第一篇：淺談音樂(lè)管弦樂(lè)教學(xué)需注意的重點(diǎn)

給人改變未來(lái)的力量

淺談音樂(lè)管弦樂(lè)教學(xué)需注意的重點(diǎn)

教師在進(jìn)行試講教學(xué)環(huán)節(jié)試講的時(shí)候，如果對(duì)管弦樂(lè)這一塊的內(nèi)容不熟悉，極有可能導(dǎo)致自己在講臺(tái)上下不來(lái)臺(tái)，而管弦樂(lè)作品大量出現(xiàn)在中小學(xué)的音樂(lè)教材中，因此，在教授學(xué)員專業(yè)筆試的內(nèi)容時(shí)，管弦樂(lè)課程是繞不開(kāi)的一個(gè)話題。中公講師梁鄭光為廣大考生介紹下音樂(lè)學(xué)科管弦樂(lè)教學(xué)需注意的幾個(gè)重點(diǎn)。

(一)使得學(xué)員了解并熟悉管弦樂(lè)隊(duì)的座位結(jié)構(gòu)圖：

首批為管弦樂(lè)隊(duì)寫(xiě)作的作曲家是海頓和莫扎特?，F(xiàn)代弦樂(lè)隊(duì)的真正締造者是貝多芬，此后，樂(lè)隊(duì)的發(fā)展，總是保持著古典樂(lè)派時(shí)期管弦樂(lè)隊(duì)的基本骨架，僅在局部有的擴(kuò)充和變化?，F(xiàn)代交響樂(lè)隊(duì)編制約80—100人，為慶典活動(dòng)等特殊需要，可臨時(shí)大為400—500至1000人。

(二)了解教材中管弦樂(lè)作品的數(shù)目及難易

我們知道，在人教版的教材中多次出現(xiàn)管弦樂(lè)類的作品，在這里先做一細(xì)致的歸納： 一年級(jí)下冊(cè)的《口哨與小狗》、《快樂(lè)的小熊貓》以及《糖果仙子舞曲》； 二年級(jí)上冊(cè)的《龜兔賽跑》、《踢毽子和布老虎》； 二年級(jí)下冊(cè)《出發(fā)(普羅科菲耶夫)》、《進(jìn)行曲(柴科夫斯基---胡桃?jiàn)A子)》、《土耳其進(jìn)行曲(貝多芬)》、《狩獵波爾卡(施特勞斯)》、《森林中的鐵匠(米夏埃利斯)》、《四小天鵝舞曲(柴科夫斯基—天鵝湖)》、《杜鵑圓舞曲(約納森)》；

三年級(jí)上冊(cè)《森林與小鳥(niǎo)(關(guān)筑聲)》、《溜冰圓舞曲瓦爾德忒菲爾》《哪吒再生(緊復(fù)載)》；三年級(jí)下冊(cè)《在鐘表店里—奧爾特》、《鳥(niǎo)店(奈克)》，其中在第五單元就有管弦樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等的學(xué)習(xí)與制作。讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中深入體會(huì)管弦樂(lè)的魅力?！锻勇?比才)》；

四年級(jí)上冊(cè)《鵝媽媽組曲》、《打字機(jī)》等等。采用的就是管弦樂(lè)合奏；

(三)讓學(xué)員明白，在教學(xué)中，以作品舉例，說(shuō)明樂(lè)器合奏或者套曲演奏使用樂(lè)器種類豐富的多樣性

如八年級(jí)上冊(cè)的《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課，同學(xué)們對(duì)管弦樂(lè)隊(duì)的配合印象尤為深刻。那么必須要明白各種樂(lè)器的屬類：

弦樂(lè)器

小提琴，中提琴，大提琴，低音提琴，豎琴 木管樂(lè)器

短笛，長(zhǎng)笛，雙簧管，英國(guó)管，單簧管，低音單簧管，大管，低音大管 銅管樂(lè)器

圓號(hào)，小號(hào)，長(zhǎng)號(hào)，大號(hào)，低音大號(hào) 打擊樂(lè)器

定音鼓，大鼓，小鼓，鈸鑼，三角鐵

除上述樂(lè)器外，作曲家可按作品需要減少或增加樂(lè)器。

中公講師梁鄭光解析

文章來(lái)源：陜西人事考試網(wǎng)（http://sa.offcn.com）

第二篇：管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

1．管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》。2．電子合成器與樂(lè)隊(duì)《桑托尼》。1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：初步了解美國(guó)大峽谷和希臘的小島桑托尼。

[智育目標(biāo)]：。能感受管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》各樂(lè)段的情緒并能聯(lián)想到樂(lè)曲所描繪的情景。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：初步了解現(xiàn)代音樂(lè)家雅尼和他的音樂(lè)《桑托尼》。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：通過(guò)欣賞《羊腸小道》培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。[教學(xué)難點(diǎn)]：

1.分析管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。2.感受電子合成器與樂(lè)隊(duì)《桑托尼》的現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)，磁帶 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 唱歌，欣賞。教學(xué)過(guò)程：

1．欣賞管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》（1）初聽(tīng)樂(lè)曲

過(guò)渡語(yǔ)：我們欣賞音樂(lè)的時(shí)候?yàn)槭裁茨苈?lián)想到某些情景呢？那是因?yàn)橐魳?lè)模仿了我們生活中的一些聲音。下面我播放幾段音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些音樂(lè)模仿了什么聲音？

