第一篇：論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

論游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)

陳甜甜*

09學(xué)前2班

（九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院九江332000）

內(nèi)容摘要：

幼兒園教育以游戲?yàn)橹饕绞?，這是教育行政部分規(guī)定的，也是教育專家認(rèn)可的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)也證實(shí)是準(zhǔn)確的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲(chǔ)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的實(shí)質(zhì)所決定的。幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無(wú)意性的特點(diǎn)。形象性的特點(diǎn)，使幼兒不可能重要依附語(yǔ)言講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)意性的特點(diǎn)則使幼兒不可能較長(zhǎng)時(shí)光集中注意于某一項(xiàng)單調(diào)的，缺少趣味性、活潑性、活動(dòng)性和變更性的學(xué)習(xí)義務(wù)；因而，那種需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的依附語(yǔ)言講授的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。

關(guān)鍵字：

基本教育活動(dòng)游戲全面發(fā)展

游戲是促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑，是促進(jìn)他們發(fā)展的重要活動(dòng)。游戲通過(guò)為幼兒提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，直接促進(jìn)了幼兒全面的發(fā)展。游戲給了幼兒想象、探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。幼兒本能地游戲，他們游

戲是為了享受活動(dòng)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣、去感受自己的能力和驗(yàn)證已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂(lè)的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展

一、游戲的實(shí)質(zhì)意義

（一）、游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的重要性

游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來(lái)越重視早期教育,很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī),甚至有些家長(zhǎng)在孩子三四歲時(shí)就將孩子送往少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班去學(xué)英語(yǔ)!早期教育的確值得重視,但是,許多家長(zhǎng)由于不懂科學(xué)的教育方法,只重視知識(shí)的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展,這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴(yán)重的事,這種方法讓孩子很小就覺(jué)得“讀書是一件枯燥無(wú)味的苦差事”而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感!

日本學(xué)者井深大說(shuō):“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學(xué)校。”

（二）、游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識(shí)性教育的基本手段

例一：我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是教師說(shuō)教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說(shuō)出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，所有的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，都會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)室便會(huì)出現(xiàn)另外一種場(chǎng)面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。例二：在玩“過(guò)家家”的游戲時(shí)，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時(shí)怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了，媽媽帶他去看

醫(yī)生，見(jiàn)了醫(yī)生應(yīng)怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗(yàn)到家庭生活和社會(huì)生活。對(duì)于幼兒了解家庭中每個(gè)成員的職責(zé)，怎樣正確對(duì)待家庭中每個(gè)成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠(yuǎn)影響的。

（三）、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請(qǐng)客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語(yǔ)言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切、禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語(yǔ)言，富有創(chuàng)造 性地、生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。另外可通過(guò)玩積木游戲，使幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時(shí)還要考慮到勻稱平衡等問(wèn)題，做到手腦并用。通過(guò)這些活動(dòng) 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識(shí)面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，失敗不氣餒、自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

（四）、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)美的感受都有 著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進(jìn)行的跑、跳、投等活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，身體各器官的生理機(jī)能 也會(huì)得到鍛煉和改善，可達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來(lái)更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。因此組織開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動(dòng)作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過(guò)以上幾點(diǎn)說(shuō)明游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒有著不可估量的重大作用,并對(duì)幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見(jiàn),游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要性

二．游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進(jìn)幼兒在面對(duì)壓力時(shí)情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達(dá)情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個(gè)環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對(duì)恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對(duì)真實(shí)生活的一種無(wú)威脅重演?！坝螒蚴怯變嚎梢猿惺艿?、最自然的、主動(dòng)的治療方式。扮演任何一種角色都可能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展??幼兒利用它來(lái)補(bǔ)償失敗、痛苦和挫折”（艾里克森，1940）。

在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽佻F(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會(huì)。當(dāng)游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橛變禾峁﹩?wèn)題的答案時(shí)，幼兒就在互動(dòng)中開始了對(duì)自己的了解。幼兒通過(guò)游戲經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到他們自己是獨(dú)立的、主動(dòng)的和有獨(dú)特的個(gè)性。游戲的過(guò)程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對(duì)壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗(yàn)了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對(duì)變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。

游戲的過(guò)程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動(dòng)性，高級(jí)情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

游戲是幫助幼兒對(duì)別人形成積極的、關(guān)心的態(tài)度，形成有效的交往技能的社會(huì)化活動(dòng)。幼兒在與別人的相互關(guān)系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學(xué)習(xí)合作和解決沖突，表示友好和尊重。

游戲能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。通過(guò)游戲體驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)了輪流、合作、分享、互助。一所優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒園，應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)上都為幼兒提供學(xué)習(xí)、交往、互動(dòng)、理解的環(huán)境。比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就可以融入許多教育意義；課桌椅不再是小學(xué)化的擺設(shè)，而是分散在各個(gè)不同的區(qū)角之中。教室里沒(méi)有

了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動(dòng)。各個(gè)區(qū)角制定的活動(dòng)規(guī)則和人數(shù)限制，使孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則和排隊(duì)等待的優(yōu)良品質(zhì)。在活動(dòng)的開設(shè)和課程的組織過(guò)程中，教師提供給孩子們充分交往的自由空間。孩子們都擁有充分的選擇權(quán)，有選擇活動(dòng)內(nèi)容的權(quán)利，有選擇游戲伙伴的權(quán)利。在自由選擇的基礎(chǔ)上交往，進(jìn)一步驗(yàn)證著“合作”、“分享”“互助”等優(yōu)良品質(zhì)。

游戲促進(jìn)幼兒間和平交往的發(fā)展。例如；在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)的“搶玩具”的現(xiàn)象，教師幫助幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己，傾聽(tīng)別的幼兒的觀點(diǎn)以及和同伴商量誰(shuí)先玩唯一的玩具等，最終得到解決問(wèn)題的方法。

