第一篇：數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)過程

1、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步理解杠桿平衡的原理,并通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法:在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,獲得了杠桿平衡的條件,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

2、學(xué)情分析

“有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,六年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段,學(xué)生對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,平衡現(xiàn)象對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,并不陌生,但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行理性分析,他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn),而未上升到科學(xué)的層面。為此,重視“有趣的平衡”的教學(xué),其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)左邊的鉤碼數(shù)乘刻度數(shù)等于右邊的鉤碼數(shù)乘上刻度數(shù),初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現(xiàn)“左邊的鉤碼數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時(shí),“右邊的鉤碼數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解、掌握杠桿平衡的規(guī)律。

難點(diǎn):讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。

4、教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】視頻引入，激發(fā)興趣

老師這里有一段精彩的平衡術(shù)表演，同學(xué)們想不想欣賞呢？

問題: 為什么拿掉一根羽毛。所有的樹枝就散落了呢?我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的有關(guān)知識(shí)——有趣的平衡

【課件出示】《出彩中國(guó)人》中一個(gè)精彩的片段——平衡大師鐘榮芳的平衡術(shù)表演。(板書:有趣的平衡)

活動(dòng)2【講授】介紹器材，感知特殊條件下的平衡 評(píng)論

介紹杠桿尺

介紹鈎碼

問題:如果杠桿尺左右兩邊都掛3個(gè)鉤碼,杠桿尺能保持平衡嗎?

(學(xué)生猜測(cè),學(xué)生回答,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)

當(dāng)左邊刻度數(shù)=右邊刻度數(shù),左邊鉤碼數(shù)=右邊鉤碼數(shù),杠桿尺能夠保持平衡。

問題:通過實(shí)驗(yàn):平衡與什么有關(guān)?

(學(xué)生猜測(cè),實(shí)驗(yàn)證明,得出“平衡與刻度數(shù)和鉤碼數(shù)有關(guān)”)

活動(dòng)3【導(dǎo)入】大膽猜想，合作探究

我們知道了平衡與刻度數(shù)和鉤碼數(shù)有關(guān),接下來就可以解決更多有關(guān)平衡的問題了。

【出示PPT】

問題:怎樣才能恢復(fù)平衡?(學(xué)生大膽猜測(cè),教師板書有研究?jī)r(jià)值的數(shù)據(jù))

想不想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證? 【PPT出示】小組實(shí)驗(yàn)要求:

1、組長(zhǎng)登記好要檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2、①號(hào)負(fù)責(zé)掛左邊鉤碼,②號(hào)負(fù)責(zé)掛右邊鉤碼。

3、③號(hào)、④號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)用手保護(hù)器材，其他同學(xué)認(rèn)真觀察狀態(tài)。

4、平衡用“—”表示，不平衡用“”表示

5、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,記錄完畢后小組交流。

活動(dòng)4【講授】發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉例感知，加深印象

問題:觀察黑板上結(jié)果是平衡的數(shù)據(jù),你覺得平衡存在著什么樣的規(guī)律?(學(xué)生觀察數(shù)據(jù),同伴交流,得出結(jié)論)

我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)左邊刻度數(shù)×左邊鉤碼數(shù)=右邊刻度數(shù)×右邊鉤碼數(shù),杠桿尺能夠保持平衡。

我們一起來運(yùn)用這個(gè)規(guī)律,舉例子試試。小組自由選擇一組數(shù)據(jù),使得杠桿尺保持平衡。

(小組合作實(shí)驗(yàn),組長(zhǎng)匯報(bào))

其實(shí)啊!鉤碼數(shù)改寫成硬幣質(zhì)量時(shí),就變成了當(dāng)左邊刻度數(shù)×左邊鉤碼質(zhì)量=右邊刻度數(shù)×右邊鉤碼質(zhì)量,杠桿尺能夠保持平衡,這就是著名的杠桿原理。

活動(dòng)5【講授】應(yīng)用結(jié)論，解決問題 【PPT出示】

問題:1想一想:左邊在刻度3上放4個(gè)硬幣并保持不變,右邊分別在各個(gè)刻度上放幾個(gè)硬幣才能保持平衡呢? 從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)成什么樣的比例關(guān)系?

問題:2算一算: 兄妹倆在玩蹺蹺板,哥哥體重26千克坐的地方距圓點(diǎn)10分米,妹妹體重20千克,她坐的地方距圓點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板平衡? 【PPT出示】對(duì)應(yīng)練習(xí)與圖片。(學(xué)生思考、回答問題)活動(dòng)6【活動(dòng)】看書質(zhì)疑 評(píng)論

看來大家應(yīng)用得不錯(cuò),請(qǐng)大家翻開課本111-112頁,閱讀一下課本上的內(nèi)容,有什么疑問嗎?

