第一篇：數(shù)字電路創(chuàng)新教學探究(一)

數(shù)字電路創(chuàng)新教學探究(一)摘要：隨著電子技術的迅速發(fā)展，數(shù)字電子技術在科研和實際應用中占據(jù)著越來越重要的地位。首先闡述了加強實踐教學的目的和重要性，然后分析近年來各高校數(shù)字電路教學的現(xiàn)狀，指出在數(shù)字電路教學中加強實驗教學的重要性，最后，對數(shù)字電路實驗教學改革和具體實施方法進行了探討。

關鍵詞：數(shù)字電路；實驗

數(shù)字電子技術是目前發(fā)展最快的科學技術之一，數(shù)字電路是電子、通信、電氣和計算機等專業(yè)學生的必修課，它要求學生系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設計和應用，具有很強的實踐性。數(shù)字電路實驗在數(shù)字電路教學中占有非常重要的地位，因此加強實驗教學的意義就非同一般了。

1加強實驗教學的目的

數(shù)字電路是理工科很多專業(yè)的一門技術基礎課，也是學生以后從事科學技術研究和開發(fā)工作的一門重要課程，其目的既要培養(yǎng)學生良好的基本實驗素養(yǎng)和基本實驗技能，也要為學生在理論與應用之間架起一座橋梁，使它成為培養(yǎng)應用復合型人才的一個重要教學環(huán)節(jié)。2數(shù)字電路教學現(xiàn)狀

(1)數(shù)字電路目前在很多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教學的重點仍然是傳統(tǒng)的基本教學內(nèi)容。而隨著信息時代的到來，教育的重心由以往的注重傳授知識向注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)生轉變。該課程作為一門重要的專業(yè)基礎課，其教學內(nèi)容應該適應科學技術的發(fā)展以及對人才培養(yǎng)的要求。如今教學改革應該遵循“理論夠用，實踐為重”的原則，將培養(yǎng)能力的思想作為核心。力求為社會培養(yǎng)基礎扎實、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際、綜合素質(zhì)高的新一代建設人才。

(2)傳統(tǒng)的數(shù)字電路實驗是按課程的開設順序逐一設置基本實驗項目和課程設計實驗，也就是主要圍繞相關的理論課程來設計的一種實驗模式。實驗以中小規(guī)模電路為主，大規(guī)模數(shù)字電路實驗較少，也很少考慮各實驗課內(nèi)容相互之間的銜接與綜合，以至學生往往缺少大型數(shù)字電路實驗的訓練機會，難以培養(yǎng)出綜合電路設計的能力。這樣的實驗結構已落后于當代學生科學素質(zhì)、實驗技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)在新型的實驗結構不僅是實驗內(nèi)容的深化、強化，而且還需要體現(xiàn)實驗的系統(tǒng)性綜合性和創(chuàng)新性。

(3)目前開設的數(shù)字電路實驗內(nèi)容，大多是對理論教學的簡單驗證和基礎實驗的技能訓練，內(nèi)容老化，手段單一。傳統(tǒng)的驗證性實驗雖然可以加深學生對理論知識的理解，但仍屆于獲取間接知識的渠道。當學生進行傳統(tǒng)的驗證性實驗時知識結論已先入為主地占據(jù)了學生的頭腦，當實驗數(shù)據(jù)與理論不相符合時，學生往往不去追求事實的真相，而是違背認識以理論為本，去修正實驗數(shù)據(jù)，重蹈理論第一的覆轍的規(guī)律。而高校人才的培養(yǎng)則應使學生通過實驗親身體驗直接知識的獲取，并從中接受和理解間接知識，真正懂得實踐才是獲取真知的主要渠道。所以應引導學生從實驗中去發(fā)現(xiàn)、認識事物運用已學到的知識去進行解釋、檢驗和總結，有的客觀規(guī)律效地調(diào)動學生的學習興趣和熱情。只有進行這樣的實驗教學才可以培養(yǎng)學生自我獲取知識和探索未知新知識的能力，為真正成為有用的人才打下良好的基礎。3數(shù)字電路教改的思路