角色游戲更有助于幼兒同情心和認(rèn)識(shí)別人能力的發(fā)展。教師為幼兒提供承擔(dān)各種角色的途徑，幫助促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)角色游戲，了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，擺脫以自我為中心的活動(dòng)方式，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為，在游戲的過(guò)程中促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展。

（三）游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

游戲是自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)和多種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)。

幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，特別是在體育游戲、音樂(lè)游戲和戶外游戲中，有運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，也有運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)。可以根據(jù)不同幼兒的身體狀況、個(gè)人的需要進(jìn)行集體和自由活動(dòng)。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動(dòng)的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動(dòng)中借助的材料隨之不斷的復(fù)雜，能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

在戶外進(jìn)行的游戲活動(dòng)，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽(yáng)光，提高幼兒的適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒的健康。

（四）游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種有意義的和快樂(lè)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著促進(jìn)的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語(yǔ)言為中介，自由地進(jìn)行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師通過(guò)《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的活動(dòng)，教師事先準(zhǔn)備了各種種子，并請(qǐng)幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動(dòng)手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒(méi)煮的種子種植在不同的花盆中，請(qǐng)幼兒大膽預(yù)測(cè)并做好記錄，通過(guò)一周的觀察，沒(méi)煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒(méi)有發(fā)芽。孩子們?cè)谟H自操作、觀察中加強(qiáng)了對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)不同性質(zhì)種子的認(rèn)知，并且了解到種子發(fā)芽的過(guò)程。在游戲的過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的探索欲望。

在游戲中，幼兒產(chǎn)生新的體驗(yàn)，開始理解所處的世界。游戲?yàn)橛變禾峁┝死斫庾约?、別人、環(huán)境的機(jī)會(huì)，是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知各種情感的重要途徑。在游戲中幼兒積極體驗(yàn)交往中的矛盾，并著力解決內(nèi)部矛盾，在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)，也讓幼兒獲得成就感，形成信任自己的自信心和自我價(jià)值。游戲也提供了那些為形成未來(lái)的學(xué)習(xí)能力所需要的經(jīng)驗(yàn)、信息和技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓幼兒通過(guò)游戲去學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)，是一種較完美的教育模式。充分認(rèn)識(shí)、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日?；顒?dòng)中。讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍睢@得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來(lái)整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值。從而達(dá)到開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究【M】.蘭州大學(xué)出版社，2005:89.華愛(ài)華.幼兒游戲理論【M】.上海出版社，1998:119.李季湄.幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第二篇：論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目 論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

專 業(yè) 學(xué)前教育

學(xué) 號(hào) 2520100821 姓 名 龍XX 指導(dǎo)教師 陳XX 日 期 2013年4月8日

論文原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在指導(dǎo)教師下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作取得的成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文中不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全明確本聲明的法律責(zé)任，本人對(duì)本論文導(dǎo)致的所有問(wèn)題承擔(dān)全部責(zé)任。

論文作者簽名：

日期：2013 年4 月8日

目錄

摘要··································································3 關(guān)鍵詞································································3

一、游戲的定義························································4

1、游戲是自愿的活動(dòng)···············································4

2、游戲是日常生活的表征···········································4

3、游戲包含著豐富的快樂(lè)體驗(yàn)·······································4

4、游戲是有規(guī)則的活動(dòng)·············································5

二、游戲的特征························································6

1、游戲是一種快樂(lè)的行為，具有愉悅性················6

2、游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動(dòng)性················6

3、游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性················6

4、游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性···············7

三、游戲?qū)τ變航逃囊饬x··············································7

1、游戲無(wú)外強(qiáng)加的目的·············································7

2、游戲是手段重于目的的活動(dòng)·······································7

3、游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識(shí)性教育的基本手段···············8

4、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著重要作用·························8

5、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)美的感受都有著積極的作用···9

6、游戲可鍛煉幼兒的基本動(dòng)作······································10

7、游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展····································10

8、游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體機(jī)能························10

四、如何在幼兒園中實(shí)施游戲···········································11

1、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間····························11

2、為幼兒建立合理的游戲常規(guī)······································11

3、發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用····································13

4、把幼兒成為游戲的資源··········································13 參考文獻(xiàn)·····························································14 致謝·································································15

論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

云南工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育管理學(xué)院：龍曉瓊

指導(dǎo)教師：陳麗潔

摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，通過(guò)游戲的方式讓孩子在游戲中能更充分的學(xué)到更多的知識(shí)，在游戲中可以充分的開發(fā)孩子的大腦和感知生活的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)的重要性。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是創(chuàng)造符合幼兒園孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)的幼兒園生活，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幫助幼兒認(rèn)識(shí)、了解生活，獲取知識(shí)。充分認(rèn)識(shí)、提升游對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值和意義，使幼兒得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 游戲，身心發(fā)展，健康

一、游戲的定義

1、游戲是自愿的活動(dòng)

“自愿”屬于動(dòng)機(jī)的范疇。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人活動(dòng)的心理力量，是人活動(dòng)的目的。從動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的來(lái)源看，可以把活動(dòng)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)自于活動(dòng)主體自身的需要，而外部動(dòng)機(jī)則相反，是指活動(dòng)本身是應(yīng)他人的要求引起的。游戲是一種自愿的行動(dòng)，也即游戲的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是游戲者內(nèi)在的一種需要。

2、游戲是日常生活的表征

游戲是社會(huì)的產(chǎn)物。游戲的內(nèi)容、種類和玩法，都受到社會(huì)的、地理的、文化的、習(xí)俗的影響。所有的游戲在某種意義上都表征著社會(huì)生活，但游戲本身卻不是日常生活。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲仍然是其“象征性的生活”而非吃飯睡覺(jué)等真實(shí)生活。

游戲的虛擬性或非真實(shí)性在學(xué)前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠?qū)⒄鎸?shí)的情景當(dāng)成想象的情景時(shí)產(chǎn)生的。同時(shí)，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高的。

3、游戲包含著豐富的快樂(lè)體驗(yàn)

樂(lè)趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的元功能?？鞓?lè)體驗(yàn)是游戲真正的魅力所在。

