第一篇：珠心算答案

1、2、3、4、算盤(pán)構(gòu)造的科學(xué)性—累數(shù)制、位值制、五升制和十進(jìn)制 珠心算有計(jì)算、教育和開(kāi)智的功能

珠算最早出現(xiàn)在漢代徐岳著的《數(shù)術(shù)記遺》。明代是鼎盛

中國(guó)算盤(pán)構(gòu)造簡(jiǎn)單、科學(xué)、體現(xiàn)了累數(shù)制、位值制、五升制和十進(jìn)制等教學(xué)思想。

5、以珠計(jì)數(shù)有三千多年的歷史

6、《數(shù)術(shù)記遺》一書(shū)中：珠算、控帶四時(shí)，經(jīng)緯三才。

7、西周陶丸的發(fā)現(xiàn)以注進(jìn)行計(jì)算的史實(shí)吻合

8、河北的巨鹿算珠

9、最早的菱珠算盤(pán)是盧維禎，稱(chēng)盧維禎算盤(pán)

10、《數(shù)術(shù)記遺》中記載13種：積算、太一算、兩儀算、三才算、五行算、八卦算、九宮算、運(yùn)籌算、了知算、成數(shù)算、把頭算、龜算、珠算。

11、太一算、兩儀算、三才算、九宮算、了知算和珠算都是用珠記數(shù)的計(jì)算工具。

12、在宋代著名畫(huà)家張擇端《清明上河圖》中有算盤(pán)

13、元代畫(huà)家王振鵬《乾坤一擔(dān)圖》中有算盤(pán)

14、.現(xiàn)存古籍最早印有上二下五珠明代的《魁本對(duì)相四言雜字》算盤(pán)圖和最早規(guī)定算盤(pán)尺寸的《魯班木經(jīng)》

15、本送沈括《夢(mèng)溪筆談》中提到的增成算法

16、元朝朱世杰《算學(xué)啟蒙》記載的歸除口訣

17、明朝吳敬的《九章比類(lèi)算法大全》（公元1450年假發(fā)的上法口訣，假發(fā)

37、強(qiáng)調(diào)雙手撥珠的作用？受災(zāi)大腦皮層有更大的投射區(qū)，說(shuō)明手的頻繁使

用促進(jìn)了大腦皮層的發(fā)育。然而左右手的使用頻率相差很大，由于絕大部分人屬于右利手，根據(jù)大腦對(duì)側(cè)控制理論，人的左腦控制著右側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)，因而人往往表現(xiàn)出一種程度的左腦優(yōu)勢(shì)。因此，雙手撥珠訓(xùn)練在促進(jìn)兒童雙手手指精細(xì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展和相關(guān)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育的同時(shí)，減少了大腦功能的偏側(cè)化傾向，促進(jìn)了左右腦的信息互通與協(xié)作運(yùn)動(dòng)，從而有利于開(kāi)發(fā)大腦的整體功能。

38、對(duì)于學(xué)習(xí)珠心算的兒童進(jìn)行早期的不同視覺(jué)刺激，如“看圖譯珠”“看

數(shù)譯珠”的訓(xùn)練，以及中后期加強(qiáng)“看珠算”等訓(xùn)練，是形成珠心算之“看心算”能力的關(guān)鍵所在。

39、珠像其實(shí)就是一種具體的表現(xiàn)，他就有活動(dòng)性、空間性、可操作性和程

序性，體現(xiàn)了非言語(yǔ)的思維過(guò)程。40、算盤(pán)被譽(yù)為中國(guó)的第五大發(fā)明

41、算盤(pán)是由梁檔框珠四部分組成，計(jì)位點(diǎn)、墊腳和清盤(pán)器。

42、梁？就是連接在左右兩框之間并偏于上位的一條橫梁，與上下邊平行。

梁上部分稱(chēng)梁上珠，下部分稱(chēng)梁下珠也稱(chēng)下珠。

43、一個(gè)檔位表示一位數(shù)，算珠在不同的檔位表示不同的數(shù)值，當(dāng)上下珠均

靠檔時(shí)叫空檔表示0

44、定位點(diǎn)在梁上的位置有兩種：一種是在梁與檔交接處的梁上，每隔兩檔

設(shè)一個(gè)小圓點(diǎn)，而是在相鄰兩檔之間的梁上。

45、算盤(pán)按珠多少和珠形劃分為三種：上二下五的圓珠算盤(pán)、上一下四的菱的退法口訣，王文素的《算學(xué)寶鑒》公元13年。明代徐心魯《盤(pán)珠算法》。程大偉，在《算法統(tǒng)宗》

