第一篇：醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略 林周孟，羅炳德*，吳嫻波，李建勇，（南方醫(yī)科大學(xué) 高溫醫(yī)學(xué)教研室 廣東廣州 510515）

摘要；本文先簡(jiǎn)要介紹醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的組成和作用，然后分析資源庫(kù)的現(xiàn)狀，指出資源庫(kù)現(xiàn)存的問(wèn)題，概括醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)需包含的一般內(nèi)容以及部分資源的常用獲取方法，最后談?wù)劰P者對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的看法。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 資源庫(kù) 現(xiàn)狀 多媒體

中圖分類號(hào)：Ｇ434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在突飛猛進(jìn)的同時(shí)，它的優(yōu)越性已經(jīng)在學(xué)習(xí)，教學(xué)，生活，工作等眾多領(lǐng)域都得到了相應(yīng)的體現(xiàn)并對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)高新科技的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)醫(yī)學(xué)技術(shù)的革命，同時(shí)醫(yī)學(xué)信息量也會(huì)出現(xiàn)爆破式的增長(zhǎng)，在這種趨勢(shì)下，醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中如何有效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效率，已成為高校教師醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究的新方向和新熱點(diǎn)。

從最近幾年這方面的發(fā)展來(lái)看，國(guó)內(nèi)部分高校資源庫(kù)建設(shè)取得一定的成績(jī)，如暨南大學(xué)的藥理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，南方醫(yī)科大學(xué)的腫瘤病理學(xué)專業(yè)信息資源庫(kù)，第四軍醫(yī)大學(xué)的外科學(xué)多媒體資源庫(kù)等。盡管如此，但是如何將資源庫(kù)結(jié)構(gòu)建設(shè)得更加完善；如何應(yīng)用資源庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，尚需進(jìn)一步探索，以尋求有效解決途徑。1 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)簡(jiǎn)介

教學(xué)資源庫(kù)是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多媒體素材的教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理，并為教學(xué)提供支持性服務(wù)的系統(tǒng)[1]。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)一般由素材庫(kù)，教材庫(kù)，視頻庫(kù)，課件庫(kù)，動(dòng)畫庫(kù)，案例庫(kù)，試題庫(kù)等幾部分組成。資源庫(kù)能將傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化起積極作用。2 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)是醫(yī)學(xué)院校推進(jìn)教育信息化的有效途徑，并已經(jīng)成為當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校紛紛開(kāi)展醫(yī)學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。但醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建成后的使用情況如何？資源庫(kù)本身資源的質(zhì)量如何？這些問(wèn)題引起了我們的思考。據(jù)南方醫(yī)科大學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明：教師利用校園教學(xué)資源庫(kù)中的媒體資源與學(xué)科教學(xué)相整合并在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用的比率較低，大部分教師認(rèn)為資源庫(kù)信息效果不確定，或是認(rèn)為采用資源庫(kù)教學(xué)效果一般，此外，部分教師計(jì)算機(jī)技能的缺乏也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題[2]。針對(duì)資源庫(kù)本身，有些資源庫(kù)的資源沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，教學(xué)意義不大。資源庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合乎教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，資源放置不得當(dāng)，都影響資源庫(kù)的質(zhì)量。這一系列問(wèn)題都是目前資源庫(kù)建設(shè)急需解決的。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

按照教學(xué)大綱的要求將教學(xué)資源庫(kù)分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，護(hù)理學(xué)，中醫(yī)學(xué)，生物醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)，公共基礎(chǔ)等七個(gè)大類，每大類下再根據(jù)需要?jiǎng)澐窒鄳?yīng)的子類，具體到每個(gè)學(xué)科[3]。每一學(xué)科下再分為案例，多媒體課件，文本，想定，動(dòng)畫，視頻，圖片等子類，便于用戶查找所需資源。3.1 視頻庫(kù)

視頻素材主要將教師授課錄像通過(guò)視頻壓縮技術(shù)與視頻格式轉(zhuǎn)換技術(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻流媒體格式，并上傳到視頻服務(wù)器，此外還有部分來(lái)源于教師設(shè)計(jì)的CAI課件。采用視頻點(diǎn)播技術(shù)，以上視頻可在網(wǎng)上在線播放。作者簡(jiǎn)介：林周孟（1985－），男，廣東省汕頭市人，本科在讀，廣州市南方醫(yī)科大學(xué)2004級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生