【PPT出示】看書質(zhì)疑P111-112

活動(dòng)7【講授】生活拓展，知識(shí)升華，感受平衡

【PPT出示】

問題:課本上出現(xiàn)這樣一幅圖,請(qǐng)問看到這幅圖,你想說些什么?

(學(xué)生發(fā)言,有回答人們利用杠桿原理解決生活中的問題的,有人提出疑問他為什么要這樣做,有學(xué)生回想起阿基米德說的一句話——給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起整個(gè)地球……)

我們一起把這句名言大聲讀一讀:假如給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬動(dòng)整個(gè)地球。

這是科學(xué)家阿基米德說的。

阿基米德說給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬動(dòng)整個(gè)地球,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給我一個(gè)支點(diǎn),來讓這個(gè)杠桿尺保持平衡。

【PPT出示】

問題:找一找,支點(diǎn)在哪?能夠使得該杠桿尺保持平衡?

(學(xué)生思考,上臺(tái)講解,與教師一起操作,實(shí)現(xiàn)平衡)

接下來,我們猜一猜【PPT出示】

問題:看到這幅圖,猜一猜,這是一個(gè)什么諺語?

問題:你覺得四兩能撥動(dòng)千斤嗎? 問題:生活中蘊(yùn)含這很多平衡現(xiàn)象,說一說:生活中有哪些平衡現(xiàn)象?

(學(xué)生回答蹺蹺板、秤、天平、走鋼絲……)【PPT出示】蹺蹺板圖片、走鋼絲視頻 活動(dòng)8【導(dǎo)入】小結(jié)反思

問題:回顧我們這節(jié)課,我們經(jīng)歷了大膽猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論解決問題。請(qǐng)問這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生回答,教師結(jié)合板書引領(lǐng)回顧本節(jié)課的重點(diǎn))活動(dòng)9【作業(yè)】動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)魅力

動(dòng)手實(shí)踐,課后與同學(xué)們一起試著做一桿簡(jiǎn)易的秤,說不定你會(huì)有更大的收獲。

活動(dòng)10【活動(dòng)】課后反思

第二篇：數(shù)學(xué)人教六年級(jí)下冊(cè)整理與復(fù)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圖形運(yùn)動(dòng)的原理。

2．在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。3．在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)

綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板、課件。

教學(xué)過程

一、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師：小學(xué)階段我們學(xué)過哪些關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)？ 生：軸對(duì)稱圖形、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的放大與縮小。

師：什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)、作軸對(duì)稱圖形、圖形的放大和縮小要注意什么？ 生：把一個(gè)圖形整體沿某條直線方向平行移動(dòng)一定的距離的過程，稱作平移。生：把一個(gè)圖形圍繞某一固定點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度的過程，稱作旋轉(zhuǎn)。

生：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折（即圖形翻折），對(duì)折后如果折痕兩邊的部分完全重合（即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形），這個(gè)圖形就稱作軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。

生：把圖形按比例放大或縮小時(shí)，要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。師：哪些運(yùn)動(dòng)不改變圖形的形狀和大?。?生：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形。師：哪些運(yùn)動(dòng)只改變圖形的大小，而不改變形狀？ 生：圖形的放大和縮小。

師：同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的的運(yùn)動(dòng)過程。下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并說一說它的的運(yùn)動(dòng)過程。

（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作，師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們做得很好。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形，并說一說它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。如果是經(jīng)過旋轉(zhuǎn)組成的圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說一說是什么圖形繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？

板書： 圖形與的運(yùn)動(dòng)

平移：方向，移動(dòng)格數(shù)（點(diǎn)、線）

旋轉(zhuǎn)：繞某點(diǎn)向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度（用三角尺對(duì)點(diǎn)對(duì)線）軸對(duì)稱：對(duì)稱軸（點(diǎn)）擴(kuò)大與縮小：按比例

二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高 1．軸對(duì)稱圖形。（1）什么是軸對(duì)稱圖形？

