第一篇：幼師課程考試重點(diǎn)

一、名詞解釋 1.2.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展的各種活動(dòng)的總稱。3.鷹架教學(xué)：是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。4.最近發(fā)展區(qū)行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變:指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距.化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等優(yōu)點(diǎn) 5.形成性評(píng)價(jià)：是一種過程評(píng)價(jià)，旨在通過對(duì)課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。6.總結(jié)性評(píng)價(jià)：是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，旨在對(duì)課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣性評(píng)價(jià)。

二、簡答題 1.學(xué)科課程優(yōu)、缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn) : ○1○.以濃縮的形式集納人類在各個(gè)基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗(yàn)的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn) 2.○便于按知識(shí)邏輯順序組織教材，使知識(shí)系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí) 3缺點(diǎn):.有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率 ○1○..科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時(shí)也會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2認(rèn)知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學(xué)生 ○3○.由于學(xué)科劃分過細(xì)，造成知識(shí)面過窄，內(nèi)容偏深偏難。4○.各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。5.具體的某門學(xué)科課程對(duì)于該學(xué)科的一位未來專家或?qū)I(yè)工作者來說是必備的，但對(duì)于其他學(xué)生來說也許是多余的，因?yàn)樗鼈兣c日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的需要與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時(shí)，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。2.優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)課程優(yōu)、缺點(diǎn)

○1○.重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮； 2.○強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識(shí)的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；○

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；4缺點(diǎn)：.重視課程的綜合性，主張以社會(huì)生活問題來統(tǒng)合各種知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

○1.○過分地夸大了兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致“功利主義”； 2.邏輯順序，結(jié)果學(xué)生只能學(xué)到一些支離破碎的知識(shí)，降低了學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)水平；忽視兒童思維力和其他智力品質(zhì)的發(fā)展，往往把兒童日常生活中個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的作用絕對(duì)化而不顧及這些經(jīng)驗(yàn)本身的 ○3.對(duì)于習(xí)慣了學(xué)科課程的講授方式的教師而言，活動(dòng)課程的組織較困難。3.創(chuàng)生取向：認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育簡述什么是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向、忠實(shí)取向

經(jīng)驗(yàn)的過程，既有的課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。忠實(shí)取向：認(rèn)為課程實(shí)施過程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)

現(xiàn)預(yù)定的課程計(jì)劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功；實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。取向的基本特征集中體現(xiàn)在其對(duì)課程、課程知識(shí)、課程變革、教師角色的性質(zhì)以及研究方法論的認(rèn)識(shí)方面。

○4.目標(biāo)模式的弊端 1.局限性：起初對(duì)目標(biāo)模式的理解僅限于確立教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)發(fā)展活動(dòng)；使得教師和學(xué)生都成為被動(dòng)的工具，目標(biāo)模式的目標(biāo)是無法隨著課程的發(fā)展而改變 ○2.控制性；目標(biāo)模式將知識(shí)作為一種控制和統(tǒng)治的工具；往往忽略了幼兒對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則原則：1.整體性原則，整體性既是幼兒園課程組織的一個(gè)基本原則，更是一種指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在對(duì)幼兒園課程結(jié)

構(gòu)的思考和對(duì)課程所涉及的各種關(guān)系的處理上 2.生活化原則，生活化是幼兒園課程的基本特點(diǎn)，它既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上

3.主體性原則，它指的是要把課程組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程 6.我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢答：1.幼兒園課程管理多元化、自主化； 2.幼兒園課程改革更多的將立足點(diǎn)放在兒童一邊； 3.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 4.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合； 5.重視教師職業(yè)水平的提高。

三、論述 1.啟示：最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)我國幼兒園課程的啟示 1.2.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。3.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力。

4.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動(dòng)中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。實(shí)際情況，能及時(shí)地變化課程內(nèi)容和方法。幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的2.答：評(píng)價(jià)“蒙臺(tái)梭利”早教方案“1.蒙臺(tái)梭利通過作業(yè)把自由與紀(jì)律、活動(dòng)與教育協(xié)調(diào)起來的做法是一個(gè)有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究

兒童、引導(dǎo)兒童，這對(duì)于提高教師素質(zhì)也有積極意義。但是，由于蒙臺(tái)梭利把兒童的天性理想化，夸大了兒童的自發(fā)沖動(dòng)和自由活動(dòng)在教育中的重要性，因而也就夸大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙臺(tái)梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動(dòng)、消極的，教師的主導(dǎo)作用，尤其是直接傳授知識(shí)和說理方面的作用就不能充分發(fā)揮。2.蒙臺(tái)梭利教育法有局限性。表現(xiàn)在三個(gè)方面，其一：難以在更多地區(qū)推廣；其二，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育效果不如對(duì)學(xué)齡期兒童效果好；其三，實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些具體問題：這種高結(jié)構(gòu)化的課程不利于發(fā)揮兒童的主體性。蒙臺(tái)梭利教育法畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上這種教育法的結(jié)構(gòu)化程度較高，所以，兒童的行為常被高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會(huì)化過程。從蒙臺(tái)梭利教育法設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育五大領(lǐng)域來看，缺乏與同伴協(xié)商合作的機(jī)會(huì)，忽視兒童的情感陶冶和社會(huì)化過程。

四、辨析（自由發(fā)揮）

五、教案（語言類）

一、名詞解釋

1.2.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展的各種活動(dòng)的總稱。3.鷹架教學(xué)：是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。4.最近發(fā)展區(qū)行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變

:指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距.化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等優(yōu)點(diǎn)

5.形成性評(píng)價(jià)：是一種過程評(píng)價(jià)，旨在通過對(duì)課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正

在形成中的課程更為完善。

6.總結(jié)性評(píng)價(jià)：是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，旨在對(duì)課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣性評(píng)價(jià)。

二、簡答題

1.學(xué)科課程優(yōu)、缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn) :

○

1○

.以濃縮的形式集納人類在各個(gè)基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗(yàn)的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn) 2.○便于按知識(shí)邏輯順序組織教材，使知識(shí)系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí) 3缺點(diǎn):

.有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率 ○

1○

..科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時(shí)也會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2認(rèn)知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學(xué)生 ○

3○

.由于學(xué)科劃分過細(xì)，造成知識(shí)面過窄，內(nèi)容偏深偏難。4○

.各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。5.具體的某門學(xué)科課程對(duì)于該學(xué)科的一位未來專家或?qū)I(yè)工作者來說是必備的，但對(duì)于其他學(xué)生來說也許是多余的，因?yàn)樗鼈兣c日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的需要與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時(shí)，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。2.優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)課程優(yōu)、缺點(diǎn)

○

1○

.重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮； 2.○

強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識(shí)的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；○強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；

3.4缺點(diǎn)：.重視課程的綜合性，主張以社會(huì)生活問題來統(tǒng)合各種知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

○

1.○過分地夸大了兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致“功利主義”；.2邏輯順序，結(jié)果學(xué)生只能學(xué)到一些支離破碎的知識(shí)，降低了學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)水平；忽視兒童思維力和其他智力品質(zhì)的發(fā)展，往往把兒童日常生活中個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的作用絕對(duì)化而不顧及這些經(jīng)驗(yàn)本身的 ○3.對(duì)于習(xí)慣了學(xué)科課程的講授方式的教師而言，活動(dòng)課程的組織較困難。3.創(chuàng)生取向：認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育

簡述什么是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向、忠實(shí)取向

經(jīng)驗(yàn)的過程，既有的課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。

忠實(shí)取向：認(rèn)為課程實(shí)施過程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)

現(xiàn)預(yù)定的課程計(jì)劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功；實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。取向的基本特征集中體現(xiàn)在其對(duì)課程、課程知識(shí)、課程變革、教師角色的性質(zhì)以及研究方法論的認(rèn)識(shí)方面。

