第一篇：人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說課

各位評(píng)委老師，下午好！

我今天說課的題目是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

一、說教材分析與學(xué)情分析

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，對(duì)這些數(shù)的概念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來說是數(shù)概念的一次拓展，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)，拓展數(shù)學(xué)視野，同時(shí)使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正數(shù)，還包括負(fù)數(shù)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系，為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

對(duì)于負(fù)數(shù)，學(xué)生還是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)樵谏钪袑W(xué)生經(jīng)?？梢钥吹截?fù)數(shù)，如：天氣預(yù)報(bào)中顯示的“-3℃”、電梯上顯示的“-1”層等等，因此學(xué)生已經(jīng)具備初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的一些量，不要求負(fù)數(shù)參與運(yùn)算，為學(xué)生進(jìn)入初中后即將要學(xué)習(xí)的有理數(shù)的意義和運(yùn)算奠定一定的基礎(chǔ)。

根據(jù)大綱的要求和教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫正數(shù)與負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2、過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；理解正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正數(shù)、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

我們知道，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了表示另一種與正數(shù)具有相反意義的量。因此我把“學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，能正確讀、寫正負(fù)數(shù)”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的相對(duì)關(guān)系比較抽象，所以我設(shè)定本節(jié)課的難點(diǎn)為：

正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的相對(duì)關(guān)系，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

三、說教法和學(xué)法

考慮到“負(fù)數(shù)”概念對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，本節(jié)課將主要采用情境教學(xué)法，通過選取學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，同時(shí)采用引導(dǎo)練習(xí)法在練習(xí)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一些生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的相對(duì)關(guān)系，突破難點(diǎn)。綜合運(yùn)用提問法、討論法、評(píng)價(jià)法讓學(xué)生自主探究，合作交流，沿著操作、觀察、比較、歸納的思路，從具體到抽象，從感性到理性，構(gòu)建新的知識(shí)體系，力求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。

授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語言揭示了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，因此在本節(jié)課的學(xué)法中，我采用玩、問、用、評(píng)四個(gè)方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究、合作交流、相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新課程理念。

四、說教學(xué)程序

（一）展示體驗(yàn)過程，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué) 在新課引入之前，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)活動(dòng)：

1、游戲感知負(fù)數(shù)

同桌兩人玩石頭剪刀布的游戲，贏者得2分，輸者倒扣2分，平局得0分，將每次的分?jǐn)?shù)擠在計(jì)分表上。

2、我是小小記錄員

聽信息，獨(dú)立思考，選擇喜歡的方式把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔地表示出來。①王阿姨賣水果，上個(gè)月賺了2000元，這個(gè)月虧了500元； ②某股市的股票昨天上漲了1.5，今天又下跌了0.8； ③甲隊(duì)上半場進(jìn)了2個(gè)球，下半場丟了1個(gè)球。

通過以上兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以游戲的行式讓學(xué)生初步感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是由于實(shí)際生活所需，光靠以往學(xué)過的數(shù)來記錄這些信息是不夠的，那么，就迫切需要一位新朋友來幫助大家記錄這些信息，由此請出這位新朋友——負(fù)數(shù)。（板書）接下來我將學(xué)生記錄信息的方法展示出來，預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的答案可能有以下這些：

（多媒體展示）

有的學(xué)生直接用文字來記錄，有的用打勾和打叉的方法來記，還有的有笑臉和哭臉的，用不同顏色的筆來記的，用上下箭頭，也有的同學(xué)采用“+”和“-”來記錄。

這時(shí)，我順勢向?qū)W生介紹，相反意義的量怎樣表示，歷史上的數(shù)學(xué)家也費(fèi)了不少周折。最早記載的是我國古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，用黑色和紅色區(qū)分兩種具有相反意義的量。提問：這么多的表示方法，哪一種方法最簡潔，又最具數(shù)學(xué)味呢？

