第一篇：2010級環(huán)境風(fēng)險評價課程考試重點(diǎn)

環(huán)境風(fēng)險評價課程考試重點(diǎn)

1.環(huán)境風(fēng)險評價的基本概念、評價內(nèi)容和程序

2.與環(huán)境影響評價的主要不同點(diǎn)是什么？

3.環(huán)境風(fēng)險管理、環(huán)境風(fēng)險決策

4.環(huán)境風(fēng)險評價可靠性工程

5.可靠度函數(shù)

6.事件樹分析定義、步驟、建造、簡化、定量化

7.故障樹分析定義、特點(diǎn)、步驟、術(shù)語和符號、建造、定性分析、定量分析、重要度分析等

8.源項分析內(nèi)容、目的、分析程序、術(shù)語

9.風(fēng)險識別、物質(zhì)危險性識別、爆炸性物質(zhì)及其特點(diǎn)、可燃?xì)怏w、閃蒸發(fā)、閃點(diǎn)和燃點(diǎn)、比重、工業(yè)毒物形態(tài)、致死量表達(dá)方式、化學(xué)反應(yīng)危險性、火災(zāi)和爆炸指數(shù)、危害度分析、原因-結(jié)果分析（CC）、最大可信度、源項參數(shù)

10.污染物在大氣中的彌散估算、高斯煙羽模式、煙團(tuán)模式、煙羽抬升、大氣穩(wěn)定度（了解）

11.健康風(fēng)險評價、水體污染與健康危害（急性中毒、慢性中毒、介水傳染病等）、危害判定、劑量反應(yīng)評估、暴露量評估

12.環(huán)境風(fēng)險評價評價標(biāo)準(zhǔn)及其表征量、風(fēng)險最大可接受水平、分級標(biāo)準(zhǔn)及其要求

13.應(yīng)急預(yù)案及分級、事故隱患管理分析、計算方法及分級方法、14.工程項目應(yīng)急措施、工廠應(yīng)急措施、社會救援的基本原則、任務(wù)和應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容。

15.環(huán)境風(fēng)險影響報告書的編制原則和要求、內(nèi)容、格式

16.化工、石化行業(yè)環(huán)境風(fēng)險評價的特點(diǎn)、技術(shù)工作程序、工作內(nèi)容與方法、風(fēng)險識別范圍及內(nèi)容、風(fēng)險分析的定量分析、風(fēng)險計算，減少環(huán)境風(fēng)險的對策和措施。

17.頂事件的概率計算等

第二篇：系級重點(diǎn)課程匯報材料

華銳學(xué)院中文系系級重點(diǎn)課程《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程簡介 《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》 是我院中文系第一批重點(diǎn)建設(shè)的兩門課程之一。學(xué)校對我系的重點(diǎn)課程的建設(shè)極為重視，制定了一系列相關(guān)政策，采取了諸多相應(yīng)措施，進(jìn)行了非常有效的目標(biāo)責(zé)任管理，目前已經(jīng)取得了初步成效。現(xiàn)將本課程建設(shè)的整體構(gòu)想和基本做法簡單介紹如下：

一、課程目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本課程將使學(xué)生獲得對中國文學(xué)（現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)階段）發(fā)展過程及其特點(diǎn)的正確認(rèn)識，通過文學(xué)史的教學(xué)，力爭拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解“五四”文學(xué)革命以來的文學(xué)思潮、文學(xué)運(yùn)動、文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展的基本概況以及中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要成就和經(jīng)驗教訓(xùn)。

（2）通過文學(xué)作品的介紹，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義歷史的、美學(xué)的觀點(diǎn)、方法，分析和評價各個歷史時期的作家作品。

（3）通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞能力。

（4）提高學(xué)生閱讀、評析各類文學(xué)作品的水平，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生研究文學(xué)現(xiàn)象的能力，能寫出符合學(xué)位要求的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究論文。

二、課程定位與學(xué)習(xí)要求

《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》是我院中文系所有師范教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，其對實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、熟練扎實(shí)的專業(yè)技能的中文師范教育的專業(yè)人才，起著至關(guān)重要的作用。通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生從宏觀上把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，從微觀上賞析重要作家的經(jīng)典作品，進(jìn)而提高其文學(xué)作品的賞析、批評及創(chuàng)作能力，為以后從事中小學(xué)語文教學(xué)以及從事企事業(yè)單位的文秘、宣傳等相關(guān)工作，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。本課程作為師范教育專業(yè)的一門理論課程，其課程教學(xué)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，同時體現(xiàn)師范特色和人文特色。本課程教學(xué)要做好與中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，對中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐有充分的了解和較全面的把握，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、專業(yè)技能的培養(yǎng)等工作。在具體課程教學(xué)中，要緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必須、夠用”的原則，使知識傳授做到精中選精，使能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，互為促進(jìn)，互為支撐。課程教學(xué)要充分體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

本課程的學(xué)習(xí)要求和步驟總結(jié)如下：

（1）閱讀：本課程要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，必須泛讀規(guī)定的參考史料與創(chuàng)作文本，精讀重點(diǎn)的作家作品。老師隨堂抽查學(xué)生閱讀情況。

（2）聽課：本課程要求學(xué)生進(jìn)課堂聽講全部課程，并做好筆記。聽課和筆記情況隨時檢查，記入平時成績。

(3)討論：本課程每學(xué)期課堂討論2次，要求學(xué)生事先搜集和閱讀材料并寫好發(fā)言提綱，積極參與課堂討論。討論情況記入平時成績。

(4)輔導(dǎo)：要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，隨時提出問題，老師隨堂輔導(dǎo)。要求學(xué)生與老師建立電話和電子郵箱聯(lián)系，交流自學(xué)情況。

(5)寫作：本課程要求學(xué)生每學(xué)期寫作小論文2－3篇，上學(xué)期以文本分析為主，下學(xué)期以文學(xué)史現(xiàn)象為主，由點(diǎn)到面，由易到難，論文成績記入平時成績。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取、組織與安排

本課程教學(xué)內(nèi)容分為現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)兩大部分。其中，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)部分在第一學(xué)年第一、二學(xué)期開設(shè)，每周 3學(xué)時，共計 96學(xué)時。而當(dāng)代文學(xué)部分則在第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時，共計48學(xué)時。對于對外漢語和文秘專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時，共計48學(xué)時。當(dāng)代文學(xué)部分在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，每周 3 學(xué)時，共計 48學(xué)時。課程總學(xué)時數(shù)根據(jù)不同專業(yè)的具體特點(diǎn)來詳細(xì)確定，其開設(shè)時間及其課時分配都比較科學(xué)合理。與同期開設(shè)的《現(xiàn)代漢語》、《應(yīng)用寫作》及其它專業(yè)課程銜接緊密，相互支撐，構(gòu)成了一個較為系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程體系，非常有利于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。本課程在具體教學(xué)過程中已初步形成了三大教學(xué)內(nèi)容體系：

