第一篇：模塊一至四總結(jié)

1、在前面四個模塊中，您做了哪些事情？

答：模塊一：我了解了中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程設(shè)計和培訓(xùn)特點 ；熟悉了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的界面和常用功能；通過建立和瀏覽個人檔案，我認識了522班A組的其他學(xué)員；掌握了小組論壇交流方法；掌握了案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟，并領(lǐng)取了案例《尋寶記》，建立了自己的檔案袋，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備工作。

模塊二：我深入理解了教學(xué)設(shè)計前期分析環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和作用；掌握了教學(xué)目標(biāo)的分析方法，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)闡述方式；掌握了學(xué)習(xí)者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；學(xué)會了使用知識可視化工具進行教學(xué)前期分析。我對《精心分析，適應(yīng)變化》進行了案例分析，并對本組學(xué)員的案例分析進行了討論回復(fù)。運用可視化工具FreetMind對《囚綠記》作了教學(xué)目標(biāo)的思維導(dǎo)圖。

模塊三：主要了解了常見教學(xué)模式與教學(xué)策略及適用范圍；能結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)活動；能根據(jù)給定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等，評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性； 能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)策略促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合。我對《有理數(shù)的乘方》進行了案例分析；在教學(xué)活動4 我應(yīng)用文字編輯工具word設(shè)計并制作了《囚綠記》的教學(xué)方案。

模塊四：主要了解了信息化教學(xué)資源的主要類型及在教學(xué)中的作用方式；熟練運用資源收集的方法收集所需的教學(xué)資源素材，并有針對性地選擇合適的能夠應(yīng)用于課件的素材資源；掌握對各類資源素材進行加工與處理的方法 ；掌握網(wǎng)頁編輯工具的使用，能對網(wǎng)頁課件進行科學(xué)的評價。我對《尋寶記》進行了案例分析，通過必選案例的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對本模塊的主要知識和技能有了初步的了解和掌握。通過學(xué)習(xí)以及和同事們的交流，我學(xué)會了運用FrontPage 2003制作《囚綠記》的網(wǎng)頁課件。

2、學(xué)完這四個模塊后，您有哪些收獲？ 答：學(xué)完四個模塊后，我收獲很大：

① 熟悉了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)環(huán)境和操作方法。

② 對案例學(xué)習(xí)法的步驟和運用有了初步認識。

③ 感受到了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力，結(jié)交了新的老師、同學(xué)，在交流中提升了自我。④ 通過學(xué)習(xí)，我知道了在對教學(xué)目標(biāo)進行分析時，可以借助可視化工具畫出思維導(dǎo)圖，這樣有利于簡潔、直觀、清楚地描述各教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。⑤ 通過閱讀幾個案例，學(xué)到了其他老師的先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，讓自己在設(shè)計教案和教學(xué)時，目的性更明確，設(shè)計更有實效性。⑥ 通過這次培訓(xùn)，我的專業(yè)知識及電腦知識都得到了提升，我感覺到自己都在老師與學(xué)生的角色中轉(zhuǎn)換，我體驗到了團隊協(xié)作的巨大力量，以前幾乎沒有接觸過Frontpage，網(wǎng)頁課件的制作全靠自己一步一個腳印的摸索，學(xué)習(xí)，其中的艱辛不言而喻。同事間的互相點撥與幫助成了我們感情的催化劑，你的實踐成為我的經(jīng)驗，我的失敗成為大家共同成功的基點。我們在交流中分享，在分享中提高。

總之，這次中級培訓(xùn)已經(jīng)過半，我的收獲頗豐。首先，通過對相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和對有價值的案例進行分析，我對教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)模式和教學(xué)策略的運用在理論層次上有了深入了的了解，這對我今后的教學(xué)工作提供了必要的理論依據(jù)支撐，對我今后教學(xué)工作也有了更多的想法和思考。其次通過第二、第三、第四模塊的學(xué)習(xí)，讓我對Freemind、word、FrontPage等工具的操作更加熟悉和了解，掌握了更多的教學(xué)資源的搜集途徑，為今后的教學(xué)提供了很好地平臺和選擇。

3、學(xué)完了前面四個模塊的內(nèi)容后，您對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容有哪些意見和建議？

答：①學(xué)完了前面四個模塊，我感覺培訓(xùn)的方式對我們一線教師是非常實用的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計的確是環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的過程和內(nèi)容都很豐富和精彩，我從中學(xué)到了很多知識，也掌握了幾款軟件的使用技能。

②我個人對模塊四的網(wǎng)頁制作工具FrontPage有一些建議，在這里提出來希望與各位老師交流。在最初接觸這個軟件的時候，我覺得它的操作過程非常繁復(fù)，經(jīng)過我們幾個教師整整一天的摸索和操作，才基本掌握了它的簡單功能，但是在制作完成作業(yè)之后，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個軟件在教學(xué)中的功能基本都可以被PowerPoint所代替，如它的插入圖片和聲音、超鏈接導(dǎo)航、展示課文相關(guān)內(nèi)容等等，而PowerPoint在操作和功能上明顯要比FrontPage強大的多。所以，我希望今后專家們能選取一些簡單實用，功能強大的軟件來切實為我們的教學(xué)服務(wù)。

③在模塊的“動手操作”中有些步驟描述不夠詳細，如果有可能希望給予修改補充。

第二篇：一至四單元同步閱讀

綜合閱讀三——天才少年——比爾·蓋茨

美國人比爾·蓋茨靠著自己的智慧和努力，在20年里，魔術(shù)般地把900美元變成139億美元，讓世人大吃一驚。有人說，蓋茨和他的微軟公司將會改變整個世界。

小蓋茨天生精力旺盛，非常好動。還是在嬰兒時，他就喜歡讓搖籃長時間不停地晃動，這好像很有趣。直到今天，他還是喜歡不停地搖晃，這幾乎成了美國婦孺皆知的蓋茨特征。他七八歲時，母親擔(dān)任社區(qū)服務(wù)工作，經(jīng)常帶他到學(xué)校里去給學(xué)生講解西雅圖歷史，蓋茨總是坐在前排極為專心地聽講，這是好動的習(xí)慣卻一點兒也找不到了。

蓋茨從小志向遠大。上四年級時，他就對自己的好友說：“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵禿丘上的橡樹?！?/p>

他和許多孩子一樣，夢想成為人中豪杰。對于老師布置的作業(yè)，無論演奏樂器還是寫作文，他一概都認真完成，即使花很長時間，也要盡力爭取第一。一次，老師讓每個人寫一篇故事，不超過20頁即可，他卻寫了100頁。蓋茨善于思考，喜歡創(chuàng)新。他覺得人人都應(yīng)有自己的創(chuàng)造發(fā)明。

蓋茨生于名門世家，但父母卻不過度奢華。在母親的安排下，一家人的吃飯、出游，孩子們的穿衣都井井有條。家庭這種嚴謹、精細的作風(fēng)自然而然地影響了比爾·蓋茨，使他養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣。

“時間”和“觀念”是蓋茨最注重的兩個條件。在他的讀書筆記中清楚地記下這樣一句座右銘：機會加時間等于金錢。自從他在中學(xué)就讀后，便迷上了計算機，從此蓋茨與計算機結(jié)下了不解之緣。

1.用“ ”劃出第2自然段的中心句。

2.“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵禿丘上的橡樹?！闭垖懗鲞@句話的含義。3.文章第3、4/5自然段分別寫出了比爾·蓋茨、、的特點。

4.和 是蓋茨最注重的兩個條件，他在讀書筆記中記下的座右銘是：。請寫一句你的座右銘：。5.有一次，蓋茨和同事去開會，由于玩到了一會兒，找不到免費停車位，同事建議付12美元停到貴賓車位去。聯(lián)系上面短文對蓋茨的介紹，你認為蓋茨會怎么想？怎么做？

綜合閱讀四——三峽之秋

時令已經(jīng)是秋天了，三峽的秋色，是從大江兩岸的橘柚樹開始顯現(xiàn)的。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬、挺直。越到秋天，它們越顯出綠得發(fā)黑的顏色；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發(fā)出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

早晨，透明的露水閃耀著，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層潔白的霜，新鮮而明凈；太陽出來了，露水消逝，橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，三峽又是一片秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時又把那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁。于是，整個峽谷波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈氣息。

下午，太陽還沒有落，峽谷里早生起一層青色的霧。這使得峽谷里的黃昏來得特別早，而去的特別遲。于是，在青色透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上只剩下一線發(fā)光的天空，長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，接連地亮起，連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標(biāo)，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。

也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空過于狹小，連月亮也上來的很遲很遲。起初，只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時候，它忽然出現(xiàn)在山上，就像從山上生長出來，是山的一部分，宛若一塊巨大的、磨平發(fā)亮的云母石。這時，月亮和山的陰影，對比的異常明顯——山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮，從山頂上，順著直立的深深谷壑（hè），把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。

這一天，正是中秋。

1.三峽里的“黃昏來得特別早，而去的特別遲”的原因是

；“月亮上來得很遲”的原因是。

2.第5、6兩個自然段先寫了，然后重點寫了，顯示了三峽 時 的特點。

3.作者是按 順序來描寫三峽在 的景色變化的。請寫出體現(xiàn)這一順序的詞語：、、、。4.文章第6自然段劃線的句子主要運用了什么修辭方法？試分析其作用。

5.本文描寫了 的美麗景色，表達了作者 的思想感情。

6.描寫長江壯麗景色的古詩有許多，你能默寫一兩句嗎？試試看。

綜合閱讀五——別讓人偷走你的夢

蒙迪·羅伯特上高中時，老師出了一道作文題，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱睦硐?。羅伯特興奮無比地將自己心中蘊藏已久的夢想——擁有一個牧馬場一一詳盡地寫出來，足足占據(jù)了七張紙，配有一幅200英畝的牧馬場示意圖，有馬棚、跑道、種植園、房屋等建筑的平面設(shè)計圖。

在昏黃的燈光下，羅伯特沉浸在自己美麗的牧馬場的夢境中。

可是，老師并不領(lǐng)他的情，在他的作業(yè)本上批了個大大的“F”（差），猶如一盆冷水從天而降。下課后，他滿懷迷惑地找到老師，不解地問：“我為什么得‘差’？”

老師平靜地看著這個與他一般高的毛頭小伙子，說：“我很欣賞你作文中蘊涵的那份執(zhí)著。但是，對于一個像你這樣的孩子來說，這個理想太不現(xiàn)實，你出身于貧困家庭，要擁有一個牧馬場，需要很多錢，你根本無法實現(xiàn)這些！”老師停了一會兒，接著說：“如果你重做這份作業(yè)，確定一個現(xiàn)實些的目標(biāo)，我可以考慮重給你打分。這個分數(shù)對你來說是非常重要的，我并不是想為難你?！?/p>

這個分數(shù)——是羅伯特能否畢業(yè)的關(guān)鍵?；丶液螅笏加蚁?，不知如何是好，便問父親怎么辦。父親說：“你已經(jīng)不小了，要學(xué)會自己拿主意，這對你是一個重要的決定。”一個星期后，羅伯特把這份作業(yè)原封不動地退回給老師，十分堅定地說：“你可以不改動這個“F”，我也不想改變我的夢想。”

18年后，羅伯特經(jīng)過不懈地努力擁有了一個200英畝的牧馬場，實現(xiàn)了自己的夢想。

后來，那個老師知道后，充滿歉意地說：“羅伯特，現(xiàn)在我意識到，當(dāng)我是你的老師時，我是個專門偷夢的賊。那些年我可能偷走了許多孩子的夢。幸運的是，你是那樣矢（shǐ）志不渝（yú），那樣的勇敢，自始至終都沒有放棄你的夢?！?/p>

記住，別讓別人偷走你的夢。1.從文中找出兩對近義詞。（）—（）（）—（）2.題目中的“夢”指

，蒙迪·羅伯特的“夢”是，他花了（時間）實現(xiàn) 這個“夢”。

3.老師給蒙迪·羅伯特的作業(yè)批“差”的原因是什么？用“ “從文中劃出來。4.第5自然段中，聽了父親的話，羅伯特可能會想些什么？

5.老師覺得蒙迪·羅伯特的理想不現(xiàn)實，根本無法實現(xiàn)，那么，是什么讓羅伯特實現(xiàn)了自己的理想呢？

綜合閱讀六——我愛秋天

炎熱的夏季總算過去了，幾縷涼風(fēng)吹過，便頓生了幾絲愜意。“秋天來了！”我的心中全然是對秋的喜愛。我要高呼：“我愛秋天！”

秋天，極富絢麗色彩的季節(jié)；秋天，極富累累果實的季節(jié)。

每當(dāng)秋天悄然而至，我都要去山坡上，欣賞秋賜予大地的新裝。天是那么（），那么（）；流水是那么（），那么（）。山坡上，這會兒正洋洋灑灑地飄落下片片葉子，紅的、黃的、半黃半綠的，宛如只只飛旋的黃蝴蝶，翻轉(zhuǎn)著、抖動著，伴著優(yōu)美的舞姿停落在地面之上，流水間??天色漸漸晚了，再看著那邊的山坡，一棵棵的紅楓樹，紅的多好看??！像少女羞紅的臉龐，像醉漢漲紅的面頰，跟天邊的紅霞連在一起，簡直是一團團的火焰在燃燒。燒得我心中暖意融融，燒得我甚至忘記了將要到來的寒冬。加之 天空中“一”字排開的南飛大雁，呵，這是怎樣美麗的一幅畫卷哪！

每當(dāng)秋天悄然而至，總是要伴著颯颯的秋風(fēng)，挾著柔長的秋雨。秋雨淅瀝，連綿不斷，像串串珍珠，在天地之間織起了一層層迷蒙的雨簾。每每這時，我總是拋開雨傘，就在這樣的雨中行走。任雨水吻著我，擁著我，任雨水沾濕我的頭發(fā)，任雨水盡情地散發(fā)它的種種溫情，讓我深深地體會到了秋雨的涼爽??每每這時，一切的煩惱與憂愁，一切的猜忌與狐疑，都在雨水的輕撫下逃走了，留下的，是一個純粹的我，一個美麗的我。

每當(dāng)秋天悄然而至，田間壟上，果園之間，到處都是忙碌收割的人們，到處都是笑語聲聲?？矗乩锏哪钱€畝莊稼，都結(jié)滿了飽滿的果實；瞧，果園里的株株果樹，也同樣是碩果累累。“春華秋實”，豐收的時候終于來到了農(nóng)田里，那沉甸甸的稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，大白菜挺著圓滾滾的肚子，還有那香氣撲鼻的蘋果??農(nóng)民們可是樂壞了，他們從早到晚地忙著收割，還一邊唱著小曲：“大玉米哎大高粱，收割完了送回家??”農(nóng)家人秋收的喜悅，在這個迷人的季節(jié)里傳向了祖國大地??

