒哀樂。

《幼兒園教育指導綱要》要求對幼兒進行各種能力的培養(yǎng)，如：生活自理能力、自我服務能力、創(chuàng)造力等，通過這種自由、自主、開放的游戲活動，既能激發(fā)幼兒興趣，又能促進其各種能力的發(fā)展，孩子們積極參與，手腦并用，親自感受了科學探索的過程和方法，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

六、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

1、家長和教師對游戲的偏見

2、忽視幼兒在游戲中的主動性

3、把游戲單純的工具化和游戲模式化

因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學中引入游戲，使教學游戲化是實現(xiàn)游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

結(jié)論

隨著《幼兒園教育指導綱要》的深入學習，教師教育理念的不斷更新，游戲日益成為

幼兒一日生活中的主要活動，成為學習的主要形式，所以我們在進行幼兒教育的時候要特別重視把游戲結(jié)合到教學的過程中，讓幼兒在游戲中學習，在玩中學習，讓孩子輕松的學習，這會讓我們的教學活動更加的豐富多彩，而理論與實踐也證明了游戲會促進幼兒全面發(fā)展，游戲是最適合兒童的一種活動形式！

第四篇：論游戲是幼兒園的基本教育活動

畢業(yè)論文（設(shè)計）

題 目 論游戲是幼兒園的基本教育活動

專 業(yè) 學前教育

學 號 2520100821 姓 名 龍XX 指導教師 陳XX 日 期 2013年4月8日

論文原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在指導教師下，獨立進行研究工作取得的成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文中不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全明確本聲明的法律責任，本人對本論文導致的所有問題承擔全部責任。

論文作者簽名：

日期：2013 年4 月8日

目錄

摘要··································································3 關(guān)鍵詞································································3

一、游戲的定義························································4

1、游戲是自愿的活動···············································4

2、游戲是日常生活的表征···········································4

3、游戲包含著豐富的快樂體驗·······································4

4、游戲是有規(guī)則的活動·············································5

二、游戲的特征························································6

1、游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性················6

2、游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性················6

3、游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性················6

4、游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性···············7

三、游戲?qū)τ變航逃囊饬x··············································7

1、游戲無外強加的目的·············································7

2、游戲是手段重于目的的活動·······································7

3、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段···············8

4、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用·························8

5、游戲?qū)τ谠鰪娪變后w力培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極的作用···9

6、游戲可鍛煉幼兒的基本動作······································10

7、游戲促進幼兒運動能力的發(fā)展····································10

8、游戲?qū)Υ龠M幼兒的生長發(fā)育，提高身體機能························10

四、如何在幼兒園中實施游戲···········································11

1、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間····························11

2、為幼兒建立合理的游戲常規(guī)······································11

3、發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用····································13

4、把幼兒成為游戲的資源··········································13 參考文獻·····························································14 致謝·································································15

論游戲是幼兒園的基本教育活動

云南工程職業(yè)學院學前教育管理學院：龍曉瓊

指導教師：陳麗潔

摘要：本文簡要介紹了游戲是幼兒園的基本教育活動，通過游戲的方式讓孩子在游戲中能更充分的學到更多的知識，在游戲中可以充分的開發(fā)孩子的大腦和感知生活的樂趣以及學習的重要性。以游戲為基本活動，就是創(chuàng)造符合幼兒園孩子的身心發(fā)展的特點的幼兒園生活，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，讓孩子在玩中學，在學中玩，幫助幼兒認識、了解生活，獲取知識。充分認識、提升游對幼兒的成長與發(fā)展的獨特價值和意義，使幼兒得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 游戲，身心發(fā)展，健康

一、游戲的定義

1、游戲是自愿的活動

“自愿”屬于動機的范疇。動機是推動人活動的心理力量，是人活動的目的。從動機產(chǎn)生的來源看，可以把活動動機分為內(nèi)部動機與外部動機。內(nèi)部動機來自于活動主體自身的需要，而外部動機則相反，是指活動本身是應他人的要求引起的。游戲是一種自愿的行動，也即游戲的動機是內(nèi)部動機，是游戲者內(nèi)在的一種需要。

