第一篇：定向運動走進中學(xué)體育課堂的實踐與思考

定向運動走進中學(xué)體育課堂的實踐與思考

摘 要：闡述了定向運動的內(nèi)涵，并對定向運動走進中學(xué)體育課堂實踐進行了探討，從而提出了當(dāng)前中學(xué)開展定向運動應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：定向運動;中學(xué);體育課堂;實踐

隨著體育新課改的實施，對于體育課堂教學(xué)方式方法越來越重視，如何選擇適合學(xué)校開展學(xué)生喜歡的體育運動，是當(dāng)前體育教育工作者重點考慮的因素，定向運動作為新的體育運動已經(jīng)逐步進入到中學(xué)生的眼簾，由于定向運動所使用的器材簡單，門檻低，寓體于樂，好玩有趣，很快就得到了廣大師生的認(rèn)可，學(xué)生非常喜歡這項手腦并用的運動。定向運動不僅可以健身，還是一項智趣的運動，在強調(diào)快樂體育、愉悅身心的同時，還可以開發(fā)智力。在達到身體強健的同時，也增強了靈活性，通過使用地圖，尋找檢查點，有效地增強了學(xué)生的觀察力和記憶力，讓老師更加認(rèn)識體育教學(xué)的意義，從而有效提高體育教學(xué)的整體水平。

一、定向運動的內(nèi)涵

定向運動內(nèi)容新穎，集娛樂性和實用性，可以有效地調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性。作為最初以軍事訓(xùn)練而存在的一種運動項目，瑞典是定向運動的“發(fā)源地”。它的規(guī)則是參與者要在最短時間內(nèi)，只憑借一個指北針和一張精確而詳細(xì)的地圖，按順序?qū)Φ貓D中每個標(biāo)示路線的點標(biāo)進行到訪，并選擇一條兩個點標(biāo)之間的最佳路線直至到達終點。由于該項目充滿著趣味性，并同時帶有一定的競技性和刺激性，為越來越多的人所青睞。定期進行定向運動，不但可以讓人們的心靈感到愉悅，身體感到強壯，更讓人們的個人意志、生存能力以及智力等方面都得到很大程度的提升，所以定向運動逐漸地從公園、城郊、森林走進了校園，當(dāng)它在我國大多數(shù)中學(xué)“生根發(fā)芽”，它也成為中學(xué)生越來越喜歡的一個運動項目。但在中學(xué)體育教學(xué)中，如何讓定向運動走進課堂，還是一個陌生課題。

二、體育課堂定向運動開展實踐

1.地圖設(shè)計

體育老師可以事先根據(jù)學(xué)校的地形來設(shè)計活動地圖，按照一定的比例繪制詳細(xì)的校園平面圖，并在圖上標(biāo)注4、6或8個檢查點，之后再復(fù)制一份平面圖，按照每個檢查點的數(shù)量來分成小圖，最后將各個小圖打亂順序，藏在各個“點”上。為了可以讓項目可以順利進行，老師要有效地調(diào)整學(xué)生在練習(xí)中所產(chǎn)生的問題，從而為課程做好準(zhǔn)備。

2.定向運動課堂準(zhǔn)備

定向運動到底有著怎樣的規(guī)則？怎樣才能夠更好地完成這項運動？學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下了解到這些內(nèi)容，才會認(rèn)識定向運動，并對這個較為陌生的運動產(chǎn)生興趣：“同學(xué)們，今天體育課既不跳繩又不跑步，而是要探險尋寶?！敝?，體育老師展示活動裝備，學(xué)生頓時充滿了好奇心，紛紛積極響應(yīng)。在活動開展前，老師應(yīng)講解關(guān)于定向運動的知識及相關(guān)規(guī)則方法，給每位學(xué)生發(fā)放一張校園平面圖、一個指北針，看誰能依照順序找到相應(yīng)的標(biāo)識，第一個到達終點。在活動中，老師要強調(diào)紀(jì)律和安全內(nèi)容，從而讓學(xué)生更規(guī)范、秩序、順利地進行比賽。

3.定向運動的實施

老師讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解定向運動后，就可以給全班學(xué)生進行分組，并在每個小組中選出組長負(fù)責(zé)團隊領(lǐng)隊，做活動準(zhǔn)備。之后讓各個小組抽取第一個檢查點的小圖，并以最快的速度記住地圖的位置，在體育老師發(fā)出口令后集體跑向檢查點。為了避免各個小組尋找的路線重復(fù)，老師可以調(diào)整對各個檢查點的順序，讓檢查點之間可以相互銜接。雖然學(xué)生并不太清楚接下來要做什么，但類似這種“捉迷藏”的游戲讓他們感到簡單又有趣，所以，帶著興奮的心情積極地投入其中。然而在尋找地圖的過程中，很快他們發(fā)現(xiàn)這并不是一件容易的事：地圖上的建筑怎么找？指北針該怎么用？有學(xué)生站在那里不知所措，一些學(xué)生跑得滿頭大汗也沒有找到目標(biāo)，急得團團轉(zhuǎn)。此時，老師應(yīng)進行巡回指導(dǎo)，通過引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握識別地圖和辨別方向的能力，找到標(biāo)注方位，從而完成比賽任務(wù)。比賽結(jié)束后，老師應(yīng)評定學(xué)生過程表現(xiàn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的頑強精神、智力水平和團隊意識。

三、中學(xué)體育課堂開展定向運動實踐思考

定向運動雖然簡單易行，但是由于中學(xué)生知識水平與實踐能力不高，反映出來一定難度，定向運動雖然逐步普遍于體育課堂，但是由于還屬于新興體育項目，因而在師資教學(xué)、安全知識、醫(yī)療防范能力上還有所欠缺。因師資力量薄弱而缺少系統(tǒng)而科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，仍舊是當(dāng)前定向運動發(fā)展面臨的重要問題。同時，定向運動需要花大量的時間，而體育課程一般為45分鐘，班級人數(shù)較多，在一定程度上會影響活動順利開展。

綜合上述，定向運動已經(jīng)逐步走進中學(xué)體育課堂，定向運動對于塑造學(xué)生的性格、意志品質(zhì)非常重要，不僅不會影響他們的學(xué)習(xí)，還會幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校必須加強對定向運動的宣傳工作，健全定向運動的組織機構(gòu)，提高體育教師業(yè)務(wù)水平，并在開展定向運動時要勇于探索與課程內(nèi)容相符的項目，將運動放在課堂之上。