我愛秋天——它給我們帶來了美麗如畫的秋色！它給我勇氣，給我力量！它給我們每一個人，每一個辛苦忙碌了一年的人們帶來了豐收的喜悅！1.下列填入文中括號里的一組詞最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.高 藍 急 清 B.高 藍 清 柔 C.晴 凈 清 柔 D.高 晴 緩 清

2.第3自然段中劃線的句子運用了

的修辭方法，寫出了。

3.短文主要寫了、、、的景色?！拔摇睈矍锾焓且驗?，因為

，因為。4.為什么說秋天給“我”勇氣和力量？

5.你還知道哪些有關(guān)“秋天”的四字詞語和詩句？

（1）有關(guān)“秋天”的詞語：、、（2）有關(guān)“秋天”的詩句：

綜合閱讀七——傾 聽 鳥 語

我愛鳥。

過去在鄉(xiāng)下，到處是樹，有樹就有鳥，樹多鳥也多。麥泛黃時，黃鸝天不亮便亮開了嗓子，“大麥大麥黃黃，大麥大麥黃黃啦!”夏日里，布谷鳥不緊不慢地叫著“布谷—布谷—”，還有一種叫不出名字的鳥兒，在天空欲雨沒雨時，急促地叫著“滴水，滴水”。云雀、白頭翁、灰喜鵲、燕子??最多的是麻雀，田野里，草堆上，樹叢中，成千上百的一哄而起，頃刻間消失得無影無蹤。

剛進城那幾年，宿舍圍墻外有許多高大的梧桐。清晨和傍晚，成群的鳥兒，聚集在樹上，準(zhǔn)時舉辦著歡快熱鬧的“森林音樂會”。鳥聲里，我們迎來朝霞，送走夕暉。我又仿佛找到了在鄉(xiāng)下的那種感覺。后來因城建改造，梧桐被砍了，那清脆如洗的鳥聲，成了記憶里的一個遙遠的夢。偶爾看到三兩只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過，常覺悵然。噪音的嘈雜，環(huán)境的污染，生態(tài)資源的破壞，哪里還有鳥兒棲息的家園？

鳥語是世間最美的語言。節(jié)假日，我更愛到山里去傾聽鳥兒的鳴唱。找一片幽深的林子，靜靜地躺在鋪滿落葉的土地上，這時你的心靈邊貼近了山的心靈?？葱▲B在樹與樹之間跳蕩，聽綠陰深處的鳥聲，忽斷、忽續(xù)、忽遠、忽近。頑皮的山雀，呼啦啦如夏日的周于，漫天灑來，直到把全身淋透。

鳥是世上盡善盡美的靈異之物。沒有比鳥更俊俏的，長長的尾巴，尖尖的喙，鮮艷光潔的羽毛，優(yōu)美無比的流線型的體態(tài)，婉轉(zhuǎn)流麗的鳴唱。常念江南青青的水稻田里，一只兩只的白鷺，蜷著一條腿，縮著頸子，或者低飛于黃昏的空中，背襯以黛青的山和油綠的梯田，多美的一幅畫，賦予了生活多少的詩意。不僅如此，鳥類在抑制農(nóng)林蟲害、鼠害，調(diào)節(jié)大自然的生態(tài)平衡，為人們提供直接的生活用品等方面都起著積極的作用，在生物的進化、種子的傳播、仿生學(xué)、氣候?qū)W等方面，也具有極高的研究價值。假如天空里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。

1、根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語。

（1）說明麻雀很多。（）

（2）說明鳥兒的鳴叫十分動聽。（）

2、文章采用了____________________________的結(jié)構(gòu)方式。

3、作者在文中回憶了關(guān)于鳥兒的哪幾件事？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、用“____”劃出第3自然段一個描寫鳥兒的擬人句，再說說你對這句話的體會。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、省略號的作用：①用于引文的省略；②用于列舉的省略；③用于話語中間，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。

文中省略號的作用是（）

6、為什么說“鳥是世界上盡善盡美的靈異之物”？聯(lián)系短文內(nèi)容說說。

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綜合閱讀八——仙人掌之歌

我非常喜愛仙人掌，不僅是喜愛，而且還敬佩。

我有幸去了墨西哥，在那里，由于太陽和土地的愛撫，仙人掌遍地都是。世界上的仙人掌有兩千余種，而墨西哥竟占了一半。所以，他現(xiàn)有“仙人掌之國”的美譽。

那里的仙人掌家庭非常龐大。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分相似，有球形、圓柱形、山形、片狀、瓣狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直徑都寬達幾十厘米。遠遠看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：鵝黃、金粉、猩紅、淡藍??仙人掌渾身帶刺，其貌不揚，卻能為跋涉在荒漠中的人們解決饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細細地咀嚼。雖然它沒有桃李的脆生，沒有荔枝的滑潤，但是它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。

仙人掌大多生長在終年干旱的地區(qū)，嚴酷的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強者，你砍掉它的莖，等于幫助它繁殖。如果你連根挖掉它，它橫臥在地上就會滋生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎？一顆重37公斤的仙人球，6年無水仍可維持26公斤的體重；你若用火燒它，它那飽滿的汁液會抵消火舌的威力；你若對它置之不理，它照樣會倔強地活上百年。

無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其他不公正的待遇，仙人掌總是保持本色：它會悄悄地在額頭上頂出一朵朵花；它會熱情地掛滿一身酸甜的果；它會吐出片片嫩莖供人們采食；它會用自己的綠來裝點窮鄉(xiāng)僻壤。

歸國前，一位愛畫畫的朋友要為我作一幅畫，一座對墨西哥的紀念。我對他說：“畫仙人掌吧，畫一株體現(xiàn)信仰與生命力的仙人掌?！?/p>

1、第2自然段主要介紹了仙人掌的__________、__________________________和它的作用。

2、第3自然段主要講了_______________________________________________。

3、墨西哥享有什么美譽？這么說的根據(jù)是什么？

_____________________________________________________________________

4、下列句子各用了什么說明方法？這樣寫有什么好處？

（1）采摘一片嫩莖放在嘴里，細細地咀嚼，雖然它沒有桃李的脆生，沒有荔枝的滑潤，但是它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。_____________________________________________________________________（2）一株重37千克的大仙人掌，6年無水，仍可維持26千克的體重。_____________________________________________________________________

綜合閱讀九——豐 碑

紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)?？將軍思索著?/p>

隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“前面有一個人被凍死了”

將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火.單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上.將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，為什么不給他發(fā)棉衣？”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開??

“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長??”

將軍就要發(fā)火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠??他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個莊嚴的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。

將軍什么話也沒說，大步地鉆進了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲，那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

1、用“___”劃出與“那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”相互照應(yīng)的一句話。

2、文章第2自然段中“嚴峻的考驗”指哪些考驗？請用簡潔的語句概括。_____________________________________________________________________

3、文章第7自然段是對人物肖像的描寫，老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著，說明他_____________________________；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安祥，說明他____________________________________________________________________；單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上，表現(xiàn)他______________________________ ____________________________________________________________________。

4、聯(lián)系文章內(nèi)容，選擇正確的答案，把序號填在括號里。

（1）“呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開?！边@是因為（）

A.見到將軍發(fā)怒，戰(zhàn)士們害怕，不敢回答，也不敢走開。

B.戰(zhàn)士們不知道凍死的是誰，又沒聽清將軍的話，不知道該怎么回答。C.戰(zhàn)士們的心情很沉重，他們知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時除了沉默外，還能說什么呢？

（2）文章題目“豐碑”的含義是（）

A.高大的碑。

B.贊頌軍需處長那一心為公，把生的希望讓給別人，把死亡的危險留給自己的崇高精神。他是將軍和戰(zhàn)士們心中一座不朽的豐碑。

C.指軍需處長被大雪覆蓋后，看上去像一座晶瑩的豐碑。

5、請你用簡潔的語句概括軍需處長和將軍是什么樣的人？

軍需處長：____________________________________________________________ 將軍：________________________________________________________________ 綜合閱讀

（十）——改變?nèi)松囊槐?/p>

這是一個真實的故事。向陽初中三年級的李小薇是個性格內(nèi)向的女孩子，她常常默默地坐在自己的位子上，看著同學(xué)們瘋來瘋?cè)?。大家都笑她膽小，她聽了，臉就更紅了。

這天，向陽中學(xué)來了一批聽課的老師，他們是來李小薇班上聽課的，同學(xué)們都早早的來了，坐在班上預(yù)習(xí)今天的新課。（）教他們語文的于依老師（）長得漂亮，（）對學(xué)生十分通情達理，大家都喜歡她，（）對今天的課程，大家都想做充分的準(zhǔn)備，以便在上公開課的時候踴躍發(fā)言。

早讀課下課了，小薇剛想去廁所，突然看到許多聽課的教師走了過來，膽小的她就趕緊坐了下來。不一會兒，于依老師就抱著教具走進了教室，公開課正式開始了。

于依老師的課總是那么妙趣橫生，總是那么充滿激情，聽課的老師和同學(xué)都伸長了脖子細細聆聽。可小薇卻聽不進去，她今天早上水喝的太多，現(xiàn)在尿憋得慌，可她又不敢開口。今天可是于依老師的公開課啊，她不想給老師拖后腿。她心里老盼著下課，可下課鈴聲就是不響，終于，她控制不住自己了，她的淚水奪眶而出，而她的褲腳下面也濕了一攤。

于依老師注意到了突然面色緊張的小薇，于是，她一邊把大家的目光引向黑板，一邊裝作無意地走進小薇，當(dāng)她看到小薇身下的那攤潮濕是，她一下子明白了。她快速走回講臺拿起學(xué)生特意為她準(zhǔn)備的一杯水，然后又裝作不在意的樣子走進小薇。突然，她晃了個趔趄，手中的那杯水倒向了小薇，剎那間，小薇的褲子都濕了。全班的老師和同學(xué)都驚叫起來，于依老師的臉?biāo)⒌丶t了。她顧不上繼續(xù)講課了，她要求學(xué)生自習(xí)一會兒，然后就急忙拉著小薇的手來到了她的宿舍，拿一條裙子給小薇換上了。

第二天，校長在全體教師會議上公開批評了于依老師，說她竟然不注意自身的形象，上公開課竟然把學(xué)生的褲子給弄濕了，聽課的老師們更是批評不斷。所有的教師都轉(zhuǎn)過頭看著于依老師，可是于依老師卻什么也沒說。

今天是向陽中學(xué)校慶的日子，校長請來了國內(nèi)著名的心理學(xué)博士李小薇教授。當(dāng)李小薇走進學(xué)校的大禮堂時，她一眼就看見了已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的退休老教師于依，她眼一熱，放下手中的講稿，當(dāng)著近千名師生的面，向老人深深地鞠了個躬。1． 結(jié)合上下文，解釋下列詞語。

趔趄：

妙趣橫生： 2.在第2自然段的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

3.短文的主要內(nèi)容是 4.文章開頭寫李小薇性格內(nèi)向、膽小有什么作用？

5.第5自然段劃橫線的句子中“她一下子明白了”是指誰明白了？明白了什么？

6.讀完短文，你覺得于依老師是位怎樣的老師？

7.文章結(jié)尾李小薇當(dāng)著近千名師生的面，向老人深深地鞠了個躬。請你展開想象，她還會對于老師說些什么？用幾句話寫下了。

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（十一）——父親的愛

我把不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開單，然后由他來責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我送回去，并告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽卻明白，我只是個孩子。