教師：播放①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂(lè)片段。②用椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的音樂(lè)片段。③八音盒的音樂(lè)片段。④表現(xiàn)流水的音樂(lè)片段。

學(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)并回答（教師不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的聯(lián)想）。

教師：同學(xué)們的想象力很豐富，雖然大家聯(lián)想的結(jié)果有所不同，但都能從音樂(lè)中聯(lián)想到一定的情景。如果把這些音樂(lè)限定在特定的環(huán)境之中，那么大家的聯(lián)想就可能會(huì)近似了?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞美國(guó)作曲家格羅菲的一首管弦樂(lè)組曲《大峽谷》選段中的《羊腸小道》，聽(tīng)

一聽(tīng)，這首樂(lè)曲表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景。

學(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)并回答（參考答案：好像一個(gè)人騎著毛驢看著美麗的景色，搖晃地走在小路上）。

（2）復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲

過(guò)渡語(yǔ)：音樂(lè)的想象不是憑空產(chǎn)生的，它是由特定的音樂(lè)要素表現(xiàn)的。現(xiàn)在，我們一起來(lái)分辨這些音樂(lè)要素，看看他們是怎樣表現(xiàn)那些形象的。

教師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“行進(jìn)”主題。為什么叫“行進(jìn)”主題昵？ 學(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)并回答。

教師：這是因?yàn)橐魳?lè)用打擊樂(lè)器椰殼奏出了模仿驢蹄行進(jìn)節(jié)奏的聲音。教師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)“歌唱”主題，想一想，為什么叫“歌唱”主題呢？ 學(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)并回答。

教師：這是因?yàn)樾蓛?yōu)美、節(jié)奏舒緩，好像唱歌一樣。這首樂(lè)曲基本上是這兩個(gè)主題交替出現(xiàn)。現(xiàn)在我們完整地欣賞全曲，聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)“歌唱”主題一共出現(xiàn)了幾次。

學(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)并回答（參考答案：共3次）。（3）完整地欣賞全曲

教師：經(jīng)過(guò)剛才的分析，我們對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了初步的了解。這是作曲家在游覽了大峽谷之后創(chuàng)作的。美國(guó)科羅拉多大峽谷是世界上最大的峽谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各巖層質(zhì)地不同，在不同時(shí)間的日光照射下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫不同的色彩。如果在月夜，大峽谷又呈現(xiàn)出朦朧而富有詩(shī)意的意境?！洞髰{谷》組曲共有五首，分別是日出、如畫(huà)的沙漠、羊腸小道、日落和暴風(fēng)雨，描繪了大峽谷變換無(wú)窮、神奇雄偉的景色?！堆蚰c小道》是《大峽谷》組曲的第三首，這是一首描繪性很強(qiáng)的樂(lè)曲，為我們描繪了一個(gè)旅游者走在大峽谷崎嶇的小道上的情景。下面我們完整地欣賞全曲，說(shuō)一說(shuō)你們有什么感想？

學(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)并回答

2．欣賞電子合成器與樂(lè)隊(duì)《桑托尼》

階段目標(biāo)：感知電子合成器的音色和《桑托尼》表現(xiàn)的情景。

師：剛才我們欣賞的《羊腸小道》表現(xiàn)的是美國(guó)大峽谷的情景，現(xiàn)在我們?cè)俚较ＥD的桑托尼，去領(lǐng)略那里的風(fēng)光。請(qǐng)大家欣賞《桑托尼》，聽(tīng)一聽(tīng)，這是由什么樂(lè)器演奏的？

生：欣賞并回答。

師：這是由電子合成器和樂(lè)隊(duì)演奏的樂(lè)曲，哪位同學(xué)記得，我們以前欣賞過(guò)的一首由電子合成器演奏的樂(lè)曲是什么？

生：是由雅尼演奏的《尼羅河》。

師：雅尼是一位現(xiàn)代音樂(lè)家，出生在希臘南部的一個(gè)海濱小鎮(zhèn)。小時(shí)候因?yàn)榧揖巢缓?，無(wú)法受到正規(guī)的音樂(lè)教育，但他有著得天獨(dú)厚的音樂(lè)天賦。他可以不需要任何譜子而僅憑超人的記憶，準(zhǔn)確地記下聽(tīng)過(guò)的任何音樂(lè)作品中的每一個(gè)音符。他擅長(zhǎng)用電子合成技術(shù)將高雅的古典交響樂(lè)與絢麗的現(xiàn)代電聲樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)。他在雅典衛(wèi)城、印度的泰姬陵、中國(guó)的紫禁城舉辦過(guò)三場(chǎng)規(guī)模盛大的演奏會(huì)，把古典與現(xiàn)代連接了起來(lái)，他獨(dú)特的創(chuàng)意使他成為非常受歡迎的一位音樂(lè)家，被人稱為是一個(gè)用音樂(lè)講述生活的人。這首樂(lè)曲由兩個(gè)樂(lè)段組成，下面我們?cè)傩蕾p一遍，聽(tīng)一聽(tīng)，兩個(gè)樂(lè)段在情緒上有什么不同？

