第一篇：漢語教學(xué)調(diào)查與分析(講義一)

漢語教學(xué)調(diào)查與分析

課程說明

一、課程目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)者既是教師又是研究者的專業(yè)素養(yǎng)，主要增強(qiáng)對(duì)漢語課堂教學(xué)實(shí)踐的理解力、思考能力和論證能力，同時(shí)為完成學(xué)位論文積累資料，提供選題思路和立題角度。

2．在課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，結(jié)合漢語作為第二語言教學(xué)與研究的理論與知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行初步的調(diào)查實(shí)踐。

二、課程特點(diǎn)

漢語課堂教學(xué)調(diào)查屬實(shí)證研究方法，是教育科學(xué)研究中普遍運(yùn)用并行之有效的研究方法。

漢語課堂教學(xué)調(diào)查是在教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集有關(guān)漢語教學(xué)問題的資料，從而對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。

區(qū)別于一般的社會(huì)調(diào)查，它是以當(dāng)前的教學(xué)問題為研究對(duì)象，是為了認(rèn)識(shí)某種教育現(xiàn)象、過程或解決某個(gè)問題而進(jìn)行的有目的有計(jì)劃的實(shí)地考察活動(dòng)。它有一套研究的方法和工作程序，有一套搜集、處理資料的技術(shù)手段，并以教學(xué)調(diào)研報(bào)告作為研究成果的表現(xiàn)形式。

三、教學(xué)方式

1．講授，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，合作調(diào)研，報(bào)告并討論。通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，以小組為單位，就某一具體問題展開調(diào)查實(shí)踐學(xué)習(xí)，并提交口頭和書面報(bào)告。2．漢語課堂教學(xué)調(diào)查可采用課堂教學(xué)觀察、召開座談會(huì)、個(gè)別訪問、問卷或資料調(diào)查等多種方法，也可以是上述幾種方法綜合進(jìn)行使用。

3.學(xué)習(xí)要求：（1）認(rèn)真研讀文獻(xiàn)；（2）嚴(yán)格制定實(shí)踐計(jì)劃；

（3）觀察客觀細(xì)致，材料搜集完整；

（4）報(bào)告時(shí)，做到觀點(diǎn)明確、表述條理清晰、方法得當(dāng)、語言規(guī)范。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間：五周

五、考試。

1.小組提交報(bào)告評(píng)價(jià)。（40%）2.教學(xué)調(diào)查與分析論文設(shè)計(jì)。（60%）

導(dǎo)言 漢語教學(xué)調(diào)查與分析的體系與主要范圍

一、漢語作為第二語言教學(xué)的學(xué)科認(rèn)識(shí)。

（一）教什么？如何學(xué)？如何教？

（二）教什么？本體論——語言學(xué)；

如何學(xué)？認(rèn)識(shí)論——心理學(xué)；

如何教？方法論、工具論——教育學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、現(xiàn)在教育技術(shù)。（趙金銘，2005）

二、漢語教學(xué)研究體系的三個(gè)層次。

（一）基礎(chǔ)研究：哲學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等宏觀理 論；

（二）中觀研究：宏觀理論基礎(chǔ)與微觀教材、教法微觀研究之間的聯(lián)系和溝通。

（三）微觀研究：漢語教材、教法。

三、微觀研究與中觀層次的溝通關(guān)系表述。

（一）漢語課堂教學(xué)研究處于漢語教學(xué)中的微觀研究層次。

（二）漢語課堂教學(xué)研究與中觀層次的溝通關(guān)系表述。1.課程論。

為什么教？教什么？包括：教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教材編寫；

2.學(xué)習(xí)論。學(xué)生怎么學(xué)？包括：學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)方法； 3.情景。

在什么場合中教？包括：漢語作為第二語言教學(xué)的社會(huì)言語情景、場合等； 4.評(píng)價(jià)理論。教和學(xué)得怎樣？包括：評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)標(biāo)的體系等； 5.科學(xué)理論。什么經(jīng)驗(yàn)和什么教訓(xùn)？

包括：有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地采用嚴(yán)密方法去探求漢語作為第二語言教學(xué)的規(guī)律。

三、漢語作為第二語言教學(xué)全過程的四大環(huán)節(jié)。

漢語作為第二語言教學(xué)全過程的四大環(huán)節(jié)為：總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測(cè)試。在四大環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。（呂必松，2007）

（一）總體設(shè)計(jì)。

教學(xué)對(duì)象、課程方案（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)模式。

（二）教材編寫。

教材類型（語言技能、學(xué)習(xí)水平、國別、教學(xué)模式）、編寫原則、練習(xí)類型。

（三）課堂教學(xué)。

1．教學(xué)內(nèi)容：語言知識(shí)、語用知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、交際技能。

2．教學(xué)目標(biāo)：完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）教學(xué)過程；（2）教學(xué)單位；（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：

開頭——組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課重點(diǎn)內(nèi)容、引出新課主要內(nèi)容。展開——展示與感知、示范與朗讀（模仿）、解釋與替換（記憶）、練習(xí)與討論（擴(kuò)展），交際練習(xí)，等。

總結(jié)——教學(xué)單位的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；布置作業(yè)。4．教學(xué)步驟：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為若干個(gè)步驟。

（四）語言測(cè)試。1.測(cè)試類型。

水平測(cè)試、成績測(cè)試、診斷測(cè)試、潛能測(cè)試。2.質(zhì)量控制。試題設(shè)計(jì)、反饋分析。

四、國外的漢語教學(xué)調(diào)查與分析。

教材、課程；學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)使用情況，課堂管理狀況，也可就當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)中的熱點(diǎn)問題，如家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的關(guān)系，學(xué)生輟學(xué)情況及原因等問題進(jìn)行調(diào)查。

第一節(jié) 教學(xué)調(diào)查與分析的過程

一、教學(xué)調(diào)查與分析的四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）計(jì)劃。

根據(jù)提出的問題，制定總體設(shè)想，把問題具體化。設(shè)想的出發(fā)點(diǎn)：改善漢語課堂教學(xué)不理想的方面。設(shè)想的注意力集中在解決問題上，先要收集前人對(duì)這個(gè)問題研究的成果和存在的問題，在前人研究的基礎(chǔ)之上做進(jìn)一步的探索，預(yù)料解決問題的制約因素以及可能獲得的效果，進(jìn)而選擇行動(dòng)的策略，在諸多假想中計(jì)劃選擇一項(xiàng)進(jìn)行實(shí)踐。

（二）行動(dòng)。

有了設(shè)想就要采取行動(dòng)，決定從何入手，進(jìn)行漢語教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的行動(dòng)。

這種實(shí)驗(yàn)是嘗試性、能動(dòng)性的。只是因?yàn)檫@種實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)經(jīng)常帶有控制、對(duì)比的特征。由于這種時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室在真實(shí)的漢語教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行的，并隨時(shí)遇到預(yù)想不到的制約因素，需要做適當(dāng)?shù)母淖兒托碌臎Q定。

行動(dòng)的結(jié)果是在漢語教學(xué)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)和環(huán)境三個(gè)方面獲得新體驗(yàn)和重現(xiàn)。

（三）觀察。

在漢語教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查過程中多視角地觀察和積累全部有關(guān)資料。

觀察可以通過表格、座談會(huì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、拍照、錄像、現(xiàn)象和軼事記錄、個(gè)案資料、日記、注釋、學(xué)生考核成績等方式進(jìn)行資料收集。觀察視為思考提供客觀的可靠的原始資料。由于諸多制約因素是隱暗的，并且是不斷出現(xiàn)的，這就要求觀察認(rèn)真、仔細(xì)、具有高度的敏感性和靈活性，隨時(shí)記錄，特別是記錄那些預(yù)料不到的制約因素。

觀察的內(nèi)容包括：實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的過程、條件、制約因素、效果和存在的問題等各個(gè)方面。

（四）思考。

整理、分析、綜合、比較、觀察、記錄和積累的所有資料，力求都實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的過程、條件、制約因素、效果和存在問題進(jìn)行全面的分析思考，從而概括出科學(xué)的結(jié)論并加以驗(yàn)證。重要措施：參與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)真討論、總結(jié)，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華到理論。不同觀點(diǎn)的爭論往往能夠構(gòu)畫推理出一幅更為生動(dòng)、有效的假設(shè)理論的圖景。

二、漢語教學(xué)研究是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。

漢語教學(xué)研究的計(jì)劃→行動(dòng)→觀察→思考”的過程，是一個(gè)不斷往復(fù)循環(huán)螺旋式地發(fā)展的過程。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，獲得新的數(shù)據(jù)、資料，它的過程、條件、制約因素和效果等取得了描述和評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的理論的科學(xué)性、有效性，有需要進(jìn)一步修訂計(jì)劃，設(shè)想新的步驟和措施，進(jìn)行再實(shí)踐、實(shí)踐，再觀察，再思考。

三、漢語教學(xué)調(diào)查與分析的主要方法

觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法等。第三節(jié) 漢語教學(xué)的研究的主要方法之一——觀察法

一、觀察法（observation method）

1.觀察法是從事漢語教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象 及學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄對(duì)研究有用的事實(shí)和客觀的第一手資料的一種研究方法。

觀察法在漢語教學(xué)過程中被廣泛使用，也是最為便利的一種研究方法。

觀察法一般在上課、課外活動(dòng)和校外;活動(dòng)的自然情境中進(jìn)行，觀察者對(duì)這種情景不施加任何主觀的影響。

2.課堂觀察

課堂教學(xué)是漢語教育的基本單位，是研究教與學(xué)的最合適場所。它蘊(yùn)含著豐富的、有價(jià)值的研究要素。

作為一種科學(xué)的觀察，課堂觀察就是指研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料、并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

二、觀察法的過程

1.準(zhǔn)備階段：明確研究目的，制定觀察計(jì)劃，有的放矢。2.觀察階段：善于在復(fù)雜現(xiàn)象中選擇需要觀察的事實(shí)，掌握最重要事例，及時(shí)對(duì)觀察到的現(xiàn)象作詳實(shí)的記錄。

3.整理材料：對(duì)觀察過程中獲得的事實(shí)、數(shù)據(jù)要及時(shí)加以 整理、統(tǒng)計(jì)，概括觀察的結(jié)果，作出評(píng)價(jià)或建議。如果發(fā)現(xiàn)某些問題，還得采取其他方法做進(jìn)一步的了解。案例一

課堂觀察的角度和內(nèi)容

案例討論：徐繼霞老師

A強(qiáng)化班

組織課堂 復(fù)習(xí)方式

教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟的時(shí)間分配 新課教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方式 教學(xué)環(huán)節(jié)銜接情況 提問語狀況 教學(xué)指令語 教師評(píng)價(jià)語 教師體態(tài)語

學(xué)生注意力狀況（細(xì)分多種）

學(xué)生對(duì)教師教學(xué)指令、提問等的反應(yīng)狀況（細(xì)分多種）學(xué)生活動(dòng)形式（按照教學(xué)內(nèi)容、步驟分類型）學(xué)生課堂練習(xí)方式與效果

句型教學(xué)過程 詞語教學(xué)方式 語音糾音狀況

教學(xué)工具與輔助手段 板書設(shè)計(jì) 圖片的效用 電腦手段的配合三、教育觀察法的實(shí)施 教育觀察法的事實(shí)是一個(gè)具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)系特征的觀察、分析、研究的過程。

主要包括：教育觀察的設(shè)計(jì)、實(shí)施、資料整理與分析、撰寫研究報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）教育觀察的設(shè)計(jì) 1.明確觀察目的和中心

（1）首先試探性觀察，初步掌握研究課題及研究對(duì)象的基 本情況；

（2）根據(jù)課題的任務(wù)、要求，確定觀察的目的、觀察的中 心。（應(yīng)圍繞一個(gè)中心。）

2.確定觀察對(duì)象

（1）確定擬觀察對(duì)象的總體范圍；

（2）確定擬觀察對(duì)象的個(gè)案。（課題需要、代表性。）（3）明確觀察的時(shí)間、地點(diǎn)。3.規(guī)劃觀察的步驟、進(jìn)程

包括觀察的類型、次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間長短等。4.編制觀察提綱

（1）觀察目的、任務(wù)：搜集什么資料？增強(qiáng)針對(duì)性，提高 觀察的實(shí)效。

（2）根據(jù)每次觀察的要求逐次提出或者分階段提出。（幾次 同一內(nèi)容、要求的合為一個(gè)階段。）（3）按照實(shí)際情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充，不斷完善。5.確定觀察和記錄方式

這是觀察的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是觀察設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容之 一。

（1）傳統(tǒng)的基本方式：感官觀察、手記輯錄；

（2）輔助工具：錄像機(jī)、攝影機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)終端裝 置等。

（二）教育觀察法的實(shí)施

1.獲準(zhǔn)進(jìn)入

（1）證明；（2）了解觀察對(duì)象的有關(guān)資料；（3）與觀察對(duì)象建立友善關(guān)系；（4）檢查觀察工具的功能和配置。

2.實(shí)施觀察

（1）嚴(yán)格按照計(jì)劃；

（2）選擇適當(dāng)?shù)挠^察位置；

（3）采取適當(dāng)?shù)挠^察方式。（應(yīng)減低被觀察對(duì)象的注意力，避免對(duì)現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)的干擾等。）

（4）對(duì)現(xiàn)象的觀察應(yīng)反復(fù)進(jìn)行；

（5）選擇適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ?/p>

A.聽課。可對(duì)課堂教學(xué)及其有關(guān)課題進(jìn)行研究，例如教學(xué)方法、教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)情境中師生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)等問題。B.列席學(xué)校會(huì)議?？蓪?duì)學(xué)校的辦學(xué)思想、管理水平、教師的教研狀況和業(yè)務(wù)水平等問題進(jìn)行研究。例如校長辦公會(huì)議、校務(wù)會(huì)議、教師備課會(huì)議等。C.參加學(xué)校的集體活動(dòng)?？蓪?duì)學(xué)生的有關(guān)素質(zhì)發(fā)展、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神等多種問題進(jìn)行研究，如參加學(xué)校的課外文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等。D.參觀?？蓪?duì)學(xué)校的辦學(xué)狀況、教育的區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r、校園文化建設(shè)等問題進(jìn)行研究。如參觀學(xué)校、了解地方教育情況等。

F.日?；顒?dòng)觀察。在日常生活中對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行觀察研究。如學(xué)生校外學(xué)習(xí)狀況等問題。

3.材料的記錄

（1）記錄的類型：現(xiàn)場筆記和觀察卡片。A.對(duì)教學(xué)對(duì)象的概括描述；

B.對(duì)某些現(xiàn)象、材料的分析意見和初步推論； C．個(gè)人的初步印象和感覺； D.下一步應(yīng)搜集的資料和信息。（2）記錄的方法： A.評(píng)定等級(jí)法；