參考文獻：

[1]夏小梅.初中體育課程開設(shè)定向運動的可行性分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（06）：80.[2]蓋興波.初中體育教學(xué)中設(shè)定向運動能有效地發(fā)展學(xué)生的體能[J].中國校外教育：中旬，2009（11）：160.?編輯 魯翠紅

第二篇：定向運動體育理論考試

定向常識

選擇題：

1.定向運動起源于 A

a)北歐地區(qū) 北美地區(qū) 南美地區(qū) 亞洲地區(qū) 2.那一年中國成為國際定聯(lián)成員國 B 1991 1992 1993 1994 3.定向運動被接納為奧林匹克體育運動項目為那一年 D

a)1998年1946年2001年1978年 4.以下哪個不是定向越野的特點 B

a)年齡限制小 場地面積很大 場地要求不高 參與性強 5.Trail Orienteering指的是哪一種定向運動 B

a)滑雪定向

輪椅定向

山地車定向

徒步定向 6.以下哪個國家不是北歐定向理事會創(chuàng)始國 D

a)瑞典

芬蘭

挪威 捷克 7.定向競賽的個人賽不包括下面哪一種 D

a)接力賽

速度賽 準(zhǔn)距離賽 積分賽

8.下面哪個是香港野外定向會的英文縮寫（Hong Kong Orienteering Club）A

a)HKOC OAHK OAOC COHK 9.在我國，定向運動被列為正式比賽項目是在 C

a)03年全國體育大會 03年大學(xué)生運動會 02年全國體育大會 02年大學(xué)生運動會 10.下列關(guān)于定向越野說法錯誤的是 D

a)場地要求不高,趣味性強。B是世界上參與人數(shù)最多的比賽。

b)C其本質(zhì)特點是一項智力與體力相結(jié)合的運動。D它要求個人單獨完成比賽。11.在比賽中，檢查點間最合適的距離應(yīng)設(shè)計在 米之間。B

a)200—500 500—1000 1000—1500 1500—2000 12.對IOF認(rèn)可的定向運動項目進行分類，下列哪項不是按比賽成績計算方法分的 D

a)單程賽 多程賽資格賽 接力賽個人賽由運動員獨立完成競賽，不包括 C速度賽 短距離賽 長距離賽 準(zhǔn)距離賽 13.競賽女子分組中出現(xiàn)錯誤的年齡段是 C

a)A兒童組：8 歲----11歲青年組：B16 歲----18歲 b)C成年組：19 歲----40歲老年組：D51 歲以上（含51）14.下列哪項不屬于按定向運動比賽性質(zhì)進行的分類 C

a)個人賽 接力賽 單程賽 團體賽 15.競賽分組時，M成—A表示什么意思 B

a)女子成年組最難 男子成年組最難 女子成年組最易 男子成年組最易 16.女子成年組競賽距離的最大距離是 D

a)4公里 5公里 10公里 12公里

17.地物可以幫助我們辨別分向，樹木通常朝()的一側(cè)枝葉茂盛，色澤鮮艷，樹皮光滑，向()的一側(cè)則相反。同時，朝北一側(cè)的樹干上可能生有青苔。D a)東 西 西 東 北 南 南 北 18.下列哪個不是電子打卡計時系統(tǒng)的組成 ？？？D

a)指卡 打卡器 終端管理器 讀卡器

19.定向越野比賽自從 年第一次正式的定向運動比賽在斯堪的納維亞舉行 C

a)1898 1908 1919 1932 20.檢查點標(biāo)志是由三面標(biāo)志旗連接組成。每面正方形小旗，沿對角線分開，左上為白色、右下為紅色，旗的尺寸為 厘米 B

a)20*20 30*30 40*40 15*15 判斷：

1.判定地貌結(jié)構(gòu)，就是綜合、完全的了解一定區(qū)域內(nèi)地貌的相互關(guān)系和位置。2.野外活動受傷時，不應(yīng)堅持“輕傷不下火線”的原則。正確

3.國際定向運動聯(lián)合會將定向越野項目劃分為徒步定向、滑雪定向、山地自行車定向和輪椅定向。

4.日夜交替定向競賽的組合形式可以是：設(shè)兩條路線，一條在白天進行競賽，一條在夜間進行競賽。5.定向運動對年齡限制小，從3歲的小孩到90歲的老人都可以參加，殘疾人也可以參加。6.地圖中的M-3中的M指男子組。

7.在定向越野比賽中，某些特殊的情況是可能出現(xiàn)的，例如：檢查點被無關(guān)人員拿走或遭自然破壞；如果這些問題是出現(xiàn)在比賽的過程中，則應(yīng)由技術(shù)委員決定處置辦法。8.1995年12月，原國家體委批準(zhǔn)成立“中國定向運動委員會”，定向運動從此作為一種體育項目在中國有了自己的組織。

9.檢查卡片主要用于判定運動員的成績。用厚紙片制成，分為主卡和副卡兩部分。10.接受別人的幫助，如指路、尋找點標(biāo)、使用點簽者為犯規(guī)。

11.定向運動是運動員借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序?qū)ふ胰舾蓚€標(biāo)繪在地面上的地面檢查點，并以最短的時間完成全賽程的體育運動。12.標(biāo)定地圖是現(xiàn)地對照地圖的首要步驟。

13.定向運動找點時，為了方便可以先找4號點再找3號點。

14.當(dāng)迷路時，應(yīng)立即停止前進，趕快回憶剛走過的路線，迅速沿原路返回；或者登上高處辨清方向后再行進。

15.在受輕傷時，應(yīng)稍做休息后返回，取消野外活動。判斷題答案：

√√√√√ √××√× √√×√√

定向技術(shù)