*通訊作者：羅炳德 510515 廣州市南方醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院高溫醫(yī)學(xué)教研室

3.2 多媒體課件庫(kù)

由于當(dāng)今各大高校普遍提倡雙語(yǔ)教學(xué)，因此多媒體課件相應(yīng)的細(xì)分為中文課件，中英文課件，英文課件。按瀏覽方式的不同，它又分為：①基于web的網(wǎng)絡(luò)課件，可在網(wǎng)上直接播放。②傳統(tǒng)的單機(jī)課件，直接上傳到多媒體課件庫(kù)中，需要下載后才能在本機(jī)播放。需要注意的是:課件必須與大綱指定的教材配套，且隨時(shí)更新，避免重復(fù)。3.3 教材庫(kù)

依據(jù)教學(xué)大綱指定教材，上傳電子教材，可以是doc格式，pdf格式的電子教材，直接上傳到教材庫(kù)，用戶只需下載便可在本機(jī)閱讀電子書籍。3.4 試題庫(kù)

建設(shè)試題庫(kù)，必須符合醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的掌握程度，保證大部分試題內(nèi)容應(yīng)該是要求學(xué)生掌握的，盡可能減少怪題和偏題。在題型的設(shè)定方面，主要由選擇題（單選題，多選題，不定項(xiàng)選擇題）和主觀題（名詞解釋題，簡(jiǎn)答題，問(wèn)答題），并可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性習(xí)題。由于教材會(huì)不斷更新，因此試題庫(kù)要及時(shí)與教材同步更新。3.5 專家?guī)?/p>

專家?guī)熘饕榻B醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專家學(xué)者的研究領(lǐng)域，研究方向，研究成果等信息。分類應(yīng)按其研究領(lǐng)域所屬學(xué)科進(jìn)行分類。目的是方便用戶了解各個(gè)學(xué)科的專家情況，利于學(xué)生確定自己的研究方向及選擇導(dǎo)師。3.6 資源登記卡

資源登記卡主要登記上傳資源的簡(jiǎn)介，來(lái)源，作者，大小，格式等一般信息。資源庫(kù)上所有資源，小到文本圖片大到視頻均應(yīng)該填寫相應(yīng)的資源登記卡。4 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的獲取方法

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容主要為視頻，多媒體課件，動(dòng)畫，電子書籍，試題，圖片等。資源庫(kù)建設(shè)者為了建設(shè)具有自己?jiǎn)挝惶厣馁Y源庫(kù)，往往收集本單位大量的資源。然而，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的廣闊，單憑一個(gè)單位的資源儲(chǔ)備往往不足以建設(shè)一個(gè)知識(shí)全面的資源庫(kù)。因此，借助因特網(wǎng)搜索其它院校的優(yōu)秀資源，成為資源庫(kù)建設(shè)的一個(gè)重要方法。4.1 視頻的獲取

視頻資源是資源庫(kù)的重要組成部分，往往占據(jù)資源庫(kù)容量的一半以上。為了提高資源庫(kù)的整體質(zhì)量，防止視頻過(guò)多占據(jù)資源庫(kù)的容量，使不同類型的資源在數(shù)量分配上更為合理，上傳到視頻服務(wù)器的視頻往往要經(jīng)過(guò)處理。一般來(lái)說(shuō)，格式為avi或mpg的視頻占據(jù)的容量大，格式為wmv或rm的視頻占據(jù)的容量小。因此，擬采用的視頻文件往往先用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件rm converter或asf converter等進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，使之在不影響畫面質(zhì)量的基礎(chǔ)上盡量減少容量。