（1）、文學(xué)史體系：注重文學(xué)史發(fā)展的動態(tài)脈絡(luò)與基礎(chǔ)知識的掌握；

（2）、文學(xué)思潮體系：以不同歷史時段出現(xiàn)的不同文學(xué)思潮為主線，貫穿不同文學(xué)社團(tuán)的論爭和不同作家群體的創(chuàng)作風(fēng)貌；

（3）、作家作品體系：以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的重要的作家作品為教學(xué)重點(diǎn)，在動態(tài)地展現(xiàn)文學(xué)史發(fā)展線索的過程中凸顯文學(xué)大家的風(fēng)采和經(jīng)典文本的意義。

其中，作家作品教學(xué)是重中之重，要求教師在教學(xué)中要特別注重對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)重要作家的介紹，對重要文學(xué)現(xiàn)象的剖析和對經(jīng)典文本的解讀，在使學(xué)生掌握基本文學(xué)史知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)而培養(yǎng)其感知作品、賞析作品、評價作品的能力，為將來從事中小學(xué)語文教學(xué)建立良好的文化底蘊(yùn)，提高分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排方面，要以文學(xué)思潮體系教學(xué)為導(dǎo)入，以文學(xué)史體系教學(xué)為綱要，以作家作品體系教學(xué)為主體和重點(diǎn)。同時要做到幾個結(jié)合：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史基本知識與文學(xué)前沿相結(jié)合，思想剖析與審美鑒賞相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。教師在備課和教學(xué)過程中，一定要注意吸取最新的學(xué)術(shù)研究成果和前沿理論，不僅能使學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有較全面的了解和動態(tài)化的把握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與理論分析能力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的文學(xué)審美熱情和文學(xué)創(chuàng)作興趣。

四、教材使用與建設(shè)

本課程的現(xiàn)代文學(xué)選用的教材是由錢理群、溫儒敏、吳福輝先生共同編寫、北京大學(xué)出版社 2000年版的《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》。當(dāng)代文學(xué)選用的是陳思和主編、復(fù)旦大學(xué)出版社1998年版的《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》。這些教材都是全國高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)今比較流行的系列教材之一，它能夠順應(yīng) 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，吸收了當(dāng)今學(xué)術(shù)界的諸多研究成果和一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)了科學(xué)性、實(shí)用性、時代性的特點(diǎn)，能夠很好地滿足本課程的專業(yè)教學(xué)需要。同時，我們教師還配發(fā)了由蘇州大學(xué)朱棟霖教授主編的《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選》（4卷本），其作為和文學(xué)史配套的作品，也深受廣大學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。作為專任教師，我們在具體的授課過程中，本著依托教材而又不拘泥于教材的原則，結(jié)合具體的校情和學(xué)情，廣泛汲取當(dāng)今許多高等學(xué)校中文專業(yè)的其它教材作為參考書，努力讓同學(xué)們開闊知識視野，通過對不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)和辯駁，最后形成具體的問題來做進(jìn)一步的質(zhì)疑和爭論，這對有效提高廣大同學(xué)的思維能力和辨別能力具有重要作用。其中，這些中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史參考教材分別是：

郭志剛、孫中田，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，高等教育出版社，1999年版 朱棟霖，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，高等教育出版社，2000年版

劉勇，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版

黃修己，《中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》，中國青年出版社，2005年版

程光煒，《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，中國人民大學(xué)出版社，2004年版

王瑤，《中國現(xiàn)代文學(xué)史簡編》，人民文學(xué)出版社，1984年版

楊義，《中國現(xiàn)代小說史》，人民文學(xué)出版社，2000年版

劉綬松，《中國現(xiàn)代文學(xué)史初稿》，人民文學(xué)出版社，1980年版

張畢來，《新文學(xué)史綱》，人民文學(xué)出版社，1984年版

王慶生，《中國當(dāng)代文學(xué)史》，華中師范大學(xué)出版社，1999年版

孟繁華、程光煒，《中國當(dāng)代文學(xué)發(fā)展史》，人民文學(xué)出版社，1999年 鄭萬鵬，《中國當(dāng)代文學(xué)史》，華夏出版社，2008年版

本課程還要求主講教師積極主動地制作多媒體課件，努力做到視聽資料相結(jié)合的輔助教學(xué)要求。教師們逐步建立起了較為豐富、完備的習(xí)題、模擬試題庫，編制課程學(xué)習(xí)指南等與教學(xué)有關(guān)的資料，最終能夠滿足廣大考研同學(xué)以及其它方面的考試需求。

五、教師教學(xué)方法及手段

在采用普通高校文科教學(xué)傳統(tǒng)的講授法，發(fā)揮其固有優(yōu)勢的同時，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院課程內(nèi)容和學(xué)生的具體特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)方法，以提高教和學(xué)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。

（1）、采用“案例分析法”講解概念：對重要概念要結(jié)合案例進(jìn)行講解分析，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其活學(xué)活用。

（2）、采用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容：教師要善于提出問題，并積極圍繞問題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以問題為中心培養(yǎng)其思維能力、賞析能力、批評能力。

（3）、采用“討論法”進(jìn)行問題研討：對重要的問題要組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高其合作能力、思辨能力、語言表達(dá)能力。

（4）、采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)：對適宜的內(nèi)容可虛擬相應(yīng)的情境開展課堂教學(xué)，以利于學(xué)生的角色意識的培養(yǎng)，為其將來求職做好相應(yīng)的知識、能力及情感的儲備。

此外，我們還要積極運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段：

（1）、課堂教學(xué)充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開展多媒體輔助教學(xué)。板書設(shè)計要簡潔、規(guī)范，重點(diǎn)突出；課件制作要精美，而且要和教學(xué)內(nèi)容匹配，做到完美結(jié)合。

（2）、采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等手段做好課后教學(xué)輔導(dǎo)工作。任課教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通，對熱點(diǎn)問題共同進(jìn)行研討，通過近距離接觸更深入全面地了解學(xué)情。

（3）、充分利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織、開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，研究性論文寫作、文學(xué)作品創(chuàng)作評獎等活動，并為學(xué)生提供發(fā)表和展示成果的網(wǎng)絡(luò)空間，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的熱情，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

