第一篇：細(xì)化教育教學(xué)過程 確保教育教學(xué)質(zhì)量

細(xì)化量化教育教學(xué)過程

確保教育教學(xué)質(zhì)量

廣西省

靖西市

靖西中學(xué)

黃雄杰

內(nèi)容提要：本文認(rèn)為在生源素質(zhì)差的情況下，只要我們在管理中切實(shí)做到細(xì)化量化教育教學(xué)過程，就能確保教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)

鍵 詞：細(xì)化

量化

過程

我校是一所縣級的重點(diǎn)中學(xué)，經(jīng)過多年努力奮斗，2007年被廣西壯族自治區(qū)確定為省級示范性普通高中。盡管如此，近幾年來，隨著三所市級重點(diǎn)高中不斷擴(kuò)大招生，直接導(dǎo)致我校生源質(zhì)量不斷大幅度下降，在這種情況下，想要使我校確保教育教學(xué)質(zhì)量不出現(xiàn)滑坡，難度越來越大，更不要說進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量了，但當(dāng)?shù)氐睦习傩?、社會各界和黨委政府對學(xué)校的期望值很高，他們不但不愿看到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，更希望學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能繼續(xù)逐年提高，這無形中給我校辦學(xué)帶來了很大壓力。為了確保教育教學(xué)質(zhì)量不出現(xiàn)滑坡，并努力做到穩(wěn)中有升，我們決定從細(xì)化、量化教育教學(xué)過程入手，狠抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)管理，明確目標(biāo)。

目標(biāo)是努力的方向，前進(jìn)的動力。我們從高一年級新生入學(xué)就明確該年級的一、二、三本及?？粕暇€總體奮斗目標(biāo)并分解到各班，扎扎實(shí)實(shí)從起始年級抓起：一本培養(yǎng)目標(biāo)：每年級總?cè)藬?shù)的4%；二本培養(yǎng)目標(biāo)：每年級總?cè)藬?shù)的25%；三本培養(yǎng)目標(biāo)：每年級總?cè)藬?shù)的45%；每年級專科培養(yǎng)目標(biāo)：其余全部列為?？婆囵B(yǎng)對象。

每學(xué)年各科會考合格率要達(dá)96%以上，優(yōu)秀率要達(dá)30%以上。在每學(xué)期期末市統(tǒng)考中，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量要較上學(xué)期有所提高。

明確各年級、各班管理目標(biāo)。各年級主任要加強(qiáng)年級管理，各年級要努力達(dá)到如下目標(biāo)：月創(chuàng)一類年級，學(xué)期創(chuàng)先進(jìn)年級；每學(xué)期末各年級要力爭評為先進(jìn)年級。班主任加強(qiáng)班級管理，各班班級管理要努力達(dá)到如下目標(biāo)：周創(chuàng)紅旗班級、月創(chuàng)一類班級、學(xué)期創(chuàng)先進(jìn)班級；每學(xué)期各年級先進(jìn)班級力爭達(dá)16個班以上。班主任要抓好學(xué)生宿舍建設(shè)，宿舍管理要達(dá)到如下目標(biāo)：月創(chuàng)合格宿舍、學(xué)期創(chuàng)文明宿舍；每學(xué)期末每年級文明宿舍力爭達(dá)30間以上。

加強(qiáng)安全教育，確保每學(xué)期不出重大安全事故、沒有嚴(yán)重違紀(jì)事件發(fā)生（打架斗毆、聚眾賭博、集體違紀(jì)等）。

明確育人目標(biāo)。育人目標(biāo)著眼于“六會一長”（會做人、會求知、會生活、會健體、會審美、會創(chuàng)造、有特長），形成“六化”德育教育模式（德育要課程化、生活化、情景化、人本化、學(xué)科化、三維化（社會、家庭、學(xué)校三維一體）。為此，我們改變過去高一年級散、高二年級松、高三年級急的傳統(tǒng)式抓法，進(jìn)一步細(xì)化量化目標(biāo)管理的細(xì)節(jié)，分段實(shí)施，確保高三年級最終目標(biāo)的圓滿完成。明確各年段德育目標(biāo)。高一年級：注重學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范，良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，形成優(yōu)良的班風(fēng)。高二年級：注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有效學(xué)習(xí)方法的尋求，形成濃厚的學(xué)風(fēng)。高三年級：注重學(xué)生復(fù)習(xí)過程的細(xì)化，高效應(yīng)試對策的訓(xùn)練，形成積極的考風(fēng)。

