第一篇：兒童啟蒙早教知識(shí)1

寧楠工作室

奧爾夫、視唱練耳、音基課程之間的區(qū)別

在與家長(zhǎng)溝通有關(guān)孩子音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的一個(gè)困擾——“奧爾夫、視唱練耳、音基課程之間的區(qū)別究竟是什么？孩子該上哪一種課程最合適？”這一期的音樂(lè)小常識(shí)就來(lái)和家長(zhǎng)朋友們聊一聊這方面的育兒知識(shí)。

首先需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，這三類(lèi)課程都是很好的兒童音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)尤其是器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)組成部分只是各自針對(duì)的孩子年齡層以及課程本身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。

一、奧爾夫課程，是來(lái)自德國(guó)的一套非常優(yōu)秀的兒童音樂(lè)教學(xué)體系，在全世界各國(guó)都有著比較大的影響。它是由德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫在20世紀(jì)20、30年代創(chuàng)編的，當(dāng)時(shí)主要針對(duì)的是德國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育。奧爾夫教學(xué)法在唱名方面結(jié)合了德語(yǔ)的發(fā)音和特點(diǎn)，將語(yǔ)言、音樂(lè)、音樂(lè)感受力、節(jié)拍節(jié)奏有機(jī)地融合在一起。在上世紀(jì)80年代引進(jìn)中國(guó)之后，又與中國(guó)孩子的特點(diǎn)相結(jié)合，成為國(guó)內(nèi)長(zhǎng)久以來(lái)比較有影響力的一種教學(xué)方法。在目前中國(guó)，奧爾夫教學(xué)法主要受用于1-3歲的幼兒，通過(guò)音樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)潛移默化地提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，尤其是節(jié)拍和節(jié)奏感。

二、視唱練耳課程，這個(gè)名稱(chēng)來(lái)源于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的視唱練耳課，一直以來(lái)是作為音樂(lè)院校最重要的一門(mén)基礎(chǔ)課與鋼琴、小提琴、聲樂(lè)等專(zhuān)業(yè)課程同步學(xué)習(xí)（從音樂(lè)零起步一直學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)水平，時(shí)間可以是幾年甚至是10年以上，業(yè)余學(xué)習(xí)的孩子一般學(xué)習(xí)2-3年就可以了），它在國(guó)外其它先進(jìn)國(guó)家或中國(guó)都有著幾十年的歷史，但是也會(huì)根據(jù)各個(gè)國(guó)學(xué)生的具體情況在授課內(nèi)容方面有一些細(xì)微的差異。近些年來(lái)，隨著家長(zhǎng)朋友們音樂(lè)修養(yǎng)的提升，以及中國(guó)業(yè)余音樂(lè)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展，視唱練耳課程也隨著鋼琴、小提琴學(xué)習(xí)等一同充實(shí)了兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)。目前視唱練耳課與奧爾夫教學(xué)最大的區(qū)別可以總結(jié)為：

1、針對(duì)的孩子年齡層不同。奧爾夫主要針對(duì)1-3歲；視唱練耳課程主要針對(duì)4歲以上的孩子學(xué)習(xí)（特別值得注意的是，4歲以下的孩子學(xué)習(xí)視唱練耳課程也是可以的，但會(huì)有非常大的難度）。

2、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同。奧爾夫講求孩子音樂(lè)的純感受能力，以及在孩子幼兒 寧楠工作室

階段挖掘音樂(lè)的潛能，不要求孩子對(duì)于具體樂(lè)譜的了解和熟練掌握；視唱練耳課由于主要是為配合進(jìn)一步的器樂(lè)或更深程度的音樂(lè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，所以比較強(qiáng)調(diào)各種音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括具體的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、音高聽(tīng)辨訓(xùn)練、節(jié)奏型的看譜識(shí)別和讀譜、演唱（更多情況下是帶唱名演唱），以及眾多樂(lè)譜方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較具體化和實(shí)用化。

三、音基課程，有的家長(zhǎng)也稱(chēng)之為“音樂(lè)基礎(chǔ)考級(jí)課程”，主要是針對(duì)中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)委員會(huì)的音樂(lè)基礎(chǔ)考級(jí)而設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在主要應(yīng)用的是“新音基考級(jí)初級(jí)”以及“（舊）音基考試2、3級(jí)”三套教材。課程中的內(nèi)容比較全面且循序漸進(jìn)，尤其是新音基考級(jí)，增加了音樂(lè)常識(shí)部分，對(duì)于孩子擴(kuò)大知識(shí)面是很有幫助的。實(shí)際上，音基課程也是視唱練耳課程，只是將學(xué)習(xí)中一些較重要的部分以考試的方式進(jìn)行一個(gè)考察，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練這些部分。音基課程由于是與考試接軌的課程，也增加了更多書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練以及一部分較抽象的樂(lè)理知識(shí)，所以比較適合7歲或7歲以上的孩子來(lái)學(xué)習(xí)（這個(gè)年齡，孩子的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用筆的能力都會(huì)越來(lái)越熟練，理解和獨(dú)立思考的能力也會(huì)顯著提高）。

從上面的分析可以看出，大家經(jīng)常提起的三種兒童音樂(lè)基礎(chǔ)課都是很好的音樂(lè)課程，只是家長(zhǎng)在幫孩子選擇課程的時(shí)候，一定要注意各個(gè)課程所適合的年齡段，以及課程本身的教學(xué)目的。這樣，相信每一個(gè)孩子都會(huì)擁有一個(gè)快樂(lè)的、充實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也祝愿通過(guò)的這些課程，可以有更多熱愛(ài)音樂(lè)、懂得音樂(lè)、會(huì)表達(dá)音樂(lè)的小音樂(lè)家誕生！

