第一篇：體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系2

在體育教學(xué)中建立新型師生關(guān)系

永安六中

賴文浩

摘要：?? 良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的學(xué)校體育教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系?? 體育教師不再僅僅是動作技術(shù)的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、能指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟練習(xí)方法的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運用教材與學(xué)生一起交流的合作者??

關(guān)鍵詞：新課標、師生關(guān)系

目前，體育新課程改革正在全國各個中小學(xué)中進行著，怎樣才能把體育新課標落實到實處，這其中師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的學(xué)校體育教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

一、在體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的需要

體育新課標的頒布，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，體育教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是知識的載體，是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生是教師知識傳授的對象。教師是師生交往過程的控制者、整個教育教學(xué)過程的主宰者，他們總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)、竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無邊、積極有為的態(tài)勢。而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強制的逆反者，他們經(jīng)常體驗的是被動、無為、無助和無奈。課堂上，老師嚴肅認真地進行著講解示范，學(xué)生循規(guī)蹈矩地練習(xí)。老師要求的動作技術(shù)，學(xué)生掌握了，也就達到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對學(xué)生最為關(guān)注的是他的成績是否達標，學(xué)生對老師則敬而遠之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴重地阻礙 了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來面對信息來源廣、智力發(fā)展快的學(xué)生了。

體育教師不再僅僅是動作技術(shù)的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、能指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟練習(xí)方法的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運用教材與學(xué)生一起交流的合作者。即，不只是教會學(xué)生學(xué)什么、練什么，而應(yīng)教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么練，教會學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。根據(jù)體育新課程的教學(xué)理論，必須建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺鍛煉的意識，探索學(xué)習(xí)的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成密切合作關(guān)系，以達到共同合作完成新課標的要求。教師的教學(xué)不能再按照以往教什么練什么，而要應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教學(xué)方法。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標準重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見，而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是各類項目的前后順序，不做硬性規(guī)定。這樣，建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學(xué)生的心理需求，有針對性地進行指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。

二、在體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系是每個體育教師必修的課題

新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師?，F(xiàn)代學(xué)生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。體育教師自身的良好素質(zhì)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對象。因此，一個優(yōu)秀的體育教師必須主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既民主、輕松，又生動、嚴謹。

1、樹立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實施素質(zhì)教育，體育教師必須具有全新的教學(xué)訓(xùn)練理念、良好的身體素質(zhì)和改革創(chuàng)新的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身體育理論知識和教學(xué)藝術(shù)，使新的教育思想滲入我們的教學(xué)中。許多學(xué)校實驗了“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)鍛煉”等多種重在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的、新 的教學(xué)形式。在這些新的教學(xué)形式中，學(xué)生不再被動地接受鍛煉，而是饒有興致地按照自己的需要選擇項目進行練習(xí)，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。我校有一位教師組織學(xué)生進行“NBA的歷史”的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以采用自己喜歡的任何方式來表達NBA歷史的認識。于是，教室后面的墻壁上出現(xiàn)了許多學(xué)生利用課余時間制作的作品展覽,有NBA各球星的照片，有學(xué)生寫的“美國籃球與中國籃球的區(qū)別”的文章，有從各種雜志上摘抄的籃球文章等等。研究性學(xué)習(xí)過程中，師生共同參與、相互影響，不但提高了學(xué)習(xí)的欣賞水平、實踐能力與合作精神，而且密切了師生關(guān)系，為教學(xué)工作的進一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，體育課多數(shù)在室外進行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。