二、建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，激發(fā)全校級師生工作、學(xué)習(xí)的熱情。各年級在期末被學(xué)校評為先進(jìn)年級的，由學(xué)校給予年級主管副校長、年級正、副主任一定獎勵。各班在期末有被學(xué)校評為先進(jìn)班級的，由學(xué)校給予該班班主任和該班學(xué)生一定獎勵。每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀年級主任、優(yōu)秀班住主任評選，被評為優(yōu)秀年級主任、優(yōu)秀班主任的由學(xué)校進(jìn)行獎勵。對于工作成績突出的備課組和組長，除了由學(xué)校給予獎勵外，還由縣教研室發(fā)給獲獎證書。對于會考成績突出的備課組，該備課組組長和教師除了由學(xué)校給予獎勵外，還由縣教研室發(fā)給獲獎證書。每學(xué)期對教學(xué)成績顯著的教師進(jìn)行獎勵。制定《教師年度考核和評優(yōu)方案》，對教育教學(xué)成績顯著的教師進(jìn)行表彰。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，每年級前50名由學(xué)校發(fā)給獎學(xué)金；每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生評選，每學(xué)期進(jìn)行文明學(xué)生評選；如上級有輔助貧困生項(xiàng)目，優(yōu)先照顧學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。

三、分層教育，激發(fā)潛能

我校的生源無法與市級三所重點(diǎn)高中相提并論，不能像他們一樣定位在精英教育上，結(jié)合本校學(xué)生的生源情況，我們定位于“大眾教育”，全體教師都必須樹立“大眾教育”意識，遵循“因人施教”原則，實(shí)施“分層教育、分類推進(jìn)”方法，張揚(yáng)學(xué)生的各種個性特長，挖掘?qū)W生的各種潛能愛好，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

四、團(tuán)隊(duì)研究，整合資源

一個人力量總是有限的，只有充分發(fā)揮群團(tuán)意識、集體智慧、整合資源，打好“團(tuán)體戰(zhàn)”，才會取得教育教學(xué)質(zhì)量的最佳效果。各基組定期開展研究活動。研究活動要做到“三研究六統(tǒng)一”（三研究：研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教法，研究學(xué)生心理、學(xué)法，研究評價內(nèi)容、方法。六統(tǒng)一：統(tǒng)一備課要點(diǎn)、統(tǒng)一教材資料、統(tǒng)一質(zhì)量分析、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一單元測試）。堅(jiān)持上好“四課”（每學(xué)年新畢業(yè)分配的教師人人上合格課，新調(diào)入的教師人人上研究課，其余教師人人上公開課，由此推選學(xué)科優(yōu)秀教師上示范課）；每課要“五有”（有教案、有說課、有評課、有反思）；評課要“五評”（評教學(xué)目標(biāo)、評教學(xué)思想、評教學(xué)方法、評學(xué)生表現(xiàn)、評教學(xué)素養(yǎng)）。使每一位教師都有機(jī)會張揚(yáng)自己的教育個性，突顯自己的教學(xué)特色。感悟他人的教育觀念，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、和諧相處、共同發(fā)展的目的。

五、細(xì)化量化過程，落實(shí)常規(guī)

