第一篇：九年級(jí)化學(xué)《酸的化學(xué)性質(zhì)》[說課教案]人教版

《酸的化學(xué)性質(zhì)》說課教案 王天偉

一、教材分析

（一）版本：人民教育出版社《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)

（二）教材所處地位：

本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見的酸和堿》第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中，酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識(shí) 酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識(shí) 酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識(shí)

而酸與堿反應(yīng)（中和反應(yīng)）放在本單元課題2學(xué)習(xí)，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。

《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。

二、學(xué)情分析

通過前9個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些零碎的酸的知識(shí)點(diǎn)，比如

1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳；

2、活潑金屬與酸的反應(yīng)；

3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。

4、酸堿指示劑

5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)；在能力上學(xué)生具有了一定的動(dòng)手、觀察、分析、歸納的能力；在學(xué)習(xí)方法上嘗試過用合作探究的方式自主獲得和構(gòu)建知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：

1、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途

2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。知識(shí)與能力： 了解酸的涵義。

了解酸的化學(xué)性質(zhì)（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。過程與方法：

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息 情感與態(tài)度：

實(shí)事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。重點(diǎn)的確定：

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定：

準(zhǔn)確描述酸和金屬及酸和金屬氧化物反應(yīng)的現(xiàn)象和方程式的書寫。

四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：

1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問題的能力。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì)： 流程設(shè)計(jì)： 教學(xué)流程

教法學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境：展示標(biāo)簽脫落的稀鹽酸、蒸餾水、氯化鈉溶液三種 提出問題：你能找出其中的酸嗎？

引起學(xué)生的注意和興趣，創(chuàng)設(shè)實(shí)際試驗(yàn)過程可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，做好進(jìn)入新課的準(zhǔn)備

環(huán)節(jié)

合作探究：學(xué)生分組試驗(yàn)，用兩種不同的方法找出稀鹽酸或稀硫酸

講解法：試驗(yàn)的要求及注意事項(xiàng) 分組指導(dǎo)：指導(dǎo)各小組試驗(yàn) 學(xué)生：試驗(yàn)探究

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、知識(shí)遷移能力；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；

掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。

環(huán)節(jié)

小組展示：學(xué)生分小組上臺(tái)，在前臺(tái)和旁邊的黑板填寫探究結(jié)果 歸納總結(jié)：在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上用類比的方法得出酸的兩條化學(xué)性質(zhì)

老師講解，評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 學(xué)生應(yīng)用對(duì)比，歸納

培養(yǎng)學(xué)生的描述和書寫能力，能用簡(jiǎn)潔的文字描述現(xiàn)象，能準(zhǔn)確的書寫化學(xué)方程式 培養(yǎng)學(xué)生通過個(gè)性的類比的到一類物質(zhì)性質(zhì)的方法

環(huán)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境：用鋁和稀硫酸反應(yīng)，提出問題，為什么鋁和稀硫酸反應(yīng)比鋅和稀硫酸反應(yīng)反而慢？ 老師提示：鋁的抗腐蝕性 學(xué)生思考，老師總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，講解 學(xué)生聯(lián)想，歸納

培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達(dá)能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)

環(huán)環(huán)節(jié)

學(xué)生探究：用給定藥品探究找出酸的第三種方法 歸納總結(jié)：酸和金屬氧化物反應(yīng)

教師分組指導(dǎo)

學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、記憶

此為新知識(shí)，有細(xì)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師要提示讓學(xué)生能觀察到全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

環(huán)環(huán)節(jié)

記憶PK賽：給出本節(jié)課重要的10個(gè)反應(yīng)方程式要學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)記憶，到時(shí)間后上臺(tái)書寫

小組以比賽形式完成

記憶并正確書寫化學(xué)方程式

增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，突破難點(diǎn)

