第一篇：100010011100淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

合肥市教委教研室 蒯世定

學(xué)校的教育活動(dòng)有百分之九十的時(shí)間以課堂教學(xué)形式進(jìn)行的，研究課堂教學(xué)模式是教育、教學(xué)必革的重要課題。初中化學(xué)是九年義務(wù)教育的一部分，必需推進(jìn)素質(zhì)教育，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式是十分重要。

一、研究課堂教學(xué)模式的必要性

２１世紀(jì)的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心?；瘜W(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識(shí)的傳授，而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會(huì)價(jià)值的教育，要主動(dòng)地適應(yīng)受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學(xué)屬于義務(wù)教育階段，是化學(xué)基礎(chǔ)教育階段，不僅僅要關(guān)心提高化學(xué)課程的理論水平。學(xué)科知識(shí)體系等學(xué)術(shù)性問(wèn)題，還要特別關(guān)注每天都會(huì)接觸到諸多社會(huì)生活中的化學(xué)問(wèn)題，如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。

初三化學(xué)是起始學(xué)科，僅僅設(shè)一學(xué)年，受中考（含預(yù)選）時(shí)間、分?jǐn)?shù)、學(xué)校的條件等多方面因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大，教學(xué)效果不盡人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式，有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)模式

我國(guó)關(guān)于課教學(xué)模式的說(shuō)法大致有三種。第一屬于方法范疇，認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)方法，或是多種教學(xué)方法的綜合;第二、教學(xué)模式是各種教學(xué)方法在具體時(shí)間、地點(diǎn)在具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，從而形成不同的教學(xué)模式；第三、教學(xué)模式是人們?cè)谝欢ń虒W(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。綜合各種認(rèn)識(shí)下，我們所要研究的教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，配有相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)措施，并將教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

１、教學(xué)理論和教學(xué)思想

任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略和運(yùn)用，明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的指向，可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡(jiǎn)化形成。

２、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素，它對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等起著制約作用。正確地制約作用。正確地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)，樹立正確的人才觀。教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人；教育學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感；教學(xué)學(xué)生人格健全、身心健康，有合作意識(shí)和合作能力；教學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人；教育學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)自已國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)。

３、教學(xué)程序

教學(xué)程序是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生先做什么，后做什么，應(yīng)該完成的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

４、教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動(dòng)中師生生活動(dòng)的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略，學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。

５教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)效果的測(cè)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)教、評(píng)學(xué)，又要評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、介紹幾種課堂教學(xué)模式 I、引導(dǎo)------探究教學(xué)模式

１、教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為:學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)的相互作用導(dǎo)致新舊知識(shí)的同化,不僅使新知識(shí)獲得了意義，而且知識(shí)也因得到了修飾而獲得新的意義。用引導(dǎo)------探究的方式教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

２、功能目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)探究精神，激發(fā)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、分析資料、測(cè)定和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。３、教學(xué)程序課題興趣--→素材疑問(wèn)--→點(diǎn)拔、假設(shè)、驗(yàn)證--→評(píng)論、結(jié)論 ４、教學(xué)策略教的策略是分層遞進(jìn)，學(xué)的策略是自主探究。

５、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；知識(shí)只結(jié)構(gòu)的形成；思維能力的培養(yǎng)。II、輔導(dǎo)------自學(xué)教學(xué)模式

１、教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，激發(fā)情感，會(huì)把學(xué)到的東西溶入記憶中去。

２、功能目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到有效學(xué)習(xí)；從感知、理解、識(shí)記等方面逐步得到發(fā)展，從而達(dá)到雙基落實(shí)和知識(shí)技能的提高。

３、教學(xué)程序

主題情感--→目標(biāo)閱讀思考--→設(shè)疑討論質(zhì)疑--→反饋講評(píng)

４、教學(xué)策略教的策略：創(chuàng)設(shè)情境、激活思維、組織討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)；學(xué)的策 略：知識(shí)編碼、有效記憶、集體效應(yīng)、創(chuàng)造思維。