撰文：寧楠 寧楠工作室

如何運(yùn)用視唱練耳課學(xué)到的知識(shí)更好

地彈琴

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的視唱練耳學(xué)習(xí)，小朋友們對(duì)于樂(lè)譜中的許多知識(shí)已經(jīng)有了較扎實(shí)的理解和掌握，但是在其后的鋼琴或其它樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，如何更好地運(yùn)用這些所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)？運(yùn)用怎樣具體的方法才能幫助我們把曲子快速、準(zhǔn)確、美妙地演奏出來(lái)呢？這一期的一周文章我們就來(lái)談一談如何將視唱練耳課中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際樂(lè)器演奏結(jié)合起來(lái)。

首先，要學(xué)會(huì)觀察樂(lè)曲的調(diào)性。就像看一篇文章要先看題目一樣，調(diào)性可以讓我們?cè)谘葑嘀皩?duì)與樂(lè)曲音調(diào)由一個(gè)宏觀的把握。比如，有的小朋友在彈奏帶有調(diào)號(hào)的樂(lè)曲的時(shí)候不注意先看清楚調(diào)號(hào)（調(diào)號(hào)是記在樂(lè)譜每一行開(kāi)頭的升記號(hào)或降記號(hào)），結(jié)果彈奏過(guò)程中經(jīng)常忘記帶有調(diào)號(hào)的音符，導(dǎo)致錯(cuò)音頻出。當(dāng)然，除了觀察并記住調(diào)號(hào)，還有一個(gè)更重要的判斷調(diào)性的方法，就是注意觀察樂(lè)曲的最后一個(gè)音符（往往是右手彈奏的結(jié)束音）。以小湯普森為例，第一冊(cè)中大部分的曲子都結(jié)束在do這個(gè)音上，由此我們可以判斷它是C大調(diào)。在了解明確的調(diào)性以后，爸爸媽媽可以引導(dǎo)孩子先演唱C大調(diào)的音階（這在我們的初級(jí)，即第一梯次課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了），這樣做可以非常好地培養(yǎng)孩子耳朵對(duì)于樂(lè)曲整體調(diào)性的把握，避免彈奏過(guò)程中錯(cuò)音的出現(xiàn)。

其次，要看清楚節(jié)拍。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)和老師提到有的小朋友彈琴時(shí)“樂(lè)感”不好，或者遇到長(zhǎng)音及休止符的時(shí)候把握不好速度，這時(shí)爸爸媽媽可以先帶孩子拍手打拍子。注意要根據(jù)兩拍或三拍的韻律來(lái)?yè)襞?，比如兩拍要擊出“左——右”兩個(gè)方向。當(dāng)孩子們感受到節(jié)拍的韻律感后再開(kāi)始下一步，這樣已經(jīng)形成的節(jié)拍規(guī)律會(huì)讓孩子彈奏得更流暢，當(dāng)遇到易錯(cuò)的節(jié)奏時(shí)便可以更好地自我校正了。

第三，打拍子朗讀節(jié)奏。在調(diào)性和節(jié)拍后，爸爸媽媽不要急于讓孩子開(kāi)始彈奏，比較好的方法是：先讓孩子打拍子讀節(jié)奏。這有些類(lèi)似于我們課上經(jīng)常進(jìn)行的節(jié)奏朗讀練習(xí)，雖然鋼琴譜子上節(jié)奏都同時(shí)伴隨著音高，但在這里可以省去音高，讓孩子們把注意力先集中在節(jié)奏上，先把握好音的長(zhǎng)短關(guān)系。這個(gè)練習(xí)步驟的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是打拍子；二是速度可以稍慢，但一定要保證完整和流暢。這 3 寧楠工作室

也是養(yǎng)成孩子好的演奏習(xí)慣的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

第四，帶唱名朗讀樂(lè)譜。這種方法也被稱(chēng)為“讀譜”（非“唱譜子”），是最近幾年由歐洲引入中國(guó)的一種先進(jìn)的訓(xùn)練方法，在新音基考級(jí)教程也有大量的訓(xùn)練及應(yīng)用。這種方法是器樂(lè)演奏一個(gè)非常好的練習(xí)手段，可以大大提高孩子們獨(dú)立、流暢、快速地識(shí)別樂(lè)譜，尤其是識(shí)新譜的能力。這個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)有三個(gè)：一是一定要打拍子；二是只朗讀出樂(lè)譜上音符的唱名（do re mi fa sol等），不需要演唱；三是保證速度平穩(wěn)、整體流暢。

第五，演唱樂(lè)譜。這一步訓(xùn)練的主要是提高孩子們的演唱能力以及音高聽(tīng)辨的敏銳性，可以根據(jù)孩子演唱的能力以及音域條件，有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。

在上面的幾個(gè)步驟以后，孩子對(duì)于所要演奏的樂(lè)譜就有了一個(gè)完整的把握，這時(shí)再開(kāi)始彈奏鋼琴就變得容易多了！當(dāng)然，根據(jù)孩子自身的理解及接受情況，也可以有選擇性地針對(duì)那些難度較大的樂(lè)曲或片斷，采用上面的方法進(jìn)行演奏前的練習(xí)。

