第一篇：生態(tài)課堂實(shí)踐與思考大全

構(gòu)建我校生態(tài)課堂的實(shí)踐與思考 ——流村中心北流小學(xué)

一、“生態(tài)課堂”的認(rèn)識 前言：

2015年8月30日，學(xué)校圍繞：“生態(tài)育人”辦學(xué)特色開啟了理念為“建教育生態(tài)筑綠色夢想”的創(chuàng)建生態(tài)課堂教學(xué)活動之旅。我校經(jīng)過近一年的摸索實(shí)踐有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同事分享，也期待著大家對此提出寶貴的意見以便盡快修繕、我也期待著聽到大家的做法。

上學(xué)期我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“聽專家同行講科研講經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課堂，提升研究能力；和名師同行同上課，學(xué)習(xí)生態(tài)課堂”。在上一學(xué)期，除了聽專家講座外，每一名任課教師還走進(jìn)延慶四小聽課，交流課堂教學(xué)藝術(shù)并在12月份進(jìn)行了師徒曬課、三校曬課。第二學(xué)期圍繞生態(tài)課堂，圍繞培養(yǎng)健康、自信、樂學(xué)的追夢少年，圍繞平等、尊重、互助、共生的核心價(jià)值觀，圍繞三分鐘演講我們開始了大膽探索。借此契機(jī)，我想談?wù)剛€(gè)人對于“生態(tài)課堂”的一些粗淺認(rèn)識，與老師們探討、交流，希望能引發(fā)大家對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

新一輪課程改革。最艱難的莫過于“課堂教學(xué)改革”。新課改提出“尊重學(xué)生的主體地位”、“倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”等理念之后，廣大一線教師在思想和行為上都已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變，那么，什么樣的課堂是“生態(tài)課堂”？北京市教育委員會關(guān)于做好2015-2016學(xué)年度基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作的意見指出：優(yōu)化教與學(xué)方式努力構(gòu)建生態(tài)課堂。1生態(tài)課堂要體現(xiàn)快樂。2生態(tài)課堂要體現(xiàn)平等。3生態(tài)課堂要體現(xiàn)尊重。4生態(tài)課堂要體現(xiàn)寬容。5生態(tài)課堂要體現(xiàn)批判性思維。讀懂兒童，努力構(gòu)建生態(tài)課堂成為我們一線教師的工作方向與目標(biāo)重點(diǎn)。我的理解是：“生本”是起點(diǎn)；“生長”是過程；“生機(jī)”是目標(biāo)。首先，“生態(tài)課堂”應(yīng)該根植于“生本”。

“以生為本”、“尊重學(xué)情”要求我們不僅要掛在嘴邊、寫在文中，更要真能做到“蹲下來”傾聽學(xué)生心聲。

生態(tài)課堂首先應(yīng)該是“生本課堂”。農(nóng)民在播種之前，必須先全面了解土壤、氣候、種子等各方面的條件，才能獲得最大程度的豐收。同樣，我們的老師在上課之前，也應(yīng)該以一種平等者的姿態(tài)走近學(xué)生，充分地、真正地了解他們的喜好、困惑和需求，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，這樣的課堂才是真正“尊重學(xué)情”的，這樣的教學(xué)才可能是高效的。

其次，“生態(tài)課堂”應(yīng)該著眼于“生長”。

余文森教授曾經(jīng)把“有效教學(xué)”歸納為三個(gè)要素：速度（減少時(shí)間的“成本”，即輕負(fù)）、收益（增進(jìn)成果的“收獲”，即高效）、安全（強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，即長效）。尤其是最后一個(gè)要素“長效”，實(shí)質(zhì)上與“生態(tài)課堂”所追求的是一致的。所有事物的“生長”都是一個(gè)動態(tài)的過程，“生態(tài)課堂”也是一樣，它致力于師生共同的、可持續(xù)的發(fā)展和成長。

為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西可以“長效”，我們應(yīng)該更注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)化。這樣，學(xué)生不僅能在小學(xué)階段學(xué)好各門課程，還可以把這些方法、能力和素養(yǎng)帶到高中、大學(xué)，甚至帶到工作、生活中去，受用一輩子。

與學(xué)生同步發(fā)展的，還有教師的專業(yè)水平。所謂“教學(xué)相長”，只要我們能長期堅(jiān)持研究學(xué)生，研究教材，研究課堂，研究評價(jià)??我們一定能不斷地提高自己的專業(yè)水平，有所成就。

最后，“生態(tài)課堂”還應(yīng)該以“生機(jī)”為終極目標(biāo)。

所有的教育，都是以“獲得更好的身心發(fā)展”為最終目標(biāo)的。具體地說，就是我們的學(xué)科教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的，還應(yīng)該成為學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)牌、精神導(dǎo)向標(biāo)，為他們的未來人生奠基。從這個(gè)意義上說，“生態(tài)課堂”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生們在一個(gè)健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展、均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。

為了更能讓一線教師的理解我將上海師范大學(xué)鄭杰教授整理出的把握“生態(tài)型課堂”的主要元素介紹給老師們：

1、生態(tài)里有無數(shù)個(gè)物種。意為：進(jìn)入課堂，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。孩子之間存在很多差異性：性別差異、家庭環(huán)境差異、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、智力差異等等，教師在教學(xué)中要注意到學(xué)生的差異性。陳曉聰

2、生態(tài)里找不到一個(gè)花盆。

意為：“花盆”是束縛學(xué)生發(fā)展的障礙，老師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，“小學(xué)科”，要有“大視野”。

3、生態(tài)里，每一個(gè)物種都是自組織的。

意為：最適合的教學(xué)是最好的，低效源于適得其反。老師要從“行為理論”的五個(gè)方面:“暗示、提示、明示、強(qiáng)化、懲戒”，來幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣。

4、生態(tài)里物競天擇。

意為：追求卓越才有未來。教師要利用積極的暗示，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)揮。

5、生態(tài)里都是共生的、群聚的。

意為：合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為主要的學(xué)習(xí)方式。是我們的實(shí)踐研究重點(diǎn)

6、生態(tài)是有節(jié)律的。

一個(gè)學(xué)期的節(jié)律：學(xué)生第一次低潮期，一般在開學(xué)后的第六周，期末考試之后的第六周，出現(xiàn)第二次低潮期，這種節(jié)律被稱之為“第六周現(xiàn)象”依據(jù)學(xué)生施教。

一堂課也有節(jié)律，一天的不同時(shí)間段，人的節(jié)律也各有不同，教師要有所掌握和了解。

7、生態(tài)環(huán)境很優(yōu)美。

校長從“課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的十個(gè)研究”，告訴教師要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