視頻的獲取主要有三種方法：①資源庫(kù)建設(shè)者動(dòng)員本單位老師，在電教中心的幫助下，將自己的授課過(guò)程拍攝下來(lái)，經(jīng)過(guò)視頻壓縮和格式轉(zhuǎn)換后上傳到視頻服務(wù)器。為了建設(shè)具有本單位特色的資源庫(kù)，原創(chuàng)資源占大部分，因此，自己錄制授課過(guò)程成為視頻來(lái)源主要方法。②目前全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)均有自己的網(wǎng)站，通過(guò)因特網(wǎng)搜索工具google，yahoo，百度，搜狗，天網(wǎng)搜索等可以查到相關(guān)資源的網(wǎng)址，再借助網(wǎng)際快車，影音傳送帶等下載工具可以將視頻文件下載。③從電教中心收集，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的電教中心有比較長(zhǎng)的歷史，積累了比較豐富的教學(xué)資源，如錄像帶，CD,VCD,DVD,CAI課件等，因此資源庫(kù)建設(shè)者能從電教中心獲得大量的視頻資源[4]。4.2 多媒體課件的獲取

借助多媒體課件授課是目前高校教師授課的主要方式，因此資源庫(kù)建設(shè)者從本單位教師處可以獲取豐富而且完整的多媒體課件。但是，目前國(guó)內(nèi)高校提倡對(duì)本科生采用雙語(yǔ)教學(xué)，單一中文多媒體課件尚不能符合高質(zhì)量資源庫(kù)的要求。因此，資源庫(kù)建設(shè)者還需從國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)站搜索相關(guān)英文多媒體課件和中英文雙語(yǔ)課件。一般從國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校的精品課程網(wǎng)上可以找到相關(guān)的資源。4.3 動(dòng)畫的獲取

采用動(dòng)畫講解醫(yī)學(xué)原理形象生動(dòng)。雖然網(wǎng)上有專門的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫網(wǎng)，但是動(dòng)畫資源單一，往往是某個(gè)學(xué)科動(dòng)畫資源相當(dāng)多，如解剖學(xué)，然而絕大部分醫(yī)學(xué)學(xué)科動(dòng)畫資源相當(dāng)匱乏，如高溫醫(yī)學(xué)，流行病學(xué)等。因此動(dòng)畫資源絕大部分要靠資源庫(kù)建設(shè)者自己設(shè)計(jì)制作。由于動(dòng)畫制作難度大，不僅需要精通電腦動(dòng)畫制作軟件技術(shù)，還要對(duì)醫(yī)學(xué)原理及規(guī)律有很深的理解，于是我們采用有醫(yī)學(xué)專業(yè)教師提出動(dòng)畫的設(shè)計(jì)內(nèi)容和編寫腳本，并與計(jì)算機(jī)，美術(shù)，影視制作專業(yè)教師共同完成動(dòng)畫的制作[5]。5 討論

通過(guò)對(duì)本校熱帶醫(yī)學(xué)專業(yè)信息資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐，我們有以下的體會(huì)：

5.1 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不但耗時(shí)久，而且必須要有穩(wěn)定的資源庫(kù)管理平臺(tái)和高速的校園網(wǎng)絡(luò)支撐，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求極高。

5.2 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的主體是大量的教學(xué)資源。當(dāng)今醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)量多，特別是網(wǎng)絡(luò)上共享的資源多，但是有相當(dāng)數(shù)量的資源已經(jīng)過(guò)時(shí)，部分資源內(nèi)容大同小異，部分資源教學(xué)意義不大，因此在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)資源必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選以保障所上傳資源的質(zhì)量。我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的資源應(yīng)貴在精而不在多，質(zhì)量第一。

5.3加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)作攻關(guān)，是資源庫(kù)建設(shè)的保證[6]。資源庫(kù)是一個(gè)龐大的工程建設(shè)，它涉及的學(xué)科多，技術(shù)復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。需要投入大量的人力才能完成。首先領(lǐng)導(dǎo)要重視，組織專門的工作小組，并號(hào)召其它單位積極配合。建設(shè)過(guò)程中分工要明確，具體任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，并且定期接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗(yàn)收，確保資源庫(kù)建設(shè)一步一步順利完成。

5.4 資源庫(kù)的建設(shè)需要投入大量的硬件和軟件。而且會(huì)出現(xiàn)我們所需要的部分重要資源在互聯(lián)網(wǎng)上搜索不到的情況，此情況只有通過(guò)購(gòu)買獲得資源。因此，足夠的經(jīng)費(fèi)投入是資源庫(kù)建設(shè)順利進(jìn)行的保證。參考文獻(xiàn)：

