第一篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思-文檔資料

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思匯編

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思一

讀到這篇文章，我首先有點詫異，男孩子必讀的書?女生要不要讀?根據(jù)我最近閱讀的兒童文學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多小說中也有自強不息，在艱苦的環(huán)境中尋找生存的希望的女性主人公，比如1960年國內(nèi)引進出版的美國紐伯瑞兒童文學(xué)獎金獎《藍色的海豚島》和紐伯瑞兒童文學(xué)獎銀獎《女水手日記》。所以，我主張在教學(xué)這篇文章的時候，有必要對孩子們有個正確的引導(dǎo)，面對困境，每個人都有可能找到生存的勇氣和樂趣的。

《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為一個成功者，一個英雄”的魯濱遜的形象:“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著彈藥袋子，背上背著一個筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘……”盡管這是小作者的想象，但卻是“具有大無畏冒險進取精神的人”的形象代表。他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對探索、創(chuàng)造精神的追求。

《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們:在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進行創(chuàng)造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，第 1 頁 要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

在教學(xué)中，我們要有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

我以為這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，這樣在我們的讀書報告會上我相信一定能聽到孩子們自己的讀書故事。

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思二

《一本男孩子必讀的書》文章結(jié)構(gòu)條理清晰，沒有十分難懂的哲理，學(xué)生很容易了解文章的主要內(nèi)容。但它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。因此我把本篇課文的教學(xué)重點放在理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說興趣之上。

一、從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，提高學(xué)生閱讀興趣。

《魯濱遜漂流記》這部小說究竟講的什么內(nèi)容?讓作者愛不釋手?已經(jīng)看完這部小說的學(xué)生積極舉手敘說故事內(nèi)容，第 2 頁 其他孩子眼睛里也充滿了好奇和羨慕之情。這一環(huán)節(jié)也讓其他孩子在聽別人津津有味的復(fù)述中，提起自己對這部書的閱讀興趣，能夠快速讀完這部小說。

二、在閱讀課文中引導(dǎo)學(xué)生想象。

“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊!請仔細閱讀課文8—12自然段，說說魯濱遜在荒島上都做了些什么事情?”學(xué)生很快的找出之后，我就讓他們想象他在荒島上會遇到哪些困難?如何解決?這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，他們小組合作交流，有說他會遇到野獸，有說他會遇到冬天的溫飽問題，還有……我先肯定他們的想象能力，然后又告訴他們，希望他們課余在原著中尋找答案，看看自己的想法是否和作者一樣，主人公又是怎樣解決這些問題的?這樣，又進一步提高了他們的閱讀興趣。課堂教學(xué)氣氛變得自然、和諧。

三、欣賞名言，傳揚大無畏進取精神

在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼W(xué)生理解了笛福的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”這句名言，想象魯濱遜這個人物樣子后，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀:難怪爺爺說——生讀:這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說——生讀:這是教我們學(xué)會生存的書;難怪我說——生讀:等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。再讓學(xué)

第 3 頁 生思考:“我”會在書的扉頁上說什么?最后討論女孩子要不要讀這本書?為什么?

這篇課文讓孩子們不僅提高了閱讀名著的興趣，也讓我感受到楊紅櫻的確是個很棒的作家。她以淺顯易懂的文字，講述了孩子們喜聞樂見的故事。這樣深入淺出的方法也是我們在課堂教學(xué)中所要借鑒的。

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思三

“簡單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于:(1)與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。

(2)文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考:這樣的文章該如何設(shè)計教學(xué)過程?似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細細探究的!帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識。它很不“簡單”:

(1)它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。

第 4 頁

(2)楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手:

一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五?他后來又是如何離開孤島的?請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機介紹。因為開學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。

三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題:為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢?聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。

第 5 頁 引導(dǎo)學(xué)生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神:學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得!

教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱遜漂流記》的讀書交流會。反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”:楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?

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第二篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進孩子的心？

一、聯(lián)系課文，體味生存

《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫得是什么內(nèi)容？讓我愛不釋手呢？請仔細閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容想想。

學(xué)習(xí)這一段，我沒有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學(xué)生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，并且仔細研究內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿??再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進出課本變得自然、有效，好象反過來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實三句不離本行。

二、積累名言，啟發(fā)回味

“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！边@是書中的一句名言，我先舉了個黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險的心理實際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。再讓學(xué)生猜測一下當(dāng)時魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫?。學(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。

當(dāng)然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因為小說已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。/ 1

第三篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思 但家廟鎮(zhèn)中心校孟祥勝

“簡單”，這是本冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：

（1）與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細細探究的！帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識。它很不“簡單”：

（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：

一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機介紹。因為提前一星期就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。

三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一

本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎？在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！

教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱遜漂流記》的讀書交流會。反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?

第四篇：一本男孩子必讀的書教學(xué)反思

《一本男孩子必讀的書》這篇讀書筆記的文章內(nèi)容也較淺顯，學(xué)生一讀就懂。但是我發(fā)現(xiàn)文章都用概括性的語言來描寫人物，很難把課文上得有聲有色。為了解決這一問題，也為了使魯濱遜的形象在學(xué)生的腦中豐滿起來，我采用放飛學(xué)生的想象這一方法，抓住文章第九—十二節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀這幾個情節(jié)，邊讀邊想象，在腦海里像放電影一樣，把這個故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。

這樣學(xué)生隨著文字，腦海里閃現(xiàn)畫面，與同學(xué)一起交流你所看到的畫面。學(xué)生的語言鮮活起來，我再適時地補充一些資料，從而使學(xué)生體會魯濱遜確實是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，也就領(lǐng)會了為什么這本書能三代相傳，而且吳緬對這本書愛不釋手，并決定好好珍藏的原因了。學(xué)習(xí)了課文，我還引導(dǎo)學(xué)生說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

第五篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思-word

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說。孩子們利用兩個星期的時間已經(jīng)閱讀六這本書，為上好這一課打下一個良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在讀前六個自然段后，引導(dǎo)學(xué)生找出爺爺?shù)念}詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學(xué)會生存的書””還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書””。找到這三句話，為的是幫助學(xué)生加深對課文的理解作好鋪墊。

“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事?。⊥瑢W(xué)們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想象當(dāng)時的情景，練習(xí)說一說。在教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生通過閱讀魯濱遜的生存方式，結(jié)合所閱讀的《魯賓遜漂流記》，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們小組合作學(xué)習(xí)，仔細研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地說出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，課堂教學(xué)變得自然、有效。為了讓學(xué)生了解作者有什么樣的感受，再次讓學(xué)生通過朗讀課文，進一步感受魯濱遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。我讓學(xué)生結(jié)合自身實際，理解了笛福

第 1 頁 的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍””。接著，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說——生讀：這是教我們學(xué)會生存的書；難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？學(xué)生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。正因為小說已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。

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