選擇題：

1.1：15000的地圖，1毫米相當(dāng)于

a)1.5米 15米

B

150米

D

1500米

2.競賽地圖比例尺一般不會為

a)1：5000 1：10000 1：15000 1：20000 3.下面定義中哪一個不正確答案 D a)山頂：山的最高部位叫山頂

b)山背：是指從山頂?shù)缴侥_的凸起部分，很像動物的脊背 c)鞍部：是指相連梁山頂間的凹部分 d)山壟：是由數(shù)個山頂、山背、鞍部相連形成的凸棱部分 4.一般情況下，定向運動地圖上不會出現(xiàn)

a)等高線 地名

B

比例尺 地貌符號

5.點標(biāo)掛的高度一般為＿厘米 D

a)50——90 60——100 70——110 80——120 6.下列對定向地圖上符號的說法錯誤的是 B

a)水系與濕地符號用藍(lán)色表示； b)空曠的地域用白色表示； 黃 c)地貌符號用棕色表示； d)巖石、石塊符號用黑色表示。7.檢查點標(biāo)志的字母和數(shù)字應(yīng)為什么顏色 A

a)紅色

黑色 藍(lán)色

黃色

8.定向運動地圖符號，即圖例符號，是一種定向?qū)Ｓ玫貓D的語言，這種語言全球通用。識別和理解定向運動地圖符號，對于正確地使用定向運動地圖是十分必要的。那么，定向運動地圖中水系與濕地扶好用什么顏色表示 C

a)黃色 棕色 藍(lán)色 紫紅色 9.下列哪項不是地貌 B

a)山地 房屋 山崖 小丘 10.運動員比賽過程中打卡的順序是 C

a)起動器-----點標(biāo)打卡器------終止器-----讀卡器-----清除器 b)清除器-----讀卡器-----起動器-------終止器----點標(biāo)打卡器 c)清除器-----起動器-----點標(biāo)打卡器------終止器-----讀卡器 d)讀卡器-----起動器-------終止器----點標(biāo)打卡器-----清除器 11.比賽的終止關(guān)閉時間為最后一批運動員出發(fā)，預(yù)計完成全賽程所需時間的 A

a)1.5倍至2倍時間3倍至4倍時間5倍至6倍時間無限制 12.下列對比例尺的說法錯誤的是 D a)比例尺越大，其包括的實地范圍就越小 b)比例尺越大，圖上顯示的內(nèi)容就越詳細(xì) c)比例尺越大，圖上量測的精度越高 d)比例尺越大，圖上兩點間的實地距離越大 13.終點的競賽路線符號用什么表示 B a)等邊三角形 兩個同心圓 一個圓圈 正方形 14.下列地貌起伏的判斷中錯誤的是 D

a)利用示坡線判斷：順示坡線方向表示下坡 b)利用等高線注記判斷：朝字頭方向表示上坡 c)利用河流判斷：沿河流方向時，向河流源表示上坡 d)利用河流判斷：橫向河流方向時，向河流源表示上坡 15.定向運動地圖是采用 來表示地貌 A

a)等高線法 圖形法文字說明 圖象法 16.地圖上用等高線環(huán)圈加示坡線表示的是＿

a)山頂 凹地 山背 山谷 17.下列敘述中哪一個是正確的答案 A

a)河流谷地判定：延河流（谷地）方向時，向河源，上坡 b)等高線判定：朝字頭方向，下坡

c)等高線判定：山背地貌隆起部分的等高線，其突出的部分總是朝上坡方向 d)山的等高線：山腳處較密，山的中上部較疏 18.在選擇越野路線時，不應(yīng)遵循下面哪條原則 C

a)有路不越野走高不走低 障礙最后繞 就近不就遠(yuǎn) 19.判定方向時，應(yīng)遵循下面哪條原則

a)利用地物通常很容易辨別方向 b)夜晚可以憑借星星來判定方向

c)使用指北針時，不應(yīng)在高壓線下使用 d)判定方向時，不用使用地圖

20.定向運動地圖符號即圖例符號，是一種定向?qū)Ｓ玫貓D的全球通用的語言。它有六大要素，其中不包括 C a)地貌 建筑物 地物 境界 21.地圖上等高線越疏說明高度變化 B

a)越快 越慢 不變 沒有實際意義 22.標(biāo)準(zhǔn)定向運動地圖采用 和 地圖比例尺 C

a)A1：15000 和1：1000 B 1：1500 和1：1000 b)C1：15000 和1：10000 D 1：1500 和1：10000

判斷題：

1.等高距是指兩個水平截面之間的截面，等高距越小等高線越多，地面表示就越詳細(xì)。

錯誤 2.進行比賽中我們經(jīng)常要估計兩地點間的距離。通常有估算法，此法比較粗略；還有和直尺量讀法，在地圖上量得后再根據(jù)比例尺換算就可得到兩點的距離。

3.競賽檢查點標(biāo)志的代號為數(shù)字時，從31開始引用。

4.利用等高線注記判定地貌的起伏時，朝字頭方向為上坡，朝字腳方向為下坡。5.等高距是指相鄰兩個水平截面之間的垂直距離。

6.檢查點說明符號是定向運動地圖特有的一種信息表示形式。7.檢查卡是運動員通過檢查點的記錄載體，是運動員完成競賽的成績證明。正確 8.在同一幅地圖上，等高線越密，表明山越高，反之則低。錯誤

9.判定方向我們可以通過指北針、太陽、北極星，還可以利用地物特征判定。10.定向越野地圖上，等高線可以不閉合。錯誤

11.在同一幅地圖上，等高線多，山就高，等高線少，山就低；等高線間隔密，實地坡度陡，等高線間隔稀，實地坡度緩。正確

12.路線設(shè)計應(yīng)使最佳路線的總爬高量不超過其總長度的4%。正確 13.利用太陽與時表判定方向,要領(lǐng)是“時數(shù)折半對太陽，12指的是北方”。正確 14.利用等高線判定地貌起伏：順示坡線方向，下坡；逆示坡線方向，上坡。

15.基本等高線用０.1毫米的黃色線表示，并按規(guī)定的等高距顯示地貌的基本形狀。正確

16.一條完整的檢查點說明表由表頭部分，檢查點說明部分和表尾部分組成。17.道路、比賽路線、及與路線相關(guān)的符號，用紫色或大紅色表示。

正確

18.當(dāng)兩人或以上攀爬山體時，相鄰兩人不可在同一直線上，以免誤傷后者。錯誤

19.定向運動地圖的符號與普通地圖符號一樣，也需要完整而詳細(xì)的表示地貌、水系、建筑物、道路、植被和境界，即地圖的六大要素。正確 20.等高線是實地等高線的水平投影，它能描繪出地貌的平面輪廓，不能表示出地貌的起伏。

錯誤

裁判法

選擇題：

1.下列不屬于應(yīng)給予警告處罰的情況的是 B a)在出發(fā)區(qū)提前取圖和搶先出發(fā)者 b)在比賽中丟失檢查卡、地圖、號碼布 c)在比賽中妨礙裁判員正常工作 d)出發(fā)后未到終點報道者