六、師資隊伍建設(shè)及其教研成果

目前來講，信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的專職教師共3人，全部是中青年教師，都擁有碩士學(xué)位和講師職稱。和其他綜合院校的師資隊伍相比，這無疑還存在一定的差距。但是，在經(jīng)驗豐富的中文系主任傅瑛教授的正確帶領(lǐng)之下，我們這些年輕教師都熱愛學(xué)生，態(tài)度端正，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘于奉獻(xiàn)和付出，干勁十足，都表現(xiàn)出了年輕教師的熱情和風(fēng)采，深受廣大同學(xué)的認(rèn)可和歡迎。在平時的教學(xué)和科研工作中，我們采取的具體舉措如下：

（1）、加強(qiáng)師德建設(shè)，尤其注重培養(yǎng)青年教師的愛崗敬業(yè)精神。提倡“愛的教育”，奉行“快樂工作，幸福生活”的人生理念。

（2）、實(shí)行青年教師上崗試講、督導(dǎo)制度。新教師上崗必須提前試講，并要接受相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)，在獲得學(xué)校學(xué)術(shù)委員會以及廣大學(xué)生的普遍認(rèn)可后方可開課。

（3）、建立青年教師之間交叉聽課制度。要求每學(xué)期至少聽課 10節(jié)，并要提交相關(guān)的聽課記錄；積極聘請優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行示范課教學(xué)，并就聽課情況進(jìn)行廣泛交流。青年教師在積極的學(xué)習(xí)和請教過程中，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

（4）、教學(xué)和科研工作兩手都要抓、都要硬。教研室建立了雙周集體教研制度，專任教師定期圍繞本課程開展專題討論，開展教學(xué)理論、教學(xué)方法的研討，積極申報教研課題，有意識地結(jié)合課題研究來加強(qiáng)課程建設(shè)工作，例如，我系綜合教研室主任、本課程負(fù)責(zé)人禹權(quán)恒老師申報的《消費(fèi)主義文化語境下大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查研究》被河南省社科聯(lián)確定為2010調(diào)研課題，項目批準(zhǔn)編號為SKL-2010-659。另外，我們綜合教研室教師正在籌劃申報院級教改項目《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文的教學(xué)改革對策研究》，前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本就緒，下一步的具體工作也在有條不紊地開展著。

自2008年華銳學(xué)院中文系建系以來，課程負(fù)責(zé)人禹權(quán)恒老師還在其他報章雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文如下：

（1）、《新時期文學(xué)“瘋癲”形象的敘事意義》（《重慶師范大學(xué)學(xué)報》2009

年第2期）（中國人文社會科學(xué)核心期刊）

（2）、《新時期文學(xué)“瘋癲”形象的類型及其特質(zhì)》（《樂山師范學(xué)院學(xué)報》

2010年第2期）

（3）、《論新生代小說的“欲望化敘事”——以邱華棟、朱文為中心》（《藝

術(shù)廣角》2010年第3期）

（4）、《選擇的誘惑——從魏連殳的“叛變”說起》（《雞西大學(xué)學(xué)報》2010

年第6期）

（5）、《當(dāng)代文學(xué)“瘋癲”人物形象的文化蘊(yùn)涵》（《長江師范學(xué)院學(xué)報》2011

年第2期）

（6）、《“身體寫作”的癥候式分析》（《長江師范學(xué)院學(xué)報》2011年第4期）

（7）、《文化研究在中國的變異及其影響》（《樂山師范學(xué)院學(xué)報》2011年5

期）

最后，我們堅信，在院董事會和院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，在中文系主

任傅瑛教授的積極鼓勵之下，中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)系級重點(diǎn)課程的全體教師一定會以飽滿的熱情、十足的干勁投入到下一步的具體工作中去，爭取把

我系《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》重點(diǎn)課程走在學(xué)院精品課程建設(shè)的前列，為有效提高我院教育教學(xué)水平和獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評估工作作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

禹權(quán)恒

2010年10月20日

第三篇：環(huán)境問題及評價重點(diǎn)

主要環(huán)境問題及評價重點(diǎn)

1.5.1 主要環(huán)境問題

HG生物質(zhì)資源工程建設(shè)主要環(huán)境問題是：

（1）施工期主要環(huán)境問題

①工程建設(shè)改變廠址區(qū)域土地使用功能，項目施工活動是否造成植被破壞、水土流失等對生態(tài)環(huán)境的不利影響。

②建筑材料運(yùn)輸及裝卸過程中產(chǎn)生施工揚(yáng)塵和粉塵對沿線環(huán)境空氣產(chǎn)生不利影響；

③施工廢水、施工人員生活垃圾、建筑垃圾對環(huán)境的影響； ④施工車輛行駛及機(jī)械噪聲對沿線聲環(huán)境的不利影響；

（2）營運(yùn)期主要環(huán)境問題

①廢氣、非甲烷總烴對環(huán)境空氣的不利影響；

②根據(jù)生產(chǎn)工藝，該項目正常生產(chǎn)工程中無工藝廢水排放，但罐區(qū)YY排放含油廢水及職工生活污水對地面水環(huán)境的不利影響；

③鼓風(fēng)機(jī)及空壓機(jī)等產(chǎn)生的噪音對周圍聲環(huán)境的不利影響； ④職工生活垃圾對環(huán)境的不利影響；

⑤PL發(fā)生火災(zāi)及MP發(fā)生泄漏事故時將對環(huán)境造成不利影響；

1.5.2評價重點(diǎn)

根據(jù)區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)和項目污染特征，確定擬建項目以工程分析、地表水環(huán)境、環(huán)境空氣、污染防治措施、風(fēng)險分析及應(yīng)急計劃為評價重點(diǎn)。

1.5.3 評價時段

本工程在TC工業(yè)區(qū)征地建設(shè)，因此評價時段為建設(shè)期和運(yùn)營期兩個時段。

第四篇：環(huán)境監(jiān)理考試重點(diǎn)

P3

1、環(huán)境監(jiān)理的定義（簡答）

建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理是指建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理單位受建設(shè)單位委托，依據(jù)有關(guān)環(huán)保法律法規(guī)、建設(shè)項目環(huán)評及其批復(fù)文件、環(huán)境監(jiān)理合同等，對建設(shè)項目實(shí)施專業(yè)化的環(huán)境保護(hù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，協(xié)助和指導(dǎo)建設(shè)單位全面落實(shí)建設(shè)項目各項環(huán)保措施。