預(yù)先設(shè)計(jì)好表格。例如喜歡、較喜歡、一般、不太喜歡、不喜歡；很積極、較積極、一般、不積極等等。B.呈現(xiàn)頻率法。

把觀察項(xiàng)目預(yù)先編制好表格，表示某種行為出現(xiàn)的位置作出符號(hào)標(biāo)記即可。

C.連續(xù)記錄法。錄像機(jī)、錄音機(jī)等。

（三）材料的整理與分析

1.目的：整理材料的過程，也是分析、思考的過程。其中包括了對(duì)材料的重點(diǎn)、非重點(diǎn)、本質(zhì)、非本質(zhì)的價(jià)值判斷和取舍，是形成研究報(bào)告的基礎(chǔ)。

2.要求：及時(shí)處理；分類歸檔。

（四）撰寫研究報(bào)告

【練習(xí)】

觀察教學(xué)中教師的教學(xué)行為，試說明你的看法。

【作業(yè)】

1.學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)；

2.以小組為單位，討論并制定課堂觀察計(jì)劃：（1）目的明確；

（2）采用有效的觀察方法與工具； 3.進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察實(shí)踐； 4.材料收集及整理。

5.小組報(bào)告計(jì)劃過程及觀察結(jié)果（口頭和書面報(bào)告）。

第二篇：土耳其漢語師資現(xiàn)狀調(diào)查與分析

漢語國際教育碩士（004km.cn）

摘要

本文指出了土耳其漢語教學(xué)在飛速發(fā)展的同時(shí)，還存在的一些制約因素。師資問題是目前國際漢語推廣中面臨的首要難題，土耳其漢語教學(xué)也不例外。筆者根據(jù)在土耳其的親身教學(xué)體驗(yàn)及相關(guān)調(diào)查，描述了當(dāng)前土耳其漢語師資的現(xiàn)狀，希望能克服師資匱乏這一漢語推廣事業(yè)發(fā)展中的瓶頸，從而確保漢語教學(xué)長期、有效、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)的發(fā)展。

土耳其

一、漢語教學(xué)：機(jī)遇與困境

二、漢語師資：現(xiàn)狀與分析

三、漢語師資培訓(xùn)的思考

四、結(jié)語

關(guān)鍵詞漢語師資現(xiàn)在分析對(duì)策研究 《國際漢語學(xué)報(bào)》第三卷第一輯

第三篇：漢語語法學(xué)講義

漢語語法學(xué)講義

第一講

語法概述 零、語法溯源

一、語法規(guī)則

二、語法意義

三、語法類別（規(guī)范語法、教學(xué)語法）

四、語法的定義 第二講

語法范疇 零、形式范疇與語義范疇

一、基本范疇（性、數(shù)、格、時(shí)、體、態(tài)）

二、高級(jí)范疇（指稱/陳述，自主/非自主，自動(dòng)/他動(dòng)，等等）第三講

語法單位

零、形、音、義、用緊密結(jié)合的語法單位

一、字詞

二、詞組（短語）

三、句子

四、篇章 第四講

語法分類 零、分類的目的與意義

一、詞類（虛詞的運(yùn)用）

二、短語類

三、句類 第五講

語法分析（句法分析）零、形式學(xué)派與功能學(xué)派

一、結(jié)構(gòu)分析

二、功能分析

三、語義分析

四、語用分析 第六講

語法應(yīng)用 零、語法應(yīng)用的廣闊前景

一、面向中文信息處理的漢語語法

二、面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的漢語語法

三、面向中小學(xué)語文教學(xué)的漢語語法 第七講

漢語語法研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向

一、語法學(xué)界人物介紹

二、焦點(diǎn)和難點(diǎn) 參考教材

陸儉明《現(xiàn)代漢語語法研究教程》北京大學(xué)出版社

邵敬敏《漢語語法專題研究》（增訂本）北京大學(xué)出版社

朱德熙《語法講義》商務(wù)印書館

一、溯源

背景資料——法（法

灋），《說文》:“平之如水。廌（zhì）所以觸不直者去之，從去?！薄皬D”是古代傳說中的一種異獸（獨(dú)角神羊，或疑為鹿的一種），能辨曲直，即獬豸（xiè zhì），其性忠厚，見人爭斗，會(huì)用角去頂理虧的一方。（俗話：一碗水端平。）“法”最直接的引申是法律、法規(guī)、法度，在語法一詞中，法可理解為：規(guī)則，規(guī)律，規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)，尺度等等。

“語法”一詞來源于西方語言學(xué)。Grammar一詞源自希臘語 gram（寫）寫出來的東西

由寫出來東西引申為作文法，再引申為文法，再抽象為語言組織規(guī)律。

兩個(gè)思考問題。

1.語言系統(tǒng)與國際象棋的比較（索緒爾）

2.語法的先驗(yàn)性和語言約定俗成，對(duì)兩種語言觀的思考。語法定義：語法是一種語言中由小的音義結(jié)合體組合成大的音義結(jié)合體所依據(jù)的一套規(guī)則。

二、規(guī)則

語音、詞匯、文字、語法、修辭（語用）形音義間的影響

“小學(xué)有形有音有義，三者互相求，舉一可得其二；有古形，有今形，有古音，有今音，有古義，有今義，六者互相求，舉一可得其五。” 段夫子《廣雅疏證·序》蔽 語音對(duì)語法的制約和影響。（P13）

1.音節(jié)數(shù)（玫瑰花vs玫瑰，菊花vs菊；歐陽，小趙；昌平，通縣）（進(jìn)行、加以、予以，形式動(dòng)詞*進(jìn)行學(xué)，*加以查）2.輕重音（重輕表定中，輕重表動(dòng)賓——學(xué)習(xí)文件，出租汽車；重輕表可能補(bǔ)語，輕重表情態(tài)補(bǔ)語——洗得干凈）3.停頓（咬死了獵人的狗）（張三寫的散文）語義對(duì)語法的制約和影響 1.V得太A結(jié)構(gòu) 褒貶 中性

2.還表程度深，還表程度淺 幾組重要的概念（P23-25）1.自由與粘著 2.定位與不定位 3.簡單與復(fù)雜

構(gòu)詞和構(gòu)形（專題P55）

聲調(diào)變化（好3、4）、元輔音變化（長，朝，弟、悌（前、中、后）、重疊 問題：關(guān)于“頭”的專題討論 組合和聚合

三、語法意義

句法結(jié)構(gòu)中的兩種結(jié)構(gòu)關(guān)系 語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，語義結(jié)構(gòu)關(guān)系 陳述、祈使、感嘆、疑問

ti4），詞綴言外之意

唐僧：你想要??？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？??

三、語法意義

A.狼

吃

小羊

語法結(jié)構(gòu)關(guān)系/語義結(jié)構(gòu)關(guān)系 主語

謂語

賓語

表層意義/深層意義 主題

說明 焦點(diǎn)

施事

動(dòng)作

受事 B.小羊

被狼吃

作為生物界的一種自然現(xiàn)象，??，這件事真讓人難過。

語法意義的第一層面：顯性語法關(guān)系/隱性語法關(guān)系（形式/意義）語法意義的第二層面：

句式的意義（上下文的制約/某些句式的特定語法意義）

1.被動(dòng)句的語法意義（消極/負(fù)面/弱勢(shì)；施事不明確或不必說出時(shí)的選擇）2.存現(xiàn)句??的語法意義 語法意義的第三層面： 語氣的語法意義（感嘆/陳述/疑問/祈使；渲染/抒情/敘事通過什么語法手段來進(jìn)行表達(dá)）·詞匯的語法意義

虛詞的語法意義/實(shí)詞的語法意義

《語法講義》和《語法答問》對(duì)“的”的研究

四、語法學(xué)類別

教學(xué)語法/研究語法（本位語法）/應(yīng)用語法 教學(xué)語法是應(yīng)用語法的一種

五、語法的定義 最通俗的說法：

“語法是人們說話時(shí)所要遵守的一種規(guī)則” 比較科學(xué)的說法：

“語法是一種語言組詞造句的規(guī)則” 最為科學(xué)的說法：

“語法是一種語言中由小的音義結(jié)合體組合成 大的音義結(jié)合體所依據(jù)的一套規(guī)則?！?小-大：線性 我-我的

音義結(jié)合體：語素-詞-短語/句子-句群-篇章 聚合是為組合服務(wù)的！背后的哲學(xué)觀和語言觀

1.結(jié)構(gòu)主義的約定俗成的語言觀 2.組合先于聚合

先驗(yàn)的語言觀/聚合先于組合

六、語法研究中三組比較重要的概念 自由/粘著 定位/不定位

簡單/復(fù)雜（p22-26）

第二講

語法范疇

語法形式范疇

性、數(shù)、格、時(shí)、體、態(tài)、級(jí)?? 定義，英語中的表現(xiàn)，漢語中的表現(xiàn) 語法語義范疇

例如：自主和非自主 語法功能范疇

例如：有定和無定

學(xué)術(shù)研究 考據(jù)-理論 / 感性 預(yù)分類

可能性：

關(guān)鍵詞A-出現(xiàn)在20篇文章中 關(guān)鍵詞B-出現(xiàn)在1篇文章中

03.16

語法范疇

動(dòng)詞/名詞/形容詞-相互之間的關(guān)系 網(wǎng)格關(guān)系 WORD-NET 動(dòng)詞中心 1.形式范疇 性、數(shù)、格、（名詞）時(shí)、體、態(tài)、（動(dòng)詞）級(jí)（形容詞）對(duì)應(yīng)著某一種形態(tài)變化 性：

陰性/陽性/中性 定冠詞

die der das 不定冠詞 eine ein ein 自然屬性？女孩 das Maedchen 跟語音形式相關(guān)-e 陰性名詞

-n 陽性名詞

-s 中性名詞

漢語中： 自然屬性：

鴛鴦 鳳凰 蜘蛛（連綿詞中雌雄的區(qū)分？）“女”作為偏旁，姓、好、媽、娘、姐、妹?? 陰陽概念

乾坤 黑白 上下 凹凸 動(dòng)靜 剛?cè)?內(nèi)外 尊卑?? 用義類或音類標(biāo)注了“性”，對(duì)稱的

義類的對(duì)稱性/音類的對(duì)稱性 b.數(shù)

單數(shù)、復(fù)數(shù)（英）/雙數(shù)（俄）

-s-們 N+們（們的來源，每，合音）

表復(fù)數(shù)稱謂時(shí)所使用的標(biāo)志，當(dāng)表陳述時(shí)，“們”大多數(shù)情況下是不能使用的。用：同學(xué)們，大家好！/*同學(xué)，大家好！可用可不用：

不用：在表陳述的句子中，當(dāng)有明確的數(shù)量結(jié)構(gòu)或副詞表達(dá)數(shù)的范疇時(shí)，“們”不能使用。

*兩個(gè)同學(xué)們/*很多同學(xué)們

并非每個(gè)名詞都可以+們 *桌子們*垃圾們 名詞在相應(yīng)的語境下可以直接表示復(fù)數(shù)。

教室里有很多學(xué)生/*教室里有很多學(xué)生們/？教室里有學(xué)生們 老師都來了/老師們都來了

量詞：雙/對(duì)/套?? 數(shù)詞：

數(shù)量結(jié)構(gòu)是表達(dá)“數(shù)”范疇最重要的方式 副詞：全/都/所有/一起??

！量

c.格

主格、賓格、予（與）格、屬格、工具格、處所格??

（名動(dòng)關(guān)系）

（名名關(guān)系）Give me.I my

him he his 語序的調(diào)整來表示格的范疇。

通過意義之間的關(guān)聯(lián)來表示格的范疇。吃餃子 餃子吃了 d.時(shí) 過去時(shí)/現(xiàn)在時(shí)/將來時(shí) e.體 進(jìn)行體/完成體 f.態(tài) 被動(dòng)態(tài)/主動(dòng)態(tài)

主要通過時(shí)間詞/時(shí)態(tài)助詞（著/了/過??）來表達(dá)“時(shí)/體/態(tài)”的范疇

g.級(jí) 比較級(jí)/最高級(jí) 比??+adj 更/還+adj 最+adj/最+adj+之一 “很”vs“太”/“極”

“很”是弱強(qiáng)化作用，起到“成句功能” 他好，我不好。他很好。

昨天他去過王府井，今天他又去了，現(xiàn)在他還在那兒呢！大魚吃了小魚，小魚吃了蝦米，蝦米吃了泥巴

2.句法/語義范疇

ccl.pku.edu.cn（句法語義詞典）自主/非自主

動(dòng)詞進(jìn)行分類（看/看見）

有定/無定

粘合/組合 3.22 語義現(xiàn)象如何表現(xiàn)在句法中？ 袁毓林《祈使句式與動(dòng)詞的類》（中國語文1991.1）a.肯定性祈使句：（請(qǐng)+v+o！請(qǐng)+代詞+v！v+吧?。┱?qǐng)求、命令等 自主動(dòng)詞中的褒義動(dòng)詞（尊重、改善、贊美等）b.否定性祈使句：（別??了！）勸阻、禁止等 自主動(dòng)詞中的貶義動(dòng)詞（欺騙、埋怨、敲詐等）非自主動(dòng)詞（忘記、害怕、后悔等）c.肯定or否定性祈使句：

自主動(dòng)詞中的中性動(dòng)詞（完成）

褒義/貶義/中性 自主/非自主

1.語義上能夠分別

名詞：英雄/奸雄 股肱/擁躉/隨從/走狗 珠寶/珍寶 錢/財(cái)產(chǎn)

形容詞：聰明/奸猾 好/壞 高尚/卑鄙 美/丑 善良/樸實(shí)/老實(shí)/憨厚/兇惡 動(dòng)詞：尊重、改善、贊美、欺騙、埋怨、敲詐 曹操是個(gè)英雄/曹操是個(gè)奸雄 小張是個(gè)笨蛋/小張是個(gè)天才 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)/道德標(biāo)準(zhǔn)

————————> 貶義

褒義 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)/道德標(biāo)準(zhǔn)

2.句法上有形式標(biāo)準(zhǔn)

名詞：一位客人/一個(gè)客人/？一名客人/ 一頭走狗/一個(gè)走狗/？一位走狗 形容詞： a點(diǎn)兒?。隙ㄐ云硎咕洌?/p>

聰明點(diǎn)兒/*笨點(diǎn)兒；樂觀點(diǎn)兒/*悲觀點(diǎn)兒；大方點(diǎn)兒/*小氣點(diǎn)兒；積極點(diǎn)兒/*消極點(diǎn)兒 動(dòng)詞：

請(qǐng)+vp！/別+v+了！

自主/非自主； 可控/不可控； 持續(xù)/非持續(xù)；

（非自主）屬性/變化/狀態(tài)

■ 漢語自主動(dòng)詞和非自主動(dòng)詞的分類，靠以下8個(gè)鑒別式。i V+<祈使> ii V+O+<祈使> iii V+來/去 iv V+O+來/去 v 來/去+V+來/去 vi 來/去+V+O+來/去 vii 來/去+V viii 來/去+V+O 尊重、改善、贊美等 忘記、害怕、后悔等

