第一篇：《最大的“書”》教案-word文檔

《最大的“書”》教案

一、談話導(dǎo)入

１ 你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。

２ 讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）

３ 快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

二、認(rèn)讀生字，讀通課文。

1、小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。地質(zhì) 勘探 巖石 一冊(cè) 厚厚的腳印 雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問底 學(xué)習(xí)多音字：藏 學(xué)習(xí)生字――

2、開火車?yán)首x課文。

三、朗讀感悟

1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書“巖石”

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。

3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

第 1 頁(yè) 刨根問底是什么意思？

（尋根究底 就是無論如何都要問個(gè)清楚....就是打破沙鍋問到底的意思）

4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。

出示問話，指名讀，讀出問話的語氣?！笆迨?，您在看什么？”

5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

6、這本書里有什么？

7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的？理解“礦物” 出示對(duì)話，指名讀。（高興的）

8、“你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”換種說法理解。

9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）

10、理解：“魚化石”。

11、巖石上的圖畫能說明什么？

12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理

第 2 頁(yè) 解省略號(hào)的用法，還有什么用處？

15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特征。

１巖石上有（），有（），還有（）?！?２課題中最大的“書”是什么？ ３你喜歡書中的誰？為什么？

四、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？

大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？ 17．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個(gè)為什么》，19最大的“書” 字 雨痕 波痕 礦石 巖石畫 找寶 畫 樹葉 貝殼 小魚

第 3 頁(yè)

第二篇：最大的書教案

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。2．認(rèn)識(shí)巖石這本書，了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)方法：

自由讀 交流 探究 教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

一、導(dǎo)入1、2、復(fù)習(xí)字詞

我們昨天已經(jīng)解決了19課的生字和詞語，今天我們來解決昨天同學(xué)們提出的問題，還記得昨天的問題是什么嗎？(舉手回答)PPT出示：

1、地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？

2、最大的師什么？

3、“書”為什么要加引號(hào)？）

二、解決問題

1、帶著問題齊讀1---4自然段。（師：你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)名回答）地殼運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)結(jié)構(gòu)，地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的？

2、么？

（生：最大的書是巖石。師：你從哪里看出巖石就是書？讀相關(guān)語句。）（板書：巖石）

師：現(xiàn)在知道“書”為什么要加引號(hào)了嗎？ 分角色朗讀1---4自然段，師評(píng)價(jià)，從他們的朗讀中你知道了什（ppt出示第四自然段）師：想看看這本書是什么樣子嗎？PPT出示圖片4張）

3、我們平時(shí)看的書上有什么？（生：字

畫）讓我們來看看這本巖石書上有什么？分角色朗讀5---8自然段，其他同學(xué)思考。（評(píng)價(jià)，點(diǎn)名回答問題，并找出相關(guān)語句讀一讀，齊讀第六自然段）

4、（板書：字）

師：巖石上的字指的是什么？請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)語句讀一讀，齊讀。（板書：雨痕、波痕、礦物）想看看巖石上這些字是怎么樣的嗎？

師：巖石上除了有字，還有什么？點(diǎn)名讀，齊讀。（PPT出示第8自然段；）（板書：畫）

師：讓我們看看這些巖石上的樹葉、貝殼、小魚是怎樣的。（PPT出示圖片三張）這些樹葉和我們平時(shí)看到的有什么不同？

師：這些樹葉、貝殼、小魚在巖石上是怎么回事呢？（化石）PPT出示“我知道”第一自然段，點(diǎn)名讀，齊讀，對(duì)于化石你了解些什么呢？

師：對(duì)于化石，我們都難以回答，我們可以怎樣去尋找答案呢？ PPT出示問題：這些樹葉、貝殼、小魚出現(xiàn)在巖石上說明了什么？齊讀問題。

師：同學(xué)們能在下面的課文中找到答案嗎？點(diǎn)名讀課文第10自然段。（生讀課文）

師：從陸地變?yōu)楹Ｑ?，又從海洋變?yōu)殛懙兀@就是地殼運(yùn)動(dòng)。PPT出示動(dòng)畫，師講解，生看動(dòng)畫，你感受到了什么？

師：地殼運(yùn)動(dòng)很漫長(zhǎng)，從課文中找出體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)的詞語（很久很久以前、很多很多萬年）