“細(xì)節(jié)決定過程，過程決定效益，效益決定生存”。學(xué)校對教學(xué)過程作了嚴(yán)格的要求：備課要“十一備”（備課標(biāo)教材、備學(xué)生學(xué)情、備新課導(dǎo)入、備結(jié)構(gòu)層次、備啟發(fā)設(shè)問、備訓(xùn)練鞏固、備課堂語言、備板書設(shè)計(jì)、備教法活動，備教具演示、備歸納總結(jié)）；教案編寫要“四體二點(diǎn)三性”（四體：體現(xiàn)課標(biāo)、體現(xiàn)教材、體現(xiàn)學(xué)情、體現(xiàn)反思；二點(diǎn)：突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；三性：作業(yè)要有針對性、層次性和開放性）；上課要做到“十注重”（注重教師儀表、注重組織教學(xué)、注重講課激情、注重課程整合、注重教學(xué)方法、注重師生互動、注重三維目標(biāo)、注重學(xué)生學(xué)法、注重信息反饋、注重激勵評價）；上自習(xí)課時要“四不四有”（四不：不講課、不坐講臺、不放任自流、不留課外作業(yè)；四有：有任務(wù)、有指導(dǎo)、有答疑、有學(xué)法）；批改作業(yè)要“兩半兩面兩時”（兩半：半批半改；兩面：出錯多的面改，學(xué)困生面改；兩時：及時分析、及時訂正）；檢測試卷要“五有”（有精選，有層次，有選作題，有開放性，有明確檢測目標(biāo)）；監(jiān)考“四要四不要”（四要：要認(rèn)真負(fù)責(zé)、要杜絕作弊、要嚴(yán)格和藹、要密封試卷；四不要：不遲到、不分心、不離室、不掉卷）。改卷必須做到準(zhǔn)確無誤、簽名備案、統(tǒng)一入冊、試卷分析。總之，只有切實(shí)落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，才能減少教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性。

六、冷靜分析，增添措施

雖然我校是一所縣級重點(diǎn)中學(xué)，但是由于種種主客觀原因，束縛著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這需要我們認(rèn)真的去面對，冷靜的進(jìn)行分析，對癥下藥，尋找積極有效的解決辦法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、面對現(xiàn)實(shí)，冷靜分析。

在學(xué)生方面，存在著不少問題，束縛著教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。首先，各年級、各班級中都存在著優(yōu)生培養(yǎng)的措施還不夠具體；優(yōu)生的心理素質(zhì)較差；尤其是一部分優(yōu)生，競爭意識不強(qiáng)，拼搏精神不夠，心理承受力差，經(jīng)不起挫折和失??；還有少數(shù)優(yōu)生談戀愛影響發(fā)展等問題。其次，學(xué)困生面太大，他們對學(xué)習(xí)失去信心的人不在少數(shù)；尤其是普通班，有的班有相當(dāng)一部分學(xué)生對高考失去了信心；其原因多種多樣，有來自家長的、有來自家庭經(jīng)濟(jì)困難的、有來自就業(yè)壓力的、有來自新的讀書無用論的、有來自自身基礎(chǔ)差的等等，這些因素在不同程度上削弱了學(xué)生升學(xué)上大學(xué)的內(nèi)存動力。再次，學(xué)生各科發(fā)展不平衡，弱科輔導(dǎo)任務(wù)繁重。

在教師隊(duì)伍方面，存在著教師流動多，骨干教師少的問題。由于種種原因，每年均有部分骨干教師調(diào)往市級重點(diǎn)高中或省城高中任教，每年級中沒帶過畢業(yè)班的青年教師所占的比例大，這給做好常規(guī)教學(xué)特別是作好高考備考也帶來不小難度。

2、增添的措施，狠抓落實(shí)。明確要求全校學(xué)生都要在校內(nèi)住宿，都必須參加晚6：30——7：20和晚第四節(jié)的學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)生都有充足的學(xué)習(xí)時間。

每個班主任要做到六到位——早讀（操）、課間操、午讀、晚6：30、晚第四節(jié)、課外活動到位；做好學(xué)生管理，濃化學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

開好八個會，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一步驟，努力形成合力，確保整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每學(xué)期各年級開好年級學(xué)生大會，對學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)目標(biāo)方法、理想前途等問題進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。各年級每月召開一到兩次的年級任課教師例會，明確年級總體目標(biāo)、要求；通報近階段的教育教學(xué)情況。各年級開好每周一次的班主任碰頭會，通報一周來各班班級日常教育教學(xué)管理的情況；進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)；探討本年級學(xué)生中普遍存在的問題、研討解決問題的方法，提出班級工作的總體要求與階段性的目標(biāo)和要求；確定適合本年級不同層次的學(xué)生管理的辦法與措施。各年級開好每月一次的備課組組長例會，探討本年級各備課組的協(xié)調(diào)發(fā)展、齊心協(xié)力，優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享等問題，加強(qiáng)教學(xué)研究，解讀考試大綱，揚(yáng)長避短，輔優(yōu)補(bǔ)差，交流備課組活動的經(jīng)驗(yàn)。各年級開好每月一次的學(xué)生代表座談會（各班好、中、差各2名學(xué)生），了解一月來同學(xué)們對班級學(xué)科教學(xué)的意見，及時反饋給任課老師，對學(xué)生反映意見大的老師個別交換意見、要求盡快調(diào)整落實(shí)。各年級開好每月一次的學(xué)生干部座談會，交流經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)干部，增強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)精神，了解各班班級管理的情況，充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)在班主任指導(dǎo)下的學(xué)生自治。各年級開好學(xué)生心理咨詢會或有針對性地舉行心理輔導(dǎo)專題講座，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。各年級每學(xué)期開好一次班團(tuán)干培訓(xùn)會，提高本年級學(xué)生自主管理水平。