18、珠算乘法用“留頭乘法”珠算除法主張用“歸除法

19、現(xiàn)代珠算的突出特點(diǎn)？1）采用上一下四得算盤(pán)，逐漸普遍起來(lái)，并趨于中、小型化。2）為適應(yīng)算具的改革逐步淘汰三指撥珠法，采用單手兩只或雙手四指撥珠法。3）減少珠算專(zhuān)用的口訣，而代之以在數(shù)學(xué)中也通用的法則，甚至算珠符號(hào)。4）空盤(pán)前乘法逐步取代把因數(shù)撥入算盤(pán)的各種乘法，并用于乘、加、減混合運(yùn)算，多用商除法5）珠算除法用商除取代歸除法，因?yàn)樯坛ü郎谭▌t比較簡(jiǎn)易。容易掌握。而且與筆法算法一致。6）財(cái)經(jīng)類(lèi)大、中專(zhuān)院校普遍開(kāi)設(shè)珠算課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到珠算對(duì)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)人員素質(zhì)的特殊作用并且通過(guò)珠算技術(shù)等級(jí)鑒定，有力地推動(dòng)了教學(xué)與社會(huì)珠算技術(shù)水平的提高7）珠算運(yùn)算模型內(nèi)化，形成易學(xué)而高效的珠算式心算8）在珠算教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)可挖掘珠算的教育功能和開(kāi)智功能9）三算結(jié)合，教學(xué)實(shí)驗(yàn)及珠算先算教育逐步普及10）建立了珠算等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并逐步規(guī)范化。11）將珠算珠心算比賽和學(xué)術(shù)研討交流國(guó)際化。

20、1979年10月中國(guó)珠心算協(xié)會(huì)成立，2002年10月28日世界珠算聯(lián)合會(huì)在北京成立。

21、按使用的用算運(yùn)算模型來(lái)分，分四種：籌算式心算、珠算式心算、筆算式心算和其他心算。

22、籌算式心算就是把籌算的運(yùn)算模型內(nèi)化于大腦中進(jìn)行的計(jì)算，其計(jì)算是靠大腦中的珠碼映像來(lái)完成的。

23、珠算式心算簡(jiǎn)稱(chēng)為珠心算，是以珠算為運(yùn)算模型，以珠像為基礎(chǔ)，并通過(guò)珠像操作的高度自動(dòng)化而實(shí)現(xiàn)珠算內(nèi)化的一種心智。

24、現(xiàn)代珠心算的功能：積算、教育、開(kāi)智三大功能。主要目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，更主要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，促進(jìn)智力因素和非智力因素更好的發(fā)展。

25、現(xiàn)代珠心算的四個(gè)階段：初步興起1988年以前、群眾新探索1989-2003年、科學(xué)實(shí)驗(yàn)2004-2009、推動(dòng)普及2010至今。2012年全國(guó)設(shè)立了80個(gè)珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)和9個(gè)珠心算教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。2008年6月被列入我國(guó)非物質(zhì)文化名錄，2013年12月4日類(lèi)如世界文化遺產(chǎn)名錄。

26、以珠算為基礎(chǔ)改造筆算，促進(jìn)口算，三珠、筆、口結(jié)合起來(lái)27、2004年中國(guó)珠心算協(xié)會(huì)啟動(dòng)《珠心算教育具有開(kāi)發(fā)兒童智力潛能研究》和《珠心算教育具有開(kāi)發(fā)兒童智力潛能左右的腦機(jī)制研究》兩項(xiàng)課題，課題結(jié)論為：1.珠心算教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生智商的提高、記憶力的提高、注意力的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力發(fā)展具有非常顯著的作用；2.珠心算教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)各學(xué)年學(xué)生的智力發(fā)展具有顯著或非常顯著的作用；3.珠心算教育對(duì)提高小學(xué)1-3年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的作用顯著；4.珠心算教育對(duì)促進(jìn)幼兒園兒童注意力的提高、智商的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力的提高作用非常顯著；5.珠心算教育對(duì)促進(jìn)個(gè)學(xué)年幼兒園兒童智力的發(fā)展具有主見(jiàn)提高的作用，但較明顯的作用體現(xiàn)在第二學(xué)年的兒童身上。