學(xué)生通過交流、討論并最終達(dá)成一致意見，用“+”和“-”（順便板書）表示最簡潔又最能表達(dá)需表達(dá)的意思。這時(shí)教師順勢指出：數(shù)學(xué)家提出這樣的表達(dá)方式后，就得到了大家的認(rèn)可，所以現(xiàn)在我們一直用這樣的符號(hào)來表示兩種具有相反意義的量，只不過在讀法上不讀加號(hào)和減號(hào)，而是叫正號(hào)和負(fù)號(hào)（板書）。

然后教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧三條信息并在黑板上將正確的記錄方法表示出來：

說明，像這樣的數(shù)就叫做正數(shù)，正號(hào)可以省略不寫，而像這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。正數(shù)與負(fù)數(shù)可以用來表示兩種相反意義的量。（板書）

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到符號(hào)是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式，本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)的過程，把人類歷史上的探索歷程和學(xué)生的探索過程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分理解了知識(shí)形成的過程，同時(shí)用一種適當(dāng)?shù)姆绞綕B透了數(shù)學(xué)史，而不是一種空洞的說教，希望學(xué)生知道的不僅僅是歷史，更重要的是讓學(xué)生從對(duì)歷史的觀察中有所啟發(fā)：原來數(shù)學(xué)知識(shí)就是這樣探索出來的。

接下來安排一組連線題，目的是通過對(duì)多組具有相反意義的量的表示，進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的實(shí)際含義。

（二）展示生活情境，在“問”中學(xué)數(shù)學(xué)（進(jìn)一步探究正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的關(guān)系）

這一環(huán)節(jié)我打算采用教材里的生活情境，讓學(xué)生利用溫度計(jì)來看室內(nèi)跟室外的氣溫。但是，考慮到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，可能還有一大部分的學(xué)生不知道如何正確地看溫度計(jì)，如果學(xué)生對(duì)溫度計(jì)一知半解，那么課的進(jìn)行只會(huì)堆積更多的問題。為此，我在這里穿插了一個(gè)小知識(shí)，首先，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)溫度計(jì)，并提出以下三個(gè)問題：

①這里有兩排刻度，應(yīng)該讀哪一排呢？ ②每一小格分別代表多少攝氏度？

③為什么溫度計(jì)上有兩個(gè)10℃，兩個(gè)20攝氏度...它們表示的溫度一樣嗎？ 從生活實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)景設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、解決問題，通過解決問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的基本知識(shí)。

在這里，我重點(diǎn)抓住第三個(gè)問題：為什么溫度計(jì)上有兩個(gè)10℃，兩個(gè)20攝氏度...它們表示的溫度一樣嗎？學(xué)生會(huì)回答一個(gè)是零上溫度，一個(gè)是零下溫度，并且感悟到0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

結(jié)合教材的教學(xué)情境，我讓學(xué)生通過觀察溫度計(jì)讀出室內(nèi)的溫度是零上16℃，用+16表示；同樣讀出室外的溫度是零下16℃，用-16表示。零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示，而0℃是分界點(diǎn)。那么，0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，能促進(jìn)學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)相關(guān)的舊知識(shí)來積極探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。

所以在這個(gè)時(shí)候教師我適時(shí)提出這個(gè)問題，學(xué)生已經(jīng)不難得出結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（板書）。這樣的引導(dǎo)以生為本，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為本，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破了0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）展現(xiàn)應(yīng)用過程，在“用”中學(xué)數(shù)學(xué)

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)： 加深認(rèn)識(shí)→鞏固提升→拓展延伸 首先，我出示直觀判斷題

1、先讀一讀，再把下列各數(shù)填入相應(yīng)的圈中。

目的是檢測學(xué)生是否能正確地認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，明白0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、課本練習(xí)做一做第2題，并要求學(xué)生舉例說說生活中用0作為分界點(diǎn)的例子，學(xué)生可能說出電梯，股市等例子，讓學(xué)生體會(huì)到正數(shù)、0.負(fù)數(shù)的相對(duì)關(guān)系以及數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

3、將課本的例2巧妙地融入到練習(xí)中來，要求學(xué)生說出存折上每個(gè)數(shù)字代表的含義，并加以拓展延伸，提出存折上還有多少錢的問題，滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算，給學(xué)有余力的同學(xué)提供一個(gè)施展才能的機(jī)會(huì)，較好地發(fā)展個(gè)性，但不要求每個(gè)同學(xué)都能掌握。