５、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)多元化、學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)等。合肥市初中義務(wù)教育化學(xué)課堂教學(xué)模式卡片 設(shè)計(jì)人：朱世賢 學(xué)校：安農(nóng)大附中

章節(jié)：第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》

一、理論依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程遵循“由感性到理性、由表及里、由淺及深、由此及彼”這一規(guī)律。

教學(xué)思想：

1、“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體?！?/p>

2、遵人認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生年齡牲和知識(shí)水平等具體情況進(jìn)行教學(xué)安排。

二、功能目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)自學(xué)能力（閱讀、觀察、思維、想象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作）。

三、實(shí)施條件：１、學(xué)生已經(jīng)獲得了氫氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法初步知識(shí)，有過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)踐；２、本節(jié)教材的寫法采用的是計(jì)論模式，便于學(xué)生學(xué)生自學(xué)；

３、本節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，所需儀器藥品均為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用物品。

四、教學(xué)程序：１〖復(fù)習(xí)〗討論氧氣和氫氣實(shí)驗(yàn)定制取垢比較，掛出小黑板表格：（二氧化碳為后來(lái)拼續(xù)部分）填表過(guò)程中鼓勵(lì)差生發(fā)言。

２、【板書】學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制作法的思路和方法；

（１）需要研究該氣體實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)反應(yīng)原理；（２）需要研究制取該體所采取的實(shí)驗(yàn)裝置；（３）需要研究如何驗(yàn)證該氣體。

３、【引題】通過(guò)對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的比較可知：制取氣體的人口選擇取決于化學(xué)反應(yīng)原理，收集氣體的方法取決于該氣體扔物理性質(zhì)。下面我們要學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同來(lái)研討。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

４、【討論】已經(jīng)的能夠著重二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有：木炭在空氣或氧氣中燃燒；加熱石灰石；高溫下木炭還原氧化銅；一氧化碳在空氣中燃燒。

【講述】以上這些化學(xué)反應(yīng)雖然都有二氧化碳產(chǎn)生，但在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳都不采用，為什么？這個(gè)問(wèn)題留待課后去探討，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本

９３頁(yè)內(nèi)容：

（一）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理；

（二）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；

（三）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。閱讀后帶著下列問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)：

為什么不用普通漏斗？為什么長(zhǎng)頸漏斗要插入液面下？回顧一下怎樣證明集氣瓶里已充滿二氧化碳？

５、【實(shí)驗(yàn)】先由教師演示檢查裝置的氣密性操作，再請(qǐng)丙名化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)做制取、收集和檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后及時(shí)討論和講評(píng)觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作。

本文共4頁(yè)

６、【小結(jié)】仍以表格方式用小黑板拼續(xù)在氧氣和氫氣的制取比較表的右面。強(qiáng)調(diào)制取二氧化碳的瓜原理，寫化學(xué)方程式（此處是否介紹復(fù)分解反應(yīng)，酌情掌握）要過(guò)細(xì)分析。

７、【板書】泡沫滅火器原理（化學(xué)反應(yīng)方程式）

【實(shí)驗(yàn)】由教師演示泡沫滅火器實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹人口裝置。（若時(shí)間允許，最好能將一只報(bào)廢的泡沫滅火器實(shí)物邊拆邊講，以滿足學(xué)生興趣。）８、【布置作業(yè)】（１）課后思考討論在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳能不能用碳酸鈣？在泡沫滅火器里能不能用石灰石？能不能用稀鹽酸？

（２）習(xí)題：課本９６頁(yè)２、３、４題：（３）酌情做家庭小實(shí)驗(yàn)。

五、教學(xué)策略：綜合運(yùn)用討論、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、回憶等方法，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，既要活躍課堂氣氛，又要兼顧課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，在時(shí)間分配上要靈活掌握。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)內(nèi)容既是元素化合物知識(shí)也是實(shí)驗(yàn)課，是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，教學(xué)中能利用初中生好奇、好動(dòng)、最喜歡觀看和親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)引導(dǎo)思考和討論，對(duì)“實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品”和采用的是實(shí)驗(yàn)裝置加深了理解