我自運動場蕩秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爸把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，那空位是留給緊急車輛停放的。他聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我的生日宴會上，爸總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

我翻閱相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得，他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時，所有的家信都是我媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短簡給我，說因為我不在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

每次我打電話回家，他似乎都不想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來接?！?/p>

我結(jié)婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽他說：“你到哪里去？”“什么時候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準(zhǔn)去?！卑滞耆恢涝趺幢磉_愛。除非..........會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？

1、給下列帶點的字選擇正確的讀音。

賠償（sháng cháng)短柬（ji?n shù)似乎（sì shì)擤鼻子（bí x?ng)

2、短文中處處寫母親對“我”的態(tài)度以及父親對“我”的態(tài)度，這用的是什么寫作手法？

3、當(dāng)“我”去讀大學(xué)時，父親說因為“我”不在草坪上踢球了，所以他的草坪長得很美。你能體會此時父親的心情嗎？

4、“我”結(jié)婚時，媽媽因為舍不得留下了眼淚。爸爸為什么只是擤了一下鼻子，走出房間？

5、作者的爸爸真的不懂的愛嗎？你是怎樣理解的？

6、讀了這篇文章，你是否也想到了自己的爸爸？請謝謝他是怎么愛你的吧。

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（十二）——我愛家鄉(xiāng)的海

你到過避暑勝地北戴河嗎？你見過浩瀚無比的大海嗎？我的家鄉(xiāng)就在那里！

大海是你的朋友，大海是你的老師，它給你無窮的樂趣，它會引導(dǎo)你長大成人。

大海是頑皮的。你在海邊奔跑時，一朵朵浪花邊追上來，撓你的腳心，拍打著你的腿，還不時地往你身上、臉上撩著水花。當(dāng)你要追趕時，它們“咯咯咯”地笑著跑向大海媽媽的懷抱。一邊還指著你，“嘩嘩”地說著什么。你決心抓住小浪花，趁它們不注意，飛跑過去，抓住小浪花?？蓹C靈的小浪花又從你的手指縫里逃了出來。你笑了，你被小浪花的淘氣逗笑了。

大海是熱情的。起伏的大海，一朵朵濺起的浪花在熱情的向你招手：“來呀，勇敢的孩子！”你不顧一切的，“咕咚”一聲跳進海里。大海給你使不完的力量，給你無比的勇氣，你劈開波浪，向著遠方，不怕困難，勇敢前進！這時你會感到海闊天空，無比自豪。

大海是可愛的。它珍藏著無數(shù)的寶貝，它哺育著無數(shù)的水族，它敞開大門讓人們?nèi)ゲ蓴X海底的寶藏，讓人們享受美味的海產(chǎn)。它向人們獻出自己的所有，這是多么可敬的無私的奉獻??！

大海是神奇的。清晨，大海的卷發(fā)被太陽公公染上了一層金黃閃亮的顏色。三五成群的海鷗飛翔在海面，不時地用雪白的翅膀拍打著碧水，一只海鷗捉到一條小魚，它們的幾個同伴立刻追了上去和它打鬧。大?？粗@群小家伙，發(fā)出“嘩嘩”的爽朗的笑聲。這會引起我們多少神奇的聯(lián)想啊!我們想飛上天問一問海鷗在說什么，我們想問一問海浪在想什么，我們想潛入海底看一看魚兒在干什么，神秘的大海引導(dǎo)我們敲開科學(xué)知識的大門。

站在廣闊的海灘上，看見波浪通天上的白云連成一片，你會覺得自己十分渺小，跟大海比起來，是微不足道的。大海有著廣闊的胸懷，它時時提醒我們：要虛心，要刻苦，要不斷努力。天使無盡頭的，海是無盡頭的，人的進步也是無盡頭的。大海給了我們最愛好的啟迪。

我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的大海！

1、給下面的子選擇正確的解釋。

“勝”在字典中的解釋有：?勝利（跟“負、敗”相對）；?比另一個優(yōu)越(后面常?！坝?、過”等）；?優(yōu)美的（景物、境界等）；④能夠承擔(dān)或承受?！氨苁顒俚亍敝械摹皠佟睉?yīng)選（）。

“道”在字典中的解釋有:?道路；?水流通行的途徑；?方向；方法；道理；④技藝；技術(shù)；⑤說。

“微不足道”中的“道”應(yīng)選（）

2、下面的句子運用了什么修辭方法，把答案寫在括號里。

?你在海邊奔跑時，一朵朵浪花便追上來，撓你的腳心，拍打著你的腿，還不時地往你身上、臉上撩著水花。（）

?它珍藏著無數(shù)的寶貝，它哺育著無數(shù)的水族，它敞開大門讓人們?nèi)ゲ蓴X海底的寶藏，讓人們享受著美味的海鮮。（）

3、短文寫出了大海、、、的特點。

4、根據(jù)短文說說大海給了“我”怎樣的啟迪。

5、短文采用 的結(jié)構(gòu)方式，表達了作者 的思想感情。綜合閱讀

（十三）——每一個愛的夢都會飛翔

一個年僅13歲的女孩兒，通過報紙向全國、全世界尋找好心人、愛心銀行——她要貸款50萬元，來救助一名同她沒有任何血緣關(guān)系，身患白血病的大學(xué)生，為他做骨髓移植手術(shù)籌款。

她要貸款的事情震驚了許多人，一時間被炒得沸沸揚揚，她的故事被廣為人知。有人說，她也太自不量力了，自己都還需要社會救助，卻想去貸款救助別人，即使有人貸款給她50萬，她有能力償還嗎？

其實，她的情況也被同時登在了報紙上——她是一個深居偏僻山村的貧窮家庭的女孩兒，父母在她幼年時就離婚了，母親改嫁了，她和父親相依為命，可她不僅得不到父親的呵護和照顧，反過來還要細心照顧父親——一個嚴重的類風(fēng)濕病患者。她從8歲起，就開始用自己稚嫩的肩膀挑起整個家庭的重擔(dān)，做家務(wù)，照顧父親，下地干農(nóng)活。這樣的家庭，連日常生活和供她上學(xué)都有困難，如何來償還50萬元貸款？

這個“童話”感動了許多人，她陸續(xù)收到了許多人的愛心捐款。但是，那個愿望貸款50萬元給她的人還是遲遲沒有出現(xiàn)。這多少令她有些失望。

當(dāng)人們漸漸將這件事情淡忘的時候，奇跡卻出現(xiàn)了。

一個遠在美國的華人發(fā)電子郵件給最初刊發(fā)這條新聞的媒體，坦言，這個故事被《世界日報》轉(zhuǎn)載了，她看后極為感動，愿意貸款給女孩兒3萬美金，并且沒有償還期限。

很快，這位女士就兌現(xiàn)了諾言，將錢如數(shù)打在為男青年做骨髓移植手術(shù)的醫(yī)院銀行賬戶上。男青年的骨髓移植手術(shù)順利完成，而且非常成功，他的生命得已延續(xù)。

一個天真女孩兒的愛的夢，一個幾乎難以實現(xiàn)的夢，就這樣成為現(xiàn)實——但這絕不是天方夜譚。

故事中的女孩兒名叫張海霞，男青年名叫祁健。張海霞被人們譽為“最可愛的貧困山區(qū)女童”。張海霞之所以要這樣做，是要報恩——在男青年祁健生存無望的時候，他將最后的“救命錢”通過媒體的幫助，資助給了需要幫助的小女孩張海霞。他決定每年資助她500元，直到她大學(xué)畢業(yè)。而當(dāng)張海霞知道了一切“真相”以后，她決定以自己的實際行動來幫助救助過她的好心人。于是，她寫了“貸款50萬還100萬”的“貸款夢想信”向社會求助。

我常常在想，那位美國華人為什么要圓張海霞的貸款夢呢？后來才想明白，她不僅僅是因為感動，更重要的是，她想讓人們相信這樣一個事實——每一個愛的夢都會飛翔。

1、聯(lián)系上下文，解釋詞語意思。

不自量力：

天方夜譚：

2、“這位女士兌現(xiàn)了諾言”，這位女士的“諾言”是，男青年祁健的“諾言”是，女孩兒張海霞的“諾言”是。

3、有人認為一個13歲的女孩子，自己都需要別人資助才能上學(xué)，卻要貸款50萬元幫助生病的大學(xué)生，這 簡直是天方夜譚。對此說說你的看法。

4、結(jié)合短文內(nèi)容，說說你對“每一個愛的夢都會飛翔”這句話的理解。

5、閱讀了本文，你一定很感動。請寫一句關(guān)于愛的名言。

第三篇：模塊一至四測試答案

廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一到四測評試題100分答案

一、單選題

55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績的優(yōu)劣,這樣的評價是(A).A.相對評價 B.絕對評價 C.診斷性評價 D.形成性評價

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。

A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。

2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。

A、評價功能。B、評價基準(zhǔn)。C、評價內(nèi)容。D、評價方法。

4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。

A、評價的內(nèi)容綜合化。B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。

5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測試。

9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發(fā)展。B、評價內(nèi)容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。

10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。

A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。

12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。

A、提高教學(xué)效果。B、促進學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進度。D、檢驗教學(xué)方法。

13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。

A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評價卡。

14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。

A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。

15、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。

16、在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。

A、診斷性評價。B、形成性評價。C、總結(jié)性評價。D、階段性評價。

17、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（D）。

A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。

18、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。

A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。D、自主進行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。

5、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。

A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。

6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學(xué)生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。

7、新課程評價的特點包括（ACD）。

A、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評價的方式個性化。C、評價的內(nèi)容綜合化。D、評價的主體多元化。E、評價的目的突出化。

8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。

A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。E、控制教學(xué)進度。

9、教學(xué)評價的方式包括（ABCD）。

A、量規(guī)。B、檔案袋評價。C、問卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。

10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。

A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。C、小組成員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開展自我評價。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）A、是。B、否。

2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（B）A、是。B、否。

3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。B、否。

4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。

5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。

6、教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。B、否。

7、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。

9、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）A、是。B、否。

10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。

11、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（A）

A、是。B、否。

12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）A、是。B、否。

1.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）

2.選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)

B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點

D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 3.目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式

4.信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻資料

B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例 5.研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ABCDF）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問題 B解決問題 C實施方案 D評價總結(jié) E動員和培訓(xùn) F提出問題

6.案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ABCD）

A小組成員要對研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補

C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學(xué)來做組長 D需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息

7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果

案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。(C)A學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機 C學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（是）

為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育

在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動、小組活動和個別活動 B班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C整體活動、小組活動和個別活動 D集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測試

C小組合作完成“稱象”任務(wù) D自主進行模擬“稱象”游戲 E展示學(xué)習(xí)成果

教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A活躍課堂后氣氛 B提高教學(xué)效率

C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E控制教學(xué)進度

教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A評價目的是促進發(fā)展 B評價內(nèi)容綜合化 C評價主體多元化 D評價方式多樣化

制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？

在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準(zhǔn)備

在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）A QQ B BOLG C BBS D E-MAIL

新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果 B促進學(xué)生發(fā)展 C調(diào)整教學(xué)進度 D 檢驗教學(xué)方法

經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）A將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。

B衡量被評價對象是否達到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。

D對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量

創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個步驟。A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設(shè)計檔案袋的格式 D設(shè)計檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計檔案袋的封面

在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷

資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是）在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。（是）

網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享

B網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強

D網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改

以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成 A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D框架和導(dǎo)航文字圖

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C）A 強調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B 認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論

C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者 D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進

一、單項選擇

1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV

2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）

A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。

B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。

D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。

3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（）

A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵

4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）

A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系

D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）

A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好

C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題

6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中

B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式

7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物

8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好

B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流

D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、當(dāng)學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解

D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

11、本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。A 5 B 7 C 8 D 10

12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。A 《season》（小學(xué)英語）B 《找春天》（小學(xué)語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）

13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（）A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)

14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平

D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

15、教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）

A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)

B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)

C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)

二、多項選擇

1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用

B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站

C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器

E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)

3、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備

4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）

A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗

C 學(xué)生具有廣泛的認知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識有效應(yīng)用

5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績

6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）

A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)

7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（）

A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手

8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認識/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。

B B——行為(Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

E D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說明達到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達到所要求行為的程度）。

9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？

A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”

B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？”

C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”

D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”

10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）

三、是非題

1、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（是）

2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）

3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）

4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）

5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）

6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）

7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）

8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）

9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。（）

10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（是）

11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（是）

12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（）

13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（）

14、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）

15、在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）

一、單項選擇

16、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市

17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（A）

A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容

18、當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學(xué)習(xí)策略

C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用

19、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）

A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)

C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。

A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組

21、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D學(xué)生的年齡

22、在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要

B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動

23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）

A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。

24、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（B）A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生

25、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事

B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……

C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入

D 從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入

26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF

27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG

28、WebQuest是一種（B）形式

A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項目的學(xué)習(xí)

29、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（C）來制作課件。A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 30、在視覺系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風(fēng)格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置

二、多項選擇

11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）

A 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性

12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（）

A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學(xué)習(xí)