首先，體育教師要尊重學(xué)生的人格。我們所面對的每一個孩子都是獨一無二的，無論他身體素質(zhì)好壞，無論他活潑開朗還是沉默寡言，他們也都將走向社會，都將居于新世紀發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我曾見一次體育課上，一位學(xué)生對學(xué)習(xí)動作提出疑問時出現(xiàn)一點偏差，老師立刻打斷學(xué)生的話想予以糾正，但又意識到自己犯了一個錯誤，于是誠懇地對那個學(xué)生說：“我打斷了你的話，對不起！請你繼續(xù)說下去！”由此，清楚地看到學(xué)生在這位老師心中的地位——學(xué)生是和自己一樣的人！我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在學(xué)生們當中與他們談話，而不要讓學(xué)生們仰視你；不妨耐心聽完學(xué)生們那不夠流暢甚至答非所問的話，而不去打斷他；不妨像這位老師一樣，能在大庭廣眾之下當面向?qū)W生賠禮道歉??這樣，學(xué)生會加倍地向老師學(xué)習(xí)，學(xué)會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

其次，教師要保護學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它反映了學(xué)生對知識的一種渴求，是教師利用的資源，要充分保護它、利用它。有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)足球課時，突然發(fā)問：“我國的足球水平這么差，也沒出過什么球星，我們就是學(xué)了也沒有意義?！边@其實是一個與課堂教學(xué)目的無 關(guān)緊要而且我也一時難以解釋的問題，但我沒有回避，引導(dǎo)學(xué)生課下尋找與我國足球運動有關(guān)的知識。于是師生共同行動，有的翻閱圖書，有的網(wǎng)上咨詢，有的請教他人，終于了解了不少與我國足球運動有關(guān)的知識。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了他們利用多種途徑搜集相關(guān)信息的能力。

另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。有實力才有自信。每個學(xué)生各有各的優(yōu)點，也各有各的不足，學(xué)生實力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對待學(xué)生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時間、自我進步的主動性。實踐中，我經(jīng)常有意識地讓靦腆的學(xué)生領(lǐng)操、代表小組比賽，讓性格急躁的學(xué)生跟細心的學(xué)生一起想動作、想學(xué)習(xí)方法，讓想鍛煉的學(xué)生“當老師”??漸漸地，他們在愉快的活動中受到了鍛煉、增強了自信心，變“要我練”為“我要練”，變“我能行？”為“我能行！”

3、發(fā)揮教師的評價功能

沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的。教師絕不能僅憑本身并不一定十分科學(xué)的知識檢測來評價學(xué)生，或僅憑一時一事給學(xué)生的現(xiàn)在和將來妄下斷言，必須注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個性特長，看到每一個學(xué)生的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂，調(diào)動他們的積極性。在一節(jié)觀摩課上，我聽到授課教師運用許多這樣的句子：“你們真聰明！”“你練得真好！我都要感動得流淚了?！??這些評價，既是對學(xué)生成績的一種肯定，又有助于鼓勵學(xué)生進一步發(fā)展。巧妙地運用我們教師欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價吧，那將使我們收到事半功倍的效果。

總之，新課標要求確立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標?，F(xiàn)在的教學(xué)中，教與學(xué)是溝通中的相互作用關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系。在體育教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，將有助于師生之間的情感和理念的交流、知識技能與見解的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教與學(xué)和諧互補。

參考文獻：?新課程標準?、?教育心理學(xué)?

第二篇：在體育教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在體育教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在很多教師、學(xué)生和家長眼中，體育課就是教學(xué)生怎么玩。其實不然，上好一節(jié)體育課不是一件容易的事，與其他基礎(chǔ)科目一樣，教師也要思考如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何協(xié)調(diào)師生關(guān)系、如何使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)等問題。下面，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談?wù)勗隗w育教學(xué)中如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

一、影響師生關(guān)系的因素

首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)只強調(diào)教師的中心地位，容易忽略學(xué)生的需求。教師的教學(xué)設(shè)計、組織與練習(xí)的方法思路都重在傳授體育知識、技能技巧等內(nèi)容，很少考慮到學(xué)生在體育活動中的情感，所以在體育教學(xué)中，學(xué)生常常在教師的“指使”下，做著整齊劃一的被動表演。

其次，在體育教學(xué)中，師生之間偶爾發(fā)生沖突是正?，F(xiàn)象，原因是師生缺乏溝通，教師不了解學(xué)生的需求，不注重學(xué)生的主體地位。只有重視學(xué)生的主體地位，才能構(gòu)建和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系。