通過循序漸進(jìn)的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)一步掌握了負(fù)數(shù)的意義，設(shè)置與生活相關(guān)的情景練習(xí)，一方面加深了學(xué)生對(duì)于相反量的理解，另一方面為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）展現(xiàn)評(píng)價(jià)過程，在“評(píng)”中學(xué)數(shù)學(xué)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師改進(jìn)教學(xué)以及煩死的有力手段。在教學(xué)中，我將采用多樣化的評(píng)價(jià)，如將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，如自我評(píng)價(jià)中的“我真棒”、“我能行”、“我會(huì)加油的”，又如大家評(píng)評(píng)我、小組互評(píng)中“你真棒”、“不錯(cuò)”、“繼續(xù)努力”等，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在課的最后，我將讓學(xué)生做全面的自我評(píng)估：

同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們主要探究了什么，你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你？

讓學(xué)生進(jìn)行自我梳理，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我完善。

（五）板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的板書力求簡明扼要，突出重點(diǎn)）

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

-500

-0.8-1-16...負(fù)數(shù)

+2000 +1.5 +2 +16...正數(shù)

“-”負(fù)號(hào) 相反

“+”正號(hào)

0

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

第二篇：人教小學(xué)六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（精選）

六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和基本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生：

1．了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2．理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解決比較簡單的實(shí)際問題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的

3．會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

4．認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5．能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預(yù)測；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

7．經(jīng)歷對(duì)“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展分析、推理的能力。

8．通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

9．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例知識(shí)解決問題。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡單事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出判斷或預(yù)測，但如不認(rèn)真分析也有可能獲得不準(zhǔn)確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷或預(yù)測，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，體會(huì)如何對(duì)一些簡單的實(shí)際問題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面 的回顧與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的知識(shí)得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

四、教學(xué)方法：

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

2、在集體備課基礎(chǔ)上，還應(yīng)同年級(jí)老師交換聽課，及時(shí)反思，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，提高駕御課堂的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用“激勵(lì)性、自主性、創(chuàng)造性”教學(xué)策略，以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

3、不增減課程和課時(shí)，不提高要求，不購買其他復(fù)習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時(shí)間，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

5、在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

五、單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元 單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容：

負(fù)數(shù) 教學(xué)要求：

1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)難點(diǎn)：

比較負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)措施：

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。課時(shí)安排：3課時(shí)

第二單元 單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：

圓柱與圓錐 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。

2、理解掌握求圓柱的側(cè)面積表面積的計(jì)算方法，并會(huì)計(jì)算

3、理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

圓柱、圓錐的特征及體積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計(jì)算及有關(guān)的綜合性問題。教學(xué)措施：

圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對(duì)常見實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的

形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。通過教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積及圓錐的體積。課時(shí)安排： 9課時(shí)

第三單元 單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：

比例 教學(xué)要求：

1、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。

2、能夠正確判斷成正、反比例的量，會(huì)用比例知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題

3、能夠應(yīng)用比例的知識(shí)，求出平面圖的比例尺，并能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離

4、通過比例的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步受到辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：

比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

比例的有關(guān)概念及應(yīng)用 教學(xué)措施：

比例這一單元先教學(xué)成正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把這兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地

理解正反比例的概念及判斷，避免發(fā)生混淆；對(duì)于應(yīng)用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)的解題能力。課時(shí)安排： 14課時(shí)

第四單元 單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì) 教學(xué)要求：

1、初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和方法。

2、初步學(xué)會(huì)把一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理，填寫成簡單的統(tǒng)計(jì)表并會(huì)看，會(huì)分析表中說明的問題。

3、學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡單的統(tǒng)計(jì)表。

4、學(xué)會(huì)制作理解求平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。

5、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)制作一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖。

6、通過有說明力的數(shù)據(jù)和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡單的分析，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表 教學(xué)難點(diǎn)：

通過統(tǒng)計(jì)表回答問題 教學(xué)措施：

讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表、會(huì)根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思考問題的習(xí)慣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第五單元 單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)要求：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：