E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（）A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文）D 學(xué)校對學(xué)生的評價

14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID

15、URL包含了（ACD）

A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務(wù)器

16、課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（）

A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面

C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑

17、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址

18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。

C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標(biāo)題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。

19、圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）

A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（）

A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學(xué)

三、是非題

16、在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）

17、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）

18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（是）

19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）

20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（）

21、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）

22、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（）

23、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）

24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否）

25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（）

26、網(wǎng)頁標(biāo)題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（）

27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）

28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（）

29、使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)（是）

30、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。（是）

一、單項選擇

31、制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。

A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接

考試題

31、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。

A 構(gòu)圖簡明 B 色彩越多越好 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接

32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念

33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄

34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具

A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺

35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）

A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源

C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生 D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。

36、在FrontPage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對象 C 交流工具 D 個別輔導(dǎo)工具

38、以下（）不屬于文本素材的主要來源。

A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取

39、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實驗型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型

41、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（）

A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。

42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（）

A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

43、教學(xué)組織形式實際就是（）

A 教師授課的過程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 C 教學(xué)計劃的實施方案 D 師生相互作用的方式

44、形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）

A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評估學(xué)生的平時作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測試

45、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A 評價功能 B 評價基準(zhǔn) C 評價內(nèi)容 D 評價方法

二、多項選擇

21、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面（）

A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程

22、教學(xué)評價的方式包括（）

A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法

23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（）

A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）26．下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（BCE）A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與

B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段

24、下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（）A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與

B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價

C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段

25、教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價

A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E

26、屬于班級授課的優(yōu)點是（）

A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)

27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）

A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計算機 D CD播放機 E 攝像設(shè)備

28、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（）

A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進度安排時間表 E 資源

29、常用的教育科研方法有（）

A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（）

A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進行教學(xué)測試和信息反饋分析

三、是非題

31、在多媒體教室里教師不需要板書（否）

32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）

33、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（）

34、對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。（是）

35、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（是）

36、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（否）

37、語音教室也可以用來上音樂課。（）

38、開展討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進行討論與交流。（）

39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要的基本素質(zhì)。（是）

40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。（）

41、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。（）

42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（）

43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）

44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）

45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）

一、單項選擇

46、在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象”這項活動來學(xué)習(xí)和理解（C）

A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象

47、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核

48、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（）

A 小組間形成惡性競爭，影響團結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想

C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作

49、在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（D）

A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障

C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能

50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。

A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能

51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（）A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識

B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會開小差

C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流

52、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）A 利用計算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro

53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以

54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（）

A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實驗 C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課

55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是（D）

A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室

56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程

D 教育信息化就是以計算機來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負擔(dān)

57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（）

A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價 D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（）A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源

C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock 60、（）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。

A 教學(xué)設(shè)計 B 教學(xué)評價 C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略

二、多項選擇

31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（ABC）[還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評價策略

32、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（）A 計劃 B 行動 C 觀察 D 反思

33、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）

A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

34、整個課程分為5 個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。

A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動設(shè)計 C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實施 E 教學(xué)評價分析

35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。教學(xué)模式的特點是（）A 操作性 B簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性

36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是（）

A 減輕教師的工作負擔(dān) B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神 C 加強學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化

37、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（）

A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責(zé)明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機會 E小組有明確的目標(biāo)

38、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（）A 問題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景

39、根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（）

A助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件

做過40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（ABCD）A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺

B “編程型”課件制作工具

C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺

三、是非題

46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（是）

47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（）

48、在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（）

49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）

51、教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進生開展的。（）

52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（否）

53、信息技術(shù)與課程整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（）

54、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（是）

55、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）

56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（）

57、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行交際實踐沒有幫助。（）

58、計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）

59、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩句的意義表達出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（）

60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。（）

一、單項選擇 61、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（）A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D教學(xué)功能

62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育

63、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。（）A 探究性學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)D 綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A 教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B 教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D 教學(xué)設(shè)計也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行“摸底”考察，這是屬于（A）A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D自身評價

66、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）A 上移 B下移 C 前移 D 后移 68、（）指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。

A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計 D 教學(xué)評價

69、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C 信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用 70、（）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。

A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評價

71、在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。

A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere

73、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）

A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組

B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動

74、楊老師為家長 定制的評價表，目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（）

A 學(xué)期末終結(jié)性評價表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評價卡

75、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）A 熟練操作計算機的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

B 注意信息的獲取，加工、存儲、評價等，具有技術(shù)和人文兩個方面 C 人們在信息過程中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實踐

二、多項選擇

41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）

A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）

42、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（ABCD）A 計劃 B行動 C 觀察 D 反思

43、“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效。”這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（）

A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾

44、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）

A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類

45、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（）才最終選定的。A 小組選題，初步寫開題報告 B 專家評審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長出題

46、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計（）原則

A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則

47、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE）A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo)

48、在i學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請參閱課程配套的（B）

A 教育技術(shù)參考手冊 B 軟件技能速查手冊 C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺使用手冊

49、從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A 學(xué)習(xí)者的認知和情感目標(biāo)達成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識

C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況

50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（）

A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置

三、是非題

61、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（）62、教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（）

63、教師在進行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（否）64、發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教” 的評價體系。（）

65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)、計算機輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（）66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（是）67、對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）

68、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。（）

69、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣，這樣的評價是絕對評價。（）71、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。（）

12、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（abd）： a、修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 b、修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 c、修改圖表的插入方式 d、修改圖表的類型

72、主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是）73、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（否）74、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（是）

75、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。（）

gangke0224的博客

http://gangke0224.blog.163.com/blog/static/***1638775/

一、單選題

1、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點，你認為李老師的哪個觀點是錯誤的？（）(1分)

建構(gòu)主義教學(xué)更強調(diào)知識的獲取結(jié)果

2、在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。(1分)線性的縱向?qū)Ш?/p>

3、下列哪一項體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（）(1分)教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放

4、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)安排匯報任務(wù)的方式

5、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)

反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

6、關(guān)于教學(xué)實施中的5P原則，下列說法中正確的是（）。(1分)5P原則是人們經(jīng)過多年的研究和實踐總結(jié)得出的

7、李老師將教學(xué)評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標(biāo)的維度歸類正確的是（）。指標(biāo) 權(quán)重 得分(1分)1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過程3）屬于教學(xué)效果

8、教師在制作電子教案時，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認為應(yīng)該選用下列哪種工具？(1分)Word

9、在教學(xué)中利用動畫可以增添知識的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個是動畫教學(xué)資源？（）(1分)*．swf

10、下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（）。(1分)Jpg格式的圖像是經(jīng)過壓縮的11、在適當(dāng)?shù)臅r機使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認為不合理的是（）。(1分)

制作一個內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來代替教師教學(xué)將會大大提高教學(xué)效率

12、（）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。(1分)

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

13、一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

14、以下是對評價量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是()。(1分)評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實踐需要靈活選擇

15、每位教師對于教學(xué)設(shè)計的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計作用的看法，不正確的是（）。(1分)

教學(xué)設(shè)計是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計有利于教師學(xué)科知識水平的提高

16、根據(jù)軟件的特點和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來制作交互型課件的工具是（）。(1分)

Authorware

17、李老師有一個重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（）。(1分)Excel

18、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()。(1分)觀察記錄表

19、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。(1分)選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞

20、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，正確的是()。(1分)

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合三、是非題

1、概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。(1分)

否

2、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進。(1分)

否

3、研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。(1分)

否

4、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)

是

5、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進行整理、編輯。(1分)

是

6、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)

是

7、歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。(1分)

否

8、由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。(1分)

否

9、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。(1分)

是

10、通過“工具”→“Internet選項”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)

是

一、單選題

1、根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說法，不正確的是（）。(1分)

教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素

教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇

根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識

教學(xué)理論來自教學(xué)實踐，是人們對教學(xué)實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物；教學(xué)理論可以幫助教師“改進”和“指導(dǎo)”教學(xué)實踐

2、張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（）(1分)CAJViewer Flash Excel

寫字板

3、下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是()。(1分)

對學(xué)生知識掌握情況的精確、客觀描述

對學(xué)生內(nèi)隱的觀念，意識分析

對學(xué)生個案的深入研究

對學(xué)生優(yōu)缺點的詳細描述

4、王老師在學(xué)期結(jié)束時參加對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價的認識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價有正確的理解，則下列哪一項是王老師不能夠認同的？（）(1分)

正面評價能激勵學(xué)生更加努力，負面評價對被評價者形成壓力，使其更加努力

被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

通過評價活動可以衡量被評價對象是否達標(biāo)或區(qū)分其達標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對其進行確認或甄選的依據(jù)

不斷地進行教學(xué)評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點培養(yǎng)

5、王老師運用各種評價方法搜集評價學(xué)生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)

為了評價每個學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學(xué)生的行為并做記錄

為了了解學(xué)生對每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進行單元測試，把成績保存起來

每個單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況 王老師把評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中，以便期末評價

6、還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對知識點進行了仔細地梳理，這體現(xiàn)了評價的（）。(1分)

診斷功能

調(diào)節(jié)功能

教學(xué)功能

激勵功能

7、王老師計算機里有許多可用于制作電子教案的圖片，請問，以下選項中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（）。(1分)ACD See

金山快譯

IE

CuteFTP

8、張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（）(1分)

處理數(shù)字化

存儲海量化

超文本結(jié)構(gòu)組織信息

良好的交互性

9、學(xué)校只給你配備了計算機，而在教室中只配備了VCD和電視機，沒有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項任務(wù)的是（）。(1分)Word

PowerPoint

Windows Media Player WPS Office

10、按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)通常被稱為（）。(1分)

視覺媒體

聽覺媒體

視聽覺媒體

綜合媒體

11、李老師用DV機拍下了自己一堂課教學(xué)的全過程，現(xiàn)在他計劃在教研活動中展示DV機拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機相連接而配合使用的設(shè)備是（）。(1分)DVD機

錄音機 幻燈機

投影儀

12、一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)

標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

題頭圖和備注

框架和導(dǎo)航文字圖

13、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？()(1分)wma格式

mepg格式

rm格式

wmv格式

14、每位教師對于教學(xué)設(shè)計的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計作用的看法，不正確的是（）。(1分)

教學(xué)設(shè)計過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素，包括分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)設(shè)計可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇適合的解決方法，促進教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合

教學(xué)設(shè)計是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計有利于教師學(xué)科知識水平的提高

教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，而且便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長

15、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)

電子郵件發(fā)送時間短，成本低

不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作

反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

教師可以通過電子郵件方便與多個學(xué)生交流，并且交流時所需的工作量較小

16、教學(xué)目標(biāo)可分為認知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)三個領(lǐng)域，下列目標(biāo)中，屬于情感學(xué)習(xí)的是（）。(1分)

學(xué)生學(xué)會生字、新詞

學(xué)生理解力的概念

學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會指導(dǎo)員的崇高精神

17、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是()。(1分)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚個性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識將增強

18、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是()。(1分)

學(xué)習(xí)者更容易張揚個性

學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮

學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱

19、下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做的總結(jié)，其中不正確的是（）。(1分)

學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計的首位

教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說是教學(xué)設(shè)計前期分析的一個主要任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)

20、下面觀點中，對教學(xué)設(shè)計的理解錯誤的是（）。(1分)

教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，選擇合適的教學(xué)方法和策略，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高

教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題，選擇適合的解決方法，促進教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合

教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長

精彩的課堂表現(xiàn)比教學(xué)設(shè)計更為重要

二、多選題

1、在對某單元課程進行教學(xué)設(shè)計的時候，必須綜合考慮以下哪些因素？(2分)

本單元教學(xué)內(nèi)容的特點

老師自身的信息素養(yǎng)

實施教學(xué)的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的性別比率

2、王老師常常會用到Word軟件來書寫自己的教案，以下關(guān)于Word部分功能的實現(xiàn)方法，錯誤的是（）。(2分)

使用Word提供的“比較文檔”功能。點擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”，選擇要比較的文檔后，Word就會自動進行兩個文檔的比較

使用快捷鍵Ctrl+C，可以實現(xiàn)粘貼的功能

使用Word提供的“另存為”功能，點擊“工具”→“另存為”，選擇相應(yīng)的保存路徑

Word提供有自動保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容 單擊“工具”→“字數(shù)統(tǒng)計”，Word就會自動統(tǒng)計出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字數(shù)信息

3、以下是某位教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的看法，你認為正確的是（）。(2分)

利用Google、Baidu等搜索引擎能夠有效獲取資源，并通過相應(yīng)的工具軟件對其進行進一步加工和利用

利用概念圖、PowerPoint等能夠有效地呈現(xiàn)和展示教學(xué)內(nèi)容

利用交互動畫、微世界等能夠模擬事物或?qū)嶒灠l(fā)生的真實情境

利用QQ、MSN等能夠為教學(xué)參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能

利用智能題庫、測試軟件、電子檔案袋等能夠為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能

4、在對于教學(xué)設(shè)計方案中的教學(xué)策略設(shè)計和學(xué)習(xí)活動設(shè)計進行反思時，以下哪些方面需要考慮？（）(2分)