另外，有的學(xué)生對體育教學(xué)缺乏興趣，不積極配合教師的授課也是造成師生沖突的原因之一，主要表現(xiàn)為師生情緒、情感方面的對立或思想上的隔閡，反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，就是學(xué)習(xí)的積極性下降或消極對抗行為的出現(xiàn)，嚴重地能影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建師生和諧關(guān)系的方法

體育教師應(yīng)充分意識到學(xué)生的主體地位，注重自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身的素質(zhì)，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系而努力。

1.保持好心情

現(xiàn)在，教師的壓力也很大，有時難以控制自己的情緒，就會與學(xué)生發(fā)生沖突。事實上，教師帶著一份好心情走進課堂，往往會收獲許多意想不到的快樂。試試吧！相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會感染全班學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.給學(xué)生多一點愛與關(guān)懷

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一分寬容，就多一分理解；多一份信任，就多一份友愛；多一分寬容，就多一份關(guān)愛和陽光?，F(xiàn)在，有的教師對尖子生疼愛有加、百般呵護，而對所謂的差生則漠不關(guān)心。在此，筆者想對這些教師說：“你知道嗎，愛學(xué)生是一切教育成功的基礎(chǔ)。教師的愛是鼓勵、是尊重、是信任、是鞭策。當愛的暖流穿過那些淳樸的心田時，它將會產(chǎn)生神奇的效果。而如果你討厭學(xué)生，那么只能說明你的教育還沒開始，就已經(jīng)結(jié)束了。”

3.營造幽默氛圍

新課程標準確立了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系，強調(diào)的是師生之間平等、對話、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。其實，師生相處需要一些潤滑劑，如果雙方都堅持立場，容易使雙方的關(guān)系緊張，如果教師能加入一些幽默的語言，就可以緩解緊張的氣氛，調(diào)和師生的關(guān)系。

4.認真聆聽學(xué)生的表達

與學(xué)生溝通時，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的語言及目光接觸、表情、手勢等非口語行為，少用主觀判斷，在許可的范圍內(nèi)，給學(xué)生更多的選擇空間，努力做個細心的聽眾，以誠摯的態(tài)度，仔細聆聽學(xué)生提出的問題，嘗試接受學(xué)生的觀點，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點。

5.利用體育教學(xué)的特點協(xié)調(diào)師生關(guān)系

大多數(shù)體育課是在室外進行的，學(xué)生與教師的接觸較多。在教學(xué)過程中，如果教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲，就會在無形中拉近師生之間的距離。尤其在學(xué)生上了幾節(jié)基礎(chǔ)理論課之后，一旦走出教室，他們就會像出籠的小鳥一樣，感到無比興奮。這時，教師如果能安排好體育課的活動量和活動密度，把握好分寸，就能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，使師生關(guān)系更加融洽。如果前一堂課是理論性較強的課，那么接下來的體育課就應(yīng)適當?shù)匕才乓恍┯螒蚧顒樱箤W(xué)生放松一下緊繃的神經(jīng)；如果前一堂課是音樂課或?qū)嶒炚n，那么接下來的體育課就可以安排一些需要注意力集中、運動負荷量稍大的練習(xí)。

此外，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學(xué)生。很多學(xué)生體育成績較差，正是因為他們對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣不濃厚，所以端正他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力就顯得尤為重要了。

綜上所述，在建設(shè)和諧社會的今天，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，這對教師、對學(xué)生、對教學(xué)都是有益的。

（作者單位：江西省余江縣第二中學(xué)）

第三篇：新型師生關(guān)系

洛陽高級中學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究

新型師生關(guān)系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。然而，時代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對象也在發(fā)生著很大的變化?，F(xiàn)在已進入二十一世紀，獨生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們?nèi)崛?，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學(xué)生，你還是急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學(xué)生。蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