(1)為了突出數(shù)字電路實驗課的地位和作用，在教學內(nèi)容的改革中，對學生在有關電子儀器的測試方法及測試技術的訓練方面不但不能削弱，還應該通過改進實驗手段，提高課時利用率，深化教學要求等途徑，使這些基本訓練得到加強。

(2)為了使這門課程體現(xiàn)基礎課的性質(zhì)，在保留和加強一些必要的基礎實驗技術訓練的基礎上，新增加一些有關高新技術中常用電子器件的參數(shù)及性能的測試應用和綜合性、設計性實驗。

(3)在實驗方法和測試手段上，提高實驗測試儀器的檔次，并把計算機技術恰當?shù)匾氲接嘘P實驗中去，使實驗手段的改進和教學內(nèi)容的深化能充分體現(xiàn)實驗內(nèi)容的先進性。

(4)在對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，加大綜合性、設計性實驗的比重，開設開放實驗室和創(chuàng)新實驗室，進行實驗技術的創(chuàng)新。

(5)改革現(xiàn)有的數(shù)字電路實驗課程的考核評價制度。4教學創(chuàng)新改革具體方案 4、1實驗教學理念的轉變

目前多數(shù)高校對實驗教學的重要性認識不足，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校人才培養(yǎng)中對實驗教學還存在著一些認識誤區(qū)。一些教師受應試教育的影響，重視課堂教學，輕視實驗教學。認為課堂教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自己的水平，而實驗教學只是課堂教學的一種補充，是一種事務性的工作。所以要改變陳舊觀念，充分認識到實驗教學是培養(yǎng)人才的重要手段，是學校創(chuàng)新體系建設、創(chuàng)新能力提高、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要實施創(chuàng)新教育，重視實驗教學，改變以教師為主導的教育模式，充分發(fā)揮實驗教學的作用，使之成為引導學生從實踐來獲取和應用理論知識的主要渠道，高校師生應牢固樹立實踐第一的正確思想。

第二篇：探究語文創(chuàng)新教學論文

長期以來，在應試教育的桎梏下，教師、家長、學生都有背負著升學的重壓，學生在傳統(tǒng)教育的成才路上挪著沉重的步子，把自己的興趣、愛好乃至其他方面的才能擱置一旁，成為死記硬背的機器，缺乏創(chuàng)新意識與能力。近幾年來，素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，中共中央國務院《關于深化教學改革全面推進素質(zhì)教學的決定》指出：“基礎教育要堅持三個‘面向’的方針，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，全面發(fā)展學生的能力。語文課是基礎課、工具課，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的知識經(jīng)濟人才，更要培養(yǎng)社會需要的廣大勞動者及技能人才?！弊鳛榛A教育工作者，我們的工作一定要喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主體精神，促進學生健康活潑地成長，幫助學生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。

一、教學內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學內(nèi)容過于龐雜，千篇一律，久而久之，教師頭疼，學生生厭，教學效果自然不好，學生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過：“課文無非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的經(jīng)典，僅僅是讀寫的范例，對課文的閱讀、理解應該是為我們閱讀其他文章，提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認為沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細碎，以至于文不象文。語文教材既然是范文，那么我們就要敢于抓其有特色的一點，進行重點學習。其次在教學內(nèi)容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識，這是創(chuàng)新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，只有博眾取彩，涵攝百家，才能創(chuàng)新。我們要教育學生端正學習態(tài)度，并尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養(yǎng)。最后，語文創(chuàng)新教育還要注重開創(chuàng)語文學習的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點，語文學習不能僅僅局限于課內(nèi)，課堂內(nèi)外、家庭社會，時時處處都是學習語文的機會和地方，時時處處都能培養(yǎng)語文的讀、寫、聽、說能力。要構建一個開放的，充滿生機和活力的有中國特色的社會主義基礎教育體系，只有學好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化素養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見。如此，學生就能體會到閱讀的樂趣、表達的樂趣和創(chuàng)造的樂趣，語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。