◆ 自主動(dòng)詞至少能進(jìn)入上述8個(gè)格式中的一個(gè)。非自主動(dòng)詞一個(gè)也進(jìn)不去。

◆（構(gòu)詞/構(gòu)形）！非自主動(dòng)詞有的有一些內(nèi)部特征。有下面這些形式標(biāo)記的肯定是非自主動(dòng)詞。

由“得”參與構(gòu)成的雙音節(jié)動(dòng)詞：得手 得勝 獲得 博得......由“失”參與構(gòu)成的雙音節(jié)動(dòng)詞：失敗 失察 迷失 損失......前字是“遇、著、損、衰、犯”的雙音節(jié)動(dòng)詞：遇到 著慌 損害 衰敗 犯法 后字是“見、生、于”的雙音節(jié)動(dòng)詞：看見 產(chǎn)生 等于 急于 ◆ 形容詞除“快、慢、小心”外性質(zhì)上都向非自主動(dòng)詞靠攏。（謂詞）

◆ 非自主動(dòng)詞中有的可以不帶“了1”單說；有的不行。前者就定義為非自主動(dòng)詞中的屬性動(dòng)詞小類，如“懂”；后者則定義為變化動(dòng)詞，如“病”。（了1、2語氣詞/助詞）屬性動(dòng)詞：懂 / 變化動(dòng)詞：病了（*啦）（很久）

◆ 具體到一個(gè)動(dòng)詞的歸類，要跟義項(xiàng)緊密聯(lián)系起來。譬如“走路”的“走”是自主的；“走火”的“走”是非自主的等等。自主動(dòng)詞可以進(jìn)入偏正詞組“歸/由/論/替/+......+V”、“把+......+V+得+A+一點(diǎn)兒”。例如：由組織決定 把字寫得大一點(diǎn)兒 自主動(dòng)詞可以進(jìn)入“V+積極結(jié)果； V+工具； V+目的； V+時(shí)機(jī)”等述賓詞組。（上面“積極結(jié)果”等表示賓語的語義性質(zhì)）例如：“蓋房、抽煙斗、跑外交、嘗個(gè)新鮮” 自主動(dòng)詞可以進(jìn)入一些復(fù)雜格式 V1+N+給+N'+V2 ； V1+給+N'+N+V2 ； 不給+V ； V+ta+SL(N)等。要求其中的V1和V是自主動(dòng)詞。（ta指輕聲的“他”；SL表示數(shù)量結(jié)構(gòu)）例如：“買自行車給你騎；借給你筆用；不給看；看他兩場（電影）” 非自主動(dòng)詞后面只能跟了1。比較： 病了1--吃了1/2（吃<了了>）吃過了/病了

了1 表示動(dòng)作變化完成（動(dòng)詞后綴）；了2 表示祈使語氣（語氣詞）。非自主動(dòng)詞中的屬性動(dòng)詞可以不帶了1單說，如“懂”； 非自主動(dòng)詞中的變化動(dòng)詞不能單說，必須帶了1，如“病”。自主動(dòng)詞能加“著”，表示動(dòng)作的延續(xù)；

狀態(tài)動(dòng)詞加“著”，可以表示動(dòng)作的延續(xù)，也可以表示動(dòng)作造成的狀態(tài)的延續(xù)。

自主：吃著/ 非自主狀態(tài)：掛著（燈籠掛著）非自主屬性：*是著 *懂著 看見/聽見 聽/聽見；看/看見/看到

聽著/*聽見著；看著/*看見著

你看見這只鳥了嗎？

*啊，看見。/ 啊，看見了。V了三天了。

等了三天了/走了三天了/住了三天了/掛了三天了

第三講

語法單位

零、形、音、義、用緊密結(jié)合的語法單位 漢語（單語）現(xiàn)代（共時(shí)）語音/詞匯/語法/修辭/語用 兒化

形——書面語（字形、詞形）/形式（語音形式、語法形式、語用形式）義——概念義/意義（語音意義，語法意義，修辭意義）

音——語音表現(xiàn)、物理發(fā)音/語音（語法語音、意義語音、修辭/語用語音）表耩子（不要這樣子）??的說 目——眼睛

（現(xiàn)代社會(huì)的精細(xì)化分工，大量新事物的出現(xiàn)）（書面語的世俗化，教育的大眾化）研究/探索/討論/探討

附：漢字中稱呼不同毛色馬的字

《詩經(jīng)·魯頌·駉》中的16個(gè)專稱： 驈 yù：???胯間有白毛的黑馬 騜 huang? 黃白色馬 驪 li 純黑色馬 黃 huang? 黃赤色馬

騅 zhuī 黑白相間的馬

駓 pī??? 毛色黃白相雜的馬 騂 xīng 赤色馬

騏 qi青黑色棋紋狀的馬 驒 tuó? 毛色呈鱗狀斑紋的青馬 駱 luo? 白身黑鬃的馬 駵 liú?? 赤體黑鬃的馬 雒 luò? 黑身白鬃的馬 駰 yīn? 淺黑雜白的馬 騢 xiá? 赤白雜色的馬 驔 dian??? 黃背的黑馬

魚 yu?? 兩眼眶有白圈的馬

《辭源》中“馬”字偏旁的另17個(gè)毛色專稱 馵 zhu 膝以上為白色的馬 駁 bo? 馬毛色不純 駂 bao黑白雜毛的馬

駁 bo? 毛色青白相雜的馬 駹 mang? 面額白色的馬 駽 xuan?? 青黑色的馬 騟 yu?? 紫色馬

騵 yuan?? 青毛白腹的馬 騧 gua 身黃嘴黑的馬 騩 gui? 淺黑色馬

騮 liu?? 黑鬃黑尾的紅馬 鶾 han 毛黃的馬

驃 piao??? 黃色有白斑的馬 驄 cong?? 青白色馬 驊 hua 赤色駿馬 驖 tie?? 黑色馬 驤 xiang? 右后足白的馬

《爾雅·釋畜》關(guān)于馬類的毛色詞 驓 zeng?? 四骹皆白的馬 首 shou?? 四蹄皆白的馬 騱 xi???前足皆白的馬 翑 xu? 后足皆白的馬 啟 qi?? 前右足白的馬 踦? qi?? 左蹄白色的馬 騴 yan??? 尾巴根部白色的馬 駺 ai?? 尾巴白色的馬 騝 jian??? 騮馬黃脊 騥 rou 青驪繁鬣

瞷 xian 一只眼眶白色的馬

走

一、字詞 語音單位：

區(qū)別特征——成對(duì)的區(qū)別特征是從發(fā)音方法和發(fā)音部位中抽取出來的區(qū)別音素的特征，也可以認(rèn)為每一個(gè)音素都是由一組區(qū)別特征群構(gòu)成。這里涉及到了語言中“聚合”的概念。

音素——人耳能夠分辨的最小自然語音單位。當(dāng)然用儀器來分辨也許更清晰，但儀器不過是人耳的延伸，去探測(cè)或標(biāo)記什么樣的特征基本上還是由人來決定。所以，音素究竟小到什么程度，跟自然人的不同有無關(guān)系，存在疑問。

音位——心理語音單位或社會(huì)語音單位，能夠起到區(qū)別意義作用的最小語音單位。在這個(gè)層面，語音和意義緊密地聯(lián)結(jié)在一起，但尚未形成音義結(jié)合體。（音位分析具有多種可能性，可能與習(xí)慣或某種暗示有關(guān)。）

音節(jié)——人們從聽覺上最容易分辨出來的語音單位。通常從語音詞中切分出音節(jié)，（輔音）+元音+（輔音）構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，也有音節(jié)化的單個(gè)輔音成分，形象地看應(yīng)該是兩個(gè)潛在停頓間的一次發(fā)音過程。音節(jié)身上可以黏附重音、聲調(diào)等等超音段成分。對(duì)漢語而言，通常一個(gè)音節(jié)就代表著某些意義，其實(shí)印歐系語言在原始時(shí)期也差不多，至少很多我們現(xiàn)在認(rèn)為的無意義的音節(jié)應(yīng)該都是有意義的。在音節(jié)層面上可以形成音義結(jié)合體。

語音詞——大于等于一個(gè)音節(jié)的音義結(jié)合體，音節(jié)與音節(jié)之間幾乎沒有停頓，主要從語音層面考慮其劃分?！鞍撞恕迸c“白布”如果在語音層面上表現(xiàn)一致，那么不妨認(rèn)為都是語音詞。提出語音詞概念的同時(shí)，也就意味著我們認(rèn)為存在“語法詞”、“詞匯詞（或稱詞典詞、語義詞）”和“語境詞”等相關(guān)概念，也不排除“認(rèn)知詞”的概念，去綜合考慮詞這個(gè)存在。以后再詳細(xì)討論。

二、詞組（短語）

三、句子

四、篇章

從小到大的語法單位連續(xù)體/連續(xù)統(tǒng)（過渡）

（形式+意義）音義結(jié)合體（自由運(yùn)用）詞（自由組合）短語（語調(diào)和語用環(huán)境）句子（主題、邏輯、意義關(guān)聯(lián)）篇章 語氣詞，來了嗎？

擴(kuò)展法/剩余法

第四講 語法分類

一、語素類

二、！！詞類

三、！短語類 語言材料

四、！句類（句型/句式）

五、篇章類 文體/風(fēng)格

語法單位（詞）同一性的認(rèn)定暨兼類問題的討論（p45-52）長chang2 zhang3（不具備同一性）好hao3 hao4 鎖

門上有把鎖/你把門鎖上 電

買了300度電/被電了一下 報(bào)告

寫了一份報(bào)告/做了一個(gè)報(bào)告/報(bào)告老師 研究

搞研究/研究生物學(xué)/進(jìn)行研究/研究經(jīng)費(fèi) 端正

態(tài)度端正/端正態(tài)度

關(guān)于語法分類的三個(gè)角度 分類角度一：功能類

？低一級(jí)語法單位在構(gòu)成高一級(jí)語法單位中所表現(xiàn)出來的語法功能 a.低一級(jí)語法單位在構(gòu)成高一級(jí)語法單位中所充當(dāng)?shù)某煞?/p>

？低一級(jí)語法單位在構(gòu)成高一級(jí)語法單位的過程中所起到的作用

b.同一級(jí)語法單位在自相組合的過程中所表現(xiàn)出來的搭配能力與組合位置 語法單位在交際過程中（所起到的作用）

（體詞性短語/謂詞性短語/飾詞性短語/獨(dú)立短語）分類角度二：結(jié)構(gòu)類

？高一級(jí)語法單位中次級(jí)語法單位排列的邏輯、層次和順序 對(duì)語言單位的切分和描寫 分類角度三：意義類 詞的意義

1.與客觀世界概念體系的指稱性關(guān)聯(lián)（詞的詞匯意義/概念義）不可能作為語法單位分類角度

2.詞的類別義（表動(dòng)作行為的詞/表性質(zhì)狀態(tài)的詞/表名物稱謂的詞），可以作為語法分類的參考標(biāo)準(zhǔn)

其他語法單位的意義

1.短語的概念義/句子的概念義

2.短語的類別義（表動(dòng)作行為的短語/表性質(zhì)狀態(tài)的短語/表名物稱謂的短語）/句子的類別義（疑問句/陳述句/祈使句/感嘆句）？（存在變化句/判斷句/）8類詞，世界語言的詞類基礎(chǔ) 名詞 動(dòng)詞 形容詞 副詞 代詞 介詞 連詞 助詞

漢語中特有的詞類

量詞（a piece of cake）

普遍性/特殊性

黃豆/綠豆/紅豆/?? 顏色 大小 形狀

口感 生的/熟的

重量 1克/1.1克/1.2克/1.3克??

A普通名詞

/B時(shí)間名詞/C處所名詞/D方位名詞 可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞 /人/石油 人-人類 火-火災(zāi)

英語

動(dòng)詞-不出現(xiàn)在主賓語位置 漢語

出現(xiàn)在主賓語位置上的，應(yīng)該是什么詞類呢？ A.非動(dòng)詞 B.動(dòng)詞

C.可能是動(dòng)詞，也可能是其他詞類

A、B、C、D、E、F、G??

ABCD 1.可以做謂語，2.可以帶賓語，3.可以做主賓語 EFG1.通常不做謂語，2.不能帶賓語，3.可以做主賓語

分類預(yù)設(shè)一：某個(gè)語法位置（句法成分）對(duì)應(yīng)著某種詞類（英語中的分類結(jié)果）主賓語對(duì)應(yīng)名詞 定語對(duì)應(yīng)形容詞 狀語對(duì)應(yīng)副詞 謂語對(duì)應(yīng)動(dòng)詞

詞A：可以分到4個(gè)不同詞類中 詞B：也可以分到4個(gè)不同詞類中

分類預(yù)設(shè)二：對(duì)于特定的詞A，它擁有多種語法分布，綜合其典型語法分布，給它定出一個(gè)詞類

在英語中，預(yù)設(shè)一與預(yù)設(shè)二的分類結(jié)果大致相同。在漢語中，預(yù)設(shè)一與預(yù)設(shè)二的分類結(jié)果完全不同！

詞類與語法位置（句法成分）不一一對(duì)應(yīng)！

詞無定類，依句辨品（取消詞類）

理解 判斷

短語的結(jié)構(gòu)類、功能類與意義類 研究得多的是短語的結(jié)構(gòu)類

詹衛(wèi)東《面向中文處理的現(xiàn)代漢語短語結(jié)構(gòu)研究》

意義類

句子的結(jié)構(gòu)類、功能類和意義類 結(jié)構(gòu)類：句型

功能類：句類（疑問之類）意義類：

句群：

結(jié)構(gòu)類：復(fù)句的類型 功能類：？ 意義類：

篇章

結(jié)構(gòu)類：起承轉(zhuǎn)合 功能類：文體 意義類：文風(fēng)

第五講 語法分析（句法分析）

零、形式學(xué)派與功能學(xué)派（P206-260）語法研究近代史 語文學(xué) 到！語言學(xué)

索緒爾《普通語言學(xué)》，奠定了語言學(xué)研究的科學(xué)基礎(chǔ) 喬姆斯基的語言學(xué)革命，徹底脫離人文學(xué)科 三個(gè)平面（層面）：語法（語音）、語義和語用 《去+VP和VP+去》

陸儉明(1985)《關(guān)于“去+vp”和“vp+去”句式》，載《語言教學(xué)與研究》1985年第4期 去吃飯/吃飯去

去圖書館看書/圖書館看書去 搜集語料 語法分類 “在”

（用詞的意義來對(duì)詞進(jìn)行語法分類）（用詞的語法功能來對(duì)詞進(jìn)行語法分類）介詞 動(dòng)詞

在教室里看書

一、結(jié)構(gòu)分析

小的語法單位組合成大的語法單位這個(gè)過程中所依據(jù)的規(guī)則和所形成的結(jié)構(gòu)。（配價(jià)語法）

大的語法單位分解成小的語法單位這個(gè)過程中所依據(jù)的規(guī)則和所形成的結(jié)構(gòu)。（層次分析——直接成分分析）

二、功能分析

結(jié)構(gòu)主義的功能分析思路：某個(gè)確定的語法單位在上下文中所體現(xiàn)出來的語法功能。（分布分析）

功能學(xué)派的功能分析思路：從人際交往的實(shí)用角度出發(fā)，對(duì)語法單位進(jìn)行功能定位，找到每個(gè)語法單位的交際功能和心理基礎(chǔ)。（主位/述位分析；話題/說明分析；篇章分析；認(rèn)知分析??風(fēng)格分析）