1、對(duì)格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬(wàn)字左右分段檢測(cè)。格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測(cè)不出。都不會(huì)影響通過(guò)。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測(cè)可能會(huì)有第一次沒(méi)測(cè)出的小段抄襲（經(jīng)2 年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，該小段不會(huì)超過(guò)200 字，并且二次修

改后論文一般會(huì)大大降低抄襲率）

第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

周原初中化學(xué)備課組

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的化學(xué)課堂探索實(shí)踐，我們?cè)诨瘜W(xué)備課組提出了基于農(nóng)村初中高效課堂的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式?！拔宀浇虒W(xué)法”是以學(xué)生為主體的、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的、注重體現(xiàn)“學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程”的一個(gè)教學(xué)模式；是通過(guò)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)”而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)流程。要實(shí)施好“五步教學(xué)法”就要掌握它的要素及各個(gè)要素之間的關(guān)系，而不是進(jìn)行有固定程式的機(jī)械化操作。下面就化學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)、實(shí)施“五步教學(xué)法，提高課堂教學(xué)高效性的方法和步驟介紹如下：

第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大約3--5分鐘)。

上好一堂課就如演好一臺(tái)戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導(dǎo)得好，引得巧就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入情景，掌握新知識(shí)，形成新技能，并能長(zhǎng)期記憶，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效益。我們化學(xué)組通過(guò)研究、討論和實(shí)踐，總結(jié)出：引入新課，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言材料的特點(diǎn)，采用不同的方法導(dǎo)入新課。我們通常從如下幾方面導(dǎo)入新課:

（1）問(wèn)題的引入。針對(duì)所講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，解答或造成懸念來(lái)引入新課。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察引入?；瘜W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的實(shí)驗(yàn)作為引入環(huán)節(jié),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）媒介引入。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了完成教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使課堂實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生摸得著、夠得到；例如:每一節(jié)的概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都可以作為基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力就能完成。同時(shí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時(shí)要短，從而節(jié)省下時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)(約

5--10分鐘)。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，自主學(xué)習(xí)理論上要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和獨(dú)立性。因此化學(xué)教師要把培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)工作的重心。要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。故這一環(huán)節(jié)尤為重要，其具體做法是，要求學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地開展“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)，因此，我們授課時(shí)要改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問(wèn)一答”的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放 2

出來(lái)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為備課的重點(diǎn)。在課堂上，凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)；凡是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以掌握的，教師不講。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，主體性的發(fā)揮和保持是自主學(xué)習(xí)得以開展并取得實(shí)效的根本保證。在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以讓好的學(xué)生幫助后進(jìn)生；或者把學(xué)生分成不同水平層次的幾個(gè)組，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。例如：在《水的組成》這一課題中，學(xué)困生能知道正負(fù)兩極各產(chǎn)生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結(jié)論，就已經(jīng)完成了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三步：學(xué)生展示交流為主，教師點(diǎn)撥升華。（約10-20分鐘）。這一環(huán)節(jié)是“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問(wèn)自答、自導(dǎo)自演。教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)是如何突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的難題，在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生“解惑”，不讓學(xué)生留下疑難。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生組織文字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)是比較難的事情，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)。所以這一環(huán)節(jié)首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。為了讓全體學(xué)生在課堂上都有所收獲，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就相對(duì)簡(jiǎn)單；因此在教師提問(wèn)或?qū)W生展示時(shí)，學(xué)困生就能在自己的能力范圍內(nèi)展示自己，例如在《空氣》這一課題的第一課時(shí)時(shí),我采用以下步驟：(1)教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的科學(xué)家是誰(shuí)?