了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)措施：

借助教具、事物操作和畫草圖方式進(jìn)行“說理”，讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問題是否屬于

用“抽屜原理”可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模式。課時(shí)安排： 3課時(shí)

第六單元 單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：

整理和復(fù)習(xí)教學(xué)要求：

1、比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比和比例、簡易方程等基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)解簡易方程，養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、鞏固已獲得的一些計(jì)算單位的大小的表象，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡單改寫。

3、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡單的畫圖、測量等技能。

4、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能夠看和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問題。

5、牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答不復(fù)雜的應(yīng)用題，解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn)：

正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)措施：

復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。同時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師則加強(qiáng)反饋，注意面向全體，因材施教，及時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識(shí)缺漏 課時(shí)安排： 27課時(shí)

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 3

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

教學(xué)反思：

在教學(xué)新課時(shí)，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。然后通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：飛機(jī)上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

這節(jié)課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊說教材

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊說教材

各位老師：

大家好！

我今天就人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的教材進(jìn)行解讀。我說教材的主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

一、說課標(biāo)。

二、說教材。

三、說建議。

一、說課標(biāo)

（一）總目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生將在四大方面得到相應(yīng)的提升。

知識(shí)技能：體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程；了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計(jì)算等可能性的方法。

數(shù)學(xué)思考：能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)（合適的量綱）、字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號(hào)意識(shí)；能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息；能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進(jìn)行簡單的辯論。

問題解決：能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性；初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程；能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過程的活動(dòng)。

情感態(tài)度：愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；初步養(yǎng)成樂于思考、實(shí)事求是、勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

（二）六年級(jí)下冊的課程目標(biāo)

知識(shí)技能方面：了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。理解比例、正比例、反比例意義，會(huì)解比例。認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

數(shù)學(xué)思考：能從統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預(yù)測；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

問題解決：用比例知識(shí)解決比較簡單的實(shí)際問題。通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

情感態(tài)度：情感與態(tài)度：善于質(zhì)疑, 樂于提問, 體會(huì)到探索的樂趣，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、說教材

（一）教材內(nèi)容

本學(xué)段分“數(shù)與代數(shù)” “圖形與幾何” “統(tǒng)計(jì)與概率” “綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

數(shù)與代數(shù)“

1負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，負(fù)數(shù)的意義。

3比例的意義、性質(zhì)，解比例，認(rèn)識(shí)正比例和反比例，能用比例解決問題。6整理和復(fù)習(xí)中的數(shù)與代數(shù)。

圖形與幾何

2圓柱和圓柱，了解圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。

3在比例中要會(huì)看比例尺，能按比例在方格紙上將圖形放大或縮小，會(huì)進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。

6整理和復(fù)習(xí)中的圖形與幾何。

統(tǒng)計(jì)與概率：

4統(tǒng)計(jì)表中提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能做出正確的判斷和預(yù)測。6整理和復(fù)習(xí)中的圖形與概率。

綜合與實(shí)踐：

5數(shù)學(xué)廣角：抽屜原理。實(shí)踐活動(dòng)節(jié)約用水，3實(shí)踐活動(dòng)：自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。

6整理和復(fù)習(xí)中的綜合應(yīng)用。

（二）教材編寫特點(diǎn)。

全冊教材共兩大版塊（新授知識(shí)版塊與小學(xué)階段整理與復(fù)習(xí)版塊）、四大領(lǐng)域、六個(gè)單元，每個(gè)單元都有主題圖、例題、做一做、基礎(chǔ)練習(xí)、單元練習(xí)，單元之后還有你知道嗎、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲等知識(shí)。

本冊教材的編寫特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)素材來源現(xiàn)實(shí)生活。如：應(yīng)用學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生；由大小不同的國旗的長寬關(guān)系引入比例意義的學(xué)習(xí)，從世界公園埃菲爾鐵塔模型與原物的關(guān)系引入解比例等，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩、貼近生活的學(xué)習(xí)素材。

2、教材在生活情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如：數(shù)軸的學(xué)習(xí)，教材呈現(xiàn)了一組學(xué)生以一棵大樹為起點(diǎn)朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)的情境；應(yīng)用比例解決問題，教材以張大媽與李奶奶的對(duì)話引入求水費(fèi)的實(shí)際問題。