8、生態(tài)似乎是張無形的手，無處不在，卻無處在。

校長從教師職業(yè)生涯的不同期，引導(dǎo)老師要消除“職業(yè)倦怠期”，彰顯教師“人格魅力”，做“生命化和智慧型老師”。

今后幾年或者更長時(shí)間我校的教學(xué)研究目標(biāo)為和教師一起在學(xué)習(xí)分享中共同打造“生態(tài)型課堂”，營造期待中的“理想型課堂”。

二、生態(tài)課堂的實(shí)踐

一、大膽實(shí)踐，找準(zhǔn)構(gòu)建生態(tài)課堂的途徑。在明確了生態(tài)課堂的內(nèi)涵之后,我們迅速行動起來.召開本校研討會,梳理了桎梏教學(xué)發(fā)展的無效問題,調(diào)整思路.從一個(gè)途徑著手構(gòu)建生態(tài)課堂.面對問題沉住氣找方法。

(一)改革備課,突出教研,重新建構(gòu)生態(tài)課堂的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化備課要求,課堂設(shè)計(jì)要在以下幾點(diǎn)下功夫:(1)課前學(xué)生要研究什么.(2)課堂小組如何交流.(3)在學(xué)生探究中如何點(diǎn)拔學(xué)生思維.4)哪些地方需要教師講,怎樣講.(5)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要分基本題--變式題--綜合題,如何設(shè)置.倡導(dǎo)教研組集體備課,用心研讀和揣摩教材,立足于教材的整體編排體系去理解每一個(gè)知識點(diǎn).明確各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系,把握每個(gè)部分的地位與作用,準(zhǔn)確定位好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要求把教學(xué)內(nèi)容以關(guān)鍵問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.找準(zhǔn)課堂的切人點(diǎn).要樹立大的課程觀,著力于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和滲透.同時(shí)要關(guān)注學(xué)生弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起,唯有”水漲”才能”船高”.(二)典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)。加大生態(tài)課堂構(gòu)建的引領(lǐng)力度，任何發(fā)展應(yīng)該在充分尊重教師的基礎(chǔ)上來進(jìn)行, 不能拿著我們先進(jìn)的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有老師.根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們采取”典型引領(lǐng),分層遞進(jìn)”的方式,促使老師不斷研究實(shí)踐.先鋒引領(lǐng)“周福軍引領(lǐng)”李萌老師接力，除加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)外,在1-6年級的班級中,自主申報(bào)了3 個(gè)班級作為課改”典型班級”,充分尊重了教師的自主發(fā)展.選派校干和骨干教師參加學(xué)校每星期研討,利用新鮮的理念跟老師們共享,出示“生本實(shí)驗(yàn)課”,典型班級的老師們更是熱血沸騰,激情澎湃,形成了不斷實(shí)踐,不斷超越的課改氛圍.聘請了市區(qū)教研室老師為全校教師做了”開放式六步法教育理論講座”, 更深層次的改變了固有的根深蒂固的教學(xué)理念,有力的推動了生態(tài)課堂教學(xué)改革.我們?yōu)闃?gòu)建生態(tài)課堂比較出色的幾位教師錄制了教學(xué)片斷,展示學(xué)生合作探究和交流碰撞的精彩, 將這些視頻在各個(gè)班級巡回播放.給教師,特別是其他學(xué)生以啟迪.學(xué)生的視野打開了,就會以最快的方式方法去模仿,甚至是超越.

(三)過關(guān)檢查,注重評價(jià),加大生態(tài)課堂的普及力度我們組成了”生態(tài)課堂評價(jià)小組”,采取”聽,查, 訪,看,結(jié)”的方式,首先對于典型班級的課堂進(jìn)行了診斷.”聽”--進(jìn)課堂聽課,聽教師調(diào)控課堂是否大氣;”查”--查教師教案,作業(yè)布置及批閱.”訪”--問卷調(diào)查,學(xué)生座談.”看”--一看學(xué)生課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)狀況:”結(jié)”--及時(shí)評課反饋指出了存在的不足.課堂是否過關(guān)，定位評選校級教學(xué)能手的必要指標(biāo).(四)優(yōu)化合作,提高效能,建構(gòu)生態(tài)課堂的組織形式我們在不同的年級均針對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了一定培養(yǎng),在生態(tài)課堂理念的支持下,我們又加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的研究,在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過程中,注重學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握。分組時(shí)用進(jìn)行教師培訓(xùn)。匯報(bào)時(shí)用輪流說的方式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生交流時(shí)用三步采訪法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。取得了較好的效果。高萍老師為我們進(jìn)行課堂診斷時(shí)說：

(五)廣泛宣傳,積極動員,尋求構(gòu)建生態(tài)課堂的社會支持我們有效利用全校學(xué)生家長會,分別由學(xué)校和老師分層對家長宣講了”構(gòu)建生態(tài)課堂”的價(jià)值和意義, 教育廣角爭取更多社會資源的支持,特別是對于孩子的”課前小研究”要予以指導(dǎo),要給孩子搭建在家嘗試當(dāng)小老師的平臺,提升孩子的交流能力,心理素質(zhì)和整體水平.家長也給予我們最大限度的支持,很多學(xué)生在這樣新型的學(xué)習(xí)方式中,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣.也感受到自己探求知識所獲得的遠(yuǎn)比教師的講授要深刻的多.我們還開展了“課改問卷調(diào)查”,家長同志們非常贊同我們的課堂改革,有的還將輔導(dǎo)孩子好的方式方法介紹給全校家長.教學(xué)改革在共同發(fā)展,共同進(jìn)步的良好氛圍中逐漸走向成熟.

二、借力研究構(gòu)建模式。構(gòu)建生態(tài)課堂的”開放式教學(xué)六步法” 在以上多途徑構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)上,我們總結(jié)構(gòu)建出符合本校特色的綠色課堂”六步教學(xué)法”,即創(chuàng)設(shè)問題情境--問題呈現(xiàn)—小組組探究--全班展示--教師提升--拓展應(yīng)用.