環(huán)境監(jiān)理作為一種第三方的咨詢服務(wù)活動，它借助其在環(huán)保專業(yè)級環(huán)境管理等業(yè)務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)和幫助建設(shè)單位有效落實(shí)環(huán)評文件和設(shè)計文件提出的各項要求，在建設(shè)單位授權(quán)范圍內(nèi)，協(xié)助建設(shè)單位強(qiáng)化對承包商的指導(dǎo)和監(jiān)督，有效落實(shí)建設(shè)項目“三同時”（建設(shè)項目中防治污染的設(shè)施必須與主體工程同時設(shè)計、同時施工、同時投產(chǎn)使用）制度。

2、環(huán)境監(jiān)理功能（簡答）P4 建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理的主要功能包括以下幾個方面

①受項目建設(shè)單位委托，承擔(dān)全面核實(shí)設(shè)計文件與環(huán)評及批復(fù)文件相符性任務(wù)； ②依據(jù)環(huán)評及其批復(fù)文件，督查項目施工中各項環(huán)保措施落實(shí)情況； ③組織建設(shè)期環(huán)保宣傳和培訓(xùn)，指導(dǎo)施工單位落實(shí)好各項環(huán)保措施，確保三同 時有效執(zhí)行，以駐場、旁站或巡查的方式實(shí)行監(jiān)理；

④發(fā)揮環(huán)境監(jiān)理單位在環(huán)保技術(shù)及環(huán)境管理方面的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，搭建環(huán)保信息交 流平臺，建立環(huán)保溝通、協(xié)調(diào)、會商機(jī)制；

⑤協(xié)助建設(shè)單位配合好環(huán)保部門的三同時監(jiān)督檢查、項目試生產(chǎn)和竣工驗收。

3、環(huán)境監(jiān)理的重點(diǎn)項目（簡答題）P21 ①涉及飲用水源、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)等環(huán)境敏感區(qū)的建設(shè)項目；

②環(huán)境風(fēng)險高或污染較重的建設(shè)項目，包括石化、化工、火力發(fā)電、農(nóng)藥、醫(yī)藥、危險廢物（含醫(yī)療廢物）集中處置、生活垃圾集中處置、水泥、造紙、電鍍、印染、鋼鐵、有色及其他涉及重金屬污染物排放的建設(shè)項目；

③施工期環(huán)境影響較大的建設(shè)項目，包括水利水電、煤礦、礦山開發(fā)、石油天然氣開發(fā)及集輸管網(wǎng)、鐵路、公路、城市軌道交通、碼頭、港口等建設(shè)項目；

④環(huán)境保護(hù)行政主管部門認(rèn)為需開展環(huán)境監(jiān)理的其他建設(shè)項目。各省級環(huán)境保護(hù)行政主管部門可根據(jù)本轄區(qū)建設(shè)項目行業(yè)和區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)一步明確需要開展環(huán)境監(jiān)理的建設(shè)項目類型。

4、環(huán)境監(jiān)理工作重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容（簡答，結(jié)合案例）P34 ①建設(shè)項目設(shè)計和施工過程中，項目的性質(zhì)、規(guī)模、選址、平面布置、工藝及環(huán)保措施是否發(fā)生重大變動；

②主要環(huán)保措施與主體工程建設(shè)的同步性；

③環(huán)境風(fēng)險防范與事故應(yīng)急設(shè)施與措施的落實(shí)，如事故池； ④.與環(huán)保相關(guān)的重要隱蔽工程，如防腐防滲工程；

⑤項目建成后難以或不可補(bǔ)救的環(huán)保措施和設(shè)施，如過魚通道；

⑥項目建設(shè)和運(yùn)行過程中可能產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的環(huán)境影響的防范措施和要求，如施工作業(yè)對野生動植物的保護(hù)措施；

⑦項目建設(shè)和運(yùn)行過程中與公眾環(huán)境權(quán)益密切相關(guān)、社會關(guān)注度高的環(huán)保措施和要求，如防護(hù)距離內(nèi)居民搬遷；

⑧“以新帶老”、落后產(chǎn)能淘汰等環(huán)保措施和要求。

5、環(huán)保事件的報告（案例題）P43 在實(shí)施建設(shè)項目監(jiān)理過程中，發(fā)現(xiàn)存在下列問題的，建設(shè)項目環(huán)境監(jiān)理單位應(yīng)該及時通知建設(shè)單位進(jìn)行整改，拒不整改的，應(yīng)及時報告負(fù)責(zé)審批改項目環(huán)境影響評價文件的環(huán)境保護(hù)行政主管部門和屬地環(huán)境保護(hù)行政主管部門。① 目施工過程中存在超過國家或地方環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)排放污染物的環(huán)境違法行為的。② 項目實(shí)施過程中存在污染擾民的。

③ 項目實(shí)施過程中存在生態(tài)破壞，或未按照環(huán)境影響評價文件及批復(fù)要求實(shí)施生態(tài)恢復(fù)的。④ 項目實(shí)施過程中未對自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、水源保護(hù)區(qū)實(shí)施有效環(huán)境保護(hù)，造成破壞的。⑤ 環(huán)保污染治理設(shè)施、環(huán)境風(fēng)險防范設(shè)施未按照環(huán)境評價文件及批復(fù)要求建設(shè)的。

⑥ 環(huán)境污染治理設(shè)施、環(huán)境風(fēng)險防范設(shè)施施工進(jìn)度與主體工程施工進(jìn)度不符合建設(shè)項目環(huán)境保護(hù)“三同時”要求的。

⑦ 出現(xiàn)建設(shè)項目外環(huán)境的水體，大氣、土壤等質(zhì)量明顯下降及破壞生態(tài)環(huán)境植被、損害受保護(hù)植物等

⑧ 項目實(shí)施過程中存在其他環(huán)境違法行為。

6、環(huán)境監(jiān)理人員素質(zhì)要求（簡答）P49 ①熟悉工程建設(shè)項目環(huán)境污染和環(huán)境生態(tài)破壞的特點(diǎn)，掌握必要的環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識，能對建設(shè)項目施工活動的環(huán)境影響、環(huán)保措施實(shí)施效果、環(huán)境監(jiān)測成果等進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和判斷，從而保證全面實(shí)現(xiàn)工程環(huán)境預(yù)防保護(hù)目標(biāo)，污染治理目標(biāo)和恢復(fù)建設(shè)目標(biāo)。

②必須具備一定的行業(yè)技術(shù)知識，熟悉工作對象，熟悉工程建設(shè)項目的技術(shù)要求，施工程序集特點(diǎn)和可能產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題。

③具備一定的管理工作經(jīng)驗和相應(yīng)的工作能力（如表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等），應(yīng)當(dāng)熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，能夠運(yùn)用合同解決問題，能很好的處理多方面的關(guān)系，有效的處理污染事故和有針對性地進(jìn)行必須的社會調(diào)查研究等。