二、教學過程創(chuàng)新

教學過程是引導學生掌握和積累科學文化知識，促進學生心理發(fā)展的過程。它是一個以認識為基礎的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調(diào)地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質(zhì)為目標，促進學生全面發(fā)展。這就必然要求我們在教學過程中注意它內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。

如直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系、智力和知識的聯(lián)系、智力活動和非智能力活動的聯(lián)系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

三、教學方法創(chuàng)新

教學方法是完成教學內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學法?？墒悄壳敖虒W方法上存在著這樣一個誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視學生的學法，這是與素質(zhì)教育是相悖的。葉圣陶說：“教是為了不教”，“授人魚不若授人漁”，教師的教法最終是讓學生自己獲得解決問題的能力與方法。達維多夫說：“要解決現(xiàn)代學校教育的根本任務，歸根結底要通過教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的設計而改變思維類型”，所以我認為發(fā)展學生思維和培養(yǎng)其能力是教學方法創(chuàng)新的基點。

1．發(fā)展學生質(zhì)疑思維

創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)思維，鼓勵學生質(zhì)疑問難。可聯(lián)系課內(nèi)、外，本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學習的主動性與積極性。

2．發(fā)展學生的求異思維

求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。例如在教學《傷仲永》時一般教師都有這樣教學生：方仲永的悲劇是“其不使學”，而有一部分學生則將其悲劇的責任歸于他父親；在《愚公移山》中一般學生都肯定愚公的行為及精神的，而有的學生則認為愚公移山填海是對環(huán)境的破壞。求異思維充分體現(xiàn)了學生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一絕對的答案封死學生的靈活大腦，扼殺了他們的創(chuàng)造精神。

3．發(fā)展學生想象思維

想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在課文教學、作文教學中培養(yǎng)學生的想象思維，也可以在課外活動中訓練學生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。

此外，在語文教學方法上，教師還須注意結合實際情況，采用多媒體輔助教學方法，來拓展學生思維。

綜上，我從語文的教學內(nèi)容、教學過程、教學方法對語文創(chuàng)新教學進行了粗淺的探討，其核心內(nèi)容是怎樣在語文教學中創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才。當然，語文創(chuàng)新教學作為一個研究課題，還有許多值得探討的地方，這需要廣大教師的共同努力，語文創(chuàng)新教學“任重而道遠”。

第三篇：物理實驗探究教學創(chuàng)新策略

物理實驗探究教學創(chuàng)新策略

新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式,這種學習方式是以學生為主體,以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標,以關注學生的個性發(fā)展為特點,以探究性和研究性學習為主導的模式進行。這就要求教師在教學中實施新的學習模式,要注重學生3種能力的提高:一是自主學習能力;二是合作能力;三是解決問題和分析問題的能力。要在物理實驗教學中使學生的這些能力得以提高,筆者認為應從5個方面入手。明確實驗教學目標,從教學方法的轉變?nèi)胧?/p>

教學目標的制定與實施要全面考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個方面。要實現(xiàn)這一目標,教師就要轉變教學方法,為學生提供新的學習方式,這種學習方式就是活動與探究。它要求教師在教材實驗基礎上,首先要進行創(chuàng)新設計,包括教具的改進設計、實驗層次的安排、問題的設置及解決的方法等。這種設計目的是要讓學生充分動腦、動手、動口,發(fā)揮主體作用,對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