多種教學(xué)策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合

既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

恰當(dāng)使用信息技術(shù)

活動要求表述清楚

5、王老師和該教研組的老師討論是否應(yīng)該編寫教學(xué)設(shè)計方案時，大家紛紛發(fā)表了對教學(xué)設(shè)計的看法，其中正確的是（）。(2分)

一位年長的教師說：“教學(xué)設(shè)計無非是形式，在教學(xué)過程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉?！?/p>

有的教師認為教學(xué)設(shè)計是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的計劃，有利于教學(xué)的實施

有的教師認為教學(xué)設(shè)計是理論聯(lián)系實際的過程，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

有的教師認為進行教學(xué)設(shè)計就能夠解決教學(xué)中的所有問題，因此應(yīng)該精心設(shè)計

有的教師認為教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作也就完成了

6、評價離不開一定的價值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動下，教學(xué)評價的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評價指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為（）。(2分)

在教學(xué)目標(biāo)上從強化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位

從只對學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚W(xué)習(xí)過程的強調(diào)

從重視教學(xué)信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣?/p>

從只對陳述性知識的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視

7、認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)

建構(gòu)主義

人本主義

認知主義

行為主義

結(jié)構(gòu)功能主義

8、學(xué)習(xí)理論研究的是人類學(xué)習(xí)時的心理變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)心的變化過程以及相關(guān)規(guī)律，就可以采取相應(yīng)的手段來促進其有效的學(xué)習(xí)。以下哪些情況可以使用學(xué)習(xí)理論的相關(guān)原理進行解釋？(2分)

老師布置大量的作業(yè)，想要學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來幫助他們掌握所學(xué)的知識，但是這樣的方法可能會導(dǎo)致很多學(xué)生的厭學(xué)心理

曾經(jīng)有人做過這樣一個試驗，蒙住被試的眼睛，讓他畫一寸長的線段，但對他畫出的線段不給予評判，這樣被試畫了3000多次，卻一點也沒有進步

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于促進其解決學(xué)習(xí)問題

教師讓學(xué)生自我測驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于開展有效的教學(xué)

9、考慮到編制開發(fā)教學(xué)資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（）。(2分)

要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源

要選用使用先進媒體開發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源

要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源

要選用大公司開發(fā)的教學(xué)資源，不宜選擇個人或小組織開發(fā)的教學(xué)資源

要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)資源

10、選擇教學(xué)媒體的四個主要依據(jù)包括（）。(2分)

依據(jù)媒體的先進程度

依據(jù)教學(xué)條件

依據(jù)教師能力

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)對象

三、是非題

1、語音教室主要用于語言技能的訓(xùn)練，由于它能為個別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在一些知識講授課中也有廣泛前途。(1分)

是

2、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)否

3、教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。(1分)

是

4、現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)）的開發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開發(fā)與應(yīng)用。(1分)

是

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(1分)是

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。(1分)

是

7、研究性學(xué)習(xí)的評價從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。(1分)

是

8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。(1分)否

9、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)

是

10、對教學(xué)資源的評價通常可以通過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進行。(1分)否

一、單選題

1、當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（）。(10分)得分:10

查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解

直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

2、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（）。(10分)得分:10

熟練操作計算機,的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面

人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和

一切與信息有關(guān)的理論和實踐

3、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（）。(10分)得分:10

強調(diào)對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論

要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者

與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進

4、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）。(10分)得分:10

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。(10分)得分:10

開放式的、以資源為中心的課程整合階段

封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

二、多選題

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。(10分)得分:10

信息技術(shù)

計算機技術(shù)

課程結(jié)構(gòu)

教育技術(shù)

2、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（）(10分)得分:10

配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用

計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站

安裝了Microsoft Office 組件（Word、Excel、FrontPage 2003版）

安裝了音、視頻播放器（如 Windows Media Player 等）

安裝了概念圖工具 FreeMind

為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件

三、是非題

1、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。(10分)得分:10 是 否

2、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。(10分)得分:10 是

否

3、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維發(fā)展。(10分)得分:10 是

否

模塊二測評試題(10必修)

一、單選題

1、（）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。(10分)自我調(diào)控 自我監(jiān)察 自我管理 自我評價

2、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（）(10分)利用信息技術(shù)作為工具處理信息 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 利用信息技術(shù)展示、交流 利用信息技術(shù)整理結(jié)果

3、在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。(10分)教育技術(shù) 信息技術(shù) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

4、在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（）。(10分)教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早

需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動

5、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，王老師講的是（）單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(10分)旅游景點 圓柱、圓錐和球 教學(xué)評價 人與自然

二、多選題

1、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題的確定是通過（）才最終選定的。(10分)小組選題，初步寫開題報告 專家評審

根據(jù)專家建議修改定題 家長出題

2、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在學(xué)習(xí)“ 圓柱、圓錐和球 ” 這一單元時，王老師發(fā)現(xiàn)，課本上（）因此，王老師覺得有必要向?qū)W生介紹一下求解圓錐的表面積的方法。(10分)只有圓錐的體積公式 沒有講圓錐的表面積公式

課外練習(xí)冊中有時會出現(xiàn)要求學(xué)生計算圓錐表面積的練習(xí)題 書上有印刷錯

三、是非題

1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。(10分)是 否

2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(10分)是 否

3、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(10分)是 否

模塊三測評

測驗描述：(14必修)模塊三測評試題 1(14必修)

一、單選題

1、WebQuest 是的一種（）形式。(10分)研究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基于項目的學(xué)習(xí)

2、資源是指一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。(10分)活動 過程 信息 觀念

3、在Frontpage中，通過（）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。(10分)普通窗口 預(yù)覽窗口 HTML窗口 視圖窗口

4、以下四種視頻文件格式中，（）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。(10分)AVI RM WMV ASF

5、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（）軟件進行截取。(10分)超級解霸 迅雷 繪聲繪影 Premiere

二、多選題

1、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（）。(10分)文件方式 數(shù)據(jù)庫方式 主題樹方式 超媒體方式

2、以下有關(guān)目錄管理的小技巧的描述中，正確的有（）。(10分)控制每個文件夾中的資源數(shù)目 控制目錄結(jié)構(gòu)的級數(shù)

分別為電腦中每個文件和文件夾使用不同的命名規(guī)則 利用計算機管理搜索工具檢索文件

三、是非題

1、主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（）(10分)是 否

2、對于學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）(10分)是 否

3、主題資源網(wǎng)站是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（）(10分)是 否

(必修20)模塊四測評

恭喜您已通過本次考核！考核分數(shù)：90分

一、單選題

1、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（）原則。(10分)

關(guān)聯(lián)性原則

整體性原則

過程與結(jié)果統(tǒng)一原則

客觀性原則

2、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（）。(10分)

小組間形成惡性競爭，影響團結(jié) 容易形成學(xué)生的本位主義思想

學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面

學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作

3、在簡易多媒體教室里不能完成的操作的是（）。(10分)

播放光碟里錄像

播放模擬實驗

播放錄音帶上的音頻內(nèi)容

語音錄下教師的講課

4、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（）。(10分)

利用計算器

利用Excel

利用Access

利用Visual Foxpro

5、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（）。(10分)

評語

表格

圖表 以上方式都可以

二、多選題

1、新課程評價的特點包括（）。(10分)

評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化

評價的方式個性化

評價的內(nèi)容綜合化

評價的主體多元化

評價的目的突出化

2、測驗法、問卷法、成長記錄袋法是收集評價學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說法中正確的是（）。(10分)

測驗法適用于收集學(xué)生的知識水平、能力情況等信息。

成長記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息。

通過問卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息。

檔案袋里的內(nèi)容與某一時期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不相一致。、測驗法、問卷法、成長記錄袋法是收集評價學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說法中正確的是（ABCD）

Ａ、測驗法適用于收集學(xué)生的知識水平、能力情況等信息 Ｂ、成長記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息 Ｃ、通過問卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息 Ｄ、成長記錄袋法有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價

問卷法樣本大小不受限制，可以根據(jù)抽樣的實際情況確定調(diào)查樣本的容量

三、是非題

1、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。(10分)

是

否

2、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。(10分)

是

否

3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。(10分)

是

否

教師教育技術(shù)考試參考試題(僅供參考)I(單選)1,教學(xué)媒體按照它們對感官的刺激方式一般可以分為視覺媒體,聽覺媒體,視聽覺媒體,和交互媒體.下列對媒體的劃分正確的一組是(B).A.幻燈,錄音,唱片,電影,電視,錄像都屬于視聽覺媒體 B.黑板,書本,圖片,投影都屬于視覺媒體

C.廣播,錄音,幻燈,唱片,錄像都屬于聽覺媒體

D.電視,教學(xué)游戲機,有線電視,多媒體計算機,多媒體學(xué)習(xí)包都屬于交互媒體

2,老師利用幻燈片向?qū)W生展示電子相冊,這里幻燈片主要所表現(xiàn)的是媒體的什么特征(A).A.呈現(xiàn)力 B.參與性 C.傳播力 D.可控性

3,在放映幻燈片演示文稿時,教師需要向?qū)W生指示知識點,如何操作比較好(B).A.用小棒子指向知識點 B.用繪圖筆在幻燈片上作些標(biāo)記 C.用手直接指向知識點

D.切換到編輯模式,將要標(biāo)示的地方突出顯示,在切換到幻燈片放映模式

4,電腦使用正常,但Powerpoint演示文稿拷貝到教室里的電腦時無法打開,那么最有可能的原因是()A.電腦受病毒感染 B.電腦里沒有安裝office辦公軟件

C.原來的演示文稿所用的軟件版本太低了 D.電腦死機 答案:B 5,在PowerPoint演示文稿中,模板文件的后綴名為().A.POT B.DOC C.PPT D.WAV 答案:A 6,在電子幻燈片的大綱視圖模式下,教師輸入標(biāo)題后,接著輸入內(nèi)容時,應(yīng)按().A.Ctrl+Enter B.Enter C.空格鍵 D.Ctrl+Space 答案:A 7,如果想在幻燈片瀏覽視圖中選擇多張幻燈片,則可按下().A.Del B.ESC C.Alt D.Ctrl 答案:D 8,新教師在課前為了掌握自己演講幻燈片所用的時間,解決這個問題的最好辦法是(C).A.使用“工具”里的“記時” B.使用“工具 ”里的“排練記時”

C.使用“幻燈片放映”里的“排練記時” D.使用“幻燈片放映”里的“記時”

9,老師在播放利用電子幻燈片制作的電子相冊時,若想終止幻燈片的放映,可直接按()A.Ctrl+C B.Esc C.PageDown D.End 答案:B 10,在前端分析中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是其中重要的一環(huán),那么用圖表或符號等直觀形式來揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法為(C)(分數(shù):1)A.信息加工分析 B.層級分析法 C.圖解分析法 D.歸類分析法

11,教師在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)在幻燈片演示文稿中少了一張圖片,而該圖片在word文檔里有,現(xiàn)在需要把該圖片補上,下列哪種方法能較好的解決這個問題(C)(分數(shù):1)

A.利用幻燈片演示文稿中的插入圖片命令插入圖片B.將圖片直接拖動到幻燈片演示文稿中 C.選中word文檔中的圖片,使用ctrl+C和ctrl+V組合鍵將圖片復(fù)制到幻燈片演示文稿中

D.把word文檔保存為圖片格式,再利用幻燈片演示文稿中的插入圖片命令插入圖片

12,教師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件,但彈出提示選擇“打開方式”的對話框,可能的原因是(A).(分數(shù):1)

A.該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B.計算機死機了

C.計算機沒有安裝操作系統(tǒng) D.計算機中裝有多個版本的制作演示文稿的軟件

13,幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能,可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接()(分數(shù):1)A.自定義動畫 B.動作設(shè)置 C.幻燈片切換 D.預(yù)設(shè)動畫 答案:B 14,在Power Point 2000中,點擊[文件]菜單下的[新建]按紐后,默認彈出的對話框是用來選擇(C)的 A.幻燈片的母版 B.幻燈片的模板 C.幻燈片的版式 D.幻燈片的配色方案 15,制作幻燈片時,剪貼畫的資源庫為空,最可能出現(xiàn)的情況是().A.沒有安裝PowerPoint軟件 B.沒有安裝PowerPoint自帶剪貼畫庫

C.電腦突然死機了 D.在剪貼畫庫里,沒有教師要找的畫 答案:B 16,在使用幻燈片演示文稿實施教學(xué)的過程中,教師想在當(dāng)前演示文稿中新增加一張幻燈片,可采用(C)方式.A.選擇“文件”|“新建”命令 B.選擇“插入”|“幻燈片副本”命令 C.選擇“插入”|“新幻燈片”命令 D.選擇“文件”|“打開”命令

17,PowerPoint的主要功能是(A)