生：欣賞回答

師：我們欣賞了用不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)作品，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)的表現(xiàn)手段是多樣的，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)都會(huì)有自己的理解，在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，只要我們對(duì)作品的文化背景有一定的了解，就可以從音樂(lè)中獲得更多的感受。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為主要是引導(dǎo)學(xué)生感受美，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)所描繪的內(nèi)容是某種事物、意境及情感等。在欣賞《羊腸小道》中，①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂(lè)片段。②用椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的音樂(lè)片段。③八音盒的音樂(lè)片段。④表現(xiàn)流水的音樂(lè)片段。我們欣賞樂(lè)曲，要能體會(huì)到樂(lè)曲所表現(xiàn)的這些景物，特別是小學(xué)生，更需要教師的啟迪，以及教具的恰當(dāng)使用，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮、發(fā)展想象力，讓他們自己的語(yǔ)言和感受來(lái)描繪所想象到的圖景。在課堂中教師應(yīng)多鼓勵(lì)，也可以通過(guò)小組比賽等辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)言，營(yíng)造一個(gè)民主、親切、活躍的課堂氣氛。這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生只有通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)欣賞，才能逐步做到感受美。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞課管弦樂(lè)《秋收》教學(xué)反思

在“聆聽(tīng)”中感悟秋韻

——對(duì)一堂音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思

一

在一次區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)中，老師們一起聽(tīng)了一堂音樂(lè)欣賞課《秋收》，執(zhí)教老師親切自然的教態(tài)，優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語(yǔ)言，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生。在華老師循循善誘的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地沿著老師設(shè)計(jì)的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個(gè)小小的課堂片段：

片斷一：一開(kāi)始，多媒體出示了各種秋景的圖片：紅紅的楓葉，金燦燦的稻子、秋收勞動(dòng)的場(chǎng)面以及農(nóng)民伯伯豐收的笑臉，讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié)；接著，老師配上《秋收》的音樂(lè)讓學(xué)生又欣賞一遍畫(huà)面。師問(wèn)：“你覺(jué)得有聲的畫(huà)面和無(wú)聲的畫(huà)面有什么不同的感覺(jué)嗎？”生回答說(shuō)：“無(wú)聲的畫(huà)面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅，而有了音樂(lè)后的畫(huà)面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅，感覺(jué)自己融入到這歡快的情境中去了?！逼瑪喽骸肚锸铡返谝徊糠种餍蓺g快熱烈，分別用板胡和琵琶兩種樂(lè)器各主奏一次，學(xué)生分別聽(tīng)賞一遍以后，老師便把重點(diǎn)放在兩種樂(lè)器的音色對(duì)比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的音色清脆柔美。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“同樣的一段旋律，不同的樂(lè)器演奏讓你聯(lián)想到了什么？”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來(lái)，師進(jìn)一步啟發(fā)：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動(dòng)時(shí)的陽(yáng)剛動(dòng)作？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動(dòng)時(shí)的柔美動(dòng)作？”接著，老師讓學(xué)生

隨著音樂(lè)一起模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作很到位，只是注意力全集中在動(dòng)作的正確與否上，而忽略了對(duì)音樂(lè)的感受。

片斷三：學(xué)生欣賞《秋收》第二部分B主旋律，思考兩個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)了這段音樂(lè)后，你感覺(jué)農(nóng)民伯伯仿佛在說(shuō)些什么？想些什么？”學(xué)生的想象力很豐富，有的說(shuō)：“今年是個(gè)豐收年，豐衣足食，相信明年會(huì)更好?！庇械恼f(shuō)：“老百姓的日子越過(guò)越紅火了。”師接著問(wèn)：“音樂(lè)情緒是怎樣的？”學(xué)生回答說(shuō)是舒展明朗的；接下來(lái)，學(xué)生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂(lè)合奏的B旋律，再分別說(shuō)說(shuō)笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤(rùn)）的不同音色，以及弦樂(lè)合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受。接著老師又進(jìn)一步追問(wèn)：“音樂(lè)從獨(dú)奏到合奏的演奏形式，讓你聯(lián)想到了什么？”于是學(xué)生又開(kāi)始浮想聯(lián)翩，師最后總結(jié)說(shuō)：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子們?cè)陂_(kāi)心玩耍；雙簧管的音色較圓潤(rùn)，仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅；而弦樂(lè)合奏把這歡快的情緒推向了高潮。

二

反思這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容順利完成，老師對(duì)樂(lè)曲中的演奏樂(lè)器講解得很細(xì)膩，對(duì)各段落的音樂(lè)內(nèi)容分析得很到位，可以說(shuō)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵了解得很透徹，可總令聽(tīng)課的教師覺(jué)得有些美中不足，那就是課堂上學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間太少了，學(xué)生的腦海里只是某些音樂(lè)片段的碎片，而這些碎片究竟處于樂(lè)曲的何部位，共出現(xiàn)幾次？學(xué)生對(duì)此模模糊糊，因?yàn)樗麄冃蕾p的只是音樂(lè)的骨架，對(duì)音樂(lè)的整體缺乏一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)大家的共同探討，執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，以“聽(tīng)”作為本課重要的教學(xué)手段，讓學(xué)生以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，在聆聽(tīng)的過(guò)程中適時(shí)地加上老師的點(diǎn)撥，通過(guò)音樂(lè)要素的滲透提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。經(jīng)研究，對(duì)三個(gè)片斷內(nèi)容分別作了以下修改。