(一)課前研究。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步了解所學(xué)知識,提出質(zhì)疑,或自己通過書籍,網(wǎng)絡(luò),咨詢請教他人等收集有關(guān)資料,或按照教師布置的思考題,做好準(zhǔn)備,或動手制作課件,準(zhǔn)備課上運(yùn)用.同時(shí)要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)要思考看懂了什么,可以設(shè)計(jì)問題考大家,誰提出的問題深刻誰學(xué)得好.(二)問題呈現(xiàn)。

通過學(xué)生交流自學(xué)情況,教師可以重點(diǎn)在學(xué)生中梳理出關(guān)鍵的問題,呈現(xiàn)出來.(三)小組探究。

針對前一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問題,小組組進(jìn)行探究學(xué)習(xí), 教師要參與每一個(gè)小組的探究活動,了解他們的思想，進(jìn)程并給與必要的幫助指導(dǎo).(四)全班展示。完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究后,各小組展示自己的成果,各小組要自己主持講解,組內(nèi)互相補(bǔ)充其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和辯論,共同完善,形成全員參與的氛圍.卡干結(jié)構(gòu)(五)教師提升.針對重難點(diǎn)的地方,教師還要注意提升,起到課堂畫龍點(diǎn)睛的作用.(六)拓展應(yīng)用.設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題,照顧到不同層次學(xué)生的發(fā)展需要.我總出的”六步教學(xué)法”不是想限制教師的課堂,教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活創(chuàng)新.關(guān)鍵要啟發(fā) 群體異見,關(guān)注個(gè)體創(chuàng)見,真真正正做到以學(xué)生為本.三、生態(tài)課堂實(shí)踐中的收獲

1明確了一個(gè)認(rèn)識，找到了一個(gè)定位。我是誰，在課堂改革的急劇變化之中我要做什么？成年人的學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向而不是從概念開始的，一線教師在實(shí)踐中積累了一大堆問題且都是操作層面的問題，不解決會使課改信心受阻，回到傳統(tǒng)教育的老路上。所以我們要一起研究編組技術(shù)、合作結(jié)構(gòu)技術(shù)、班級管理技術(shù)、小組評價(jià)技術(shù)。并將這些技術(shù)與本地生態(tài)育人教育，與魅力流村文化與當(dāng)?shù)貙W(xué)生完美結(jié)合，是我們的生態(tài)課堂模式本土化是我們的發(fā)展方向。大團(tuán)隊(duì)理念。咨詢?nèi)藛T陸淑芳谷天虎王曉燊

2整理出一套材料。1合作學(xué)習(xí)的99個(gè)小貼士。例如：小組合作時(shí)怎么做不要做什么？尊重師生的學(xué)習(xí)成果，展示存檔評價(jià)是指教育系列化。2小組化班級管理模式使用手冊外出小組化?？ǜ屎献髦行目ǜ屎献髦行碾娮訒Ｒ惶讓＜遥亨嵔?、王鈺成、卡甘。3一套技術(shù)分組技術(shù)。交流技術(shù)匯報(bào)技術(shù)。4小組合作學(xué)習(xí)實(shí)用箱。實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)手冊、分組牌、抽簽筒、白板8塊、簽字筆紅黑、8支彩筆、紅綠燈、撲克牌2副。

3擬定了一個(gè)名師計(jì)劃。一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著。

這就是我們學(xué)校的一點(diǎn)思考，愿意在實(shí)踐中借簽到更多的經(jīng)驗(yàn)在課堂改革中讓我們學(xué)校有名課程名師從而培養(yǎng)出更多的名學(xué)生。

四、生態(tài)課堂中的困惑

1、教師缺乏體驗(yàn)性合作培訓(xùn)。

2、學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間很難把握。3、12年級也要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。此時(shí)不宜遲，越早越好，而且勤習(xí)多練才能更持久。

4、立人字課與生態(tài)課堂關(guān)系的把握。怎樣整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)整體安排。

14名教師。成為名師，為什么不

文|鄭杰（著名學(xué)校管理咨詢專家、教師培訓(xùn)專家、自由教育者）

學(xué)校為什么要成為名校，原因之一是因?yàn)閷W(xué)校必須有目標(biāo)，才能充滿活力。而對我們這樣一所普通學(xué)校來說，成為名校是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。以前我們校以“薄弱”著稱，將來我們要以“優(yōu)質(zhì)”聞名。成為名校代表了學(xué)校的志氣和尊嚴(yán)。

學(xué)校憑什么出名?我想以下四種對象有助于學(xué)校成為名校：1.名校長，2.名課程(或名項(xiàng)目)，3.名教師，4.名學(xué)生。我考察了一些中國名校，一部分名校是因?yàn)樾Ｃ臍v史性貢獻(xiàn)，一部分是靠著培養(yǎng)出的人才。對我們學(xué)校來說，在現(xiàn)階段，也許在我這個(gè)校長已經(jīng)出了一點(diǎn)名之后，要寄希望于“名課程”和“名教師”為學(xué)校出名了。名課程與名師其實(shí)是高度相關(guān)的，教師致力于課程改進(jìn)與新課程開發(fā)取得成果而成為名師，名師打造了學(xué)校的高質(zhì)量特色，充分反映學(xué)校教育理念的課程體系成為名課程。名師與名課程交相輝映，相得益彰。

那什么樣的教師能夠是名師呢?

成為名師首先是要能提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。那些通過延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度、侵占學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和從事其他活動的空間求得的質(zhì)量不是真正的質(zhì)量。也就是說，質(zhì)量與效益是一對雙胞胎，當(dāng)我們考察質(zhì)量時(shí)，必須同時(shí)關(guān)注效益，要分析達(dá)到現(xiàn)有的質(zhì)量水平我們付出了多大的成本，我們付出這些成本值不值，還要分析學(xué)生是否為達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)付出了過于高昂的代價(jià)，他們的基本權(quán)利和身心健康有沒有受到傷害。在這個(gè)前提下，我們再來考察，名師就是讓學(xué)生花費(fèi)很低的成本，卻取得很大發(fā)展的教師。

成為名師關(guān)鍵是要成為一個(gè)不可替代的人。名師是“鳳毛麟角”，其稀缺性可想而知。在學(xué)校里，有三種人不可替代：一是學(xué)科教學(xué)專家，二是德育專家，三是課程專家。專家就是在某一領(lǐng)域內(nèi)鉆研得很深的那類人，自然就不可多得，不可替代。

什么是學(xué)科教學(xué)專家?有兩類：一類是對教學(xué)中某一內(nèi)容的把握與處理極有深度，比如語文學(xué)科，你專門研究作文教學(xué)，形成了一整套的作文教學(xué)體系，別人遇到作文教學(xué)問題時(shí)都向你請教，那你就是專家了；第二類是你形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，別人一聽，就知道那是你的課，在形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，你形成了相對固定的教學(xué)模式，而且這套模式經(jīng)得起檢驗(yàn)，那你在這個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里一定是小有成就了。