A.制作電子幻燈片 B.編輯和排版文檔 C.處理聲音文件 D.制作和處理動畫

18,在幻燈片中,哪一種視圖最合適用戶查看和組織貫串幻燈片的整體構(gòu)思,方便文本的編輯(B)A.幻燈片視圖 B.大綱視圖 C.幻燈片瀏覽視圖 D.幻燈片放映視圖 19,在PowerPoint的空白幻燈片中不可以直接插入().A.文字 B.藝術(shù)字 C.文本框 D.圖表 答案:A 20,在播放使用幻燈片做成的演示課件時,如果想放映其中的一部分,其中有幾張不打算播放了,應(yīng)該怎樣操作()A.使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義放映”來設(shè)置

B.使用“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”來設(shè)置 C.使用“幻燈片放映”菜單中的“放映方式”來設(shè)置

D.使用“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”來設(shè)置 答案:A 21,教師在課堂中播放ppt時,想要刪除其中的一張幻燈片,他應(yīng)該在哪個菜單中選擇“刪除幻燈片”命令(B)

A.“文件”菜單 B.“編輯”菜單 C.“視圖”菜單 D.“格式”菜單

22,希望在幻燈片中顯示自動更新的日期,可以進行如下操作(C).A.選擇“插入”中的“日期和時間”,并在彈出的對話框中選擇“自動更新” B.選擇“插入”中的“文本框”,并在新插入的文本框中輸入當(dāng)日日期“ C.選擇”視圖“中的”頁眉和頁腳“,并在”頁眉“文本框中輸入當(dāng)日日期

D.選擇”視圖“中的”頁眉和頁腳“,并在”頁腳“文本框中輸入當(dāng)日日期

23,教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時,需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨“的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)A.秋天 雨 B.秋天 C.雨 D.秋雨

24,在實施教學(xué)活動中,需要背景音樂,在準(zhǔn)備資源時可能選擇的素材是(B).A.高山流水.gif B.漢宮秋月.wav C.二泉映月.png D.百鳥朝鳳.jpg

25,教師利用幻燈片來展示凸透鏡成像的光路圖,這主要利用了幻燈片的什么特性()A.參與性 B.可控性 C.即時重現(xiàn)性 D.呈現(xiàn)力 答案:D 26,老師用PowerPoint 2000展示照片,其學(xué)習(xí)目的是()A.鞏固以前所學(xué)知識

B.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 C.引起學(xué)生注意,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

D.開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求 答案:B 27,希望在教學(xué)過程中對放映的幻燈片進行臨時標(biāo)注,應(yīng)選用()A.題注 B.自選圖形 C.繪圖筆 D.圖形中的線條 答案:C 28,上課時,如果要在自己制作的幻燈片中選擇一部分來放映,可以使用菜單”幻燈片放映“中的(C)A.設(shè)置放映方式命令 B.觀看放映命令 C.自定義放映 D.幻燈片切換命令 29,根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解,下列說法中錯誤的是().A.教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí),對過程和資源進行設(shè)計,開發(fā),應(yīng)用,管理和評價的理論與實踐 B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中,積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,以促進教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程

C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的,只是用不同的名詞來表述而已

D.教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程 答案:C 30,下列關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)的說法中,正確的是().A.教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但并不等同于信息技術(shù)

B.教育技術(shù)就是信息技術(shù),兩者沒有區(qū)別 C.信息技術(shù)的范圍大些,它包含教育技術(shù) D.教育技術(shù)的范圍大些,它包含信息技術(shù) 答案:A

31,為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲,應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(C)A.問題——探究模式 B.情景——陶冶模式 C.模仿——練習(xí)模式 D.傳授——接受模式

32,關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體,說法正確的一項是(D).A.教學(xué)媒體使用得越多越好,學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B.重視多媒體的利用,盡量避免使用黑板,粉筆,節(jié)約資源

C.在多媒體輔助教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù),提高信息技術(shù)水平D.教學(xué)媒體和教師一樣,都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

33,賞析”景“時,你排除的教學(xué)方法是(B)A.引導(dǎo)學(xué)生自己分析寫了哪些景物,景物的特點如何

B.教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點

C.教師適當(dāng)補充圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境 D.請學(xué)生想象描述景象

34,關(guān)于情境創(chuàng)設(shè),下列說法不正確的是(C)A.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的心理和所處環(huán)境

B.情境環(huán)境不同于學(xué)習(xí)環(huán)境,但與學(xué)習(xí)環(huán)境有密切聯(lián)系

C.情境創(chuàng)設(shè)不適用于物理,化學(xué)等理科教學(xué) D.情境理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特征 35,對于小組活動,下列說法不正確的是:()(分數(shù):1)A.分組要考慮教學(xué)主題的需要,各小組內(nèi)人數(shù)不宜過多

B.小組內(nèi)成員要分工明確,能做到各有分工,又能互相合作

C.教師要關(guān)注各個小組內(nèi)每一個成員的學(xué)習(xí)情況

D.在對小組成員學(xué)習(xí)成果評價時,要求組內(nèi)與組間評價并重 答案:C 36,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法正確的是(A).A.教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)

B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主要面向教師的教和學(xué)生的學(xué) C.教學(xué)設(shè)計就是幫助教師把課備好,教好

D.教學(xué)設(shè)計是一個線性過程,包括分析,設(shè)計,開發(fā),實施,評價五個步驟

37,下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計說法正確的是(C).A.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是兩個不同的概念,它們的研究范圍不同

B.教學(xué)設(shè)包括分析教學(xué)需求,設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計學(xué)習(xí)策略三大部分

C.教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)系統(tǒng) D.”肯普“模式是一種以”學(xué)“為主的教學(xué)設(shè)計模式

38,以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說法正確的為().A.教學(xué)設(shè)計過程一般分為若干個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)都可以用獨立的視角去設(shè)計

B.教學(xué)設(shè)計過程中,評價修改是隨時進行的 C.信息化教學(xué)設(shè)計就是 ”信息化“的教學(xué)設(shè)計 D.教師只要通曉信息技術(shù),就會做好信息化教學(xué)設(shè)計 答案:B 39,在采用”教育技術(shù)“名稱以前,我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是().(分數(shù):1)A.電視教育 B.函授教育 C.電化教育 D.電影教育 答案:C 40,對教育技術(shù)發(fā)展影響較大的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論,學(xué)習(xí)理論,傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論.關(guān)于這幾個理論,下列的說法正確的一項是(D)A.教學(xué)理論是研究人類信息獲取,加工,處理和傳送的科學(xué)理論

B.傳播理論的主要觀點是把事物看作一個系統(tǒng)進行研究,研究構(gòu)成系統(tǒng)的要素,結(jié)構(gòu)和功能的相互聯(lián)系,通過信息的傳遞和反饋實現(xiàn)系統(tǒng)間的聯(lián)系,并有目的地控制系統(tǒng)的發(fā)展,獲得系統(tǒng)的最優(yōu)化 C.系統(tǒng)理論是闡明教學(xué)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系

D.學(xué)習(xí)理論是闡明人們行為變化如何產(chǎn)生,揭示學(xué)習(xí)是依據(jù)什么機制形成的理論

41,教師在教凸透鏡成像原理這一節(jié)內(nèi)容前,用了一天時間來理解教材,形成概念.這屬于下列哪種分析(B)A.學(xué)習(xí)者分析 B.內(nèi)容分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.教學(xué)目標(biāo)分析 42,在前端分析部分,教師需要考慮的是(A)A.學(xué)生的認知水平B.學(xué)生作品集的展示 C.檢查軟件運行是否正常 D.教學(xué)課件的制作

43,在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要,那么學(xué)習(xí)需要指的是()A.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距

B.就教學(xué)目標(biāo)而言,教師希望學(xué)生達到的知識水平

C.經(jīng)過前端分析,教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平

D.經(jīng)過前端分析,教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題 答案:A 44,從教學(xué)設(shè)計的角度考慮,敘述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?D).A.教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B.教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)

C.教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D.教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

45,教育技術(shù)是支持革新教育模式和方法的重要促進因素,下列哪一項對它的理解最恰當(dāng)(A).A.教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源 B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分

C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù) D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問題

46,根據(jù)AECT1994定義對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的屆定,教育技術(shù)的研究對象是(C).A.教學(xué)資源的設(shè)計,開發(fā) B.學(xué)習(xí)過程 C.教與學(xué)的過程和資源 D.教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

47,教師在編寫中文文檔時,發(fā)現(xiàn)句號總是顯示為實心點,為了正確輸入句號,下面哪項操作最可取(B)

A.將輸入法欄中的半角切換成全角 B.將輸入法欄中英文標(biāo)點切換成中文標(biāo)點

C.選擇菜單欄[插入]|[特殊符號]|[標(biāo)點符號]|[句號]命令,插入句號

D.Ctrl+Shift組合快捷鍵方式改變輸入法

48,信息搜集是資源準(zhǔn)備的重要步驟之一,下列對信息搜集的理解正確的是(C).A.搜集信息一定要有組織,有計劃,我們不可能靠直覺,靈感來捕捉到所需的信息

B.信息搜集應(yīng)該堅持全面性的原則,這就要求我們在搜集任何信息時首先考慮到廣泛,全面,完整地搜集 C.信息搜集的主體是人,所以它是一種社會活動,這種活動的本質(zhì)是人的感官對信息的感知,辨析,選擇和追索 D.信息搜集的方法可分為傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)支持下的,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息搜集方法被淘汰

49,在課件準(zhǔn)備時,需要從網(wǎng)上搜索有關(guān)非洲動物的視頻短片,下面哪種屬于視頻格式(A).A.*.avi B.*.mp3 C.*.jpg D.*.midi 50,下列關(guān)于教育技術(shù)基本理論的說法正確的是(D).A.學(xué)習(xí)理論是探究學(xué)習(xí)規(guī)律的理論與實踐 B.教學(xué)理論是闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理,規(guī)律與方法的理論體系 C.當(dāng)前的教學(xué)理論主要包括行為主義,認知主義和建構(gòu)主義等流派

D.傳播理論是研究人類信息獲取,加工,處理和傳達的科學(xué)

II單選 1,下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是(C)A.教育性 B.技術(shù)性 C.多樣性 D.原創(chuàng)性

2,下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中,正確的是(A)

A.教學(xué)目標(biāo)是一個多層次的目標(biāo)體系,根據(jù)它的層次和表述方式的不同,可以分為”教學(xué)總目標(biāo)“,”課程目標(biāo)“,”單元目標(biāo)“和”學(xué)習(xí)目標(biāo)“

B.教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求,是一種明確,具體的表述

C.學(xué)習(xí)目標(biāo)則是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種原則性規(guī)定

D.學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認知領(lǐng)域,情感領(lǐng)域,動作技能,分析綜合四大領(lǐng)域

3,教師在”力的測量“這節(jié)內(nèi)容前,對已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織編排,使它具有一定的系統(tǒng)性,這屬于教學(xué)設(shè)計中的哪個環(huán)節(jié)(D)

A.學(xué)習(xí)者分析 B.教學(xué)目標(biāo)分析 C.學(xué)習(xí)需要分析 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

4,在課堂上對小組討論結(jié)果做出的評價屬于(B)

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.自身評價

5,教學(xué)評價從不同的角度可以劃分出不同的類型.從功能分類的視角看可將教學(xué)評價分為(D)A.相對評價和絕對評價 B.標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價和教師自編測驗評價

C.系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價 D.診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價

6,以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中,闡述合理的是(A)A.教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分

B.教學(xué)評價結(jié)束之后,整個課時的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束 C.教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)果進行測定,衡量和價值判斷

D.教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系

7,在某項教學(xué)活動中,為使活動效果更好而不斷進行的評價是(B).A.總結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.自身評價

8,將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體或集合之外,把群體中的每一成員的某種指標(biāo)與基準(zhǔn)逐一進行對照.這種教學(xué)評價是(A)A.絕對評價 B.相對評價 C.定量評價 D.定性評價

9,診斷性評價的重要價值在于了解評價對象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題.下面各選項中屬于診斷性評價功能的一項是(C)A.評定學(xué)生對一門課的教學(xué)目標(biāo)所達到的程度

B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度C.改進和完善教學(xué)活動 D.評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生劃分等級

10,以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價的為(B)A.課前評價學(xué)生原有的音樂知識與技能水平

B.教學(xué)過程中以觀察,提問,抽唱等方式對學(xué)生進行評價

C.學(xué)生期中考試是形成性評價 D.學(xué)生期終考試是形成性評價

11,教學(xué)評價是教與學(xué)活動中一個重要的部分,對教學(xué)評價的理解恰當(dāng)?shù)氖?C)A.教學(xué)評價主要有診斷,監(jiān)督,評定和篩選等功能

B.教學(xué)評價只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié),如期末考試

C.教學(xué)評價是對教育現(xiàn)象及效果進行價值判斷

D.教學(xué)評價最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù),便于其調(diào)節(jié)進度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計劃

12,教師要檢驗學(xué)生是否會用實驗法來檢驗食物中的主要營養(yǎng)成分時,采用下列哪種教學(xué)評價方式較合適(D)A.出客觀測試題 B.論文測試 C.問卷調(diào)查 D.觀察

13,新課程評價中特別關(guān)注過程評價,對過程評價的理解下列哪項最為合理(D)A.量性評價方法的發(fā)展為過程評價提供了可能和條件

B.關(guān)注過程評價,終結(jié)性評價變得不重要了

C.過程評價特別強調(diào)評價的診斷,調(diào)空和甄別等功能

D.只有關(guān)注過程,評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程,對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)