六、課堂檢測(cè)： 見學(xué)案

七、預(yù)期效果： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有95%的同學(xué)知道酸的三條化學(xué)性質(zhì)，有70%的同學(xué)能準(zhǔn)確描述酸和金屬，及酸和金屬氧化物反應(yīng)的現(xiàn)象和書寫反應(yīng)方程式有40%的同學(xué)能用酸的化學(xué)性質(zhì)解決實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)：

第二篇：九年級(jí)化學(xué)講課說課

初中九年級(jí)化學(xué)講課、說課題目

題目

（一）：辨別物質(zhì)的元素組成教材：科教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章第4節(jié)P56—P61

主講內(nèi)容：什么是元素；怎樣表示元素的名稱和符號(hào)；單質(zhì)和化合物有何不同。

題目

（二）：物質(zhì)構(gòu)成的表示式（第1課時(shí)）

教材：科教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章第4節(jié)P87—P91

主講內(nèi)容：怎樣用式子表示物質(zhì)的組成；怎樣寫單質(zhì)和化合物的化學(xué)式；怎樣讀

化合物的化學(xué)式。

題目

（三）：物質(zhì)構(gòu)成的表示式（第2課時(shí)）

教材：科教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章第4節(jié)P92—P93

主講內(nèi)容：怎樣根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算。

題目

（四）：化學(xué)方程式（第1課時(shí)）

教材：科教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第4節(jié)P114—P117

主講內(nèi)容：什么是化學(xué)方程式；怎樣書寫化學(xué)方程式。

題目

（五）：化學(xué)方程式（第2課時(shí)）

教材：科教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第4節(jié)P117—P119

主講內(nèi)容：怎樣根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。

第三篇：金屬的化學(xué)性質(zhì)說課教案

人教版新教材《金屬的化學(xué)性質(zhì)》（第一課時(shí)）說課

一、說教材 1．教材的地位和作用

“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高一化學(xué)新教材“第三章

金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)作為學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)，以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)性順序?yàn)榛A(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁、鐵等進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面:通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律；通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，通過實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉與氧氣、與水反應(yīng)、鋁與氧氣反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用；通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取勝、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能。

過程方法方面：通過對(duì)金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并學(xué)習(xí)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度方面：通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情；在實(shí)驗(yàn)的過程中形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3．教學(xué)重難點(diǎn)的確定

金屬鈉是最典型的活潑金屬，學(xué)好它的性質(zhì)對(duì)其它活潑金屬的學(xué)習(xí)有著舉一反三的作用，所以鈉的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等是今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法論基礎(chǔ)，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)我突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在——用途的一條線教學(xué)方式，充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，選用“實(shí)驗(yàn)探究法”，從日常生活中金屬的廣泛用途引入新課，通過讓學(xué)生觀察金屬鈉的存放提出問題“金屬鈉為什么要存放在煤油中？”，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)，再用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而歸納出鈉的化學(xué)性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、思考、討論、歸納與總結(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、歸納等方法，在親自實(shí)踐中，通過有目的地觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)對(duì)它們來說是未知的知識(shí)，解決新問題，產(chǎn)生新見解。這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的，同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體教學(xué)程序如下：

三、說教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

金屬是學(xué)生在日常生活中常見常用的物質(zhì)，所以在課的開始可讓學(xué)生列舉金屬在日常生活及生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)生興趣盎然、七嘴八舌之時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們有沒有考慮過這些金屬?gòu)暮味鴣恚孔匀唤缰械慕饘僖允裁葱螒B(tài)存在？此時(shí)還可通過多媒體打出幾張金屬礦石的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過討論及觀看圖片學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)金屬以游離態(tài)存在，絕大多數(shù)金屬是以化合態(tài)存在的。那么這是為什么呢？很顯然，這是與金屬的化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)的，即本節(jié)課討論的重點(diǎn)內(nèi)容（板書）。這樣揭示出課題，自然流暢、水到渠成。2．復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新。