2、在測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒有什么現(xiàn)象？水進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)的體積大約是多少？由此說(shuō)明空氣中含有什么氣體？

3、為什么紅磷燃燒只消耗了瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部？

4、紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？

5、按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，空氣中各種成分的含量是多少？

6、什么叫混合物？你能舉一些例子嗎？

7、什么叫純凈物？你能舉一些例子嗎？

(2)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，觀察實(shí)驗(yàn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生獲得收獲。

通過(guò)這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的有效性。

第四步：教學(xué)小結(jié)，歸納提高（約5分鐘）。

這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生易于掌握，易于復(fù)習(xí)，同時(shí)把本節(jié)課知識(shí)變更為立體的印象記憶，使學(xué)生在應(yīng)用上針對(duì)性更強(qiáng)，應(yīng)用更準(zhǔn)確，表達(dá)更清晰、更明白(這環(huán)節(jié)對(duì)中等生以下顯得更為重要)。要做好這一環(huán)節(jié)，首先要求老師上課時(shí)要注重板書演示過(guò)程，讓學(xué)生明確知識(shí)的來(lái)由，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系。例如在講《鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，可以用“掌心記憶法”。這樣，在課堂接近尾聲時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，形成系統(tǒng)知識(shí)。這環(huán)節(jié)形式多樣，可以是教師主講分析，也可以是學(xué)生歸納總結(jié)，我通常用詢問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生“通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么”？先讓學(xué)困生回答，依次讓學(xué)生補(bǔ)充，從而完成了從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”到“解決問(wèn)題”到“掌握知識(shí)”的過(guò)程。

第五步：當(dāng)堂檢測(cè)反饋（約5-10分鐘）。

這一環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方或本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)觀察、提問(wèn)、檢查作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)手段獲得反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧?，及時(shí)加以矯正。這樣可以起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到全面掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)和規(guī)律的目的。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動(dòng)，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，老師必須做到

1、檢測(cè)過(guò)關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)。

2、學(xué)生要獨(dú)立或限時(shí)完成。檢測(cè)完畢，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3、個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。（經(jīng)驗(yàn)證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學(xué)生整體成績(jī))。

例如：《空氣》第一課時(shí)的課堂練習(xí)：

1、空氣的主要成分是 和，按體積計(jì)算它們分別占空氣體積的 和

2、在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中：

(1)燃燒實(shí)驗(yàn)中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________;(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________

3、下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮?dú)猗芄荻節(jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學(xué)備課組深切意識(shí)到，要在實(shí)踐中提高“五步教學(xué)法”的作用，除了教師個(gè)人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方

法是教師間互相學(xué)習(xí)，通過(guò)集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動(dòng)，能更快提高自身的執(zhí)教能力。在備課時(shí)共同關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽課中提高對(duì)“五步教學(xué)法”的理解和運(yùn)用能力，努力在課堂上有效實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)結(jié)合。

第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)課堂—高效課堂教學(xué)模式

隨著課程改革的產(chǎn)生,新概念教學(xué)理念的模式的推進(jìn)。根據(jù)現(xiàn)有的條件以及這些年的經(jīng)驗(yàn)，我也在不斷的摸索總結(jié)適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。初中學(xué)生童心未泯，好動(dòng)好問(wèn)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是滿足好奇心和感興趣為主的。教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在有效時(shí)間里激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)效率和質(zhì)量目的。我主要從以下幾方面做起。

一、高效課堂教學(xué)模式理念

高效課堂教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。

二、高效課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

高效課堂教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo),且掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力和能力,培養(yǎng)思維方式養(yǎng)成正確價(jià)值觀。具體方法主要通過(guò)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式——學(xué)生的學(xué)為中心，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓以前學(xué)習(xí)有困難、不主動(dòng)的學(xué)生（學(xué)困生）也有體現(xiàn)價(jià)值的地方，從而達(dá)到高效的目的。

高校課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：

設(shè)置問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)——引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結(jié)——自我評(píng)價(jià)——高效課堂的提升

