第一篇：高中語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)要求

高一B部語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求

１、定計(jì)劃的習(xí)慣。——給自己一個(gè)明確的目標(biāo)和具體措施。２、預(yù)習(xí)、查工具書和記筆記的習(xí)慣。

主要記這么一些：Ａ、提綱。Ｂ、疑難。Ｃ、方法（解題技巧、思路）。Ｄ、懸念（老師留下的讓學(xué)生課后思考的問題。）Ｅ、體會(huì)。每人備好《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語字典》《成語詞典》等常見的工具書。

３、適應(yīng)老師的習(xí)慣?！煌睦蠋熡胁煌娘L(fēng)格，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。４、問的習(xí)慣?！獑柋却鹬匾?。學(xué)而不問，不是真正的學(xué)習(xí)。就算是問題再淺；不明白的就要問；無論任何人，你都可以問;不恥下問。

５、演講、辯論的習(xí)慣——學(xué)會(huì)整理自己的語言和思想并表達(dá)出來。６、讀的習(xí)慣?！婚_口不叫語文。要經(jīng)常讀。

Ａ、有目的讀。Ｂ、聯(lián)想閱讀。Ｃ、質(zhì)疑而讀。珍惜電子及圖書閱讀課。關(guān)于高中生讀名著，高一學(xué)生每學(xué)期讀兩本名著，假期讀兩本名著，寫讀書筆記。每學(xué)期可開一次或兩次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。７、寫的習(xí)慣——讀萬卷書，寫萬言字！

Ａ、堅(jiān)持每周日記周記（寫、抄結(jié)合）不少于１０００字。生活札記——記錄見聞、思感的鮮活素材；讀書筆記——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。Ｂ、每二周一次課堂寫作，兩節(jié)課時(shí)間。

Ｃ、學(xué)習(xí)小說散文或戲劇后，寫讀后評(píng)論。

Ｄ、寫詩歌賞析。

Ｅ、征文及自由創(chuàng)作。（優(yōu)秀者推薦發(fā)表。）

8、端正書寫習(xí)慣?！紫纫獙懝ふ?；其次要寫漂亮；還要符合要求。提倡臨習(xí)名家“行楷書”字帖。

9、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

10、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。

第二篇：高中語文學(xué)科教師教學(xué)要求

高一B部語文學(xué)科教師教學(xué)要求

1、全面發(fā)揮語文課程功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高。

高一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力和探究能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。還應(yīng)充分發(fā)揮本課程優(yōu)勢(shì)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2、尊重語文課程特點(diǎn)，重視語言感受能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；應(yīng)讓學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)中還應(yīng)注意漢語言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上積極參與討論及其他活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

4、適應(yīng)課程改革需要，努力形成教學(xué)特色。

教師是語文課程的主要實(shí)施者，應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)，努力適應(yīng)課程改革的需要。教師又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)著眼于課程目標(biāo)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中要充分發(fā)揮主動(dòng)性，精心鉆研并創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料；要在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；要根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長，努力形成自己的教學(xué)特色。

5、針對(duì)不同專題的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地采用學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)既要針對(duì)文本類型，又要理解并尊重教材編者的編輯意圖，根據(jù)不同專題的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地采用“文本研習(xí)”“問題探討”或“活動(dòng)體驗(yàn)”等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔谋狙辛?xí)”要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本解讀的情境，建立人與文本的交流對(duì)話關(guān)系，盡可能地讓學(xué)生接近文本的本義，積累文本閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提高文本解讀的能力。還要不斷進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)文本的精微之處產(chǎn)生獨(dú)到的體驗(yàn)?！皢栴}探討”可采用通常的討論交流、質(zhì)疑論辯、比較辨析、假設(shè)推理等方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生立足文本發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的問題，問題的答案能否得到并不重要，重要的在于能否保持和發(fā)展探討的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)和合作探究的意識(shí)?！盎顒?dòng)體驗(yàn)”要重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與參與。要嘗試改變單一的授課方式，根據(jù)教材所提供的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)方案，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，更加深入地與文本對(duì)話，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，分享經(jīng)驗(yàn)與感受。

6、組織開展多種活動(dòng)，營造良好的課外閱讀氛圍。

語文閱讀能力的提高只能依靠廣泛閱讀，沒有捷徑可走。在課內(nèi)文本教學(xué)之外，應(yīng)該高度重視課外閱讀，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一要科學(xué)地使用《語文讀本》。《讀本》內(nèi)容有的是課本內(nèi)容的擴(kuò)展，有的是課本內(nèi)容的解釋或補(bǔ)充，有的可作為課本內(nèi)容的輔助，有的則是相關(guān)知識(shí)的介紹。應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)文本教學(xué)讓學(xué)生閱讀《讀本》中的相關(guān)文章，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣和能力，并逐漸從興趣閱讀過渡到有明確目的的閱讀。二要強(qiáng)調(diào)閱讀整部文學(xué)名著。要根據(jù)課標(biāo)推薦的范圍，研究落實(shí)本年級(jí)必讀的經(jīng)典名著，以“豐富自己的精神世界，提高文化品位”。三要組織開展多種形式的讀書活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，營造良好的讀書氛圍，分享閱讀體驗(yàn)，交流閱讀收獲，共同提高閱讀能力。