[1] 王立珍.教育資源庫(kù)現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2006,4:89-92 [2] 杜慶鋒,譚劍.黃少豪等.提高教學(xué)資源庫(kù)使用效率的方案探討.海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,11(5):464-466 [3] 劉元?jiǎng)?給予3校園網(wǎng)的醫(yī)學(xué)多媒體資源庫(kù)的建設(shè).中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006,20(1):50-52 [4] 顧愛(ài)群,陳谞.醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用.西北醫(yī)學(xué)教育,2005,13(4):385-386 [5] 馬力揚(yáng),李曉玲.論醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作.蘭州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).,2004,30(1):77-79 [6] 王金榮,郭文明,孫濤等.醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,16(4):231-233

第二篇：淺談高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文

論文關(guān)鍵詞:高職高專院校 教學(xué)資源庫(kù) 調(diào)查分析 建議

論文摘要:本文以柳州師范高等專科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù)成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自2000年全國(guó)上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的熱潮至今，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫(kù)，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過(guò)調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，并釗一對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。

1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法

1.1調(diào)查目的。

了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對(duì)策措施

1.2調(diào)查對(duì)象。

為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問(wèn)卷調(diào)查。柳州師專共有10個(gè)系，41個(gè)專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.3調(diào)查方法。

1.3.1主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，問(wèn)卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)和建議等方面。發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1804份，其中理科教師問(wèn)卷75份，收回58份;文科教師問(wèn)卷75份，收回62份;理科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回838份;文科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回846份，有效問(wèn)卷回收率高達(dá)90.2%，問(wèn)卷調(diào)查成功。

1.3.2個(gè)別訪談:通過(guò)對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。

1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。

2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。

2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。

32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來(lái)不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過(guò)對(duì)原有庫(kù)存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫(kù)的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。

2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。

對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫(kù)的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來(lái)，缺少專門的資源庫(kù)建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。

2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。

通過(guò)個(gè)別訪談顯示，教學(xué)資源庫(kù)以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動(dòng)畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫(kù)的教學(xué)光盤價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來(lái)的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。

2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。

對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過(guò)對(duì)師生個(gè)別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫(kù)內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。

2.5師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的熱情很高。

對(duì)于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫(kù)需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。由于教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。

3高職高專院校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

首先，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)的前提和基石。其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門組織成立一支專門的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理隊(duì)伍，認(rèn)真對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行總體規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)涉及大量的人員和部門，且建設(shè)周期長(zhǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程川;同時(shí)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對(duì)性地規(guī)劃建設(shè)適合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)是十分必要的。

3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。

資源的收集是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目、采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的積極性和主動(dòng)性，采取購(gòu)買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式。

3.3進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。

信息時(shí)代的各種資源豐富多彩，制作和發(fā)布的工具千差萬(wàn)別，為了能夠達(dá)到在校園網(wǎng)上運(yùn)行、查閱，順利下載的要求，最終實(shí)現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應(yīng)對(duì)各種類型的資源制定相應(yīng)的人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制作、發(fā)布、人庫(kù)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)需符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置情況，主要參照《中國(guó)圖書資料分類法》對(duì)人庫(kù)資源按學(xué)科進(jìn)行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動(dòng)廣大師生力量，通過(guò)多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對(duì)所有要人庫(kù)資源進(jìn)行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn);第三步，明確采集素材屬于哪一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)，并按國(guó)家專業(yè)目錄規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)、分類歸檔;第四步，把分類好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過(guò)在后臺(tái)管理平臺(tái)鏈接最終實(shí)現(xiàn)廣大師生共享。

3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)功能。

構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫(kù)管理平臺(tái)是資源有效利用和實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺(tái)功能較簡(jiǎn)單、提供的服務(wù)單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設(shè)的管理平臺(tái)主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù):①用戶管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫(kù)資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹(shù)狀目錄的形式在教學(xué)資源庫(kù)頁(yè)面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁(yè)面提供分類檢索、關(guān)鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評(píng)論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫(kù)建設(shè)工作中來(lái)。