彈琴，可以提高小朋友對(duì)于音樂(lè)的理解、訓(xùn)練肢體的協(xié)調(diào)能力、開(kāi)發(fā)我們的大腦，運(yùn)用視唱練耳課上所學(xué)習(xí)的方法，可以讓鋼琴練習(xí)變得更加容易，效果也能夠事半功倍，還有一點(diǎn)很重要的是能夠培養(yǎng)起孩子一種好的音樂(lè)習(xí)慣，為將來(lái)的進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高孩子在演奏方面的能力及自信心。

撰文：寧楠 寧楠工作室

音高學(xué)習(xí)中的幾個(gè)階段

我們的初級(jí)（第一梯次）課程已經(jīng)開(kāi)始一段時(shí)間了，在之前的每一節(jié)課上，孩子們都會(huì)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，判斷音調(diào)的上行和下行；學(xué)唱兒歌，同時(shí)用手勢(shì)和動(dòng)作一句一句地感受音高的變化。從最近的一兩節(jié)課才剛剛開(kāi)始逐漸進(jìn)入音符的學(xué)習(xí)。為什么要如此多和細(xì)致地練習(xí)對(duì)于音高的“感受力”，而不是直接進(jìn)入樂(lè)譜中音符的學(xué)習(xí)呢？這一期的一周文章就跟爸爸媽媽們聊一聊音樂(lè)啟蒙中音高學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段。

音符是樂(lè)譜中表示音高變化的一種符號(hào)，五線(xiàn)譜中每一條間或線(xiàn)上的音符都會(huì)準(zhǔn)確且唯一地對(duì)應(yīng)樂(lè)器中的一個(gè)位置。對(duì)于樂(lè)器演奏而言，這種唯一性“簡(jiǎn)化”了音高學(xué)習(xí)的過(guò)程，似乎是記住了音符所對(duì)應(yīng)鋼琴鍵盤(pán)上的位置，就“學(xué)會(huì)了”音樂(lè)。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，有一些對(duì)于孩子非常重要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往被忽視了。

首先，應(yīng)該掌握的是對(duì)于“音高”的感知力，也就是對(duì)于廣義上的高的和低的音的辨別能力。就像我們?cè)谡n程的一開(kāi)始，會(huì)借助“小鳥(niǎo)”和“大象”的形象理解并感受音的高、低區(qū)別。在這之后，就是對(duì)于“音高變化”的感受練習(xí)。這一部分相當(dāng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“組詞”和“造句”的練習(xí)。值得注意的是，在以往的教學(xué)案例中，許多從小學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子會(huì)有一個(gè)共同的問(wèn)題：只對(duì)獨(dú)立的音高敏感，卻缺少對(duì)于“音高線(xiàn)條”的感受和記憶能力。（這樣的問(wèn)題會(huì)影響到將來(lái)旋律曲調(diào)的背記。）在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小朋友可以試著演唱出所聽(tīng)到的音樂(lè)片段，并用“啦啦啦”把它們模仿演唱出來(lái)。值得爸爸媽媽注意的是，如果是幫助孩子進(jìn)行這部分的練習(xí)，最好的方式是“彈奏連續(xù)的幾個(gè)音，或是一小句旋律片斷”，這樣的練習(xí)會(huì)讓孩子逐漸建立起好的“調(diào)性感”，練習(xí)效果也會(huì)更加事半功倍（而不是只彈奏鋼琴鍵盤(pán)上的一個(gè)音讓孩子模仿演唱）。

再接下來(lái)，是對(duì)“音高與唱名之間關(guān)系”的學(xué)習(xí)和掌握。已經(jīng)學(xué)習(xí)到中級(jí)或高級(jí)課程的小朋友們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著課程難度的加深，每一課歌曲中的唱名也在增加，從初級(jí)課主要以C大調(diào)中do re mi fa sol la si 為主的唱名，逐漸步入“升記號(hào)”、“降記號(hào)”，甚至帶有調(diào)號(hào)的大、小調(diào)唱名演唱。這也是進(jìn)入專(zhuān)業(yè)音樂(lè)視唱練耳學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的階段和標(biāo)志。音高與唱名相結(jié)合的訓(xùn)練，可以讓孩子們真正“理 寧楠工作室

解、記憶和分析”音樂(lè)，并且為將來(lái)更深入的音樂(lè)學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)分析能力培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)上面這一系列“單線(xiàn)條”的音高學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)以后，就要進(jìn)入多層次、立體的“多聲部”音高學(xué)習(xí)了。這其中包括音程、和弦的理解與模仿演唱，調(diào)性范圍內(nèi)的“音程連接”、“和弦連接”，以及多聲部演唱訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以讓孩子們聽(tīng)到音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的“立體感”，并且抓住音樂(lè)進(jìn)行中的“橫向”和“縱向”兩種線(xiàn)條。當(dāng)具備這種能力以后，最簡(jiǎn)單的例子就是，孩子們可以通過(guò)聽(tīng)，分辨出音樂(lè)的聲部數(shù)目和高低聲部層次，并且在與不同音調(diào)變化的其它聲部一起演唱時(shí)，可以保持自己所演唱聲部的音準(zhǔn)和表現(xiàn)力。（這些內(nèi)容一直到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的本科階段都還會(huì)不同程度地練習(xí)和學(xué)習(xí)。）

音高學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有著各自需要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要領(lǐng)，了解了這些，可以幫助爸爸媽媽們更好地輔導(dǎo)小朋友的音樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，孩子的發(fā)展空間是非常巨大的，他們的各種天賦也會(huì)逐漸地顯露出來(lái)。在這里，只是希望更多的孩子能夠在音樂(lè)啟蒙階段的學(xué)習(xí)中，不要成為只會(huì)演奏某件樂(lè)器的“機(jī)器”，而應(yīng)該更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、感受音樂(lè)和熱愛(ài)音樂(lè)，并讓這個(gè)好的開(kāi)端成為他們受用終生的知識(shí)財(cái)富。