師：提示，讀本段時(shí)語速要放慢，點(diǎn)名讀本段）師：現(xiàn)在我們知道了，原來這些 樹葉、小魚、貝殼出現(xiàn)在巖石上是因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)，我們來齊讀第10自然段。

師：通過這本書，讓我們知道了書上的字、書上的畫，知道了曾在這里生活過的動(dòng)物，植物，還知道了什么是地殼運(yùn)動(dòng)。讀了這本最大的書，有什么用呢？（PPT出示：讀了這本最大的書，有什么用呢？）自由讀，點(diǎn)名回答。

師：簡(jiǎn)單的說，就是找到寶藏。說說有哪些寶藏呢？省略號(hào)省略了什么？川川讀了這本書，心情怎樣？（PPT出示13自然段，齊讀）

三、總結(jié)

1、師：通過本課，你學(xué)到什么？點(diǎn)名回答。你的理想又是什么？

2、師：看來同學(xué)們都學(xué)到了很多的東西，其實(shí)大自然中有許許多多知識(shí)的書，只要我們認(rèn)真的去觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

3、分角色朗讀課文。

第三篇：《最大的書》教案

《最大的書》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3． 了解巖石的作用及地殼的變化。

4． 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀好人物的對(duì)話

2、了解巖石的作用及地殼的變化

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）

過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）你讀懂了什么？

（2）你還有哪些不懂的地方？

（3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

2、學(xué)習(xí)2—4自然段

（1）最大的“書”指什么？

（2）“書”為什么加引號(hào)呢？

（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅?，一?yè)一頁(yè)的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?

3、學(xué)習(xí)5-6自然段

（1）巖石上有字。

1看誰又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名讀5、6自然段。 ○

3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

（雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

（2）這本巖石“書”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多么神奇??！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

4、學(xué)習(xí)7、8自然段

（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書”有什么用呢？

6、學(xué)習(xí)第11、12段

（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

（2）指名讀。

（3）本段“……”（省略號(hào)），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？

（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

（6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○

7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

對(duì)話吧。

9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通過川川和叔叔的對(duì)話，就知道最大的“書”指什么？

三、總結(jié)

神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。

四、板書設(shè)計(jì)：

19、最大的“書”（巖石）

教學(xué)反思

適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚

野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的書》教案2

【教學(xué)設(shè)想】

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解巖石的作用及地殼的變化。

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

1、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)詞語。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？

二、找出問句，讀好對(duì)話

1、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？

2、交流。

3、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。

邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

三、朗讀感悟，刨根問底

1、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

指名回答。

2、匯報(bào)交流：

⑴ 解決第一個(gè)問題：哪里有書??？

交流，指導(dǎo)朗讀。

⑵ 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（2和3隨機(jī)調(diào)控）

① 出示第六小節(jié)。

② 你知道什么是書里的字呢？

③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。

④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導(dǎo)朗讀

⑶ 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？

① 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

② 指導(dǎo)朗讀：

億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？

⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？

① 師范讀。

② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？

③ 多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？

⑸ 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？

① 引讀第十二小節(jié)

② 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？

③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

四、拓展實(shí)踐，課文延伸

1、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說些什么嗎？

2、是?。≌怯捎诖ùǔ錆M了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！

3、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

4、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

5、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是?。〈笞匀痪褪且槐咀x不完的書??！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

五、寫字指導(dǎo)

1、今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！

出示：質(zhì) 厚 底

2、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？

3、再來觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？

底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。

厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。

《最大的書》教案3

【教具準(zhǔn)備】

一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)

小黑板。

本課要求寫的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫好筆畫“豎撇”。

有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

揭示課題

(2分鐘)

1、小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。

2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號(hào)呢?

開展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)

一、讀書展示會(huì)

1、是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2、請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3、現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

二、結(jié)蘋果、摘蘋果

1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。

三、送生字回家

1、小黑板出示含有生字的句子：

⑴ 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

⑵ ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?

⑶ 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。

⑷ 把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的( )藏。

2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4、出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要注意什么?

四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

朗讀感悟

(10分鐘)

1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)

4、面對(duì)小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔 )

5、現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6、采訪評(píng)選出來的“朗讀明星”：

請(qǐng)問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

請(qǐng)問川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎?