什么是德育專家?一般來說，好的老師就是那些能擺平班級紀(jì)律，控制住差生，并能促使班級學(xué)業(yè)成績提高的教師，但作為專家型教師，這還不夠。光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題，幫助學(xué)生道德的成長，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法，那么你就成為了德育(教育)專家。可能我們當(dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任。

什么是課程專家?就是有很強(qiáng)的課程意識，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程，還能獨(dú)立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程，或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課，而這門課能體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向，那么，你就可以靠這門課成為名師，你可以靠這門課成為不可替代的人。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才。

教師的成長一般來說有三個(gè)階段：一是新手型，二是成熟型，三是專家型。一所名校最可寶貴的財(cái)富就是專家型教師，我希望我們老師中間能更多出一些名師。如果你是一位名師，我這個(gè)校長不僅決心為你提供令你滿意的服務(wù)，即使讓我對你打躬作揖我都會十分樂意。并不是非要吃得苦中苦才能成為一位名師的，有些宣傳我們不必太當(dāng)真，有一件真實(shí)的故事可以佐證。

1965年，一位韓國學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)專業(yè)。在喝下午茶的時(shí)候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、某一些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人，這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己創(chuàng)業(yè)的艱辛夸大了，也就是說，他們在用自己的成功經(jīng)歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

作為心理系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對韓國成功人士的心態(tài)加以研究。1970年，他把《成功并不像你想象的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾·布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認(rèn)為這是個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個(gè)人大膽地提出來并加以研究。驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友——當(dāng)時(shí)正坐在韓國政壇第一把交椅上的人——樸正熙。他在信中說：“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動?！?/p>

后來這本書果然伴隨著韓國的經(jīng)濟(jì)起飛了。這本書鼓舞了許多人，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”“三更燈火五更雞”“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系。只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅(jiān)持下去就會成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業(yè)汽車公司的總裁。

在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉，“懸梁刺股”像個(gè)苦行僧。其實(shí)不然，故事中的青年取得了事業(yè)的成功：一靠興趣，二靠持久。如果在成為名師的道路上，我們也能一靠興趣、二靠每天堅(jiān)持，那么成功一定會到來的。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。

第二篇：生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐與思考

生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐與思考

黨的十九屆六中全會指出，我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)發(fā)生歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化。這是對全體生態(tài)環(huán)境工作者的極大鼓舞和激勵(lì)。作為全省生態(tài)文明建設(shè)的先行地，近年來，**積極踐行“兩山論”，探索生態(tài)價(jià)值工程，創(chuàng)新生態(tài)價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑，取得了重大成效，在生態(tài)修復(fù)工程整治、產(chǎn)業(yè)發(fā)展綠色轉(zhuǎn)型、制度改革創(chuàng)新、配套設(shè)施完善，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等方面形成了獨(dú)特的示范經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)施生態(tài)修復(fù)工程，變廢棄礦山為幸?？可?/p>

開展地質(zhì)災(zāi)害治理，變廢棄礦山為綠水青山。針對不穩(wěn)定斜坡的變形特征以及考慮施工場地環(huán)境，采用“邊坡削方+坡腳回填+土地平整及邊坡整形+擋土墻+截水溝”綜合治理方案，有效消除多年安全隱患，變廢棄礦山為綠水青山。實(shí)施城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤拆舊復(fù)墾，變廢棄礦山為金山銀山。在完成地質(zhì)災(zāi)害治理的基礎(chǔ)上，實(shí)施城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤拆舊復(fù)墾方案，對項(xiàng)目進(jìn)行土地復(fù)墾，增加建設(shè)用地、耕地以及建設(shè)用地指標(biāo)收益，解決治理工程和鄉(xiāng)村振興等資金問題，變廢棄礦山為金山銀山。

引進(jìn)社會資本開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植經(jīng)營，變廢棄礦山為幸?？可健Ｍㄟ^社會資本合作和市場機(jī)制，盤活現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)土地資源要素合理配置，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，增加農(nóng)民務(wù)工收入和集體收入，變廢棄礦山為幸?？可健?/p>

二、堅(jiān)持傳統(tǒng)與新型并重，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展綠色轉(zhuǎn)型

基于冶金產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，**堅(jiān)持傳統(tǒng)制造業(yè)改造提升與新興產(chǎn)業(yè)培育并重，提升生態(tài)系統(tǒng)質(zhì)量和穩(wěn)定性，依靠現(xiàn)有優(yōu)勢，推動產(chǎn)業(yè)集群化、高端化、數(shù)字化、融合化發(fā)展綠色轉(zhuǎn)型，壯大“兩山”基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)與新興產(chǎn)業(yè)并重，提升生態(tài)系統(tǒng)質(zhì)量和穩(wěn)定性。**推進(jìn)鋼鐵、礦山等智能化改造，建設(shè)綠色鋼廠、綠色礦山，大力支持太陽能光伏產(chǎn)業(yè)化，推動**綠色低碳發(fā)展。堅(jiān)持人與自然和諧共生，持續(xù)實(shí)施藍(lán)天碧水凈土保衛(wèi)戰(zhàn)、節(jié)能減排約束性指標(biāo)管理等，用最嚴(yán)格制度和最嚴(yán)密法治保護(hù)好**生態(tài)資源，做到精準(zhǔn)治污、科學(xué)治污、依法治污，提升生態(tài)系統(tǒng)質(zhì)量和穩(wěn)定性。

依靠現(xiàn)有優(yōu)勢，推動產(chǎn)業(yè)集群化、高端化、數(shù)字化、融合化發(fā)展綠色轉(zhuǎn)型。依托**現(xiàn)有新能源新材料、裝備制造、生物醫(yī)藥、光電子信息等四大產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，培育**“光芯屏端網(wǎng)”光電子信息1個(gè)千億級，低碳冶金、生物醫(yī)藥及醫(yī)療器械、高端裝備制造、新能源新材料、綠色建材5個(gè)五百億級，現(xiàn)代物流、超硬材料、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品加工、紡織服裝、現(xiàn)代金融、航空配套、清潔能源7個(gè)百億級產(chǎn)業(yè)集群，推動產(chǎn)業(yè)集群化、高端化、數(shù)字化、融合化發(fā)展綠色轉(zhuǎn)型。

三、改革創(chuàng)新制度，探索建立生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制

作為承擔(dān)多項(xiàng)中央級生態(tài)文明建設(shè)改革制度城市，**通過橫向生態(tài)補(bǔ)償、自然資源資產(chǎn)負(fù)債表編制和生態(tài)資產(chǎn)融資等制度，創(chuàng)新“綠水青山”轉(zhuǎn)化“金山銀山”機(jī)制，為生態(tài)價(jià)值工程實(shí)施提供重要保障。