做到“八加強(qiáng)”，為確保整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。①加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育。②加強(qiáng)安全教育。③加強(qiáng)清潔衛(wèi)生工作。④加強(qiáng)內(nèi)宿生及外膳學(xué)生的管理。⑤加強(qiáng)對違紀(jì)學(xué)生的教育。⑥加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)（學(xué)校心理咨詢室對學(xué)生定期開放；每兩周對學(xué)生分班進(jìn)行一次心理課教學(xué)；班主任及科任教師重視與學(xué)生交流，減少學(xué)生的心理問題）。⑦加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神：各年級教師要同心同德、榮辱與共，強(qiáng)調(diào)共同協(xié)作，共同發(fā)展，不提倡個人英雄。不利于年級團(tuán)結(jié)、有礙于學(xué)校發(fā)展的話不說；不利于年級團(tuán)結(jié)，有礙于學(xué)校發(fā)展的事不做。為年級集體成功，為學(xué)校的發(fā)展而盡自己應(yīng)盡之責(zé)。班級要樹立正氣，堅(jiān)決打擊歪風(fēng)邪氣，讓那些行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績差、不學(xué)習(xí)的人在班集體中沒有市場；充分發(fā)揮團(tuán)支部、班委會的作用，讓學(xué)生干部做好班主任的助手；充分發(fā)揮科代表的作用，發(fā)揮好榜樣的帶頭作用。⑧加強(qiáng)考試的組織管理與評價。

腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)，落實(shí)好導(dǎo)師制，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。針對我校學(xué)生整體素質(zhì)較差的情況，經(jīng)過認(rèn)真的分析和研 究，決定深入實(shí)施導(dǎo)師制，以便能最大限度的去挖掘每位學(xué)生的潛能，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。首先，明確導(dǎo)師的任務(wù)一方面是作好學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、理想目標(biāo)等方面的指導(dǎo)工作，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以良好的心態(tài)和情緒投入到高考備考中去；另一方面是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科個別輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。其次，為了實(shí)施好這一措施，我們建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，采取了相應(yīng)管理和督促檢查措施，努力將導(dǎo)師制落實(shí)到位。

近幾年來，由于我們在教育教學(xué)過程中努力做到了細(xì)化、量化，并狠抓落實(shí)，終于使我校在生源逐年大幅度下降的情況下，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升的奮斗目標(biāo)：2005年高考實(shí)現(xiàn)了歷史性大大飛躍，本科上線人數(shù)達(dá)368人，上線率達(dá)53%，本科上線率在全廣西648所高中名列第81名，在百色市名列全市縣級學(xué)校第一名。2006年高考上本科線人數(shù)達(dá)405人，上本科線人數(shù)首次突破400人大關(guān)。2007年本科上線人數(shù)達(dá)625人，本科上線率達(dá)54%，文科考生曾 麗同學(xué)以總分643分的好成績榮膺百色市狀元。2005年、2006年、2007年連續(xù)三年本科上線率名列百色市縣級學(xué)校第一名，連續(xù)三年本科獲百色市“自治區(qū)示范性普通高中類三等獎”。特別是2008屆，在生源素質(zhì)差，尖子生比上屆少160多名的情況下，經(jīng)過深入開展教改和試驗(yàn)，2008年我校高考成績再創(chuàng)佳績，上本科線人數(shù)達(dá)647人，本科上線率達(dá)58%，其中重點(diǎn)本科35人，分別比2007年多22人、7人，真正實(shí)現(xiàn)了我校“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)效益。我校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)《優(yōu)化國門教育形象 創(chuàng)建邊陲示范高中》在百色市高中教育教學(xué)研討會上宣讀，并在《右江日報》登載，產(chǎn)生了廣泛的影響，得到了廣大師生和社會各界的認(rèn)可。