28、珠心算教育形式6種：校本課程、地方課程、業(yè)余課程、珠心算與小學(xué)教學(xué)課程融合、、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)改革，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、珠心算選手比賽。

29、計(jì)算功能是珠心算的基本功能。

30、珠心算教學(xué)中耳聽(tīng)、眼看、口讀、閃電報(bào)數(shù)、撥珠寫(xiě)數(shù)、數(shù)珠互譯，這些都能有效的拓展兒童的感覺(jué)和思維。

31、人的智力是指人在認(rèn)識(shí)客觀失誤過(guò)程中形成的穩(wěn)定的心理機(jī)制，包括記憶力、注意力、思維能力、想象力、觀察力、思考力、判斷力和感知力等基本因素。

32、在珠心算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童不僅眼耳口手配合協(xié)調(diào)，而且左右腦的形象思維和抽象思維也在交替用運(yùn)，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)十分有力。

33、珠心算教育對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力潛能具有顯著作用，表現(xiàn)在：注意力增強(qiáng)、記憶力提高、增強(qiáng)了思維能力、發(fā)展了獨(dú)創(chuàng)性、顯著提高了閱讀速度、智商提高、文理各科學(xué)業(yè)成績(jī)領(lǐng)先對(duì)應(yīng)班提升的腦力能長(zhǎng)期保持，發(fā)展有后勁、開(kāi)發(fā)鵝絨之力潛能的普及性強(qiáng)，參加學(xué)習(xí)的兒童教學(xué)效果的普及性遠(yuǎn)高于常規(guī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一步34、5-10歲是學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡。

35、一般在四年級(jí)后出現(xiàn)邏輯思維為主的過(guò)度，兒童以形象思維為主體

36、珠心算的特點(diǎn)：雙手撥珠、珠像操作。

珠算盤(pán)、上一下四的碟珠中小型算盤(pán)。

46、用于紀(jì)念和觀賞的算盤(pán)是工藝算盤(pán)有：玉如意算盤(pán)、玉石算盤(pán)、珍珠算

盤(pán)、牙雕算盤(pán)。

47、算盤(pán)的特點(diǎn)？1）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、用途廣泛2）檔位清楚、示數(shù)直觀。3）設(shè)

計(jì)合理、操作方便4）算存一體，珠動(dòng)數(shù)出。

48、算盤(pán)上每一個(gè)檔位表示一個(gè)數(shù)位，并且算盤(pán)上每三檔為一節(jié)，與數(shù)一一

對(duì)應(yīng)，數(shù)位不限。

49、算珠既能顯示輸入，計(jì)算的過(guò)程，同時(shí)又能存儲(chǔ)，輸出結(jié)果的過(guò)程。50、坐姿？頭正、身直、臂開(kāi)、腕穩(wěn)、足安。

51、常用的握筆方法？全握法、半握法。

52、握盤(pán)？1）右手單手撥珠運(yùn)算時(shí)，左手握盤(pán)2）雙手撥珠時(shí)，左手握盤(pán)

53、清盤(pán)？

一、用手指清盤(pán)。1）單指清盤(pán)法2）雙指清盤(pán)法。

二、用清盤(pán)

器清盤(pán)。

54、整數(shù)部分，按三位一節(jié)的記數(shù)方法，由個(gè)位起從右向左，每隔三位，用

分號(hào)隔開(kāi)。寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)時(shí)應(yīng)為.或、若寫(xiě)錯(cuò)應(yīng)用畫(huà)線更正。

55、手指對(duì)算盤(pán)的接觸撥動(dòng)和分工管理的方法，叫指法，也稱(chēng)撥珠法。

56、目前珠心算訓(xùn)練以雙手撥珠為主。

57、單手撥諸法：

一、兩只撥珠法。1）單指獨(dú)撥2）雙指聯(lián)撥雙合、雙分、雙上、雙下。

二、三指撥珠法。

58、數(shù)譯珠是指將數(shù)轉(zhuǎn)換成大腦中算珠映像的過(guò)程。他是珠算過(guò)渡到珠心算的紐帶和橋梁是珠心算教學(xué)與訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

59、聽(tīng)數(shù)譯珠是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)將數(shù)轉(zhuǎn)換成大腦中算珠映像的過(guò)程，看數(shù)譯珠是通