三、高效課堂教學(xué)模式的釋意

（一）設(shè)置問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)

課堂時(shí)間有限，提前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出疑問(wèn)，在課堂上占有主動(dòng)權(quán)。我的方法是不會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有目的的預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)案的形式讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索答案，解答疑惑。既充分利用時(shí)間還鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

（二）引導(dǎo)激發(fā)情趣

“興趣是最好的老師”，所以引導(dǎo)激發(fā)情趣是該教學(xué)模式能否得以實(shí)現(xiàn)的前提?；瘜W(xué)科本身的特點(diǎn)，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會(huì)有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如：第一章第一節(jié)的教學(xué)中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生感趣，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)科研究的內(nèi)容。

當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。

（三）自主探索學(xué)習(xí)

自主探索學(xué)習(xí)是要教有可依的，不能盲目去“開放”學(xué)習(xí)，往往是在研究學(xué)習(xí)、研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢等多種方式，將導(dǎo)學(xué)案中的疑點(diǎn)勾畫出，為下步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。老師根據(jù)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)自己的問(wèn)題，老師再來(lái)判斷他們的掌握情況隨時(shí)做出調(diào)整，不斷的提出新的疑惑。這就是學(xué)生課下不能自己解決的問(wèn)題，老師引導(dǎo)在進(jìn)行下面的討論。

（四）分組討論、釋疑、歸納

釋疑歸納是該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。也是師生、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生分組討論、歸納之后，再將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示。展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以適時(shí)的給以點(diǎn)撥，也可在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：一是點(diǎn)撥，即在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。二是釋疑，即對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，講清思路，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點(diǎn)（1）學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)成功，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找出自己的不足拓展自己的思路，也可以讓學(xué)生在展示中體現(xiàn)個(gè)性特色；（3）在小組內(nèi)由于合作學(xué)習(xí)，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學(xué)習(xí)氛圍。

（五）自我評(píng)價(jià)

“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式不是簡(jiǎn)單的“開放式”去自主探索學(xué)習(xí)，而是更要注重課堂教學(xué)效果，那就必須有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的步驟。因此在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式中就要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)于測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，仍可以采用組內(nèi)討論，由優(yōu)等生幫助解決，或教師引導(dǎo)、查資料、上網(wǎng)查詢等方式解決。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)此過(guò)程就是一次復(fù)習(xí)、拔高的過(guò)程，而對(duì)于一些差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此過(guò)程是訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的過(guò)程，也是能力提升的過(guò)程。

（六）高效課堂的提升

在該教學(xué)模式中，通過(guò)引導(dǎo)設(shè)計(jì)練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題等方式進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展。設(shè)計(jì)此步驟是為了將新舊知識(shí)、理論和實(shí)際之間銜接在一起，形成知識(shí)的聯(lián)接，強(qiáng)化學(xué)生的技能、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高校課堂模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主探索，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

以上是不成熟的教學(xué)方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會(huì)繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學(xué)方法，不斷摸索探討適合自己的獨(dú)特的有效的教學(xué)方法。

第四篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

——-—以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂改革 黃梅縣下新鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊學(xué)瓊

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。??如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)啊?！?/p>

在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

我校正在積極推進(jìn)以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革

【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問(wèn)題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問(wèn)題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：講學(xué)稿 參與 教學(xué)模式 協(xié)作

化學(xué)課堂

預(yù)習(xí)提高課堂效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)自主分清“會(huì)——疑惑——不會(huì)”三個(gè)等次標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問(wèn)題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。講學(xué)稿對(duì)于教師和學(xué)生都有很大的好處，確實(shí)是一種有效的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有很大幫助，可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。采用導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，是我們正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式。使用和推廣導(dǎo)學(xué)案不是我們的最終目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，解放老師，解放學(xué)生，是我追求的改革目標(biāo)。