第二篇：幼兒園教育教學(xué)過程管理體系

幼兒園教育教學(xué)過程管理體系

教育教學(xué)是幼兒園的中心工作，它關(guān)系到幼兒園的生存和發(fā)展。多年來，合作市幼兒園注重加強(qiáng)對這一工作的領(lǐng)導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷探索，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒園發(fā)展起到了積極作用。根據(jù)合作市教育教學(xué)質(zhì)量管理提高三年行動計(jì)劃第三階段的工作安排現(xiàn)草擬保教過程管理體系。

一、幼兒園教育教學(xué)管理的一般結(jié)構(gòu)

１層次管理流程圖。園長↓業(yè)務(wù)園長↓保教處↓↓↓教研組２簡要說明。園長：園長對幼兒園工作全面負(fù)責(zé)，教育教學(xué)是幼兒園的中心工作，作為園長更應(yīng)該也必須加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，而當(dāng)前由于受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，不少幼兒園的園長把全部精力集中到了改善辦園條件，抓經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，提高職工福利上，而很少過問教育教學(xué)工作。當(dāng)然要承認(rèn)園長們的壓力的確不少，經(jīng)費(fèi)的問題花費(fèi)了其不少的心血，但作為一園之長，一定要堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。不僅要注重對硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)該加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的管理。要按照黨的教育方針，端正辦園..一、積極開展公開課 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 當(dāng)今社會，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質(zhì)量是決定幼兒園所生存和取勝的命脈，教師的教育質(zhì)量更是決定幼兒園命脈的重要環(huán)節(jié)。如何來提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平，開展公開課教育則是一個不錯的選擇。但現(xiàn)階段對于公開課很多幼兒教師往往有這樣的誤解，認(rèn)為公開課是園領(lǐng)導(dǎo)分派給某位教師的任務(wù)，與其毫無關(guān)系。其實(shí)，園公開課根本不是園中一兩位教師的事情，它應(yīng)該是由園整體團(tuán)隊(duì)來完成的任務(wù)，每位教師對此都負(fù)有責(zé)任。因此，每堂公開課，園領(lǐng)導(dǎo)都會召集全體教師開會，鼓勵她們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗(yàn)，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機(jī)會，來共同提升自己的業(yè)務(wù)水平。

其次，園領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，合理分配教學(xué)資源，選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課的同時，與別的教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時適度的介入教學(xué)活動中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提高了課堂教學(xué)效益。

二、合理調(diào)整課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳?，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我園對課程安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，小班和“雙語”班采用甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程，把五大領(lǐng)域融合入到主題活動中，這樣更好地貫徹《規(guī)程》和《剛要》，在幼兒素質(zhì)教育的工作中讓幼兒快樂成長。

三、積極發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢

我園是IBM kidsmar“小小探索”多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們幼兒園的學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。教師們 運(yùn)用 “ 形、聲、色、光 ” 的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、突現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動手操作和實(shí)踐活動能力 , 有效的促進(jìn)了師生互動的過程。每周三節(jié)的泥工課程，已成為我們的特色活動。幼兒利用泥工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象與創(chuàng)造能力，并通過手的操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因?yàn)樵诨顒舆^程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮?，作品完成后個個都有成就感。手工制作蘊(yùn)涵了從觀察到思維，從認(rèn)識到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過程。選擇泥工制作作為我園的一項(xiàng)特色教育活動，在主題活動中融合彩泥活動，讓孩子不但在制作中大展手法，更在創(chuàng)造中賦予作品一種新意。把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。

五、重視幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言是人類獲取知識，發(fā)展思維，參與社會活動最重要的工具，而少數(shù)民族地區(qū)很多幼兒在0——6歲之間要接受多種語言的學(xué)習(xí)，比如甘南藏族自治州，漢、回、藏、土是這里主要的民族，很多孩子在0——6歲語言學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)歷、藏語、普通話、英語這四種語言的學(xué)習(xí)，在對每種語言的學(xué)習(xí)還不深入的情況下，頻繁地接受新的語言環(huán)境，阻礙了這里幼兒語言發(fā)展。為此，我們幼兒園首先是在豐富幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)上下功夫，教師們充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說話的材料、內(nèi)容，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前。其次就是要培養(yǎng)幼兒說話的興趣，針對這一情況，我園在“雙語”班特別設(shè)置了民族特色游戲，在游戲中結(jié)合幼兒感興趣的事物，時時、處處、事事融入語言教育，相應(yīng)的幼兒的語言興趣也就會逐漸培養(yǎng)起來。同時，在課堂語言教學(xué)中，教師充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒用多種語言形式表達(dá)，一問多答。此外，我們還通過家園聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的語言能力，又匯報了幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