○.局限性：起初對(duì)目標(biāo)模式的理解僅限于確立教育目標(biāo)，4.目標(biāo)模式的弊端

1根據(jù)目標(biāo)發(fā)展活動(dòng)；使得教師和學(xué)生都成為被動(dòng)的工具，目標(biāo)模式的目標(biāo)是無法隨著課程的發(fā)展而改變

○2.控制性；目標(biāo)模式將知識(shí)作為一種控制和統(tǒng)治的工具；往往忽略了幼兒對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則原則：1.整體性原則，整體性既是幼兒園課程組織的一個(gè)基本原則，更是一種指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在對(duì)幼兒園課程結(jié)

構(gòu)的思考和對(duì)課程所涉及的各種關(guān)系的處理上

2.生活化原則，生活化是幼兒園課程的基本特點(diǎn)，它既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上

3.主體性原則，它指的是要把課程組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程

6.我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢答：1.幼兒園課程管理多元化、自主化；

2.幼兒園課程改革更多的將立足點(diǎn)放在兒童一邊； 3.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 4.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合； 5.重視教師職業(yè)水平的提高。

三、論述

1.啟示：最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)我國幼兒園課程的啟示

1.2.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。3.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力。

4.幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動(dòng)中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。

實(shí)際情況，能及時(shí)地變化課程內(nèi)容和方法。幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的2.答：評(píng)價(jià)“蒙臺(tái)梭利”早教方案“

1.蒙臺(tái)梭利通過作業(yè)把自由與紀(jì)律、活動(dòng)與教育協(xié)調(diào)起來的做法是一個(gè)有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究

兒童、引導(dǎo)兒童，這對(duì)于提高教師素質(zhì)也有積極意義。但是，由于蒙臺(tái)梭利把兒童的天性理想化，夸大了兒童的自發(fā)沖動(dòng)和自由活動(dòng)在教育中的重要性，因而也就夸大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙臺(tái)梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動(dòng)、消極的，教師的主導(dǎo)作用，尤其是直接傳授知識(shí)和說理方面的作用就不能充分發(fā)揮。

2.蒙臺(tái)梭利教育法有局限性。表現(xiàn)在三個(gè)方面，其一：難以在更多地區(qū)推廣；其二，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育效果不如對(duì)

學(xué)齡期兒童效果好；其三，實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些具體問題：這種高結(jié)構(gòu)化的課程不利于發(fā)揮兒童的主體性。蒙臺(tái)梭利教育法畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上這種教育法的結(jié)構(gòu)化程度較高，所以，兒童的行為常被高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會(huì)化過程。從蒙臺(tái)梭利教育法設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育五大領(lǐng)域來看，缺乏與同伴協(xié)商合作的機(jī)會(huì)，忽視兒童的情感陶冶和社會(huì)化過程。

四、辨析（自由發(fā)揮）

五、教案（語言類）

第二篇：大學(xué)公共關(guān)系課程考試重點(diǎn)

公共關(guān)系實(shí)務(wù)活動(dòng)的目的：是在組織和公眾之間建立一種和諧、協(xié)調(diào)和雙贏的局面。公共關(guān)系實(shí)務(wù)操作過程：調(diào)查、策劃、實(shí)施和評(píng)估（四步工作法）。調(diào)查：是了解情況、找準(zhǔn)目標(biāo)、制訂和實(shí)施計(jì)劃并評(píng)估效果的基礎(chǔ)，也是公共關(guān)系活動(dòng)的實(shí)務(wù)操作，又是一種社會(huì)研究方法。調(diào)查的內(nèi)容：

（一）組織形象調(diào)查。1組織自我期望形象調(diào)查:了解組織決策層的目標(biāo)和期望、調(diào)查組織員工的期待和評(píng)價(jià)、分析組織的現(xiàn)狀和基本條件。2組織實(shí)際形象調(diào)查:公眾分布分析、形象地位測量、形象因素分析。3尋找組織形象差距。

（二）社會(huì)環(huán)境調(diào)查。

1、調(diào)查分析與本組織有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、文化、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)思潮等方面的變化。

2、調(diào)查與組織有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)、法律部門的方針、政策的制定和實(shí)施情況及變化趨勢。

3、通過調(diào)查了解傳播媒體的輿論導(dǎo)向、傳播偏好、傳播效果等情況。

4、調(diào)查與組織有關(guān)的各類公眾信息。(三)公關(guān)關(guān)系活動(dòng)效果調(diào)查。

公共關(guān)系調(diào)查的指導(dǎo)原則：全面性、代表性、客觀性、定量化。公共關(guān)系調(diào)查的過程：調(diào)查課題的確定（兩種類型：描述性課題、解釋性課題）；調(diào)查方案的制定（調(diào)查對(duì)象、選擇范圍、測量方式、問卷設(shè)計(jì)）；調(diào)查資料的收集和分析（兩種方法：受試者自行答卷、調(diào)查人員訪談）；調(diào)查結(jié)果的評(píng)估和應(yīng)用。

公共關(guān)系策劃：策劃理論在公共關(guān)系活動(dòng)中運(yùn)用。就是策劃人員為了達(dá)到組織目標(biāo)，在充分進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)總體公共關(guān)系戰(zhàn)略、專門公共關(guān)系活動(dòng)和具體公共關(guān)系操作進(jìn)行謀略計(jì)劃和設(shè)計(jì)的工作。公共關(guān)系策劃的原則：整體性與目的性；獨(dú)創(chuàng)性與連續(xù)性；計(jì)劃性與

靈活性；客觀性與可行性。

公共關(guān)系策劃的思維方法：靈感的激發(fā)；想象的突破；因素的巧妙組合；思維的超常；思維的碰撞。

公共關(guān)系策劃的過程分析：信息的分析；目標(biāo)的確定；公眾的辨認(rèn)；主題的設(shè)計(jì)；媒體的選擇；計(jì)劃的編制；經(jīng)費(fèi)的預(yù)算；方案的審定；策劃書的形成（八部份構(gòu)成：標(biāo)題，主題，目標(biāo)，組合分析，活動(dòng)步驟，傳播渠道，經(jīng)費(fèi)預(yù)算，效果預(yù)測）。

日常接待：

1、被動(dòng)型（訴詢型）日常接待：要在符合禮貌原則的前提下，迅速問清和摸透上門訪客的來意；要爭取給公眾以誠懇滿意的答復(fù)；要關(guān)心對(duì)方的去從。

2、主動(dòng)型（邀請(qǐng)型）日常接待：通過交談了解對(duì)方的實(shí)際需要；接待人員把自身組織的情況和個(gè)人背景向客人作口頭介紹，使之了解熟悉情況。

新聞發(fā)布：特指組織由新聞發(fā)言人或相關(guān)人員用口語形式向新聞媒體報(bào)告或發(fā)布組織自身希望社會(huì)各界公眾了解知曉的信息，最常見的形式就是新聞發(fā)布會(huì)。（是組織傳播各類信息的最好形式之一）

要注意會(huì)議接待人、主持人、發(fā)言人的角色搭配；處理好應(yīng)該回避的技術(shù)性問題；始終保持鎮(zhèn)靜、溫和、禮貌的姿態(tài)；靈活運(yùn)用信息的兩種形式（陳述、說明或解釋一定的事實(shí)；顯示和表露一定的態(tài)度和立場）。

樣品展覽和示范表演：一個(gè)組織將其新研制、新開發(fā)的產(chǎn)品或新設(shè)計(jì)的服務(wù)項(xiàng)目向公眾宣布。目的：組織向公眾顯示自身的進(jìn)取能力和滿足社會(huì)需求的應(yīng)變能力。通過這類實(shí)像傳播形式向社會(huì)廣泛地收集反

饋信息，以為新產(chǎn)品的正式投產(chǎn)或新的服務(wù)項(xiàng)目正式推出最后確定市場反應(yīng)的程度，以利于對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目作最后修正及改進(jìn)。一個(gè)公司舉行樣品展覽和示范表演還要具有強(qiáng)烈的開拓新市場的意識(shí)趨向。主題分類：綜合型類：全面地展示某個(gè)主題的全部內(nèi)容。專題型類：圍繞一項(xiàng)專題或一個(gè)內(nèi)容而舉辦的展示。確定樣品展覽和示范表演的主題。具體制作。展覽效果測定。