14,以下哪種工具可以用來實現(xiàn)對學(xué)生的評價(B)A.Web quest B.電子檔案袋 C.概念圖 D.博客

15,老師鼓勵全班同學(xué)為小紅估算所購文具總價的這一教學(xué)活動,主要體現(xiàn)了以下哪種教學(xué)策略(B)A.演示法 B.頭腦風(fēng)暴法 C.示范——模范法 D.實驗法

16,教師經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣,鑒于此,教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā),采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中,即(C)A.由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)B.由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對課文的學(xué)習(xí)

C.直接由國畫《清明上河圖》引出對課文的學(xué)習(xí)D.由教師講解文中第一段引出對課文的學(xué)習(xí)

17,在開展教學(xué)之前,一項重要的教學(xué)準(zhǔn)備就是分析學(xué)習(xí)者特征.具體而言學(xué)習(xí)者特征包括(B)A.年齡,容貌,學(xué)習(xí)動機,認知水平B.性別,學(xué)習(xí)動機,生活經(jīng)驗,社會背景

C.出生地,年齡,認知水平,生活經(jīng)驗 D.性別,體重,學(xué)習(xí)動機,個人經(jīng)歷

18,教師對學(xué)習(xí)者進行分析后,得出”許多學(xué)生喜歡在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)“的結(jié)論,這一結(jié)論是屬于學(xué)習(xí)者的什么特征(A)

A.學(xué)習(xí)者的風(fēng)格特征 B.學(xué)習(xí)者的一般特征 C.學(xué)習(xí)者的心理特征 D.學(xué)習(xí)者的初始能力

19,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,對學(xué)習(xí)者的評價主要是(C)

A.以教師的教學(xué)方法是否得當(dāng),是否容易被學(xué)習(xí)者所接受為標(biāo)準(zhǔn)

B.以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間的長短,學(xué)習(xí)效率高低為標(biāo)準(zhǔn) C.以學(xué)習(xí)者對教師所傳授知識接受的數(shù)量多少,掌握程度的深淺為標(biāo)準(zhǔn)

D.以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)

20,在課文段落的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生討論對某個自然段的看法,為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動性,且使每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會,那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略(B)A.教師不加任何評論,由學(xué)生自由發(fā)表對段落的看法

B.根據(jù)學(xué)生的認知水平分組討論,然后小組進行小結(jié)匯報

C.教師指定學(xué)生發(fā)言,然后針對發(fā)言的情況進行適當(dāng)?shù)脑u論

D.教師首先指出自己的看法,然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論

21,”我喜歡下午做作業(yè)“這句話描述的是學(xué)習(xí)者的哪個特征(B)A.認知發(fā)展特征 B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)興趣 D.學(xué)習(xí)動機

22,老師要求學(xué)生運用所學(xué)知識制作演示文稿,所采用的教學(xué)方法是(C).A.討論法 B.實驗法 C.練習(xí)法 D.講授法

23,衡量一個教學(xué)設(shè)計成功與否的重要指標(biāo)是看其多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者特征,那教師分析學(xué)習(xí)者特征時(C)A.注重分析學(xué)習(xí)者智力因素,忽略其非智力因素

B.注重分析學(xué)習(xí)者一般性的,穩(wěn)定的特征,忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性

C.不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征,也不是所有學(xué)習(xí)特征在教學(xué)設(shè)計中都有設(shè)計意義

D.在教學(xué)設(shè)計的”設(shè)計“層面上,學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的24,教師進行學(xué)習(xí)者目標(biāo)能力分析時,需要重點考慮的是(B)

A.給學(xué)習(xí)者實施哪些”補救“活動 B.學(xué)習(xí)者對所要學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)知道了多少

C.學(xué)習(xí)者對于面臨的學(xué)習(xí)是否有必備的行為能力 D.學(xué)習(xí)者的終點能力

25,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點,線繪畫時,應(yīng)該采用下面哪種教學(xué)策略達到教學(xué)優(yōu)化(C)A.在黑板上一步一步作畫,并講解要點

B.課前先用軟件記錄自己在電腦上作畫的整個過程,然后在課上邊播放邊講解

C.在黑板上畫出關(guān)鍵的幾處,講解要點,最后用電腦展示整個作品

D.不作畫,只講解要點,讓學(xué)生自己摸索,同時巡邏指導(dǎo)

26,老師要求學(xué)生用尺規(guī)作圖的方式確定線段AB的兩個黃金分割點,所采用的教學(xué)方法是()A.討論法 B.合作學(xué)習(xí)法 C.模仿練習(xí)法 D.講授法

27,描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些(A)

A.學(xué)習(xí)對象,行為,條件和標(biāo)準(zhǔn) B.學(xué)習(xí)對象,媒體,策略和評價

C.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和評價 D.教學(xué)內(nèi)容,行為,策略和標(biāo)準(zhǔn)

28,下列哪種教學(xué)設(shè)計方法既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用(C)A.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計 B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計授課

C.”學(xué)教并重“的教學(xué)設(shè)計 D.以”教學(xué)“為中心的教學(xué)設(shè)計

29,在指定教學(xué)設(shè)計方案的選擇中,教師應(yīng)該知道(A)

A.教學(xué)策略具有靈活性,它指向具體的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的教學(xué)策略 B.對于教學(xué)來說,小組教學(xué)形式適用于所有的情況

C.對于教學(xué)來說,集體授課教學(xué)形式總是最有效的 D.個別化學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于小組教學(xué)

30,在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中,教師對教學(xué)進行評價的依據(jù)是(D)A.電子作品集 B.電子績效支持系統(tǒng) C.Blog D.學(xué)生的行為反應(yīng)

31,按評價功能的不同,可將教學(xué)評價分為診斷性評價,形成性評價和總結(jié)性評價.那么,在學(xué)期末或?qū)W年末進行的各科考試,考核屬于(C)

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.以上都不屬于

32,診斷性評價的重要價值在于了解評價對象的基本情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題.下面各選項中屬于診斷性評價功能的一項是(C)A.評定學(xué)生對一門課的教學(xué)目標(biāo)所達到的程度 B.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度 C.改進和完善教學(xué)活動D.評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給學(xué)生劃分等級

33,在教學(xué)活動實施過程中,教學(xué)評價功能主要體現(xiàn)(B)A.篩選學(xué)生 B.監(jiān)督學(xué)生 C.評定學(xué)生等級 D.懲罰學(xué)生

34,強調(diào)動作與技能的科目,適合采用的評價方法是(C)

A.出試卷進行統(tǒng)一考試 B.撰寫論文 C.通過觀察進行測試 D.問卷調(diào)查

35,如果要修改做好的課件,卻發(fā)現(xiàn)忘記文件保存的位置了,下列做法中哪一項最恰當(dāng)(B)A.從”我的電腦“考試,依次在每個分區(qū)中的每個文件夾中手動查找,直到找到為止 B.使用”開始“菜單中的”搜索“命令來搜索 C.重新做一份

D.打開搜索引擎,輸入文件名來搜索

36,我們利用百度搜索引擎搜索,在選擇搜索內(nèi)容的頁面上會提供幾種快捷的搜索格式(圖所示).如果要搜索圖片的話,最適合的是點擊(D).A.網(wǎng)頁 B.知道 C.MP3 D.圖片 37,學(xué)生需要進行協(xié)作學(xué)習(xí)時,以下教學(xué)媒體最適用的為(D).A.教科書 B.黑板 C.DVD D.連網(wǎng)計算機

38,不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,哪種方法能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格(C)A.觀察 B.談話 C.問卷調(diào)查 D.文獻調(diào)查

39,在教學(xué)中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,采用下列哪種教學(xué)活動最合適(C)A.集體授課 B.個別化教學(xué) C.小組活動 D.現(xiàn)場教學(xué)

40,在幻燈片演示文稿軟件中,要設(shè)置幻燈片放映的換頁效果為”水平百葉窗“,應(yīng)使用”幻燈片放映“菜單下的哪個選項()A.動作按鈕 B.幻燈片切換 C.預(yù)設(shè)動畫 D.自定義動畫 答案:B 41,對于評價在教學(xué)設(shè)計中的地位,下列說法正確的是(D)A.評價活動是獨立于教學(xué)設(shè)計過程之外的

B.在教學(xué)中進行評價活動時,按嚴格的先后次序?qū)嵤?/p>

C.在教學(xué)中實施評價活動,有一定的次數(shù)限制

D.評價沒有次序和次數(shù)限制

42,將教學(xué)評價分為診斷性評價,形成性評價,總結(jié)性評價,這是依據(jù)(C)分類標(biāo)準(zhǔn).A.評價基準(zhǔn) B.評價內(nèi)容 C.評價功能 D.評價分析方法

43,在某項教學(xué)活動中,為使活動效果更好而不斷進行的評價是(B).A.總結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.自身評價

44,為了查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況而實施的評價是什么評價(D)A.形成性評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.總結(jié)性評價 D.診斷性評價

45,在使用幻燈片演示文稿講解課程內(nèi)容時,怎樣切換到”黑屏"畫圖或板書()A.當(dāng)幻燈片處于瀏覽視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] B.當(dāng)幻燈片處于放映視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] C.當(dāng)幻燈片處于大綱視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏]

D.當(dāng)幻燈片處于普通視圖狀態(tài),單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇[屏幕]-[黑屏] 答案:B 46,不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾,教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為(A).A..edu B..org C..com D..gov

47,每年畢業(yè)班舉行的會考,主要表現(xiàn)了評價的(C)A.診斷功能 B.激勵功能 C.鑒定功能 D.調(diào)節(jié)功能

48,下列有關(guān)教育評價的說法中,正確的是(B)

A.進行教育評價,是為了選拔優(yōu)秀人才 B.教育評價具有鑒定,監(jiān)督,調(diào)節(jié),診斷,激勵功能 C.對學(xué)生的評價就是依據(jù)各類考試成績 D.進行教育評價,對教師而言是種壓力,毫無益處

第四篇：語文必修一至四背誦內(nèi)容

語文必修一至四背誦內(nèi)容

沁園春 長沙 毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘（桔）子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 雨巷 戴望舒

撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘 像我一樣，像我一樣地 默默彳?。╟hì | chù）著 冷漠、凄清，又惆悵。她靜默地走近，走近，又投出

太息一般的眼光 她飄過 像夢一般的，像夢一般的凄婉迷茫。像夢中飄過 一枝丁香的，我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠了，遠了，到了頹圮（pǐ）的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望飄過 一個丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。再別康橋 徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；

波光里的滟影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草。那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯； 滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

涉江采芙蓉 曹操

《古詩十九首》

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。

還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老

歸園田居·其一 陶淵明

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖（ài）遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

蘭亭集序 王羲之

永和九年，歲在癸(guǐ）丑，暮春之初，會于會(kuài)稽山陰之蘭亭，修禊(xì)事也。群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右,引以為流觴(shāng)曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣”，豈不痛哉！

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼(jiē dào)，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤(shāng)為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

赤壁賦 蘇軾

壬(r?n)戌(xū)之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風(fēng)

徐來，水波不興。舉酒屬（zhǔ）客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少(shào)焉，月出于東山之上，徘徊于斗(dǒu)牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮(píng)虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷（xián）而歌之。歌曰：“桂棹(zhào)兮蘭槳，擊空明兮溯（sù）流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和(ha)之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊（niǎo），不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦。

蘇子愀（qiǎo）然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆(liáo)，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳(zhú)艫(lú)千里，旌(jīng)旗蔽空，釃(shī)酒臨江，橫槊(shu?)賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵(qiáo)于江渚(zhǔ)之上，侶魚蝦而友麋(mí)鹿,駕一葉之扁舟，舉匏（páo）樽以相屬（zhǔ）。寄蜉(fú)蝣(y?u)于天地，渺滄海之一粟(sù)。哀吾生之須臾(yú)，羨長江之無窮。挾（xi?）飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月, 耳得之而為聲，目遇之而成色, 取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏(zàng)也，而吾與子之所共適。”

客喜而笑，洗盞(zhǎn)更（gēng)酌(zhu?)。肴(yáo)核既盡，杯盤狼籍(jí)。相與枕藉(jia)乎舟中，不知東方之既白。

游褒禪山記 王安石 第三段

于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相（xiàng）之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！

蜀道難 李白

噫吁嚱(yī xū xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蠶叢及魚鳧(fú)，開國何茫然！

爾來四萬八千歲，不與秦塞(sài)通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧(zhàn)相鉤連。

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得過，猿猱(náo)欲度愁攀援。

青泥何盤盤，百步九折縈(yíng)巖巒。

捫(m?n)參(shēn)歷井仰脅(xi?)息，以手撫膺(yīng)坐長嘆。

問君西游何(幾)時還？畏途巉(chán)巖不可攀。

但見悲鳥號(háo)古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭喧豗(huī)，砯(pīng)崖轉(zhuǎn)(zhuàn)石萬壑(ha)雷。

其險也若（如）此，嗟(jiē)爾遠道之人，胡為(wai)乎來哉？

劍閣崢(zhēng)嶸(r?ng)而崔嵬(w?i)，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

所守或匪(fēi)親，化為狼與豺。

朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮(shǔn)血(xua)，殺人如麻。

錦城雖云樂，不如早還家。

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟(jiē)。秋興八首·其一 杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧(zhēn)。詠懷古跡 其三 杜甫

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論!