六、開展親子活動，形成家園教育合力。

民族地區(qū)家長家教意識淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過經(jīng)常性地開展一些親子游戲。讓家長們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式，它即可以促進(jìn)幼兒身體生長，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。同時親子游戲讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關(guān)系的發(fā)展，更有助于幼兒個性的完善和發(fā)展。通過各種親子游戲活動的開展，家長與孩子得到了足夠的互動，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。也讓家長認(rèn)識到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力

七、家長參與幼兒園教育教學(xué)管理。

家長對于幼兒園管理的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實(shí)行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。通過家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學(xué)管理的內(nèi)容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發(fā)放家長對班級教師教育教學(xué)意見反饋表；邀請家長參與教學(xué)過程，采用請進(jìn)來，走出去的方式，較好的利用家長的專長、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)，請家長給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗(yàn)與更多孩子分享，誠心歡迎參與教育教學(xué)活動，從而使家長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使教學(xué)活動更具有價值。

第三篇：教育教學(xué)過程實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)的日子是快的，轉(zhuǎn)眼幾個月就過去了，舍不得這些孩子們，畢竟跟他們一起經(jīng)歷了努力，收獲了快樂。

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是xx的一所xx學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況如下：

1.課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2.教育報告；完成一份教育調(diào)查報告。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了xxx主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。

最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力.其次，針對學(xué)生所犯的常識性的錯誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們很有必要把教育的著眼點(diǎn)放低一些。

以上就是我的實(shí)習(xí)總結(jié)。

第四篇：《教育過程》讀后感

《教育過程》讀后感

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂τ谖覀兘處煻裕獙W(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。

教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。最近我讀完了布魯納的《教育過程》一書，收獲很大。知道了課程改革的四個中心思想，1、學(xué)習(xí)任何學(xué)科，主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，同時也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法；

2、任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生；

3、過去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，今后應(yīng)重視發(fā)展直覺思維能力；

4、學(xué)習(xí)的最好動機(jī)乃是對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭之類的外在刺激。這些對我以后的教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。

我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

第五篇：教育過程公平

有一則2007年的新聞報道說日本京都大學(xué)的研究人員在一項(xiàng)涉及數(shù)字的記憶測試中，將三只母黑猩猩和它們年幼的兒女分成三組，與大學(xué)生比賽記憶力。其研究結(jié)果顯示，黑猩猩的記憶力比大學(xué)生優(yōu)勝?！懂?dāng)代生物學(xué)》雜志發(fā)表了這一研究的結(jié)果。

除了感慨人類是否低估了猩猩的智慧，進(jìn)而還讓人聯(lián)想到了中國的教育。接受中國教育尤其是基礎(chǔ)教育的學(xué)生，與研究中黑猩猩記憶復(fù)述的過程幾乎無異。在中國，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是力求最大限度的精確的還原書本知識，學(xué)業(yè)考核方面的量化標(biāo)準(zhǔn)是識記內(nèi)容越多越好，質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)要求越接近原文則水平越高。這種教育顯然違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，漠視學(xué)生的個性，與教育過程公平原則的內(nèi)涵相背道而馳。

教育過程公平作為教育公平的一個分支，首先應(yīng)當(dāng)要明確其定義。教育公平是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則，是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。它包括三個層次：教育機(jī)會公平，教育過程公平，以及教育結(jié)果公平。教育過程的公平，即提供給受教育者相對平等的受教育條件。這里強(qiáng)調(diào)“相對平等”，意即并不是給所有學(xué)生無差別的提供千篇一律的教育教學(xué)，相反的，教育過程公平首先強(qiáng)調(diào)從人格上平等對待學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展提供內(nèi)部動力；其次強(qiáng)調(diào)差別對待學(xué)生，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生的差異性得到優(yōu)化發(fā)展。教育過程的公平，就是讓受教育都能有機(jī)會獲得適合個人特點(diǎn)的教育，它既是教育機(jī)會公平的延續(xù)，又是教育結(jié)果公平的前提。