三、語義分析

四、語用分析

⑴可重疊動(dòng)詞的范圍（李人鑒，王還，劉月華，朱景松，李珊等）⑵動(dòng)詞的重疊形式（范方蓮，李人鑒，張靜，蕭國正、李汛、李珊等）

⑶動(dòng)詞重疊歷史的由來以及在方言和民族語言中的表現(xiàn)（劉堅(jiān)，劉丹青，鄭良偉，趙懷印，王瑛、李珊、鄭良偉等）

⑷動(dòng)詞重疊與其他詞類重疊以及動(dòng)詞帶數(shù)量補(bǔ)語等相關(guān)現(xiàn)象的比較（胡孝斌，李宇明等）

⑸動(dòng)詞重疊的否定形式（劉月華，石毓智等）

⑹動(dòng)詞重疊的語法、語義、語用性質(zhì)與意義（朱德熙，范方蓮，李人鑒，王還，陳立民，劉月華，朱景松、李珊等）

⑺動(dòng)詞重疊后句法功能的變化以及動(dòng)詞重疊和句中成分的關(guān)系（李人鑒，王還，陳立民、李珊等）

我吃了飯了 我吃飯了

我吃了（了1+了2）語法學(xué)家對(duì)于動(dòng)詞的重疊形式有不同的看法，本文討論以下四種形式： A式（Vv）、B式（V一v）、C式（V了v）、D式（V了一v）。不討論疊字的動(dòng)詞：

⑴嚷嚷、叨叨、哼哼、吵吵等

⑵偷偷（偷偷溜了）等。這些常常都不在句中作主要?jiǎng)釉~，具有副詞性質(zhì)。

“我們的考察角度有所不同，不是從動(dòng)詞反映動(dòng)作，而是從動(dòng)詞 反映事件來研究動(dòng)詞重疊這一形態(tài)的意義。”[6]“動(dòng)詞重疊是屬 于句子層面的概念，是一種事件范疇，句子的語法意義通過重疊 其中的謂語動(dòng)詞來體現(xiàn)，而不是過去所說的那樣，動(dòng)詞重疊屬于 動(dòng)詞層面的概念，是一種動(dòng)作范疇，表示動(dòng)詞本身的語法意義。”[7]

A

B ﹡a1我們一定要統(tǒng)一統(tǒng)一祖國。

b1我們要統(tǒng)一統(tǒng)一口徑。﹡a2我們想放放這只鳥。

b2我們想去放放風(fēng)箏。

﹡a3阿毛把瓶子往地上摔了摔。

b3 你摔摔這個(gè)杯子看結(jié)實(shí)不結(jié)實(shí)。

﹡a4生了生孩子。

b4 叫他生生小孩兒，就知道做母親的甘苦了。﹡a5叫他殺殺那個(gè)人！

b5殺雞并不難，不信你殺殺看。

我們?cè)囍鴵Q一個(gè)角度思考，陳立民先生提出：

“動(dòng)詞重疊表示事件主體或相關(guān)的人只讓事件持續(xù)一段時(shí)間就停止進(jìn)行，而不是讓事件持續(xù)下去直到全部做完。即動(dòng)詞重疊表示一個(gè)事件持續(xù)一段時(shí)間后主動(dòng)地讓它結(jié)束?！盵45] 主要包含以下幾點(diǎn)含義：

Ⅰ、句中的事件能夠持續(xù)一段時(shí)間（但在句中不一定要持續(xù)一段時(shí)間）。

Ⅱ、句中事件持續(xù)一段時(shí)間就停止進(jìn)行，而不是讓事件一直持續(xù)下去直到全部做完。Ⅲ、句中事件具有可控性，事件的主題或相關(guān)的人具有控制這個(gè)動(dòng)作的能力。

說明：考察以小論文形式，考察學(xué)生在漢語語法上綜合的學(xué)習(xí)和研究 能力，主要包括：資料搜集和整理，對(duì)語言現(xiàn)象的把握和分析，對(duì)語 法理論的理解和運(yùn)用，任一方面能力突出，均可或得較好的評(píng)價(jià)。明 顯抄襲者將不及格。

本次考察為課外開卷形式。

以下方向任選一題

題目一：查閱資料，整理現(xiàn)代漢語詞類問題中的幾個(gè)焦點(diǎn)。

如：名詞內(nèi)部的小類劃分；形容詞內(nèi)部的小類劃分；動(dòng)詞內(nèi)部的小類劃分。

題目二：語法單位討論，列表說明以下語法單位的性質(zhì)和特點(diǎn)。字、語素、詞、短語、句子

題目三：語法分析注重形式和意義的結(jié)合，思考如何綜合運(yùn)用 各種語法分析手段解決實(shí)際問題。選擇一個(gè)特定詞類序列說明 其內(nèi)部不同的情況。

1.V+單音節(jié)補(bǔ)語+了（如：砍累了，燒光了，喝沒了，打死了，??）2.V+N（如：出租汽車，來客人，??）

3.V+V（唱歌跳舞，進(jìn)行準(zhǔn)備，去釣魚，直行通過，??）4．其他詞類序列

題目四：總結(jié)歧義現(xiàn)象的類別；或就某一類歧義進(jìn)行探討。

題目五：分析以下現(xiàn)代漢語中表時(shí)間的詞的語法特點(diǎn)。

分、分鐘、秒、秒鐘、點(diǎn)、時(shí)、星期、周、日、天、旬、世紀(jì)，等

題目六：查閱資料，綜述一下現(xiàn)代漢語中關(guān)于“把”字句 或“被”字句、存現(xiàn)句等特殊句式的研究。

題目七：自選感興趣的語言現(xiàn)象，利用課程中所學(xué)的語法分類和 語法分析手段進(jìn)行分類、分析。

三個(gè)層面的語法分析方法舉隅

語法、語義和語用

描寫和解釋

1985年第4期《語言教學(xué)與研究》“關(guān)于‘去+VP’和‘VP+去’句式” 1.湯姆，你剛才干嘛去了？ *我打了一會(huì)排球去。我去打了一會(huì)排球。

2.*請(qǐng)你把錄音機(jī)關(guān)了去。請(qǐng)你去把錄音機(jī)關(guān)了。

3.“杰克（去哪兒了？）呢？” *杰克去上圖書館了。杰克上圖書館去了。4.？瑪麗，走，去上課！瑪麗，走，上課去。

‘去+VP’和‘VP+去’

a?！?VP’內(nèi)部語法和語義結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。

“去”和“VP”都陳述同一施動(dòng)者，“去”表示施動(dòng)者位移的運(yùn)動(dòng)趨向，VP表示施動(dòng)者位移后進(jìn)行的動(dòng)作行為，“去”和“VP”間有一種目的關(guān)系，VP表示“去”的目的。連動(dòng)短語（后動(dòng)表示前動(dòng)的目的）去//VP（連動(dòng)短語）b?！癡P+去”的六種不同語法意義 1.去表示V的受動(dòng)者位移的運(yùn)動(dòng)趨向，受動(dòng)成分有時(shí)在V后出現(xiàn)。明天還給他們送喜糖去，氣他！你不能寄錢去讓他自己買嗎？ 先打我這兒拿點(diǎn)雜合面去 就手兒接過水桶去 受動(dòng)成分出現(xiàn)在V前

茶葉我已經(jīng)給他寄了一斤去了。錢還得給他寄（點(diǎn)兒）去

a。第一種語法意義下“去”通常要輕讀

b。如受動(dòng)成分出現(xiàn)在V前，則動(dòng)詞后通常要帶數(shù)量成分。（一斤）2.VP和“去”說明同一施動(dòng)者，“去”表示施動(dòng)者位移的運(yùn)動(dòng)趨向，VP表示去的方式。2.1。我們都坐汽車去。（N是工具）2.2.我們還是走著去吧。（）

2.3.你就穿我的去吧/一定得帶著槍去（N是隨身之物）

3.VP表示事物位移的終點(diǎn)，可以是指V的施動(dòng)者的位移的終點(diǎn)，也可以是指V的受動(dòng)者的位移的終點(diǎn)。

前天我上他們那里去了。/回文學(xué)研究所去了 廚房挪到后邊去/把他推薦到學(xué)校去

4.去表示施動(dòng)者位移的運(yùn)動(dòng)趨向，VP指明施動(dòng)者位移的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)施動(dòng)者的位移在另一行為動(dòng)作之后完成。

我吃了晚飯去/看完電視去行不行 5.VP為兼語（述賓動(dòng)）短語。叫我去/派他去/讓給別的人去

6.“去”和“VP”都陳述同一施動(dòng)者，“去”表示施動(dòng)者位移的運(yùn)動(dòng)趨向，VP表示施動(dòng)者位移后進(jìn)行的動(dòng)作行為，“去”和“VP”間有一種目的關(guān)系，VP表示“去”的目的。

寄點(diǎn)錢去—/—>*去寄點(diǎn)錢（隱性語法關(guān)系發(fā)生了變化，違背了變換分析的平行性原則?。┳w機(jī)去—/—>*去坐飛機(jī) 回姥姥家去—/—>*去回姥姥家 吃了晚飯去—/—>*去吃了晚飯 派小張去—/—>*去派小張

我買菜去——>我去買菜

昨天看電影去了——>昨天去看電影了

在相同語法意義（隱性語法關(guān)系，低層次語義關(guān)系）下，第六種情況下的VP+去和去+VP還有什么樣的區(qū)別？ 句法層面的比較

去+VP在如下情況下，不能變換成為“VP+去” 1.動(dòng)詞V后帶有補(bǔ)語C。我去問問——>我問問去

我去問清楚—/—>*我問清楚去

他去買回來一棵大白菜—/—>*他買回來一棵大白菜去 2.V了2（語氣詞了）

你去把廢報(bào)紙賣了—/—>*你把廢報(bào)紙賣了去

黑板上的字你去擦了—/—>*黑板上的字你擦了去 3.VP本身是連動(dòng)短語，同時(shí)后動(dòng)是趨向動(dòng)詞時(shí) 去叫他們來—/—>*叫他們來去 去買兩個(gè)包子來—/—>* 去買兩個(gè)包子吃——>你買兩個(gè)包子吃去

4.VP是“一+V”的狀中短語，去+一+V是粘著結(jié)構(gòu)，后邊必須帶小句或其他謂詞性詞語。

他去一看，原來。?！?—>他一看去 你去一說，他準(zhǔn)會(huì)同意—/—>你一說去

5.VP是比較長的謂詞性短語，如果其中還有語音停頓。我想去看電影——>我想看電影去

我想去看一部剛上映的，描寫經(jīng)濟(jì)改革的電影—/—>*

表第六種語法意義的VP+去都可以變換成“去+VP”

強(qiáng)限制條件制約兩種句式的相互變換。在可以進(jìn)行自由變換的情況下，去+VP和VP+去還有什么區(qū)別呢？

形式區(qū)分必然伴隨著語義和語用的區(qū)別。

語用分析

走，上班去！—/—>？走，去上班

——>這樣吧，從明天起，我去上班，你在家哄孩子，怎么樣？

去+VP

VP+去 老舍劇作

128

陳建功小說

相聲集

北京口語調(diào)查材料

口語中偏向使用VP+去

書面語中，有分工，去+VP，強(qiáng)調(diào)施動(dòng)者從事什么事，而不強(qiáng)調(diào)施動(dòng)者位移，去的趨向性弱化

VP+去，強(qiáng)調(diào)施動(dòng)者位移，其中去表趨向的意思較為強(qiáng)烈。

語言焦點(diǎn)問題

第四篇：調(diào)查與分析

消費(fèi)者行為學(xué) 第一章 緒論

1.消費(fèi)者行為 2.消費(fèi)者 3.經(jīng)濟(jì)人理論 4.信息的搜尋 5.購買 險(xiǎn) 25.物理風(fēng)險(xiǎn)

1.2.簡述感覺義和意義。簡述決定知覺選擇性的機(jī)制。1.消費(fèi)者需要 2.消費(fèi)者動(dòng)機(jī) 3.動(dòng)機(jī)沖突 4.消費(fèi)者卷入

1.消費(fèi)者需要是如何劃分的？ 4.5.者是如何利用這些學(xué)習(xí)方式達(dá)到自己的目的。試述態(tài)度改變難易的影響因素。

在現(xiàn)實(shí)生活中，一般來說，購買行為與態(tài)度是一致的，也存在許多情況，購買行為與態(tài)度不一致，導(dǎo) 1.簡述個(gè)人消費(fèi)者行為具有哪些特點(diǎn)？

2.消費(fèi)者行為是一個(gè)復(fù)雜的過程，其復(fù)雜性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 3.簡述消費(fèi)者決策過程？

4.簡述消費(fèi)者行為學(xué)研究的一般內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)？ 5.簡述消費(fèi)者行為研究的起源與發(fā)展？

1.影響消費(fèi)者行為的主要因素，企業(yè)應(yīng)如何滿足消費(fèi)者的各種需求？ 2.消費(fèi)者購買行為理性觀點(diǎn)和非理性觀點(diǎn)？ 3.消費(fèi)者行為研究在我國的現(xiàn)實(shí)意義是什么？ 4.消費(fèi)者行為具有顯著跨學(xué)科的特點(diǎn)，與其密切相關(guān)的學(xué)科有哪些，這些學(xué)科從哪些方面研究消費(fèi)者行為以及對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展有何影響？

第二章 消費(fèi)者行為學(xué)的研究方法

1.開放式問卷 2.投射法 3.等距量表 4.實(shí)驗(yàn)法

1.觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？ 2.設(shè)計(jì)和制作調(diào)查問卷時(shí)應(yīng)注意什么？ 3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)場實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)各是什么？ 4.心理量表有哪三種？

訪談法的實(shí)施過程中應(yīng)注意哪些問題？

（1）這是一種什么樣的消費(fèi)者行為學(xué)研究方法？（2）分析這種方法的含義、運(yùn)用范圍及其優(yōu)缺點(diǎn)。

第三章 消費(fèi)者的感受和知覺

1.感覺 2.感受性 3.感覺閾限 4.絕對(duì)感覺閾限 5.絕對(duì)感受性 6.差別感覺閾限 7.差別感受性 8.感覺到適應(yīng)性 9.聯(lián)覺 10.知覺 11.時(shí)間知覺 12.空間知覺 13.運(yùn)動(dòng)知覺 14.錯(cuò)覺 15.知覺的選擇性 16.知覺的超負(fù)荷 17.選擇的感受性 18.知覺防御 19.知覺的組織 20.風(fēng)險(xiǎn) 21.功能風(fēng)險(xiǎn) 22.經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn) 23.社會(huì)風(fēng)險(xiǎn) 24.心理風(fēng)

3.簡述知覺組織的主要原則。

1.論述感覺與知覺的關(guān)系。

2.論述知覺組織中的圖形-背景原則。

3.消費(fèi)者面臨的風(fēng)險(xiǎn)主要有哪幾種類型，請(qǐng)分別說明。4.產(chǎn)生知覺風(fēng)險(xiǎn)的原因有哪些？ 5.試述減少知覺風(fēng)險(xiǎn)的方法。

1.消費(fèi)者產(chǎn)生知覺風(fēng)險(xiǎn)的原因。2.消費(fèi)者減少知覺風(fēng)險(xiǎn)的方法。

3.企業(yè)應(yīng)如何降低消費(fèi)者知覺到的風(fēng)險(xiǎn)水平。

第四章 消費(fèi)者的學(xué)習(xí)和記憶

1.學(xué)習(xí)2.機(jī)械學(xué)習(xí)3.意義學(xué)習(xí)4.加強(qiáng)型學(xué)習(xí)5.消弱型學(xué)習(xí)6.重復(fù)型學(xué)習(xí)7.動(dòng)機(jī) 8.強(qiáng)化 9.泛化 10.分化 11.記憶 12.識(shí)記 13.保持 14.再認(rèn) 15.感覺記憶 16.短時(shí)記憶 17.長時(shí)記憶 18.遺忘

1.簡述學(xué)習(xí)的基本要素。2.簡述引起動(dòng)機(jī)的條件。3.簡述刺激化和分化的聯(lián)系。4.記憶包括哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？ 5.簡述對(duì)遺忘的原因的解釋。

1.試述經(jīng)典性條件反射原理和操作性條件反射原理之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.試述認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。3.試述社會(huì)學(xué)習(xí)理論。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些？

5.如何利用學(xué)習(xí)和記憶原理有針對(duì)地開展?fàn)I銷活動(dòng)？

松下啟動(dòng)單一品牌戰(zhàn)略??