2.下列情況被判的不是運動員成績無效的是 D a)受到兩次警告者

b)競賽中超過組委會規(guī)定的終點關(guān)閉時間 c)未按規(guī)定讀取成績者

d)完成賽事者以任何形式向其他運動員傳遞賽場信息 3.下列情況中將會被取消競賽資格的是 B a)定向越野競賽中使用交通工具者 b)一次檢錄不到者 c)因各種原應(yīng)退出比賽者

d)未通過全部檢查點，即檢查卡片上打印器圖不全者 4.在比賽中，第一批運動員出發(fā)的時間，是由 a)起點裁判長決定 b)場地裁判長決定 c)總裁判長決定 d)以上都不對

5.對于裁判長的職責(zé)，以下哪個說法是錯誤的 D a)賽前參與競賽場地選擇、路線設(shè)計 b)直接向競賽委員會負(fù)責(zé) c)接受組委會、競賽組的領(lǐng)導(dǎo) d)競賽時對受傷隊員，進行救助。

6.在定向運動競賽整個過程的操作技能不包括下列哪個 B a)出發(fā)點作業(yè) 使用地圖的方法檢查點作業(yè)終點作業(yè)

7.定向運動競賽是以個人或團體獨立完成各項競賽任務(wù)的,所以競賽出發(fā)是以分時出發(fā).國際定向運動競賽出發(fā)分時間隔為 分鐘,我國定向運動競賽出發(fā)間隔為 分鐘 A a)3,2 2,2 3,3 3,4 8.日間定向競賽中，首批運動員應(yīng)在日出后＿小時出發(fā)，最后一批運動員最遲應(yīng)在日落前預(yù)計完成全賽程時間的＿倍時間出發(fā)

A a)1，1.5 1, 2 1.5, 1

2, 1

9.對于裁判長的職責(zé)，以下哪個說法是錯誤的 D a)賽前參與競賽場地選擇、路線設(shè)計 b)直接向競賽委員會負(fù)責(zé)。c)接受組委會、競賽組的領(lǐng)導(dǎo) d)競賽時對受傷隊員，進行救助。10.下列哪種情況要取消競賽資格 B

a)冒名頂替參加競賽一次檢錄未到未按規(guī)定讀取成績在出發(fā)區(qū)提前取圖和搶先出發(fā) 11.下列哪一項不屬于裁判委員會 B

a)總裁判長 教練員 副裁判長 各組裁判長 12.定向運動的比賽起點的裁判員有幾名 A a)4人 5人 6人 7人

判斷題：

1.仲裁委員會通常由3到5名仲裁人員組成，其做出的裁決為最終裁決。正確

2.競賽中，在出發(fā)區(qū)提前取圖和搶先出發(fā)者將給予警告。3.小組賽時，同組運動員須同時出發(fā)完成競賽。正確 4.運動員在同一場競賽中，可以參加其他組別的競賽。錯誤

5.對于做為終點通道的地段要平坦和有足夠的長度，這樣才能讓裁判人員與觀眾看清楚跑回來的選手。正確

6.在尋找過程中，打到非自己路線的檢查點，但已按本組規(guī)定的路線和順序完成競賽不影響比賽成績。正確

7.競賽的起點和終點必須設(shè)在同一個地點。錯誤

8.裁判人員將根據(jù)違例的性質(zhì)和程度，采取從降低成績直至取消比賽資格的處罰。正確

9.在檢查卡片上不按規(guī)定位置使用點簽者；比賽成績將被判為無效。正確

10.運動員打卡，打到非自己路線的檢查點，雖已按本組規(guī)定的路線和順序完成競賽，還是會影響成績。錯誤

第三篇：如何讓快樂走進中學(xué)體育課堂

如何讓快樂走進中學(xué)體育課堂

朱君

一、更新觀念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展,不僅要讓學(xué)生的身體好,更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學(xué)生,讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育;傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性,使課堂形式單調(diào)、枯燥,同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情的限制住,影響了學(xué)生個性的發(fā)展。要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實踐中充分利用體育自身優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,也創(chuàng)造適合本校的方法,使每個學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學(xué)生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律,進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。

如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習(xí)中,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣,達到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中,身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲,樂趣無窮,即學(xué)會了動作又培養(yǎng)了克服困難的精神,真正體現(xiàn)快樂體育的趣味性。

二、進行分層次教學(xué),因材施教,全面提高教學(xué)質(zhì)量

面對優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽”,“小皇帝”,他們好奇心強,對新鮮事易產(chǎn)生興趣,思想敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào),影響學(xué)生個性的發(fā)展。

為了全面實施素質(zhì)教育,進行課堂教學(xué)改革,在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實踐,更好地實施因材施教,按學(xué)生的差異分號層次,因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法,充分發(fā)揮和挖掘每一個學(xué)生的潛質(zhì),促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展,達到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

如在“投壘球”教學(xué)中,將學(xué)生請按身體素質(zhì)和運動能力的高低分男女各四個小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中,上等生成績優(yōu)秀的嚴(yán)格要求,提出更高要求;中等生改進動作、爭取優(yōu)秀:中等生鞏固動作;下等生降低要求,樹立信心,達到基本掌握動作。這樣使各個層次的學(xué)生都能達到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣,增強了學(xué)習(xí)的自信心,對投擲能力和動作技術(shù)有提高的學(xué)生進行表揚,一定時間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次,做到能者上,差者下,激勵學(xué)生力爭上游的精神面貌,有效的促進和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極進取的思想品質(zhì)。

三、運用多種手段快樂教學(xué)

要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學(xué)生對慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學(xué)生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學(xué)手段運用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂。

有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現(xiàn)情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學(xué)生的情感,調(diào)動學(xué)生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習(xí),鼓勵大膽創(chuàng)新,勇于實踐,培養(yǎng)學(xué)生的個性。對于取得一定成績的學(xué)生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學(xué)進行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

改變單一的課間操,作為體育教師,與學(xué)生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進行。這樣學(xué)生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學(xué)生自己的興趣愛好,重視學(xué)生參與性,娛樂性、合作性,學(xué)生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織,讓課外活動真正成為學(xué)生的樂園,學(xué)生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發(fā)展。