例如在講解“焦耳定律”內(nèi)容時,焦耳定律演示器的演示效果很好,但原來教法是教師必須先把它的原理解釋清楚,然后做兩個實驗:1)通過電流相同時,產(chǎn)生的熱量與電阻的大小成正比;2)導體電阻相同時,產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比?，F(xiàn)在筆者把課堂設計做了如下改進,就能更好地把學生吸引到實驗中來:1)先給學生一段時間觀察焦耳定律演示器,然后分組討論,各組選代表發(fā)言,對正確組給予表揚、鼓勵;2)出示2個實驗目的,讓學生自己針對演示器上的3塊電阻絲設計出2個不同電路圖;3)讓學生到講臺上按正確的電路圖進行演示。這樣轉變了教師在課堂中的教學模式,學生的交流設計能力得到培養(yǎng)。倡導學生主動參與,要從培養(yǎng)學生的興趣入手

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分,不管學生個性差異如何,形象、主動的實驗可以引起濃厚興趣和探索欲望,使學生自己觀察和動手操作。如在教學“連通器”這節(jié)課時,每個學生桌上都放了一個由軟膠管連起來的2根直玻璃管,先引導他們觀察其特征,指導他們概括得出連通器的概念,再讓學生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和連通器相似,從而說明為什么要研究連通器。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣,而且他們感到生活中確實需要連通器,使學生主動、積極探索以獲得新知。倡導學生主動參與,要從培養(yǎng)學生自信入手

要培養(yǎng)學生主動參與應采取以下幾種方式:一是給學生一個空間,讓他們自己往前走;二是給學生一個條件,讓他們自己去鍛煉;三是給學生一個問題,讓他們自己去尋找答案;四是給學生一個機遇,讓他們自己去把握。

一次,筆者在教學“光的直線傳播”時,一位學生玩世不恭地拿出激光手電,紅紅的一束光在室內(nèi)閃動。筆者正想制止,他卻大膽地問道:“老師,這束紅光是不是紅外線?為什么與手電筒發(fā)出的光不一樣?”由此,筆者表揚了他善于觀察,并告訴學生這紅光并非紅外線,紅外線是不可見光,這是由激光器發(fā)射出來的一束激光,同時說明了激光的特點。課后,筆者鼓勵學生查閱關于激光和紅外線應用的書籍。這個學生還建議筆者這種玩具激光手電作為光源進行實驗,筆者采納了他的建議,在教學“光的反射定律”時,就讓每組準備了一個這樣的手電,一小平面鏡,改演示實驗為分組實驗,共同探究反射現(xiàn)象,歸納反射規(guī)律。這不僅增強了學生的自信心,還使學生體驗了主動參與和親身實驗的快樂。引導學生做好探究性實驗,要從培養(yǎng)學生勤思入手

新教材增加了不少探究性實驗,這有力地促進了學生學習方式的改變,使學生在學習過程中有機會深入思考問題,并為解決問題提出猜想和設計方案。

例如在教學“探究浮力大小”時,筆者課前要求學生去猜想,并說明猜想的理由,同時要求小組設計出檢驗猜想正確與否的實驗方案。通過深入思考,學生在課上積極參與,有的小組猜想浮力大小可能與物體的密度有關;有的猜想可能與液體的密度有關;有的猜想可能與在液體中的深度有關;有的猜想可能與物體浸在液體中的體積有關;等等。同時都說明猜想的理由,制訂驗證的實驗方案,并且小組按方案在課上進行實驗。然后通過交流討論,歸納出正確的結論。課后寫出探究性的實驗報告。這樣既使學生思考問題的能力得到培養(yǎng),同時又培養(yǎng)了學生的動手能力。為保證實驗教學順利開展,要從補充器材入手

實驗室是學生實驗操作的重要場所,除按教材要求配備儀器和器材,同時應該設法多收集學生的小制作,小發(fā)明等,以滿足實驗教學的需要。只有這樣,實驗室才能真正成為拓展學生的知識面,發(fā)揮學生的能動性、自主性、探究性和創(chuàng)造性的地方。

總之,教師只有不斷改進物理教學模式,更新教育觀念,實施開放式教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神,才能更好地在新課程改革下實施素質(zhì)教育?！?/p>

(作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)西葛中學)