3.5數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展。

因此它不是某些人或某個(gè)部門的事，而是需要全校師生長(zhǎng)期共同參與。首先，電教科作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的部門，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，讓更多的師生了解建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性和重要性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的工作中來(lái);其次，為了充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，必須建立建全激勵(lì)機(jī)制和制定有效的實(shí)施政策，把師生在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的表現(xiàn)作為教師考核、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)才能長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展此次調(diào)查分析，我們了解到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)起到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。但高專高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中仍存在諸多不夠完善的問(wèn)題。為了解決好上述問(wèn)題，首先，加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投入，并進(jìn)一步完善教?.資源庫(kù)建設(shè)的管理體制;其次，加強(qiáng)對(duì)新學(xué)資源庫(kù)管理體系、模塊設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源應(yīng)用等方面的研究，不斷挖掘教學(xué)資源庫(kù)為教學(xué)和科研服務(wù)的功能;再次，相關(guān)職能部門要加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)掀起師生共建共管教學(xué)資源庫(kù)的濃重氛圍，把高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)做大做強(qiáng)。

第三篇：信息化教學(xué)與資源庫(kù)建設(shè)

信息化教學(xué)與資源庫(kù)建設(shè)

【摘要】在教育信息化指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育、教學(xué)改革，系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科信息化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有機(jī)整合，根本實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。教育信息化是以信息化教育進(jìn)課堂為目的，廣大教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)的感受和消化，不斷積累和總結(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，最終形成信息環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，如何應(yīng)對(duì)教育的信息化，如何在信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展素質(zhì)教育、提升教育、教學(xué)質(zhì)量成為擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題……

【關(guān)鍵詞】

整合、信息化教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一． 多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與資源建設(shè)的重要手段；

計(jì)算機(jī)從誕生至今已經(jīng)經(jīng)歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動(dòng)畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計(jì)算機(jī)幾乎能同人的所有感官進(jìn)行交流和對(duì)話，這不僅大大擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，而且從基礎(chǔ)上引發(fā)了閱讀、寫作、計(jì)算等方式的歷史變革，因此，多媒體計(jì)算機(jī)從客觀上具備了充當(dāng)多媒體教師的角色。

計(jì)算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個(gè)計(jì)算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無(wú)法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)卻通過(guò)全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯集到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個(gè)體大腦的思維活動(dòng)，而且也創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類大腦，每個(gè)社會(huì)成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”，就能迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設(shè)的工作納入到學(xué)校的工作計(jì)劃中，做到“全員參與、全面發(fā)展”。強(qiáng)化學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)資源的建設(shè)，做好教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化的資源建設(shè)如下圖所示：

信息化的教學(xué)資源如圖所示：

二． 信息化教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，通過(guò)信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，改變以教師傳遞、灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出高水平、個(gè)性化、高效率的嶄新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)；而學(xué)生通過(guò)選擇信息技術(shù)工具來(lái)幫助他們及時(shí)的分析信息、綜合信息并熟練的表達(dá)信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質(zhì)，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了一定的作用。

信息化的教學(xué)資源能夠創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達(dá)到掌握知識(shí)、鍛煉能力的目的。通過(guò)多媒體技術(shù)的演示能夠把一些難以理解的概念變?yōu)榭梢暤?、形象的?nèi)容，便于學(xué)生的理解與掌握，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，從而做到突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。通過(guò)信息化教學(xué)資源的呈現(xiàn)，逐步對(duì)現(xiàn)行的教育、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的嘗試與轉(zhuǎn)變，即努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

三． 信息化教學(xué)中教與學(xué)的基本特點(diǎn)；

1． 教與學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變；

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，而傳遞信息的媒體從原來(lái)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教師則從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，可以用更多的精力和時(shí)間去為學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則。

2． 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變；

多媒體教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，信息化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相

互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強(qiáng)了師生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教育個(gè)性化的形成，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四． 信息化教學(xué)與資源建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題；

1． 信息化教學(xué)要充分利用信息資源；

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取“拿來(lái)主義”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳達(dá)教學(xué)信息，使之有機(jī)地配合達(dá)到教學(xué)要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當(dāng)合理，務(wù)必遵循在合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，使用合適的內(nèi)容的原則。

2． 信息化教學(xué)要以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口；

讓信息技術(shù)全面走進(jìn)課堂是學(xué)校信息化建設(shè)的最終目的，讓多媒體教學(xué)成為教學(xué)的主要形式，使教師和學(xué)生盡快從“低效率、高負(fù)荷”的沉重壓力下掙脫出來(lái)，從容面對(duì)現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，使廣大教師成為具有先進(jìn)教育理念和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的有為之師，使每一名同學(xué)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