其實，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重擔(dān)。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當然，這并不都是老師的錯。但老師如果以自己的愛心滋潤學(xué)生的心田，主動的充當他們的發(fā)泄對象，傾吐對象，充當壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師要愛學(xué)生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個“特殊”的學(xué)生：一個厭學(xué)、暴躁、又聰明的孩子；一個慈愛、稱職、而偉大的母親；一個冷靜、愛生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機讓厭學(xué)的孩子愛學(xué)、樂學(xué)，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學(xué)生如自己孩子一樣的老師體驗到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長！

第四篇：淺析體育教學(xué)中師生關(guān)系的作用

淺析體育教學(xué)中師生關(guān)系的作用

師生關(guān)系對你所授課的質(zhì)量影響很大。因為體育教學(xué)是以實踐課為主的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無法比擬的，同時也要注意處理好這種關(guān)系，否則也會影響教學(xué)。為此，我把在教學(xué)實踐中的一點體會簡述如下。

在教學(xué)過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運用道德手段加以調(diào)節(jié)。做為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個學(xué)生，對出現(xiàn)的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對待學(xué)生的錯誤不認真分析病根，而只就形勢外在表現(xiàn)加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學(xué)生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會迎得學(xué)

生的信賴，學(xué)生就會以極大的熱情上好每一次課。

保護與幫助是體育教學(xué)過程中的重要手段在應(yīng)用這個手段時會遇到一個心理問題“信任與害怕”，當學(xué)習(xí)一個很難的動作時，由一名同學(xué)不信任的教師教，練習(xí)時學(xué)生常常表現(xiàn)出躲避教師的幫助，結(jié)果因為害怕而不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，一個可信的教師教，學(xué)生同樣是害怕，但在教師的鼓勵和幫助下，不躲避，試幾次，證實并不象想象的那么可怕，接下來的練習(xí)就容易了，直到學(xué)會動作。這說明師生間的心理關(guān)系很重要，它主要體現(xiàn)在師生間的心理上的交流和交往。通過這種交流和交往，可以增進師生間的了解和信任，從而建立起真誠的、友好的、融洽的師生關(guān)系尤其是對異性學(xué)生，更應(yīng)注意這種交流。

正確的認識師生關(guān)系可以增進理解，而錯誤的認識往往為師生間的交流設(shè)置障礙。因此，體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。要給予學(xué)生以積極的肯定和公正的評價，以此贏得學(xué)生的好感和認可。

在師生關(guān)系中，情感因素具有重要調(diào)節(jié)作用。正如一位教育家所說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水，沒有愛就沒有教育”。一名體育教師應(yīng)該具有這種愛，而且這種愛應(yīng)該是廣博的、無私的。對學(xué)生 的愛可以產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生心情舒暢，積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，課堂上聽從命令，服從指揮，態(tài)度認真，練習(xí)時不怕累和苦，對教師充分信任和尊重，自覺的參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

教育關(guān)系就是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，這種關(guān)系是以教師的每個示范動作和學(xué)生完成每個練習(xí)為基礎(chǔ)的。這種關(guān)系要求體育教師熱愛自己的事業(yè)，認真?zhèn)湔n，尤其認真對待每一個示范動作，它是體育教師的特殊語言，每一個精湛的示范動作都是教師的無聲語言，它說出了體育教師對學(xué)生全部的“愛”。這每句無聲的話語都凝結(jié)著體育教師的汗水、辛勞和青春年華，所以它能夠很好的啟迪學(xué)生的心智，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩之情。自覺的接受教師的教誨，積極主動地配合教師上好每節(jié)體育課及課外活動。

在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。因此，體育教師要抓好自身的建設(shè)，堅持鍛煉，保持體力，認真鉆研業(yè)務(wù)，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養(yǎng)完善自我。在學(xué)生中樹立起真正威信，從而有效地控制教育過程，取得良好的教育效果。