四、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變,做到評價不僅僅局限于運動技能,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,參與意識、情緒姿態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素,考慮到學(xué)生生長發(fā)育個體差異等情況,淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響,消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力,進行全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既有教師評價,也有學(xué)生自評、互評。從而提高課堂質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)體育常識,運動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進行評價。將百分制改用優(yōu)、良、及格和待及格,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人進步”,從而達到全面地評價學(xué)生的體育成績,促進學(xué)生身心健康成長。

五、結(jié)束語

通過實踐,學(xué)生對體育活動的興趣有明顯地提高,有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣,發(fā)展學(xué)生的個性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實踐能力,把“放羊式”的教學(xué)變成快樂體育,讓學(xué)生在吃苦耐勞中體驗成功的快樂。

第四篇：中學(xué)開展定向運動的可行性研究

中學(xué)開展定向運動的可行性研究

一、研究目的現(xiàn)在的定向運動是運動員擁有一張地圖、一個指南針，按次序依次到達地圖上標(biāo)示的檢查點，以最短時間到達終點為勝的一項運動，是一項體力與智力相結(jié)合的運動。這項運動以豐富的趣味性和鍛煉價值，較好的在大眾體育中開展和傳播，但因為環(huán)境因素、人口分布、生活層次等各方面的原因，造成了中原地區(qū)對這項運動的接觸不足。尤其在真正需要體育運動的中學(xué)體育課和課外活動中，我們很少見到定向運動的蹤影。

我省也只是經(jīng)濟發(fā)達的城市能夠接受定向運動引入課堂，經(jīng)濟落后的城市和地區(qū)很少有人接觸到這項運動，更不會將其引入課堂。2009年11月1日，在我省省會第十一中學(xué)舉辦了我省首屆青少年校園定向越野聯(lián)賽，隨后在2010年10月舉行了我省第二屆青少年校園定向越野聯(lián)賽，這些比賽標(biāo)志著定向運動真正進入我省的中學(xué)校園，在比賽中，省會各個中學(xué)成績優(yōu)異，展示學(xué)校良好的推廣基礎(chǔ)。但是比賽之余也暴漏了一些問題：參賽隊伍中只有一支是來自省會以外的學(xué)校代表隊，其余的都是省會本地學(xué)校代表隊，定向運動的發(fā)展嚴(yán)重不均衡。這也就是本研究針對我地區(qū)在中學(xué)校園內(nèi)開展定向運動可行性的目的所在。

二、研究方法

（一）文獻資料法。利用各種資源與渠道，對定向運動在中國的發(fā)展情況進行充分的資料收集和分析，以求得到符合研究所需的各種材料，統(tǒng)一整理后做出總結(jié)。

（二）問卷調(diào)查法。為了全面了解學(xué)生對定向運動的認(rèn)知和興趣，本研究以問卷調(diào)查的形式對我市各級中學(xué)學(xué)生進行隨機抽樣，共發(fā)放問卷500份，回收492份，回收率為98.4%，回收的問卷中有效問卷485份，有效率為98%。在被調(diào)查的500名學(xué)生中有 64%的學(xué)生對定向運動不了解，36%的學(xué)生知道定向運動。

（三）實驗法。本研究還采用實驗法，分別抽取各級中學(xué)學(xué)生100名，男女生各50名，分為實驗組和對照組進行對照實驗，實驗時間為一個月，實驗前對100名中學(xué)生進行身體素質(zhì)測驗，并且在他們沒有接觸過定向運動的條件下進行一次校園定向測驗，記錄測試結(jié)果。根據(jù)檢測結(jié)果把100名學(xué)生分成成績相當(dāng)?shù)膬山M，在課堂教學(xué)以及校園活動中對實驗組進行定向教學(xué)，對照組只是進行普通教學(xué)。一個月后，對這100名學(xué)生再進行一次身體素質(zhì)和定向運動測試，記錄測試結(jié)果，并加以統(tǒng)計分析，得出結(jié)論。

三、結(jié)果與分析

（一）實驗法的結(jié)論分析。實驗組和對照組的學(xué)生在實驗之前身體素質(zhì)相當(dāng)，各項目指標(biāo)的差異不大，對照組的一些指標(biāo)甚至優(yōu)于實驗組。在為期一個月的對照實驗中，采用各種定向越野的教學(xué)方式，一個月對照實驗結(jié)束之后，對兩組學(xué)生再次進行身體素質(zhì)和定向運動測試，100米、實心球、立定跳遠(yuǎn)三項指標(biāo)增幅差異相對較大，尤其800米成績實驗組優(yōu)于對照組十分明顯，結(jié)合實驗前數(shù)據(jù)來看，實驗組各項指標(biāo)都優(yōu)于對照組，在課堂中引用定向運動是十分可行的。而對照組在實驗中各項指標(biāo)增值不明顯，是因為傳統(tǒng)的中長跑運動的教學(xué)方法，只重視跑的時間距離，忽視必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以說，一般長跑教學(xué)無法達到定向運動的教學(xué)效果。

（二）問卷調(diào)查法的結(jié)論分析。隨后研究對實驗前了解定向運動的學(xué)生再次進行了問卷調(diào)查，得出結(jié)論。在開展定向運動之前只有35%的男生和24%的女生對定向運動感興趣，通過定向運動的學(xué)習(xí)和開展78%的男生和66%的女生參與到定向運動中來，可見定向運動是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過培養(yǎng)學(xué)生對定向運動的興趣提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性，從而達到健身的目的。

（三）客觀條件的分析。除了上述的數(shù)據(jù)以外。還能夠從以下幾個方面證實定向運動在我市各級中學(xué)中推廣是完全可行的：

1.定向運動的場地要求低。定向運動的開展就是極具自然化，不需要像其他項目那樣在場地與器材上支付大量的經(jīng)費。在新鄉(xiāng)這個花園城市內(nèi)，學(xué)校環(huán)境和自然環(huán)境都十分良好的條件下，為中學(xué)定向運動的開展奠定了良好的場地基礎(chǔ)。

2.定向運動的器材便于制作。開展定向運動所需的運動器材如：地圖、指南針、點標(biāo)、打卡計時器等就不必像正式比賽那樣全面和準(zhǔn)確，在不需要太多人力物力的條件下定向運動就可開展，不但鍛煉了學(xué)生的身體而且培養(yǎng)了學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生的體力和智力都得到鍛煉。