撰文：寧楠

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關(guān)于視唱練耳、樂(lè)理課與音樂(lè)學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，樂(lè)理課對(duì)于大多數(shù)人一直是個(gè)模糊的概念，視唱練耳課則更加陌生。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們往往更多關(guān)注是否會(huì)演奏樂(lè)器、能彈奏多少樂(lè)曲，而并未關(guān)注是否真正理解和詮釋了音樂(lè)的內(nèi)涵、并且通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)真正提高了個(gè)人的修養(yǎng)和藝術(shù)審美。

那么，如何才能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)？視唱練耳、樂(lè)理課又與音樂(lè)學(xué)習(xí)有著怎樣的關(guān)系呢？

視唱練耳課是一門(mén)重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)中是由小學(xué)入校開(kāi)始一直持續(xù)到研究生階段的必修課程，它注重唱、聽(tīng)、讀、寫(xiě)的全面音樂(lè)能力訓(xùn)練，以及音樂(lè)知識(shí)的實(shí)用技巧。

樂(lè)理課則主要關(guān)注音樂(lè)符號(hào)的名稱(chēng)、含義，音樂(lè)個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，幫助理解音樂(lè)的原理和規(guī)律。

國(guó)際上先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)體系，都慢慢地將這兩門(mén)課完美的結(jié)合起來(lái)，形成一門(mén)同時(shí)具有感性與理性、理解與應(yīng)用、修養(yǎng)與審美同時(shí)訓(xùn)練和提高的課程。

在這里首先需要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)習(xí)演奏某件樂(lè)器前開(kāi)始學(xué)習(xí)視唱練耳、樂(lè)理課是非常必要的，這就與我們開(kāi)始學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言一樣，都有一個(gè)自然規(guī)律形成的階段和步驟，請(qǐng)見(jiàn)下圖：

語(yǔ)言學(xué)習(xí)：

聽(tīng)覺(jué)感受——模仿——識(shí)字——朗讀——分析與理解——準(zhǔn)確表達(dá)——熟練運(yùn)用并創(chuàng)作

音樂(lè)學(xué)習(xí)：

聽(tīng)覺(jué)感受——模仿——識(shí)譜——演唱演奏——分析與理解——準(zhǔn)確表達(dá)——更高層次上的演唱和演奏——熟練運(yùn)用并創(chuàng)作（作曲）

大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的誤區(qū)都是跳過(guò)了“聽(tīng)覺(jué)感受”、“模仿”、“識(shí)譜”，而直接進(jìn)入了器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果，一是學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，二是孩子在琴課上即學(xué)習(xí)演奏，又“順便”學(xué)習(xí)識(shí)譜，兩者都學(xué)得不扎實(shí)，并且容易打擊孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。

因此，我在這里不得不說(shuō)的是，在孩子器樂(lè)學(xué)習(xí)之前選擇視唱練耳、樂(lè)理學(xué) 寧楠工作室

習(xí)的家長(zhǎng)朋友們，是非常聰明和富有遠(yuǎn)見(jiàn)的！另外，通過(guò)這兩門(mén)課的學(xué)習(xí)，除了讓孩子喜歡音樂(lè)、熟練掌握各種音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和快速識(shí)譜技巧，還能夠了解孩子是否真正適合學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)哪一件樂(lè)器比較合適等等。為孩子將來(lái)進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)造一艘“順風(fēng)船”！

關(guān)于我們初級(jí)班上課使用的教材，第一和第二課主要以了解音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、拍子，以及音樂(lè)的進(jìn)行方向?yàn)橹?，這些都是組成音樂(lè)的基本要素，同時(shí)也是孩子們開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。通過(guò)這些訓(xùn)練，可以增加孩子對(duì)于音樂(lè)的感受能力（而不是抽象的音樂(lè)符號(hào)的名稱(chēng)），并在隨后的課程中再逐步引入音樂(lè)符號(hào)的實(shí)際應(yīng)用，以及識(shí)譜技能。

為了幫助大家更好的了解課程，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)，我將每一階段的課程簡(jiǎn)單介紹如下：

初級(jí)課程的教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立、熟練、流暢地讀譜（程度見(jiàn)教材42頁(yè)最下面樂(lè)譜）；掌握并熟練應(yīng)用基礎(chǔ)的節(jié)奏和音樂(lè)符號(hào)（具體內(nèi)容可參見(jiàn)每課“學(xué)習(xí)內(nèi)容”）；演唱音準(zhǔn)提高；認(rèn)識(shí)和了解各種常見(jiàn)樂(lè)器；讓孩子們喜愛(ài)音樂(lè)。

中級(jí)課程的教學(xué)目標(biāo)：樂(lè)譜中音高的識(shí)別音域加大；熟練掌握較復(fù)雜節(jié)奏型的認(rèn)讀和識(shí)別；理解音樂(lè)符號(hào)的含義和運(yùn)用規(guī)律，能夠富有表現(xiàn)力的演唱音樂(lè)；認(rèn)識(shí)和了解管弦樂(lè)隊(duì)中的大多數(shù)樂(lè)器；引入多聲部的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練（使音樂(lè)從單線(xiàn)條進(jìn)入多聲部立體思維的訓(xùn)練）。