過(guò)視覺(jué)將數(shù)轉(zhuǎn)換成大腦中算珠映像的過(guò)程。聽(tīng)數(shù)譯珠是看數(shù)譯珠的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)加減聽(tīng)心算的基礎(chǔ)，而看數(shù)譯珠則是加減看心酸的基礎(chǔ)。60、數(shù)譯珠的訓(xùn)練方法？

一、實(shí)撥訓(xùn)練法

二、圖片訓(xùn)練法

三、畫(huà)像訓(xùn)練法

四、模擬訓(xùn)練法。

61、圖像訓(xùn)練法：一是凝視法，二是閃電法。凝視法就是眼睛緊緊地盯著圖

片中得腦珠像圖，時(shí)間5秒鐘以上，是指在大腦中留下深刻額印象。閃電法就是在2秒鐘內(nèi)整體認(rèn)讀腦像圖中的珠像，并迅速記在大腦。要求先進(jìn)行凝視法，在進(jìn)行閃電法的訓(xùn)練，以后著重訓(xùn)練讀珠像的速度。62、畫(huà)像訓(xùn)練法？有兩種形式：聽(tīng)數(shù)畫(huà)珠像和看數(shù)畫(huà)珠像。63、模擬訓(xùn)練法？模擬是指模仿實(shí)際撥珠的動(dòng)作。要求摸你的幅度要比實(shí)際的撥珠動(dòng)作小，其規(guī)范的模擬應(yīng)該是：1）手指朝前在訓(xùn)練師的算盤(pán)上模擬。2）手指朝下在自己的算盤(pán)上模擬。

64、珠心算幾本加減法是以基本珠算加減法為基礎(chǔ)的，通常把20以?xún)?nèi)的珠

算加減法，稱(chēng)作幾本珠算加減法。

65、珠算基本加減法按撥珠珠難易程度分為：直加、直減；滿5加、破5減

退位直接加、破5進(jìn)位加、退位滿5減四類(lèi)。導(dǎo)入方式有兩種：一是口訣加減法，二是無(wú)決加減法。，目前以無(wú)決加減法教學(xué)生。

66、直加是指在同一檔位上兩數(shù)相加，只需撥同一檔上的框珠靠梁的運(yùn)算。67、直減是指在同一檔位上兩數(shù)相減，只需撥同一檔上的梁珠靠框的運(yùn)算。68、直加撥珠規(guī)律？加看框珠，夠加直加，具體分為：下珠上撥，上珠下?lián)?，全株齊撥三種方法。下珠上撥例題：1+1、1+2、5+4、6+3上珠下?lián)芾}：2+5 3+5全株齊撥例題：3+6、1+7.69、直減撥珠規(guī)律：減看梁珠，夠減直減分三種方法：下珠下?lián)?，上珠上撥、全株齊撥。下珠下?lián)芾}1-

1、2-

1、7-1。上珠上撥7-

5、9-5全株齊撥例題：8-

6、9-7 70、

第二篇：珠心算工作總結(jié)

珠心算工作總結(jié)

時(shí)間總是在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼暑期的珠心算教學(xué)工作結(jié)束了?，F(xiàn)將暑期的珠心算工作總結(jié)如下：

一、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口，珠心算教學(xué)活動(dòng)也不例外。當(dāng)孩子們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤(pán)時(shí)都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來(lái)大玩一通。那時(shí)，對(duì)珠心算的喜愛(ài)之情全溢于言表。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，會(huì)令他們開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)或退縮時(shí)我會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，例如：開(kāi)始時(shí)是五角星、貼貼紙；學(xué)期結(jié)束后給發(fā)獎(jiǎng)狀；還可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開(kāi)展珠心算活動(dòng)；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在課堂上我努力創(chuàng)造條件,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們與同伴、與老師之間多互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重對(duì)學(xué)生差異性的輔導(dǎo)

由于每個(gè)孩子接受能力的差異，所以要特別重視學(xué)生的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)愛(ài)，使每個(gè)人都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。每個(gè)孩子年齡和理解上或多或少的會(huì)有一些差距，針對(duì)這種情況，會(huì)在課堂和課下時(shí)間多關(guān)心孩子，單獨(dú)輔導(dǎo)，讓孩子對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣，提高孩子的自信心，從而達(dá)到良好的效果。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”在珠心算的教學(xué)中我個(gè)人還存在著很多的缺點(diǎn)，比如說(shuō)在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設(shè)置更多吸引孩子的操練游戲，增強(qiáng)趣味性，提升孩子的注意力和專(zhuān)注力，另一方面要向其他老師多學(xué)習(xí)，全面提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，把珠心算這門(mén)課教好。