信息化教學(xué)為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，更為教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育開(kāi)辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)信息化只是教學(xué)手段、方法和技術(shù)的創(chuàng)新，它的成敗關(guān)鍵取決于使用它的人——教師，如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。所以，要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的巨大威力，就必須狠抓教師教學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)教育思想的信息化、現(xiàn)代化。

【參考資料】

華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心桑新民《從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代》

上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和《信息技術(shù)與學(xué)科整合的新方向》

東北師范大學(xué)信息化教育研究所劉曉中《信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐研究》

第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

摘要：語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中占有重要地位，也是中職各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高綜合職業(yè)能力、形成繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。但目前，中職語(yǔ)文教學(xué)一直處于低沉狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，如何改變中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，使中職語(yǔ)文走出困境，是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職教語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和人文道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)，形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有十分重要的作用。但當(dāng)前的職教語(yǔ)文教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中存在不少問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1、中職學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏興趣和熱情。中職學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于初中畢業(yè)生，他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在他們的內(nèi)心深處，總認(rèn)為自己是“差生”，自卑心理嚴(yán)重，自信心嚴(yán)重不足。中職學(xué)生所處的年齡階段又決定了他們的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，面對(duì)數(shù)倍于初中階段的大量基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)課程，他們大多覺(jué)得心有余而力不足。對(duì)中職學(xué)生而言，他們?cè)敢獾街新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的目的很單純，就是希望在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握一門專業(yè)知識(shí)和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學(xué)生普遍存在功利性的價(jià)值傾向，多數(shù)中職學(xué)生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學(xué)生在日常生活中與他人能進(jìn)行正常的交流，認(rèn)為沒(méi)有必要花更多的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，在上課時(shí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

2、中職語(yǔ)文課程內(nèi)容與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求聯(lián)系不夠緊密，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職語(yǔ)文課程為了體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，采用了一些反映優(yōu)秀道德品質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)容，力圖適應(yīng)不同層次中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在中職學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)有所作為。但目前的中職語(yǔ)文課程內(nèi)容又存在一些局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生選修的專業(yè)課程內(nèi)容之間沒(méi)有直接聯(lián)系。中職學(xué)生多數(shù)是由初中直接進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，沒(méi)有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，他們本身的理解能力和思維發(fā)散能力又不夠，看不到中職語(yǔ)文課程內(nèi)容與專業(yè)課學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文課程對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒(méi)多大幫助，對(duì)掌握一定的職業(yè)技能沒(méi)多大幫助，對(duì)從業(yè)沒(méi)多大幫助，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和方法不能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。實(shí)際教學(xué)中，教師無(wú)法將中職語(yǔ)文的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)基本都是圍繞中職語(yǔ)文教材內(nèi)容展開(kāi)，使語(yǔ)文教學(xué)成了語(yǔ)文知識(shí)體系本身的教學(xué)。時(shí)間一久，容易出現(xiàn)老師在臺(tái)上講得“口干舌燥”，而大多數(shù)中職學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得“索然無(wú)味”的現(xiàn)象，學(xué)生覺(jué)得老師教得空洞呆板，老師也覺(jué)得學(xué)生是“朽木不可雕”，課堂教學(xué)效果很差。為了適應(yīng)中職生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的變化，有些中職語(yǔ)文教師利用教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行了一些調(diào)整，在教學(xué)上開(kāi)始利用啟發(fā)式教學(xué)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)和聲像技術(shù)手段。這雖然起到了激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的作用，但從根本上來(lái)看，其調(diào)整的目的仍然是為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)要點(diǎn)和課程內(nèi)容的掌握，沒(méi)有轉(zhuǎn)化到對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上面來(lái)，沒(méi)能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，其教學(xué)觀念和手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求仍有不小的差距。

二、有關(guān)的應(yīng)對(duì)策略

1、課程教學(xué)中突出學(xué)生的地位。中職語(yǔ)文教學(xué)作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學(xué)法，應(yīng)該由三個(gè)部分構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，“即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”。做到根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)水平來(lái)設(shè)定內(nèi)容安排，逐步遞增難度，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位凸顯出來(lái)。所以，就中職語(yǔ)文科目的教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，令其在教學(xué)方式上避免“一刀切”現(xiàn)象，全面提升語(yǔ)言思維能力。

