第一篇：《一本男孩子必讀的書》讀寫結(jié)合教學(xué)反思

這個(gè)學(xué)期，學(xué)校開展了讀寫結(jié)合課題研究。在沒有上課之前，心中對(duì)怎么上讀寫結(jié)合課充滿了迷惑。上完課后，在語文組老師和廖校長(zhǎng)的點(diǎn)撥之下，讓我感覺一堂課上完之后有得也有失，真是收益匪淺。

1、這節(jié)讀寫結(jié)合研討課，條理還是很清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。能利用范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，然后根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)并板書讀書筆記可分三個(gè)方面來寫。

書的來歷

讀書筆記書的主要內(nèi)容

讀書的感受（1、很喜歡笛福在書中的一句名言。

2、非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

3、非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。）

2、在注重范文的基礎(chǔ)上，又跳出文本。同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)也一定有自己的感受，在寫讀書感受時(shí)還可以寫些哪方面的內(nèi)容？通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們拓展自己的思維，交流寫讀書筆記時(shí)，不僅可以按照范文的方法寫，還可以根據(jù)同學(xué)們總結(jié)的三條線來談感受，讓學(xué)生有路可尋，這樣寫出來的讀書筆記感受更深刻，更容易打動(dòng)讀者，書的來歷

讀書筆記書的主要內(nèi)容

讀書的感受（1、書中名言或精彩段落

2、感受最深的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物

3、聯(lián)系生活實(shí)際談感受或啟發(fā)）

3、從課堂練說讀書筆記反饋的情況看，還是有些遺憾。同學(xué)們的發(fā)言面不夠廣，如果讓同學(xué)們找自己的伙伴練說，讓大家一對(duì)一根據(jù)板書來檢查這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更高漲，大家也會(huì)在聽的過程中當(dāng)小老師，互相指出對(duì)方的不足，這樣老師上課更會(huì)事半功倍。這一點(diǎn)我要提醒自己，在今后的教學(xué)中常用。

4、上這節(jié)課，我應(yīng)該給學(xué)生降低一個(gè)坡度。不要急于給學(xué)生找一本書來談感受，可給學(xué)生找一篇共同的文章，讓他們來談?wù)勎恼赂惺茏钌畹牡胤?，由于是同一篇文章，大家談感受時(shí)，老師也便于指導(dǎo)，也能更有效的檢查課堂效果。

第二篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動(dòng)孩子，走進(jìn)孩子的心？

一、聯(lián)系課文，體味生存

《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫得是什么內(nèi)容？讓我愛不釋手呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容想想。

學(xué)習(xí)這一段，我沒有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學(xué)生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，并且仔細(xì)研究?jī)?nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿??再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進(jìn)出課本變得自然、有效，好象反過來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實(shí)三句不離本行。

二、積累名言，啟發(fā)回味

“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”這是書中的一句名言，我先舉了個(gè)黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。再讓學(xué)生猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫狻W(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。

當(dāng)然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈(zèng)言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因?yàn)樾≌f已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。/ 1

第三篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思 但家廟鎮(zhèn)中心校孟祥勝

“簡(jiǎn)單”，這是本冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡(jiǎn)單在于：

（1）與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：

（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)樘崆耙恍瞧诰筒贾昧藢?duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。

二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。

三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一

本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎？在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！

教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱遜漂流記》的讀書交流會(huì)。反思寫到這里，突然又冒出一個(gè)不“簡(jiǎn)單”：楊紅櫻真是個(gè)不簡(jiǎn)單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡(jiǎn)單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?

第四篇：一本男孩子必讀的書教學(xué)反思

《一本男孩子必讀的書》這篇讀書筆記的文章內(nèi)容也較淺顯，學(xué)生一讀就懂。但是我發(fā)現(xiàn)文章都用概括性的語言來描寫人物，很難把課文上得有聲有色。為了解決這一問題，也為了使魯濱遜的形象在學(xué)生的腦中豐滿起來，我采用放飛學(xué)生的想象這一方法，抓住文章第九—十二節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)情節(jié)，邊讀邊想象，在腦海里像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。

這樣學(xué)生隨著文字，腦海里閃現(xiàn)畫面，與同學(xué)一起交流你所看到的畫面。學(xué)生的語言鮮活起來，我再適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，從而使學(xué)生體會(huì)魯濱遜確實(shí)是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，也就領(lǐng)會(huì)了為什么這本書能三代相傳，而且吳緬對(duì)這本書愛不釋手，并決定好好珍藏的原因了。學(xué)習(xí)了課文，我還引導(dǎo)學(xué)生說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

第五篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思-word

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思

《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說。孩子們利用兩個(gè)星期的時(shí)間已經(jīng)閱讀六這本書，為上好這一課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在讀前六個(gè)自然段后，引導(dǎo)學(xué)生找出爺爺?shù)念}詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學(xué)會(huì)生存的書””還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書””。找到這三句話，為的是幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解作好鋪墊。

“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事??！同學(xué)們，你能想象嗎？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會(huì)遇到哪些困難？”注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想象當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)說一說。在教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀魯濱遜的生存方式，結(jié)合所閱讀的《魯賓遜漂流記》，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地說出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，課堂教學(xué)變得自然、有效。為了讓學(xué)生了解作者有什么樣的感受，再次讓學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)一步感受魯濱遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。我讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，理解了笛福

第 1 頁 的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍””。接著，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說——生讀：這是教我們學(xué)會(huì)生存的書；難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？學(xué)生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險(xiǎn)、一種進(jìn)取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。正因?yàn)樾≌f已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。

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