游戲的樂(lè)趣體驗(yàn)有以下幾種成分：

（1）興趣性體驗(yàn)。這是一種為外界刺激物所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)，是一種情不自禁地被卷入、被吸引的心理狀態(tài)。

（2）自主性體驗(yàn)。這是一種由游戲活動(dòng)能夠自由選擇、自主決定的性質(zhì)引起的主觀體驗(yàn)，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的體驗(yàn)。

（3）愉悅性體驗(yàn)。這是在輕松的活動(dòng)過(guò)程中由嬉戲、玩笑引起的心理快感。（4）活動(dòng)性體驗(yàn)。這是游戲者在游戲中獲得的生理快感，主要是由于身體活動(dòng)的需要和中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳喚醒水平的需要得到滿足之后產(chǎn)生的。例如，外出活動(dòng)可以有效地解除我們因長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)而產(chǎn)生的精神困頓，獲得來(lái)自本體的活動(dòng)快感。

（5）成就感或勝任感體驗(yàn)。這是一種驗(yàn)證自己能力的樂(lè)趣體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的影響力，可以增強(qiáng)游戲者的信心和繼續(xù)挑戰(zhàn)的意愿。任務(wù)與游戲者能力之間的合適差距是游戲者產(chǎn)生勝任感體驗(yàn)的關(guān)鍵所在。成就感體驗(yàn)往往伴隨著緊張的心理，好的游戲總是把游戲者置于失敗的危險(xiǎn)中卻不讓他失敗。

4、游戲是有規(guī)則的活動(dòng)

游戲規(guī)則是游戲者在游戲中關(guān)于動(dòng)作和語(yǔ)言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規(guī)定。根據(jù)規(guī)則的性質(zhì)，可以將游戲規(guī)則分為外顯規(guī)則和內(nèi)隱規(guī)則兩種。外顯規(guī)則是外在的游戲規(guī)則，主要是關(guān)于游戲方法的規(guī)定。外顯規(guī)則一般是約定俗成的。游戲時(shí)，外顯規(guī)則的建立或修改必須得到所有參加者的理解和同意，游戲才能正常進(jìn)行。

游戲的內(nèi)隱規(guī)則與外顯規(guī)則同樣具有限制和約束作用。

規(guī)則是社會(huì)的產(chǎn)物。規(guī)則游戲是游戲的高級(jí)形式，必須建立在一定的社會(huì)化基礎(chǔ)上。嬰幼兒最初的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲，主要通過(guò)重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)獲得快感。這種初級(jí)游戲階段的游戲并無(wú)規(guī)則可言。幼兒游戲的規(guī)則性水平是伴隨著其認(rèn)知能力的發(fā)展逐步具備的，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)規(guī)則游戲的興趣將逐漸增長(zhǎng)，并穩(wěn)定在較高水平上。規(guī)則游戲也將從此伴隨人的一生。

二、游戲的特征

1、游戲是一種快樂(lè)的行為，具有愉悅性

游戲能給兒童帶來(lái)快樂(lè)。游戲中常常會(huì)有許多不確定因素的發(fā)生或減少，這種不可預(yù)計(jì)的偶然性，讓兒童體驗(yàn)著意想不到的最大的樂(lè)趣。自發(fā)的行為往往是趨樂(lè)的，機(jī)體的需要狀態(tài)隨時(shí)促使其為滿足需要而運(yùn)動(dòng)，以求舒適、安全、快感，符合快樂(lè)的原則，兒童在游戲中因?yàn)闈M足需要而獲得快樂(lè)；他們自?shī)首詷?lè)，以不斷重復(fù)的方式，將有趣的情節(jié)保持下去；游戲中兒童沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，不擔(dān)心游戲以外的任何獎(jiǎng)懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂(lè)的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態(tài)，帶給兒童快樂(lè)的享受。當(dāng)游戲創(chuàng)造的快樂(lè)成為一種必需，對(duì)游戲的需要也就變得急切。

2、游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動(dòng)性

游戲是非強(qiáng)制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因?yàn)槌鲇谧园l(fā)、自愿的需要，因?yàn)橛螒蚪o他們帶來(lái)歡樂(lè)，他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂蛇x擇游戲的內(nèi)容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內(nèi)部需要，游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的。兒童的現(xiàn)實(shí)世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現(xiàn)的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現(xiàn)實(shí)難以實(shí)現(xiàn)的愿望，降低到實(shí)際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動(dòng)地參與，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性。

3、游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性

游戲不是平常的、真實(shí)的生活，它是走出“真實(shí)”生活而進(jìn)入一個(gè)暫時(shí)的、別具一格的活動(dòng)領(lǐng)域。每個(gè)兒童在玩游戲時(shí)，都清楚地知道“只是玩玩”、“是假裝的”，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗(yàn)的手段。游戲中不注重結(jié)果，它與物質(zhì)生活無(wú)關(guān)，游戲不帶功利的性質(zhì)和生產(chǎn)的性質(zhì)。兒童在游戲中利用模仿、想象來(lái)創(chuàng)造性地整合和表現(xiàn)周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時(shí)拋棄。這種虛構(gòu)的，不真實(shí)的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構(gòu)的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，“神神秘秘”、“非同尋?！钡厝ネ嫠！?/p>

4、游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性

兒童在游戲中并非毫無(wú)約束和限制。觀察兒童的游戲可以發(fā)現(xiàn)，盡管他們的游戲有時(shí)顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個(gè)游戲中都隱含有一種秩序性，每個(gè)個(gè)體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態(tài)。任何游戲都是有一定規(guī)則的，不管是行為方面的規(guī)則還是游戲本身的規(guī)則，一旦規(guī)則被違背或破壞，都會(huì)影響游戲的有序開展。此外，游戲的發(fā)生地點(diǎn)和時(shí)間也有別于“平常”生活，一旦游戲發(fā)生，兒童就生活在游戲的世界里，而當(dāng)游戲一旦結(jié)束，他們會(huì)立即回到現(xiàn)實(shí)，等到下次游戲開始時(shí)，他們可以將上次的游戲重復(fù)進(jìn)行。