3、重視學(xué)生探究知識(shí)的過程。圓柱的特征是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索得到的，表面積體積計(jì)算公式是在操作中總結(jié)的，比例的基本性質(zhì)是學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)的。

4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。教材采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有關(guān)數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、負(fù)數(shù)：

學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的意義、正負(fù)數(shù)的讀寫，認(rèn)識(shí)數(shù)軸，學(xué)習(xí)畫數(shù)軸、在數(shù)軸上表示數(shù)和比較數(shù)的大小。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，會(huì)進(jìn)行相關(guān)四則計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為七年級(jí)學(xué)習(xí)有理數(shù)及運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

負(fù)數(shù)以往安排在初中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生在生活中已接觸到一些負(fù)數(shù)，如收入與支出、氣溫的零上與零下，已初步具有了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)中把這部分知識(shí)編排在第二學(xué)段，人教版教材在六年級(jí)下冊，而蘇教版則編排在五年級(jí)上冊，我個(gè)人以為人教版的編排更為合適，課標(biāo)中指出本部分內(nèi)容只了解負(fù)數(shù)的意義不學(xué)習(xí)運(yùn)算，這樣在六年級(jí)下冊初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，接著在七年級(jí)上冊中學(xué)習(xí)有理數(shù)及運(yùn)算，時(shí)間上跨度不大，更利于知識(shí)的銜接。

教學(xué)建議：

在本單元教學(xué)中，要結(jié)合具體情境體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是生活的需要，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，由于剛過完春節(jié)，學(xué)生都有些壓歲錢，可以請學(xué)生匯報(bào)壓歲錢的收入與支出情況，并要求他們用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來。這樣使學(xué)生體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活計(jì)數(shù)的需要；要幫助學(xué)生理解正號(hào)負(fù)號(hào)的含義，與加號(hào)減號(hào)區(qū)別理解，避免產(chǎn)生正數(shù)前面的正號(hào)、負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)等不科學(xué)的表述；在數(shù)的大小比較中，借助數(shù)軸，引導(dǎo)觀察數(shù)軸上數(shù)的排列，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。

2、圓柱與圓錐：

首先認(rèn)識(shí)圓柱，探索圓柱的表面積、體積計(jì)算公式，然后認(rèn)識(shí)圓錐、探索圓錐的體積計(jì)算方法。在三四年級(jí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)平行四邊形、正方形、長方形、等平面圖形及面積計(jì)算，六年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了圓及面積計(jì)算，五年級(jí)認(rèn)識(shí)長方體、正方體等立體圖形及表面積體積計(jì)算，本單元進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，為第三學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。縱觀第二學(xué)段圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，各部分

內(nèi)容都按照“特征-表面-體”的模式，從圖形的基本認(rèn)識(shí)深入到面積、體積的計(jì)算，遵循了由淺入深、由簡入繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

教學(xué)建議：

1、找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)，在教學(xué)中，我希望學(xué)生能掌握幾何體之間的聯(lián)系并能根據(jù)需要相互的轉(zhuǎn)化，在本單元教學(xué)中，以圓柱的認(rèn)識(shí)為本單元的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平面圖形與立體圖形，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)。

2、加強(qiáng)動(dòng)手操作，滲透轉(zhuǎn)化思想。如《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用剪刀將圓柱體學(xué)具的側(cè)面剪開能得到什么圖形？我不是像課本上一樣讓學(xué)生沿高剪開，而是讓他們?nèi)我饧簦瑢W(xué)生有的沿高剪開得到長方形，有的斜著剪開得到平行四邊形，還有的干脆撕開得到不規(guī)則圖形，而無論怎樣剪，都能利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，而學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)還是沿高剪開最方便，這又體現(xiàn)了解決問題策略的最優(yōu)化，達(dá)到開放性教學(xué)的目的。