7、采取切實(shí)有效的措施，努力提高學(xué)生的寫作水平。

一要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校、家庭走上社會(huì)，開闊自己的視野，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，在生活中學(xué)會(huì)“感動(dòng)”，有所“發(fā)現(xiàn)”，從而感受人生，積淀情感，抒寫性靈，表達(dá)真情。要倡導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生寫日記、周記或生活隨筆，經(jīng)常進(jìn)行開放性作文練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。二要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)紛繁的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、篩選、提煉，并能將自己觀察或體驗(yàn)到的具體形象，通過聯(lián)想和想像進(jìn)行創(chuàng)造。三要采取多種作文批改方式。在教師批改之外，還要讓學(xué)生自己批改，組織學(xué)生互改互評(píng)，在交流中觀摩借鑒好作文，反思自己作文的不足，在相互展示和評(píng)價(jià)中提高寫作水平。

8、采用靈活多樣的形式，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。除按教材要求上好口語交際課之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐（如課上討論和回答問題、生活中的人際交往等）中提高口語交際能力。教學(xué)中不必過多傳授口語交際知識(shí)，而要選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活實(shí)際的話題，采用靈活多樣的形式，諸如課前三分鐘講演、專題講演辯論活動(dòng)、召開座談會(huì)練習(xí)即席發(fā)言、練習(xí)做節(jié)目主持人或小記者等，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，鍛煉口語交際能力。

第三篇：高中語文學(xué)科特點(diǎn)

高中語文

高考語文題型：共計(jì)：150’

一、科技說明文閱讀：3選、3分=9’

二、課外文言文圓度：3選、3分=9’

三、古詩詞鑒賞：2簡答11’

四、古詩文默寫：（初高中）6’

五、現(xiàn)代文閱讀：（25’）1多選 5’2簡答 12’1論述8’

六、語文表達(dá)：（20’）病句 3’成語3’排序 3

漫畫、改錯(cuò)、關(guān)鍵詞、單復(fù)句轉(zhuǎn)換、造句······5+6=11’

七、作文：60’

高考語文特點(diǎn)

1、閱讀能力

2、語言表達(dá)能力

3、文學(xué)素養(yǎng) 閱讀能力：看文字、抓住別人要說什么？（目的）

舉例數(shù)字、字母、圖形文科：文章、材料

語言表達(dá)能力：將你的想法準(zhǔn)確、明了地讓別人理解 文學(xué)素養(yǎng)：談吐舉止、氣質(zhì)、底蘊(yùn)

第四篇：科任學(xué)科假期學(xué)習(xí)要求

科任學(xué)科假期學(xué)習(xí)要求：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并做詳細(xì)的讀書筆記；（開學(xué)第一次教研活動(dòng)進(jìn)行閉卷考試）

2、讀一本好書，寫一篇讀書心得體會(huì)，A4紙打印；（8月29日上交教研組長）

3、堅(jiān)持練習(xí)教學(xué)基本功(鋼筆字、簡筆畫等)，下學(xué)期向全校教師進(jìn)行匯報(bào)展示。

4、認(rèn)真制定下學(xué)期所教學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（含教學(xué)進(jìn)度表）。

科任學(xué)科下學(xué)期校本教研安排:

各學(xué)科集體備課及教學(xué)基本功訓(xùn)練地點(diǎn)及負(fù)責(zé)人：

體育學(xué)科:朱麗華二樓會(huì)議室

音樂學(xué)科：王曉婷音樂教室

美術(shù)學(xué)科：廖蕓婷美術(shù)教室

品德學(xué)科：沈克蕾勞技室

科學(xué)學(xué)科：楊磊科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

健康、信息技術(shù)、地方、綜合實(shí)踐：管紅莉衛(wèi)生保健室

科任學(xué)科全組“同課異構(gòu)”課例研究地點(diǎn)：一樓會(huì)議室

總體要求：

1、要求提前安排好自己的工作，有病有事提前請(qǐng)假，不允許無故缺席；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)表意見和建議；

3、及時(shí)上交各類材料，質(zhì)量高。

具體安排：

1、每周一10:00-11:25分學(xué)科進(jìn)行集體備課,由各學(xué)科組長負(fù)責(zé)，要求有主講人、主講內(nèi)容、有記錄，有實(shí)效。

2、每周二、四10:00-11:25分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，要求有記錄、有實(shí)效。

3、每周三10:00-12:25分進(jìn)行科任學(xué)科全組“同課異構(gòu)”課例研究，要求任課教師進(jìn)行課前說課、上課、課后反思，A4紙打印說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)設(shè)計(jì)意圖）、課后反思并在課后第二周上交。