三、游戲?qū)τ變簣@教育的意義

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

1、游戲無(wú)外強(qiáng)加的目的

游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強(qiáng)制目的的控制。兒童在游戲時(shí)關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程，而對(duì)于活動(dòng)的結(jié)果似乎不很理會(huì)。

2、游戲是手段重于目的的活動(dòng)

作為每一個(gè)具體的游戲行為，是有目的的，這一目的是指游戲活動(dòng)本身的結(jié)果。它可以用游戲的手段來(lái)解釋。而作為整體的游戲，是沒(méi)有目的的，這沒(méi)有目的是指 7

沒(méi)有游戲之外的強(qiáng)制性要求。正是這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)化了手段，淡化了目的，強(qiáng)化了游戲的過(guò)程，使游戲的結(jié)果變得無(wú)關(guān)緊要。所以說(shuō)，游戲是過(guò)程重于結(jié)果，手段重于目的的活動(dòng)。

3、游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識(shí)性教育的基本手段

例一：我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是教師說(shuō)教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說(shuō)出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，所有的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，都會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)室便會(huì)出現(xiàn)另外一種場(chǎng)面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。幼兒在角色扮演中可以演爸爸開車去上班，媽媽去超市買東西，爺爺給小寶寶講故事，奶奶掃院子，也可以扮演老師講課等中多角色。讓孩子從中學(xué)習(xí)到爸爸媽媽的辛苦，應(yīng)該幫媽媽做力所能及的事情。在角色扮演中幼兒不僅在游戲中獲得歡樂(lè)，還在游戲中學(xué)到知識(shí)。

4、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請(qǐng)客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語(yǔ)言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切、禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語(yǔ)言，富有創(chuàng)造 性地、生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。另外可通過(guò)玩積木游戲，使幼兒動(dòng) 8

腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時(shí)還要考慮到勻稱平衡等問(wèn)題，做到手腦并用。通過(guò)這些活動(dòng) 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識(shí)面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，失敗不氣餒、自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

5、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進(jìn)行的跑、跳、投等活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，身體各器官的生理機(jī)能 也會(huì)得到鍛煉和改善，可達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來(lái)更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣摹８鞣N游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。因此組織開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動(dòng)作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

例如：幼兒在游戲中進(jìn)行的跑、跳、投等活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，身體各器官的生理機(jī)能 也會(huì)得到鍛煉和改善，可達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來(lái)更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。因此組織開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動(dòng)作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。通過(guò)以上幾點(diǎn)說(shuō)明游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒有著不可估量的重大作用,并對(duì)幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見(jiàn),游戲活動(dòng)是培養(yǎng) 9

幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要途徑。

6、游戲可鍛煉幼兒的基本動(dòng)作

在剪紙的活動(dòng)中，可以鍛煉幼兒握筆、用剪刀的技能；在玩球的游戲中，可以培養(yǎng)幼兒排球、接球的技能；在區(qū)域游戲娃娃家的活動(dòng)中，幼兒幫布娃娃穿衣服，可以鍛煉扣紐扣、拉拉鏈的技能等等。

7、游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，要使孩子身體健康，一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)將保證幼兒生長(zhǎng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的需求。幼兒肌肉的控制力、身體的平衡力，活動(dòng)的協(xié)調(diào)性上在游戲活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。

教師可以組織如跳繩、滑滑梯、走平衡木、攀登、投擲、單腳跳、走走跑跑交替運(yùn)動(dòng)等，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。剪紙、泥工、折紙、繪畫、編織、演奏、搭積木、插片、打彈子、翻繩等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動(dòng)作趨于精細(xì)。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運(yùn)動(dòng)能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)的能力。這樣兩者相輔相成，運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

8、游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體機(jī)能

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

四、如何在幼兒園教育中實(shí)施游戲

1、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間

充足的游戲時(shí)間是保證幼兒游戲權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的決定性條件。無(wú)論是家庭還是幼兒園，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)為幼兒提供充足、寬裕的游戲時(shí)間，讓幼兒自由地去玩去活動(dòng)。在家，家長(zhǎng)可利用幼兒在家里的充足時(shí)間與幼兒開展游戲活動(dòng)；在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)（家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)的十幾分鐘至三十分鐘的時(shí)間與幼兒共同參與幼兒園為他們準(zhǔn)備的室內(nèi)或室外的活動(dòng)。）、飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開展各種游戲活動(dòng)。如：晨間游戲：踩高蹺、風(fēng)火輪、投沙包、趣味跳繩等；音樂(lè)游戲：小兔和狼、小老鼠和泡泡糖、小兔捉迷藏等；體育游戲：追泡泡、過(guò)小橋、跳房子等；民間游戲：跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等；角色游戲：老鼠夾、老鷹抓小雞、捕魚等；徒手游戲：城門城門幾丈高、踩影子、三個(gè)字等等。

對(duì)于學(xué)前的幼兒，根據(jù)他們的年齡不同，開展游戲的時(shí)間長(zhǎng)短也不同。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在一個(gè)小時(shí)左右。

2、為幼兒建立合理的游戲常規(guī)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。游戲常規(guī)就是指幼兒在集體中開展游戲活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒不適宜的行為或適宜行為的禁止和允許的經(jīng)常性規(guī)定。游戲常規(guī)的建立不是對(duì)幼兒游戲的限制和束縛，而是在于更好地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一種良好的游戲行為的習(xí)慣，從而使幼兒在游戲活動(dòng)中得以順利地進(jìn)行。合理的游戲常規(guī)也是對(duì)幼兒身心健康的一種保障。