3、充分利用生活資源。如：將書本卷成圓柱形，體會(huì)圓柱的特征；把圓柱形的蘿卜切割拼成近似的長方體，探究圓柱的體積計(jì)算。

3、比例：

第一部分學(xué)習(xí)比例的意義與基本性質(zhì)、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比；第二部分正反比例的意義，認(rèn)識(shí)成正反比例的量；第三部分比例尺的應(yīng)用，學(xué)習(xí)比例尺、圖形的放大與縮小以及應(yīng)用比例解決問題。本單元知識(shí)承前有六年級(jí)上冊比的知識(shí)、常見的數(shù)量關(guān)系，啟后是第三學(xué)段的函數(shù)知識(shí)，比例知識(shí)還是中學(xué)物理化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元既教學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的比例知識(shí)，又教學(xué)空間與圖形領(lǐng)域圖形的放大與縮小，把不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的作用，是本單元的一大特點(diǎn)；本單元加強(qiáng)了比例尺與比例概念的聯(lián)系，增加了正比例圖像的教學(xué)，滲透了函數(shù)思想。

教學(xué)建議：

1、在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課本主題圖中呈現(xiàn)四幅國旗圖，學(xué)生算出各面國旗長寬比均為3：2，向?qū)W生說明：為維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，我國制定了《國旗法》，規(guī)定國旗長寬比為3：2，在不同場合，國旗的大小可能不同，但它們的形狀是一樣的。國旗是莊嚴(yán)而神圣的，教育學(xué)生要熱愛國旗。使得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。

2、閱讀數(shù)學(xué)文本，培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)中，我一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)也要讀，我常通過以下方法教學(xué)生讀數(shù)學(xué)：以“趣”激讀，就是激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的興趣，我翻閱資料精選與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)圖案或數(shù)學(xué)小故事呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在科學(xué)家的奇思妙想、執(zhí)著追求、審美賞析中感受到心靈的撞擊，體驗(yàn)知識(shí)帶來的樂趣，激發(fā)他們的求知欲、閱讀欲；以“動(dòng)”帶讀，就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫；以“議”促讀，就是組織學(xué)生讀讀議議，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容展開思考、討論、辯論，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、深化知識(shí)的目的；以“比”引讀，就是通過比較知識(shí)的聯(lián)系與差別而把知識(shí)內(nèi)化掌握的一種讀書方法。如《反比例的意義》教學(xué)中，我先和孩子們復(fù)習(xí)正比例意義，正比例關(guān)系式，然后讓學(xué)生自讀課本，在讀中對(duì)比、思考反比例與正比例的異同，理解反比例的意義與特征。最后組織討論長方形的長、寬、面積三個(gè)量的關(guān)系，鞏固正反比例的意義。

（二）評(píng)價(jià)建議

分為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)兩塊。

教師評(píng)價(jià)分為：課堂評(píng)價(jià)（包括學(xué)生的參與度、探究能力與表達(dá)能力的評(píng)價(jià)）與測試。學(xué)生評(píng)價(jià)分為：自評(píng)和互評(píng)。在自評(píng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)總結(jié)，在互評(píng)中建立錯(cuò)題集，有效糾錯(cuò)。

（三）課程資源開發(fā)與利用

從四個(gè)方面入手。

1、教材仍是基本而特殊的課程資源?；钣媒滩奶峁┑恼n程資源，或置換教材生疏的課程資源。

2、開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源。選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源 ；選擇有意義的社會(huì)熱點(diǎn)問題作為教學(xué)資源。

3、及時(shí)捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源。從學(xué)生神情、姿態(tài)信息中，從學(xué)生正確或錯(cuò)誤語言文字信息中，捕捉并選擇有價(jià)值的信息作為有用的教學(xué)資源。

4、盡力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。創(chuàng)造條件使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

皮亞杰說，數(shù)學(xué)是對(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建而建立起來的。只有立足整體、結(jié)構(gòu)化梳理教材，主動(dòng)把握全冊教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生因結(jié)構(gòu)的支撐而樂于、善于主動(dòng)的猜想、類比與思維，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力，這就是我們理想的高效課堂