片斷一：老師一開(kāi)始就直接用話語(yǔ)導(dǎo)入：“今天老師帶來(lái)一首樂(lè)曲，請(qǐng)大家欣賞一下，欣賞時(shí)請(qǐng)思考兩個(gè)問(wèn)題?！崩蠋燑c(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件出示：

一、你認(rèn)為樂(lè)曲可分成幾部分？

二、你能聽(tīng)出各部分旋律分別用那些樂(lè)器演奏嗎？接著，老師便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦樂(lè)），并和學(xué)生一起靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)。學(xué)生欣賞完后，在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)可分兩部分，因?yàn)闃?lè)曲中有兩種不同的音樂(lè)情緒；有的說(shuō)可分成四部分，因?yàn)閮刹糠值男煞謩e又重復(fù)了一次。在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出琵琶和竹笛兩種樂(lè)器，而板胡卻說(shuō)成是二胡，弦樂(lè)的演奏說(shuō)成是很多樂(lè)器在演奏，于是，老師便簡(jiǎn)單介紹板胡與弦樂(lè)的知識(shí)。片斷二：學(xué)生分別聽(tīng)賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受對(duì)比兩種不同的音色后，老師出示A段旋律的歌譜，讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱，熟悉旋律的進(jìn)行，接著男生聽(tīng)到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱，女生聽(tīng)到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱，“噔”的發(fā)音較有力，而“嗒”的發(fā)音較柔和，通過(guò)哼唱，學(xué)生既熟悉了A段旋律，又領(lǐng)悟到了兩種樂(lè)器演奏的不同效果。

片斷三：:老師出示A旋律與B旋律的歌譜，讓學(xué)生哼唱B旋律，比較分析與A旋律的關(guān)系，師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：“B旋

律是在A旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬，他們是母與子的關(guān)系?！苯又殖鍪続與B旋律線，A旋律線較跳躍，而B(niǎo)旋律線較平穩(wěn)。B旋律舒展明朗，第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂(lè)合奏進(jìn)行對(duì)比，第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂(lè)合奏進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生依次欣賞后，師問(wèn)：“B旋律分別采用了那些演奏形式？效果如何？”學(xué)生分析后覺(jué)得：“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明，而合奏的音色較豐富，情緒更飽滿。”在熟悉了A、B主旋律后，老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動(dòng)作或顏色表示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，多媒體課件上隨著音樂(lè)出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu)：“A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦樂(lè)）-A（板胡）-A（琵琶）-B（雙簧管）-B（弦樂(lè)）-A（板胡）-A”（竹笛、板胡、琵琶）。

通過(guò)調(diào)整，老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解也比前一堂課扎實(shí)，華老師自己也感覺(jué)上得得心應(yīng)手。后來(lái)，在大家的一致推選下，《秋收》代表區(qū)參加了市音樂(lè)會(huì)課比賽并獲得了一等獎(jiǎng)，聽(tīng)課教師都對(duì)這堂課給予了很高的評(píng)價(jià)。

三

音樂(lè)是聲音藝術(shù)、“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”，理所當(dāng)然，“聽(tīng)”應(yīng)該是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外，很多專業(yè)音樂(lè)家、著名音樂(lè)大師都是因“聽(tīng)”而走上音樂(lè)之路的，如我國(guó)的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽(tīng)”，又如世界四大音樂(lè)教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”，其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽(tīng)”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要意義，因此，在新課程背景下的音樂(lè)課堂中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)便顯得尤為

重要。

1、別讓畫(huà)面沖擊了對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)。

要想感知音樂(lè)的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力，例如：對(duì)節(jié)奏、力度、音色等基本音樂(lè)要素的感知，對(duì)主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。片斷一中，如果老師一開(kāi)始便用秋景圖片呈現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫(huà)面，音樂(lè)在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用，老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂(lè)，其實(shí)無(wú)形中限制了學(xué)生的思維，造成一種思維定勢(shì)。因?yàn)橐魳?lè)具有不確定性，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都不同，我們應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)音樂(lè)有不同的感受與見(jiàn)解。而老師直接以音樂(lè)導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合問(wèn)題的思考，從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手，既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)的想象力，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力會(huì)逐漸加強(qiáng)。

因此，在感受、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，要通過(guò)一些音樂(lè)技能的滲透，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)各種音樂(lè)要素的敏感反應(yīng)，潛移默化地提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

2、別因肢體語(yǔ)言削弱了對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)。

主題是一部音樂(lè)作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn)，主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的過(guò)程中居基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，方便學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，更好地獲得音響體驗(yàn)。

老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，能體現(xiàn)音樂(lè)的剛?cè)釋?duì)比，但學(xué)生在模仿動(dòng)作時(shí)，注意力集中在動(dòng)作的正確與否上，從而忽略了對(duì)音樂(lè)的感受。而簡(jiǎn)單地“噔”與“嗒”的哼唱，既能讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的力度對(duì)比，又能讓學(xué)生熟悉旋律。