櫥窗陳列櫥窗：是一種能立體地、透明化地向公眾顯示產(chǎn)品實(shí)物的實(shí)像傳播設(shè)置。櫥窗陳列比較典型地顯示了實(shí)像傳播的特征：形象、直觀、吸引力強(qiáng)。櫥窗陳列的傳播效果：能否突出“瞬時(shí)印象”。能否有新鮮感。

社會(huì)公益事業(yè)贊助 贊助活動(dòng)的主要對(duì)象：體育、文化、教育、慈善與福利事業(yè)及學(xué)術(shù)活動(dòng)。

贊助活動(dòng)的組織：調(diào)查研究、確定對(duì)象；制定贊助計(jì)劃；贊助的實(shí)施；贊助的活動(dòng)評(píng)估。

社會(huì)公益事業(yè)贊助避免兩個(gè)傾向：要把社會(huì)公益事業(yè)贊助活動(dòng)與單純的廣告活動(dòng)區(qū)別開來，避免混同。要避免把社會(huì)公益事業(yè)贊助活動(dòng)看成單純的“自我犧牲”。要使社會(huì)公益贊助活動(dòng)最大限度地產(chǎn)生公關(guān)關(guān)系效益：應(yīng)對(duì)贊助項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查論證；建立嚴(yán)格的財(cái)務(wù)審計(jì)制度；考慮成立基金會(huì)或相似組織。

第三篇：幼兒園課程活動(dòng)設(shè)計(jì)考試重點(diǎn)

幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、幼兒園教育活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)

2、幼兒園教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過程

3、幼兒園的教育活動(dòng)是多種多樣的

幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容：

1、健康領(lǐng)域中的身體保健部分包括生活習(xí)慣、飲食與營養(yǎng)、人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)、保護(hù)自身安全四個(gè)方面。身體鍛煉部分包括身體基本活動(dòng)技能、身體素質(zhì)和基本體操三個(gè)方面。

2、社會(huì)領(lǐng)域包括社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)文化四個(gè)方面。

3、科學(xué)領(lǐng)域包括數(shù)學(xué)與科學(xué)兩部分。數(shù)學(xué)部分包括分類、排序與對(duì)應(yīng)、10以內(nèi)的數(shù)及其加減、幾何形體、量、空間和時(shí)間。科學(xué)部分包括自然現(xiàn)象、物質(zhì)世界及其相互關(guān)系、常用的科技產(chǎn)品及其對(duì)人類的影響和人體的奧秘及其保護(hù)等。

4、語言領(lǐng)域包括談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品和早期閱讀五個(gè)方面。

5、藝術(shù)領(lǐng)域包括音樂和美術(shù)兩部分。音樂部分包括唱歌、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏和欣賞四個(gè)方面。美術(shù)部分包括繪畫、手工和欣賞三個(gè)方面。

幼兒園教育活動(dòng)的形式：

一、根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的組織特點(diǎn)劃分：

1、核心課程

2、學(xué)科課程

3、活動(dòng)課程

二、根據(jù)對(duì)活動(dòng)者的組織形式劃分：

1、集體活動(dòng)，是全班幼兒參加的教育活動(dòng)，是一種傳統(tǒng)的組織形式。其優(yōu)點(diǎn)是有利于提高活動(dòng)效率和進(jìn)行集體教育，缺點(diǎn)是不便于照顧幼兒的個(gè)別差異。

2、小組活動(dòng)，是部分幼兒參加的教育活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師對(duì)幼兒觀察、了解、因類施教；有利于幼兒交往、商討、合作，能給幼兒提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，減少等待。缺點(diǎn)：一是對(duì)幼兒有一定的困難，因?yàn)檫@種組織形式要求幼兒有一定的合作、交往能力。二是教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮難以把握，是放任、限制、還是啟發(fā)引導(dǎo)？

3、個(gè)別活動(dòng)，是幼兒自我探索活動(dòng)或教師對(duì)幼兒的個(gè)別教育活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是可以滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要，使幼兒充分展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)習(xí)自我管理，便于因材施教。缺點(diǎn)是容易出現(xiàn)偏愛、錯(cuò)愛等現(xiàn)象，教師應(yīng)注意做到平等對(duì)待每一個(gè)孩子。

劃分小組的形式：

1、按幼兒的發(fā)展水平分組，把相近水平的幼兒分為一組，對(duì)各水平的幼兒提出不同的教育要求。

2、按幼兒的興趣分組。

3、按操作材料的種類和數(shù)量分組，換組操作，輪流嘗試。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型：

1、預(yù)先設(shè)計(jì)，是教師在分析幼兒當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)、能力經(jīng)驗(yàn)和需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育目標(biāo)的要求，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，設(shè)想活動(dòng)的進(jìn)程、步驟，可能出現(xiàn)的問題以及解決方法等，寫出活動(dòng)計(jì)劃的過程。預(yù)先設(shè)計(jì)能加強(qiáng)教育工作的目的性和科學(xué)性，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2、臨時(shí)設(shè)計(jì)，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，活動(dòng)中充滿了幼兒的創(chuàng)造性。因此，教師在開展活

動(dòng)時(shí)不能機(jī)械地照搬原有的計(jì)劃，而應(yīng)觀察幼兒的活動(dòng)情況，針對(duì)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，進(jìn)行臨時(shí)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既可以是對(duì)預(yù)定的某個(gè)環(huán)節(jié)的臨時(shí)調(diào)整，也可以是針對(duì)幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而臨時(shí)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，它能尊重幼兒活動(dòng)的主體性，使活動(dòng)更能滿足幼兒的興趣和需要。

3、反思設(shè)計(jì)，活動(dòng)結(jié)束后教師對(duì)自身組織及幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)進(jìn)行分析思考，及時(shí)對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修改和補(bǔ)充。不斷的反思會(huì)促使教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改善和提高自身的教育技能，實(shí)現(xiàn)自我成長。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則：

一、活動(dòng)性原則，是指幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于活動(dòng)。幼兒是在感興趣的活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)和更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)而獲得發(fā)展，因此教師應(yīng)滿足幼兒喜歡活動(dòng)的愿望，通過有目的、有計(jì)劃地組織各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，吸引幼兒參加，使幼兒的身心處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。應(yīng)注意：

1、活動(dòng)必須能激發(fā)幼兒參與的主動(dòng)性和積極性，即所設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)能引起幼兒對(duì)認(rèn)知對(duì)象的注意和興趣，使幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。

2、為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒在與這些材料的相互作用中獲得發(fā)展。

3、為幼兒提供較多的社會(huì)交往機(jī)會(huì)。

4、應(yīng)重視為幼兒提供同伴間交往的機(jī)會(huì)。

5、應(yīng)建立與幼兒的平等的關(guān)系，不能以指導(dǎo)者的身份強(qiáng)制幼兒接受、服從現(xiàn)成的答案或教師的想法。

二、發(fā)展性原則，是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮幼兒的現(xiàn)有水平及“最近發(fā)展區(qū)”，通過活動(dòng)，使每個(gè)幼兒得到最大限度的發(fā)展。

應(yīng)注意：

1、對(duì)幼兒提出適當(dāng)?shù)囊?，依?jù)幼兒的不同水平因人施教。

2、考慮幼兒發(fā)展的整體性，充分挖掘活動(dòng)中可促進(jìn)幼兒發(fā)展的因素。

三、綜合性原則，指在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不僅要充分發(fā)揮活動(dòng)內(nèi)容、形式、過程等因素的功能，還應(yīng)加強(qiáng)各因素間的協(xié)調(diào)、配合，發(fā)揮其綜合效能，從而促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

1、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的綜合，盡可能地把多種活動(dòng)的內(nèi)容科學(xué)地結(jié)合起來，使之形成合理的、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