7、陸生生態(tài)保護(hù)措施（案例題）P65 水利水電工程常見的陸生生態(tài)保護(hù)措施主要包括預(yù)防措施、控制措施、和補(bǔ)償措施三項： ① 預(yù)防措施：按工程設(shè)計和合同要求，合理利用土地，嚴(yán)格控制臨時用地規(guī)模，減少或避免占用耕地。同時，還要避免用地范圍以外的耕地被機(jī)械碾壓或堆放材料，在工程施工期間要合理規(guī)劃施工場地，盡量對珍惜野生動植物進(jìn)行主動避讓，如確實(shí)無法避讓應(yīng)設(shè)置野生動物通道和提前做好珍惜植物的移栽工作。

② 控制措施：制定保護(hù)陸生生物的規(guī)章制度，加大管理力度，在施工過程中嚴(yán)禁各種亂砍濫伐行為，同時加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳教育，設(shè)置警示牌，嚴(yán)禁施工人員在非施工區(qū)進(jìn)行煙火、狩獵等活動，禁止非法獵捕珍稀保護(hù)動物及野生動物，在施工場地外發(fā)現(xiàn)正在使用的鳥巢或動物巢穴及受保護(hù)動植物，都要妥善保護(hù)，并及時報告有關(guān)部門。

在施工過程中還須遵循國家相關(guān)規(guī)定，按照“先檔后棄”等原則實(shí)施水土保持的擋護(hù)、排水等水土保持控制措施，使工程建設(shè)活動帶來的新增水土流失降至最低限度。

③ 補(bǔ)償措施：針對施工活動對陸生生物的影響，按照國家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，另外，在施工過程中針對工程不在利用的施工跡地應(yīng)及時采取植物恢復(fù)措施，進(jìn)行人工恢復(fù)。在實(shí)施人工恢復(fù)的過程中應(yīng)按照因地制宜的原則選用當(dāng)?shù)剡m宜品種。

8、生態(tài)保護(hù)措施（簡答）P66 針對水利水電工程運(yùn)營期間生態(tài)環(huán)境影響，常見的保護(hù)措施有：

① 在水利水電開發(fā)規(guī)劃時必須優(yōu)先考慮流域生態(tài)保護(hù)的需求，充分保障生態(tài)用水，滿足生物生存空間和通道等的要求，減少占用天然河道的長度，根據(jù)不同珍稀動物的生活習(xí)性及人文自然景觀特征，保留充足和必要的天然河段。

② 優(yōu)化水庫運(yùn)行調(diào)度，為在水庫的壩下段流水中繁殖的魚類提供漲水條件，避免因水庫防洪而使魚類難以繁殖的情況出現(xiàn)。

③ 實(shí)施下泄生態(tài)流量措施和魚類增殖放流措施 ④ 在庫區(qū)和上下游河段劃定禁漁期和禁漁區(qū)，嚴(yán)格執(zhí)行禁漁區(qū)，各河段根據(jù)重要經(jīng)濟(jì)魚類繁殖時期，制定相應(yīng)的禁漁期。

⑤ 對施工區(qū)內(nèi)的珍稀植物移栽保護(hù)，對受影響的珍稀動物進(jìn)行遷移或修建保護(hù)措施就地保護(hù)。⑥ 加強(qiáng)工程區(qū)域和水域的管理，有條件的地區(qū)設(shè)立保護(hù)區(qū)域。

9、大氣環(huán)境保護(hù)措施監(jiān)理（水利水電工程施工期的）（簡答）P69 ①施工作業(yè)面采取相關(guān)的降塵措施（包括是否按照要求采用濕式爆破，灑水設(shè)備的配備情況、灑水時間和頻率）及效果

②路面塵降措施（包括灑水車等相關(guān)灑水設(shè)備的配備情況、灑水時間和頻率、道路維護(hù)情況等）及效果 ③ 施工車輛離開施工區(qū)時是否經(jīng)清洗，運(yùn)送石灰、煤粉灰等物資的車輛是否采用了密封運(yùn)輸，周邊環(huán)境空氣敏感點(diǎn)是否設(shè)置了限速標(biāo)志，敏感點(diǎn)環(huán)境空氣質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。

10、水生生態(tài)保護(hù)措施環(huán)境監(jiān)理（水利水電工程中施工期對魚類的保護(hù)）（簡答）P71 ①是否按照環(huán)境影響文件的要求落實(shí)了水生生態(tài)保護(hù)措施和運(yùn)行管理

②采取的下泄生態(tài)流量措施，包括生態(tài)流量的下泄方式，下泄流量，下泄生態(tài)流量的運(yùn)行進(jìn)度和保障措施實(shí)施效果、質(zhì)量、進(jìn)度等情況。

③ 對工程采取魚類網(wǎng)捕過壩等措施，核查包括魚類過壩的方式、捕撈過壩的魚的種類和數(shù)量，捕撈過壩的季節(jié)和周期等是否滿足環(huán)境影響評價文件要求。

④ 核查魚類增殖站建設(shè)的場址、規(guī)模、建設(shè)和投入運(yùn)行時間等是否滿足環(huán)評及批復(fù)要求魚類放流對象，規(guī)格和數(shù)量，流放的時間、周期和地點(diǎn)等是否滿足環(huán)境影響評價文件的要求。

⑤ 關(guān)注環(huán)評報告中提出的水生生態(tài)替代環(huán)境或保護(hù)河段的相關(guān)保護(hù)、管理措施落實(shí)情況。

11、水生生態(tài)保護(hù)措施環(huán)境監(jiān)理要點(diǎn)（水利水電工程試運(yùn)行期對魚類的保護(hù)措施）P73 ①工程采取的魚類產(chǎn)卵場、索餌場、越冬場及洄游通道等水生生物棲息環(huán)境保護(hù)措施及其效果

②工程采取的魚類網(wǎng)捕過壩措施，核查該捕撈過壩的魚類種類和數(shù)量、捕撈過壩的季節(jié)和周期是否滿足環(huán)境影響評價文件要求以及措施執(zhí)行效果

③ 工程采取的魚類增殖流放措施的執(zhí)行情況和效果，核查魚類增殖流放的對象規(guī)格和數(shù)量，流放的時間、周期和地點(diǎn)等是否滿足環(huán)境影響極其批復(fù)的要求

④ 關(guān)注環(huán)評報告中提出的水生生態(tài)替代環(huán)境或保護(hù)河段的相關(guān)保護(hù)、管理措施落實(shí)情況。⑤ 生態(tài)流量泄放量和泄放過程以及泄放設(shè)施和在線監(jiān)測等保證措施是否滿足相關(guān)要求。