這時(shí)可充分利用教材中的思考與交流，讓學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)金屬的反應(yīng)，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式。然后提問：這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）金屬與鹽反應(yīng)；（2）金屬與酸反應(yīng)；（3）金屬與氧氣反應(yīng)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，并將學(xué)生頭腦中散亂的金屬知識(shí)進(jìn)行了整理歸納，為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)金屬鈉的性質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。3．實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法來進(jìn)行教學(xué)。

（1）提出問題：同學(xué)們?cè)诔踔性?jīng)接觸到一些金屬如鎂、鋁、鐵、銅等，在大家的桌上有一種新的金屬——鈉，找到它，并看一看它是如何保存的？學(xué)生通過觀察和聞鈉瓶中液體的氣味，不難發(fā)現(xiàn)鈉是保存在煤油中的，那么我就可以順勢(shì)提出問題：為什么要把鈉存放在煤油中呢？為什么不能把它暴露在空氣中或存放在水中呢？（2）猜想與假設(shè)：學(xué)生會(huì)想到也許金屬鈉會(huì)與氧氣或水發(fā)生反應(yīng)（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：此時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)3-1，實(shí)驗(yàn)3-2，及實(shí)驗(yàn)3-3，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前我會(huì)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生描述、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)得出鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。接下來我將引導(dǎo)他們閱讀教材“科學(xué)視野”部分的內(nèi)容，讓學(xué)生了解過氧化鈉的性質(zhì)和用途，拓寬知識(shí)面。（5）拓展延伸：在學(xué)習(xí)了鈉、氧化鈉、過氧化鈉的有關(guān)性質(zhì)后，我可以順勢(shì)提出這樣一個(gè)問題：如果你是一個(gè)消防員，有人打119告訴你鈉著火了，你該如何去滅火。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生自己會(huì)分析得出鈉著火只能用干沙子覆蓋進(jìn)行滅火而不能用泡沫滅火器來滅火，用泡沫滅火器進(jìn)行滅火只能起到推波助瀾的作用。通過這樣一個(gè)問題不僅對(duì)鈉及其化合物的性質(zhì)有了一個(gè)加深與鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生享受了成功感、喜悅感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望。

4、實(shí)驗(yàn)探究鋁的性質(zhì) 對(duì)鈉及其氧化物的學(xué)習(xí)告一段落后可向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：我們已經(jīng)知道了鈉、鎂、鐵等與氧氣的反應(yīng)情況，金屬鋁在金屬活動(dòng)性順序中排在鈉、鎂之后，鐵之前，大家預(yù)測(cè)一下鋁與氧氣反應(yīng)的情形如何，由此創(chuàng)設(shè)問題情境自然過渡到鋁與氧氣反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。在觀察鋁箔的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁箔燃燒不會(huì)像鎂條燃燒后滴落下來，而是表面像有一層膜兜著。經(jīng)過探究原因讓學(xué)生明白：正是由于氧化膜的存在使得性質(zhì)活潑的鋁成為一種廣泛應(yīng)用的材料。那么，怎樣才能觀察到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象呢？針對(duì)這個(gè)問題，我將其設(shè)置為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在探究教學(xué)中要注意開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學(xué)生可能會(huì)得出不同的甚至是違反常規(guī)的結(jié)論，在探究中這些都屬于正常的。學(xué)生提出的方案越多，思考的角度也就越廣，取眾人所長(zhǎng)，考慮的問題就越全面，設(shè)計(jì)的方案就越完美。對(duì)探究的評(píng)價(jià)我會(huì)注意策略，多肯定學(xué)生好的方面；對(duì)于違反常規(guī)的設(shè)計(jì)也不會(huì)立即否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因或重新再試。

5.整理歸納，強(qiáng)化方法

在課的結(jié)尾師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容鈉和鋁的重要性質(zhì)以及學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要方法，再將鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)以及初中所學(xué)過的鎂、鐵、銅等與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納比較，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。總之，實(shí)驗(yàn)探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識(shí)得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。

第四篇：九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。

通過對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境引入

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì)變色”的欲望。

問題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?