開展自然資源資產(chǎn)負(fù)債表編制，測算生態(tài)服務(wù)價(jià)值。緊跟國家要求，通過補(bǔ)充調(diào)查、變動調(diào)查、利用上級數(shù)據(jù)等多種技術(shù)方法，突破數(shù)據(jù)缺失難題，完成全市土地資源、林木資源、水資源、礦產(chǎn)資源四個(gè)賬號的匯總、審評及評估工作，形成自然資源資產(chǎn)負(fù)債表，摸清區(qū)域內(nèi)生態(tài)“家底”，同時(shí)與高校合作編制《**區(qū)生態(tài)價(jià)值與金融問題研究報(bào)告》，準(zhǔn)確測算全市各區(qū)及**區(qū)域生態(tài)服務(wù)價(jià)值。建立橫向生態(tài)補(bǔ)償制度，實(shí)現(xiàn)資源有償使用。**出臺《關(guān)于建立健全生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制實(shí)施意見》等文件，按照誰污染、誰補(bǔ)償、誰保護(hù)、誰受益原則，建立起各區(qū)間責(zé)權(quán)利相一致的橫向生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。20**年至20**年**區(qū)累計(jì)獲得生態(tài)補(bǔ)償資金**億元，綠水青山兌現(xiàn)的“真金白銀”，進(jìn)一步激發(fā)了保護(hù)生態(tài)的積極性。創(chuàng)新生態(tài)資產(chǎn)融資模式，促進(jìn)生態(tài)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。以林權(quán)質(zhì)押貸款為切入點(diǎn)，在**區(qū)設(shè)立生態(tài)金融試點(diǎn)，利用生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，拓展生態(tài)資產(chǎn)質(zhì)押融資范圍，推動生態(tài)資產(chǎn)質(zhì)押融資品種全覆蓋，促進(jìn)生態(tài)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

四、完善旅游配套設(shè)施，推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

以建設(shè)國家水生態(tài)文明示范區(qū)為契機(jī)，**緊盯江河湖港特色，通過生態(tài)治理和旅游導(dǎo)入，增強(qiáng)旅游競爭力，推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

完善配套設(shè)施，推動旅游轉(zhuǎn)型升級。采用青瓦蓋頂、磚瓦正脊等傳統(tǒng)民居風(fēng)格，加上建設(shè)田園村道、森林氧道、人文古道等，重構(gòu)旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，推動傳統(tǒng)旅游轉(zhuǎn)型升級，完善旅游產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，提升村莊形象，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)旅游化，增強(qiáng)旅游競爭力。

順應(yīng)自然規(guī)律，推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。堅(jiān)持群眾主體，準(zhǔn)確把握村莊功能定位，科學(xué)編制、完善、創(chuàng)新村莊規(guī)劃，緊扣鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興目標(biāo)，聚焦文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，聚焦要素資源，夯實(shí)村莊產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)內(nèi)生動力，推動村莊多方參與、多元投資，形成多方共贏的可持續(xù)發(fā)展模式，推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

五、塑造**協(xié)同治理示范樣板，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

進(jìn)入生態(tài)文明新時(shí)代，**要繼續(xù)鞏固生態(tài)文明建設(shè)成果，立足資源稟賦、發(fā)展條件、比較優(yōu)勢等實(shí)際，通過實(shí)施山水林田湖草系統(tǒng)修復(fù)、引導(dǎo)和激勵(lì)社會資本投入、加強(qiáng)與各市碳交易市場跨區(qū)合作、制定處罰與激勵(lì)相結(jié)合的政策機(jī)制等措施，增加企業(yè)參與積極性，促進(jìn)市場資源有效配置，塑造**協(xié)同治理示范樣板，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

引導(dǎo)和激勵(lì)社會資本投入，為綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)支撐。**必須進(jìn)一步鼓勵(lì)企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力，支持節(jié)能環(huán)保骨干企業(yè)建立技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過創(chuàng)新性金融制度安排，引導(dǎo)和激勵(lì)更多社會資本投入綠色產(chǎn)業(yè)，利用綠色信貸、綠色債券、綠色股票指數(shù)和相關(guān)產(chǎn)品、綠色發(fā)展基金、綠色保險(xiǎn)、碳金融等金融工具，落實(shí)綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展各項(xiàng)優(yōu)惠政策，為**綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)支撐。

加強(qiáng)與各市碳交易市場的跨區(qū)合作，有效配置市場資源。**必須進(jìn)一步發(fā)揮**城市圈同城化核心區(qū)城市、長江中游城市群重要節(jié)點(diǎn)城市等獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，充分利用湖北“全國碳交易注冊登記平臺”，組建登記結(jié)算機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與沿江兄弟各市碳交易市場的跨區(qū)合作，確保碳市場登記、結(jié)算、分配和履約等服務(wù)順利開展，有效配置市場資源，推動能源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)**生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展提供動力支撐。

健全生態(tài)環(huán)境損害賠償制度，提高破壞生態(tài)環(huán)境者的違法成本。加快培育生態(tài)環(huán)境損害鑒定評估機(jī)構(gòu)，發(fā)展鑒定評估市場，加強(qiáng)鑒定評估管理，深化實(shí)踐探索，完善生態(tài)環(huán)境損害鑒定評估、磋商、訴訟、修復(fù)、資金等管理制度，建立起生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任機(jī)制。

實(shí)施山水林田湖草生態(tài)保護(hù)修復(fù)國家工程試點(diǎn)，示范和帶動長江中游生態(tài)保護(hù)修復(fù)。**必須重點(diǎn)聚焦**重要生態(tài)系統(tǒng)資源，從生態(tài)系統(tǒng)的整體性與各要素相互關(guān)聯(lián)角度出發(fā)，按照“十四五”至2035年期間**山水林田湖草系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理的重點(diǎn)任務(wù)、重大工程總體設(shè)計(jì)，爭取山水林田湖草生態(tài)保護(hù)修復(fù)國家工程試點(diǎn)，推動**、**湖等跨市河湖的保護(hù)治理，對整個(gè)長江中游生態(tài)保護(hù)修復(fù)形成示范和帶動。