幼兒游戲的常規(guī)一般主要具有以下幾個(gè)方面：

（1）愛(ài)護(hù)玩具，不隨便破壞玩具。

在幼兒園里的玩具是供全體小朋友使用和玩耍的，幼兒在游戲時(shí)應(yīng)愛(ài)護(hù)和不隨便破壞玩具。

（2）共享玩具，不霸占和爭(zhēng)搶玩具。

玩具是大家的，幼兒在游戲時(shí)，可以拿自己喜歡的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交換玩等。若幼兒在爭(zhēng)取不到自己想玩的玩具時(shí)，不能搶奪別人的玩具；在得到自己喜歡的玩具時(shí)，同樣也不能霸占或?qū)⑺那牡膸Щ丶摇?/p>

（3）學(xué)會(huì)物歸原處。

在孩子不想玩或游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒玩完的玩具不能隨便亂放，應(yīng)物歸原處，從哪里取來(lái)的，再放回到哪里，以便其他幼兒的使用和玩耍。在收拾玩具時(shí)，對(duì)于年齡小的、有困難、需要幫助的孩子，教師可以協(xié)助其完成；對(duì)于年齡大能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們獨(dú)立完成。

（4）和平相處，不干涉他人。

在孩子們共同的游戲活動(dòng)中，對(duì)于孩子們喜愛(ài)的角色都會(huì)爭(zhēng)先恐后的參與，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)等待、輪流進(jìn)行游戲。如：孩子們?cè)谕妗独鲜髪A》的游戲時(shí)，一部分幼兒扮演老鼠，另一部分幼兒扮演老鼠夾。扮演老鼠夾的孩子在原地不動(dòng)，而小老鼠的扮演者可以隨意地活動(dòng)，鉆來(lái)鉆去。因此，大部分幼兒就喜歡扮演小老鼠。為滿足孩子的愿望，在進(jìn)行幾輪游戲后可互換角色進(jìn)行游戲。

對(duì)別人的游戲成果，如搭建的作品要珍惜，不能搗亂、毀壞或干涉影響他人。如：在幼兒玩建構(gòu)積木游戲時(shí)，有的幼兒插的非常形象而漂亮，而有的幼兒插的一般；當(dāng)搭建成功的幼兒為自己的作品興奮、高興時(shí)，常有幼兒滿不在乎地從別人的建構(gòu)物上跳來(lái)跳去，或晃倒或直接用手去推到別人的建構(gòu)作品。這時(shí)，教師應(yīng)予以 12

合理有效的制止。

3、發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用

游戲活動(dòng)中，凡是需要使用的運(yùn)動(dòng)器材和輔助材料，教師都應(yīng)和幼兒一起來(lái)完成搬運(yùn)、擺放和收拾的工作。如：游戲時(shí)，請(qǐng)幼兒與教師一起將活動(dòng)中所需要用到的運(yùn)動(dòng)器材和輔助材料搬運(yùn)到活動(dòng)場(chǎng)地；根據(jù)活動(dòng)的需要，請(qǐng)幼兒按照活動(dòng)的具體要求親自擺放；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)幼兒與教師一起將他們收拾和集中起來(lái)，搬回到收藏室。在這期間，幼兒會(huì)十分樂(lè)意、積極地參與這類活動(dòng)，因?yàn)檫@既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。

在參與活動(dòng)器材的搬運(yùn)、擺放與收拾時(shí)，因幼兒的年齡大小、能力強(qiáng)弱而宜。例如：對(duì)于較小年齡的幼兒，教師應(yīng)逐漸指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)搬運(yùn)、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較高的力所能及的活動(dòng)器材，并協(xié)助他們完成；對(duì)于較重、較大或搬運(yùn)中帶有一定危險(xiǎn)性的活動(dòng)器材，為了保證幼兒的安全，教師應(yīng)親自搬運(yùn)和擺放。

4、把幼兒成為游戲的資源

幼兒的游戲內(nèi)容豐富多彩，形式也是各具特色。不同年齡段的幼兒以及不同的幼兒在游戲興趣和需求方面也是不盡相同的，同時(shí)，幼兒又善于模仿、想象和創(chuàng)造，因此，要把幼兒作為一種游戲的資源來(lái)開發(fā)。作為教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘幼兒的興趣所在，并根據(jù)幼兒的興趣，生成一些幼兒喜歡的游戲活動(dòng)。如：教師與幼兒在生活、游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡變魔術(shù)游戲，于是教師和幼兒一起通過(guò)討論、商量，制定出了一系列的游戲活動(dòng)，有：變臉、誰(shuí)不見(jiàn)了、我是魔術(shù)師、神奇的魔棒等。讓幼兒積極的投身于游戲，這不僅提高和發(fā)展了他們的體能，同時(shí)還讓他們的身心發(fā)展得到了很大的愉悅。

總之，教師在兒童游戲過(guò)程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。而保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性的前提和基礎(chǔ)，就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲的教育于實(shí)施需要教師的“童心、細(xì)心和耐心”，需要教師對(duì)幼兒的尊重、理解和包容。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。三歲只六歲的幼兒正處于體能和智能發(fā)展的關(guān)鍵期，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以培養(yǎng)參加集體活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)，樂(lè)觀，合作的態(tài)度。學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展思維和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡迎旗.學(xué)前教育概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2006.4

[2]陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版2003.1 [3]朱家雄.學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.7 [4]侯莉敏.兒童的生活與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.10

[5] 周念麗.學(xué)前融合教育的比較與實(shí)證研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008 [6]韓明，幼兒益智健體簡(jiǎn)易游戲，2007.1

[7]陸有銓.皮亞杰理論與道德教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.4 [8]李躍兒.誰(shuí)拿走了孩子的幸福[M].昆明：云南人民出版社，2005.1 [9]布魯克斯.21世紀(jì)的兒童早期發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.8

致謝

三年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回首走過(guò)的歲月，心中倍感充實(shí)，當(dāng)我寫完這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，感慨良多。

首先誠(chéng)摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師陳麗潔老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來(lái)審查、修改我的論文。還有教過(guò)我的所有老師們，你們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝三年中陪伴在我身拜年的同學(xué)、朋友、感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸獾慕ㄗh和意見(jiàn)，有了他們的支持、鼓勵(lì)和幫助，我才能充實(shí)的度過(guò)了三年的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有他們的幫助和支持是沒(méi)有辦法完成我的畢業(yè)論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。