2、游戲是日常生活的表征

游戲是社會的產(chǎn)物。游戲的內(nèi)容、種類和玩法，都受到社會的、地理的、文化的、習俗的影響。所有的游戲在某種意義上都表征著社會生活，但游戲本身卻不是日常生活。對于兒童來說，游戲仍然是其“象征性的生活”而非吃飯睡覺等真實生活。

游戲的虛擬性或非真實性在學前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠?qū)⒄鎸嵉那榫爱敵上胂蟮那榫皶r產(chǎn)生的。同時，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高的。

3、游戲包含著豐富的快樂體驗

樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的元功能?？鞓敷w驗是游戲真正的魅力所在。

游戲的樂趣體驗有以下幾種成分：

（1）興趣性體驗。這是一種為外界刺激物所捕捉和占據(jù)的體驗，是一種情不自禁地被卷入、被吸引的心理狀態(tài)。

（2）自主性體驗。這是一種由游戲活動能夠自由選擇、自主決定的性質(zhì)引起的主觀體驗，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的體驗。

（3）愉悅性體驗。這是在輕松的活動過程中由嬉戲、玩笑引起的心理快感。（4）活動性體驗。這是游戲者在游戲中獲得的生理快感，主要是由于身體活動的需要和中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳喚醒水平的需要得到滿足之后產(chǎn)生的。例如，外出活動可以有效地解除我們因長時間坐著不動而產(chǎn)生的精神困頓，獲得來自本體的活動快感。

（5）成就感或勝任感體驗。這是一種驗證自己能力的樂趣體驗，具有較強的影響力，可以增強游戲者的信心和繼續(xù)挑戰(zhàn)的意愿。任務與游戲者能力之間的合適差距是游戲者產(chǎn)生勝任感體驗的關(guān)鍵所在。成就感體驗往往伴隨著緊張的心理，好的游戲總是把游戲者置于失敗的危險中卻不讓他失敗。

4、游戲是有規(guī)則的活動

游戲規(guī)則是游戲者在游戲中關(guān)于動作和語言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規(guī)定。根據(jù)規(guī)則的性質(zhì)，可以將游戲規(guī)則分為外顯規(guī)則和內(nèi)隱規(guī)則兩種。外顯規(guī)則是外在的游戲規(guī)則，主要是關(guān)于游戲方法的規(guī)定。外顯規(guī)則一般是約定俗成的。游戲時，外顯規(guī)則的建立或修改必須得到所有參加者的理解和同意，游戲才能正常進行。

游戲的內(nèi)隱規(guī)則與外顯規(guī)則同樣具有限制和約束作用。

規(guī)則是社會的產(chǎn)物。規(guī)則游戲是游戲的高級形式，必須建立在一定的社會化基礎(chǔ)上。嬰幼兒最初的感覺運動游戲，主要通過重復簡單動作或運動獲得快感。這種初級游戲階段的游戲并無規(guī)則可言。幼兒游戲的規(guī)則性水平是伴隨著其認知能力的發(fā)展逐步具備的，隨著年齡的增長，幼兒對規(guī)則游戲的興趣將逐漸增長，并穩(wěn)定在較高水平上。規(guī)則游戲也將從此伴隨人的一生。

二、游戲的特征

1、游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性

游戲能給兒童帶來快樂。游戲中常常會有許多不確定因素的發(fā)生或減少，這種不可預計的偶然性，讓兒童體驗著意想不到的最大的樂趣。自發(fā)的行為往往是趨樂的，機體的需要狀態(tài)隨時促使其為滿足需要而運動，以求舒適、安全、快感，符合快樂的原則，兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復的方式，將有趣的情節(jié)保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負擔，不擔心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態(tài)，帶給兒童快樂的享受。當游戲創(chuàng)造的快樂成為一種必需，對游戲的需要也就變得急切。