一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式

教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。

教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能有效地運(yùn)用學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行課堂中的合作、探究活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”三維一體的設(shè)計(jì)目標(biāo)。這樣的課堂，學(xué)生無(wú)疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這里的評(píng)價(jià)用到了自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)并重的有力體現(xiàn)。

初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用可概括為四步教學(xué)法：前置學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）、激勵(lì)評(píng)價(jià)、拓展活動(dòng)。

（一）前置學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）

上課前一天提前發(fā)(第一張)，預(yù)習(xí)要求：主動(dòng)、獨(dú)立、盡所能地完成導(dǎo)學(xué)案。第二天早上課代表收齊交教師(時(shí)間充足教師閱批，若來(lái)不及課代表代閱)，上課前課代表來(lái)拿走發(fā)給學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)牽頭互批互改，互幫互助。

（二）小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）

課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請(qǐng)小組代

表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以作為一個(gè)單獨(dú)的小組把問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問(wèn)題從而進(jìn)行探究，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。形式是小組合作學(xué)習(xí)，要求是積極參與，遵守紀(jì)律。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)

臨下課前10分鐘左右，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案的第二張，做課堂評(píng)價(jià)練習(xí)，當(dāng)堂測(cè)試，下課時(shí)立即收起。

課后批閱：教師及時(shí)批改，放學(xué)前由課代表取回發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主地完成課后拓展活動(dòng)。此時(shí)能力差的學(xué)生是沒(méi)有作業(yè)的。

練習(xí)點(diǎn)評(píng)：第二節(jié)課首先由小組代表對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓其他小組對(duì)其點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的一些看法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、評(píng)價(jià)能力、傾聽習(xí)慣、尊重習(xí)慣。對(duì)教師批改的[課堂評(píng)價(jià)練習(xí)]中共同的問(wèn)題，根據(jù)時(shí)間條件，教師可進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥，誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，個(gè)別問(wèn)題，空出時(shí)間讓其自己說(shuō)出看法。課后拓展活動(dòng)中的幾個(gè)問(wèn)題(一般不超過(guò)5個(gè)問(wèn)題)，由不同的組交流后談?wù)勛约旱目捶ㄟM(jìn)行交流和辨析，從而讓學(xué)生說(shuō)服學(xué)生。

（四）拓展活動(dòng)

練習(xí)中有必做題、選做題、思考題，主要讓學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)知識(shí)及知識(shí)的重、難點(diǎn)，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過(guò)程中的一些化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性。

這是我在教學(xué)中使用的《二氧化碳的性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案。

第四節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)（第二課時(shí)）

班級(jí)： 姓名： 小組： 評(píng)價(jià)： 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、課前認(rèn)真閱讀教材142頁(yè)至144頁(yè)內(nèi)容，用彩色筆劃出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，標(biāo)出自己解決不了的疑惑，準(zhǔn)備討論時(shí)解決。

2、查閱課本，分析思考努力解決自主學(xué)習(xí)部分的任務(wù)，了解合作探究部分的任務(wù)，有時(shí)間，有能力的同學(xué)可先行思考。一 自主學(xué)習(xí)【溫故】： 空氣的組成(按體積比計(jì)算)氮?dú)庹糭_____氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 _______________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗(yàn)滿的方法是___________________________?！局隆浚?預(yù)習(xí)后我會(huì)填寫以下空白 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳 二 合作探究

（一）A、設(shè)疑：課本【實(shí)驗(yàn)5-12】 補(bǔ)紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 充實(shí)驗(yàn) 實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象 什我的各種猜想 么物1． 質(zhì)使

石2． 蕊試3． 液變? 紅？ B、探究：課本【實(shí)驗(yàn)5-12】 實(shí)驗(yàn) Ⅰ 現(xiàn)象 結(jié)論 方程式 合作探究

（二）實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我的結(jié)論 方程式 往澄清石灰水里吹入氣體 Ⅱ Ⅲ Ⅳ 應(yīng)用：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的燒杯杯壁會(huì)出現(xiàn)白膜？ 三 歸納小結(jié)1、2、3、四 鞏固檢測(cè)