(大家快找一找，看看誰最先找到?)

7、大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。

練讀人物對(duì)話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的“我知道”里。

自由讀“我知道”。

指導(dǎo)寫字

(10分鐘)

1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說說你的想法。

2、請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )

4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫再說)

說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的書》教案4

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。

4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

2、合作識(shí)字，聽讀課文。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、課前交流。

知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎?，能接受老師的考?yàn)嗎？

課件出示：世界上最高的山峰是。

世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。

中國(guó)最長(zhǎng)的河流是（）。

二．導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？（指生讀）

3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來。

4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱贊送給他

5．誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會(huì)問問題。

10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

11．多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

12．你能解決哪個(gè)問題？

A.哪里有書啊？

以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號(hào)變成句號(hào)，句子的意思不變嗎？

B.這上面有字嗎？

1．齊讀第6自然段。

2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

C．這上面有圖畫嗎？

1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）?！?/p>

3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

5．你讀懂了什么？（板書演變過程）

6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

8．你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，快看?。。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？

10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來交流。

板書設(shè)計(jì)：

19．最大的“書”——巖石

《最大的書》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內(nèi)容？

3、讀好人物的對(duì)話，體會(huì)叔叔對(duì)巖石的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，課題設(shè)疑：

1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))

學(xué)生糾錯(cuò)：書沒加雙引號(hào)。師順勢(shì)問：為什么加引號(hào)：

2、看了課題，你有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：最大的“書”指什么？

書里有什么內(nèi)容？

書有什么作用？

其余隨文解答。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

不認(rèn)識(shí)或?qū)W過忘了的字打，問同桌。

不理解的地方打？

（2）、思考：最大的“書”指的是什么？

2、檢查自學(xué)情況

（1）最大的“書”指的是什么？抽生說

出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

結(jié)合書本插圖，齊讀

3、學(xué)習(xí)生字

(1)請(qǐng)出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)，

說說你記住了哪個(gè)字？是用什么好辦法記住的？說一說。

（3）鞏固生字。開火車讀

（4）你喜歡哪個(gè)詞語，就讀讀它吧！

出示：地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)厚書

刨根問底印痕煤炭寶藏

抽生讀，詞語釋疑，齊讀

4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡(jiǎn)提出的小問題。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、細(xì)讀課文，探究?jī)?nèi)容

巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？

課文哪幾個(gè)自然段提到了呢？請(qǐng)你把它找出來讀一讀吧！

抽生答，隨機(jī)出示文字：

1、有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字??！

回答時(shí)叔叔會(huì)怎么說？請(qǐng)你試著讀一讀，抽生讀，評(píng)議，齊讀

2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

讀好感嘆號(hào)的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？

抽生讀，評(píng)議，齊讀

3、分角色朗讀

小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。

四、指導(dǎo)書寫。

1、教帶有豎撇的五個(gè)生字

2、比較：厚和底

3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：

底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。

4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫“冊(cè)”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

《最大的書》教案6

課前準(zhǔn)備

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)語激趣，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識(shí)字，聽讀課文

在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

出示帶有拼音的詞語。

地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書 厚厚的

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

去掉拼音讀詞語。

認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

小組內(nèi)相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文。

老師范讀或放課文朗讀的錄音。

感知內(nèi)容。

課文里說的“最大的書”指什么?

課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

質(zhì)疑問難

讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

指導(dǎo)寫字

讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

說說這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))

老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

第 二 課 時(shí)

朗讀感悟

分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題?

叔叔是怎么說的?

叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

說話訓(xùn)練

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。

師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

師：這本書上有文字嗎?

生：有……

師：這本書上有圖畫嗎?

生：……

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

生：……

師：讀了這本書有什么用呢?