2、游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性

游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發(fā)、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內(nèi)容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內(nèi)部需要，游戲是由內(nèi)部動機引起的。兒童的現(xiàn)實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現(xiàn)的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現(xiàn)實難以實現(xiàn)的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現(xiàn)出極大的主動性。

3、游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性

游戲不是平常的、真實的生活，它是走出“真實”生活而進入一個暫時的、別具一格的活動領(lǐng)域。每個兒童在玩游戲時，都清楚地知道“只是玩玩”、“是假裝的”，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗的手段。游戲中不注重結(jié)果，它與物質(zhì)生活無關(guān)，游戲不帶功利的性質(zhì)和生產(chǎn)的性質(zhì)。兒童在游戲中利用模仿、想象來創(chuàng)造性地整合和表現(xiàn)周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時拋棄。這種虛構(gòu)的，不真實的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構(gòu)的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，“神神秘秘”、“非同尋?！钡厝ネ嫠?。

4、游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性

兒童在游戲中并非毫無約束和限制。觀察兒童的游戲可以發(fā)現(xiàn)，盡管他們的游戲有時顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個游戲中都隱含有一種秩序性，每個個體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態(tài)。任何游戲都是有一定規(guī)則的，不管是行為方面的規(guī)則還是游戲本身的規(guī)則，一旦規(guī)則被違背或破壞，都會影響游戲的有序開展。此外，游戲的發(fā)生地點和時間也有別于“平?！鄙?，一旦游戲發(fā)生，兒童就生活在游戲的世界里，而當游戲一旦結(jié)束，他們會立即回到現(xiàn)實，等到下次游戲開始時，他們可以將上次的游戲重復進行。

三、游戲?qū)τ變簣@教育的意義

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

1、游戲無外強加的目的

游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強制目的的控制。兒童在游戲時關(guān)注的是活動的過程，而對于活動的結(jié)果似乎不很理會。

2、游戲是手段重于目的的活動

作為每一個具體的游戲行為，是有目的的，這一目的是指游戲活動本身的結(jié)果。它可以用游戲的手段來解釋。而作為整體的游戲，是沒有目的的，這沒有目的是指 7

沒有游戲之外的強制性要求。正是這一內(nèi)在動機強化了手段，淡化了目的，強化了游戲的過程，使游戲的結(jié)果變得無關(guān)緊要。所以說，游戲是過程重于結(jié)果，手段重于目的的活動。

3、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學習。幼兒在角色扮演中可以演爸爸開車去上班，媽媽去超市買東西，爺爺給小寶寶講故事，奶奶掃院子，也可以扮演老師講課等中多角色。讓孩子從中學習到爸爸媽媽的辛苦，應該幫媽媽做力所能及的事情。在角色扮演中幼兒不僅在游戲中獲得歡樂，還在游戲中學到知識。

4、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動 8

腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

5、游戲?qū)τ谠鰪娪變后w力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習慣，有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣摹８鞣N游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習慣，有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng) 9

幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。

6、游戲可鍛煉幼兒的基本動作

在剪紙的活動中，可以鍛煉幼兒握筆、用剪刀的技能；在玩球的游戲中，可以培養(yǎng)幼兒排球、接球的技能；在區(qū)域游戲娃娃家的活動中，幼兒幫布娃娃穿衣服，可以鍛煉扣紐扣、拉拉鏈的技能等等。

7、游戲促進幼兒運動能力的發(fā)展

孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強于抑制，要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性上在游戲活動中得到實現(xiàn)。

教師可以組織如跳繩、滑滑梯、走平衡木、攀登、投擲、單腳跳、走走跑跑交替運動等，促進幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動作趨于協(xié)調(diào)。剪紙、泥工、折紙、繪畫、編織、演奏、搭積木、插片、打彈子、翻繩等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動作趨于精細。當教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