高級(jí)課程的教學(xué)目標(biāo)：更多低音譜號(hào)中的音高識(shí)別；更多節(jié)拍和節(jié)奏型的學(xué)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)；固定音感的訓(xùn)練；作品及常見(jiàn)音樂(lè)風(fēng)格的了解；與實(shí)際演奏相結(jié)合的識(shí)譜及音樂(lè)技巧應(yīng)用。

另外，每一課中的兒歌，都是專(zhuān)門(mén)為歸納和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容而創(chuàng)作的，孩子們天天唱（有一些還配合有動(dòng)作），都可以在不知不覺(jué)中鞏固課上所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)朋友們要有意識(shí)的監(jiān)督或者和孩子們一起放聲歌唱。

撰文：寧楠 寧楠工作室

關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)中的“唱”

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，演唱是訓(xùn)練耳朵音樂(lè)敏感性的重要途徑。這就好比學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)力與口語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練往往是相結(jié)合并相輔相成的，準(zhǔn)確、流暢的發(fā)音能夠幫助我們?cè)凇奥?tīng)”的過(guò)程中輕松地抓住所聽(tīng)到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，與此同時(shí)也讓我們的耳朵變得更加敏銳。關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)中唱的要求，主要有以下的三點(diǎn)。

盡量多的演唱。不要抱怨小孩子唱歌“跑調(diào)”，這多半只是嗓音發(fā)育未完全的結(jié)果。兒童嗓音的發(fā)育（從演唱的角度講）到小學(xué)階段才普遍趨于穩(wěn)定，但是耳朵的發(fā)育卻會(huì)在7歲時(shí)就停止了（兒童聽(tīng)力的發(fā)育到7歲就與成人相同了）。由于這種發(fā)育的不同步，“等到能唱準(zhǔn)時(shí)再唱吧”的想法顯然是太遲了。因此，鼓勵(lì)孩子盡可能多的“唱”，會(huì)大大促進(jìn)他們發(fā)育期聽(tīng)覺(jué)敏銳性的發(fā)展。

唱到自己能聽(tīng)清楚。不知大家是否曾留意過(guò)，一個(gè)平時(shí)唱歌很好的人如果帶上耳機(jī)演唱，并且同時(shí)把音樂(lè)的聲音調(diào)得很大，那么你會(huì)聽(tīng)到他突然變得“唱歌跑調(diào)”了。這是為什么呢？原因是唱的人聽(tīng)不到自己的聲音，耳朵無(wú)法糾正音準(zhǔn)方面的錯(cuò)誤。所以，如果孩子唱歌時(shí)聲音太小、聽(tīng)不清，就無(wú)法有效的訓(xùn)練耳朵。

能夠判斷自己演唱中的錯(cuò)誤。唱錯(cuò)了并不可怕，最可怕的是自己聽(tīng)不出來(lái)。小孩子開(kāi)始演唱時(shí)除了要有正確的指導(dǎo)、盡量唱準(zhǔn)以外，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)還必須養(yǎng)成分析錯(cuò)誤的好習(xí)慣——“這個(gè)音是唱高了，還是唱得偏低了？”通過(guò)不斷這樣有意識(shí)的判斷和比較，耳朵對(duì)于音高的敏感性會(huì)大大提高。

關(guān)于唱的內(nèi)容，除了課上我們學(xué)到的一些兒歌以外（這些兒歌音域較窄，旋律清晰），家長(zhǎng)也可以多帶孩子唱類(lèi)似的兒歌或歌曲，盡量不要唱鋼琴曲或其它樂(lè)器的曲子（非歌曲的），這些曲子由于音域較寬、速度快、旋律起伏大，更適合作為聽(tīng)賞材料。用它們來(lái)唱會(huì)使孩子“跟不上”，容易失去演唱的興趣。

最后，給各位家長(zhǎng)朋友們提一個(gè)小建議——“和孩子們一起唱”！父母的引導(dǎo)和耳聞目染對(duì)于孩子的影響是很大的，在我教過(guò)的學(xué)生中，尤其是音樂(lè)高考輔導(dǎo)，耳朵不好的孩子中有90%都是父母很少唱歌或從來(lái)不唱的。所以，放開(kāi)聲音和孩子們一起唱吧，這樣既可以幫助孩子，又可以讓我們自己同時(shí)感受到音樂(lè)的美和快樂(lè)！

撰文：寧楠

第二篇：兒童早教啟蒙視頻推薦

巴小象課堂——父母在家就能學(xué)的育兒視頻平臺(tái)：004km.cn

兒童早教啟蒙視頻推薦

隨著寶寶的出生、成長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)們聽(tīng)見(jiàn)寶寶會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)，并且可以獨(dú)立表達(dá)自己想法的時(shí)候，爸爸媽媽們應(yīng)該是非常開(kāi)心的。但是，有些寶寶的語(yǔ)言天賦似乎比一般的孩子要慢半拍，比如孩子到了2歲的時(shí)候，說(shuō)話(huà)還是一個(gè)字、一個(gè)字的往外蹦，感覺(jué)像有口吃一樣。這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)也非常著急，擔(dān)心是不是孩子的智力有問(wèn)題。

孩子說(shuō)話(huà)晚，并不是孩子的智力原因，很可能是早期的語(yǔ)言啟蒙教育出現(xiàn)了偏差！家長(zhǎng)們應(yīng)該反省一下，自己對(duì)孩子語(yǔ)言引導(dǎo)、教育方式，或許存在一些問(wèn)題。