第五章 消費(fèi)者的需要與動(dòng)機(jī)

2.簡述消費(fèi)者動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的特性。3.消費(fèi)者卷入有哪些特性。

4.動(dòng)機(jī)沖突有哪些類型？舉例說明每種類型。5.雙因素理論的主要內(nèi)容是什么？

1.試述馬洛斯的需要層次理論及其在市場營銷中的應(yīng)用。2.試述兩種不同強(qiáng)度的消費(fèi)者卷入及針對(duì)不同的卷入所采取的營銷策略。

1.卡迪拉克 2.營銷者往往會(huì)制定 3.有一則舒膚佳香皂

第六章 消費(fèi)者態(tài)度

1.態(tài)度 2.消費(fèi)者態(tài)度 3.態(tài)度的差異性 4.態(tài)度的調(diào)整性 5.態(tài)度學(xué)習(xí)的經(jīng)典條件化作用 6.態(tài)度學(xué)習(xí)的工具條化作用 7.態(tài)度的改變 8.直接說服、間接說服 9.知識(shí)功能 10.認(rèn)知功能 11.價(jià)值表現(xiàn)功能 12.自我防衛(wèi)的功能

1.什么是態(tài)度的效用性？商品對(duì)消費(fèi)者效用大小主要取決于哪些因素？ 2.什么是消費(fèi)者態(tài)度的相對(duì)穩(wěn)定性？消費(fèi)者態(tài)度的穩(wěn)定性會(huì)給消費(fèi)者購買行為帶來什么影響？ 3.什么是態(tài)度的知識(shí)性？它對(duì)消費(fèi)者的購買行為有哪些影響？ 4.簡述傳遞者對(duì)消費(fèi)者態(tài)度改變的影響。5.簡述消費(fèi)者態(tài)度對(duì)購買行為的影響。

6.態(tài)度先于行為傾向，并對(duì)消費(fèi)者最終所作的選擇有非常重要的影響，因而營銷者非常注重消費(fèi)者態(tài)度，簡述營銷者態(tài)度的市場策略。

1.試述態(tài)度有哪些結(jié)構(gòu)，態(tài)度結(jié)構(gòu)各構(gòu)成因素對(duì)購買行為有哪些影響？ 2.消費(fèi)者態(tài)度一般通過什么方式形成的？

3.消費(fèi)者一般通過什么樣的學(xué)習(xí)方式習(xí)得態(tài)度，營銷致購買行為與態(tài)度不一致的因素有哪些？

1.企業(yè)在為自己的產(chǎn)品做廣告宣傳的時(shí)候 2.國外企業(yè)非常注重售后服務(wù)

3.在當(dāng)代營銷中 許多企業(yè)在新產(chǎn)品剛上市 4.我國現(xiàn)在出現(xiàn)了一批愛車族

第七章 消費(fèi)者個(gè)性

1.個(gè)性 2.個(gè)性傾向性 3.個(gè)性心理特征 4.本我 5.自我6.超我 7.特質(zhì) 8.意識(shí)自我 9.個(gè)人無意識(shí) 10.集體無意識(shí) 11.傳統(tǒng)指向性 12.內(nèi)在指向性 13.他人指向性14.自我觀念 15.實(shí)際自我 16.理想自我 17.社會(huì)自我18.理想社會(huì)自我 19.情境自我 20.期望自我1.簡述消費(fèi)者個(gè)性的基本特征。2.簡述個(gè)性的構(gòu)成。

3.簡述測(cè)定消費(fèi)者個(gè)性的兩種主要方法。4.簡述革新消費(fèi)者的個(gè)性特征。5.簡述廣義的自我觀念的構(gòu)成。

1.試述精神分析個(gè)性理論及它對(duì)營銷活動(dòng)的影響。2.試述特質(zhì)理論的主要內(nèi)容。

3.試述榮格的個(gè)性理論對(duì)營銷活動(dòng)的影響。4.試述社會(huì)比較理論對(duì)市場營銷戰(zhàn)略的作用。5.試述革新消費(fèi)者的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)市場策略的影響。6.試述自我觀念與消費(fèi)行為之間的關(guān)系。

1.瑞士鐘表 2.雀巢公司

第八章 消費(fèi)者決策

1.消費(fèi)者決策 2.認(rèn)知問題 3.信息的內(nèi)部來源 4.補(bǔ)償性決策規(guī)則 5.非補(bǔ)償性規(guī)則 6.重復(fù)購買 7.沖動(dòng)購買8.單純性沖動(dòng)購買 9.提醒性沖動(dòng)購買 10.暗示性沖動(dòng)購買 11.計(jì)劃性沖動(dòng)購買 12.總效用 13.邊際效用 14.邊際效用遞減規(guī)律 15.消費(fèi)者偏好 16.無差異曲線

1.2.3.4.5.6.7.簡述決策活動(dòng)在消費(fèi)者行為中重要的作用。簡述消費(fèi)者決策的特點(diǎn)。簡述常規(guī)的問題解決模型。簡述有限的問題解決模型。簡述擴(kuò)展的問題解決模型。簡述消費(fèi)者獲得信息的來源。

簡述消費(fèi)者在實(shí)際的購買決策中如何運(yùn)用決策規(guī)則。8.述消費(fèi)者為了擺脫購買后失調(diào)所引起的不滿意狀第十章 社會(huì)階層

1.社會(huì)階層 2.社會(huì)階層的聲望測(cè)量法 2.霍林舍的兩因素指數(shù)分層法

1.2.3.1.2.試述中國社會(huì)階層的劃分？

試述社會(huì)階層會(huì)對(duì)消費(fèi)者行為產(chǎn)生什么影響。社會(huì)階層的特征有哪些？ 社會(huì)階層的決定因素有哪些？

社會(huì)階層方面一般存在哪幾種消費(fèi)心理？

3.4.5.6.消費(fèi)者對(duì)商品價(jià)格高與低的判斷有哪些途徑？ 消費(fèi)者對(duì)商品價(jià)格選擇的傾向性有哪幾種？ 簡述消費(fèi)者價(jià)格閾限的變動(dòng)對(duì)企業(yè)的影響。非整數(shù)定價(jià)主要適應(yīng)哪些心理？它具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

4.5.6.7.8.9.簡述連鎖商店的主要特點(diǎn)。簡述貨倉式商店的主要特點(diǎn)。簡述常見的商店品牌命名的具體做法。簡述商店標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)的基本要求。簡述方便面、選購物和特殊牌陳列各自的要求。簡述商品陳列的一般要求。

1.2.3.試述商品價(jià)格四個(gè)心理功能的主要特點(diǎn)。論述價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者心理行為的影響。商品價(jià)格調(diào)整的心理策略有哪些？

1.2.3.試述零售業(yè)態(tài)對(duì)消費(fèi)者行為的影響。試述開放式陳列與封閉式陳列的差異。

試述購買沖突產(chǎn)生的原因。作為銷售人員，如何才態(tài)，通常會(huì)采取哪些辦法減少失調(diào)。9.簡述補(bǔ)償性決策規(guī)則的兩種決策規(guī)則。

10.簡述非補(bǔ)償性規(guī)則的具體決策規(guī)則。

1.試述消費(fèi)者決策的內(nèi)容。

2.試述消費(fèi)者決策的模型。企業(yè)針對(duì)決策過程中的各階段，可采取什么措施影響消費(fèi)者的購買決策？

3.試述引起消費(fèi)問題或者購買愿望形成的原因。4.試述消費(fèi)者在作出購買決策時(shí)，如何對(duì)商店和品牌進(jìn)行選擇。

5.試述影響消費(fèi)者決定是否投訴的因素。

1.某消費(fèi)者想購買一臺(tái)數(shù)碼攝像機(jī)

2.中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)信息網(wǎng)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明 3.XX公司的老王是市場營銷部的職員

第九章 社會(huì)文化

1.文化 2.文化的發(fā)展性 3.亞文化 4.職業(yè)亞文化 5.年齡亞文化

1.文化具有哪些特征？ 2.我國傳統(tǒng)文化特征有哪些？

3.影響消費(fèi)者行為的亞文化因素有哪些？

1.試述我國傳統(tǒng)文化對(duì)居民消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的影響。

2.試述我國亞文化群的類及其消費(fèi)特征。

我國出口的白象牌電池

歐米茄公司在中國的市場營銷戰(zhàn)略

第十一章 社會(huì)群體與消費(fèi)者行為

1.社會(huì)群體 2.正式群體與非正式群體 3.主要群體和次要群體 4.隸屬群體和參照群體 5.假設(shè)群體和實(shí)際群體 6.松散群體、聯(lián)合群體和集體 7.消費(fèi)者群體 8.群體規(guī)范 9.群體內(nèi)聚力 10.從眾 11.參照群體 12.接觸群體、渴望群體、拒絕群體、回避群體

1.在消費(fèi)者行為學(xué)中，為什么要研究消費(fèi)者群體？ 2.在消費(fèi)者行為學(xué)中，如何利用心理因素對(duì)消費(fèi)者群體進(jìn)行劃分，這種劃分有什么實(shí)際意義？

1.與消費(fèi)者密切相關(guān)的群體有哪些，這些群體對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)行為有什么樣的影響？ 2.參照群體為什么會(huì)對(duì)消費(fèi)者行為產(chǎn)生影響以及它是如何對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生影響的？ 3.為什么選擇名人專家作為參照群體，名人專家作為參照群體，一般通過什么方式對(duì)消費(fèi)者施加影響？

在某商場里，一家企業(yè)為收回部分資金

第十三章 家庭與消費(fèi)者行為

1.均衡價(jià)格 2.價(jià)格閾限 3.價(jià)格傾向性心理 4.價(jià)格彈性 5.撇脂定價(jià)法 6.滲透定價(jià)法

1.商品價(jià)格具有哪些心理功能？

2.消費(fèi)者對(duì)價(jià)格變動(dòng)的敏感性是由哪些因素引起的？

偉大公司是隸屬北京市某局的一個(gè)中型企業(yè)

第十四章 產(chǎn)品與消費(fèi)者行為

1.新產(chǎn)品 2.革新消費(fèi)者 3.商品名稱 4.品牌 5.商標(biāo) 6.品牌定位

1.影響消費(fèi)者新產(chǎn)品購買意向的心理因素有哪些？ 2.簡述消費(fèi)者購買新產(chǎn)品過程的三個(gè)方面。3.簡述商品命名心理策略。4.簡述商標(biāo)與品牌的聯(lián)系與區(qū)別。5.簡述商品包裝過程的三個(gè)方面。6.影響品牌形象的因素有哪些。

1.試述新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的心理策略。2.試述品牌的心理功能。

3.論述消費(fèi)者對(duì)品牌的心理接受過程。4.如何進(jìn)行品牌形象的教育和提升？

有一種報(bào)紙，版面少，發(fā)行量小，市場占有率低

第十五章 營銷方式與消費(fèi)者行為

1.零售業(yè)態(tài) 2.專賣店 3.超級(jí)市場 4.連鎖商店 5.貨倉式商店 6.商店內(nèi)部環(huán)境 7.開放式陳列 8.封閉式柜臺(tái) 9.島嶼式柜臺(tái) 10.直線式柜臺(tái) 11.功能特點(diǎn)陳列法 12.重點(diǎn)陳列法 13.裸露陳列法 14.季節(jié)陳列法 15.藝術(shù)陳列法 16.商品量感

1.簡述大型百貨公司的特點(diǎn)。2.簡述消費(fèi)者選擇專賣店購物的原因。3.簡述超級(jí)市場的主要特點(diǎn)。能有效地避免和消除購買沖突？

1.在美國一些大型城市里 2.1936年??