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊教材解說

潛心研讀追求高效

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天很高興和大家一起交流、分享。我交流的題目是《潛心研讀追求高效》。追求高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，而課堂高效的前提是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。只有準(zhǔn)確把握課標(biāo)，正確領(lǐng)悟編者意圖，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。今天，我研說的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊，六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，全冊教材分為新授和復(fù)習(xí)兩大知識(shí)版塊，在這里，我僅對(duì)新授知識(shí)版塊談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請批評(píng)指正。解說流程：

研讀課標(biāo)，明確方向研讀教材，理清脈絡(luò)精選策略，追求高效

一、研讀課標(biāo)明確方向

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的具體目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容及特點(diǎn)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)際，我確定了教材的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能方面：了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。理解比例、正比例反比例意義，會(huì)解比例。認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

2、過程與方法方面：能從統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預(yù)測；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)方面：用比例知識(shí)解決比較簡單的實(shí)際問題。通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。情感與態(tài)度：

善于質(zhì)疑, 樂于提問, 體會(huì)到探索的樂趣，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：比例、圓柱與圓錐、整理和復(fù)習(xí)是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

難點(diǎn)：

1、比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。

2、圓柱表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)體系的建構(gòu)。

二、研讀教材理清脈絡(luò)

1、教材地位

鑒于本冊教材在整個(gè)學(xué)段中的特殊地位，它與前幾冊教材在內(nèi)容安排上又有所不同，教材用了較大一部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的知識(shí)得以梳理，幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容

前半冊教材的教學(xué)內(nèi)容包括：第一單元：負(fù)數(shù)；第二單元：圓柱和圓錐； 第三單元：比例；第四單元：統(tǒng)計(jì)；第五單元數(shù)學(xué)廣角。

圓柱和圓錐以及比例是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

3、教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

本教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容同時(shí)混編的方式，即每一冊教材中同時(shí)安排了四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。在小學(xué)段串聯(lián)知識(shí)的邏輯線索主要有以下幾條：

（一）、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課程的三維整體目標(biāo)。

（二）、以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為課程與數(shù)學(xué)的重點(diǎn)之一。

（三）、把解決問題置于數(shù)學(xué)課程的核心地位。

（四）、要把促進(jìn)創(chuàng)新和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)統(tǒng)一起來。

4、編排特點(diǎn)

（1）、學(xué)習(xí)素材來源現(xiàn)實(shí)生活。如：以學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生；由大小不同的國旗的長寬關(guān)系引入比例意義的學(xué)習(xí)，從世界公園埃菲爾鐵塔模型與原物的關(guān)系引入解比例等，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩、貼近生活的學(xué)習(xí)素材。

（2）、教材在生活情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如：數(shù)軸的學(xué)習(xí)，教材呈現(xiàn)了一組學(xué)生以一棵大樹為起點(diǎn)朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)的情境；應(yīng)用比例解決問題，教材以張大媽與李奶奶的對(duì)話引入求水費(fèi)的實(shí)際問題。

（3）、重視學(xué)生知識(shí)探究的過程。圓柱的特征是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索得到的，表面積體積計(jì)算公式是在操作中總結(jié)的，比例的基本性質(zhì)是學(xué)生在計(jì)算觀察中發(fā)現(xiàn)的。

（4）、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。教材采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有關(guān)數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。

三、精選策略 追求高效

1、合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。整理和復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容可與前幾個(gè)單元的新知識(shí)整合在一起教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可與“整

理和復(fù)習(xí)”單元中的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”整合在一起教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的整體認(rèn)識(shí)。

2、處理好中小學(xué)教材的銜接。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際, 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過渡，為第三學(xué)段進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。做到用教材教，而不是教教材，靈活合理地處理教材。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。如對(duì)圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生收集、整理生活中的圓柱、圓錐，觀察圓柱、圓錐的特征，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐后，還可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱或圓錐，以加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

4、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流。如：在教學(xué)圓柱展開圖的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過程中自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

5、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)比例時(shí)，解比例及用比例方法解決問題，用到方程的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中充分運(yùn)用知識(shí)的遷移作用。

只有吃透教材、利用好教材，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和無窮的魅力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效。謝謝大家，歡迎多提寶貴意見！

潛心研讀追求高效

焦村鎮(zhèn)東村小學(xué)

宋翠珠