生：……

師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

生：……

總結(jié)談話

回讀全文。

讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

分組開火車讀本課生字。

讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢(shì)。

學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評(píng)議。

課堂作業(yè)

完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

《最大的書》教案7

教材簡(jiǎn)說：

本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展奇石博覽會(huì)，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)流程：

第一課

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

二、初讀識(shí)字。

1.初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

2.互相交流。

（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊(cè)教科書封面上寫有二年級(jí)下冊(cè)。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

3.同桌向集體匯報(bào)。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。

（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊(cè)字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過渡。

第二課

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題書，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。

二、朗讀感悟

1.讀中學(xué)。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。

（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3.演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。

（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？

4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

三、積累運(yùn)用

詞語開花。看看課后我會(huì)填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭

化石--石英高山--山嶺

大山--山川大地--地球

土地--地圖

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。

2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時(shí)，深有感觸地說：真沒想到！實(shí)際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

《最大的書》教案8

一、教材簡(jiǎn)說

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3．激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。

1．初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

2．互相交流。

（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：

“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。

“冊(cè)”，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。

這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。

（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。

3．同桌向集體匯報(bào)。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4．寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。

寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

（2）寫美觀。

本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

（二）朗讀感悟

本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟

1．問中讀。

“書”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。

2．讀中學(xué)。

（1）自由讀。

好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。

（2）伙伴對(duì)讀。

找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3．演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

合作演一演。

（2）集體評(píng)一評(píng)。

哪個(gè)角色演得好？為什么？

4．猜中想。

你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力

1．課題中“書”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？讀課文找答案?？凑l找得快。

2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。

3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。

《最大的書》教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好人物之間的對(duì)話。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、直入課題，設(shè)置懸念

1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。

3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家

5、同桌間用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。

三、朗讀感悟，體會(huì)角色

1、自由讀：

叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請(qǐng)趕快讀一讀吧！

2、伙伴對(duì)讀：

和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話，再說說你學(xué)到了什么？

3、讀中悟：

⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。

⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。

⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。

⑷ 四人小組合作演一演：

提示：

① 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。

⑸ 評(píng)一評(píng)：

哪個(gè)角色演得好，為什么？

四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

1、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。

2、你認(rèn)為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？

五、指導(dǎo)寫字

六、鞏固練習(xí)

我會(huì)填。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展）

七、實(shí)踐活動(dòng)

1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍r石標(biāo)本。

2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說給家長(zhǎng)或同學(xué)聽。

《最大的.書》教案10

教材分析:

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

課時(shí):三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程，

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

板書;最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))

學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號(hào)。

師順勢(shì)問:為什么加引號(hào):

[點(diǎn)評(píng):漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)，

說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對(duì)詞語的理解作如下設(shè)計(jì):

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊(cè)、厚。、質(zhì)，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

[點(diǎn)評(píng);二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

第二課時(shí)

教學(xué)過程;

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

1、復(fù)習(xí)生字

2、質(zhì)疑課題

師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識(shí)呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

1）、書中有什么內(nèi)容?

2）、這本書有什么作用?

3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

[點(diǎn)評(píng):學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力，教師因疑而因材施教。]

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

(1)、巖石書:

A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

[點(diǎn)評(píng):這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]

三、猜一猜，川川長(zhǎng)大以后想干什么?

小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。

第三課時(shí)

教學(xué)過程，

一、復(fù)習(xí):

1、學(xué)生讀課文。

2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

二、分角色讀、評(píng)課文

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

點(diǎn)評(píng):學(xué)生的潛力是無窮的，把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

三、書寫指導(dǎo):

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師范寫陸、印。注意，

陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

印:右邊為雙耳。

3、學(xué)生寫、評(píng)。

4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂交流。

把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

【點(diǎn)評(píng)：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力?！?/p>

《最大的書》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫帶豎撇的字。

2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

教師：生字卡片，課件

學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、培根曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、你知道為什么要加引號(hào)嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）認(rèn)讀生字

（2）生字組詞

（3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字

課件演示“質(zhì)”的筆順

還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫”中各寫一個(gè)

學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

三、理解詞語，引出問題

1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么?讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫出來，

2、詞語釋疑

預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺得川川是個(gè)愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個(gè)問題。

引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。

四、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)。

1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。

2、交流。

（1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。

預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

五．拓展實(shí)踐，課文延伸

預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

鞏固對(duì)“刨根問底”的理解。

同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

六．分角色讀課文

1、小組內(nèi)分角色讀課文。

2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。

《最大的書》教案12

《最大的“書”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字，12個(gè)會(huì)寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家交流：

一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

一提到“以詞解詞”，大家一定會(huì)持反對(duì)意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點(diǎn)，對(duì)于《最大的“書”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個(gè)詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的？一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理?？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè)，以查明礦藏。）這樣對(duì)學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