登高 杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚(zhǔ)清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬂（bìn)，潦倒新停濁酒杯。

錦瑟 [唐] 李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思（sì）華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

馬嵬 其二 李商隱

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

寡人之于國也 《孟子》

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳(ya)兵而走?；虬俨蕉笾?，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”

曰：“不可！直(zhǐ)不百步耳，是亦走也?！?/p>

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也?！?/p>

“不違農(nóng)時，谷不可勝食也;數(shù)（cù）罟（gǔ）不入洿（wū)池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪（sāng）死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。

“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣（yì）帛矣。雞豚狗彘(zhì)之畜（xù），無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣；謹庠（xiáng）序之教，申之以孝悌(tì)之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王(wàng）（稱王）者，未之有也。

“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩（piǎo）而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰：‘非我也，兵也？’王無罪歲，斯天下之民至焉?！?勸學(xué) 《荀子》

君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮（r?u）以為輪，其曲中規(guī)。雖有（y?u）槁暴（pù），不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。干,越,夷,貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。詩曰：“嗟爾君子，無恒安息。靖共爾位，好是正直。神之聽之，介爾景福?！鄙衲笥诨溃ＤL于無禍。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生(xìng)非異也，善假于物也。

南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫（xiǔ），君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。

物類之起，必有所始。榮辱之來，必象其德。肉腐出蟲，魚枯生蠹（dù）。怠慢忘身，禍災(zāi)乃作。強自取柱，柔自取束。邪穢在身，怨之所構(gòu)。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就濕也。草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。是故質(zhì)的張，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；樹成蔭，而眾鳥息焉。酰酸，而蚋聚焉。故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎！

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

過秦論 賈誼 后三段

及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳（huī）名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑（dí），鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓（m?ng）隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗（yī）頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌（yōu）棘矜（qín），非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度（du?）長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難（nàn）而七廟隳（huī），身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。

望海潮 柳永

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

雨霖鈴 柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去,千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪,冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

大江東去,浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，檣櫓(強虜)灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華（hu?。┌l(fā)。人生如夢，一尊（樽）還酹（lai）江月。

定**

蘇軾

【序】三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。水龍吟

登建康賞心亭

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻（jì）。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?

永遇樂·京口北固亭懷古 宋·辛棄疾

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥(xu)，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛(bi)貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

醉花陰·李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。[1]

聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

廉頗藺相如列傳 司馬遷

既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。

廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我見相如，必辱之?！毕嗳缏劊豢吓c會。相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿。

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?/p>

廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”

卒相與歡，為刎頸之交。

第五篇：一至四月份安全總結(jié)

匯 報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家下午好！

2010年1-4月份，榮鋼集團在市、區(qū)、鎮(zhèn)各級安全部門的指導(dǎo)幫助下，較好的完成了各項階段性安全工作目標(biāo)，安全生產(chǎn)形勢總體穩(wěn)定，這得益于市、區(qū)、鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持。集團公司各級領(lǐng)導(dǎo)堅持“以人為本，安全第一”，堅持預(yù)防為主，推進安全發(fā)展，充分履行企業(yè)安全生產(chǎn)的主體責(zé)任和社會責(zé)任，為構(gòu)建和諧社會、和諧榮鋼提供強大的安全支撐。

榮鋼集團現(xiàn)有員工8000余名，總資產(chǎn)達119億元。主要設(shè)備有36孔×2焦化廠，410 m3、588m3、1060m3、1200m3高爐各一座，120m2、200m2燒結(jié)機各一臺，120噸轉(zhuǎn)爐三座，VOD、LF爐各一座，四機四流連鑄機兩臺套，六機六流圓坯連鑄機一臺套，600mm、750mm軋鋼生產(chǎn)線各一條，無扭控冷高速線材生產(chǎn)線一條，15000m3/h制氧2座，110KV變電站兩座，220KV變電站1座，廠內(nèi)三條鐵路干線，已和地方鐵路連通。已形成了集焦化、燒結(jié)、煉鐵、煉鋼、軋鋼一條龍長流程生產(chǎn)線，兼具煤氣發(fā)電站、污水處理廠、制氧廠、白灰窯、回轉(zhuǎn)窯等設(shè)施，達到了年產(chǎn)鐵、鋼、材各400萬噸的生產(chǎn)能力。我們主要做了以下幾項工作：

一、堅持全面落實安全生產(chǎn)責(zé)任制。

年初，按照集團公司要求，公司制訂了全年安全工作目標(biāo)，層層分解落實到各生產(chǎn)單位和職能處室，并簽訂安全責(zé)任書；各生產(chǎn)單位結(jié)合自身實際，將指標(biāo)層層分解，并層層簽訂了安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書，確保各項指標(biāo)的落實。公司安委會每季度召開安全工作會議，安監(jiān)處每雙日召開安全例會，溝通交流安全信息和安全生產(chǎn)重點難點問題，保證安全生產(chǎn)的可控在控。公司設(shè)立了專職安全監(jiān)查部門，各分廠設(shè)置專職安全管理科，目前，公司共有專職安全管理人員58名，均取得了市安監(jiān)局頒發(fā)安全管理資格證書（全國注冊安全工程師9名），為確保安全生產(chǎn)順利進行，我們狠抓了各級安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實，嚴格安全績效考核，嚴肅生產(chǎn)安全事故的責(zé)任追究與考核，嚴明安全生產(chǎn)工藝紀律和工序作業(yè)，為員工創(chuàng)建安全、文明、良好的作業(yè)環(huán)境。

二、堅持對隱患的排查治理，高度重視對各節(jié)點、時段的安全檢查與防范。

對隱患排查治理是公司保證安全生產(chǎn)、保障員工生命安全和生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境良好、消除安全隱患、控制各類生產(chǎn)安全事故發(fā)生的重要舉措。我們要求各單位堅持把日常的安全檢查與自查自改，持之以恒的納入日常的安全管理之中，反“三違”、嚴規(guī)程、重環(huán)節(jié)、抓細節(jié)，采取斷然措施，切斷事故鏈。我們堅持公司、廠、車間、班組的安全監(jiān)控和檢查。加大對關(guān)鍵區(qū)域、要害部位、重點崗位的監(jiān)督檢查，加強日常點檢、巡檢、隱患排查治理的頻次。1—4月，公司安監(jiān)處組織安全聯(lián)查8次，共查出各類問題和安全隱患212項，當(dāng)場整改66項，下達隱患整改單146項；組織集團聯(lián)查3次，共查出各類問題與隱患27項，經(jīng)復(fù)查已全部整改，整改率100%。各單位累計自查自改隱患1496項。為確保“兩節(jié)”、“兩會”期間的安全穩(wěn)定，公司加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，累計出動檢查人員近200人次，檢查操作崗位500余個，督促整改隱患681項。

三、抓好員工安全培訓(xùn)教育，提升全員安全素質(zhì)。

抓全員安全培訓(xùn)是抓管理的重頭戲，我們始終把安全培訓(xùn)看作是一種“超前性投資”。我們嚴把“三級教育”關(guān)，對入廠新員工公司先行安全培訓(xùn)教育，從學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)法，提高法治觀念入手，結(jié)合冶金行業(yè)高危特點，講“危險”、講案例，吸取教訓(xùn)，掌握安全知識，并進行安全培訓(xùn)考試，合格后再上崗。我們嚴格對各單位三級教育的監(jiān)督檢查，不定期進行抽查考評。針對公司部分員工安全意識薄弱，文化水平參差不齊，人員流動性大的不利因素，要求各生產(chǎn)單位開展形式多樣的安全技能和應(yīng)急應(yīng)對的培訓(xùn)，做到有針對性，可操作性強，缺什么補什么，差什么學(xué)什么，著力提高全員的安全意識、安全技能和崗位安全知識、應(yīng)知應(yīng)會、應(yīng)急應(yīng)對的能力，特別要求崗位員工、特種工堅決執(zhí)行崗位安全操作規(guī)程。我們積極開展企業(yè)安全文化宣傳，把每年5月作為榮鋼“安全生產(chǎn)月”，也堅持把每年6月的全國“安全生產(chǎn)月”活動搞得有聲有色、扎扎實實，安排“安全生產(chǎn)活動咨詢?nèi)铡?，分發(fā)安全學(xué)習(xí)資料、材料和公司編撰的《安全100問》、《事故警示錄》、《危險源辨識與風(fēng)險評價》等安全手冊，形成“立足本崗、以我為主、主動出擊、排查隱患、防范事故”的良好氛圍。各單位也結(jié)合生產(chǎn)實際，突出對新員工和青年員工的安全技術(shù)培訓(xùn)，立足于針對性與普遍性相結(jié)合，科學(xué)性、知識性與趣味性相結(jié)合，堅持預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合，建立起安全生產(chǎn)宣傳教育培訓(xùn)的長效機制。1—4月份，安監(jiān)處組織了各類培訓(xùn)14場次，培訓(xùn)員工3190人次。

四、扎實展開安全生產(chǎn)大檢查行動和“四類設(shè)備”“四類傷害”專項整治行動。

按照國務(wù)院安委會、市安委會關(guān)于開展安全生產(chǎn)大檢查活動的工作要求，結(jié)合“四類設(shè)備”、“四類傷害”專項整治行動，公司立即展開安排部署，并于4月7日轉(zhuǎn)發(fā)了津南區(qū)安字[2010]3號、4號文件。要求各生產(chǎn)單位立即行動起來，以深入細致、扎扎實實的強有力工作務(wù)求取得實效、高效、長效，全面落實安全大檢查的各項內(nèi)容。要求通過深入開展安全大檢查活動，促進各級安全責(zé)任的落實，健全完善安全生產(chǎn)責(zé)任和安全生產(chǎn)長效機制，強化安全生產(chǎn)管理和監(jiān)督，深化隱患排查治理工作，堅決、有效的遏制各類事故的發(fā)生，推進天榮公司安全生產(chǎn)形勢的持續(xù)穩(wěn)定。截至4月30日各單位累計排查各類隱患754項。其中壓力容器、壓力管道等“四類設(shè)備”方面共檢查各類問題45項，“四類傷害”方面共檢查各類問題116項。

五、強化全員應(yīng)急應(yīng)對本領(lǐng)，開展應(yīng)急預(yù)案演練。

為了防止重、特大事故發(fā)生，公司有重點、分階段安排了對各單位崗位危險源點識別排查工作，共識別出各類危險源1296項，其中公司級重大危險源7項，制定公司級綜合應(yīng)急預(yù)案4套，專項預(yù)案8套，并有針對性的在員工中進行培訓(xùn)、演練，確保員工在突發(fā)事件面前，能有效規(guī)避風(fēng)險，及時地進行自救、互救，以保障員工的生命安全與健康。特別要求各項培訓(xùn)演練要突出全員性、針對性、可操作性。1—4月份，各單位組織各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案演練（煤氣、防觸電、鋼水包泄漏等）19次，參加人員達1519人次。

六、加大安全投入，保障安全生產(chǎn)。

公司在強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展的同時，更重視安全方面的資金投入。1月30日，市安監(jiān)局組織專家來我公司檢查，共查出各類問題與隱患54項，安監(jiān)處立即組織整改，在整改過程中堅持“三定”：定責(zé)任人、定期限、定措施。安監(jiān)處對所有隱患的整改不間斷跟蹤復(fù)查，直至徹底整改完成。消防自動報警滅火系統(tǒng)投入17萬元，管道介質(zhì)流向標(biāo)識投入2萬元。購買固定式煤氣報警儀75臺，便攜式煤氣報警儀57臺，投入資金27.3萬元。各生產(chǎn)單位為改變作業(yè)現(xiàn)場環(huán)境，油漆安全防護裝置、添置安全警示標(biāo)志牌等項工作，投入資金15萬元。1—4月累計投入139.1萬元。

當(dāng)前，安全生產(chǎn)形勢極端嚴峻，對此，我們保持著清醒的認識和警覺，公司堅決以市安委會提出的“四類設(shè)備”“四類傷害”專項整治工作為重點，強化安全生產(chǎn)各項工作，狠抓夏季安全生產(chǎn)各項保障措施的落實到位，有效控制高溫季節(jié)事故的易發(fā)和高發(fā)的季節(jié)特點，強化預(yù)防為主，強化遵章作業(yè)，強化貫徹三大規(guī)程，推進《冶金規(guī)定》的落實，推動安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化進程。我們有信心、有決心，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)安全生產(chǎn)各項工作，在市、區(qū)、鎮(zhèn)各級安監(jiān)部門的指導(dǎo)幫助下，全力以赴、扎扎實實的履行好企業(yè)的主體責(zé)任和社會責(zé)任，努力創(chuàng)建安全、和諧、平安榮鋼，以不辜負市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的期望。

謝謝大家！

安監(jiān)處

2010-5-8