第三篇：論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

1隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進(jìn)，為了促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展，更好地培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的人才，重視學(xué)前教育，加強(qiáng)學(xué)前兒童的游戲研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的科學(xué)指導(dǎo)，成為幼教界普遍關(guān)注的課題。游戲是一種以主動(dòng)、愉快為特征的活動(dòng)，它是在幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開的，符合幼兒的身心發(fā)展水平。但是這并不是意味著游戲與學(xué)習(xí)是完全不同的活動(dòng)。相反，游戲的過(guò)程正是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，是幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，掌握社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此應(yīng)把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，使幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞剑@是教育行政部門規(guī)定的，也是教育專家認(rèn)可的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)也證明是正確的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無(wú)意性的特點(diǎn)。形象性的特點(diǎn)，使幼兒不可能主要依靠語(yǔ)言講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)意性的特點(diǎn)則使幼兒不可能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意于某一項(xiàng)單調(diào)的，缺乏趣味性、生動(dòng)性、活動(dòng)性和變化性的學(xué)習(xí)任務(wù)；因而，那種需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的依靠語(yǔ)言講解的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。

3綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”我們必須充分認(rèn)識(shí)、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲作為一門主課，將玩具當(dāng)作教科書，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)社會(huì)、了解生活、獲得知識(shí)、開發(fā)智力、增進(jìn)才能、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。一游戲的基本特征及作為幼兒教育基本活動(dòng)的必然性 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒身心健康發(fā)展的需要，上世紀(jì)七十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多兒童教育學(xué)家和心理學(xué)家都形成這樣的共識(shí)：游戲具有教育的價(jià)值。在幼兒園眾多的活動(dòng)中，很多游戲都貫穿于語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算、美術(shù)、體育和日常生活等之中。幼兒通過(guò)各種游戲獲得知識(shí)，受到教育

4多年來(lái)各國(guó)不同學(xué)科的教育家花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，研究游戲與兒童發(fā)展、早期教育、教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，提出了游戲的發(fā)展?fàn)顩r及多種游戲理論。目前這種研究不僅沒(méi)有減退，反而繼續(xù)加強(qiáng)。在21世紀(jì)人們正試圖培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而幼兒正是這種教育的開端，游戲是兒童時(shí)代的通用語(yǔ)言，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

長(zhǎng)期來(lái)在我國(guó)影響相當(dāng)廣泛的觀點(diǎn)是認(rèn)為游戲不是學(xué)習(xí)，游戲與學(xué)習(xí)是完全不同的活動(dòng)。這種觀點(diǎn)不僅存在民眾意識(shí)之中，而且也反映在心理學(xué)和教育學(xué)教科書中。游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的需要與社會(huì)性發(fā)展的需要。游戲的過(guò)程既是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程也是幼兒經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)性建構(gòu)過(guò)程。而學(xué)習(xí)的過(guò)程正是獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。人的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是影響人的發(fā)展的最重要的因素，教學(xué)也只是幼兒學(xué)習(xí)的特殊形式，否定游戲是學(xué)習(xí)，不僅從根本上否定了游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值，而且也從根本上否定了幼兒園以游戲?yàn)榛顒?dòng)的必要性與合理性。而現(xiàn)在，幼兒觀的轉(zhuǎn)變，使游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系得以揭示，“習(xí)之于嬉”的觀念漸入人心，使得幼兒園無(wú)不在游戲性、活動(dòng)性上下功夫。游戲之所以成為整個(gè)學(xué)前幼兒的基本活動(dòng)，是因?yàn)橛螒蚴怯變荷硇陌l(fā)展的基本需要。游戲又使幼兒的各種需要得到了滿足，其中包括好奇心、求知欲的滿足，由此帶來(lái)的快樂(lè)作為強(qiáng)化使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，如此循環(huán)往復(fù)，游戲就成為幼兒穩(wěn)定的興趣，成為幼兒的基本活動(dòng)。

游戲是由兒童自發(fā)、自主、自選的，沒(méi)有任何功利目的，能帶給兒童快樂(lè)，能滿足兒童需要的活動(dòng)。幼兒園的游戲己不同于日常生活中那完全自發(fā)的自然游戲，因?yàn)橛變簣@的環(huán)境是教師按照教育目標(biāo)特意創(chuàng)設(shè)的一種秩序化了的環(huán)境，富含有自覺(jué)的教育性。身為 教師必須要掌握自己班上幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際需求選擇適合自己班幼兒的游戲,游戲難度的選擇要適中,做到使幼兒能在游戲中得到發(fā)展和提高為宜。

幼兒園對(duì)不同年齡的幼兒采取不同的指導(dǎo)方式。小班的幼兒對(duì)事物的理解能力差,觀察力弱,因此教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)木唧w一點(diǎn),語(yǔ)言明確一點(diǎn)。而對(duì)于中班大班的幼兒則可以在游戲中提出高一點(diǎn)的要求,相應(yīng)加大游戲的難度,使其在游戲中能夠得到提高。幼兒在游戲中可以自由發(fā)揮其想象力,充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)材料進(jìn)行制作自己所需要的玩具。

現(xiàn)在游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)在幼兒園的教育教學(xué)中加以貫穿，教師也開始逐漸重視游戲的作用，采用各種教育教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，游戲的教育價(jià)值在教師有目的、有計(jì)劃的組織游戲的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。、游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）、家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的偏見(jiàn)

傳統(tǒng)的教育目的觀認(rèn)為教育的目的是獲得人類已有的社會(huì)文化知識(shí)體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，組織兒童通過(guò)聽(tīng)課、練習(xí)和記憶達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。

（二）、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性

在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事, 認(rèn)為開展游戲活動(dòng)就是讓幼兒打打鬧鬧, 讓幼兒開心一下,并沒(méi)有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計(jì)劃進(jìn)行，忽視幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

