第一篇：《木蘭詩》第一課時教學(xué)設(shè)計-2019word文檔

《木蘭詩》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)分析

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開。

教學(xué)目標(biāo)的確定

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。

③初步了解民歌的特點(diǎn)。了解“互文”等修辭的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法

教學(xué)方法

①誦讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。

教學(xué)過程。擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。

第一課時：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。

學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實的重點(diǎn)語句：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn)。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例：

木蘭

勤勞

善良

勇敢

淡泊名利

熱愛生活

可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

示例：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。

賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

第二篇：《木蘭詩》第一課時教案

《木蘭詩》第一課時教案

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事

？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師.總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩

》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：（用.課件打出）

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文 1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合.課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。木蘭想到了/ 7 什么？“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：急切準(zhǔn)備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落

上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著/ 7 故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭**中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌

具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦）

2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。/ 7 / 7 / 7 / 7 / 7

第三篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計第二課時

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

荔城三中

張小燕

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：通過練習(xí)，積累字詞。

過程與方法：細(xì)讀課文，概括木蘭形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣。情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。教學(xué)重點(diǎn)：理解木蘭形象；

教學(xué)難點(diǎn)：了解詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；背誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、測一測：通過小測，有效地積累字詞。

二、品一品：細(xì)讀詩歌，感受形象

（一）1、木蘭是個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？

老師給大家一個句式：從 一句中，我讀出了一個 的木蘭，因為。

要求：三分鐘的時間，先在小隊內(nèi)講給你的隊員聽，分享你的讀書成果。我們再全班交流。

示例：從“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”一句中，我讀出了一個急于還家的木蘭，因為這里的“愿””馳”寫出了木蘭急于還家的迫切心情。

2、學(xué)生小組內(nèi)自由交流，教師巡視。

3、全班交流，按課文先后順序來分享。

資料1：我讀的句子是“愿為市鞍馬，從此替爺征”（讀），我讀出了一個非常孝敬父母的木蘭。因為他不愿意看到自己的父親戰(zhàn)死沙場，所以自己去參軍，可以代替父親征戰(zhàn)沙場。

資料2：我還讀出了木蘭是一個有堅定信念的人。“愿為市鞍馬”說明她已經(jīng)決定去買馬了。

資料3：木蘭不僅有孝心的，此時的她承擔(dān)起了本該是“阿爺”和“長兄”的職責(zé)，在那個時代女性的足不出戶，她卻邁出了堅強(qiáng)的一步，承擔(dān)起了本該由男性承擔(dān)的重?fù)?dān)。她還是一個——勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的木蘭。

資料4：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；”我從這一句讀出了一個不慕榮利、不羨慕官位的木蘭。

資料5：從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！币痪渲校易x出了一個柔美的木蘭。剛剛從戰(zhàn)場上回來的木蘭，就迫不及待的脫下厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對著鏡子進(jìn)行一番精心的打扮。原來英雄也柔美，英雄也嫵媚！

資料6：從“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?一句中，我讀出了一個有勇有謀的木蘭，因為木蘭表現(xiàn)出的英雄氣概是不會讓人懷疑她是女子。十二年危機(jī)四伏的軍旅生涯中，她和男子一樣出生入死、征戰(zhàn)沙場，她和男子一樣的隱忍和剛強(qiáng)！所以說：原來女子亦剛強(qiáng)!誰說女子不如男！

資料7：從“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？” 一句中，我讀出了一個充滿豪氣又得意調(diào)皮的木蘭，因為這個剛?cè)嵯酀?jì)的木蘭看到同伴驚訝的表情，忍不住充滿豪氣的說：“安能辨我是雄雌？”正如呂蒙看到魯肅驚訝的表情，也忍不住充滿自豪的說：“大兄何見事之晚乎？”

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。

（3）不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺……

不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！寄钣H人、兒女情懷

（4）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。――勇敢堅強(qiáng)的英雄氣概。

（5）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

（6）開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！貜?fù)女兒身的喜悅，渲染出木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。（7）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

（二）1、想一想：在你心目中，木蘭是女郎還是女英雄？

學(xué)生討論，明確 木蘭形象總結(jié)：

木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕名利而熱愛和平生活。

2、再想一想：再細(xì)看全文，作者心目中，傾向木蘭是女郎還是英雄呢？為什么？ 明確：作者把“木蘭是女郎”作為構(gòu)思的核心，詳寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她的入閨房、巧梳妝，寫她打扮得光彩照人的風(fēng)姿神韻。至于十年的戰(zhàn)斗生活，描寫簡略，只用幾句話就交待完了。如此詳略安排，突出了人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