不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)

①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）

物質(zhì)

本色

觀察到的顏色

是否

變色

原因

（猜想）

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。

③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。

從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，無生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。

銜接生活小知識(shí)

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？

在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？

教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì)變黑。

問題： 從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？

過渡自然。

由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）

金屬

是否有氣體產(chǎn)生

速度

用燃著的木條放在試管中，有何現(xiàn)象

學(xué)生完成表格，討論、交流。

通過學(xué)生自己提出問題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活動(dòng)性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體驗(yàn)了成功感。

知識(shí)情景再現(xiàn)

①觀察漫畫。

②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。

②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

①M(fèi)g+2HCl=MgCl2+H2↑

②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

借助教學(xué)的輔助手段，讓知識(shí)再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換反應(yīng)的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

a.CO+CuO=Cu+CO

2b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

鞏固與練習(xí)

①課本P14 1、3、4。

②課后小實(shí)驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

看似練習(xí)，實(shí)為伏筆，為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺(tái)階。

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與O2反應(yīng)：4Al+3O2=2Al2O3。

②能與稀鹽酸(或稀硫酸)反應(yīng)：

Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來一臺(tái)天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會(huì)兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？

問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

藥品

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個(gè)。

反應(yīng)物質(zhì)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

⑤學(xué)生交流。

問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。

③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動(dòng)性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ag。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au。

問題與啟示

問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。

②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

練習(xí)與鞏固

1教材P14 5、6、7、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（）

ACuCl2 BFeCl3 CZnCl2 DAgCl

3下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)

硬度

密度（g/cm）

熔點(diǎn)（℃）

導(dǎo)電性

導(dǎo)熱性

延展性

銀白色固體

較軟

2.70

660.4良好

良好

良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題：

①試推斷該金屬可能的一種用途。

②該金屬的活動(dòng)性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

③請(qǐng)自選試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：

你的一種猜想

驗(yàn)證方法

現(xiàn)象

結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

第五篇：九年級(jí)化學(xué) 第十單元常見的酸和堿教案 人教新課標(biāo)版

常見的酸和堿（2）

一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)濃硫酸的性質(zhì)，掌握濃硫酸的稀釋方法。

2、掌握酸的性質(zhì)。

3、書寫化學(xué)方程式

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情意目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握酸的性質(zhì)

2、掌握濃硫酸的稀釋方法

三、教學(xué)用具

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)儀器[玻璃片（20cm*30cm）、點(diǎn)滴板、膠頭滴管、燒杯（2個(gè)）、玻璃棒、濃硫酸、稀硫酸、火柴、棉布等]

四、學(xué)習(xí)用具

每組：點(diǎn)滴板、膠頭滴管、試管（2支）、試管架、試管夾、燒杯、酒精燈、石蕊溶液、酚酞溶液、稀鹽酸、稀硫酸、生銹鐵釘（2根）、清水、火柴等

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、啟發(fā)式、探究式

四、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)引入】在上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種常見的酸，知道了打開盛濃鹽酸的瓶蓋，在瓶口可觀察到產(chǎn)生白霧，說明濃鹽酸具有 性；濃硫酸具有 性，是實(shí)驗(yàn)室中常用的干燥劑，在這一節(jié)課，讓我們一起來揭開濃硫酸神秘的面紗，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它。先請(qǐng)大家觀察 【演示實(shí)驗(yàn)】濃硫酸的腐蝕性

在一個(gè)白色點(diǎn)滴板的孔穴中分別放入火柴梗、小紙片、棉布，然后分別滴入幾滴濃硫酸或稀硫酸。

【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：滴入濃硫酸孔穴中的火柴梗、紙片、棉布變黑，發(fā)生炭化現(xiàn)象，而滴入稀硫酸孔穴中的火柴梗、紙片、棉布無明顯變化?！拘〗Y(jié)與介紹】濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性。濃硫酸能使蔗糖、淀粉、纖維素等物質(zhì)失水碳化，是把組成有機(jī)物成分里的氫、氧元素的原子按2∶1的比例(水的組成比)從有機(jī)物里奪取出來，形成硫酸的水合物，同時(shí)剩下有機(jī)物組成中的碳。這種作用通常叫做脫水作用。