3、別用語(yǔ)言替代音樂(lè)。

聽(tīng)覺(jué)感受到的音樂(lè)信息是非語(yǔ)言義的，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映比較間接，因此音樂(lè)藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”，片斷三中，老師詳細(xì)地描繪了音樂(lè)的內(nèi)容，其實(shí)音樂(lè)是個(gè)抽象的東西，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都不同，如果過(guò)多地被文學(xué)主題引導(dǎo)，或試圖詳細(xì)解釋音樂(lè)的內(nèi)容，那么就會(huì)偏離音樂(lè)，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，因?yàn)楦惺芰Φ呐囵B(yǎng)必須建立在學(xué)生“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)適度的音樂(lè)要素分析，如曲式結(jié)構(gòu)的分析、節(jié)奏和旋律的對(duì)比等，來(lái)幫助學(xué)生理解與感悟音樂(lè)，而不是依靠學(xué)生平時(shí)文學(xué)方面的積累，通過(guò)語(yǔ)言簡(jiǎn)單地加以描繪。

誠(chéng)然，音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)都是藝術(shù)，語(yǔ)言也是一種音響，但是，語(yǔ)言仍然不能替代音樂(lè)，教師以自己對(duì)音樂(lè)的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書(shū)來(lái)解釋音樂(lè)只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂(lè)藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無(wú)限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)。

第四篇：管弦樂(lè)組曲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《引子與獅王進(jìn)行曲》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的心理出發(fā)，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，采用：

1、用聽(tīng)、想、看、說(shuō)、動(dòng)等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)，升華情感；

2、用模仿、合作等表現(xiàn)形式表達(dá)各自對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)欣賞樂(lè)曲，讓學(xué)生感受到音樂(lè)刻畫(huà)的音樂(lè)形象是多么的神奇，在給他們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)激發(fā)他們主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)去感受和體驗(yàn)。讓音樂(lè)課堂真正成為師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的樂(lè)園。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

⑴ 法國(guó)作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期間，為巴黎友人所主持的音樂(lè)會(huì)寫(xiě)的管弦樂(lè)狂想曲，作品將一些音樂(lè)大師的名曲（包括他自己的作品）糅合在一起，并加以夸張變形。

⑵《引子與獅王進(jìn)行曲》全曲分兩個(gè)部分：第一部分，引子：整個(gè)引子只有十二小節(jié)，具體情節(jié)是描繪獅王威風(fēng)凜凜的神態(tài)，以至使人感受出獅王由靜到動(dòng)的逼真形象。第二部分，獅王進(jìn)行曲：先由鋼琴奏出四小節(jié)強(qiáng)烈節(jié)奏音型的前奏，然后由弦樂(lè)奏出獅王主題，使主題顯得更加威嚴(yán)，活現(xiàn)獅王在傲然的走動(dòng)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)階段的學(xué)生在感受上對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生又活潑好動(dòng)，在課堂當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作。所以教師要積極的去吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子的興趣。利用多媒體等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住孩子的心。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

㈠ 學(xué)生能背唱出主題音樂(lè)旋律；

㈡了解音樂(lè)要素（速度、力度、演奏樂(lè)器等）在音樂(lè)中的重要地位。

情感目標(biāo)：

㈠ 引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)并感受音樂(lè)刻畫(huà)的動(dòng)物形象；

㈡ 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

技能目標(biāo)：

㈠ 能用豎笛演奏其主題旋律；

㈡ 通過(guò)合作和討論的方式，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解和想象，用肢體動(dòng)作或語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)所刻畫(huà)的動(dòng)物形象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴 多媒體課件 頭飾 豎笛

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞樂(lè)曲，了解音樂(lè)要素（速度、音色、力度等）在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：確定聽(tīng)辨各種不同樂(lè)器的音色和如何準(zhǔn)確地理解音樂(lè)所要表現(xiàn)的動(dòng)物形象和情緒。

八、教學(xué)過(guò)程 學(xué)生唱著上課歌，進(jìn)入教室

歌詞：輕輕、輕輕、輕輕、輕輕，我們來(lái)到音樂(lè)教室上課了，高高興興上課了，上課了，開(kāi)開(kāi)心心、開(kāi)開(kāi)心心，上課了，老師我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生伴著音樂(lè)演唱上課歌，一、讓學(xué)生保持愉快的心情；

二、讓學(xué)生的思維快速的進(jìn)入音樂(lè)課堂這個(gè)角色】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？

生：想??

師：（出示課件）大家還記得電影《喜洋洋與灰太狼》里面那個(gè)聰明勇敢的喜羊羊和好吃又懶惰的懶羊羊嗎？這兩個(gè)好朋友，在羊村感覺(jué)太悶了，有一天，懶羊羊?qū)ο惭蜓蛘f(shuō)“咱們?nèi)ヂ眯泻貌缓?？”喜羊羊說(shuō)“你的主意太棒了！”于是，他們倆收拾好行裝出發(fā)了，他們走了很久，來(lái)到一個(gè)很大的森林里面，懶羊羊這時(shí)候有些害怕了，會(huì)不會(huì)灰太狼也在這里啊，突然喜羊羊被懶羊羊拉著躲到大樹(shù)后，原來(lái)這時(shí)遠(yuǎn)處走來(lái)了一個(gè)動(dòng)物，它會(huì)是誰(shuí)呢？讓?xiě)醒蜓蚰敲春ε?，難道真是灰太狼嗎？ 【設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)以故事導(dǎo)入，一、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、抓住學(xué)生的好奇心，為感受引子音樂(lè)做好了充足的準(zhǔn)備】

（二）感 受 ⑴引子部分

師：正在他們倆躲在大樹(shù)下時(shí)，從森林深處響起了音樂(lè)，他們倆更加害怕了，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)是什么音樂(lè)，讓這兩位小綿羊那么的害怕呢？（播放引子部分音樂(lè)）

生：想??