（三）延伸：你還認(rèn)識我國歷史上哪些女英雄人物嗎？ 如：穆桂英、冼夫人、劉胡蘭

三、背一背：

你能背出來嗎？可以挑選你最喜歡或者你覺得最容易背誦的一部分。分享一下你快速背誦出來的方法。

方法總結(jié)：以情節(jié)為線索、利用句式特點(diǎn)

四、練一練，檢驗學(xué)習(xí)成果。

第四篇：《木蘭從軍》第一課時教學(xué)設(shè)計

《木蘭從軍》第一課時教學(xué)設(shè)計

融安縣長安鎮(zhèn)太平小學(xué)

鐘惠

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、學(xué)會課文生字6個，兩條綠線的生字只識不寫。

3、理解課文第一、二段內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第一、二段內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：PPT課件和生字卡片。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入新課

1、今天我們來認(rèn)識一位古代的女英雄，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示圖片：誰知道她的名字？（花木蘭）

2、師在黑板上寫木蘭二字師：她姓花，名木蘭。

看圖引出木蘭從軍并理解其含義，板書課題，讀課題。過渡：你想不想知道木蘭從軍的故事？

二、初讀指導(dǎo) 感知全文 檢查自學(xué)情況

1、師：請打開課文63頁，自由讀課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀通句子，哪句讀不通順多讀幾遍。讀完標(biāo)出自然段。

2、師：（點(diǎn)鼠標(biāo)多媒體出示）出示生字詞：征兵 年老多病

弟弟

父親

女扮男裝

勝利

將軍 等詞。

3、請生個別讀生字，后全班讀一次。

4、師出示生字卡片A、開火車讀一次。B、分組讀一次。

5、第一關(guān)生字大家通過了，還有第二關(guān)呢？幻燈片展示詞語：朝廷 年齡 將軍 披戰(zhàn)袍 渡黃河 過燕山 赫赫戰(zhàn)功，認(rèn)識的小朋友大聲地把它讀出來。

6、檢查學(xué)生讀書的情況，分組讀課文。

三、精讀課文第一、二自然段，品詞品句(一)學(xué)習(xí)課文第一段

1、師：請同學(xué)們小聲讀課文第一自然段，然后想想你讀懂了什么？

2、板書：木蘭是一位女英雄。全班讀一次。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

1、師：請同學(xué)們自由讀課文第二自然段，生讀課文。

2、這個自然段藏有兩個表示急的詞語，誰來說？

3、生：緊急。

4、誰能把帶有這個詞語的句子讀出來？

5、出示幻燈片，展示句子，請個學(xué)生讀這句話。

6、師：緊急的含義？生：很急。

7、師：征兵是什么意思？生：召集人去當(dāng)兵打仗。

我們再來讀這句話，你的感受肯定不一樣了。全班齊讀。

8、師：那么這時木蘭的心情怎樣的呢?生：焦急萬分。

9、師出示：“焦急萬分”。它是什么意思？生：非常急。

10、在課文里把有這個詞的句子讀一讀。

11、師：木蘭為什么焦急萬分？生：上面有父親的名字。

12、師：想想木蘭焦急萬分的時候是什么樣子？做做動作。（請兩個學(xué)生表演）

13、學(xué)習(xí)生字“病”和“弟”。

14、師：當(dāng)木蘭把這個決定告訴她的家人，她的家人一開始同意嗎？ 從哪個詞看得出？

生：不同意，從“說服”可看出。

15、老師和學(xué)生表演木蘭說服家人。

16、師：（引讀）就這樣，木蘭說服了家人，女扮??，替父??

10、總結(jié)： 師：花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，所以木蘭女扮男裝，替父從軍，毅然地踏上了從軍之旅。她真是個愛國愛家的木蘭。

生填空：木蘭是位（愛國愛家的）女英雄。板書

四、作業(yè)布置 描紅生字

第五篇：《木蘭從軍》 第一課時 教學(xué)設(shè)計

12、木蘭從軍

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2學(xué)會10個生字。

3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學(xué)重點(diǎn)：

1復(fù)習(xí)部首查字法

2有感情地朗讀課文，背誦課文

3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

教學(xué)難點(diǎn):

1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學(xué)方法：

情境法、合作法 教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡 課時安排：2課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學(xué)會10個生字。教學(xué)進(jìn)程：

一 導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

3、板書課題，齊讀

4、解題

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

二 初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2、出示

名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝

勝利 將士 朝廷 年齡

戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫

(1)自由讀

(2)你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？(3)教學(xué)2個多音字

將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

(4)指名讀，齊讀生字詞(5)教學(xué)生字字形

3、這篇課文一共有幾個自然段

4、開火車讀課文，師生評議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

6、討論交流

7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。布置作業(yè) ：

熟讀課文