第三篇：生態(tài)懷化建設(shè)的實(shí)踐與思考

生態(tài)懷化建設(shè)的實(shí)踐與思考 建立長效機(jī)制 推動綠色崛起

黨的十八屆三中全會要求，建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系，用制度保護(hù)生態(tài)環(huán)境。近年來，懷化市委、市政府堅(jiān)持生態(tài)立市，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力走出了一條具有懷化特色的綠色崛起之路,有了自己的一些思考。以創(chuàng)新生態(tài)文明理念為引擎，注重?cái)[脫建設(shè)與保護(hù)“對抗思維”。在加速推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，注重發(fā)展理念創(chuàng)新，主動從環(huán)境建設(shè)與保護(hù)的“對抗思維”中解脫出來，根據(jù)資源地域分布的規(guī)律，尋求加強(qiáng)保護(hù)、適度開發(fā)和合理利用之間的最佳平衡點(diǎn)。一是樹立產(chǎn)業(yè)生態(tài)化理念，促進(jìn)工業(yè)化轉(zhuǎn)型。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展服務(wù)業(yè)，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。二是樹立環(huán)境生態(tài)化理念，促進(jìn)城鎮(zhèn)化提質(zhì)。大力實(shí)施生態(tài)城鎮(zhèn)建設(shè)工程，提升城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量；加強(qiáng)城鎮(zhèn)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)施“靚河納山”和增綠工程；實(shí)施建筑節(jié)能和綠色建筑示范、可再生能源城鎮(zhèn)和農(nóng)村示范，積極建設(shè)了一批綠色、低碳城鎮(zhèn)。三是樹立消費(fèi)生態(tài)化理念，促進(jìn)生活理念升級。倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、綠色出行、低碳生活，引導(dǎo)市民樹立起尊重自然、保護(hù)自然的價(jià)值觀，自覺把節(jié)約、綠化、低碳等生態(tài)文明理念內(nèi)化于心、外化于行，努力建設(shè)自然美和人文美“兩全其美”的美麗懷化。

以“碧水青山藍(lán)天工程”為抓手，注重保護(hù)與修復(fù)并舉。圍繞“凈水、增綠、治污、除臟”目標(biāo)，啟動實(shí)施“碧水青山藍(lán)天工程”，突出保護(hù)與修復(fù)并舉，著力提升生態(tài)宜居指數(shù)。一是加大水環(huán)境保護(hù)力度，讓水更綠。實(shí)行最嚴(yán)格的飲用水水源地保護(hù)，著力保護(hù)沅水、氵舞水等源頭水資源，建立水環(huán)境監(jiān)測聯(lián)動機(jī)制。構(gòu)建城鎮(zhèn)區(qū)域水循環(huán)系統(tǒng)，對舞水河、太平溪進(jìn)行綜合治理。實(shí)施河邊綠化、河道劃界、中小河流治理、水保治理和城市堤防建設(shè)等工程，真正做到“防洪、水清、流暢、岸綠、景美”。二是加強(qiáng)重要生態(tài)功能區(qū)建設(shè)，讓山更青。以國家級自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園為抓手，設(shè)立“生態(tài)安全保護(hù)示范區(qū)”，重點(diǎn)加強(qiáng)天然林保護(hù)，推進(jìn)生態(tài)公益林建設(shè)。抓好林業(yè)重點(diǎn)工程建設(shè)和全國綠化模范城創(chuàng)建工作。三是強(qiáng)化污染治理，讓天更藍(lán)。大力實(shí)施節(jié)能減排工程，加大重點(diǎn)污染行業(yè)治理整頓力度，綜合運(yùn)用調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)、節(jié)約能源和提高能效，增加森林碳匯等多種手段，有效控制溫室氣體排放。

以區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)為機(jī)遇，注重城鄉(xiāng)環(huán)境同治、生態(tài)同創(chuàng)。搶抓國家實(shí)施武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)試點(diǎn)的寶貴機(jī)遇，注重先行先試，出臺加強(qiáng)城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的系列扶持政策，實(shí)施一批重點(diǎn)整治項(xiàng)目，推動城鄉(xiāng)環(huán)境同治、生態(tài)同創(chuàng)。在土地政策方面，著力加快林地林權(quán)流轉(zhuǎn)；在投資政策方面，加大企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的支持力度；在產(chǎn)業(yè)政策方面，重點(diǎn)支持文化旅游、綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)保型產(chǎn)業(yè)發(fā)展。實(shí)施小城鎮(zhèn)建設(shè)、小流域治理、小產(chǎn)業(yè)發(fā)展、小片區(qū)整治、小社區(qū)配套“五小工程”，實(shí)施水、電、路、氣、房和環(huán)境改善“六到農(nóng)家”工程，實(shí)施改水、改廚、改廁、改圈“四改工程”等，改善農(nóng)村人居環(huán)境。同時(shí)，加大爭創(chuàng)國家衛(wèi)生城、國家環(huán)保模范城、全國綠化模范城、省級園林城和省級交通管理模范城“五城同創(chuàng)”工作力度。

以建立長效機(jī)制為保障，注重“五位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展。建立健全各項(xiàng)制度機(jī)制，完善生態(tài)建設(shè)保障體系，將生態(tài)文明建設(shè)積極融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)“五位一體”建設(shè)的各方面和全過程。一是建立健全生態(tài)教育機(jī)制。運(yùn)用媒體廣泛宣傳，將生態(tài)文明的理念滲透到生產(chǎn)、生活各個(gè)層面，引起群眾對生態(tài)問題的重視，切實(shí)增強(qiáng)生態(tài)憂患意識、參與意識、責(zé)任意識，自覺樹立起崇尚自然、熱愛生態(tài)的道德情操。二是建立健全生態(tài)補(bǔ)償和交易機(jī)制。對為優(yōu)化生態(tài)作出重大貢獻(xiàn)的城鄉(xiāng)生態(tài)功能區(qū)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償；對破壞生態(tài)的單位和地方，按照誰開發(fā)、誰受益、誰補(bǔ)償?shù)脑瓌t，建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，設(shè)立生態(tài)補(bǔ)償專項(xiàng)資金，推行資源型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備金制度。三是建立健全生態(tài)文明建設(shè)考評機(jī)制。把生態(tài)文明建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展評價(jià)體系和領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核范疇，建立生態(tài)環(huán)境損害責(zé)任終身追究制，探索編制自然資源資產(chǎn)負(fù)債表，對一個(gè)地方的水資源、環(huán)境狀況、林地、開發(fā)強(qiáng)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，建立生態(tài)文明建設(shè)的長效機(jī)制。

第四篇：高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。因此，提高課堂效率，是一個(gè)深刻的問題。