第三篇：珠心算簡(jiǎn)介

珠心算教育的基礎(chǔ)知識(shí)

——是什么？

——從哪里來(lái)？到哪里去？ ——為什么學(xué)？ ——怎樣學(xué)？

一．珠心算的定義

珠心算，是一種心算法，是在大腦中以算珠表象為載體，運(yùn)用珠算法則進(jìn)行心算的方法，俗稱(chēng)“在腦中打算盤(pán)”。熟練后計(jì)算速度要超過(guò)電子計(jì)算器，其速度之快非常驚人，往往只要聽(tīng)到題目報(bào)數(shù)，或自己看到計(jì)算題型，算者即能將答數(shù)脫口而出，或立即寫(xiě)出。所以珠算式心算是當(dāng)今世界最好的一種計(jì)算技術(shù)。二．心理學(xué)原理

珠心算的形成其實(shí)質(zhì)是一種心理活動(dòng)，主要是通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等）實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)使用者能熟練操作算盤(pán)，經(jīng)過(guò)程序化語(yǔ)言→操作方式→定量的練習(xí)，發(fā)揮左右腦思維的整體效應(yīng)，并透過(guò)腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，將算盤(pán)的盤(pán)式，檔次及珠子的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，并逐漸擺脫實(shí)物操作（打算盤(pán)）和外部骨骼肌肉等形體動(dòng)作的限制，達(dá)到高度完全的“內(nèi)化”，最終形成一種其運(yùn)算過(guò)程的生理心理機(jī)制。三．計(jì)算特點(diǎn)

①具有按群計(jì)算的特點(diǎn)，這對(duì)于掌握較大位數(shù)的計(jì)算比較困難的小孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑能幫助他們對(duì)數(shù)概念的掌握，克服小孩子逐個(gè)數(shù)數(shù)的現(xiàn)象。

②具有的“五升十進(jìn)制”，的特點(diǎn)，把進(jìn)位的困難大大降低。③運(yùn)算模型特點(diǎn)，有利于促進(jìn)小孩子計(jì)算能力的提高。

四、珠心算的功能：計(jì)算功能（基本）；啟智功能；教育功能。

五、珠心算涉及4個(gè)重要相關(guān)學(xué)科

①數(shù)學(xué)

②腦科學(xué)

③心理學(xué)

④教育學(xué) 4~6歲的兒童是兒童思維發(fā)展的啟蒙期 6~8歲的兒童是兒童思維發(fā)展的敏感期 8~12歲的兒童是兒童思維發(fā)展的最佳期 4~13歲是發(fā)展兒童智力的最好時(shí)期 人的13歲以前的腦影像最突出

六、珠心算的作用：

①有利于兒童大腦的發(fā)育（開(kāi)發(fā)左右腦，即全腦）②有利于兒童早期智力的開(kāi)發(fā)

③有利于培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力 ④有利于培養(yǎng)兒童的記憶力和想象力 ⑤有利于兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

⑥有利于兒童非智力因素的培養(yǎng)（良好的意志品質(zhì)，辦事效率增強(qiáng)，抗干擾能力，克服困難的品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）

第四篇：珠心算工作總結(jié)

珠心算工作總結(jié)

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸成為珠心算特色課的教師。

一、二年級(jí)珠心算教學(xué)工作以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以掌握基本技能為主線，以強(qiáng)化訓(xùn)練為措施，以游戲.活動(dòng).競(jìng)賽為載體，讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，較好的完成了珠心算教學(xué)工作任務(wù)。

一、在珠心算課堂上進(jìn)行創(chuàng)新。1.培養(yǎng)孩子對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)興趣

由于低年級(jí)學(xué)生的心理特征是好奇、好動(dòng)、求知欲旺，注意力不集中等，那么我們不可能按照以往的固定的上課模式來(lái)進(jìn)行珠心算教學(xué)。興趣是最好的老師，是孩子們比較喜歡的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然也是很好的珠心算教育的有效方法。我們不能把對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)做一個(gè)普通的教學(xué)，而是要將它多樣化，結(jié)合該學(xué)年的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)做游戲的方式來(lái)和孩子一起進(jìn)行對(duì)珠心算的了解。尤其當(dāng)他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中感受到了珠心算的神奇的時(shí)候，他們會(huì)不知不覺(jué)的對(duì)珠心算產(chǎn)生了興趣，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)較好的孩子給以適當(dāng)?shù)目陬^或一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)及學(xué)習(xí)興趣，讓孩子自己愿意去學(xué)，享受學(xué)習(xí)珠心算學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，而不再把珠心算學(xué)習(xí)當(dāng)作是一般的學(xué)習(xí)任務(wù)了。