師： 同學(xué)們聽(tīng)到這段音樂(lè)，感受到了什么？說(shuō)說(shuō)看，森林里面是什么樣子的氣氛呢？你能用表情和肢體表現(xiàn)喜洋洋和懶羊羊的心情嗎？

生: 聽(tīng)了這段音樂(lè)感覺(jué)很緊張，不知道接下來(lái)要發(fā)生什么，森林里面氣氛是陰森的。（學(xué)生通過(guò)想象、分析、體驗(yàn)兩只小棉羊的心理，感受當(dāng)時(shí)森林里面寂靜、緊張的氣氛）【設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)通過(guò)試聽(tīng)引子音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)模仿、想象、體驗(yàn)，感受到音樂(lè)所表達(dá)的情景，烘托氣氛，為下段對(duì)比音樂(lè)的出現(xiàn)做好了鋪墊】

師：我們?cè)诼?tīng)一段音樂(lè)，想一想，如果兩只小綿羊聽(tīng)了這段音樂(lè)又會(huì)是什么樣子的心情。（播放《快樂(lè)的薩麗哈》片段音樂(lè)）

生:小綿羊會(huì)很輕松，很開(kāi)心。

師：原來(lái)是這樣，兩首音樂(lè)在哪里發(fā)生了變化？

生: 強(qiáng)弱、速度和演奏樂(lè)器等不一樣。（學(xué)生回答出任意一種音樂(lè)要素就可以，其余教師在加以引導(dǎo)，可以兩首音樂(lè)在欣賞一遍，讓學(xué)生感受、體會(huì)）

師：為什么兩首音樂(lè)給你們和小綿羊會(huì)有不同的心情呢？

生: ??（引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)要素的變化表達(dá)的音樂(lè)形象也是不同的）

【設(shè)計(jì)理念：在這里加入了本冊(cè)第二課中，管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)器家族欣賞曲目----弦樂(lè)四重奏《快樂(lè)的薩麗哈》片段。⑴、通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的曲目以及掌握的弦樂(lè)器的音色及相關(guān)知識(shí)和本課引子音樂(lè)做對(duì)比，讓學(xué)生更容易判斷音樂(lè)要素的變化。⑵、通過(guò)兩首音樂(lè)的對(duì)比，初步讓學(xué)生在試聽(tīng)中，感受、語(yǔ)言表達(dá)、體驗(yàn)音樂(lè)要素（速度、力度、音色等）在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要地位】 ⑵、再次聆聽(tīng)引子片段音樂(lè)

師：同學(xué)們回答的很好，我們（播放引子片段音樂(lè)）再次聆聽(tīng)引子

片段音樂(lè)，想象和體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)森林里面那種森嚴(yán)的氣氛。（在 學(xué)生初步了解到音樂(lè)要素的重要作用時(shí)，再次通過(guò)引子音樂(lè)，把 學(xué)生的注意力吸引到本課內(nèi)容上）

（三）體 會(huì)：

⑴師：（播放音樂(lè)視頻）原來(lái)這么威風(fēng)的是獅子。喜羊羊和懶羊羊不害怕才怪呢？你能聯(lián)想到在大森林中，其他小動(dòng)物和小綿羊看見(jiàn)獅子時(shí)是什么樣子的表情呢？獅子又是一個(gè)什么樣子的神態(tài)呢？能不能把你想象小動(dòng)物和音樂(lè)當(dāng)中的獅子神態(tài)給大家展示一下。

生：??（抓住學(xué)生的心理特征，通過(guò)聯(lián)想、模仿讓學(xué)生在不同的角度感受動(dòng)物，再?gòu)膭?dòng)物中感受體驗(yàn)音樂(lè)）

【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過(guò)感受，體驗(yàn)到音樂(lè)所表現(xiàn)的動(dòng)物，反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生有身臨其境之感，以自己的角度，去感知音樂(lè)。是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，在教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解】

⑵ 欣賞引子后四小節(jié)節(jié)奏音型（放音樂(lè)）

師：當(dāng)“x xx x x xx x x xx x-”節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)的獅子給你們什么樣子的感受？

生：感覺(jué)獅子走路很威風(fēng)。

師：這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的呢？

生：鋼琴。

師：同學(xué)們想不想也威風(fēng)一次？

生：想??

師：我們先學(xué)會(huì)這段節(jié)奏，然后同學(xué)們分組合作表演，看那組合作的最好，表演的最逼真。出示幻燈片，生：??（通過(guò)拍手、拍腿、律動(dòng)等形式學(xué)習(xí)，把抽象的節(jié)奏讓它生動(dòng)化、趣味化，以此來(lái)吸引學(xué)生。）【設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生試聽(tīng)和學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏：⑴、掌握課本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到音樂(lè)所表現(xiàn)的獅子形象很鮮活，⑵、通過(guò)合作表演讓學(xué)生體會(huì)到這段節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，讓學(xué)生觸手可及，在玩中體會(huì)，在體會(huì)中感知?！?/p>

（四）鑒 賞

⑴

聆聽(tīng)主題音樂(lè)（播放音樂(lè)）

師：同學(xué)們，聽(tīng)完音樂(lè)后，你能說(shuō)出這段音樂(lè)當(dāng)中的獅子，給你什么樣的感受？有哪位同學(xué)可以模仿出生活中獅子的叫聲？

生：我可以想象出獅子走路大搖大擺、目中無(wú)人的樣子，還有很神氣、很威嚴(yán)??