12、交通建設(shè)對施工對生態(tài)環(huán)境影響（簡答、案例）P87 ①施工車輛穿越田間，揚(yáng)塵四起，可能使果木莊稼蒙塵，花不授粉，穗不結(jié)實(shí)，農(nóng)業(yè)減產(chǎn) ② 施工車輛碾壓草原，造成草死沙揚(yáng)，或車道成溝，逐漸形成溝壑

③ 開辟施工輔道和作業(yè)場地，要清除地表植被，有可能影響珍稀物種的生長，也會加劇水土流失 ④ 筑路民工，偷閑行獵，會使公里沿線動物受到威脅 ⑤ 筑路改變地表排水，會使地底積水

⑥ 高填深挖、隧道等地段，可能影響地下水脈，造成泉流涸斷，繼而影響人畜飲水，或改變表層土壤的含水量，從而使植被的類型發(fā)生變化。

13、運(yùn)輸揚(yáng)塵的防治

①加強(qiáng)運(yùn)輸管理，保證汽車安全、文明、按規(guī)定車速行駛 ②科學(xué)選擇運(yùn)輸路線

③輸路線應(yīng)及時灑水，保持路面濕潤

④粉狀材料應(yīng)灌裝或袋裝，粉煤灰應(yīng)用濕裝濕運(yùn)。土、水泥、石灰等材料運(yùn)輸時禁止超載，并蓋篷布，如有灑落，應(yīng)派人立即清除。

14、施工過程中如何保護(hù)耕地（案例）P109 ①少占地。②以橋代路。③挖方施工中產(chǎn)生的棄方，不得棄入或侵占可耕地、農(nóng)田灌溉渠道、河道、現(xiàn)有通車道路等場所，必須運(yùn)到指定棄方場。④借土結(jié)束或借土場廢棄時，應(yīng)對借土場地面進(jìn)行修整和清理，在條件許可時，最好在地表覆蓋熟土還耕。

15、聲環(huán)境影響控制（社會服務(wù)項目施工期間的）（簡答）P136（1）環(huán)境監(jiān)理要點(diǎn)

聲源強(qiáng)大的施工作業(yè)應(yīng)禁止夜間（22:00-06:00）施工，加強(qiáng)對機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、降低噪聲。（2）可采取的聲環(huán)境影響控制措施

合理安排施工時間、選用底噪音機(jī)械設(shè)備、運(yùn)輸車輛進(jìn)入工地減速，嚴(yán)格控制施工區(qū)域范圍等。

16、施工中對道路有什么影響，采取措施（道路施工）案例P147 臨時施工道路的周圍環(huán)境的潛在影響主要是對土地利用的影響和水土流失及揚(yáng)塵等污染，例如臨時施工道路的開辟和修筑以及運(yùn)輸車輛的行動回破壞地表植被，包括耕地用地以及牧場草地等。主要的防治措施有： ①嚴(yán)格規(guī)劃臨時施工道路的路線走向，以減少植被被破壞為首要原則，盡量利用現(xiàn)有道路，若無現(xiàn)成道路可利用，則應(yīng)該嚴(yán)格控制施工道路修筑邊界。施工結(jié)束后，必須恢復(fù)臨時占用的土地原有的土地利用功能 ②施工便道應(yīng)該保持平整，設(shè)立施工道路養(yǎng)護(hù)，維修專職人員，及時灑水、清潔，保持運(yùn)行狀態(tài)良好，減少揚(yáng)塵污染。

17、填埋區(qū)施工中主要措施及防治（施工期采取的保護(hù)植被的措施）（案例）P148 ①在施工前應(yīng)明確清理的對象和范圍，對于古樹名木等有保存價值的植物，應(yīng)事先聯(lián)系當(dāng)?shù)亓謽I(yè)部門，采取移植等異地保護(hù)的方法加以保護(hù)。地表清理物應(yīng)該有專門的場地用以處理=置，不得隨意丟棄。②施工清場的樹木、農(nóng)作物，雜草，除部分可作為肥料外，及時清運(yùn) ③施工中加強(qiáng)施工管理，將臨時占地面積控制在最低限度

④對于臨時占地和新開辟的臨時便道等破壞區(qū)，施工結(jié)束后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行土地復(fù)墾和植被重建 ⑤對于施工過程中破壞的樹木要制定補(bǔ)償措施 ⑥合理組織土方調(diào)配 ⑦道路管線施工應(yīng)統(tǒng)籌安排

⑧沙石料沖洗廢水其懸浮物含量大，需沉降池、懸浮物進(jìn)行沉淀后排放，部分廢水澄清后可以用于工地灑水防塵

⑨對于施工過程中因平整場地，建筑材料運(yùn)輸及裝卸過程中產(chǎn)生的揚(yáng)塵和臨時堆料產(chǎn)生的揚(yáng)塵，應(yīng)采用專人定時灑水防塵措施，以減少對周圍環(huán)境的影響。

18、化工石化醫(yī)藥類項目環(huán)境風(fēng)險影響（簡答）P216 ①裝置區(qū)或儲運(yùn)區(qū)發(fā)生火災(zāi)爆炸事故，伴生有毒污染物質(zhì)擴(kuò)散對環(huán)境空氣的影響，污染的消防水對地表水的影響，污染物質(zhì)滲漏對地下水的影響。

②裝置區(qū)或儲運(yùn)區(qū)設(shè)備或管線發(fā)生破裂事故時，導(dǎo)致有毒物質(zhì)泄漏對環(huán)境空氣，地表水和地下水的影響。③污水處理設(shè)施故障，或設(shè)施管線發(fā)生破裂事故時，外排污水對水環(huán)境的影響

④上述事故工況下，有毒污染物對集中居民住宅區(qū)、社會關(guān)注區(qū)，水源地保護(hù)區(qū)等環(huán)境敏感保護(hù)目標(biāo)的影響。

19、化工石化醫(yī)藥類項目環(huán)境風(fēng)險防治與應(yīng)急需措施（簡答）P216 ①在設(shè)計上采取嚴(yán)格的風(fēng)險防控措施，包括總圖、選址、建設(shè)安全防護(hù)措施，危險化學(xué)品儲運(yùn)安全防范措施，工藝技術(shù)設(shè)計安全防控措施，自動控制設(shè)計安全防范措施，消防及火災(zāi)報警系統(tǒng)等，從源頭上減少環(huán)境風(fēng)險事故的發(fā)生