然而重新審視我們的基礎(chǔ)教育，除了上文提到的學(xué)生學(xué)習(xí)的無趣性，、評價體系的刻板性，還有其他不如意現(xiàn)象比比皆是。例如在課堂層面上，教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感傾向。一些教師往往只愿意親近那些自己認(rèn)可的成績優(yōu)異的學(xué)生，對待后進(jìn)生卻漫不經(jīng)心，厚此薄彼，人為的制造差異。在學(xué)校層面上，又有重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校的差別。被劃為“重點(diǎn)”的學(xué)校，從資金投入、資源配置到師資編制均遙遙領(lǐng)先于一般學(xué)校，可謂身價倍漲。于是近幾年，諸如高價擇校費(fèi)、農(nóng)民工子弟進(jìn)城上學(xué)難的事件層出不窮。而重點(diǎn)學(xué)校之所以為重點(diǎn)，在于它所培養(yǎng)出來的學(xué)生識記能力更強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績更優(yōu)異，從而保證更高的升學(xué)率。聯(lián)合國教科文組織在《教育，財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報告中的一段話值得我們深思：“學(xué)習(xí)知識的過程永無止境，如果最初的教育提供了有助于終身繼續(xù)在工作之中和工作之外學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，那么就可以認(rèn)為這種教育是成功的。反過來，也可以說，如果學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)歷史，不能激發(fā)他們對語言、對文化的熱愛，如果學(xué)習(xí)物理化學(xué)，不能激發(fā)他們對科學(xué)的求知欲和渴望，不能讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，那么，無論學(xué)生背誦了多少名篇絕句，記住了多少歷史事件的前因后果，掌握了多少公式定理，這種教育也是失敗的?！蔽覀兊慕逃降讘?yīng)該追求什么？

隨著人們對基礎(chǔ)教育的關(guān)注度越來越高，基礎(chǔ)教育改革的呼聲也與日俱增，對此，我們國家也做出了相應(yīng)的努力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有兩部分內(nèi)容是我比較感興趣的，其一是把“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”作為工作方針，其中育人為本是教育工作的根本要求。即要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才。其二是在體制改革中的人才培養(yǎng)體制改革部分提出更新人才培養(yǎng)觀念，發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要求幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。這些內(nèi)容的共同之處在于，把每一個學(xué)生都當(dāng)成獨(dú)立的個體，承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性和個性。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首當(dāng)其沖要從教育入手，改造大一統(tǒng)的教育模式，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，2001年6月，我國政府頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和新的課程計(jì)劃，對基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行全面的調(diào)整和改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中在完善課程評價體系上，強(qiáng)調(diào)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。然而在距離新課改已經(jīng)實(shí)施了11年的今天，這一點(diǎn)卻始終未能實(shí)現(xiàn)。我想阻礙落實(shí)的原因除了評價本身程序復(fù)雜，主要是由于在依然以升學(xué)考試為主流的今天，無論學(xué)生家長或老師乃至整個教育體系，都難以從學(xué)業(yè)至上的觀念里解放出來。

最后，從一個教師的角度應(yīng)該如何應(yīng)對教育過程不公平問題？我的觀點(diǎn)是，首先教師要看到并肯定每一個學(xué)生的價值，要相信每一個學(xué)生都是有希望的。對學(xué)生除了學(xué)習(xí)上的幫助，還要予以生活上的指導(dǎo)。既然不是每個學(xué)生都適合這個教育體系，就要幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之外的支撐點(diǎn)。這樣不僅能收獲到學(xué)生對教師的感激，教師也不會為自己曾經(jīng)刻意埋沒學(xué)生的才華而感到自責(zé)。我認(rèn)為一個真正偉大的教師不是去改變繁冗復(fù)雜的教育體系，而是在當(dāng)前的教育體系下，仍然能夠逆著潮流培養(yǎng)出一批又一批的人才，并且內(nèi)心秉持一種信念：哪怕只有一點(diǎn)，但自己確實(shí)能夠影響到社會，終有一天人們會看到教育的真諦乃是健全的人的培養(yǎng)。