我們?cè)谟變簣@游戲活動(dòng)中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動(dòng)結(jié)果和分享游戲體驗(yàn)的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）、把游戲單純的工具化和游戲模式化

有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是集體教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動(dòng)被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運(yùn)用。

因此，教師在保留獨(dú)立的游戲活動(dòng)的前提下，在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實(shí)現(xiàn)游戲?yàn)橛變簣@基本教育活動(dòng)的重要途徑。

五、對(duì)幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

幼兒園游戲指導(dǎo)要注重觀察。

教師應(yīng)通過(guò)制定計(jì)劃，有目的、有步驟地指導(dǎo)幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師的指導(dǎo)應(yīng)依賴于對(duì)幼兒游戲的觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并制定計(jì)劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。、游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動(dòng)。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動(dòng)材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰(shuí)玩，以及怎么玩。教師適時(shí)適宜的幫助與指導(dǎo)，可以擴(kuò)展與豐富幼兒語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。、根據(jù)幼兒的不同年齡特征指導(dǎo)游戲。

幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對(duì)待教師的指導(dǎo)態(tài)度也有所區(qū)別。在教師組織游戲時(shí)必須根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，不可忽視幼兒的個(gè)體差異，要因材施教。

六、游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)的意義

（一）、游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實(shí)現(xiàn)這一功能。因?yàn)橛螒蚴巧鐣?huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂(lè)，因?yàn)橛螒蚴怯變核矚g的形式。

（二）游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要

在幼兒期，幼兒的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時(shí)的教學(xué)中，除了體育鍛煉可以訓(xùn)練幼兒身體機(jī)能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過(guò)程中，幼兒必須親自動(dòng)手游戲才可以進(jìn)行下去。幼兒游戲就得動(dòng)用身體的各個(gè)部位來(lái)完成，這樣就對(duì)幼兒的身體進(jìn)行了鍛煉。

（三）游戲是心理健康的保證

大量的調(diào)查研究表明，許多的幼兒心理障礙的產(chǎn)生是由于幼兒的社交貧乏所致。而在幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲順利的完成，所以游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感，是幼兒心理健康的保證。對(duì)于其他教育科目來(lái)說(shuō)，游戲是很好的教育手段，在教學(xué)中可以把其他科目的內(nèi)容以游戲的形式教給幼兒從而減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式?？梢?jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來(lái)人們十分重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。

在學(xué)前期，游戲在活動(dòng)系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用。主導(dǎo)活動(dòng)是指“最適合”兒童發(fā)展水平，并最能滿足兒童需要的活動(dòng)，是推動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展的活動(dòng)。

游戲之所以最適宜兒童發(fā)展，是因?yàn)橛螒虿粌H可以滿足兒童的需要，而且在滿足需要的過(guò)程中，還會(huì)使兒童產(chǎn)生新的需要，生成新的心理機(jī)能。游戲構(gòu)成了兒童心理發(fā)生、發(fā)展的最佳狀態(tài)。游戲統(tǒng)整了兒童的各種活動(dòng)。只要是兒童自主選擇的活動(dòng)，兒童總是以一種游戲的態(tài)度去對(duì)待它，就連吃飯、睡眠也都富有游戲的韻味。

第四篇：論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

[內(nèi)容摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒園以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)，就是要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，就是要為幼兒創(chuàng)造符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的的幼兒園生活，讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。充分認(rèn)識(shí)、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日?；顒?dòng)中。讓孩子們?cè)谟螒颍ㄍ妫┲辛私馍?、獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中游戲（玩），用游戲來(lái)整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值。從而達(dá)到開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵字]游戲特征全面發(fā)展一日生活

游戲是促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑，是促進(jìn)他們發(fā)展的重要活動(dòng)。游戲通過(guò)為幼兒提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，直接促進(jìn)了幼兒全面的發(fā)展。游戲給了幼兒想象、探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。幼兒本能地游戲，他們游戲是為了享受活動(dòng)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣、去感受自己的能力和驗(yàn)證已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂(lè)的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展著。

一、游戲的基本特征

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是他們和周圍世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式。幼兒園以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)是“尊重兒童”和幼兒的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的延伸，同時(shí)也是基于游戲的基本特征所決定的。

（一）游戲的愉悅性

游戲的愉悅性似乎沒(méi)人否認(rèn)過(guò)，有人甚至認(rèn)為這是游戲最本質(zhì)的特征，是游戲的原始品質(zhì)。因?yàn)橛螒驍[脫了正規(guī)學(xué)習(xí)的緊張和壓力，兒童感受的主要是積極情感。在游戲中伴隨著兒童歡笑的面部表情，反映的是滿足、渲泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)。

（二）游戲的手段與目的1、游戲無(wú)外部強(qiáng)加的目的游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強(qiáng)制目的地控制。兒童在游戲時(shí)關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程，而對(duì)于活動(dòng)的結(jié)果似乎不很理會(huì)。

2、游戲是手段重于目的的活動(dòng)

作為每一個(gè)具體的游戲行為，是有目的的，這一目的是指游戲活動(dòng)本身的結(jié)果。它可以用游戲的手段來(lái)解釋。而作為整體的游戲，是沒(méi)有目的的，這沒(méi)有目的是指沒(méi)有游戲之外的強(qiáng)制性要求。正是這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)化了手段，淡化了目的，強(qiáng)化了游戲的過(guò)程，使游戲的結(jié)果變得無(wú)關(guān)緊要。所以說(shuō)，游戲是過(guò)程重于結(jié)果，手段重于目的的活動(dòng)。

（三）游戲的自由與約束

1、游戲是自由的游戲的重過(guò)程、輕結(jié)果，重手段、輕目的特征體現(xiàn)了游戲的自由品質(zhì)。因?yàn)橛螒虿煌耆芸赜诨顒?dòng)的目的和結(jié)果，這就加強(qiáng)了它的靈活性和隨意性，于是游戲就成了一種自發(fā)、自愿、自主的行為。