抽樣技術(shù)

（二）名詞解釋 第一章 預(yù)備知識(shí)

測(cè)量法則：即進(jìn)行測(cè)量時(shí)用數(shù)字和符號(hào)與客體各種屬性或特征內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則，是用來區(qū)分客體不同屬性或特征的操作程序和操作規(guī)范。

直接測(cè)量：把測(cè)量對(duì)象與作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的量直接進(jìn)行比對(duì)，或用預(yù)先按標(biāo)準(zhǔn)校準(zhǔn)的測(cè)量儀器預(yù)先確定的對(duì)應(yīng)法便利抽樣：是調(diào)查人員根據(jù)自己的方便，自行確定入樣的單元。

滾雪球抽樣：使利用樣本點(diǎn)（構(gòu)成樣本的單元）尋找樣本點(diǎn)，即由目前的受訪者去尋找新的具有某一特征的受訪者。

第四章 分層隨機(jī)抽樣

分層隨機(jī)抽樣：如果每層中的抽樣都是獨(dú)立地按照簡單隨機(jī)抽樣進(jìn)行的，那么這樣的分層抽樣稱為分層隨機(jī)抽直線等距抽樣：假設(shè)總體單元數(shù)為N，樣本容量為n，N=nk，且總體中的N個(gè)單元已按某種確定順序編號(hào)為1,2，?，N。如抽樣程序時(shí)先從頭k個(gè)單元編號(hào)中隨機(jī)抽出一個(gè)單元編號(hào)，然后每隔k個(gè)單元編號(hào)抽出一個(gè)單元編號(hào)，直到抽出n個(gè)單元編號(hào)為止，則這種等距抽樣稱為直線等距抽樣。

圓形等距抽樣：假設(shè)總體單元數(shù)為N，樣本容量為n，N≠nk，且總體中的N個(gè)單元已按某種確定順序編號(hào)為1,2，?，N。如將這些編號(hào)看成首尾相接的一個(gè)環(huán)，并答：抽樣的實(shí)施步驟：（1）調(diào)查目標(biāo)確定。（2）抽樣框選擇。（3）抽樣設(shè)計(jì)。（4）問卷設(shè)計(jì)。（5）數(shù)據(jù)收集。（6）數(shù)據(jù)編號(hào)和錄入。（7）審核與插補(bǔ)。（8）參數(shù)估計(jì)。（9）數(shù)據(jù)分析和調(diào)查結(jié)果的表述。（10）數(shù)據(jù)發(fā)布。（11）文檔。

2.試說明絕對(duì)誤差限、置信區(qū)間與置信水平（置信度）之間的關(guān)系。見書p26

3.請(qǐng)列舉出四種基本的概率抽樣方法，并簡要說明各種則對(duì)測(cè)量對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，并能直接得到測(cè)量對(duì)象數(shù)量大小的測(cè)量結(jié)果。

測(cè)量客體：是調(diào)查主體要用數(shù)字或符號(hào)來進(jìn)行表達(dá)、解釋和說明的屬性或特征的載體。

測(cè)量對(duì)象：又稱測(cè)量內(nèi)容，即測(cè)量客體的某種或某些特征或?qū)傩浴?/p>

間接測(cè)量：受測(cè)量不能通過直接測(cè)量的方法得到，必須通過一個(gè)或多個(gè)另外的直接測(cè)量值，利用一定的函數(shù)關(guān)系運(yùn)算才能得到，此種測(cè)量稱為間接測(cè)量。

調(diào)查：調(diào)查活動(dòng)就是調(diào)查主體針對(duì)調(diào)查對(duì)象，依據(jù)調(diào)查法則使用調(diào)查工具向調(diào)查客體發(fā)送信號(hào)，獲得數(shù)字或符號(hào)表達(dá)的信息的過程。

信度：在一定條件下進(jìn)行多次測(cè)量時(shí)，所得結(jié)果之間的符合程度。

效度：在一定條件下進(jìn)行多次測(cè)量時(shí)，所得結(jié)果平均值與真實(shí)值之間的符合程度。

第二章 基本概念

抽樣調(diào)查：從構(gòu)成主體的所有單元中按一定程序選擇一部分單元，并根據(jù)這部分單元的特征估計(jì)或推斷總體特征的調(diào)查。

抽樣誤差：由于用樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體特征進(jìn)行估計(jì)所引起的代表性誤差。

非抽樣誤差：非抽樣誤差的來源比較復(fù)雜，主要有抽樣框未能不重不漏地包含所有抽樣單元導(dǎo)致的抽樣框誤差，調(diào)查測(cè)量不準(zhǔn)確引致的測(cè)量誤差，此外還有無回答誤差、粗大誤差等。

判斷抽樣，也稱為立意抽樣，指的是由抽樣者根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)抽取樣本。

自愿“抽樣”：是指樣本由自愿參加的受訪者所構(gòu)成的抽樣。

樣。

自加權(quán)：若總體總量（或總體均值）的一個(gè)無偏估計(jì)量可以表示成樣本基本單元的變量值總量（或均值）的一個(gè)常數(shù)倍，則稱這種估計(jì)量為自加權(quán)的或等加權(quán)。最優(yōu)分配：在分層隨機(jī)抽樣中，對(duì)于給定的費(fèi)用，使估計(jì)量的方差達(dá)到最小，或者對(duì)于給定的估計(jì)量方差，使得總費(fèi)用達(dá)到最小的各層樣本量的分配稱為最優(yōu)分配。

第五章 不等概率抽樣

不等概率抽樣：如果總體中每個(gè)單元進(jìn)入樣本的可能性是不想等的，則這種隨機(jī)抽樣方式就成為不等概率隨機(jī)抽樣，簡稱不等概率抽樣。

多項(xiàng)抽樣、PPS抽樣、∏PS抽樣見書P98

第七章 整群抽樣

群內(nèi)相關(guān)系數(shù)：表示同一群內(nèi)不同次級(jí)或基本單元的變量值對(duì)總體均值的離差乘積的期望值與總體中所有次級(jí)或基本單元變量值對(duì)總體均值離差平方的的期望值之比。

第八章 系統(tǒng)抽樣

系統(tǒng)抽樣：設(shè)總體中的N個(gè)單元按某種順序（通常是按某種規(guī)律排列，但也可以是隨機(jī)排列的）編號(hào)為1,2，?，N。如抽樣程序是首先抽取一個(gè)或一組起始單元的編號(hào)，然后按某種確定的規(guī)則選取其他單元的編號(hào)，直到滿n個(gè)為止，則這種抽樣稱為系統(tǒng)隨機(jī)抽樣，簡稱系統(tǒng)抽樣。等距抽樣：設(shè)總體中的N個(gè)單元按某種順序（通常是按某種規(guī)律排列，但也可以是隨機(jī)排列的）編號(hào)為1,2，?，N。如抽樣程序是首先抽取一個(gè)或一組起始單元的編號(hào)，然后按照固定的間隔k選取其它單元的編號(hào)，直到滿n個(gè)為止，則這種抽樣稱為等距系統(tǒng)抽樣，簡稱等距抽樣。

從1到N中按簡單隨機(jī)抽樣方式抽取一個(gè)單元編號(hào)為隨機(jī)起點(diǎn)r，然后每隔k抽取一個(gè)單元編號(hào)，直到抽滿n個(gè)單元為止。則這種等距抽樣稱為圓形等距抽樣。

第九章 非概率抽樣

便利抽樣：又稱就近抽樣、偶遇抽樣、自然抽樣、方便抽樣。具體來說，它是根據(jù)調(diào)查者的方便與否來抽取樣本的一種非概率抽樣。

判斷抽樣：又稱目的抽樣、主觀抽樣、立意抽樣、專家抽樣。它是一種憑研究人員的主觀意愿、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從總體中選擇具有典型代表性的樣本點(diǎn)構(gòu)成樣本作為調(diào)查客體的一種非概率抽樣方法。

配額抽樣：又稱定額抽樣。它是按照總體的特征予以配置樣本的一種非概率抽樣方法，首先將總體中的所有單元按一定的標(biāo)志分為若干類（組），然后在每個(gè)類（組）中按照事先規(guī)定的比例或數(shù)量（即配額）用便利抽樣或判斷抽樣方法選取樣本點(diǎn)。

雪球抽樣：又稱鏈?zhǔn)匠闃?、網(wǎng)絡(luò)抽樣、輻射抽樣、連帶抽樣。它是以“滾雪球”的方式抽取樣本，即通過一些“種子”樣本點(diǎn)以獲取更多樣本點(diǎn)的信息，樣本逐漸龐大。

第十章 其他專題

敏感性問題：是指所調(diào)查的內(nèi)容涉及私人機(jī)密，受訪者不愿或不便于公開表態(tài)或陳述的問題。

簡答題

第二章 基本概念

1.簡述調(diào)查的主要步驟，并思考抽樣設(shè)計(jì)在其中的作用。

抽樣方法的思想。

答：基本的概率抽樣方法，如簡單隨機(jī)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、系統(tǒng)抽樣。

（1）簡單隨機(jī)抽樣的思想：從一個(gè)單元數(shù)為N的總體中逐個(gè)抽取單元且無放回，每次都在所有尚未進(jìn)入樣本的單元中等概率的抽取，直到n個(gè)單元抽完。

（2）分層抽樣的思想：先按照某種規(guī)則把總體劃分為不同的層，然后在層內(nèi)再進(jìn)行抽樣，各層的抽樣之間獨(dú)立進(jìn)行。

（3）整群抽樣思想：抽樣僅對(duì)初級(jí)抽樣單元進(jìn)行，對(duì)于抽樣中的初級(jí)單元調(diào)查其全部的次級(jí)抽樣單元，對(duì)于沒有抽中的初級(jí)單元?jiǎng)t不進(jìn)行調(diào)查。

（4）系統(tǒng)抽樣思想：先將總體中的抽樣單元按照某種次序排列，在規(guī)定范圍內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)初始單元，然后按事先規(guī)定的規(guī)則抽取其他樣本單元。

4.誤差主要包括哪兩類？引起的原因分別是什么？ 答：抽樣調(diào)查中的誤差有兩類，一類稱為抽樣誤差，另一類稱為非抽樣誤差。

抽樣誤差是由于用樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體特征進(jìn)行估計(jì)所引起的代表性誤差。由于每次只是抽取一個(gè)樣本，而這個(gè)樣本中包含哪些單元是隨機(jī)的。不同的樣本由于包含的但愿不同，得到的估計(jì)值自然不同。各個(gè)估計(jì)值與總體特征之間不可避免的存在差距，由此產(chǎn)生了抽樣誤差。非抽樣誤差的來源比較復(fù)雜，主要由抽樣框未能不重不漏地包含所有抽樣單元導(dǎo)致的抽樣框誤差，調(diào)查測(cè)量不準(zhǔn)確引致的測(cè)量誤差，此外還有無回答誤差、粗大誤差等。非抽樣誤差不僅在抽樣調(diào)查中，在全面調(diào)查中也是存在的。減小非抽樣誤差的方法主要是嚴(yán)格調(diào)查程序、規(guī)范調(diào)查步驟、加強(qiáng)人員的培訓(xùn)和管理，合理地設(shè)計(jì)問題和答卷，改進(jìn)測(cè)量方法和工具。第三章 簡單隨機(jī)抽樣

1．請(qǐng)簡述樣本容量n的確定步驟。

（1）確定估計(jì)的精度水平。（2）按照保守（即讓樣本容量寧大勿?。┰瓌t，對(duì)總體方差S進(jìn)行預(yù)估。（3）計(jì)算簡單隨機(jī)抽樣在回答率為100%的條件下所需的初始樣本量n0。（4）確定抽樣方式，并根據(jù)不同抽樣方式的設(shè)計(jì)效應(yīng)deff對(duì)樣本容量進(jìn)行調(diào)整。（5）判定回答有效率，并根據(jù)有效回答率對(duì)樣本容量進(jìn)行再調(diào)整。（6）在需要得到分組數(shù)據(jù)并對(duì)這些分組數(shù)據(jù)的精度有事先約定或要求時(shí)，應(yīng)分別計(jì)算各組所需樣本量，然后經(jīng)各組累計(jì)加

2見書p99

第六章 多階段抽樣

什么是多階段抽樣？多階段抽樣有哪些特點(diǎn)？ 答：假設(shè)總體由N個(gè)初級(jí)單元組成，每個(gè)初級(jí)單元又由若干個(gè)二級(jí)（次級(jí)）單元組成，若在總體中按一定的方法抽取n個(gè)初級(jí)單元，對(duì)每個(gè)被抽中的初級(jí)單元再抽取若干耳機(jī)單元進(jìn)行調(diào)查，這種抽樣被稱為二階段抽樣。如果每個(gè)二級(jí)單元又由更小的三級(jí)單元組成，那么在第二階段抽樣后，若對(duì)每個(gè)被抽中的二級(jí)單元中的三級(jí)單類型區(qū)域或地段中的所有地塊進(jìn)行取樣。一般來說，如總體主要變異來源明顯來自類型區(qū)間，則采用分層抽樣；倘若主要變異來源來自地段內(nèi)各單元之間，或來自各地段間，則采用整群抽樣。

第八章 系統(tǒng)抽樣

對(duì)線性趨勢(shì)總體的系統(tǒng)抽樣的改進(jìn)方法有哪些？ 對(duì)線性趨勢(shì)總體的系統(tǒng)抽樣的改進(jìn)沿兩個(gè)方向進(jìn)行：一是改進(jìn)抽樣方法，如采用中心位置抽樣法，對(duì)稱系統(tǒng)抽樣法等；二是改進(jìn)估計(jì)方法，如使用首尾校正法等。理，通過幾個(gè)“種子”單元牽一發(fā)而動(dòng)全身，逐步獲取所需的各個(gè)樣本點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)抽取研究樣本的目的。這一抽取的過程與逆抽樣方法很是類似。二者的區(qū)別在于問題研究目的設(shè)定。一般來講，逆抽樣方法多用于估計(jì)具有稀有時(shí)間特征的單元稀少無法快速獲得樣本進(jìn)行研究，主要目的是獲得足夠的樣本進(jìn)行相關(guān)特征的研究。3.在確定樣本容量方面，非概率抽樣和概率抽樣考慮的思路有什么不同？

答：概率抽樣中，我們可以在總體規(guī)模、允許誤差的要求、總體方差和置信水平以及費(fèi)用限制等條件下計(jì)算樣總得到總體所需樣本量。（7）仔細(xì)權(quán)衡費(fèi)用、時(shí)間、調(diào)查機(jī)構(gòu)擁有或可動(dòng)用的各種資源方面的限制，進(jìn)而確定最終的樣本量。

2.請(qǐng)簡述預(yù)估S2的幾種方法。

（1）利用先前的調(diào)查結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。（2）利用預(yù)調(diào)查或是調(diào)查的結(jié)果。（3）利用同類或相似或有關(guān)的二手?jǐn)?shù)據(jù)的結(jié)果。(4)利用某些理論上的結(jié)論。（5）利用富有經(jīng)驗(yàn)的專家之判斷。

第四章 分層隨機(jī)抽樣

1.簡述分層隨機(jī)抽樣相對(duì)于簡單隨機(jī)抽樣的優(yōu)點(diǎn)。答：（1）可同時(shí)對(duì)子總體進(jìn)行參數(shù)估計(jì)。（2）便于依托行政管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織和實(shí)施，同時(shí)還可以根據(jù)各層的不同特點(diǎn)采用不同的抽樣方式。（3）可使樣本在總體中分布更加均勻，從而具有更好的代表性。這樣就避免了樣本分布不平衡現(xiàn)象。(4)可以提高參數(shù)估計(jì)的精度。事實(shí)上分層抽樣的精度一般要高于其他抽樣方式。2.請(qǐng)列舉出樣本量在各層的三種分配方法，并說明各種方法的主要思想。

比例分配、一般最優(yōu)分配、奈曼分配。

比例分配的思想：每層的樣本量nh都與層的大小Nh成比例。特點(diǎn)是估計(jì)量具有簡單的形式。

一般最優(yōu)分配的思想：對(duì)于給定的費(fèi)用，使估計(jì)量的方差達(dá)到最小，或者對(duì)于給定的估計(jì)量方差，使得總費(fèi)用達(dá)到最小。