8、游戲?qū)Υ龠M幼兒的生長發(fā)育，提高身體機能

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

四、如何在幼兒園教育中實施游戲

1、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間

充足的游戲時間是保證幼兒游戲權(quán)利得以實現(xiàn)的決定性條件。無論是家庭還是幼兒園，無論是家長還是老師，都應為幼兒提供充足、寬裕的游戲時間，讓幼兒自由地去玩去活動。在家，家長可利用幼兒在家里的充足時間與幼兒開展游戲活動；在園，教師可利用幼兒的晨間活動（家長送幼兒入園時的十幾分鐘至三十分鐘的時間與幼兒共同參與幼兒園為他們準備的室內(nèi)或室外的活動。）、飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時間開展各種游戲活動。如：晨間游戲：踩高蹺、風火輪、投沙包、趣味跳繩等；音樂游戲：小兔和狼、小老鼠和泡泡糖、小兔捉迷藏等；體育游戲：追泡泡、過小橋、跳房子等；民間游戲：跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等；角色游戲：老鼠夾、老鷹抓小雞、捕魚等；徒手游戲：城門城門幾丈高、踩影子、三個字等等。

對于學前的幼兒，根據(jù)他們的年齡不同，開展游戲的時間長短也不同。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學的時間較短，那么就可以有更多的時間用于游戲活動；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學的時間長，相對于他們進行游戲的時間就會縮短，但幼兒每天的戶外活動時間都應保持在一個小時左右。

2、為幼兒建立合理的游戲常規(guī)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。游戲常規(guī)就是指幼兒在集體中開展游戲活動時，對幼兒不適宜的行為或適宜行為的禁止和允許的經(jīng)常性規(guī)定。游戲常規(guī)的建立不是對幼兒游戲的限制和束縛，而是在于更好地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一種良好的游戲行為的習慣，從而使幼兒在游戲活動中得以順利地進行。合理的游戲常規(guī)也是對幼兒身心健康的一種保障。

幼兒游戲的常規(guī)一般主要具有以下幾個方面：

（1）愛護玩具，不隨便破壞玩具。

在幼兒園里的玩具是供全體小朋友使用和玩耍的，幼兒在游戲時應愛護和不隨便破壞玩具。

（2）共享玩具，不霸占和爭搶玩具。

玩具是大家的，幼兒在游戲時，可以拿自己喜歡的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交換玩等。若幼兒在爭取不到自己想玩的玩具時，不能搶奪別人的玩具；在得到自己喜歡的玩具時，同樣也不能霸占或?qū)⑺那牡膸Щ丶摇?/p>

（3）學會物歸原處。

在孩子不想玩或游戲結(jié)束時，教師應指導幼兒玩完的玩具不能隨便亂放，應物歸原處，從哪里取來的，再放回到哪里，以便其他幼兒的使用和玩耍。在收拾玩具時，對于年齡小的、有困難、需要幫助的孩子，教師可以協(xié)助其完成；對于年齡大能力強的幼兒，可以讓他們獨立完成。

（4）和平相處，不干涉他人。

在孩子們共同的游戲活動中，對于孩子們喜愛的角色都會爭先恐后的參與，教師應指導他們學會等待、輪流進行游戲。如：孩子們在玩《老鼠夾》的游戲時，一部分幼兒扮演老鼠，另一部分幼兒扮演老鼠夾。扮演老鼠夾的孩子在原地不動，而小老鼠的扮演者可以隨意地活動，鉆來鉆去。因此，大部分幼兒就喜歡扮演小老鼠。為滿足孩子的愿望，在進行幾輪游戲后可互換角色進行游戲。

對別人的游戲成果，如搭建的作品要珍惜，不能搗亂、毀壞或干涉影響他人。如：在幼兒玩建構(gòu)積木游戲時，有的幼兒插的非常形象而漂亮，而有的幼兒插的一般；當搭建成功的幼兒為自己的作品興奮、高興時，常有幼兒滿不在乎地從別人的建構(gòu)物上跳來跳去，或晃倒或直接用手去推到別人的建構(gòu)作品。這時，教師應予以 12