2、實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)形式的綜合，集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)；統(tǒng)一活動(dòng)、自選活動(dòng)、自由活動(dòng)；核心課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程。相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、實(shí)現(xiàn)教育過程的綜合，要實(shí)現(xiàn)教育過程中各因素間的協(xié)調(diào)，如幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，使活動(dòng)過程成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程。

確定活動(dòng)目標(biāo)：

1、活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括：知識(shí)技能方面、能力方面、情感社會(huì)性方面。

2、活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)注意問題：

①活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、便于操作。不能太籠統(tǒng)、太抽象，以免在操作過程中級(jí)檢查活動(dòng)效果時(shí)產(chǎn)生困難。

②活動(dòng)目標(biāo)表述中應(yīng)突出重點(diǎn)。避免主次不分。

③活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)符合實(shí)施班級(jí)幼兒的實(shí)際水平和能力，切實(shí)可行。

④活動(dòng)目標(biāo)中行為的發(fā)出者應(yīng)一致，都是教師，或都是幼兒，即主語一致。

⑤活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)表述結(jié)果，避免表述過程。

選擇教育方法和途徑：

1、教育方法的分類。

（1）口頭語言法，分為講述法、講解法、談話法、語言評(píng)價(jià)法。（2）直觀教育法，分為演示法、范例法、觀察法榜樣法。

（3）活動(dòng)法，分為游戲法、操作法、探究法、移情訓(xùn)練法、練習(xí)法。

2、教育活動(dòng)的途徑：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、隨機(jī)教育、家園配合。

3、注意問題：

（1）根據(jù)教育目標(biāo)選擇方法與途徑。（2）根據(jù)教育內(nèi)容選擇方法與途徑。（3）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇方法與途徑。（4）多種方法與途徑配合使用。

（5）選用任何一種方法或途徑時(shí)，都要注意教師語言的配合。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備。

2、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。注意問題：

1、教師對(duì)教具的操作應(yīng)達(dá)到準(zhǔn)確、熟練的程度。

2、充分利用廢舊物品制作教具、學(xué)具，學(xué)具應(yīng)符合衛(wèi)生、安全等方面的要求。

3、重視幼兒的參與。

指導(dǎo)類型：直接指導(dǎo)方式、間接指導(dǎo)方式。

指導(dǎo)技能分類：

1、組織活動(dòng)進(jìn)程的技能：活動(dòng)導(dǎo)入技能、活動(dòng)過程技能、活動(dòng)結(jié)束技能。

2、運(yùn)用語言的技能：提問的技能、描述的技能、評(píng)價(jià)的技能。

3、觀察的技能。

4、運(yùn)用教學(xué)媒體的技能。

活動(dòng)導(dǎo)入技能：

1、要求：精練、巧妙、準(zhǔn)確。

2、常見類型：教具導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、作品導(dǎo)入、游戲?qū)?、音樂?dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入。

活動(dòng)過渡技能：

1、要求：自然合理、銜接緊湊。

2、類型：分析性方法、演繹性方法、轉(zhuǎn)移法。

活動(dòng)結(jié)束技能：

1、要求：明確目的、把握時(shí)間、留有余興。

2、類型：回應(yīng)法、歸納法、發(fā)散法、練習(xí)法、游戲法、延伸法。

提問技能：

1、要求：選點(diǎn)準(zhǔn)確、適時(shí)適量、難易適度、層層遞進(jìn)、面向全面，區(qū)別對(duì)待。

2、類型：回憶式、判斷式、理解式、應(yīng)用式、分析式、綜合式、評(píng)價(jià)式。

描述的技能：

1、要求：具有科學(xué)性、體現(xiàn)藝術(shù)性、注意啟發(fā)性、要有針對(duì)性。

2、類型：解釋型描述、敘述型描述、答問型描述。

評(píng)價(jià)的技能：

1、要求：評(píng)價(jià)要客觀、公正；評(píng)價(jià)要具體、明確；以正面評(píng)價(jià)為主；既重結(jié)果評(píng)價(jià)，又重過程評(píng)價(jià)。

2、內(nèi)容：活動(dòng)中幼兒的興趣、態(tài)度；幼兒對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況；幼兒能力的發(fā)展情況；行為表現(xiàn)。

3、方式：肯定；表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；批評(píng)；糾正；討論；總結(jié)。

觀察的技能：

1、要求：目的明確、迅速準(zhǔn)確、全面客觀、做好記錄。

2、類型：環(huán)視法（掃視法）、點(diǎn)視法。

3、方式：文字描述式、列表打鉤式、等級(jí)評(píng)定式。

運(yùn)用教學(xué)媒體的技能：

1、作用：增加活動(dòng)內(nèi)容的直觀性、增加活動(dòng)過程的趣味性。

2、類型：演示性教具、表演性教具、學(xué)具、操作性學(xué)具。

3、教具選擇注意：注重教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性；要有針對(duì)性、實(shí)效性；要根據(jù)活動(dòng)需要自制和加工改造教、學(xué)具。

4、制作注意：選材要多樣、制作要新穎、具有實(shí)用性、讓幼兒參與。

5、出示教、學(xué)具的要求：實(shí)際恰當(dāng)、數(shù)量合適、方法得當(dāng)。

6、操作要求：動(dòng)作熟練、程序清晰、方位適宜、適當(dāng)伴隨語言講解。

現(xiàn)代教學(xué)媒體：

1、分類：視覺媒體、聽覺媒體、視聽型媒體、系統(tǒng)交互媒體。

2、作用：縮短時(shí)間與空間、增加感染力。

3、要求：與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容一致；運(yùn)用要適度；與其他教學(xué)媒體互補(bǔ)利用。

幼兒身體保健教育的原則

1.集體健康行為指導(dǎo)與個(gè)別健康行為指導(dǎo)相結(jié)合

一般來說，幼兒健康教育以集體健康行為指導(dǎo)為主，但是，由于幼兒常常存在著個(gè)體特殊的健康問題，因此必須在進(jìn)行集體健康行為指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)的盡快行為的個(gè)別指導(dǎo)。

2.幼兒健康教育與幼兒園其他各科教育相結(jié)合

為實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的目標(biāo)，落實(shí)幼兒健康教育的內(nèi)容，可以結(jié)合幼兒園的音樂，美術(shù)，語言，科學(xué)，社會(huì)等教育活動(dòng)形式實(shí)施幼兒健康教育，使幼兒健康教育變得生動(dòng)活潑，符合幼兒的心理特點(diǎn)

3.幼兒健康教育與家庭和社會(huì)健康教育相結(jié)合 4.幼兒健康教育要求與幼兒年齡相適宜。

幼兒身體鍛煉的原則 一，經(jīng)?；瓌t

1． 每天讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉活動(dòng)，且保證“幼兒每天戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)”。

2． 動(dòng)靜交替安排幼兒的一日生活 二，適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則 1． 合理安排活動(dòng)量

2． 活動(dòng)量的安排要遵循人體生理機(jī)能能力變化的規(guī)律 3． 運(yùn)用多種方式方法靈活調(diào)節(jié)活動(dòng)亮及活動(dòng)過程 4． 教師要注意合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒的心理負(fù)荷 三，多樣性原則 四，全面發(fā)展原則

1.注意整體素質(zhì)的提高 2.注意身體各部分的鍛煉 3.注意活動(dòng)美容的多樣性

4.選編的體操注意全面鍛煉身體

幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容 一，選擇內(nèi)容的要求 1.科學(xué)性和啟蒙性 2.時(shí)代性和名族性 3.廣泛性和代表性 4.地方性和季節(jié)性

二．幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容

1.幼兒常見的自然現(xiàn)象及其與人類，動(dòng)植物的關(guān)系 包括：季節(jié)現(xiàn)象；氣候現(xiàn)象；理化現(xiàn)象

2.幼兒周圍的物質(zhì)世界及其相互關(guān)系以及生態(tài)環(huán)境教育 3.幼兒日常生活中常見的科技產(chǎn)品及其對(duì)人類的影響 4．人體的奧秘及其保護(hù)