3.開展定向運動有一定的理論指導(dǎo)。隨著定向運動的積極開展，人們開始將目光從關(guān)注定向運動的活動逐漸轉(zhuǎn)移向認(rèn)真研究定向運動形式、變化特點、測量繪制、規(guī)范管理等實際應(yīng)用方面來。這些理論研究為定向運動在我國的普遍開展奠定了良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中體育教師合理的利用這些理論，結(jié)合實際情況加以修改，就可以作為課堂教程進行教學(xué)，這就使中學(xué)定向運動的開展成為可能。

四、結(jié)論與建議

研究證明定向運動在我市各級中學(xué)中開展是完全可行的，不僅因為定向運動傳入中國已多年，是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動。它不僅能強健體魄，而且還能培養(yǎng)人獨立思考，獨立解決困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)，果斷決定的能力，而且定向運動的開展與社會化，應(yīng)該從普及抓起，從學(xué)校教育抓起，面向全體學(xué)生這是學(xué)校體育教學(xué)改革的方向，也是定向運動社會化最根本的基礎(chǔ)。同時體育教師也要盡可能地對定向運動加深認(rèn)識，在一定程度上促進定向運動在我市中學(xué)的開展。

第五篇：云南少數(shù)民族音樂走進云南中學(xué)課堂的思考

云南少數(shù)民族音樂走進云南中學(xué)課堂的思考

摘要

隨著改革開放以及新經(jīng)濟浪潮的沖擊，云南少數(shù)民族音樂正面臨著前所未有的傳承危險,豐富多彩的獨具特色的民族文化而對于具有非物質(zhì)文化的音樂而言又有它自身的價值。通過課堂把少數(shù)民族音樂教授給當(dāng)代中學(xué)生在把這種非物質(zhì)文化傳承下去的同時又讓當(dāng)代的中學(xué)生了解各個少數(shù)民族文化。讓當(dāng)代的少數(shù)民族中學(xué)生不忘本，讓其他民族的人也體會其中的意義。怎樣才能使云南少數(shù)民族音樂在當(dāng)代中學(xué)傳承下去呢？筆者認(rèn)為從以下幾方面著手：

1、培養(yǎng)云南中學(xué)老師的云南少數(shù)民族音樂素質(zhì)；

2、在教學(xué)設(shè)備上要有所改進；

3、用豐富多彩的教授方法讓云南中學(xué)生了解學(xué)習(xí)云南少數(shù)民族音樂。做好以上三方面筆者認(rèn)為云南少數(shù)民族音樂在當(dāng)代中學(xué)不一定得到最好的傳承，但也一定不會被遺忘。

關(guān)鍵詞：云南少數(shù)民族

音樂

走進

中學(xué)課堂

思考

一、云南少數(shù)民族音樂在當(dāng)代中學(xué)的現(xiàn)狀

1．當(dāng)代云南中學(xué)生了解本土音樂的少之又少

筆者通過抽取曲靖市師宗縣丹鳳一中的1200名中學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果真是令人驚嘆不已。喜歡云南少數(shù)民族音樂的學(xué)生還不到5%，而知道云南少數(shù)民族音樂的也不足20%，而其他的同學(xué)則是不喜歡、不知道或者是討厭。當(dāng)筆者問到少數(shù)民族的同學(xué)時她們甚至也有不知道自己民族歌曲的同學(xué)，更不要提別的少數(shù)民族歌曲她們知道不知道了。當(dāng)筆者知道這一調(diào)查結(jié)果時，為云南少數(shù)民族音樂的未來感到無比擔(dān)憂。

2．當(dāng)代云南中學(xué)教師向?qū)W生教授過云南少數(shù)民族音樂的幾乎為零

筆者對曲靖市師宗縣丹鳳一中進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)丹鳳一中總的有5名音樂教師但是他們每年上的課中幾乎沒有云南少數(shù)民族音樂的內(nèi)容，他們只是進行課本上的教學(xué)，沒有專門涉及到云南少數(shù)民族音樂的教學(xué)。即使有擴充的內(nèi)容也只是一些流行的或常見的歌曲。而在教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境上學(xué)校沒有專門的云南

少數(shù)民族音樂的樂器和一些教學(xué)設(shè)備。環(huán)境、師資上的問題都是云南少數(shù)民族音樂在云南中學(xué)中得不到很好傳承的重大原因。

3．當(dāng)代云南中學(xué)生大多不喜歡當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂

很多的云南中學(xué)生大多不喜歡云南少數(shù)民族音樂，他們覺得少數(shù)民族歌曲大多是高音占歌曲的大部分，他們的年齡根本唱不了那樣的高度；在這樣的前提下他們就對自己沒信心，覺得自己是唱不好的所以就不愿意嘗試。另外他們覺得自己中學(xué)沒有發(fā)展云南少數(shù)民族音樂的環(huán)境，如果自己一個人聽就會被視為與同學(xué)脫節(jié)與流行脫節(jié)。假如自己中學(xué)有一個發(fā)展云南民族音樂好的環(huán)境和氛圍這種流行趨勢會帶動大家一起學(xué)習(xí)的。其實很多云南中學(xué)生并不是不喜歡少數(shù)民族音樂，只是沒有這個習(xí)慣，如果大多數(shù)人都在聽民歌，那么我相信許多中學(xué)生也會去聽去學(xué)。但是筆者幾乎沒有遇過經(jīng)常聽云南少數(shù)民族音樂的中學(xué)生。不管是從音樂網(wǎng)站、市場出售的音像制品云南少數(shù)民族音樂都被淹沒在新潮、流行、外來音樂的大潮中，在這樣的環(huán)境下云南少數(shù)民族音樂又怎樣能引起當(dāng)代中學(xué)生的注意呢！要是我們能在教學(xué)中運用一些培養(yǎng)興趣的方法去引導(dǎo)他們那么他們可能會很喜歡。云南少數(shù)民族音樂藝術(shù)色彩非常強，魅力也非常大。但由于時代的發(fā)展，有些少數(shù)民族音樂的內(nèi)容、形式等都已經(jīng)與現(xiàn)代中學(xué)生的意識拉開了距離。時代在變，中學(xué)生的審美也在變，怎樣讓更多的云南中學(xué)生喜歡云南少數(shù)民族音樂，怎樣讓云南少數(shù)民族音樂更受歡迎，怎樣讓云南少數(shù)民族音樂更好的發(fā)展，云南的民族音樂工作者和音樂教育者任重而道遠(yuǎn)！