第四篇：淺談高中英語閱讀創(chuàng)新教學探究

淺談高中英語閱讀創(chuàng)新教學探究

摘 要：在英語新課程標準的指導下，為了更好地實施和推進高中英語閱讀教學的改革和創(chuàng)新，需要在各方面不斷發(fā)展和創(chuàng)新英語教學，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，幫助學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和合作精神，形成有效的學習策略和學習習慣，從而增強學生的自信心，促進學生學習的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中英語閱讀創(chuàng)新教學學生主體

一、對創(chuàng)新教學的理論認識

創(chuàng)新教學就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學的目標定位是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新情感，創(chuàng)新意志，創(chuàng)新思維，和創(chuàng)新活動，我們老師要不斷創(chuàng)新教法，并且在實踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領會教材中提供的信息，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。

二、實施高中英語閱讀創(chuàng)新教學的背景

在高中英語教學中占有非常重要的地位。近幾年高考的閱讀理解試題體現(xiàn)了知識經(jīng)濟與全球經(jīng)濟一體化時代對人才英語素質(zhì)與創(chuàng)新能力的要求，除閱讀量較大幅度增加、突出英語國家的語言文化外，試題還考查了學生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求考生必須具備較高的閱讀速度和快速思維能力。

雖然高中英語實施了新課改，使用了新教材，但仍承襲傳統(tǒng)的教學模式。一些教師在閱讀課上只是讓學生“聽錄音，翻譯成中文，講語言點，做練習，對答案”，他們更多關注的只是學生是否能在考試中取得較高的成績，而較少結合實際充實一些和時事掛鉤的教學內(nèi)容、必要的英美文化背景知識等，使教學失去彈性，因而也就失去了許多功能性和時效性，閱讀課也就完全失去了訓練學習者閱讀技能的功能。再者，有的教師在教學過程中忽視了學生的主體性原則，閱讀課基本上是教師講，學生聽，教師與學生沒能形成一個互動合作的教學氛圍，學生的積極性和主動性沒能得到發(fā)揮，影響了閱讀教學的效果。

閱讀作為外語學習的一個部分，既是外語學習的手段，又是外語學習的目的。閱讀能力是一種綜合的語言能力，它由理解程度和閱讀速度組成，因此，我們英語老師要創(chuàng)新教學方法，教會學生掌握正確的閱讀方法及策略。

三、實施創(chuàng)新教學的方法

1、提問式、談話式、討論式教學法相結合在高中英語閱讀教學中，我們可以采用提問式、談話式、討論式這幾種教學法相結合，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。在閱讀文章時，我們提出要求，引導學生閱讀、尋找答案,啟發(fā)學生回答，弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，可以鍛煉閱讀能力和口語能力。這樣提高了學生的語言運用能力和邏輯思維能

力。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙，以討論的形式進行排除。

2、以學生為主體的閱讀教學法

盡管教師的教法千差萬別，不存在一種十全十美的方法，但教學的基本原則是一致的。閱讀教學的原則有：1.根據(jù)不同的閱讀目的運用不同的教學方法。2.配合不同目的的閱讀訓練，選用適當?shù)拈喿x材料。3.設計以學生為主體的閱讀教學活動。4.精讀與泛讀相結合。這些原則中最容易被忽視的就是以學生為閱讀的主體。

那么，怎樣使學生真正成為閱讀課的主體呢?我在教學中主要采用了討論、設問及默讀的形式。

（1）討論?？梢允菐熒鷮υ?、全班討論或小組討論，可以是讀前或讀后進行。

（2）設問?？梢允抢蠋熢O問，也可以是同學互問。同學之間的互問主要是針對課文的理解。而老師的提問往往帶有目的性、指導性，或是為了引出話題，或是要把學生的注意力引到某個現(xiàn)象上來。例如，閱讀The weather in England和Weather and climate這兩篇短文時，可以先給出問題： Do you know what the weather is like in England? 等等，讓學生帶著問題去閱讀，效果比較明顯。