幼兒教學(xué)教育的意義

一．有助于幼兒對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí) 二．有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 三．有助于日后的小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)

幼兒語言教育的指導(dǎo)原則 一．重視幼兒完整語言的教育 二．為幼兒提供良好的語言范例

三．給幼兒創(chuàng)設(shè)語言交往的機(jī)會(huì) 四．照顧幼兒語言的個(gè)體差異

第四篇：國際會(huì)計(jì)學(xué)課程考試重點(diǎn)整理

國際會(huì)計(jì)

第一章

一、把國際會(huì)計(jì)作為一個(gè)專題進(jìn)行研究大致始于（20世紀(jì)60年代）。

二、從14、15世紀(jì)復(fù)試薄記的產(chǎn)生和傳播，到17、18世紀(jì)英國會(huì)計(jì)和審計(jì)方法在英聯(lián)邦國家的廣泛滲透，有至當(dāng)今社會(huì)美國會(huì)計(jì)在世界范圍內(nèi)的普遍影響。

國際會(huì)計(jì)產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1、原始國際會(huì)計(jì)

2、近代國際會(huì)計(jì)

3、現(xiàn)代國際會(huì)計(jì)

三、什么事國際會(huì)計(jì)？國際會(huì)計(jì)產(chǎn)生的原因及必要性。

答：

1、對(duì)國際會(huì)計(jì)存在三種觀點(diǎn)即世界會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)和國外子公司會(huì)計(jì)，綜合各方意見，可定義為：國際會(huì)計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)在國際范圍內(nèi)的拓展，它是以國別會(huì)計(jì)比較、國際會(huì)計(jì)差異協(xié)調(diào)及跨國經(jīng)營活動(dòng)所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)問題為對(duì)象，以協(xié)調(diào)差異和加強(qiáng)跨國經(jīng)營會(huì)計(jì)管理為目標(biāo)的一個(gè)新的會(huì)計(jì)分支。

2、產(chǎn)生的原因和必要性：有四個(gè)方面：（1）國際貿(mào)易的擴(kuò)大及市場的國際化，國際貿(mào)易的增加、國際投資的擴(kuò)大及國際金融市場的形成和發(fā)展，客觀上使得從事國際貿(mào)易和投資的經(jīng)濟(jì)主體越來越多地關(guān)注別國的財(cái)務(wù)信息和會(huì)計(jì)方法；（2）跨國公司的出現(xiàn)，跨國公司的特征決定了在其經(jīng)營活動(dòng)中必然面臨著一系列新的會(huì)計(jì)問題。一方面，跨國公司設(shè)在各國的子公司必須采納所在國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)慣例；另一方面，跨國公司高度集中的經(jīng)營決策，又要求各國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)慣例能夠得到協(xié)調(diào)甚至統(tǒng)一。（3）經(jīng)濟(jì)地區(qū)的推進(jìn)；（4）國際間財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的交流。

四、國際會(huì)計(jì)的內(nèi)容：

1、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際比較

2、國際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

3、國際管理會(huì)計(jì)。

五、國際會(huì)計(jì)的功能：

1、協(xié)調(diào)差異功能

2、事前預(yù)測和決策功能

3、事中控制功能

4、事后反映和分析功能

第二章

一、1、近代會(huì)計(jì)起源于意大利（復(fù)試記賬法源自15世紀(jì)的意大利）。

2、現(xiàn)代會(huì)計(jì)起源于美國（美國是最先研究管理會(huì)計(jì)的）。

二、1、研究會(huì)計(jì)環(huán)境原因：會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開特定的會(huì)計(jì)環(huán)境，不同的會(huì)計(jì)環(huán)境，必然早就和產(chǎn)生與之相應(yīng)的不同的會(huì)計(jì)模式，如果說會(huì)計(jì)模式是對(duì)不同國家和地區(qū)會(huì)計(jì)特征的一種綜合性概況，那么，會(huì)計(jì)環(huán)境則是導(dǎo)致不同會(huì)計(jì)模式及不同國家會(huì)計(jì)差異的主要原因。

2、影響會(huì)計(jì)發(fā)展的環(huán)境因素有哪些：政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化因素。（會(huì)計(jì)環(huán)境：會(huì)計(jì)所面對(duì)的周邊條件和情況）。

三、什么事會(huì)計(jì)模式？對(duì)會(huì)計(jì)模式進(jìn)行分類的意義及必要性？

答：

1、會(huì)計(jì)模式是對(duì)若干個(gè)國家和地區(qū)跨級(jí)特征的綜合性概括和描述。

2、其必要性和意義在于：（1）為國際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的比較提供基礎(chǔ)。通過把若干個(gè)國家和地區(qū)的會(huì)計(jì)特征概括為會(huì)計(jì)模式，為進(jìn)行國際會(huì)計(jì)比較提供了一個(gè)共同性的比較基礎(chǔ)，避免了只是個(gè)別、分散地就具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行了比較所存在的缺陷。（2）為國際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)提供了依據(jù)。通過會(huì)計(jì)模式的比較和分類，能夠舍棄各個(gè)國家和地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上的細(xì)微差別和次要差異，而著重分析會(huì)計(jì)模式所描述的基本特征和主要差異，從而為會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)服務(wù)。

四、1、根據(jù)會(huì)計(jì)發(fā)展的環(huán)境?？煞譃樗姆N會(huì)計(jì)模式：（1）宏觀經(jīng)濟(jì)模式：在一個(gè)國家內(nèi)，企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)受限于國家經(jīng)濟(jì)政策的范圍，即國際對(duì)企業(yè)實(shí)行可控的經(jīng)濟(jì)政策，而就企業(yè)而言，企業(yè)的經(jīng)營一般總是按國家的政策進(jìn)行的。代表國：瑞典；（2）微觀經(jīng)濟(jì)模式：以市場導(dǎo)向?yàn)橹?，以政府干預(yù)和調(diào)整為輔。代表國：荷蘭。（3）獨(dú)立發(fā)展模式：以實(shí)用主義為理論指導(dǎo)，非常重視職業(yè)團(tuán)體的地位作用。起源國：英國。；代表國：美國。（4）統(tǒng)一會(huì)計(jì)模式

2、根據(jù)影響的范圍分為五種會(huì)計(jì)模式：

（1）英國模式（影響最大）：以保護(hù)債券和股票持有者的利益為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)財(cái)報(bào)揭示必須遵循“真實(shí)和公允”原則。（2）美國模式：以保護(hù)投資者利益為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)財(cái)報(bào)的披露必須符合“公認(rèn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”。（3）法國、西班牙、葡萄牙模式：以保護(hù)公司利益為目標(biāo)，采用“穩(wěn)健性”原則。（4）原聯(lián)邦德國、荷蘭模式（企業(yè)導(dǎo)向會(huì)計(jì)）：以保護(hù)國家稅收為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)財(cái)報(bào)的揭示必須符合稅法要求。（荷蘭：極度穩(wěn)??；德國：極端穩(wěn)?。?5)蘇聯(lián)模式：以貫徹國家經(jīng)濟(jì)計(jì)劃為主要目標(biāo)，財(cái)會(huì)信息主要是為政府計(jì)劃管理和控制服務(wù)。

五、政府間組織包括：聯(lián)合國、歐洲聯(lián)盟、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、證券委員會(huì)國際組織。1、1976年建立“會(huì)計(jì)和報(bào)告國際準(zhǔn)則專家小組”；1979年成立“關(guān)于會(huì)計(jì)和報(bào)告國際準(zhǔn)則政府間專家特別工作小組”。

2、第4號(hào)指令：公司財(cái)務(wù)報(bào)告；第7號(hào)指令：合并報(bào)告。

3、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成立于（1961年）。

六、1、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)于1973年在英國倫敦成立

2、（改組前）國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)在組織機(jī)構(gòu)上由：理事會(huì)、顧問組、籌劃委員會(huì)、聯(lián)絡(luò)處；（后）國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)由：理事會(huì)、常設(shè)解釋委員會(huì)、準(zhǔn)則顧問委員會(huì)。