合理有效的制止。

3、發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用

游戲活動中，凡是需要使用的運動器材和輔助材料，教師都應和幼兒一起來完成搬運、擺放和收拾的工作。如：游戲時，請幼兒與教師一起將活動中所需要用到的運動器材和輔助材料搬運到活動場地；根據(jù)活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放；活動結(jié)束時，請幼兒與教師一起將他們收拾和集中起來，搬回到收藏室。在這期間，幼兒會十分樂意、積極地參與這類活動，因為這既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。

在參與活動器材的搬運、擺放與收拾時，因幼兒的年齡大小、能力強弱而宜。例如：對于較小年齡的幼兒，教師應逐漸指導他們學習搬運、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較高的力所能及的活動器材，并協(xié)助他們完成；對于較重、較大或搬運中帶有一定危險性的活動器材，為了保證幼兒的安全，教師應親自搬運和擺放。

4、把幼兒成為游戲的資源

幼兒的游戲內(nèi)容豐富多彩，形式也是各具特色。不同年齡段的幼兒以及不同的幼兒在游戲興趣和需求方面也是不盡相同的，同時，幼兒又善于模仿、想象和創(chuàng)造，因此，要把幼兒作為一種游戲的資源來開發(fā)。作為教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘幼兒的興趣所在，并根據(jù)幼兒的興趣，生成一些幼兒喜歡的游戲活動。如：教師與幼兒在生活、游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡變魔術(shù)游戲，于是教師和幼兒一起通過討論、商量，制定出了一系列的游戲活動，有：變臉、誰不見了、我是魔術(shù)師、神奇的魔棒等。讓幼兒積極的投身于游戲，這不僅提高和發(fā)展了他們的體能，同時還讓他們的身心發(fā)展得到了很大的愉悅。

總之，教師在兒童游戲過程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學前兒童的游戲過程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責。而保證游戲指導的科學性、合理性的前提和基礎(chǔ)，就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導游戲的教育于實施需要教師的“童心、細心和耐心”，需要教師對幼兒的尊重、理解和包容。

游戲是幼兒學習的主要方式。三歲只六歲的幼兒正處于體能和智能發(fā)展的關(guān)鍵期，開展豐富多彩的游戲活動，不僅能增強體質(zhì)，而且還可以培養(yǎng)參加集體活動的興趣和習慣，培養(yǎng)主動，樂觀，合作的態(tài)度。學習有關(guān)知識，開闊視野，發(fā)展思維和創(chuàng)造力。

參考文獻

[1]蔡迎旗.學前教育概論[M].武漢：華中師范大學出版社,2006.4

[2]陳幗眉.學前兒童發(fā)展心理學[M].北京：北京師范大學出版2003.1 [3]朱家雄.學前兒童衛(wèi)生學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.7 [4]侯莉敏.兒童的生活與教育[M].北京：教育科學出版社，2009.10

[5] 周念麗.學前融合教育的比較與實證研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008 [6]韓明，幼兒益智健體簡易游戲，2007.1

[7]陸有銓.皮亞杰理論與道德教育[M].北京：北京大學出版社，2012.4 [8]李躍兒.誰拿走了孩子的幸福[M].昆明：云南人民出版社，2005.1 [9]布魯克斯.21世紀的兒童早期發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社，2006.8

致謝

三年的學習即將結(jié)束，回首走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良多。

首先誠摯的感謝我的論文指導老師陳麗潔老師。她在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝三年中陪伴在我身拜年的同學、朋友、感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸獾慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了三年的學習生活。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的畢業(yè)論文的，同窗之間的友誼永遠長存。

第五篇：論文-游戲是幼兒園的基本教育活動

論文:游戲是幼兒園的基本教育活動

論文:游戲是幼兒園的基本教育活動

內(nèi)容摘要：本論文主要論述了游戲是幼兒園的基本教育活動，游戲是幼兒學習知識的一種有效的途徑。提出了幼兒是如何通過游戲來學習知識的，總結(jié)了當前幼兒園游戲的一些特點，同時還提出了當前幼兒園游戲活動中存在的問題及解決策略。通過對以上問題的總結(jié)概括出了游戲作為幼兒園基本教育活動的重要性。