一、什么是真正的高效課堂？ 現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？ 我們反對教師課堂一言堂和滿堂灌，反對還給學(xué)生思考問題和動手實(shí)踐的機(jī)會，但是一味地講求學(xué)生的“自主”，動不動圍在一起合作，一切放任自由，完全取消教師對知識點(diǎn)的傳授與講解，對重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析。學(xué)生怎么能夠憑著絕對的“自主”，進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？難怪有的學(xué)生感嘆，課堂上熱熱鬧鬧，下課之后什么都不知道。一節(jié)課下來，收獲顯然不大。很明顯，這樣的課堂教學(xué)和新課改前的高耗低效又有何區(qū)別？難道我們的課堂教學(xué)真的就這樣容易走極端？不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)嗎？ 高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

第一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。第二、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第三、課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”。

當(dāng)前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實(shí)的花架了，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。難怪有的教師會說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時(shí)上課如果是這樣的話,教學(xué)效果肯定得不到保證?！边@話初聽起來刺耳，但仔細(xì)一想還是有一定道理的。我認(rèn)為課堂教學(xué)必須務(wù)實(shí)才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。

1、高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。所謂平實(shí)，是指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我聽過這樣一節(jié)課：一位高中歷史教師教學(xué)文化史《詩歌與小說》，教師先讓學(xué)生回憶已讀過的一些唐詩、宋詞，然后讓學(xué)生欣賞戲劇《竇娥冤》，接下來放映明清小說《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》中的一些片斷，教師在課堂上僅僅講了3分鐘左右的劉心武點(diǎn)評《紅樓夢》。最后讓學(xué)生自己看書。不到5分鐘，下課鈴聲響了，教師只能草草收場。這節(jié)歷史課好像上成了語文課，耕了別人的田，荒了自己的地。很明然，這是純粹的表演課，扭曲了高效課堂的實(shí)質(zhì)。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢？一節(jié)課就這樣白白地浪費(fèi)了，這就是華而不實(shí)帶來的課堂教學(xué)的低效率。

2、高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。我聽過一節(jié)高中地理公開課，那節(jié)課是講工業(yè)布局的。教師提出很多脫離學(xué)生實(shí)際的高難度的問題，學(xué)生都能回答得相當(dāng)完整，就連學(xué)生回答完問題其它學(xué)生的鼓掌都是非常有節(jié)奏的。在這里你看到學(xué)生表現(xiàn)出來的能力可以與規(guī)劃設(shè)計(jì)部門的專家相提并論。很明顯，這堂課是事先教師為學(xué)生提供了問題的答案，這樣的課是不真實(shí)的，這種失去真實(shí)的課堂絕不會是高效課堂。

3、高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)。所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。例如，一位歷史教師在講文化史《明清之際的思想批判》時(shí)，首先講思想家李贄，然后講明末清初三大思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之思想產(chǎn)生的背景、主要思想觀點(diǎn)等，按一般常規(guī)說，這堂課的教學(xué)任務(wù)已基本完成。但這堂課是否高效很值得懷疑，因?yàn)?，這堂課并不豐實(shí)，缺乏生成性。教師如能上升到“為什么明末清初三大思想屬于反封建的民主思想？這與孔孟儒學(xué)思想中的民本思想有何體質(zhì)區(qū)別？如何評價(jià)呢？”等問題聯(lián)系起來，然后得出結(jié)論：一定的思想是一定的社會客觀現(xiàn)實(shí)在人們頭腦中的反映。學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華，這樣的課才是豐實(shí)的，高效率的。

4、高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。我們經(jīng)?？吹揭恍┙處煹墓_課：授課者按照早已設(shè)計(jì)好的教案或早已制作好的課件，在課堂上滔滔不絕地講，課件制作色彩班斕，音響、視頻、動畫一應(yīng)俱全，教師領(lǐng)銜主演，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角、大多數(shù)學(xué)生成為觀眾，課堂涉及知識面之廣、容量之大，堪稱一絕。這樣的課堂表面上熱鬧，學(xué)生感官刺激大，少數(shù)學(xué)生虛榮心得到滿足。可冷靜下來一想，這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，記住了什么，就連聽課者也說不清楚，更何況學(xué)生呢？這樣的公開課實(shí)際上是少數(shù)學(xué)生在配合教師講課，而大多數(shù)學(xué)生是在痛苦地充當(dāng)“群眾演員”或者“觀眾”。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：高中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

高中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

宜昌市葛洲壩中學(xué)生物組

羅靜

摘要：為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)生物教學(xué)，少走彎路，重要的是總結(jié)中學(xué)生物教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。那么我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要有語言的啟發(fā)性和靈活性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得枯燥無味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物的殿堂。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué)

針對性

滲透

興趣

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。所以，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前新課程實(shí)踐中最值得研究的一個(gè)教育話題。新一輪課程改革，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機(jī)遇。教育改革事業(yè)是一次沒有終點(diǎn)的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和發(fā)展，保持新鮮和生命力。結(jié)合高中生物學(xué)特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中我們應(yīng)做好如下幾點(diǎn)： 采取對話式互動教學(xué)，注意教學(xué)語言的啟發(fā)性

以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師 “滿堂灌”，對老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極地思考問題 ；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒，到底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對其聽課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)中老師對學(xué)生單向傳輸知識帶來的弊端。其實(shí)，課堂是提供師生研究探討問題的場所，可以采取對話式互動教學(xué)，注意語言的啟發(fā)性。語言的啟發(fā)性實(shí)際上就是巧設(shè)“懸念”，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，產(chǎn)生追求答案的渴望心理，最終達(dá)到理解知識的目的。例如，講述遺傳和變異時(shí)，由于該章節(jié)抽象難懂，很可能引發(fā)學(xué)生的畏難情緒。如果不失時(shí)機(jī)，巧設(shè)“懸念”，就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如教師不是單調(diào)地說：“下面我們講一下遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”。而說：“我們知道遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，在座的同學(xué)多多少少長得象父母，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子打地洞。這就是遺傳現(xiàn)象的具體體現(xiàn)。那么子女為什么象父母呢？遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)究竟是什么？這些遺傳物質(zhì)，又是怎樣將父母的形態(tài)特征和生理特征遺傳給子女的呢？”在講變異時(shí)這樣開頭：“一母生九子，連娘十個(gè)樣。一樹結(jié)果，有甜有酸。可見兄弟姐妹間會有差異，這就是我們要講的變異”通過以上例子我們可明顯地感覺到啟發(fā)性的語言不同凡響的效果。啟發(fā)性的語言可貫徹教學(xué)過程的許多環(huán)節(jié)，尤其可用于每章開始，以及一課中的每段開始的導(dǎo)言中。我們在課堂實(shí)踐時(shí)，可以運(yùn)用下面兩種手段，雙管齊下：.1 不斷對學(xué)生進(jìn)行智力激勵(lì)