七、民間組織——國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)于1977年10月7日成立。

第三章

一、美國會(huì)計(jì)：

1、其準(zhǔn)則制定是由觀法授權(quán)，民間執(zhí)業(yè)團(tuán)體制定。最早的協(xié)會(huì)（1938~1958）：會(huì)計(jì)程序委員會(huì)。現(xiàn)在的（1973至今）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)。

2、美國是世界會(huì)計(jì)史上“公認(rèn)會(huì)計(jì)原則”的起源國。

3、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的特征：

1、關(guān)于存貨的計(jì)價(jià)：主要建立在“歷史成本”基礎(chǔ)上，發(fā)出計(jì)價(jià)按“后進(jìn)先出法”，期末計(jì)價(jià)按“成本與市價(jià)孰低法”。

2、關(guān)于固定資產(chǎn)計(jì)價(jià)

3、關(guān)于租賃業(yè)務(wù)

4、關(guān)于商譽(yù)的處理

5、關(guān)于衍生金融工具會(huì)計(jì)

6、關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告。

二、英國會(huì)計(jì)：

1、英國式最早產(chǎn)生職業(yè)會(huì)計(jì)師的國家。

2、美國會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體開展會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的研究和制定活動(dòng)最早，英國次之。

3、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)特征，強(qiáng)調(diào)：真實(shí)與公允。

三、法國會(huì)計(jì)：

1、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要特征：(1)會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)觀念對(duì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)性較強(qiáng)，它直接影響和決定著會(huì)計(jì)方法的選擇；(2)稅務(wù)導(dǎo)向明顯；(3)關(guān)于存貨計(jì)價(jià)：期末計(jì)價(jià)原則是成本與市價(jià)孰低法，編制單獨(dú)報(bào)表時(shí)，成本按先進(jìn)先出法或加權(quán)平均法，一般不允許采用后進(jìn)先出法，采用市價(jià)法時(shí)，存貨以較低價(jià)值計(jì)價(jià)產(chǎn)生的跌價(jià)損失計(jì)入當(dāng)期損益。長期合同下的在制品采用完工比例法或完工成本法核算；(4)關(guān)于商譽(yù)的處理，取得時(shí)按成本入賬，企業(yè)合并中采用購買法，取得子公司時(shí)，取得成本超過子公司賬面成本的部分在取得的資產(chǎn)或負(fù)債中攤配，未攤配的余額作為商譽(yù)。1986年的會(huì)計(jì)法令要求將商譽(yù)資本化并在以后進(jìn)行攤銷，例外情況下，可以直接計(jì)入歷年利潤積累的儲(chǔ)蓄，但在報(bào)稅時(shí)不能將其計(jì)入損失。(5)關(guān)于資產(chǎn)重估價(jià)的處理，自1976年起，稅法對(duì)重估增值不再作為非常性收益征收所得稅，凡是在證券交易所掛牌的公司，擁有足夠股權(quán)以進(jìn)行報(bào)表合并的母公司，以及在社會(huì)上公開集資的公司，都必須定期進(jìn)行資產(chǎn)重估，其他企業(yè)自行決定。(6)關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告：由資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及附注構(gòu)成，控股公司要編合并報(bào)表，資產(chǎn)負(fù)債表只采用賬戶式，損益表有賬戶式和報(bào)告式，普遍用間接法編現(xiàn)金流量表。

四、日本會(huì)計(jì)：公認(rèn)的“三法體質(zhì)”國家，三法指：商法、證券交易法、法人稅法。（德國：稅法、商法、公司法）

第四章

一、功能貨幣：會(huì)計(jì)主體在生產(chǎn)經(jīng)營過程中涉及多種貨幣計(jì)價(jià)核算時(shí)，為了能夠在會(huì)計(jì)上統(tǒng)一計(jì)量和報(bào)告各類不同幣種計(jì)價(jià)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要選用一種統(tǒng)一的貨幣作為記賬貨幣，并以該貨幣計(jì)量和處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。由于這種記賬貨幣是會(huì)計(jì)主體從事過程中主要使用的貨幣，發(fā)揮計(jì)量基本尺度的功能，因此被稱為功能貨幣。

二、1、外匯分類：外國貨幣：鈔票、鑄幣；外幣有價(jià)證券：政府公債、國庫券、公司債券、股票息票等；外幣支付憑證：票據(jù)、銀行存款憑證、郵政儲(chǔ)蓄憑證；其他外匯資金。

2、外匯匯率標(biāo)價(jià)法：直接標(biāo)價(jià)法（大多）間接標(biāo)價(jià)法（英國）

3、匯率種類：即期、遠(yuǎn)期匯率。遠(yuǎn)期>即期，升水，反之，貼水。

三、世界上大多數(shù)國家采用“兩項(xiàng)交易觀”，我國也是，并對(duì)匯兌損益處理采用當(dāng)期確認(rèn)法，同國際慣例保持一致。

四、“單一交易觀”、“兩項(xiàng)交易觀”的原理及其區(qū)別是什么？

答：“單一交易觀”是將一項(xiàng)交易的結(jié)算作為該交易完成的標(biāo)志。即某項(xiàng)交易的發(fā)生和隨后貸款結(jié)算，被視為一項(xiàng)完整的業(yè)務(wù)?！皟身?xiàng)交易觀”是將交易的發(fā)生作為交易完成的標(biāo)志。即把交易的發(fā)生和隨后貸款的結(jié)算看做兩項(xiàng)業(yè)務(wù)。區(qū)別：前者認(rèn)為交易發(fā)生日和報(bào)表編制日將購銷商品的外幣金額按當(dāng)日匯率折算成記賬貨幣的入賬金額都是暫時(shí)的，只有在購銷貸款以外幣結(jié)算后，才能以記賬貨幣最終確定所購商品的成本或所售商品的收入，而且交易發(fā)生日、報(bào)表編制日、交易結(jié)算日匯率變動(dòng)所發(fā)生的折算成記賬貨幣的全部差額都應(yīng)列入已入賬的購入商品成本或銷售收入的調(diào)整額，而不作為外幣折算損益處理。后者認(rèn)為所購商品的成本或所售商品的收入在交易發(fā)生日已按當(dāng)日的匯率將外幣金額折合成記賬貨幣確定下來，與以后貸款結(jié)算業(yè)務(wù)無關(guān)，至于在報(bào)表編制日和交易結(jié)算日由于匯率變動(dòng)而產(chǎn)生的外幣折算差額，在“匯兌損益”財(cái)產(chǎn)中單獨(dú)核算。

五、1、外幣統(tǒng)賬制概念：以單一貨幣為功能貨幣的記賬方法，它要求會(huì)計(jì)主體擇定一種貨幣作為功能貨幣來記錄所發(fā)生的外幣交易業(yè)務(wù)，企業(yè)發(fā)生的外幣交易業(yè)務(wù)，需要及時(shí)折合成記賬所用的功能貨幣來反映，外幣在賬上僅作輔助記錄。

2、外幣分賬制概念：又稱原幣記賬法，指在外幣交易發(fā)生時(shí)直接用外幣記賬，平時(shí)不進(jìn)行匯率折算，也就不反映相應(yīng)的記賬功能貨幣金額，如果涉及兩種貨幣的交易，則用“貨幣兌換”科目作為賬務(wù)處理的橋梁，分別與原幣有關(guān)賬戶對(duì)轉(zhuǎn)，期末應(yīng)將所有以外幣記賬的賬戶按期末市場匯率折算成功能貨幣金額，并匯總確認(rèn)匯兌損益。

第五章

一、現(xiàn)行匯率法：

1、原理：采用資產(chǎn)負(fù)債表日的現(xiàn)行匯率，將外幣財(cái)務(wù)報(bào)表中的所有資產(chǎn)和負(fù)債項(xiàng)目、所有營業(yè)收入和費(fèi)用項(xiàng)目，全部統(tǒng)一按期末的現(xiàn)行匯率進(jìn)行折算，只有公司的股本項(xiàng)目仍按股份發(fā)行日的歷史匯率折算，留存收益項(xiàng)目則為軋算的平衡數(shù)。