二、云南少數(shù)民族音樂走進云南中學(xué)課堂刻不容緩

“云南少數(shù)民族音樂是云南傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，具有鮮明的民族性，體現(xiàn)了一個民族的性格特征、心理素質(zhì)與審美情趣，是民族精神的象征，是云南民族文化寶庫中珍貴的財富。它是云南民族精神與人格精神的審美體現(xiàn)與高度升華，是云南民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱?！盵6]它對培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)學(xué)生熱愛本民族的精神，以及繼承云南少數(shù)民族文化等方面有著積極的潛移默化和不可或缺的作用；尤其是在民族文化傳承方面有著深遠(yuǎn)意義。

對于云南未來的發(fā)展和云南人民自身而言云南少數(shù)民族音樂傳承與音樂教育藝術(shù)傳播體系起到不可估量的作用。課堂上需要民族音樂、校園生活需要民族音樂、國家先進文化的體現(xiàn)需要民族音樂、民族的未來需要民族音樂。然而

由于一直以來形成的教育傳統(tǒng)觀念及外來文化的侵入，使得云南學(xué)校音樂教育與云南少數(shù)民族音樂教育傳承之間存在代溝與脫節(jié)現(xiàn)象。[7]因此，云南的中學(xué)教育應(yīng)該作為云南少數(shù)民族音樂文化傳承的主要渠道，傳承云南少數(shù)民族音樂文化是云南學(xué)校教育的重大歷史使命。21世紀(jì)云南中學(xué)院校的音樂教育肩負(fù)著把云南少數(shù)民族音樂很好的傳播下去的重任。

如何讓這種文化傳承發(fā)展下去呢？在發(fā)展云南少數(shù)民族音樂教育事業(yè)中，突出云南少數(shù)民族音樂特色是能否把云南少數(shù)民族音樂傳承下去的關(guān)鍵所在，作為21世紀(jì)的云南中學(xué)生就成了云南少數(shù)民族音樂文化傳承的重要群體了。為此，對云南中學(xué)生進行云南少數(shù)民族音樂文化教育刻不容緩。所以云南音樂教育者必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好云南少數(shù)民族音樂知識，給學(xué)生展現(xiàn)少數(shù)民族音樂的機會，要特別強調(diào)云南少數(shù)民族音樂文化傳承與發(fā)展的重要性，讓他們知道現(xiàn)在的許多優(yōu)秀音樂作品都是從民間音樂當(dāng)中吸取了營養(yǎng)。青年人是我們國家未來的希望，也是少數(shù)民族音樂傳承的希望；[8]著重培養(yǎng)他們對云南少數(shù)民族音樂的興趣和愛好，樹立起他們對云南少數(shù)民族音樂保護和挖掘的意識，擔(dān)負(fù)起云南少數(shù)民族音樂文化傳承人的主要責(zé)任。

三、云南少數(shù)民族音樂該如何走進云南中學(xué)課堂

（一）培養(yǎng)云南中學(xué)老師的云南少數(shù)民族音樂素質(zhì)

教育家蘇霍姆林斯基說：在影響年輕人心靈的手段中，音樂掌握著重要地位，音樂是思維能力的源泉，沒有音樂的教育，就不可能實現(xiàn)合乎要求的智力發(fā)展。[9] 云南中學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)著發(fā)展云南中學(xué)音樂教育，提高云南中學(xué)音樂素質(zhì)的重任，要使云南中學(xué)學(xué)生受到良好的音樂教育，音樂教師必須提高自身的教學(xué)理念、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育知識、教學(xué)能力、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，教育者要運用自己的綜合素質(zhì)，把音樂中的情感挖掘出來，并把這種情感通過豐富的教學(xué)手段傳導(dǎo)給學(xué)生，一節(jié)課才算是成功的課。[10]要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，各方面能力得到提升，尤其是自己的民族意識得到提升；作為當(dāng)云南音樂教育的實踐者和創(chuàng)造者、作為云南少數(shù)民族音樂文化的傳播者，云南中學(xué)音樂教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？

1.音樂教師要熱愛自己從事的學(xué)科和學(xué)生

愛是教師手中不可隨便離開的魔方，產(chǎn)生的魔力是不可估量的。音樂教師從事的是一項復(fù)雜而艱巨的創(chuàng)造性勞動，需要多方面的高深修養(yǎng)和奉獻精神。音樂教師的德才素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的先決條件。只有熱愛自己所從事的學(xué)科、只有熱愛云南少數(shù)民族音樂，才會去努力研究云南少數(shù)民族音樂這一學(xué)科，才可能用自己對云南少數(shù)民族音樂學(xué)科的愛去引導(dǎo)和啟迪學(xué)生對云南少數(shù)民族音樂知識的追求；用真切而飽滿的情感去陶冶學(xué)生的情操；用跳躍的音符將學(xué)生帶入到云南少數(shù)民族音樂的大千世界；使學(xué)生在云南少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)過程中感受到云南少數(shù)民族音樂的美妙，進而起到潛移默化的教育作用，使更多的學(xué)生喜歡、熱愛云南少數(shù)民族音樂。為了使云南少數(shù)民族音樂教師更加熱愛云南少數(shù)民族音樂，學(xué)?？梢越M織一些活動讓云南音樂教師更加了解云南少數(shù)民族音樂。如：組織云南音樂教師到少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)、組織他們參加云南少數(shù)民族的節(jié)日、組織教師聽有關(guān)云南少數(shù)民族音樂的講座等等。有教學(xué)經(jīng)驗的教師都知道，一個學(xué)生對一個老師的感情直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的興趣，喜歡這個老師就喜歡他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)，努力提高這一學(xué)科的成績。而學(xué)生喜歡什么樣老師？那么學(xué)生一定會告訴你，他喜歡他的老師。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。[11]但老師光心中有愛是不夠的，關(guān)鍵是如何把師愛傳達給學(xué)生，如何用行動表達出來，讓學(xué)生感受得到。如：“黃玉蘭老師所說有愛心；教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時時處處關(guān)心學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生?！盵12] 2.云南音樂教師要有廣博的知識