缺少與父母的交流是寶寶說(shuō)話(huà)晚的一大重要原因！不少家長(zhǎng)覺(jué)得，寶寶還小，什么都聽(tīng)不懂，沒(méi)必要跟他講話(huà)。

其實(shí)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，父母與孩子的交流，是非常重要的。一方面，通過(guò)親子交流，可以讓孩子們獲得安全感。另一方面，父母與孩子進(jìn)行言語(yǔ)的交流，可以幫助孩子表達(dá)，并且父母也能夠及時(shí)的糾正孩子的語(yǔ)言表達(dá)，這樣就會(huì)使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力成長(zhǎng)特別快。

家長(zhǎng)平時(shí)要多對(duì)著寶寶說(shuō)話(huà)，比如“我是媽媽”“這是奶瓶”，時(shí)間一長(zhǎng)，一些物品的信息就會(huì)儲(chǔ)存在寶寶的腦子里。簡(jiǎn)短的句子經(jīng)常無(wú)數(shù)次的重復(fù)，他就會(huì)逐漸明白了：原來(lái)經(jīng)常陪在自己身邊的人是媽媽?zhuān)簿秃苋菀拙蜁?huì)喊出“媽媽”了。家長(zhǎng)們的教養(yǎng)方式與孩子說(shuō)話(huà)的早晚也有關(guān)系。父母喜歡包辦孩子的一切，照顧極為細(xì)致，常常在孩子發(fā)出需求信號(hào)之前就已經(jīng)滿(mǎn)足了他的需求，或者習(xí)慣替他表達(dá)需要。

因此，孩子無(wú)需通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，他學(xué)說(shuō)話(huà)的動(dòng)機(jī)受到抑制。還有父母對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的要求高，一旦他出現(xiàn)錯(cuò)誤，父母總是急于糾正發(fā)音，或催促趕緊改正，父母的這種行為導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，無(wú)形中抑制了孩子的表達(dá)欲望。

復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境也可能導(dǎo)致寶寶說(shuō)話(huà)晚。比如有些家長(zhǎng)可能在帶娃的過(guò)程中，不僅自己不去教孩子說(shuō)話(huà)，而且?guī)Ш⒆拥臓敔敗⒛棠虃?，也很少去教孩子，或者干脆直接用地方語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，孩子們的語(yǔ)言環(huán)境就很不好了，或者說(shuō)在這種復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境里面，孩子們要想通過(guò)聽(tīng)周?chē)苏f(shuō)話(huà)，再來(lái)學(xué)會(huì)自己說(shuō)話(huà)，也是一件很困難的事情。其實(shí)寶寶說(shuō)話(huà)這是一個(gè)自然的過(guò)程，只要家長(zhǎng)給予寶寶足夠的語(yǔ)言刺激，就不怕寶寶不會(huì)說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)平時(shí)在對(duì)寶寶說(shuō)話(huà)的時(shí)候，講話(huà)速度不宜過(guò)快，語(yǔ)句不宜過(guò)長(zhǎng)，要正確、清晰地表達(dá)，這樣才可以給寶寶模仿。還可以多給寶寶讀兒歌、詩(shī)詞等有節(jié)奏感的句子。育兒的起點(diǎn)就是從尊重開(kāi)始。父母要發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)為孩子也是獨(dú)立平等的人，相信他們?cè)傩∫灿心芰Ρ磉_(dá)自己！

第三篇：早教教案親子啟蒙活動(dòng)課教案1

親子啟蒙教案-活動(dòng)課

早教教案親子教案 親子啟蒙教案--活動(dòng)課 適宜年齡：4-12個(gè)月

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)寶寶(寶寶食品)的手眼協(xié)調(diào)能力。

2.有意識(shí)訓(xùn)練幼兒(幼兒食品)趴臥姿勢(shì)，模仿成人動(dòng)作。

3.讓寶寶學(xué)會(huì)觀察和模仿。

二、教具準(zhǔn)備：

前后平衡臺(tái)、左右平衡臺(tái)、三角爬梯、大滑梯

三、教學(xué)過(guò)程：

a 哈羅時(shí)間：

1.哈羅歌：同上

2.點(diǎn)名游戲：請(qǐng)媽媽(媽媽食品)將寶寶舉起來(lái)，報(bào)一下寶寶的姓名、年齡、性別、老師、家長(zhǎng)和其它小寶寶一起來(lái)歡迎他。

3.主題宣布：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容

今天我們老師將要帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起為我們寶寶做背部按摩，還要活動(dòng)一下我們的小肩膀，到勇敢天地里去闖闖，還要去找玩具呢？

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親子啟蒙教案-活動(dòng)課

b 親子互動(dòng)：

1.主題宣布：時(shí)段介紹

下面請(qǐng)媽媽向我這樣讓寶寶平躺在地上，我們來(lái)給寶寶做按摩。

2.親子按摩：背部按摩

方法：媽媽將左右手拇指輕輕按住寶寶脊柱兩邊上下按摩，然后在把雙手張開(kāi)，從脊柱端開(kāi)始向兩側(cè)慢慢按摩共4次。

c 親子體操：請(qǐng)寶寶趴在地上兩手支撐，老師發(fā)給媽媽玩具，媽媽在寶寶后面上下起伏拉動(dòng)，寶寶自然會(huì)趴下?lián)纹稹?/p>