奈曼分配的思想：各層的單位抽樣費(fèi)用相等時(shí)的最優(yōu)分配。

第五章 不等概率抽樣

請(qǐng)分別說明代碼法和拉希里法的實(shí)施過程。

元再進(jìn)行抽樣，則是三階段抽樣。如此類推，則可定義更高階的多階段抽樣。

優(yōu)點(diǎn)：保持了一階整群抽樣樣本單元相對(duì)集中的特點(diǎn)；能夠充分發(fā)揮抽樣的效率，節(jié)省了人力和物力；抽樣框可以分級(jí)混唄；各個(gè)階段可以采用不同的抽樣方法，比較靈活。

第七章 整群抽樣

1.什么是整群抽樣，整群抽樣有哪幾個(gè)步驟？ 答：單純隨機(jī)抽樣法是把調(diào)查單位當(dāng)作抽取單位。整群抽樣法，乃是把若干調(diào)查單位集合在一起的整群作為抽取單位的抽取方法。整群抽樣時(shí)將總體劃分為若干群，然后以群為抽樣單元，從總體中抽取一部分群，對(duì)選群中的所有基本單元進(jìn)行調(diào)查。2.整群抽樣有哪些優(yōu)點(diǎn)？

整群抽樣法，可以說是為解決單純隨機(jī)抽樣法中編制調(diào)查表和實(shí)地調(diào)查的困難而產(chǎn)生的方法，構(gòu)造群的抽樣框要比構(gòu)造包括所有總體基本單元的抽樣框容易一些。所以整群抽樣能夠簡化抽樣框的編制，使實(shí)施調(diào)查變得順利，故而節(jié)省費(fèi)用。但不足之處是抽樣誤差較大。3.整群抽樣與多階段抽樣及分層抽樣的區(qū)別？ 答：（1）多階段抽樣與整群抽樣的差別在于：多階段抽樣是在第一階段從所有群眾抽取若干群，在每個(gè)抽取的群中，再抽取若干單元進(jìn)行調(diào)查。它與分層抽樣的區(qū)別在于第一層是抽取部分，與整群抽樣的區(qū)別在于第二階段是抽取部分。這在實(shí)際實(shí)施中是最為常見的一種抽樣方式。同時(shí)它的抽樣精度比整群抽樣高，操作性更強(qiáng)。（2）分層抽樣與整群抽樣的區(qū)別在于：分層抽樣是先分層，然后對(duì)每個(gè)層內(nèi)的單元進(jìn)行隨機(jī)抽樣。而整群抽樣是先隨機(jī)抽取整群（類型區(qū)或地段），然后對(duì)每一個(gè)被抽取的第九章 非概率抽樣

1.模型抽樣與非概率抽樣的關(guān)系。

答：模型抽樣是基于對(duì)調(diào)查總體中變量分布的廣泛假設(shè)而采取的一種抽樣方法。對(duì)變量分布的這種廣泛假設(shè)與概率抽樣的嚴(yán)格假定形成鮮明對(duì)照，通常稱為超總體假設(shè)。非概率抽樣的各種具體方法就是基于這種廣泛假設(shè)的，所以非概率抽樣應(yīng)歸入模型抽樣的范疇。2.非概率抽樣的具體抽樣方法與概率抽樣方法是怎樣對(duì)應(yīng)的，有哪些聯(lián)系和區(qū)別？

答：（1）便利抽樣與簡單隨機(jī)抽樣。便利抽樣與簡單隨機(jī)抽樣都排除了主觀因素的影響，純粹依靠客觀機(jī)遇來抽取對(duì)象。但便利抽樣中各總體單元的入樣概率是未知的，也很可能是不相等的，有的還有可能為零。但多數(shù)情況下，盡管未知總體單元入樣概率，但與隨機(jī)選取的結(jié)果同樣有效。

（2）判斷抽樣與不等概率抽樣。判斷抽樣中總體單元的入樣可能性與專家的主觀判斷有關(guān)，不同的專家會(huì)對(duì)不同類型的單位賦予不同的重要性，如果這個(gè)權(quán)重能夠由專家自己給出，并且是慎重的，那么不考慮專家犯錯(cuò)概率，就可以用加權(quán)的方式對(duì)調(diào)查目標(biāo)量進(jìn)行估計(jì)。這里的權(quán)就是專家對(duì)不同類型總體單元的重要性的考慮。這種處理方式與不等概率抽樣是非常類似的。

（3）配額抽樣與分層抽樣。在實(shí)踐中，常有相當(dāng)多的有關(guān)總體的信息存在，可以用于分層的目的，這就為如何分層提供了較大的選擇余地。一項(xiàng)配額樣本的前面?zhèn)€階段抽樣，通常是按照分層抽樣完全相同的概率方法實(shí)施，這兩種類型的樣本僅在抽選個(gè)人進(jìn)行訪談的最終階段出現(xiàn)差別。

(4)雪球抽樣與逆抽樣。雪球抽樣體現(xiàn)“物以類聚”的原

本容量，對(duì)于非概率抽樣，通常僅依靠可能的預(yù)算、抽選規(guī)則來確定樣本量。

4.確定配額抽樣設(shè)計(jì)的樣本容量有哪些步驟？ 答：（1）控制特性的選?。和ǔＱ芯康谋尘芭c目的、總體內(nèi)部差異的程度以及與研究變量的相關(guān)程度，是選擇控制特征時(shí)要考慮的因素。

（2）確定總體中各控制特征所占的比例，列出獨(dú)立控制分配比例表。

（3）設(shè)計(jì)交叉控制的配額計(jì)算模型。

（4）修正和調(diào)整總的樣本量。對(duì)樣本容量及配額的非整數(shù)進(jìn)行調(diào)整和處理，處理原則不能是簡單的四舍五入，而應(yīng)考慮各控制特征的重要性、樣本代表性、以及調(diào)查可能性等因素。

第十章 其它專題

1.敏感性問題的處理方法有哪些？應(yīng)注意哪些問題？ 見書p208

2.調(diào)查中的無回答是怎樣產(chǎn)生的，你認(rèn)為各種類型的無回答對(duì)古籍會(huì)產(chǎn)生什么影響，有沒有比較好的預(yù)防及補(bǔ)救措施。P210

3.直接抽樣與逆抽樣這兩種方法有什么區(qū)別？ 4.什么情形下要考慮樣本輪換問題？樣本輪換應(yīng)注意哪些問題？ P210

調(diào)查數(shù)據(jù)分析目錄 第一章 調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基本問題

1.調(diào)查數(shù)據(jù)分析 2.定性分析方法 3.定量分析方法 4.描述統(tǒng)計(jì)分析方法 5.推斷分析方法

1.調(diào)查數(shù)據(jù)分析有何特點(diǎn)？ 2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析應(yīng)該遵循什么原則？ 3.簡述調(diào)查數(shù)據(jù)分析的方法體系。

4.在調(diào)查數(shù)據(jù)法納西中如何正確選擇統(tǒng)計(jì)分析方法？ 5.簡述調(diào)查數(shù)據(jù)分析的程序。

試述調(diào)查數(shù)據(jù)分析的要求。

第二章 調(diào)查數(shù)據(jù)的整理 1.數(shù)據(jù)整理 2.組距分組 3.直方圖 4.頻數(shù)分布 5.數(shù)據(jù)編碼 6.統(tǒng)計(jì)表

1.整理的一般步驟有哪些？ 2.簡述組距分組的主要步驟。

3.什么是組距分組？等距組距分組與異距組距分組的頻數(shù)分布有什么特點(diǎn)？ 4.試比較莖葉圖與直方圖。5.編制統(tǒng)計(jì)表應(yīng)注意哪些問題？

試述數(shù)據(jù)編碼基本環(huán)節(jié)與操作方法

第三章 調(diào)查數(shù)據(jù)的描述分析 1.相對(duì)指標(biāo) 2.計(jì)劃完成程度相對(duì)指標(biāo) 3.算術(shù)平均值 4.中位數(shù) 5.標(biāo)準(zhǔn)差 6.變異指標(biāo) 7.眾數(shù) 8.離散系數(shù)

1.運(yùn)用相對(duì)指標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意什么問題？ 2.什么是權(quán)數(shù)？

3.評(píng)價(jià)均值代表時(shí)，什么情況下必須要用離散系數(shù)？

1.如何評(píng)價(jià)均值的代表性？

2.試述調(diào)查數(shù)據(jù)分析中常用的相對(duì)指標(biāo)。

第四章 調(diào)查數(shù)據(jù)的推斷分析 1.統(tǒng)計(jì)量 2.抽樣分布 3.小概率原理 4.第一類錯(cuò)誤 5.x^2檢驗(yàn)法 6.自由度

1.試述單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別。2.試述方差分析的統(tǒng)計(jì)思想。

第五章

調(diào)查數(shù)據(jù)的相關(guān)分析

1.相關(guān)關(guān)系 2.相關(guān)分析 3.交互列表分析法 4.品質(zhì)相關(guān)系數(shù) 5.等級(jí)相關(guān)系數(shù) 6.簡單相關(guān)系數(shù) 7.負(fù)相關(guān)系數(shù) 8.偏相關(guān)系數(shù)

1.簡述相關(guān)關(guān)系的種類。2.簡述相關(guān)分析的主要內(nèi)容。3.如何選擇相關(guān)分析的方法。4.如何選擇交互列表分析的變量。5.簡述三變量交互列表分析法的主要作用。

第六章

調(diào)查數(shù)據(jù)的回歸分析 1.回歸分析 2.判定系數(shù) 3.回歸標(biāo)準(zhǔn)差 4.異方差 5.多重共線性 6.自相關(guān)

1.在直線回歸方程y=a+bx中，參數(shù)a和b的幾何意義和經(jīng)濟(jì)意義是什么？ 2.因變量y的總變差、回歸變差和剩余變差分別反映什么問題？ 3.簡述回歸分析的內(nèi)容和步驟。

4.在回歸分析過程中，對(duì)回歸模型中的隨機(jī)誤差項(xiàng)有哪些假設(shè)？

第七章

調(diào)查數(shù)據(jù)的多元統(tǒng)計(jì)分析

1.聚類分析 2.判別分析 3.主成分分析 4.因子分析

1.聚類分析與判別分析的區(qū)別？ 2.簡述聚類分析的步驟。

3.簡述兩總體情況下攀比分析的基本步驟。4.簡述主成分分析的基本思想。

試述因子分析在市場調(diào)查中的作用

第八章

調(diào)查數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)分析

1.經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè) 2.德爾菲預(yù)測(cè)法 3.慣性原理 4.主觀概率

預(yù)測(cè)法 5.長期趨勢(shì) 6.長期趨勢(shì) 7.時(shí)間序列預(yù)測(cè)法 8.移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法 9.一次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法 10.最小二乘 法 11.趨勢(shì)線模型預(yù)測(cè)法 12.數(shù)量特征法

1.為什么說經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)既是科學(xué)又是“藝術(shù)”？

2.簡述經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)的基本步驟。

3.簡述PERT預(yù)測(cè)法的主要過程。

4.簡述德爾菲預(yù)測(cè)法的概念、主要過程和特點(diǎn)。

5.時(shí)間序列分析預(yù)測(cè)法的基本假定有哪些？

6.簡述指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

7.簡述平滑系數(shù)α的作用及其確定的方法。

8.簡述二次指數(shù)平滑法的特點(diǎn)。

1.如何根據(jù)時(shí)間序列資料選擇恰當(dāng)?shù)内厔?shì)線模型進(jìn) 行預(yù)測(cè)？

2.論述經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)誤差產(chǎn)生的原因及對(duì)預(yù)測(cè)誤差的的 利用。

第九章

調(diào)查數(shù)據(jù)的理論分析

1.理論分析 2.比較法 3.分類法 4.歸納法 5.演繹法 6.綜合法 7.邏輯論證法 8.因果分析法 9.結(jié)構(gòu)與功能分 析法

1.簡述理論分析的主要作用

2.簡述理論分析的要求

3.簡述比較法的應(yīng)用原則

4.簡述分類法的應(yīng)用原則

5.簡述結(jié)構(gòu)功能分析的作用

試述理論分析的意義。

第十章

調(diào)查分析報(bào)告

1.調(diào)查報(bào)告 2.摘要 3.口頭報(bào)告 4.附錄

1.調(diào)查報(bào)告的作用有哪些。

2.簡述調(diào)查報(bào)告標(biāo)題的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。

3.簡述學(xué)術(shù)研究報(bào)告的寫作步驟。

4.撰寫調(diào)查報(bào)告應(yīng)注意什么事項(xiàng)。

試述調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

調(diào)查報(bào)告寫作目錄 第一章 緒論

1.記敘文 2.議論文 3.應(yīng)用文 4.說明文 5.調(diào)查報(bào)告

1.什么是文章？它有何作用？ 2.調(diào)查報(bào)告有哪些主要特點(diǎn)？ 3.調(diào)查報(bào)告有哪些主要作用？ 4.寫作調(diào)查報(bào)告應(yīng)該遵循哪些原則？

第二章 選擇課題

1.調(diào)查對(duì)象 2.調(diào)查單位 3.報(bào)告單位 4.調(diào)查項(xiàng)目 5.調(diào)查表

1.什么是調(diào)查方案？

2.設(shè)計(jì)方案是為什么必須首先確定調(diào)查目的？ 3.選擇調(diào)查課題應(yīng)遵循哪些原則？ 4.選擇調(diào)查課題應(yīng)防止哪些傾向？

第三章 搜集資料 1.普查 2.隨機(jī)抽樣 3.純隨機(jī)抽樣 4.等距抽樣 5.類型抽樣 6.整群抽樣 7.非隨機(jī)抽樣 8.重點(diǎn)抽樣 9.典型抽樣 10.任意抽樣

1.隨機(jī)抽樣在社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查中有何用？ 2.隨意（任意）抽樣與隨機(jī)抽樣有何不同？ 3.直接觀察法與采訪法有何不同？ 4.報(bào)告法與通訊法有何不同？ 5.網(wǎng)上調(diào)查法有何優(yōu)缺點(diǎn)？ 6.怎樣審核調(diào)查資料的正確性？

第四章 分析研究

1.流量指標(biāo) 2.平均指標(biāo) 3.倒數(shù)平均數(shù) 4.眾數(shù) 5.中位數(shù) 6.長期趨勢(shì) 7.季節(jié)變動(dòng) 8.循環(huán)變動(dòng) 9.最小平方法10.回歸預(yù)測(cè)分析法

1.什么叫統(tǒng)計(jì)分組？它有何作用？

2.什么叫分組標(biāo)志？選擇分組標(biāo)志應(yīng)遵循什么原則？ 3.計(jì)算和運(yùn)用相對(duì)指標(biāo)應(yīng)注意哪些問題？ 4.平均指標(biāo)有何作用？

5.計(jì)算和運(yùn)用平均數(shù)應(yīng)注意哪些問題？ 6.回歸分析預(yù)測(cè)應(yīng)注意哪些問題？

7.什么是廣布（擴(kuò)散）指數(shù)？它有何作用？應(yīng)注意什么問題？

第五章

寫作報(bào)告

1.主題 2.標(biāo)題 3.層次 4.段落 5.過渡 6.照應(yīng)