課堂上不斷鼓勵(lì)學(xué)生，表示有信心讓每位同學(xué)都能學(xué)好，并不斷地激勵(lì)他們，哪怕只有點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會更加自信，從而取得更好的成績，超越自我。.2 從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問題來看，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)，師生通過討論進(jìn)行 “打假”、“排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機(jī)提問，找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念，取出來剖析、討論，既可以提醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念。有針對性、有重點(diǎn)教學(xué)，反對眉毛胡須一把抓

過去，大多數(shù)老師貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目，教學(xué)效果在一定程度上變得不可控制和難以估測。有針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)才符合新一輪課改的精神，要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，確定中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和生物學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止知識點(diǎn)講得太多太深，又要避免講得太少太淺。當(dāng)然，中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的，它必須隨著科學(xué)技術(shù)和社會需要的發(fā)展而變化。課堂教學(xué)要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識，對重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時(shí)間有限，老師的講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識，有助于減輕學(xué)生的重負(fù)擔(dān)，把這些東西弄清弄透，從而為進(jìn)一步提高和運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。但是，實(shí)踐時(shí)要防止兩種不良傾向：一是突出重點(diǎn)過了頭，鉆到無邊無際的難題中去，二是過分拔高重點(diǎn)知識的作用，誤以為只要掌握了重點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和精髓，別的什么也不需要知道 ,遇到一切復(fù)雜問題都可以迎刃而解。注意滲透 ST S 內(nèi)容，反對理論知識脫離實(shí)踐

生物學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物規(guī)律之前，由于經(jīng)常和生物現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識，這給我們學(xué)習(xí)生物學(xué)帶來方便。但是，一些老師以前沒有把握住這一點(diǎn)，因而學(xué)生覺得生物非常難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)中滲透 S TS 內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學(xué)知識的用處，最重要的是在于使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，我們要求同學(xué)們一方面要善于運(yùn)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要善于動手，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)生物學(xué)規(guī)律。講過理論知識后，討論一些應(yīng)用所學(xué)知識的典型事例。例如：在講 “組成生物體的元素和化合物” 這一節(jié)課時(shí)介紹日常生活中的實(shí)例，如人缺鐵會得貧血病、小孩缺鈣會得佝僂病、成人缺鈣會得骨質(zhì)軟化病、老人缺鈣會得骨質(zhì)疏松癥等。在教學(xué)方法上，不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié)，而要突出生物知識是怎樣被用來分析解決實(shí)際問題的，不要去追求老師自己能講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法。這一步，可以說是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識，有點(diǎn)像大人扶著兒童學(xué)走路一樣。

重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，反對片面強(qiáng)調(diào)知識講授

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生在一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機(jī)制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí)，也能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動積極起來，手腦并用?？茖W(xué)態(tài)度是“面對實(shí)際問題，能夠遵循事物本身的脈絡(luò)，實(shí)事求是，做出正確反應(yīng)的傾向”?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于科學(xué)研究過程的每一環(huán)節(jié)及每一教育活動之中。生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個(gè)好的素材，高中生物教材中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史一共有四處即酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，它包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)和判斷等全過程，是科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。在高中生物教材中還有很多關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們在教學(xué)中要充分利用這些德育素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神，同學(xué)間互助友愛的協(xié)作精神，以及養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，反對考試前夕搞突擊 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多。生物學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生才會感到生物學(xué)真實(shí)有用。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢固，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室，逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn) ,甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡單的實(shí)驗(yàn)。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品 , 開展課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研的活動。例如《綠葉中色素的提取和分離》，將在實(shí)驗(yàn)室感受綠葉中含有四種色素及色素的種類和分布；《糖類、蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的鑒定》中會看到我們平時(shí)喝的豆?jié){和雙縮脲試劑變成紫色，梨汁和還原糖顯出磚紅色沉淀；在模型制作大賽中，可以充分發(fā)揮聰明才智運(yùn)用所學(xué)知識用塑料、卡紙、橡皮泥各種材料建立熟悉的線粒體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等各種細(xì)胞器，建立DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，建立減數(shù)分裂、有絲分裂的過程示意圖模型；在調(diào)查土壤中小動物的豐富度時(shí)，會采集土壤進(jìn)行記名計(jì)數(shù)；在生態(tài)缸的制作實(shí)驗(yàn)中，能利用已學(xué)的專業(yè)知識，生態(tài)系統(tǒng)的各成分的聯(lián)系，建立小型生態(tài)瓶觀察其成分的變化；在學(xué)習(xí)了微生物的發(fā)酵知識后，就能自己動手制作腐乳、泡菜、果酒果醋，領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。這些都可以讓學(xué)生自己動手探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將探究的問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會生物學(xué)與生活的關(guān)系。挖掘教材德育故事，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)生物的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。我們可以結(jié)合課本知識幫助學(xué)生正確面對挫折，走出失敗陰影。從身邊小小的豌豆研究，遺傳學(xué)之父孟德爾面對艱苦的條件，繁瑣的數(shù)據(jù)并沒有放棄試驗(yàn)，而是運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，對巨大的數(shù)據(jù)不厭其煩的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，前后花了整整8年時(shí)間才得出基因分離定律和自由組合定律，成為遺傳學(xué)的奠基人；從那不起眼隨處可見的小小果蠅，科學(xué)家摩爾根和他的學(xué)生們潛心研究通過整整五年時(shí)間才培養(yǎng)出一只變異的白眼果蠅最終得出交叉互換定律；從人們視若無睹的植物向光彎曲生長這一特性，科學(xué)家達(dá)爾文設(shè)計(jì)巧妙實(shí)驗(yàn)開始探索出植物生命活動調(diào)節(jié)的奧秘；從圣誕節(jié)給母親送襪子這么一件平凡小事情，科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)了色盲這一種遺傳病并勇于承認(rèn)自己是紅綠色盲這一事實(shí)，寫下《論色盲》，開啟伴性遺傳的研究；從專修神學(xué)到自己航海發(fā)現(xiàn)物種是在不斷進(jìn)化的達(dá)爾文果斷擯棄了舊思想提出了“物競天擇，適者生存”的自然選擇學(xué)說??許多科學(xué)史事，每一位科學(xué)家都是學(xué)習(xí)的典范：科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間并且要付出艱辛的努力和汗水，克服重重困難才能實(shí)現(xiàn)的！以此讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)道理：“逆境不是苦難而是一筆財(cái)富，正視它，超越它，定能打造出一片燦爛天地?！?/p>