使用硫酸時(shí)應(yīng)十分小心，如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%—5%的碳酸氫鈉溶液。

【思考】如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，可以置之不理嗎？為什么？

在空氣中由于水分蒸發(fā)，稀硫酸會(huì)變成濃硫酸

【過渡】在實(shí)驗(yàn)室中我們常用到稀硫酸，怎樣將購(gòu)買到的濃硫酸配制成稀硫酸呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】稀釋濃硫酸

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)觸摸燒杯外壁，回答問題

1、請(qǐng)說出手的感覺？

用心

愛心

專心

2、請(qǐng)猜測(cè)原因？

【設(shè)問】如果將水注入濃硫酸中又會(huì)怎么樣呢？ 【播放錄像】將水注入濃硫酸中 【說明】

水的密度較小，浮在濃硫酸上面，溶解放出的熱會(huì)使水立刻沸騰，使硫酸的液滴向四周飛濺，這樣做是危險(xiǎn)的。因此：

【小結(jié)】在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不斷攪拌。切不可將水倒入濃硫酸里。

【提問】試管中的紫色石蕊試液，在不借助任何化學(xué)藥品的情況下，能否使之變成紅色？

向試管中吹氣，紫色石蕊試液變成紅色 【追問】為什么會(huì)變色？

二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。碳酸使紫色石蕊試液變成紅色。【提問】除了碳酸，還有其他物質(zhì)能使紫色石蕊試液變色嗎？ 【學(xué)生探究】酸的性質(zhì)

【明確要求】

1、在實(shí)驗(yàn)前，先閱讀探究報(bào)告。

2、在實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心，注意安全。

3、完成實(shí)驗(yàn)后，整理好儀器，填好探究報(bào)告?！緦W(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)】（滴管的使用、將鐵釘裝入試管、酒精燈的使用、給試管中的液體加熱、化學(xué)方程式的書寫。）【引導(dǎo)歸納】酸的性質(zhì)

⑴與酸堿指示劑作用：使紫色石蕊試液變紅色，無色酚酞試液不變色。⑵活潑金屬+酸→鹽+氫氣

⑶某些金屬氧化物+酸→鹽+水

【簡(jiǎn)介】濃硫酸的氧化性、酸能與某些鹽反應(yīng)、酸能與堿反應(yīng)。

【提問】硫酸、鹽酸、是常見的酸，在組成上它們都含_______元素，電離時(shí)，產(chǎn)生的陽離子全部是______，因而它們具有許多相似的化學(xué)性質(zhì)。

【小結(jié)】組成和結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)；組成和結(jié)構(gòu)上的某些相同必然帶來某些性質(zhì)上的相似。這是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)基本觀念，相信大家在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)此會(huì)有更深的體會(huì)?！颈菊n小結(jié)】

1、濃硫酸具有腐蝕性、氧化性、吸水性。

2、酸有相似的化學(xué)性質(zhì)。

【選做練習(xí)】

1、酸類物質(zhì)具有相似的化學(xué)性質(zhì)，本質(zhì)的原因是

A．酸都含有酸根

C．酸在水溶液中都能離解出H+

（）

B．酸都能與指示劑作用 D．酸是由多種元素組成的

2、已知某無色溶液中含有硫酸，則該溶液中還可能含有的物質(zhì)是（）

A.硫酸銅 B.氧化鈣 C.硫酸鋅

上述物質(zhì)不能存在于某無色溶液中的原因，能用化學(xué)方程式表示的，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式：

（1）。

3、判斷下列方程式是否正確，如果有錯(cuò)誤請(qǐng)加以改正。⑴2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑ ⑵Cu+2HCl=CuCl2+H2↑

用心

愛心

專心 2