體育教師在教學(xué)過程中，教師要善于把握分寸，避免和防止僅與少數(shù)或各別學(xué)生交往。因為，這種個別的、小范圍的關(guān)系往往會危機到體育教師的威信和集體的團結(jié)。為此，體育教師應(yīng)該敞開心扉和所有學(xué)生交往，尤其對體育后進生更應(yīng)多關(guān)心、多幫助、多交往，使他們信任你、喜歡你、尊敬你。進而喜歡你的課，打消他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學(xué)生的益友，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。

總之，處理好這些關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名體育教師應(yīng)該正確認識這種客觀存在的關(guān)系，積極地研究和認識它，其意義是很深遠的。

第五篇：主體性體育教學(xué)中的師生關(guān)系論文

摘要：

本文針對體育教學(xué)過程中對主體性體育教學(xué)的認識，以交往理論作為師生關(guān)系研究的理論基礎(chǔ)；以文獻綜述法，以前人的研究為根基，試圖以充分發(fā)展學(xué)生的主體性作為體育教學(xué)目的的主體性體育教學(xué)理論，對主體、主體性、主體性體育教學(xué)中學(xué)生的主體性內(nèi)涵進行了界定，闡述了主體性體育教學(xué)的特征及師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：主體性；體育教學(xué)

對師生關(guān)系進行闡述，是由于對師生關(guān)系的研究是主體性體育教學(xué)中爭鳴的熱點中的熱點，對師生關(guān)系的研究也是對主體性教學(xué)進行研究的完善，到目前為止，對師生關(guān)系的研究主要形成了以下幾種具有代表性的觀點。

一、教學(xué)三體論。

此觀點認為，在體育教學(xué)中要處理的是體育教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的“三體問題”。教師和學(xué)生在對環(huán)境的關(guān)系上都是認識的主體，但是他們又彼此發(fā)生認識論上的關(guān)系：體育教師要對學(xué)生施加影響，就要把學(xué)生當作認識客體來研究，而自己則在對學(xué)生的關(guān)系上成為認識的主體；與此同時，學(xué)生也在不斷地了解教師，這使學(xué)生就成為認識的主體，而教師則成為認識的客體。在這兩者的關(guān)系中，教師是體育教學(xué)活動中的中心人物，而教師在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位的。體育教師要使學(xué)生能夠很好地接受自己施加的影響，就要使學(xué)生充分發(fā)揮其自主、能動作用。

二、主導(dǎo)主體說。

這種觀點認為，在體育教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，是教主體性體育教學(xué)研究師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。學(xué)這個主體是教主導(dǎo)下的主體；教這個主導(dǎo)是對主體的學(xué)的主導(dǎo)。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動，教師包辦代替不了，那么學(xué)生作為認識主體，則需要自己做主。應(yīng)該說，教師為學(xué)而存在、為學(xué)服務(wù)的。否則，教師的主導(dǎo)就失去了存在的根據(jù)和意義。教師主導(dǎo)作用必須也必然有一個落腳點，這個落腳點只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，單從學(xué)習(xí)這個角度來觀察，學(xué)為主體是毫無疑義的。即使把學(xué)生的學(xué)和教師的教統(tǒng)一起來觀察整個教學(xué)，學(xué)生也是主體。

三、復(fù)合主體論。

這種觀點認為，整個體育教學(xué)過程是由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面所組成的。教師與學(xué)生雖然存在著認識與實踐水平的差異，但都是具有認識與實踐能力的人，因此共同構(gòu)成教學(xué)的主體。教學(xué)主體就是由教師與學(xué)生所共同構(gòu)成的復(fù)合主體。這種復(fù)合主體內(nèi)部的矛盾運動體現(xiàn)為教與學(xué)的對立統(tǒng)一。對立是指在教學(xué)活動中教師與學(xué)生的角色、地位是不同的；統(tǒng)一是指他們都是具有認識與實踐能力的人，因而都屬教學(xué)主體。他們在體育教學(xué)活動中各自的角色地位是相對的，而作為主體來完成這種活動則是對的、共同的，由此構(gòu)成既對立又統(tǒng)一的矛盾運動，這種統(tǒng)一實際上是一種主體與客體的辯證統(tǒng)一。主體客體化，客體主體化，是體育教學(xué)活動的基本特征。人作為教學(xué)主體，無論以什么形式出現(xiàn)，其主體性和主體地位，并不具有絕對單一和固定不變的意義。按照不同的條件和場合，可以在主體和客體之間相互轉(zhuǎn)化，或者一身而二任。