益處：鍛煉寶寶背部肌肉力量，促進(jìn)寶寶背部血液循環(huán)，為爬做準(zhǔn)備。

d 勇敢時(shí)間：

1.主題宣布：現(xiàn)在請(qǐng)家長(zhǎng)抱起我們的寶寶來(lái)和老師一起到勇敢天地來(lái)。

2.自由活動(dòng)：寶寶在自由活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意寶寶的安全，同時(shí)寶寶哭鬧了，要立即安撫一下寶寶

3.指導(dǎo)活動(dòng)：大龍球把寶寶趴臥在大龍球上，老師兩腳分開(kāi)站立，一手扶住寶寶的屁股，一手輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)大龍球。

e 天才時(shí)間：

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親子啟蒙教案-活動(dòng)課

1.主題宣布： 下面到了我們的天才時(shí)間，要請(qǐng)我們的小寶寶來(lái)發(fā)揮自己?jiǎn)选?/p>

2.星星知我心：老師把地上撒滿(mǎn)玩具請(qǐng)寶寶自由去拿，媽媽在一旁不說(shuō)話(huà)，做一個(gè)動(dòng)作，看看寶寶能否按照媽媽意思去做。

3.雙手操作：

d 集體游戲：

1.主題宣布：彩虹傘來(lái)了，彩虹傘來(lái)了，大家快來(lái)，快來(lái)鋪傘，彩虹傘呀真好玩。

2.彩虹傘游戲：拍泡泡

方法：請(qǐng)家長(zhǎng)把寶寶放在彩虹傘上，家長(zhǎng)和老師一起拿起彩虹傘的邊緣上下不停抖動(dòng)，并唱歌曲，寶寶可以盯著看，也可以和老師一同拍。

3.泡泡吹：家長(zhǎng)抱起寶寶隨著音樂(lè)的節(jié)奏，請(qǐng)寶寶來(lái)用手抓泡泡。

4.收傘：飛傘

請(qǐng)家長(zhǎng)把寶寶放在彩虹傘的下面，如果是雙家長(zhǎng)可以有一個(gè)陪同在彩虹傘底下，以免幼兒害怕，家長(zhǎng)聽(tīng)老師口令一舉高、二放下、三舉高、四松手。

f 親子劇場(chǎng)：

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親子啟蒙教案-活動(dòng)課

bobo跟你做游戲，bobo跟你飛高高、飛高高，bobo跟你踢踢腿，踢踢腿，bobo轉(zhuǎn)一個(gè)圈，轉(zhuǎn)一個(gè)圈，bobo蹦蹦跳，蹦蹦跳，bobo跟你說(shuō)拜拜，說(shuō)拜拜。

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第四篇：兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

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兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

很多父母都希望自己的孩子盡快說(shuō)話(huà)，變的更加聰明可愛(ài)，于是他們會(huì)通過(guò)各種方法來(lái)教孩子說(shuō)話(huà)。幼兒每天交流接觸最多的就是父母，他們的成長(zhǎng)教育也是由父母決定的，語(yǔ)言也不例外，孩子的說(shuō)話(huà)早晚關(guān)鍵就是受父母影響的。孩子剛出生是不會(huì)說(shuō)話(huà)的，至少要等到2歲左右才能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞，有的父母會(huì)希望自己的孩子說(shuō)話(huà)早，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子說(shuō)話(huà)越早，智商就越高，也就越加聰明。其實(shí)孩子的智商與語(yǔ)言是沒(méi)有關(guān)系的，孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力越好，他們的情商，社交能力等等會(huì)更加強(qiáng)大。

孩子的啟蒙老師就是父母，因此、他們會(huì)模仿我們說(shuō)話(huà)。所以，父母最好選擇適合孩子的啟蒙方式，這樣才能幫助孩子更好的發(fā)展語(yǔ)言能力，做好孩子的語(yǔ)言啟蒙。

對(duì)寶寶的語(yǔ)言刺激要盡早開(kāi)始，別等到寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)才想到要刺激。語(yǔ)言刺激是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，從寶寶還在媽媽肚子里開(kāi)始，就應(yīng)該有意識(shí)的和他交流，當(dāng)寶寶出生后，爸爸媽媽更要堅(jiān)持每天都和寶寶說(shuō)話(huà)，以溫柔的、有韻律的語(yǔ)言刺激寶寶語(yǔ)言中樞神經(jīng)和大腦的發(fā)育。媽媽對(duì)新生兒說(shuō)話(huà)時(shí)記住語(yǔ)速要放緩、音調(diào)要柔和，還可以有一些優(yōu)美的旋律，比如輕輕的哼唱一首兒歌，讀一讀詩(shī)歌等等。

很多父母在和寶寶說(shuō)話(huà)是時(shí)會(huì)不自覺(jué)得切換到“嬰兒頻道”，喜歡用所謂的“寶寶語(yǔ)”來(lái)和孩子溝通，但其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的語(yǔ)言啟蒙方式！

父母在和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候要注意不要咿咿呀呀的和孩子說(shuō)話(huà)。雖然小孩子不怎么聽(tīng)得懂成人的語(yǔ)言，但是孩子可以模仿父母的口型，如果你一直咿咿呀呀的交流，孩子也會(huì)這樣說(shuō)話(huà)，這便會(huì)使得孩子的語(yǔ)言發(fā)展較慢，甚至比正常孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)間更晚。巴小象課堂——父母在家就能學(xué)的育兒視頻平臺(tái)：004km.cn