②采取大氣環(huán)境風(fēng)險防控措施，包括設(shè)置事故工況下，廢氣的排放，收集，輸送和處理措施，確保事故工況下廢氣處理和達(dá)標(biāo)排放，設(shè)定建設(shè)項目的衛(wèi)生及大氣防護(hù)距離，減低事故對周邊居民區(qū)和社會關(guān)注區(qū)的影響

③采取水污染防控措施，包括設(shè)置灌田區(qū)圍堤，裝置區(qū)圍堤，事故污水收集、排放官網(wǎng)和事故污水應(yīng)急儲存池，防治事故污水未經(jīng)處理直接排入外環(huán)境

④采取地下水防控措施，包括廠區(qū)防滲，地下水監(jiān)控及應(yīng)急抽水措施等 ⑤采取伴生/次生污水的消除措施，包括噴淋、水幕等消防措施，火炬等廢氣焚燒措施等

⑥建立健全環(huán)境風(fēng)險事故管理體系，包括各級環(huán)境風(fēng)險應(yīng)急預(yù)案、環(huán)境風(fēng)險事故居民應(yīng)急疏散預(yù)案等。20、廢水處理措施環(huán)境監(jiān)理（案例）P247 電鍍廢水設(shè)施建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循雨污分流、清污分流、分質(zhì)處理、一水多用的原則。

環(huán)境監(jiān)理人員通過巡視、旁站、檢查等監(jiān)理方式，檢查該項是否做好污水處理設(shè)施進(jìn)、出水質(zhì)的監(jiān)控，納入污水處理設(shè)施的各類相關(guān)污、廢水是否達(dá)到污水處理設(shè)施的接納標(biāo)準(zhǔn)，如未達(dá)到接納標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)先對該污、廢水進(jìn)行預(yù)處理，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后方才能進(jìn)入污水管網(wǎng)；

污水處理設(shè)施的尾水排放口應(yīng)當(dāng)按照環(huán)評要求規(guī)定進(jìn)行規(guī)劃化設(shè)置，并安裝廢水排放在線監(jiān)測監(jiān)控設(shè)施并與當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)局進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)監(jiān)控，確保排放水質(zhì)達(dá)標(biāo)后排放或者回收利用。

21、水泥項目建設(shè)類型P288案例

水泥熟料生產(chǎn)中主要污染物是顆粒物污染、噪聲污染及水污染，設(shè)置混合材料烘干機(jī)的粉磨站，生產(chǎn)中會產(chǎn)生SO2、NOX等廢氣污染。水泥粉磨生產(chǎn)中主要的污染物為顆粒物、噪聲對環(huán)境的影響。

22、施工噪聲污染防治措施及效果（水泥題施工期）P307（案例）

對施工現(xiàn)場各種塔吊、車吊，重型運(yùn)輸車、混凝土攪拌機(jī)，打樁機(jī)、推土機(jī)、切割機(jī)，電焊機(jī)等噪聲源頭要求采取以下措施：

a.施工前設(shè)立施工圍墻（或隔聲墻板），達(dá)到隔聲、降噪作用。

b.采用低噪聲施工工藝和施工設(shè)備（如用靜壓樁工藝代替錘武打樁工藝）。

c.科學(xué)布局，將固定的噪聲源（升降機(jī)、電鋸、切割機(jī)、攪拌機(jī)等）放置于遠(yuǎn)離噪聲敏感點(diǎn)的位置，確保施工場界噪聲達(dá)標(biāo)。

d.嚴(yán)格遵守施工作業(yè)時間，合理安排施工順序，嚴(yán)禁夜間進(jìn)行噪聲污染的施工作業(yè)，確須連續(xù)作業(yè)的必須報當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門批準(zhǔn)，并告知周圍群眾。

e.強(qiáng)化管理、文明作業(yè)。嚴(yán)禁職工隨意敲打鋼管、膜板；早、晚施工禁止高聲喧嘩；嚴(yán)禁從高空向下拋物，引起噪聲；加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，以防帶“病”高噪聲運(yùn)行等。

第五篇：幼師課程考試重點(diǎn)

一、名詞解釋 1.2.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心發(fā)展的各種活動的總稱。3.鷹架教學(xué)：是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。4.最近發(fā)展區(qū)行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變:指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距.化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等優(yōu)點(diǎn) 5.形成性評價：是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。6.總結(jié)性評價：是一種結(jié)果評價，旨在對課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評價，以驗證課程的成功程度和推廣性評價。

二、簡答題 1.學(xué)科課程優(yōu)、缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn) : ○1○.以濃縮的形式集納人類在各個基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn) 2.○便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 3缺點(diǎn):.有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率 ○1○..科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2認(rèn)知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學(xué)生 ○3○.由于學(xué)科劃分過細(xì)，造成知識面過窄，內(nèi)容偏深偏難。4○.各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。5.具體的某門學(xué)科課程對于該學(xué)科的一位未來專家或?qū)I(yè)工作者來說是必備的，但對于其他學(xué)生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的需要與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。2.優(yōu)點(diǎn)：活動課程優(yōu)、缺點(diǎn)

○1○.重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮； 2.○強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；○

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動，重視學(xué)生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；4缺點(diǎn)：.重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。

○1.○過分地夸大了兒童個人經(jīng)驗的重要性，忽視系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致“功利主義”； 2.邏輯順序，結(jié)果學(xué)生只能學(xué)到一些支離破碎的知識，降低了學(xué)生的系統(tǒng)知識水平；忽視兒童思維力和其他智力品質(zhì)的發(fā)展，往往把兒童日常生活中個別經(jīng)驗的作用絕對化而不顧及這些經(jīng)驗本身的 ○3.對于習(xí)慣了學(xué)科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。3.創(chuàng)生取向：認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育簡述什么是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向、忠實(shí)取向

經(jīng)驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。忠實(shí)取向：認(rèn)為課程實(shí)施過程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)

現(xiàn)預(yù)定的課程計劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功；實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。取向的基本特征集中體現(xiàn)在其對課程、課程知識、課程變革、教師角色的性質(zhì)以及研究方法論的認(rèn)識方面。

○4.目標(biāo)模式的弊端 1.局限性：起初對目標(biāo)模式的理解僅限于確立教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)發(fā)展活動；使得教師和學(xué)生都成為被動的工具，目標(biāo)模式的目標(biāo)是無法隨著課程的發(fā)展而改變 ○2.控制性；目標(biāo)模式將知識作為一種控制和統(tǒng)治的工具；往往忽略了幼兒對于知識運(yùn)用的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則原則：1.整體性原則，整體性既是幼兒園課程組織的一個基本原則，更是一種指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在對幼兒園課程結(jié)