2、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方式。中職語(yǔ)文新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注人才培養(yǎng)導(dǎo)向，有目的性的調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師很有必要將探究學(xué)習(xí)模式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生自己去探討，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地分析和研究課文。主要問(wèn)題大概如下： 在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據(jù)文章的中心思想體味“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”當(dāng)中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達(dá)的人性贊美……要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文并思考這些問(wèn)題，在小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)成果，以合作探究的形式來(lái)一起走進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)涵。這種教學(xué)形式將有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，有利于學(xué)生思考能力的提高。

3、重視文化氛圍影響，適當(dāng)拓展。語(yǔ)文是以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)架構(gòu)的，注重文化素養(yǎng)熏陶，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語(yǔ)文新課標(biāo)在教學(xué)方面也提出了明確的要求，要將學(xué)生用心感悟，逐步培養(yǎng)領(lǐng)悟力，使學(xué)生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學(xué)修養(yǎng)方面，能逐步有所提升。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)語(yǔ)文教材中隱含的內(nèi)容進(jìn)行充分地挖掘，繼而進(jìn)行合理地延伸和拓展。這能讓學(xué)生更加深層次地理解課本內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于強(qiáng)化語(yǔ)文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主題可以是“于勒叔叔10 年后又回來(lái)了”，學(xué)生自由發(fā)揮想象，拓展發(fā)揮空間，每個(gè)人的補(bǔ)充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次發(fā)財(cái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事，其中有的學(xué)生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉(xiāng)的情景，有的學(xué)生則設(shè)計(jì)于勒發(fā)財(cái)之后繼續(xù)扮窮這一故事情節(jié)，寫出了其中作者父母的態(tài)度變化。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必然能加深學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的深刻理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程存在著諸多問(wèn)題，我們必須更加深入地去探尋問(wèn)題，探討原因，找到解決問(wèn)題的方法。新的時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，需要我們不斷去適應(yīng)，我們應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，深化語(yǔ)文課程改革，努力為社會(huì)培養(yǎng)出具有更高人文素養(yǎng)的合格勞動(dòng)者和技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹沈健廳長(zhǎng)在全省教育信息化工作會(huì)議上的講話精神，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，著力建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，全面建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)籌共建共享，特制定以下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案。

一、教學(xué)資源的內(nèi)容

本實(shí)施方案中的教學(xué)資源主要包括以下內(nèi)容：

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2．各課程課程標(biāo)準(zhǔn)

3．各課程教案及課件

4．教學(xué)錄像

5．操作錄像

6．習(xí)題作業(yè)

7．試題

8．其他教學(xué)資源

二、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校將成立專門的工作小組，全面落實(shí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，采取多項(xiàng)保障措施，積極促進(jìn)各專業(yè)、各教研室開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，兩年后（到2015年）各專業(yè)建成高水平共享型教學(xué)資源庫(kù)，為師生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效促進(jìn)各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革全面，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。

三、建設(shè)步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教學(xué)系主任、信息中心主任專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實(shí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)工作。

2、將各教研室完成教學(xué)資源建設(shè)的情況納入教研室考核評(píng)估內(nèi)容，作為評(píng)選優(yōu)秀教研室的一項(xiàng)重點(diǎn)考核目標(biāo)。

3、按照建設(shè)步驟及要求，定期對(duì)各課程的教學(xué)資源的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)每門課程教學(xué)資源的完成質(zhì)量，分別評(píng)選出“合格課程資源”和“優(yōu)秀課程資源”，給予合格課程資源建設(shè)組1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，給予優(yōu)秀課程資源建設(shè)組1500元的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、將教師參與教學(xué)資源建設(shè)的情況納入期末教師教學(xué)工作質(zhì)量

考評(píng)項(xiàng)目；年終考核時(shí)，將教師參與教學(xué)資源建設(shè)視作完成當(dāng)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)的條件之一。

五、其他

國(guó)示范重點(diǎn)專業(yè)請(qǐng)按照國(guó)示范建設(shè)進(jìn)度推進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)工作。

無(wú)錫*************學(xué)校

2013年2月