父母最好正常的使用成人語(yǔ)言和孩子說(shuō)話(huà)，幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力，當(dāng)然父母最好使用簡(jiǎn)單的句子和孩子交流，否則他們會(huì)混淆，不能理解，阻礙語(yǔ)言發(fā)展。親子溝通真的很重要，父母需要每天抽出時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)教孩子說(shuō)話(huà)，在平時(shí)講話(huà)的時(shí)候也要注意語(yǔ)速，不要太快，尤其是在和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候。有的父母會(huì)覺(jué)得教孩子說(shuō)話(huà)特別的麻煩，他們認(rèn)為小孩子反正也是聽(tīng)不懂的，就不管孩子的語(yǔ)言問(wèn)題了。其實(shí)，小寶寶能聽(tīng)懂你的大部分語(yǔ)言哦！

孩子生來(lái)就喜歡游戲，在游戲互動(dòng)過(guò)程中，寶寶可以學(xué)到很多東西，因此，早期教育中親子游戲是很重要的一部分，是促進(jìn)親子關(guān)系的絕佳手段。媽媽可以和寶寶玩有組織的游戲，比如讓寶寶根據(jù)你的語(yǔ)言提示，指出身體的部位。當(dāng)媽媽問(wèn)：“寶寶的鼻子在哪里？”寶寶就會(huì)摸摸自己的鼻子，當(dāng)媽媽問(wèn)：“寶寶的耳朵在哪里？”寶寶就會(huì)摸一摸小耳朵，在這個(gè)過(guò)程中，寶寶能夠快樂(lè)的學(xué)到身體部位的語(yǔ)言表達(dá)。

在長(zhǎng)期教育孩子的過(guò)程中，父母要保持足夠的耐心，這樣才能幫助孩子健康的成長(zhǎng)，變得更加聰明。

第五篇：早教幼兒書(shū)法啟蒙必要性

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早教幼兒書(shū)法啟蒙必要性

書(shū)法是我國(guó)的國(guó)粹之一，琴棋書(shū)畫(huà)中的書(shū)指的正是書(shū)法。三千多年的歷史并沒(méi)有讓書(shū)法被人所遺忘，反而讓大家對(duì)它更癡迷，古代的書(shū)法大家更是現(xiàn)在的書(shū)法師們不斷模仿不斷追求的。

書(shū)法不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)字。就好比說(shuō)話(huà)不是藝術(shù)，而詩(shī)歌是藝術(shù)；走路不是藝術(shù)，而舞蹈是藝術(shù)一樣。寫(xiě)字不是書(shū)法，而書(shū)法是藝術(shù)。

全世界有8000多種語(yǔ)言，5000多種文字，以文字書(shū)寫(xiě)而形成藝術(shù)門(mén)類(lèi)的只有中國(guó)的漢字,可見(jiàn)書(shū)法本身就是一種奇跡。因此：每一個(gè)漢字，都有生命；每一個(gè)漢字，都有故事；每一個(gè)漢字，都有傳奇。當(dāng)我們虔誠(chéng)的去學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的時(shí)候，越深入就會(huì)越發(fā)的敬畏古代先賢的智慧。

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。由智慧養(yǎng)成的習(xí)慣，能成為人的第二天性，不自覺(jué)的進(jìn)入潛意識(shí)當(dāng)中去。書(shū)法學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)習(xí)慣、修煉性格、追求卓越的有效途徑。

首先學(xué)習(xí)書(shū)法能夠培養(yǎng)孩子手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，開(kāi)發(fā)智慧，促進(jìn)身心的健康發(fā)展；其次學(xué)習(xí)書(shū)法能夠鍛煉孩子的耐心、細(xì)心、恒心和自信心，促進(jìn)孩子良好品德的形成；再次學(xué)習(xí)書(shū)法能夠培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，書(shū)法要通文字學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域，能夠提升個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)。最后書(shū)法能夠培養(yǎng)孩子真、善、美的辨別理解能力，學(xué)書(shū)法就是慢慢了解這個(gè)世界的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中升華人格從而提升人生境界。

郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)少年兒童寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！?/p>

我們的社會(huì)也不需要那么多書(shū)法家。人生路很長(zhǎng)，兒童的書(shū)法啟蒙如果能為他們打開(kāi)一扇門(mén)，經(jīng)過(guò)這扇大門(mén)，開(kāi)啟一個(gè)溝通歷史的時(shí)空隧道，看到書(shū)法的絢爛和中華文明生生不息的輝煌，讓他們對(duì)書(shū)法和中華文化滿(mǎn)懷興趣，充滿(mǎn)一種流在血巴小象課堂，幼兒早教004km.cn

脈中的親切感，讓他們感動(dòng)到自己也是這份文明密碼的繼承者和傳播者，喜歡，感動(dòng)，接近，融入。

此時(shí)，書(shū)法作為中華文明的一部分已經(jīng)根植于心，這份深入骨髓的美好感動(dòng)將會(huì)伴隨孩子一生的成長(zhǎng)，成為卓爾不群的一項(xiàng)超能力。讓書(shū)法給孩子的未來(lái)賦能，從容應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的未來(lái)！

孩子還小，領(lǐng)悟力和模仿力有限，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)，家長(zhǎng)和小孩子一起學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)就像一個(gè)前面的領(lǐng)跑者，隨著學(xué)習(xí)不斷深入，慢慢地，小孩能與你一起牽手并行了。最后，小孩子已經(jīng)可以超越你，跑在你前面了。這時(shí)，家長(zhǎng)的書(shū)法使命就告一段落，你可以再推一把小孩，目送他向前方奔跑。

孩子書(shū)法啟蒙是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育是不可一昧地求快，揠苗助長(zhǎng)式的教育對(duì)孩子百害而無(wú)一利。