要求聽課教師認(rèn)真觀察，做詳細(xì)課堂記錄，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用A4稿紙寫出詳細(xì)的評(píng)課意見，在課后第二周上交評(píng)課記錄。

要求各學(xué)科教研組長及時(shí)收交各類資料，并做好記錄。

上交各類材料格式及要求:

字體：仿宋

標(biāo)題：四號(hào)

正文：小四號(hào)

頁面設(shè)置：上下左右各2.1； 裝訂線：1.3；

段落: 行距 固定值16

第五篇：高中語文學(xué)科專題研討會(huì)心得體會(huì)

高中語文學(xué)科專題研討會(huì)心得體會(huì)

《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊(cè)“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”，屬于“活動(dòng)體驗(yàn)”，它不同于“文本研習(xí)”、“問題探討”，不同于馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，它不以解讀文本、探究解決問題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的感性實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動(dòng)；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語文活動(dòng)?；顒?dòng)體驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語文活動(dòng)，以承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)主體——學(xué)生——具有主動(dòng)性、能動(dòng)性為前提，“活動(dòng)”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗(yàn)” 活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動(dòng)、活動(dòng)與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看，活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計(jì)方案；營造氛圍、激發(fā)興趣；自主體驗(yàn)、自得自悟；多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn)；促進(jìn)反思、評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段。

《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時(shí)空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn)，在歷練中提高演說才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞，也就是演講稿，不同于演講本身，演講包括演講者和聽眾兩個(gè)方面。活動(dòng)體驗(yàn)是訓(xùn)練傾聽還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo)，要處理好“聽”與“說”，“傾聽”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色，精彩紛呈，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法，反復(fù)演練，在實(shí)踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說話能力。他們都目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，有明確的體驗(yàn)重點(diǎn)，或演講為主，或有聽和說兩個(gè)方面的活動(dòng)體驗(yàn)和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開始時(shí)不理想，除了自身的聽力水平和獲取信息的能力有問題外，那就是演講的效果有問題了。過度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來。

演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者——具有一定社會(huì)角色的現(xiàn)實(shí)的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對(duì)一定場(chǎng)合而不是舞臺(tái)的聽眾，這些聽眾不是觀看藝術(shù)表演的觀眾，直接發(fā)表意見的一種社會(huì)活動(dòng)而不是藝術(shù)表演。作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動(dòng)聽眾，“征服”聽眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說，是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時(shí)彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時(shí)，江寧高中的沈童老師用自己的演講實(shí)踐給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡馭繁，效果突出。

演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語音、語調(diào)、語速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢(shì)等來體現(xiàn)演說的感染力和說服力。演講活動(dòng)是以講為主以“演”為輔，努力通過語言的表達(dá)來體現(xiàn)語言的魅力，增強(qiáng)演說的感染力和說服力。在小組合作體驗(yàn)演講時(shí)，沈童老師讓9個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長同時(shí)帶頭向組員演講，組員傾聽，然后換人，依次類推，基本上人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。演講要訴諸口頭，以易說能講為前提?！秺W林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語言，長句較多，影響聽眾，這里的聽眾就是學(xué)生的傾聽效果，在活動(dòng)體驗(yàn)過程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L句化為短句，或換一種易于傾聽的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時(shí)不必拘泥于事先寫好的演講稿，只要大致意思表達(dá)清楚，聽眾聽得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語文科代表擔(dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動(dòng)。演講是一門藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。比如說第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽眾注意，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”，長句中的換氣停頓；“為……所……，為……所……”，排比句式，語調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語氣；“絢麗的夢(mèng)想”，自豪、肯定、有力?！斑@一迷人的夢(mèng)想使世界凝聚在一起”，手勢(shì)輔助，握緊拳頭向下，表達(dá)堅(jiān)定的信念，用昂揚(yáng)的語調(diào)，熱烈贊頌的語氣。

在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生實(shí)踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)俾犚槐檫@段話“面對(duì)一個(gè)……力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步，構(gòu)筑未來。再聽下面這段話，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢？“雖然……不足以……，不能……也不能……但是……”。當(dāng)然，也可以選用其他語段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐，通過“傾聽”活動(dòng)，學(xué)會(huì)“善于傾聽”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息；通過演講活動(dòng)，體驗(yàn)、感受到演講的說服力和感染力，學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分生動(dòng)，有個(gè)性和風(fēng)度；體驗(yàn)、感受演講的說服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場(chǎng)能力。

老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身；同時(shí)引起學(xué)生情感上對(duì)演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對(duì)體驗(yàn)演講躍躍欲試。

在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力，并學(xué)會(huì)傾聽；在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧；通過分組討論，給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。

每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因?yàn)閵W林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。

可以說，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)課學(xué)生終身難忘，終身受益，演講的技巧遠(yuǎn)比對(duì)付考試有用、實(shí)在、實(shí)用。如果不是基地活動(dòng)，“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”基本上都成了走過場(chǎng)，語言表達(dá)的魅力學(xué)生將無從體驗(yàn)和實(shí)踐。