2、優(yōu)點(diǎn)：(1)最簡便的折算方法(2)只改變了外幣財(cái)務(wù)報(bào)表的表述形式而沒有改變報(bào)表項(xiàng)目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；(3)國外子公司報(bào)表的折算方式保留把當(dāng)?shù)刎泿抛鳛橛?jì)量單位時(shí)，現(xiàn)行匯率是很合適的，有利于對(duì)國外子公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績作出正確評(píng)價(jià)。

3、缺點(diǎn)：(1)把外幣報(bào)表上以歷史成本計(jì)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)行折算得出的數(shù)據(jù)，既不是歷史成本，也不是現(xiàn)行成本，只是以歷史成本計(jì)價(jià)的項(xiàng)目與單一匯率進(jìn)行乘積形成的結(jié)果，信息的有用性值得懷疑(2)按現(xiàn)行匯率進(jìn)行折算是假設(shè)國外子公司的所有資產(chǎn)和負(fù)責(zé)項(xiàng)目都受到匯率變動(dòng)的影響，這可能與實(shí)際情況不符，不科學(xué)。

4、適用范圍：法國、德國、英國、荷蘭、丹麥、愛爾蘭、瑞士、意大利、比利時(shí)、挪威、希臘、美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、香港、印度、馬來西亞、哥倫比亞。

二、時(shí)態(tài)法：

1、原理：現(xiàn)金、應(yīng)收、應(yīng)付項(xiàng)目均按資產(chǎn)負(fù)債表日的現(xiàn)行匯率折算；收入和費(fèi)用按交易發(fā)生日的實(shí)際匯率折算；對(duì)固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、無形資產(chǎn)攤銷費(fèi)，按取得資產(chǎn)日的歷史匯率或現(xiàn)行匯率折算；銷售成本應(yīng)用“年初存貨+本年購貨—期末存貨”按不同的適用匯率折算后算出；所有折算過程中形成的折算凈損益計(jì)入當(dāng)期損益。

2、優(yōu)點(diǎn)：匯率的選擇具有較強(qiáng)的理論依據(jù)，而是根據(jù)外幣財(cái)務(wù)報(bào)表不同項(xiàng)目的計(jì)量屬性來選擇折算匯率；符合不同計(jì)量模式下報(bào)表項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，又體現(xiàn)出外幣報(bào)表折算匯率選擇上的靈活性。

3、缺點(diǎn)：采用純粹的歷史成本計(jì)量模式下，按照時(shí)態(tài)法折算的結(jié)果與按照區(qū)分貨幣與非貨幣項(xiàng)目法的折算結(jié)果是一致的，而在國外子公司采用純粹的現(xiàn)行成本計(jì)量模式的情況下，按照時(shí)態(tài)法進(jìn)行折算的結(jié)果與按照現(xiàn)行匯率進(jìn)行折算的結(jié)果是相同的；將報(bào)表折算損益進(jìn)入當(dāng)期收益，從理論上說是可行的，但如果匯率的變動(dòng)較為異常，其帶來的折算損益的數(shù)額也就對(duì)合并收益產(chǎn)生較強(qiáng)的影響。

4、范圍：美國、加拿大、英國、巴拿馬、奧地利、阿根廷、秘魯、委內(nèi)瑞拉、玻利維亞、厄瓜多爾、牙買加等。

三、外幣報(bào)表折算的方法：現(xiàn)行匯率法、區(qū)分流動(dòng)與非流動(dòng)項(xiàng)目法、區(qū)分貨幣與非貨幣項(xiàng)目法、時(shí)態(tài)法

四、貨幣性項(xiàng)目：現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、短期借款、長期借款、應(yīng)付債券。非貨幣性項(xiàng)目：存貨、權(quán)益性投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)。

第七章

一、合并報(bào)表：是以母公司和子公司組成的企業(yè)集團(tuán)為一個(gè)會(huì)計(jì)主體，以母公司和子公司單獨(dú)編制的個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表為基礎(chǔ)，由母公司編制的綜合反映企業(yè)集團(tuán)的經(jīng)營成果，財(cái)務(wù)狀況及其變動(dòng)情況的會(huì)計(jì)報(bào)表。

二、企業(yè)合并三種方式：吸收合并、創(chuàng)立合并、控股合并。

三、合并理論：少數(shù)股東損益、少數(shù)股東權(quán)益、商譽(yù)。劃分成：母公司理論、實(shí)體理論、修正的母公司理論（當(dāng)代/現(xiàn)代理論）

四、股權(quán)取得日合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制有三種方法：

1、購買法：以母公司購買子公司為假設(shè)而編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表的一種方法。

2、權(quán)益集合法：將控股合并視為由參與合并的母公司和子公司，將各自的產(chǎn)權(quán)投入一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，從而實(shí)現(xiàn)各方產(chǎn)權(quán)的集合。

3、新主體法：假設(shè)通過控股合并產(chǎn)生了新的合并主體，各主體已消亡，應(yīng)為新主體建立新的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

五、編制合并報(bào)表通常采用什么方法？要遵循什么樣的程序？

方法：購買法、權(quán)益集合法、新主體法。程序：編制合并工作底稿；將各項(xiàng)數(shù)據(jù)過入合并工作底稿；比昂只抵消分錄；計(jì)算合并會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的合并數(shù)額。

第八章

一、常用的財(cái)務(wù)報(bào)告分析方法：比較、趨勢、結(jié)構(gòu)、比率、因素分析法。

二、跨國公司對(duì)國外財(cái)務(wù)報(bào)告需求則通常的做法有：不作為；提供兩種財(cái)務(wù)報(bào)表；提供簡易報(bào)表；提供簡易翻譯；編制輔助財(cái)務(wù)報(bào)表。

第五篇：幼師編制考試

幼兒教育學(xué)試題及答案(一)

一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)

1．（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A．學(xué) B．上課 C．玩耍 D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知

4．先天因素主要指個(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A．成熟 B．生長 C．遺傳 D．發(fā)育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。A．教育者的主導(dǎo)性 B．受教育者的主動(dòng)性” C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）。A．蒙臺(tái)梭利 B．柏拉圖 C．洛克

D．福祿貝爾

7．兒童的發(fā)展是通過（）。

A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的 D．觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

8．關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A．基礎(chǔ)教育 B．啟蒙教育 C．屬于義務(wù)教育

D．實(shí)施全面發(fā)展的教育

9．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．教師的保育意識(shí) C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力

10．在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A．福祿貝爾 B．蒙臺(tái)梭利 C．德可樂利 D．凱米

11．建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門

12．1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（）。A．《義務(wù)教育法》 B．《未成年人保護(hù)法》 C．《兒童權(quán)利公約》 D．《幼兒園工作規(guī)程》

13．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）。A．尊重兒童的個(gè)性

B．培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn) C．重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D．重視兒童的主動(dòng)操作

14．“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明（）對(duì)人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。A．顏色 B．環(huán)境 C．遺傳 D．物質(zhì)

15．在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A．權(quán)威性 B．知識(shí)性 C．主導(dǎo)性 D．藝術(shù)性

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 2．間接教學(xué) 3．幼兒園課程

4．幼兒園全面發(fā)展教育 5．幼兒體育

三、判斷題(每題1分。共8分)

1．教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。()2．幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識(shí)，否則影響幼兒智力的開發(fā)。()3．幼兒園教育目標(biāo)的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要。()4．幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。()5．教師在用語言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分肯定。()6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。()7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。()

四、簡答題(每題5分，共20分)

1．簡要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。2．談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。3．簡述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。

4．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則?

五、論述題(共10分)

要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題?