1、寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。

2、寫出本課所有化學(xué)方程式。

3、從［實(shí)驗(yàn)5-11］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說(shuō)明了兩點(diǎn): ①_________ ②_______

4、將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現(xiàn)象？說(shuō)明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

5、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)?)A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里 C、與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸 D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng) 五 【課后反思及糾錯(cuò)】 本節(jié)教師寄語(yǔ)： 再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳永遠(yuǎn)也無(wú)法到達(dá)。二．教學(xué)過(guò)程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。

1、教師如何使用導(dǎo)學(xué)案，教師使用導(dǎo)學(xué)案上課前，要進(jìn)行二次備課，上課前一天任課教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)任課教師根據(jù)抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的情況，課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，在教學(xué)中力求百花齊放，各顯己長(zhǎng)。課后，教師及時(shí)寫好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個(gè)錯(cuò)誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。

2、學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案，5

學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求所有學(xué)生本著自主、獨(dú)立的原則，自行解決導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高拓展題，碰到難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過(guò)師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。如課內(nèi)時(shí)間不夠，可作為當(dāng)日作業(yè)完成?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)心得：學(xué)生課后應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，在導(dǎo)學(xué)案上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫提出一些合理化的建議。整理導(dǎo)學(xué)案：學(xué)生對(duì)老師批閱過(guò)的導(dǎo)學(xué)案要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行糾錯(cuò)，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將各科導(dǎo)學(xué)案分科按順序進(jìn)行整理，裝訂成冊(cè)，以備復(fù)習(xí)之用。

三．在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過(guò)程中的困惑。

1、教師觀念轉(zhuǎn)變不到位，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式單一，缺少創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量有待提高?，F(xiàn)在大部分備課組都是將導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù)分配給組內(nèi)的各個(gè)任課教師。但是由于不同教師對(duì)教材的理解能力以及教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，編寫的講學(xué)案質(zhì)量參差不齊。有的用起來(lái)較為得心應(yīng)手，題目的設(shè)置也達(dá)到了幫助學(xué)生鞏固練習(xí)的目的；有的題目設(shè)置就是簡(jiǎn)單的照搬照抄，甚至跟作業(yè)本等學(xué)生手中的練習(xí)冊(cè)發(fā)生重復(fù)，降低了導(dǎo)學(xué)案的使用價(jià)值。所以，在導(dǎo)學(xué)案撰寫時(shí)一定要在個(gè)人主備的基礎(chǔ)上備課組內(nèi)還要進(jìn)行充分的討論，反復(fù)推敲和修改，最后再定稿，這樣的導(dǎo)學(xué)案凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。

2、學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生大多不善于與同學(xué)合作，往往仍然是各行其是。

3、時(shí)間沖突。到了重點(diǎn)章節(jié)，感覺(jué)時(shí)間安排還可以，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，不是這沒(méi)說(shuō)到，就是那沒(méi)處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒(méi)有剛開始時(shí)的那種游刃有余。認(rèn)真反思一下認(rèn)為：這種局面的出現(xiàn)，說(shuō)明從思想上，我們還是放不開，關(guān)鍵的問(wèn)題還在于我們?cè)凇熬弊稚舷碌墓Ψ蜻€不夠。老師講的不夠精，練習(xí)題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學(xué)生練的多了，課堂時(shí)間當(dāng)然不夠用。問(wèn)題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個(gè)“精”字上下功夫，精講知識(shí)，精選習(xí)題，精確引導(dǎo)，就能解決好這一沖突。

4、課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒(méi)有生氣。當(dāng)然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運(yùn)用后，就可以達(dá)到有模式而不唯模式的境地。

5、學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案不重視，尤其是導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。表現(xiàn)在不注意保存導(dǎo)學(xué)稿，不注意補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)稿，不善于反思總結(jié)。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯(cuò)題不糾正等。這些問(wèn)題需要老師對(duì)學(xué)生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、我們后段的設(shè)想