（2）判斷下面圖形，哪些是軸對(duì)稱圖形？ 你能畫出圖形的對(duì)稱軸嗎？可以怎樣畫？課件出示圖形

（3）畫對(duì)稱圖形。①出示圖形。

②學(xué)生畫出左圖的對(duì)稱圖。③展示學(xué)生的作品，師生共同評(píng)價(jià)。2．平移與旋轉(zhuǎn)。（1）出示圖片：

這是我利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的團(tuán)。

（2）我們可以按5∶1將這個(gè)圖形擴(kuò)大，再利用平移做板報(bào)的花邊。出示圖片。

師：這個(gè)圖形采用了什么技巧？ 生；圖形的放大與縮小、圖形的平移。（2）畫一畫。

①在方格紙上畫出圖形三角形ABC ②把三角形ABC向右平移5格。

③把三角形ABC向下平移3格，再繞點(diǎn)A將圖形順對(duì)針旋轉(zhuǎn)90度。過程要求：

①學(xué)生利用方格紙進(jìn)行操作。②教師巡視，了解情況。③學(xué)生 匯報(bào)操作過程和結(jié)果。

④利用投影展示學(xué)生的作品，師生共同評(píng)價(jià)。3．圖形的放大與縮小。在方格紙上畫出長(zhǎng)方形ABCD。把圖形按2∶1放大。

（1）按2∶1放大是什么意思？（2）師生共同完成。

三、完善提高

1．看圖回答問題。（1）學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示轉(zhuǎn)變過程。

2．找出下面圖形中的軸對(duì)稱圖形，并畫出它們的對(duì)稱軸？課件出示圖片。3．填空。練習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移。課件出示。

4．運(yùn)用旋轉(zhuǎn)和平移的相關(guān)知識(shí)完成練習(xí)十九第4題、第5題。5．運(yùn)用放大與縮小的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。課件出示。

四、歸納小結(jié)，課外延伸

1．說說你上這節(jié)復(fù)習(xí)課的收獲有哪些？

2．選擇合適的學(xué)具，利用圖形的變化設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。

板書設(shè)計(jì)

圖形與的運(yùn)動(dòng)

圖形A————————————圖形B

（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、擴(kuò)大和縮?。┢揭疲悍较?，移動(dòng)格數(shù)（點(diǎn)、線）

旋轉(zhuǎn)：繞某向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度（用三角尺對(duì)點(diǎn)對(duì)線）

軸對(duì)稱：對(duì)稱軸（點(diǎn)）擴(kuò)大與縮小：按比例

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《平均分》是表內(nèi)除法

（一）除法的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表旬。本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與“平均分”經(jīng)歷“平均分”過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。從授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)中值得思考的地方記錄如下： 成功之處：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始，創(chuàng)設(shè)去效游的情境，在從學(xué)生熟悉的分糖果入手，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，引出分的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分糖果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出同樣多。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15個(gè)桔子平均分成5份，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。不足之處：

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找了不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。回顧本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、個(gè)別問題提出時(shí)語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)平均分后，試一試12枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝？讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間不夠，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，我應(yīng)該參與到小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

3、在學(xué)生小組合作的時(shí)候，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。

總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：高志富

教學(xué)內(nèi)容：

教材第52頁主題圖及第53頁例

1、例2.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

初步認(rèn)識(shí)小面值人民幣，能準(zhǔn)確識(shí)別小面值的人民幣；認(rèn)識(shí)人民幣的單位——元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

過程與方法 通過購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過程，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活和商品交換中的功能和作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感覺數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣、節(jié)約用錢的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)較小面值的人民幣。

突破方法：借助常用面值的人民幣，在觀察、討論和操作等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面值的人民幣。借助1分、2分、5分、1角、5角和1元面值的人民幣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、觀察和討論。

難點(diǎn)：元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系。

突破方法：自主發(fā)現(xiàn)與探討交流。通過操作活動(dòng)來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)探究法。

學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、人民幣學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1、介紹人民幣。

師：我們到商店購(gòu)物時(shí)，一般要用到人民幣，人民幣是我國(guó)法定的貨幣，我們要愛護(hù)人民幣。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一些小面值的人民幣，并學(xué)會(huì)正確使用它們，同學(xué)們知道有哪些面值的人民幣嗎？（板書：認(rèn)識(shí)人民幣）生1：有1元的，5角的。生2：有5元的，10元的。生3：還有50元的，100元的。

（生介紹自己了解的情況，師根據(jù)生的敘述播放出課件人民幣PPT圖片）

2、分類。

師：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請(qǐng)小朋友按規(guī)律分一分，好嗎？

（生把人民幣進(jìn)行分類，并分小組進(jìn)行討論）

師：你是根據(jù)什么分類的？

生1：我按紙幣、硬幣來分的。

生2：我按面值來分的，可以分為元、角、分。

（師板書：紙幣、硬幣；元、角、分）

師：人民幣按材質(zhì)分類，可分為紙幣和硬幣；按單位分，可分為元、角、分。人民幣上都有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國(guó)微。

小結(jié)：（國(guó)微代表我們偉大的祖國(guó)，所以我們一定要熱愛我們的祖國(guó)一樣愛護(hù)人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣）。