六、案例分析題(共17分)

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。2．D【解析】幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。

3．D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。4．C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5．C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。

6．D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7．A【解析】兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。8．C【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。9．B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10．B【解析11907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。

11．B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

12．C【解析11989年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。13．D【解析】兒童經(jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。14．B【解析】題干所述是環(huán)境對(duì)人的成長和發(fā)展的影響。

15．C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。

二、名詞解釋

1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

2．間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

3．幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。

4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。

三、判斷題

1．√【解析】略。2．×【解析】幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。3．√【解析】略。4．×【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。5．×【解析】對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。6．×【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。7．×【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。8．×【解析】游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

四、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。(2)專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。

評(píng)價(jià)：蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。

2．【答案要點(diǎn)】(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。3．【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：(1)環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。(2)環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

②教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。4．【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對(duì)這一原則的理解可以從以下兩個(gè)方面人手：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義

①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。③培養(yǎng)幼兒的合作精神。

(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證 ①幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。

②幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能”的思想。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教

育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

六、案例分析題 【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.心理過程包括()。

A.認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程 B.能力、氣質(zhì)和性格 C.感知覺、記憶、想象、思維 D.心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向 2.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.運(yùn)動(dòng)覺

3.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()。A.距離知覺 B.方位知覺 C.大小知覺 D.形狀知覺

4.幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是()。A.半圓形—圓形—三角形—正方形 B.正方形一長方形—八邊形一五邊形 C.五邊形一八邊形一三角形一正方形 D.圓形一半圓形一正方形一三角形 5.心理是人腦對(duì)()。

A.客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映 B.客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映 C.客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映 D.客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映 6.兒童語言最初是()。A.對(duì)話式的 B.獨(dú)自式的 C.連貫式的 D.創(chuàng)造性的

7.下列關(guān)于個(gè)性的說法不正確的一項(xiàng)是()。A.它屬于心理現(xiàn)象 B.個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的

C.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面 D.個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要

8.關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法不正確的是()。A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇 B.懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抵制攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣 D.懲罰一定是抵制兒童攻擊行為的有效手段 9.自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是()。

A.會(huì)叫“媽媽” B.患維出現(xiàn) C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) D.掌握代詞“我”

10.情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有()。A.系統(tǒng)性 B.傳遞功能 C.信號(hào)作用 D.感染性

二、填空題(本大題共6小題，每空1分。共10分)1.__________是人對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的事物的認(rèn)知，相當(dāng)于信息的輸入。2.__________是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之一。3.1879年，德國哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家__________在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段研究人的心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)從哲學(xué)中分離出來。

4.幼兒方位知覺發(fā)展的順序是先__________，再__________，然后是__________。5.記憶過程可以分為__________、__________、__________三個(gè)基本環(huán)節(jié)。6.言語是個(gè)人借助__________傳遞信息、進(jìn)行交際的過程。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)1.生理成熟 2.形象記憶

3.直觀行動(dòng)思維

四、解釋心理現(xiàn)象(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1.有人曾經(jīng)把黑猩猩與幼兒放在一起撫養(yǎng)訓(xùn)練，但因?yàn)楹谛尚刹痪邆淙祟惖倪z傳素質(zhì)，最終不可能與人類的后代一樣形成人的心理。

2.在“抱娃娃”游戲中，一開始，參加者把自己當(dāng)成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿“飯”時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花園”,他的注意便一下子轉(zhuǎn)到“小花園”而走到沙坑去玩了。

3.“人芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭?！?/p>

4.一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)明顯地屬于抑郁質(zhì)，但神經(jīng)類型的檢查結(jié)果是“強(qiáng)、平衡、靈活型”。

5.有的兒童繪畫能力突出，有的兒童動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，還有的兒童能歌善舞，對(duì)音樂、韻律特別。

五、簡答題(本大題共3小題。每小題5分，共15分)1.簡述意志的發(fā)展與幼兒心理活動(dòng)的關(guān)系。2.如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力?

六、論述題(本大題共11分)論述學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。

七、案例分析題(本大題共l5分)幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說“長了四只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了四只呢?！崩蠋熣f：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開嘴天真地笑了。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：

(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(2)教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡要分析。

一、單項(xiàng)選擇題

1.A[解析]心理過程可分為認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。其中認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。能力、氣質(zhì)和性格是個(gè)性的三個(gè)方面。

2.A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺定位。

3.A【解析】“視覺懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺，距離知覺又稱為深度知覺。4.C【解析】幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。

5.C【解析】心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。

6.A【解析】兒童語言最初是對(duì)話式的，只有在和成人的交流中才能進(jìn)行。

7.D【解析】每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對(duì)穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。個(gè)性形成的基礎(chǔ)不是人體的內(nèi)在需要，動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)才是人體的內(nèi)在需要。因此，答案為D。

8.D【解析】懲罰并非一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。9.D【解析】掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。10.D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點(diǎn)。

二、填空題 1.感知覺 2.注意 3.馮特

4.上下 前后 左右 5.識(shí)記 保持 提取 6.語言

三、名詞解釋

1.生理成熟：是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。

2.形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。

3.直觀行動(dòng)思維：是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。

四、解釋心理現(xiàn)象

1.【答案要點(diǎn)】心理是在遺傳和環(huán)境的相互作用過程中發(fā)展的。雖然黑猩猩和幼兒的環(huán)境相同，但遺傳素質(zhì)不同，與環(huán)境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒相同的心理。

2.【答案要點(diǎn)】兒童的注意具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，新鮮的、生動(dòng)的刺激容易引起兒童的注意。另外，兒童的想象也具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。

3.【答案要點(diǎn)】感覺具有適應(yīng)性，即刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中提到的情況屬于嗅覺適應(yīng)。

4.【答案要點(diǎn)】題干中提到的是氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。

5.【答案要點(diǎn)】題干中提到的現(xiàn)象體現(xiàn)的是兒童心理發(fā)展的差異性。

五、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】意志與幼兒心理活動(dòng)之間存在著密切的關(guān)系，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)意志與認(rèn)識(shí)過程有意性有密切的關(guān)系。①意志是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上形成的。②認(rèn)識(shí)過程有意性也是意志過程的成分。

(2)意志和情緒有密切的聯(lián)系。①在意志行動(dòng)中，無論是遇到了外部障礙還是克服內(nèi)部障礙，以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會(huì)引起人積極爭取或積極拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。②情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)

部動(dòng)力，它既能鼓舞人的意志行動(dòng)，又能阻撓人的意志行動(dòng)。學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展，特別是理智感的發(fā)展，正是意志對(duì)情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。

(3)意志和動(dòng)機(jī)體系有密切的關(guān)系。意志是成體系的活動(dòng)，意志活動(dòng)與動(dòng)機(jī)的體系相聯(lián)系，各種動(dòng)機(jī)的斗爭以及最終形成的動(dòng)機(jī)主從關(guān)系決定著意志行動(dòng)的目的和方向。

2.【答案要點(diǎn)】幼兒時(shí)期是想象發(fā)展非常活躍的時(shí)期，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理發(fā)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個(gè)方面：(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

3.【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。(1)依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。

(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相近，認(rèn)同階段具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。

六、論述題

【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，具體分析如下：(1)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義：

①幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。同時(shí)，也加深我們對(duì)“意識(shí)是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)”這一點(diǎn)的理解。②幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。通過對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對(duì)待自己的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。③幼兒心理學(xué)有助

于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體心理特征提供了參考價(jià)值。這些研究結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。

(2)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：

①學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn)有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問題，才能真正了解幼兒。②學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，不能把他們當(dāng)成小大人，而應(yīng)尊重兒童，正確對(duì)待兒童。③掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，針對(duì)這些特點(diǎn)，才能選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法。④學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。幼兒心理處于發(fā)展過程中，處于與環(huán)境不斷的互動(dòng)過程中，因此，理解和正確認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。

由此可見，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的知識(shí)，了解和掌握幼兒的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，對(duì)于每一個(gè)從事幼兒教育事業(yè)的人來說都是很有必要的。

七、案例分析題

【答案要點(diǎn)】(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。

本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。