四、雙主體論。

這種觀點認為，在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是主體。教學(xué)過程是師生雙方共同活動的雙邊過程，就參加者來說，教學(xué)過程的主體，不僅包括學(xué)生，而且包括教師，是雙主體而不是單主體。教師主體和學(xué)生主體兩者間并不構(gòu)成此消彼長的矛盾關(guān)系。當這兩個主體間發(fā)生聯(lián)系時，其表現(xiàn)出來的不是兩個主體的抗衡，而是主體與客體的辯證統(tǒng)一。教師是教的主體，學(xué)生則是教的對象、教的客體；學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格則同教學(xué)內(nèi)容一樣都成為學(xué)的對象、學(xué)的客體。在對師生關(guān)系的爭鳴中，還出現(xiàn)過教師單主體論、學(xué)生單主體論、輪流主客說、教學(xué)主體的滑移位錯說、否定主體論等觀點，之所以出現(xiàn)對師生關(guān)系的主客問題爭論不休的現(xiàn)象，原因是多方面的。

分析一下近年來發(fā)表的幾百篇、部論文及專著的論點、論據(jù)和論證，就不難發(fā)現(xiàn)：這些論爭是從不同的立場和出發(fā)點對同一個問題進行分析的，當然會得出不同的答案。第一種觀點的教學(xué)三體論因其主張教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境都是主體，故從根本上來說就是錯誤的。第二種觀點是主導(dǎo)主體說，這一命題是對教師單一主體和學(xué)生單一主體兩種主張加以折中和修正的基礎(chǔ)上形成的。第三種觀點是復(fù)合主體說，這種觀點承認在體育教學(xué)過程中存在著雙主體，無疑是正確的。但談什么主體性和主體地位并不具有絕對單一和固定不變的意義，或者體育教學(xué)的參與者一身而二任，從而把師生關(guān)系抽象化，無法使人洞徹其深刻的內(nèi)涵，更無法將其運用到體育教學(xué)中以指導(dǎo)教學(xué)。第四種觀點雙主體論，用分離“教”和“學(xué)”來解釋“雙主體”，則造成這樣一種局面：在教的過程中出現(xiàn)“教師中心”，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“學(xué)生中心”，整個教學(xué)過程作為教和學(xué)的疊合，就有“兩個中心”，難免會出現(xiàn)，甚至是經(jīng)常出現(xiàn)“兩極相反”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

教和學(xué)只能從思維上加以解析，實際上是不可能分離的。任何教學(xué)活動一開始，就不會有教和學(xué)的先后更替，而是同時發(fā)生的，教伴隨著學(xué)，學(xué)伴隨著教。這種互為主體的解釋，實際上是把教和學(xué)作為兩條平行線，而無法找到兩者的禍合點。

五、結(jié)語。

在體育教學(xué)領(lǐng)域，對于師生關(guān)系的研究，迄今共形成以下四種具有代表性的觀點：

（一）教學(xué)三體論。

（二）主導(dǎo)主體說。

（三）復(fù)合主體論。

（四）雙主體論。

本文在對師生關(guān)系在綜述及評析的基礎(chǔ)上進行了更深入的研究，主體性體育教學(xué)是指體育教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育活動需求，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的體育教學(xué)情境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種體育教學(xué)活動，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識與實踐的主體。到目前為止，尚未形成一種共識性的完整的主體性體育教學(xué)理論。它是一種新型的把人作為教學(xué)目的的體育教學(xué)理論；是一種凸顯學(xué)生主體性的體育教學(xué)理論；是一種使體育課成為學(xué)生最愛上的、充滿著成功和歡樂的體育教學(xué)理論。

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