構(gòu)的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上 2.生活化原則，生活化是幼兒園課程的基本特點(diǎn)，它既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上

3.主體性原則，它指的是要把課程組織成教師主動引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程 6.我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢答：1.幼兒園課程管理多元化、自主化； 2.幼兒園課程改革更多的將立足點(diǎn)放在兒童一邊； 3.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 4.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合； 5.重視教師職業(yè)水平的提高。

三、論述 1.啟示：最近發(fā)展區(qū)理論對我國幼兒園課程的啟示 1.2.幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。3.幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力。

4.幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。實(shí)際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的2.答：評價“蒙臺梭利”早教方案“1.蒙臺梭利通過作業(yè)把自由與紀(jì)律、活動與教育協(xié)調(diào)起來的做法是一個有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究

兒童、引導(dǎo)兒童，這對于提高教師素質(zhì)也有積極意義。但是，由于蒙臺梭利把兒童的天性理想化，夸大了兒童的自發(fā)沖動和自由活動在教育中的重要性，因而也就夸大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙臺梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動、消極的，教師的主導(dǎo)作用，尤其是直接傳授知識和說理方面的作用就不能充分發(fā)揮。2.蒙臺梭利教育法有局限性。表現(xiàn)在三個方面，其一：難以在更多地區(qū)推廣；其二，對學(xué)齡前兒童的教育效果不如對學(xué)齡期兒童效果好；其三，實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些具體問題：這種高結(jié)構(gòu)化的課程不利于發(fā)揮兒童的主體性。蒙臺梭利教育法畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上這種教育法的結(jié)構(gòu)化程度較高，所以，兒童的行為常被高結(jié)構(gòu)化的活動所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。從蒙臺梭利教育法設(shè)計的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育五大領(lǐng)域來看，缺乏與同伴協(xié)商合作的機(jī)會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。

四、辨析（自由發(fā)揮）

五、教案（語言類）

一、名詞解釋

1.2.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心發(fā)展的各種活動的總稱。3.鷹架教學(xué)：是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。4.最近發(fā)展區(qū)行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變

:指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距.化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等優(yōu)點(diǎn)

5.形成性評價：是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正

在形成中的課程更為完善。

6.總結(jié)性評價：是一種結(jié)果評價，旨在對課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評價，以驗證課程的成功程度和推廣性評價。

二、簡答題

1.學(xué)科課程優(yōu)、缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn) :

○

1○

.以濃縮的形式集納人類在各個基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn) 2.○便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 3缺點(diǎn):

.有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率 ○

1○

..科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2認(rèn)知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學(xué)生 ○

3○

.由于學(xué)科劃分過細(xì)，造成知識面過窄，內(nèi)容偏深偏難。4○

.各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。5.具體的某門學(xué)科課程對于該學(xué)科的一位未來專家或?qū)I(yè)工作者來說是必備的，但對于其他學(xué)生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的需要與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。2.優(yōu)點(diǎn)：活動課程優(yōu)、缺點(diǎn)

○

1○

.重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮； 2.○

強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；○強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動，重視學(xué)生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；

3.4缺點(diǎn)：.重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。

○

1.○過分地夸大了兒童個人經(jīng)驗的重要性，忽視系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致“功利主義”；.2邏輯順序，結(jié)果學(xué)生只能學(xué)到一些支離破碎的知識，降低了學(xué)生的系統(tǒng)知識水平；忽視兒童思維力和其他智力品質(zhì)的發(fā)展，往往把兒童日常生活中個別經(jīng)驗的作用絕對化而不顧及這些經(jīng)驗本身的 ○3.對于習(xí)慣了學(xué)科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。3.創(chuàng)生取向：認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育

簡述什么是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向、忠實(shí)取向

經(jīng)驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。

忠實(shí)取向：認(rèn)為課程實(shí)施過程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)

現(xiàn)預(yù)定的課程計劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功；實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。取向的基本特征集中體現(xiàn)在其對課程、課程知識、課程變革、教師角色的性質(zhì)以及研究方法論的認(rèn)識方面。

○.局限性：起初對目標(biāo)模式的理解僅限于確立教育目標(biāo)，4.目標(biāo)模式的弊端

1根據(jù)目標(biāo)發(fā)展活動；使得教師和學(xué)生都成為被動的工具，目標(biāo)模式的目標(biāo)是無法隨著課程的發(fā)展而改變

○2.控制性；目標(biāo)模式將知識作為一種控制和統(tǒng)治的工具；往往忽略了幼兒對于知識運(yùn)用的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則原則：1.整體性原則，整體性既是幼兒園課程組織的一個基本原則，更是一種指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在對幼兒園課程結(jié)

構(gòu)的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上

2.生活化原則，生活化是幼兒園課程的基本特點(diǎn)，它既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上

3.主體性原則，它指的是要把課程組織成教師主動引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程

6.我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢答：1.幼兒園課程管理多元化、自主化；

2.幼兒園課程改革更多的將立足點(diǎn)放在兒童一邊； 3.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 4.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合； 5.重視教師職業(yè)水平的提高。

三、論述

1.啟示：最近發(fā)展區(qū)理論對我國幼兒園課程的啟示

1.2.幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。3.幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力。

4.幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。

實(shí)際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。幼兒園課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的2.答：評價“蒙臺梭利”早教方案“

1.蒙臺梭利通過作業(yè)把自由與紀(jì)律、活動與教育協(xié)調(diào)起來的做法是一個有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究

兒童、引導(dǎo)兒童，這對于提高教師素質(zhì)也有積極意義。但是，由于蒙臺梭利把兒童的天性理想化，夸大了兒童的自發(fā)沖動和自由活動在教育中的重要性，因而也就夸大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙臺梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動、消極的，教師的主導(dǎo)作用，尤其是直接傳授知識和說理方面的作用就不能充分發(fā)揮。

2.蒙臺梭利教育法有局限性。表現(xiàn)在三個方面，其一：難以在更多地區(qū)推廣；其二，對學(xué)齡前兒童的教育效果不如對

學(xué)齡期兒童效果好；其三，實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些具體問題：這種高結(jié)構(gòu)化的課程不利于發(fā)揮兒童的主體性。蒙臺梭利教育法畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上這種教育法的結(jié)構(gòu)化程度較高，所以，兒童的行為常被高結(jié)構(gòu)化的活動所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。從蒙臺梭利教育法設(shè)計的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育五大領(lǐng)域來看，缺乏與同伴協(xié)商合作的機(jī)會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。

四、辨析（自由發(fā)揮）

五、教案（語言類）