在今后的導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中，我們一方面要針對(duì)前一段時(shí)間出現(xiàn)的各種問(wèn)題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等，使這一課堂教學(xué)模式不斷完善，更加適應(yīng)我們自己的課堂。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開展外出學(xué)習(xí)、專家講座和研討交流會(huì)等。我們的課堂缺少激勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這方面今后應(yīng)該做好。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和信心的教育如何進(jìn)一步提高。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。在使用過(guò)程中一開始難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但只要我們有勇氣正視問(wèn)題并不斷的學(xué)習(xí)、摸索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)稿的使用，我們目前所遇的困難一定會(huì)迎刃而解，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)最大化的得以發(fā)揮。米盧說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，榮璞書記說(shuō)：“思想不到位，行動(dòng)一定不到位”，黨中央說(shuō)：“要與時(shí)俱進(jìn)”，學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)得很快，教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐才是。我相信只要我們善于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勇于反思，堅(jiān)定信念，把握新課改的態(tài)勢(shì)、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實(shí)自己的從教底蘊(yùn)，我們一定會(huì)走出一條新課改的特色之路。

【參考文獻(xiàn)】：

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2012.10.5于黃梅

第五篇：初中化學(xué)新授課課堂教學(xué)模式

地方一中初中化學(xué)、物理、生物

新授課課堂教學(xué)模式（273306）

創(chuàng)設(shè)情景—激情質(zhì)疑—提出問(wèn)題—自主學(xué)習(xí)—探究交流—具體應(yīng)用—反饋評(píng)價(jià)—課堂反思 操作過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出研究主題：

有意義的學(xué)習(xí)總是在一定的情景中實(shí)現(xiàn)，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。教師要在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、背景材料、模型、多媒體技術(shù)等多種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。情景中可以包含分解了的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)目的等。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、提出問(wèn)題，進(jìn)行新授課的學(xué)習(xí)：

問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。問(wèn)題的形式可以是思考題的形式，也可以是學(xué)案。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度。教師還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思考習(xí)慣的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分的體現(xiàn)。

3、自主學(xué)習(xí)，探究交流： 自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生先自己完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或?qū)W案。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。問(wèn)題和學(xué)案完成后可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究交流，目的是通過(guò)交流展現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究思維過(guò)程和思維方法，解決學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，形式可以是同桌之間也可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，大膽的去質(zhì)疑，要給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，最終達(dá)到和諧共振、共同進(jìn)步，形成能力。教師在這里還要應(yīng)注意研究如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如何營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，如何提供質(zhì)疑的方法指導(dǎo)。

4、具體應(yīng)用，反饋評(píng)價(jià)：

在基本掌握知識(shí)后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)達(dá)到高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)再整合、再應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生來(lái)完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形式可以是題組或口頭提問(wèn)或演示操作來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，特別是練習(xí)是化學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，練習(xí)要及時(shí)，練習(xí)要有層次性，要考慮不同層次的學(xué)生需要，練習(xí)要多樣化，激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)存在的問(wèn)題可以通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、老師點(diǎn)播來(lái)補(bǔ)救。并且要進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決，予以糾正。

5、課堂反思，梳理整合：

課堂小結(jié)有利于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，將所學(xué)知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)完善知識(shí)體系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力具有積極的促進(jìn)作用?？梢允莻€(gè)人獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成，但要注意交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)心得、思維過(guò)程，其他同學(xué)和教師要及時(shí)補(bǔ)充、完善。

6、布置作業(yè)，課后復(fù)習(xí)

作業(yè)的布置在量上要注意符合學(xué)生的學(xué)情與課余時(shí)間的實(shí)際情況。題目的設(shè)計(jì)上要有層次性、開放性、趣味性，要兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，更要注意達(dá)到溫故知新的效果與目的。