經(jīng)過細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計(jì)：

●先認(rèn)讀詞語：地質(zhì)勘探隊(duì)員

●再認(rèn)讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏

●教師講解：地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過對(duì)地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書。科學(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代，地殼的運(yùn)動(dòng)情況，各種生物的變化情況。

●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！

細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

二、“刨根問底”顯見過程

在課文中有這樣一個(gè)詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個(gè)問題？這樣就一目了然了，教師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問，想要把問題都弄懂，有點(diǎn)“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個(gè)詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心??！

這樣教學(xué)，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個(gè)小小的詞語更加有張力！

三、“說文解字”彰顯文化

除了這幾個(gè)詞語中的生字之外，課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字，“一冊(cè)、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊(cè)”、“印”的造字很有意思，如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學(xué)生初步地對(duì)漢字有感性的認(rèn)知，從而對(duì)漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長(zhǎng)此以往，會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

“冊(cè)”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡(jiǎn)上，然后用線穿起來，你看，“冊(cè)”這個(gè)字多象呀！要不然人家會(huì)說，每一個(gè)漢字就是一幅畫呢！

“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

《最大的書》教案13

【教具準(zhǔn)備】

一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);

小黑板;本課要求寫的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

揭示課題(2分鐘)

1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么?

提出問題:“書”字為什么要加引號(hào)呢?

開展活動(dòng)，讀文識(shí)字

(18分鐘)

(一)讀書展示會(huì)

1.是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3.現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。

(三)送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。

d.把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的()藏。

2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要注意什么?

(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟(10分鐘)

第二課時(shí):

1.小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)

4.面對(duì)小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。)

5.現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.采訪評(píng)選出來的“朗讀明星”:

請(qǐng)問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

請(qǐng)問川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎?

(大家快找一找，看看誰最先找到。)

7.大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8.指名兩個(gè)讀。

自由讀課文。

練讀人物對(duì)話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7.自由讀我知道。

指導(dǎo)寫字(10分鐘)

1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說說你的想法。

2.請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)

4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

6.做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫再說)

說清楚要求。

擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

1.讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號(hào))

2.請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)?

3.拓展實(shí)踐，課外延伸。

(1)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?

(2)猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么呢?

(3)你有什么想說給大家聽的嗎?

《最大的書》教案14

對(duì)小同學(xué)來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、初讀

1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

二、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

4、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

1、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

3、讀了這本書，我們能知道什么？

4、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

3、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。

《最大的書》教案15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.化石和礦石標(biāo)本。

3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

2.分角色朗讀。

（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

分組讀議

讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”？

2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？

3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

匯報(bào)交流

1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

第 二 課 時(shí)

認(rèn)讀詞語卡片

地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

自讀課文，相互交流

1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識(shí)？（讀后先小組交流，再全班交流）

2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

總結(jié)談話

讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的）

3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

拓展閱讀

綠色情報(bào)員

植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能干什么？”燕子問。

“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)?！碧覙鋵?duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

“好，算你一個(gè)?！毖嘧诱f。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

“我能報(bào)告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”

小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦?！?/p>

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀!

第四篇：《最大的書》教案

《最大的書》教案

黃花

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。教具準(zhǔn)備：

本課教學(xué)掛圖、生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）

過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）你讀懂了什么？

（2）你還有哪些不懂的地方？

（3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

2、學(xué)習(xí)2—4自然段

（1）最大的“書”指什么？（2）“書”為什么加引號(hào)呢？（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅?，一?yè)一頁(yè)的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?

3、學(xué)習(xí)5-6自然段（1）巖石上有字。

1看誰又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6自然段）○2指名讀5、6自然段。○3巖石上的字指的是什么？用“～” ○（雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

（2）這本巖石“書”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。

過度：巖石“書”上有字，多么神奇?。r石“書”上還有別的嗎？（有）

4、學(xué)習(xí)7、8自然段

（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

第五篇：最大的書 教案

19、最大的書教案（第二課時(shí)）

林樹小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)

教師：韓燕

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，并口頭組詞。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字。有感情朗讀課文，讀好人物對(duì)話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備:課件、有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

一、談話導(dǎo)入

除了課本以外你們讀過哪些書呢？

書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。今天老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請(qǐng)用小手指跟老師一起書寫課題。