下面我們就一起來研究元、角、分以及它們之間的關(guān)系。

二、元、角、分的關(guān)系

1、角和分的關(guān)系。

師：我們先來研究角和分的關(guān)系，角和分有什么關(guān)系呢？請(qǐng)小朋友們動(dòng)手?jǐn)[一擺，如果碰到了困難，可以請(qǐng)教同桌或者請(qǐng)教老師，好嗎？（課件演示：一分一分地?cái)?shù)，數(shù)到10分）師：猜一猜，10分是幾角？ 【板書：10分=（）角）】 生：10分=1角。師：同學(xué)們真棒！

（師出示1枚2分的硬幣）

師：1個(gè)2分可以換成幾個(gè)1分？ 生：2個(gè)。

師：兩分兩分地?cái)?shù)，幾個(gè)2分是1角？ 生：5個(gè)。

（師出示一枚5分的硬幣）

師：1個(gè)5分可以換成幾個(gè)1分？ 生：5個(gè)。

師：如果五分五分地?cái)?shù)，幾個(gè)5分是1角？ 生：2個(gè)。

（生反復(fù)練習(xí)，了解角和分之間的關(guān)系和進(jìn)率，知道1角=10分）

師：由多少個(gè)1分、2分或5分可組成1角？有多少種不同的組合方法？ 生1：可以拿兩個(gè)5分的。生2：可以拿五個(gè)2分的。生3：可以拿十個(gè)1分的。

生4：可以拿五個(gè)1分的和一個(gè)5分的。

（生分組操作，師發(fā)巡回了解情況，生匯報(bào)交流）

師：同學(xué)們真了不起，我們一共找了10種不同的方法，說明了還是集體的國(guó)量大。

2、元和角的關(guān)系。師：我們知道了1角等于10分，猜 一猜1元等于多少角呢？ [板書：1元=（）角] 生：1元=10角?！編煶鍪就队白鼍毩?xí): 1元可以換成（）個(gè)1角，1元可以換成（）個(gè)5角】

師：你會(huì)填嗎？快與同桌合作完成吧！（生合作練習(xí)）【師投影出示】：

1角=（）分

1元=（）角

3角=（）分 50分=（）角

1元=（）分

20角=（）元 師：新的挑戰(zhàn)又來了，這次你能獨(dú)自完成了嗎？快試一試?。ㄉ?dú)立完成）

三、實(shí)際應(yīng)用，模擬購(gòu)物。

1、購(gòu)物活動(dòng)。師：（投影出示）同學(xué)們走進(jìn)一家文具商店，文具有：橡皮擦1角、長(zhǎng)尺8角、鉛筆5角、卷筆刀1元2角、練習(xí)本2角、文具盒6元5角、鋼筆1元、彩筆9元8角。用人民幣可以買上面這些文具，每次買兩種商品，應(yīng)付多少錢？ 生1：買一個(gè)練習(xí)本和一個(gè)長(zhǎng)尺子要1元。生2：買一個(gè)橡皮擦和一個(gè)卷筆刀要1元3角。生3：

生4：等等。

2、想一想。

師：買一盒彩筆和一支鉛筆，付給售貨員15元錢，應(yīng)找回多少錢？ 生：4元7角錢。

3、投影出示：港幣、法郎、日元、美元，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。

四、課后小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們都有什么收獲？（學(xué)生談收獲）同學(xué)們的收獲真不少，你們對(duì)自己課上的表現(xiàn)滿意嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)人民幣

1元

5角

1角

1分

2分

5分

1元=10角

1角=10分

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟渠小學(xué)

教師 ： 路明

2017.6.9.教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 10個(gè)五角星 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1．2+7-5，這道題有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，這道題既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．說說計(jì)算過程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

（1）每位同學(xué)的桌子上有10個(gè)五角星，剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)分。2.動(dòng)手操作，確定解題思路

師：誰能用一個(gè)算式表示剛才的過程

生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？ 師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。3.感受小括號(hào)的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請(qǐng)你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？

組織學(xué)生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？ 小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說明你要表達(dá)的意思。4.認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義（1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎? 試一試。

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號(hào)括起來表示先算。·····（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受優(yōu)越性

組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來表示。

揭示“小括號(hào)”板書課題。（3）使用小括號(hào)，掌握運(yùn)算順序

師：將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結(jié)提升，明確小括號(hào)意義

師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？

生：要先算小括號(hào)里面的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解決問題

練習(xí)十七第3題

先說清圖意，再列式計(jì)算。

四、回顧整理，反思提升

師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，知道了在什么情況下使用小括號(hào)，而且還能利用小括號(hào)來解決我們遇到的實(shí)際問題，你們真了不起！

誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?