2、游戲是有規(guī)則約束的游戲自由的特征，是限制在一定的規(guī)范之內(nèi)的，這種規(guī)范便賦予游戲以規(guī)則。

3、游戲規(guī)則的遵守是自愿的游戲的規(guī)則是游戲者共同協(xié)商產(chǎn)生的，是大家都同意的，并能理解的。由于游戲規(guī)則是用以協(xié)調(diào)和保證游戲得以順利開展的，從而滿足兒童游戲的需要，所以，游戲規(guī)則的遵守是自愿的。q

（四）游戲的假想與現(xiàn)實(shí)

游戲是假想的但又依托于現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)。游戲中的孩子都知道，他們正在進(jìn)行的活動(dòng)不是真實(shí)的，是假的，只是玩玩的，特指角色游戲。但游戲中任何一種假想的情景，都是兒童對(duì)真實(shí)生活的模擬。沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事，不會(huì)反映在兒童的自發(fā)游戲中。

二、游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進(jìn)幼兒在面對(duì)壓力時(shí)情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達(dá)情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個(gè)環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對(duì)恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對(duì)真實(shí)生活的一種無(wú)威脅重演?！坝螒蚴怯變嚎梢猿惺艿摹⒆钭匀坏?、主動(dòng)的治療方式。扮演任何一種角色都可能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展??幼兒利用它來(lái)補(bǔ)償失敗、痛苦和挫折”（艾里克森，1940）。

在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽佻F(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會(huì)。當(dāng)游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橛變禾峁﹩?wèn)題的答案時(shí)，幼兒就在互動(dòng)中開始了對(duì)自己的了解。幼兒通過(guò)游戲經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到他們自己是獨(dú)立的、主動(dòng)的和有獨(dú)特的個(gè)性。游戲的過(guò)程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對(duì)壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗(yàn)了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對(duì)變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。

游戲的過(guò)程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動(dòng)性，高級(jí)情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

游戲是幫助幼兒對(duì)別人形成積極的、關(guān)心的態(tài)度，形成有效的交往技能的社會(huì)化活動(dòng)。幼兒在與別人的相互關(guān)系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學(xué)習(xí)合作和解決沖突，表示友好和尊重。

游戲能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。通過(guò)游戲體驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)了輪流、合作、分享、互助。一所優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒園，應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)上都為幼兒提供學(xué)習(xí)、交往、互動(dòng)、理解的環(huán)境。比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就可以融入許多教育意義；課桌椅不再是小學(xué)化的擺設(shè)，而是分散在各個(gè)不同的區(qū)角之中。教室里沒(méi)有了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動(dòng)。各個(gè)區(qū)角制定的活動(dòng)規(guī)則和人數(shù)限制，使孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則和排隊(duì)等待的優(yōu)良品質(zhì)。在活動(dòng)的開設(shè)和課程的組織過(guò)程中，教師提供給孩子們充分交往的自由空間。孩子們都擁有充分的選擇權(quán)，有選擇活動(dòng)內(nèi)容的權(quán)利，有選擇游戲伙伴的權(quán)利。在自由選擇的基礎(chǔ)上交往，進(jìn)一步驗(yàn)證著“合作”、“分享”“互助”等優(yōu)良品質(zhì)。游戲促進(jìn)幼兒間和平交往的發(fā)展。例如；在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)的“搶玩具”的現(xiàn)象，教師幫助幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己，傾聽(tīng)別的幼兒的觀點(diǎn)以及和同伴商量誰(shuí)先玩唯一的玩具等，最終得到解決問(wèn)題的方法。

角色游戲更有助于幼兒同情心和認(rèn)識(shí)別人能力的發(fā)展。教師為幼兒提供承擔(dān)各種角色的途徑，幫助促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)角色游戲，了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，擺脫以自我為中心的活動(dòng)方式，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為，在游戲的過(guò)程中促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展。

（三）游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

游戲是自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)和多種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)。

幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，特別是在體育游戲、音樂(lè)游戲和戶外游戲中，有運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，也有運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)?？梢愿鶕?jù)不同幼兒的身體狀況、個(gè)人的需要進(jìn)行集體和自由活動(dòng)。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動(dòng)的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動(dòng)中借助的材料隨之不斷的復(fù)雜，能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

在戶外進(jìn)行的游戲活動(dòng)，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽(yáng)光，提高幼兒的適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒的健康。

（四）游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種有意義的和快樂(lè)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著促進(jìn)的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語(yǔ)言為中介，自由地進(jìn)行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師通過(guò)《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的活動(dòng)，教師事先準(zhǔn)備了各種種子，并請(qǐng)幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動(dòng)手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒(méi)煮的種子種植在不同的花盆中，請(qǐng)幼兒大膽預(yù)測(cè)并做好記錄，通過(guò)一周的觀察，沒(méi)煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒(méi)有發(fā)芽。孩子們?cè)谟H自操作、觀察中加強(qiáng)了對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)

不同性質(zhì)種子的認(rèn)知，并且了解到種子發(fā)芽的過(guò)程。在游戲的過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的探索欲望。

在游戲中，幼兒產(chǎn)生新的體驗(yàn)，開始理解所處的世界。游戲?yàn)橛變禾峁┝死斫庾约骸e人、環(huán)境的機(jī)會(huì)，是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知各種情感的重要途徑。在游戲中幼兒積極體驗(yàn)交往中的矛盾，并著力解決內(nèi)部矛盾，在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)，也讓幼兒獲得成就感，形成信任自己的自信心和自我價(jià)值。游戲也提供了那些為形成未來(lái)的學(xué)習(xí)能力所需要的經(jīng)驗(yàn)、信息和技能。

第五篇：游戲是幼兒園基本教育活動(dòng) 2

游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)

幼兒園教育以游戲?yàn)橹饕绞?，是教育專家認(rèn)可的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)侓。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是準(zhǔn)確的。幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無(wú)意性的特點(diǎn)，形象性的特點(diǎn)，是幼兒不可能重要依符語(yǔ)言