1.標(biāo)題與主題有何聯(lián)系與區(qū)別？ 2.文章層次安排的一半原則是什么？ 3.文章在哪些情況下不需要過渡？ 4.文章中常用的照應(yīng)有幾種？ 5.過渡和照應(yīng)有什么不同？

第六章

統(tǒng)計(jì)新聞

1.新聞 2.典型消息 3.述評(píng)性消息 4.特寫 5.新聞采訪 6.倒金字塔式 7.金字塔式 8.統(tǒng)計(jì)新聞

1.新聞的基本要素有哪些？

2.記者寫作消息為什么多用倒金字塔式？ 3.統(tǒng)計(jì)新聞寫作要注意哪些問題？ 4.寫好消息的主體要注意哪些問題？

第五篇：《國際漢語教學(xué)案例與分析》讀后感

《國際漢語教學(xué)案例與分析》讀后感

原創(chuàng)： 李芊芊

對(duì)于朱勇老師的《國際漢語教學(xué)案例與分析》（以下簡稱《案例》）一書，我可以說得上非?！笆煜ぁ绷?。從備考重慶大學(xué)漢語國際教育專業(yè)研究生之時(shí)，這本書就已經(jīng)存于我的專業(yè)書籍列表之中。研一的下半學(xué)期，《案例》還作為我們的專業(yè)課——“國際漢語課堂教學(xué)案例”的課本。這次暑假，又重新讀上一遍，總共算來已有三次翻開此書。俗話說，“讀書百遍，其義自見。”這句話真是不假。

第一遍讀《案例》時(shí)，我正作為一個(gè)跨專業(yè)的學(xué)生，初次踏入漢語國際教育這個(gè)未知的領(lǐng)域。這本書對(duì)于我而言是一本重要的專業(yè)書，但他與其他專業(yè)書不同的是，書中語言淺顯自然，讀來真是輕松簡單。當(dāng)時(shí)的我雖讀完一遍，但因從未真正接觸過留學(xué)生，從未上過課，所以這些案例只是在腦中短暫留存，而后不留其他印象。

所以在研一上課時(shí)，重新翻回這本書，恍惚覺得是第一次翻這本書一樣。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)在本校的國際學(xué)院兼任寫作課老師，有了少許教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心中正慢慢積攢了一些困惑。比如課上有學(xué)生突然提問，打斷課堂，老師該不該解疑答惑？學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)的語音錯(cuò)誤要不要嚴(yán)格糾正？等等。《案例》正好為我提供了些許思路。比如前一個(gè)問題，書中案例4——“打破砂鍋問到底的學(xué)生”建議老師絕不能避而不答，要看問題能不能簡單解決。后一個(gè)問題在案例32中也有所建議：“嚴(yán)格糾音，不吝夸獎(jiǎng)?！币虼?，正因?yàn)橛辛私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，碰到了實(shí)際的問題，對(duì)于書中的案例才更有深刻印象。

而這次暑假在即將赴任之時(shí)，我再次閱讀該書，又有了不一樣的視角。由于我的赴任國是意大利，所以我會(huì)特別注重意大利的教學(xué)案例。另外，雖然我教過留學(xué)生，但我從未教過小孩子，更別提在海外教學(xué)，所以我會(huì)尤為關(guān)注兒童漢語教學(xué)以及漢語第一課如何安排。從這些角度入手，我又再次發(fā)現(xiàn)了《案例》一書的寶貴。

《案例》的寶貴之處，相信已有無數(shù)老師學(xué)生深有感受，呂滇雯老師的《細(xì)節(jié)的力量——<國際漢語教學(xué)案例與分析>述評(píng)》一文就對(duì)《案例》的出版、章節(jié)內(nèi)容安排、成功之處與不足做了述評(píng)，她認(rèn)為案例一書構(gòu)思高屋建瓴、處理方式細(xì)密、資源價(jià)值寶貴，不足在于“沒有依托權(quán)威機(jī)構(gòu)的大力輔助，搜集到的教學(xué)日志等資料畢竟有限”.1該文章對(duì)《案例》一書的特點(diǎn)分析的很透徹，本文也就不再贅述，而是將自身目前為止的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與該書案例相結(jié)合，談一談該書給我留下的最深刻的印象：樸實(shí)無華——實(shí)用性至上；引人啟迪——為各種類型的漢語教學(xué)提供思路；以小見大——通過小而真實(shí)的案例讓人懂得實(shí)際教學(xué)之道。

一、樸實(shí)無華

正如上文所說，第一次看《案例》時(shí)，我就覺得該書簡單易懂，似乎沒有多少理論性的東西。書中一個(gè)個(gè)案例像是在講故事似的，也沒有扯什么“大道理”,還配有實(shí)際教學(xué)地點(diǎn)的照片，格外“接地氣兒”.“講故事”、“接地氣”,我認(rèn)為正是案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。該書中的教學(xué)案例都是來源于一線對(duì)外漢語教師的教學(xué)筆記，這些筆記都是真實(shí)地記錄了彼時(shí)彼景，非常具有說服力。除開真實(shí)以外，教師也沒有過多地去修飾、渲染，最大程度地以客觀的角度、質(zhì)樸的語言敘述了案例發(fā)生的經(jīng)過。讓讀者在不經(jīng)意間就代入了教學(xué)場景中，并自然會(huì)聯(lián)想到如果是自己碰到這種情況會(huì)怎么辦。再加上編者在每個(gè)案例之后都設(shè)計(jì)有案例分析，給出建議；分析之后還有問題思考，那是對(duì)案例設(shè)計(jì)的問題情景補(bǔ)充；最后還有閱讀板塊，給出適合的論文或書籍供讀者們引申閱讀，留有給讀者進(jìn)一步提升的空間。這種真實(shí)、客觀和質(zhì)樸一層層地突出了《案例》的實(shí)用性，相信讀者們閱讀這本書時(shí)不僅能夠代入情景，還能夠延伸思考。

我也從該書中學(xué)到了很多實(shí)用性的技巧。比如在案例28中講到如何應(yīng)對(duì)學(xué)生愛遲到或者缺勤問題，令我印象深刻。該案例中的老師會(huì)在學(xué)生缺勤后給學(xué)生發(fā)郵件，并把上課資料發(fā)給學(xué)生，并且還要加上一句“如果你有任何問題，可以隨時(shí)給我發(fā)郵件?！弊寣W(xué)生感到自己是被重視的，而不是放任不管。面對(duì)遲到的學(xué)生，老師不僅要反思課堂制度規(guī)則是否明確，還要反思是不是自己的課堂出了什么問題，無法吸引學(xué)生。

在我上寫作課時(shí)，剛開學(xué)一個(gè)月時(shí)缺勤和遲到問題還不是很嚴(yán)重，因?yàn)槲业膶懽髡n課時(shí)不多，一周一次，學(xué)生壓力不大。但漸漸地缺勤和遲到的現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重了。同學(xué)們?nèi)鼻诖蠖鄶?shù)會(huì)給我發(fā)消息請(qǐng)假，但他們的請(qǐng)假內(nèi)容都出現(xiàn)很多語法錯(cuò)誤，有的直接就說：“我生病，來不了上課?！彪m然知道這是請(qǐng)假，但這么直接，心里總是帶點(diǎn)兒不舒服?？粗⑿湃豪锝佣B三的請(qǐng)假消息，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)假條也可以作為寫作課內(nèi)容來教啊，除了語法外，還可以教他們中國人請(qǐng)假時(shí)一般都會(huì)帶有“不好意思/對(duì)不起/謝謝”等禮貌用語。因此我專門挑了課上的一部分時(shí)間來學(xué)習(xí)如何請(qǐng)假。令人高興的是，在那之后，同學(xué)們的“請(qǐng)假條”顯得“正規(guī)”了許多。但我需要反思的是，我作為教師的責(zé)任感和異物感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上《案例》中的老師。對(duì)于缺勤和遲到，我從來沒有真正深刻反思學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，反而任其發(fā)展。對(duì)待來上課的同學(xué)，我也并沒有做出任何贊揚(yáng)或鼓勵(lì)?，F(xiàn)在想來，在這一方面是很失職的。另外對(duì)于遲到的學(xué)生，《案例》中老師的做法給我上了有意義的一課。因?yàn)槲沂菍懽髡n，所以一般我都會(huì)在上課最開始進(jìn)行上一次的作文評(píng)講，這之后才會(huì)開始新課?？戳税咐螅一腥淮笪?，或許正是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)顯得枯躁，所以學(xué)生才會(huì)在上課十五分鐘甚至二十分鐘后才慢悠悠地進(jìn)教室。我應(yīng)該向《案例》中的老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思問題的源頭，并及時(shí)做出調(diào)整與改正。以后有類似的情況出現(xiàn)時(shí)，我或許可以調(diào)整一下教學(xué)的環(huán)節(jié)。

二、引人啟迪

《案例》中漢語教學(xué)有語言要素教學(xué)、教學(xué)管理、文化教學(xué)、語言技能教學(xué)，另外還專門分有少兒與老年漢語教學(xué)、專門用途教學(xué)，可以說是為漢語教學(xué)的各個(gè)方面提供了思路。()除了案例以外，還有分析、思考與閱讀環(huán)節(jié)，更能讓人延伸思考。讀完該書，關(guān)于如何設(shè)計(jì)第一堂漢語課和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)給了我很大啟發(fā)。

對(duì)于海外的兒童漢語教學(xué)，我能想到是完全陌生的環(huán)境，學(xué)生們很有可能是零起點(diǎn)的學(xué)生，所以對(duì)于我的第一堂漢語課，我沒有絲毫信心，恨不得在出國前把所有的知識(shí)裝在腦子里才好。而在《案例》一書中，多次提及了海外漢語教學(xué)的第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。案例4“如何打好第一場戰(zhàn)役？”從不僅講了授課，還特別提及上課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備；案例6針對(duì)零起點(diǎn)兒童設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：中國宣傳片播放、中國知識(shí)英語問答、漢字演變與十二生肖的動(dòng)畫介紹，在分析中還提供了第一節(jié)漢語課教學(xué)思路；案例37頁提到漢字教學(xué)第一課，告訴我們要遵循“短、平、快”的原則；案例94中還提及國家漢辦印發(fā)的《漢語教師志愿者手冊(cè)》建議第一堂課應(yīng)該包括的內(nèi)容?？戳诉@么多看案例，我的心中可以說是多了些底氣。這些案例給我提供了思路和方向，不至于一頭霧水。

另外，由于我從未教過兒童漢語，所以在課堂活動(dòng)形式的豐富有趣這一點(diǎn)上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，令我開闊了眼界。比如案例18中提到的“幸運(yùn)星期三”游戲，用來作食品類詞匯的練習(xí)，我覺得非常新穎有趣；案例20中提到歌曲教學(xué)，可以用歌曲進(jìn)行詞語搭配練習(xí)、標(biāo)聲調(diào)、文化教學(xué)等等，寓教于樂，雖然我知道歌曲教學(xué)，但我卻沒有想過可以用來做這么多種練習(xí)；還有案例72中春節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣；案例87服務(wù)員和顧客點(diǎn)菜活動(dòng)設(shè)計(jì)，克服了服務(wù)員和顧客不知道說什么的難關(guān)，讓活動(dòng)更加精彩；案例88和案例99中對(duì)于“把”字句教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常有趣，在剛開始教漢語的老師看來，“把”字句是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我也不例外，但看了這兩個(gè)案例中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，頓感“把”字句教學(xué)沒有以前那么難了！還有案例100中提到的外國教師課堂上的活動(dòng)，如“西蒙說”、“拍蒼蠅”等，也同樣可以拿來借鑒。這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓我充實(shí)了自身的同時(shí)，也不僅感嘆，只有多看多聽多學(xué)，才能有好的教學(xué)成果??！

三、以小見大

每個(gè)案例分享的都是每位老師在實(shí)際漢語教學(xué)時(shí)碰到的狀況，這些狀況有我們預(yù)料得到的，也有我們預(yù)料不到的，但總體上來看，都是很細(xì)小卻又常見的問題。有些時(shí)候，小的問題往往被我們忽視，印象最深的可能是自己最難堪最尷尬的時(shí)候。我們現(xiàn)在在書中見到的案例，能夠被一線的海外教師拿出來作為案例供我們分析，說明這些問題同樣令他們“印象深刻”.所以我們更要注意由這些小的案例引發(fā)的大問題，并且學(xué)會(huì)借鑒，及時(shí)反思，盡量避免發(fā)生一些問題，即使在實(shí)際碰到問題的情況下，也能有所準(zhǔn)備。

不足及余論

《案例》在國內(nèi)的案例教學(xué)方面屬于開創(chuàng)性的著作，本身已經(jīng)成為對(duì)外漢語學(xué)界人手必備的一本書。但在讀完該書之后，針對(duì)該書內(nèi)容上的一些設(shè)計(jì)，我也有一些自己的小小看法。比如該書中的案例29提到作業(yè)布置問題、案例35提到課堂老師與老師合作問題、案例55提到生詞講解問題，這幾個(gè)案例中，老師都提出了自己曾碰到的問題，表達(dá)了內(nèi)心疑惑，但在案例中，各位老師也未找到合適的解決的方法，而在編者的分析中，也沒有就這些問題給出方案?；蛟S這些問題確實(shí)是大家的難點(diǎn)，但既然全書都遵循著案例與分析的模式，那么能否針對(duì)這幾個(gè)案例更加集思廣益，或許能夠在分析中提供些許思路呢？這樣或許讀者在讀完之后就不至于仍然是一頭霧水，該書的實(shí)用性也能更進(jìn)一步。

另外，縱觀全書，在第六章“語言技能教學(xué)”中，案例80、81、82集中講了口頭報(bào)告在漢語教學(xué)中的應(yīng)用。但在案例60中也曾提到“口語報(bào)告對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的作用”.雖然一個(gè)是在“語言技能”一章中講，一個(gè)是在“語言要素”一章中講，但這幾個(gè)案例都強(qiáng)調(diào)了口頭報(bào)告對(duì)于學(xué)生擴(kuò)展詞匯的重要性，所以這幾個(gè)案例是不是可以調(diào)整一下呢？后面有專門提及口頭報(bào)告的案例，那是否可以把前面的案例60刪去，而將案例60改換成其他的內(nèi)容？

總的來說，《國際漢語教學(xué)案例與分析》一書是每個(gè)從事漢語國際教育的人都不可缺少的一本書。通過這些輕松易讀的文字，我們能夠?yàn)樽约捍鹨山饣螅€能為將來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。多讀多看多想多記，或許我們也能整理出屬于自己的案例分析！

“案例三部曲”由朱勇老師的團(tuán)隊(duì)歷時(shí)八年精心打造而成?！栋咐c分析》13年出版，是國際漢語教育學(xué)科第一本案例類教材；《案例爭鳴》15年出版，是第一本“線上討論為主、線下爭鳴為輔”的教材；《跨文化》則是本學(xué)科第一本跨文化案例類教材。“案例三部曲”的學(xué)科意義究竟如何，留待歷史去評(píng)價(jià)。