板書：最大的書

讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（跟平時(shí)的不一樣，多了雙引號(hào)）為什么要加上雙引號(hào)呢？（因?yàn)樗⒉皇钦嬲臅?，而是指巖石，用了比喻的手法）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、這到底是一本怎樣的書呢，打開課本小聲讀一讀課文。遇到生字新詞看課本下角或者查字典標(biāo)注拼音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)出自然段。（13個(gè)自然段）

3、為了更流利的讀好課文，我們一起來看看我會(huì)認(rèn)，來認(rèn)一認(rèn)這些生字寶寶。① 小組合作識(shí)字。

② 全班讀，說說這些生字字形、音序等，并口頭組詞。③ 課件出示生字，指名讀，火車接龍讀。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、聽課文錄音，回答下列問題： ① 故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是？

一天，半山腰，爸爸、川川以及勘探員叔叔。在課文哪一段能找到呢？（第1段）點(diǎn)名讀。

② 為什么地質(zhì)勘探員把巖石稱為“書”呢？（1）找一找，文中是怎么樣說的，讀一讀。（2）看一看，圖中的巖石像書嗎？（3）點(diǎn)名讀2-4自然段。

2、這本最大的“書”里有哪些內(nèi)容？（1）有字：雨痕、波痕、礦物（2）有畫：樹葉、小魚、貝殼（3）指名讀5-8自然段。

3、這本“書”里文字和圖畫能說明什么呢？有什么作用？ 它能說明，在很久很久以前，這是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。有過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。

作用可大哩！它能告訴我們，哪里埋著鐵礦，那里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！（點(diǎn)名讀9-12自然段）

4、川川問了叔叔哪些問題？說明川川是一個(gè)怎樣的孩子？ ⑴叔叔，您在看什么？ ⑵哪里有書啊？ ⑶這上面有字嗎？ ⑷這上面有圖畫嗎？ ⑸這能說明什么呢？

⑹讀了這本巖石書有什么作用呢？ 川川是一個(gè)勤學(xué)好問、刨根問底的孩子。

5、我們一起來看看川川提出這些問題時(shí)，叔叔怎么樣回答川川的呢？

這樣一問一答叫做對(duì)話，能分角色演一演川川和叔叔嗎？指明朗讀，男女生朗讀。

6、讀最后一段，想一想川川長(zhǎng)大想干什么？

川川長(zhǎng)大后想像叔叔一樣“讀懂”巖石書，說明他想當(dāng)一名地質(zhì)勘探員，去研究石頭，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

神奇的大自然是一本更巨大的“書”，需要我們仔細(xì)思考，留心觀察，用心思考。

五、板書

巖 一層一層的

石 ｛有字：雨痕、波痕、礦物 ｝ 無窮的寶藏 書 有圖畫：樹葉、貝殼、小雨

六、作業(yè)布置

獨(dú)立完成相應(yīng)課后練習(xí)。

《最大的“書”》教學(xué)反思

《最大的“書”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫??歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛刨根問底的孩子川川。

對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘述方式也是課文的一個(gè)特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，利用川川提出的問題引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，在朗讀的過程中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

1、在課前預(yù)習(xí)提示時(shí)，著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、??）、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

2、為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語，這一課中，我采用了從每個(gè)生字的音、形、義理解詞語的方法。首先讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，然后再全班一起說過程中自然地理解詞語的意思，然后全班讀、接龍讀。但是由于時(shí)間關(guān)系，為了上一個(gè)完整的課堂內(nèi)容，本應(yīng)該生字開花一字多詞，再在文中聯(lián)系上下文理解詞語，最后壓縮為簡(jiǎn)單口頭組兩個(gè)詞。

3、神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，期望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)。

4、在處理“刨根問底”一次的時(shí)候，我選擇了先問學(xué)生川川都向叔叔提出了哪些問題，叔叔是怎樣回答的，再引導(dǎo)學(xué)生理解，一口氣提出那么多問題，說明他是一個(gè)勤學(xué)好問，喜歡刨根問底的孩子。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)較多，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，閱讀訓(xùn)練的時(shí)間略長(zhǎng)，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過程。阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯(cuò)誤。

在以后的教學(xué)研究中，我將針對(duì)自己的不足，不斷改善教學(xué)方法，有效地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在課堂中對(duì)動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。