（3）默讀。高中階段的閱讀以默讀為主，那種以聽代讀、以大聲朗讀代替默讀的閱讀方法都是不可取的，都不利于提高閱讀速度和閱讀能力。其實，默讀正是學生思維最活躍、注意力最集中的時候，最有利于提高學生的閱讀能力。

3、擴展同步閱讀內(nèi)容

課本雖然涉及面廣，但篇幅畢竟有限，在閱讀教學中要注意增加相關知識增加學生的學習興趣，以提高學生的閱讀能力，使學生能夠自覺地閱讀英文報刊雜志，擴大視野，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。

例如，在某一單元 Sports 后，可增加一些有關北京申辦2008年奧運會的報道文章，也可以介紹某些著名的運動員及奧運會與中國，這樣可以讓學生運用語言知識表達自己的思想，練習語言的作用。教學中也可打破教材單元，甚至各冊界線，把內(nèi)容相近、體裁相同的單元集中學習，如No Smoking, Please!或 Saving the Earth 及 The sea 這三個單元的內(nèi)容都與資源、環(huán)境、污染等問題有關，讓學生搜集相關英文材料，并設計問題展開討論，如What do you think of smoking? What will Beijing do to improve its environment in order to hold a grand game in the year 2008? How should we protect natural resources? 等問題，讓學生大膽地講，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在整個教學過程中，我們要始終鼓勵學生講，并且不要總是糾正學生在講英語時犯的錯誤，而是多給學生以鼓勵，少給學生以指斥，讓學生在自然寬松的環(huán)境中學習和實踐。

4、合理運用創(chuàng)新型教學手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。在英語課堂教學中適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備如：計算機網(wǎng)絡教學、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈片等多媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的展示方法，通過語言圖象和聲音同時作用于學生的各種感官，讓他們左右腦并用,全身心地投入，增加了真實感，充分調(diào)動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學習效率，使學生聽說讀寫能力得到全面提高。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Europe(歐洲)時，設計了“Europe”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了歐洲各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。平時我們也可以把關鍵詞、關鍵句、關鍵圖片等制作成課件，刺激學生的感官思維，學生在課件呈現(xiàn)的課堂活動中，可以復習舊知，開闊眼界，拓展思維。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。課堂教學的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，我們應當充分挖掘一切可以調(diào)動學生思維活躍的因素，通過多種途徑，致力于教學的創(chuàng)新，鼓勵學生的學習創(chuàng)新。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第五篇：中學語文創(chuàng)新教學探究的論文

[論文關鍵詞]語文教學創(chuàng)新精神

[論文摘要]中學語文要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文教師應弘揚個性，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并營造寬松教學氛圍，多開展交鋒討論。作文訓練以培養(yǎng)學生思維多向性為主。開展豐富多彩的課外活動以培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

一部人類的進步史就是一部創(chuàng)造發(fā)明史，創(chuàng)造性對人類來說具有至關重要的意義。我們當前大力提倡的素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)?！墩Z文課程標準》明確指出：中學語文教學目的要“努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”，“尤其重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”。中學語文教師應弘揚個性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神上苦下工夫。

一、教師要個性化處理教材

語文教學是一門科學，也是一門藝術，藝術必須有鮮明的個性，個性是藝術的靈魂，泯滅了個性的語文教學，就沒有了精神。教師要獨具個性地研讀處理教材，學會對教材進行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設計環(huán)節(jié)，安排結構，控制節(jié)奏，不當教參與學生之間的二道販子，不做優(yōu)秀教案的傳聲筒。語文教學應定位于教師、學生、教材之間情感的水乳交融，定位于講授、思辯、探究的和諧統(tǒng)一。教師對教材感受真切，教學才能得心應手，左右逢源，才能感染學生，引導學生品味語言，探尋思路，領略意境?！耙话賯€觀眾就有一百個哈姆雷特?！蓖瑯樱话賯€語文教師對同一篇課文也有不同的理解。有個性的教師能分清教材內(nèi)容的主次，對重點難點“重錘敲擊”，對次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛。同時能獨具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無睹中發(fā)現(xiàn)教材的閃光點，大膽地加工剪接，把教材變成最優(yōu)化的教學媒介。