作為一名云南中學(xué)音樂教師，除必須掌握本專業(yè)的歌唱、器樂、舞蹈、指揮、樂理、和聲、曲式、中外音樂史及重要作品作家等方面的音樂理論外，對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科也要有所了解，尤其作為一名云南的音樂教師只有做到了博學(xué)多識，多才多藝，才能在教學(xué)之時運用自如，特別是在云南少數(shù)民族音樂與歷史知識方面的東西必須比別的音樂老師掌握的更多，了解的更深入才能把云南少數(shù)民族音樂更好的傳播給學(xué)生。如：教師在教學(xué)生唱云南少數(shù)民族音樂時必須知道這首歌講的是哪個少數(shù)民族的故事，他們生活的地區(qū)環(huán)境，此故事中有怎樣的文化背景；這個故事告訴我們一個什么樣的哲理等，都是云南少數(shù)民族音樂教師必須了解的。另外作為云南

音樂教師在音樂教學(xué)中，假如有某少數(shù)民族的特長那么這些特長往往能引起學(xué)生對教師和學(xué)科的極大興趣，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種動力，用自己的少數(shù)民族特長去吸引學(xué)生在教學(xué)中是教師的一項重要法寶。3.音樂教學(xué)要生動活潑

一節(jié)好的音樂課，從學(xué)生臉上可以看出來，音樂教師要靈活巧妙地組織教學(xué)，要重視音樂課的趣味性，寓教于樂；做到有組織、有計劃、有目的地讓學(xué)生動口、動手、動眼、動耳、動腦、動肢體。在上云南少數(shù)民族音樂課時更加要讓課堂生動活潑，借此讓學(xué)生也體會到音樂中的情感。上課前老師尤其要組織好各種教具，如少數(shù)民族圖片、各種飾品、生活用具等。只有豐富多彩的內(nèi)容才能吸引學(xué)生的眼球，同時也可以提升學(xué)生的綜合藝術(shù)表演能力[13]。如：在上課時教師可以給學(xué)生分組來表演音樂中的情境、表演少數(shù)民族音樂的各種活動，例如跳舞、生活中的習(xí)慣、模仿此少數(shù)民族樂器的聲音等等通過這些活動來讓同學(xué)更加喜歡這堂課，也使這堂課更加生動活潑。

（二）在教學(xué)設(shè)備上要有所改進

教學(xué)設(shè)備是教學(xué)的關(guān)鍵，沒有適合的教學(xué)設(shè)備就上不了一堂好課，怎樣才算是好的教學(xué)設(shè)備呢?不是什么教學(xué)設(shè)備都適合上好所有音樂課。對于云南少數(shù)民族而言要具備它自己需要的教學(xué)設(shè)備才能上好一堂云南少數(shù)民族音樂課。除有平時音樂課所需要的教學(xué)設(shè)備外什么是云南少數(shù)民族音樂課的有用教具呢，筆者認(rèn)為必須有各少數(shù)民族的樂器，不在乎多只要具有代表性就可以。有各少數(shù)民族的服飾，還必須有各少數(shù)民族的資料、史料、和想關(guān)的音樂材料。具備以上的需要再加上老師的專業(yè)素質(zhì)一定會是一堂好的音樂課。創(chuàng)設(shè)良好的云南少數(shù)民族音樂氛圍，學(xué)校可利用廣播、報刊等各種宣傳手段宣傳云南少數(shù)民族音樂，傳播云南少數(shù)民族民族音樂的知識，組織云南民樂學(xué)習(xí)興趣小組、組織云南民族樂隊、舉辦民歌、廣泛收集本地區(qū)本民族的民歌。在這些活動中培養(yǎng)興趣、傳授音樂知識，提高民族音樂的演唱、演奏能力，真正實現(xiàn)云南少數(shù)民族音樂的教育，提高云南中學(xué)生的云南少數(shù)民族音樂素質(zhì)。

（三）多元化的教授方式

1.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說：良好的開端等于成功的一半。導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到云南學(xué)生對云南少數(shù)民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，也是一節(jié)云南少數(shù)民族音樂課成敗的關(guān)鍵。[14]例如，我在教學(xué)生云南彝族歌曲《阿詩瑪》時筆者會問誰到過石林，那里最著名的是什么引出阿詩瑪?shù)墓适?，然后講給他們聽達到吸引同學(xué)們注意力的目的。讓同學(xué)們欣賞彝族和阿詩瑪?shù)膱D片以達到讓同學(xué)們更多的記住彝族和阿詩瑪?shù)墓适录案枨鷱亩M入主題。2.擴展欣賞范圍，領(lǐng)略云南民族音樂魅力

在教學(xué)過程中為了讓中學(xué)生們更加了解云南少數(shù)民族音樂、讓民族音樂之花在學(xué)生心中盛開；[15]可以擴學(xué)生的展欣賞范圍如：抽出某個時間來讓他們欣賞《云南印象》：近兩個小時的現(xiàn)場舞臺演出，生動的展現(xiàn)了云南地區(qū)繽紛絢爛的文化，包括石屏花腰彝歌舞，煙盒舞、版納鼓、孔雀舞等眾多民族藝術(shù)。還引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注青年歌手大獎賽中的原生態(tài)唱法中的云南歌曲，讓學(xué)生更多的接觸云南少數(shù)民族音樂，等等的一些活動都可以讓學(xué)生去體會；在增長見識的同時更多的領(lǐng)略云南少數(shù)民族音樂的魅力。

結(jié)語

云南少數(shù)音樂走進云南中學(xué)是云南少數(shù)民族音樂發(fā)展所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代的云南中學(xué)肩負(fù)著傳承云南少數(shù)民族音樂的重任，然而云南少數(shù)民族音樂走進云南中學(xué)對云南中學(xué)生自身也有不可低估的影響。云南少數(shù)民族音樂走進云南中學(xué)對培養(yǎng)云南中學(xué)生的愛國熱情，對本民族、本地區(qū)的熱愛之情有很大的作用。云南少數(shù)民族音樂走進云南中學(xué)課堂也時刻提醒云南各族人民不要忘本。所以云南少數(shù)民族音樂走進云南中學(xué)課堂是必須的，是云南少數(shù)民族音樂文化傳承不可缺少的。

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出生年月：1983年3月16日 性別：男 族別：漢 籍貫：云南師宗 學(xué)歷：學(xué)士學(xué)位

工作單位：師宗縣高良名族中學(xué)

主要教學(xué)科目：音樂

通訊地址：曲靖市師宗縣高良名族中學(xué) 郵編：655708 聯(lián)系電話：***