師：同學(xué)們回答的很好，前面課中我們學(xué)習(xí)了管弦樂(lè)器中的弦樂(lè)器家族，同學(xué)們還記得這個(gè)家族都有哪些樂(lè)器嗎？

生：小提琴、大提琴、中提琴、低音大提琴

師：同學(xué)們回答的很正確，我們?cè)俅务雎?tīng)音樂(lè)，帶著兩個(gè)問(wèn)題欣賞，①、主題音樂(lè)是什么樂(lè)器演奏的，是單件樂(lè)器還是一個(gè)家族共同演奏。②、音樂(lè)當(dāng)中獅子的叫聲和我們模仿的一樣嗎？它和下面那個(gè)線條相符？并且叫了幾聲，是由什么樂(lè)器演奏的？ a:

b: 生：主題音樂(lè)是由弦樂(lè)器家族演奏的，線條b是正確的。獅子大喊了5聲，由鋼琴演奏。【設(shè)計(jì)理念：教師引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，以及把抽象的音符通過(guò)線條，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)鋼琴?gòu)牡鸵舻礁咭舻淖呦?，?lái)判斷獅子的叫聲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ惺?，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步分析，培養(yǎng)學(xué)生的初步鑒賞能力。】

⑵

學(xué)習(xí)主題音樂(lè)

師：音樂(lè)當(dāng)中獅王形象很生動(dòng)又威嚴(yán)，為什么幾個(gè)小小的音符組合在一起就能刻畫(huà)出這么生動(dòng)形象的獅子呢？同學(xué)們回憶一下我們上課前兩首音樂(lè)的對(duì)比，速度、樂(lè)器、力度的不同，音樂(lè)給我們感受也是不同的。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題音樂(lè)（出示課件）就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的答案。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)習(xí)主題音樂(lè)，讓學(xué)生更深刻了解到，連線、頓音、重音、速度、音色、力度等音樂(lè)要素在音樂(lè)中的重要地位。同時(shí)可以把主題音樂(lè)的音樂(lè)要素進(jìn)行變化，通過(guò)演唱和豎笛演奏讓學(xué)生理解和消化

⑶ 整首樂(lè)曲欣賞

師：通過(guò)學(xué)習(xí)才讓我們明白，原來(lái)這么多音樂(lè)要素的加入和變化，才刻畫(huà)出音樂(lè)當(dāng)中哪威風(fēng)凜凜的獅子形象，讓我們完整的欣 賞樂(lè)曲，回憶我們剛才分析片段音樂(lè)描寫(xiě)的獅子形象，邊聽(tīng) 邊聯(lián)想，欣賞完整個(gè)樂(lè)曲之后你又有什么感受？（播放視頻）

生：?? 【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)分析片段音樂(lè)，學(xué)生已經(jīng)了解音樂(lè)在不同階段刻畫(huà)的獅子形象，在這里加入完整欣賞樂(lè)曲，首先是感受音樂(lè)描寫(xiě)的獅子是怎樣由遠(yuǎn)及近，由靜到動(dòng)，刻畫(huà)出栩栩如生的獅子形象。其次，養(yǎng)成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，以及學(xué)生發(fā)表對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)獨(dú)立的感受與見(jiàn)解】

（五）表現(xiàn)與創(chuàng)造

師：同學(xué)們表達(dá)的很好，那我們現(xiàn)在閉上眼睛，隨著音樂(lè)，再次完

整的欣賞樂(lè)曲，想象自己就是高高在上的獅王，自己就是聰明 的喜羊羊、可愛(ài)的懶羊羊，或者是其他你喜歡的小動(dòng)物，在大 森林之中，你各自會(huì)有什么樣子的感受呢？

【設(shè)計(jì)理念：首先是加深學(xué)生對(duì)《引子與獅王進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，再次把自己融入到音樂(lè)當(dāng)中，其次發(fā)揮自己的想象，讓他們站在不同的角度上來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，給他們帶來(lái)的奇妙的感覺(jué)?！?/p>

師：同學(xué)們剛剛感受到了自己所想象的角色在音樂(lè)中的情形，那我們

一起用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)各自的形象好不好？

生：好！

【設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)學(xué)生，自由地創(chuàng)作動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅王的形象或者自己所想象動(dòng)物的形象。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，以個(gè)人或者小組的形式，來(lái)體會(huì)音樂(lè)所刻畫(huà)的動(dòng)物形象，發(fā)揮他們的獨(dú)創(chuàng)精神，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、去領(lǐng)悟】