2.運(yùn)用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)

如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)或退縮時(shí)我會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，例如：開(kāi)始時(shí)是五角星、貼貼紙、可以是學(xué)習(xí)用品：學(xué)期結(jié)束后給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)狀；還可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開(kāi)展珠心算活動(dòng)；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)與幼兒溝通，了解幼兒的情況。我班的一位小朋友在一次珠心算復(fù)習(xí)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他撥得很慢，于是對(duì)他說(shuō)：“你每天回家只撥了一遍?！彼ь^朝我看了看，誰(shuí)知，他回家對(duì)媽媽說(shuō)：“老師怎么知道我只撥了一遍，她是孫悟空嗎？從此以后他再也沒(méi)撥過(guò)一遍，從這件事可以看出教師與幼兒一次小小的溝通，在他的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練。

珠心算的提高有一個(gè)從未知到已知，從陌生到熟練的過(guò)程，珠心算訓(xùn)練有一個(gè)由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的序列。只有二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能保證訓(xùn)練的有效和質(zhì)量。教學(xué)中堅(jiān)持靈活多樣的訓(xùn)練方法；“聽(tīng)數(shù)計(jì)數(shù)，看數(shù)記數(shù)，看珠像圖記數(shù)，聽(tīng)數(shù)畫(huà)珠；看盤(pán)空撥心算，離盤(pán)空撥心算直接心算，使同學(xué)掌握了1位數(shù)10筆心算，兩位數(shù)五筆心算。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了珠心算的重要作用。

三、在今后的珠心算教學(xué)中，如何使學(xué)生更輕松愉快地參與活動(dòng)。

課堂采用游戲的形式與學(xué)生共同參與，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行了珠心算訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的興趣，但這些簡(jiǎn)單的常規(guī)訓(xùn)練較之繁重、枯燥、反復(fù)的海量題單訓(xùn)練來(lái)說(shuō)卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓(xùn)練，變枯燥無(wú)味的機(jī)械訓(xùn)練為集趣味性與知識(shí) 性一身的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中進(jìn)步，同時(shí)激發(fā)求知欲是對(duì)珠心算實(shí)驗(yàn)教師提出的巨大挑戰(zhàn)。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定多加思考，以豐富多樣的形式引導(dǎo)

學(xué)生參與訓(xùn)練，保留并著力提高學(xué)生對(duì)珠心算教學(xué)活動(dòng)的興趣。

總之，在珠心算教學(xué)中我們不但要教會(huì)孩子的理論操作，而且要教會(huì)孩子的實(shí)踐操作，和孩子一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，把孩子的思維能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，要不斷地引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造能力，使他們不被循規(guī)蹈矩的思維模式所困擾。我決心在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹(shù)形象，腳踏實(shí)地，在珠心算教學(xué)中再創(chuàng)新的佳績(jī)。

第五篇：二年級(jí)珠心算

二年級(jí)珠心算（上冊(cè)）測(cè)試卷

班級(jí)： 姓名：

一、數(shù)譯珠。

45 304 515

二、珠譯數(shù)。

（）（）（）（）（）

三、填空。1、4+2=()，撥入()，加()，下珠不夠加()，雙下2的大朋友()，清盤(pán)，結(jié)果是()。2、5-3=()，撥入()，減()，下珠不夠減()，雙上3的大朋友()，清盤(pán)，結(jié)果是()。3、8+7=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，撥去7的大朋友()，同時(shí)左手前檔撥入()，清盤(pán)，結(jié)果是()。4、6+8=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，雙上()，同時(shí)左手前檔撥入()，清盤(pán)，結(jié)果是()。5、10-9=()，撥入()，減()，個(gè)位不夠減()，撥入9的大朋友()，同時(shí)左手前檔撥去()，清盤(pán)，結(jié)果是()。6、13-7=()，撥入(),減()，個(gè)位不夠減()，雙下()，同時(shí)左手前檔撥去()，清盤(pán)，結(jié)果是()。

四、畫(huà)珠算過(guò)程。24+49=()