二、營造寬松教學氛圍，開展交鋒討論

交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認識的逐步深化。在閱讀教學中，交鋒式討論常采用以下方法：

1.設置認知矛盾，誘發(fā)學生爭鳴。同一問題，常是仁者見仁，智者見智，巧借認知矛盾能激發(fā)學生的思辯能力，引導同學向縱深發(fā)展，從而收到良好的效果。如在教學《愚公移公》時，“愚公移山的行為值不值得”這類問題，最易產(chǎn)生明顯的意見分歧與對立，形成交鋒就會有同學褒貶抑揚，臧否應和。在爭鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，學生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的真情實感和許多意想不到的真知灼見。

2.巧借知識疑點，點燃思緒火花。在語文教學中，老師要鼓勵學生質(zhì)疑提問，如在分析《故鄉(xiāng)》主題時有學生問：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？“學生有了疑問，老師再引導學生將“多子”現(xiàn)象結合社會現(xiàn)實來思考，大家對這一問題就會有深層的認識。所以老師要善于激起學生思維探索的積極性，鼓勵學生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結論。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。

3.品味推敲語言，提高思辯能力。語言是思維的載體，由語言組合成的課文是作者靈與肉，氣血同社會生活熔鑄的產(chǎn)物，語言教學要想引導學生有所感悟，有所創(chuàng)造，必須抓住語言品味，瞻言見貌，披文入情，在語言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動，在詞章的涵詠中培養(yǎng)語感，在思維的碰撞中引發(fā)爭鳴，從閱讀品味到思辯，由儲存消化到運用，這個過程實際上也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的過程。

三、激活寫作思維，進行創(chuàng)新作文

語文老師在寫作教學中應注重進行創(chuàng)新寫作思維訓練。作文教學培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要給學生作文的自由，給他們抒寫獨特靈性的空間，讓學生筆下涌動真情實感，作文才有個性。作文教學培養(yǎng)創(chuàng)造精神，應讓學生走向自然，走向生活，走向社會。程式化，陳腐化的作文忌之，唱高調(diào)，說空話的作文忌之，圖解概念迎合時尚的作文忌之。要引導學生注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達獨特見解，鼓勵學生標新立異?？梢圆捎渺`活多樣的創(chuàng)作形式：①設計課文續(xù)寫訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。如教學《皇帝新裝》后續(xù)寫“皇帝游行完畢之后……”，學《小橘燈》后我安排學生寫“今天小姑娘一家的生活”，這種訓練是開放的，答案也各種各樣。②利用抽象圖形、幾何形狀培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力，例如教師在黑板上畫一個圓圈，引導學生用語文學科的知識看它是個句號，用地理知識看它是星球，用數(shù)學知識看它是一個點的軌跡，畫家從藝術角度看它是一個未開墾的處女地，從哲學看它既是開始又是結束，從歷史看它是一口古井，這種聯(lián)想無疑對學生的創(chuàng)造思維有幫助。③童話、科幻小說、未來暢想之類的想象寫作讓學生少了現(xiàn)實的束縛，思想的羈絆，學生在作文中神思飛揚，縱橫馳騁，展開想象的翅膀，作文具有鮮明的個性色彩。④進行成語、諺語、格言、古代故事的翻新寫作。如水滸故事新編，三國故事新編等，賦予歷史人物新的精神面貌?！伴_卷未必有益”“沒有‘異想’，哪來‘天開’”“近墨者未必黑”之類的創(chuàng)意有助于培養(yǎng)學生的逆向思維。以上寫作訓練，有意地打破舊的單向思維模式，能啟發(fā)學生的思維多向性。