（六）鞏固與創(chuàng)編

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《引子與獅王進(jìn)行曲》，感受到了音樂(lè)當(dāng)中所描寫(xiě)的獅子形象，了解到不同的樂(lè)器和變化的音樂(lè)要素所表現(xiàn)的音樂(lè)是不同的。假如今天是你的生日，一群小獅子前來(lái)給你祝賀，伴著《獅王進(jìn)行曲》的主題音樂(lè)，想要給你跳跳舞，唱唱歌，你們歡迎嗎？我們分組扮演小獅子和小壽星，其他同學(xué)分組用豎笛吹奏或者演唱《獅王進(jìn)行曲》的主題音樂(lè)給他們伴奏，老師提示一下伴奏的同學(xué)，今天我們了 解到了音樂(lè)要素在音樂(lè)中的重要地位，如果你們改變音樂(lè)要素中的速度或者力度，看看這幫“小獅子”又會(huì)怎么樣？同學(xué)們，生日舞會(huì)開(kāi)始了?！驹O(shè)計(jì)理念：以舞會(huì)的形式，把本課學(xué)習(xí)的主題音樂(lè)加以鞏固，以學(xué)生即興創(chuàng)作方式來(lái)表達(dá)自己的情感，再次把音樂(lè)要素滲透到活動(dòng)中去，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的了解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣、音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，自信的歌唱并學(xué)習(xí)演奏的初步技能】

（七）、小節(jié)（師）

錦州市義縣九道嶺小學(xué)

張 麗 梅

2010年10月15日

第五篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞課管弦樂(lè)《秋收》教學(xué)設(shè)計(jì)

欣賞課管弦樂(lè)《秋收》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞，感受秋天的豐收的喜悅，使人們的生活、工作充滿著生機(jī)與詩(shī)意。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：聆聽(tīng)陜西民歌《秋收》，從樂(lè)曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂(lè)器的不同音色中，體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對(duì)音樂(lè)欣賞三度創(chuàng)作的能力。教材分析

器樂(lè)曲《秋收》

《秋收》原是首陜西民歌，歌曲表現(xiàn)了農(nóng)家在秋日的豐收季節(jié)中勤快勞作的情景和無(wú)限歡悅的心情。歌曲僅兩個(gè)樂(lè)句，一段體結(jié)構(gòu)。旋律高旋低回，流暢明快。樂(lè)曲以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂(lè)器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬，使音樂(lè)舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂(lè)的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂(lè)和雙簧管演奏，多次出現(xiàn)。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂(lè)表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對(duì)比。

現(xiàn)將這首樂(lè)曲主題的出現(xiàn)及其主奏樂(lè)器記述如下：

A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂(lè))→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂(lè))→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)教學(xué)重點(diǎn)

熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

從樂(lè)曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂(lè)器的不同音色中，體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對(duì)音樂(lè)欣賞三度創(chuàng)作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖：欣賞歌曲，一般從歌曲和旋律兩個(gè)方面入手，對(duì)于經(jīng)過(guò)改編的器樂(lè)曲，如果在熟悉改編前的歌曲的基礎(chǔ)聆聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生更快的熟悉曲調(diào)。所以，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先學(xué)唱民歌《秋收》。希望在進(jìn)一步聆聽(tīng)器樂(lè)曲的時(shí)候能抽出更多的時(shí)間深入學(xué)習(xí)。

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好

二、聆聽(tīng)《秋收》

1.以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導(dǎo)入。

(1)板書(shū)《秋收》歌曲。(曲譜見(jiàn)《教師用書(shū)》中的教材分析部分。做成幻燈片)。

(2)教師范唱。

(3)學(xué)生跟琴唱好第一段歌詞。

(4)師生簡(jiǎn)單討論歌曲的情緒與內(nèi)容。2.初聽(tīng)器樂(lè)曲《秋收》。

(1)設(shè)問(wèn)：在器樂(lè)曲《秋收》中，民歌的原型旋律出現(xiàn)幾次?還有什么旋律與民歌原型旋律有關(guān)系?(2)指導(dǎo)學(xué)生唱教材中的圖形譜。(這是民歌的主題A)(3)聽(tīng)主題B，并畫(huà)出其圖形譜，進(jìn)行比較。3.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。

我們把民歌原型的曲調(diào)稱作A主題，把與A有關(guān)的另一主題稱作B，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)辨，做好以下兩項(xiàng)記錄。(1)樂(lè)曲演奏的A、B主題順序圖表。

(2)A與B的每次各用什么樂(lè)器演奏，也同時(shí)標(biāo)出來(lái)。4.討論：

根據(jù)你自己的樂(lè)曲發(fā)展的記錄圖表，說(shuō)說(shuō)你聆聽(tīng)后的想像。請(qǐng)圍繞樂(lè)曲的標(biāo)題，根據(jù)A與B及其樂(lè)器音色的變化展開(kāi)你的想像與聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，說(shuō)出其情緒的發(fā)展與變化。

5.小結(jié)：四季的大自然變化給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶了無(wú)究的生機(jī)。

三、下課

備注：有了歌曲的主旋律做基礎(chǔ)，學(xué)生在聆聽(tīng)器樂(lè)曲的時(shí)候很快就把握住了主旋律出現(xiàn)的次數(shù)，并且對(duì)照?qǐng)D形譜，很快就聽(tīng)出了兩段主題的變化。這對(duì)于學(xué)生從感性的欣賞上升到理性的欣賞能力的培養(yǎng)有很大的幫助。