一、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認字、數(shù)數(shù)、背唐詩,甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送往少兒英語學習班去學英語!早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展,這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學習產(chǎn)生厭倦感!日本學者井深大說:“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學校?！?/p>

二、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學習。例二：在玩“過家家”的游戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了，媽媽帶他去看醫(yī)生，見了醫(yī)生應怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠影響的。

三、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

四、游戲?qū)τ谠鰪娪變后w力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有 著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習慣，有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

在21世紀的未來,社會需要的是身心健康,具有一定創(chuàng)造能力的人才,但創(chuàng)造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約,比如:膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素,由此可見,從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的,而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?游戲能滿足他們心理的需求,是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習游戲中成長,他們每天都把自己快樂的融入游戲中,去探究自己喜歡的東西,并通過自己去親身體驗和完成某些事情,他們在游戲中增長了知識,提高了能力,此外,游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用,對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用,游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段,游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養(yǎng)。

在一開始的時候孩子們沒有人教,他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài),2歲的孩子會在娃娃家互相打電話,模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫(yī)生等熟悉的人物,通過模仿人物來進一步認識這些角色,在模仿母親的過程中,了解母嬰之間的關(guān)系,再打電話過程中,了解電話的用途、學會使用電話,這使孩子對社會有了一定的認識和了解,獲得了一定的社會能力;在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭,從而消除了對醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理,讓孩子學會自我控制。當孩子的游戲過程中有更多人參與時,孩子逐漸學會了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系。現(xiàn)在的獨生子女在家一個人玩游戲,到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題,這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異,那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心,向社會合作型發(fā)展。

同時在活動時,一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里,并通過擔任不同的角色,在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展,如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等,教師在適當?shù)臅r候給以引導,幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

隨著年齡的增長,孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造,它可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會發(fā)出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時,他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出了,也可以在玩“在集市”游戲中設(shè)計出各種具體的買賣情節(jié)來,在講故事表演故事的過程中獨創(chuàng)出新的故事來。心理學的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能集中注意力于學習活動。

游戲也能使幼兒語言能力得到提高,語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言,而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學會表達,豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節(jié)奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個人當火車頭,發(fā)出鳴?????????拉著說:“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問“哪里開”?領(lǐng)頭的小朋友說:“天津開?????????！庇變撼鴥焊柽厔幼?使他們心情愉快,增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品,由此,在兒童的經(jīng)驗中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景,在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題,這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景,提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人,往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方,這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神,因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分,而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力,游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發(fā)現(xiàn),一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來經(jīng)過觀察實驗發(fā)現(xiàn),摻了水的沙比較結(jié)實,而沒摻水的沙較松散比較難造型,經(jīng)過教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識,進一步激發(fā)幼兒的興趣,幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨立思考,尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨,讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進行藝術(shù)的熏陶。這些活動性的游戲,不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關(guān)心集體的個性品質(zhì),而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育,從而促使智力的發(fā)展,還有利于孩子感覺統(tǒng)合能力的增強,從而避免因感覺統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫字等精細運動不協(xié)調(diào)等學習困難。如果用一副撲克牌可以代替抄寫一百遍來認識1~10的數(shù)字、代替“來,孩子,算算看2+3等于多少?”這樣枯燥無味的算術(shù)學習活動,并能提高學習效率,我們又何樂而不為呢? 熱衷游戲使兒童的天性,兒童在游戲中學習新知識、練習語言表達、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力,使學習潛能得以開發(fā)?！皶娴暮⒆硬艜W習,會學習的孩子更會玩,”《綱要》指出:“應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中,幼兒玩什么,怎么玩,和誰一起玩,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),幼兒是游戲的主人,放手讓孩子去游戲,千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

所以我們在進行幼兒教育的時候要特別重視把游戲結(jié)合到教學的過程中，讓我們的教學活動更加的豐富多彩。