第一篇：多媒體在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用之初探

多媒體在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的運(yùn)用之初探

1音樂活動(dòng)中的多媒體輔助教學(xué)

1.1多媒體輔助教學(xué)在幼兒音樂活動(dòng)中的作用

音樂有表現(xiàn)性和造型性強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒想象力方面起重要的作用。針對這些特點(diǎn)，靈活地利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)幼兒感受音樂及其變化，聯(lián)系幼兒已有的音樂體驗(yàn)，喚起聯(lián)想，想象音樂中的形象，幫助幼兒感受音樂的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。讓幼兒的感官得到充分享受，從而挖掘幼兒的內(nèi)在潛力。

1.2多媒體輔助教學(xué)在幼兒音樂欣賞中的運(yùn)用

藝術(shù)是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術(shù)卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。在幼兒園里，音樂欣賞一直是讓教師頭疼的內(nèi)容，那些無法捉摸的音樂形象令教師盡管費(fèi)盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。多媒體教學(xué)進(jìn)入音樂欣賞的活動(dòng)中，雖然教學(xué)容納了大量的信息，但是多媒體能將抽象的音樂通過畫面、圖片等一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的信息傳遞給學(xué)生，使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

例如，大班音樂欣賞活動(dòng)《戲說臉譜》，這是一段幼兒較為陌生的京劇，因此可以通過多媒體信息技術(shù)與課程的整合，制作生動(dòng)的課件，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒身臨其境，充分感受中國的國粹――京劇的獨(dú)特魅力。多媒體的有效運(yùn)用，給幼兒學(xué)習(xí)提供了有力的支持，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成多維互動(dòng)。在課題導(dǎo)入的過程中播放京劇視頻錄像，讓幼兒欣賞，感受京劇的獨(dú)特魅力。其次，在欣賞樂曲的過程中，使用多媒體技術(shù)手段讓幼兒完整欣賞課件，初步欣賞不同的京劇臉譜，知道不同的臉譜代表不同的人物形象。再次，充分利用多媒體，讓幼兒集體學(xué)習(xí)唱腔，整個(gè)活動(dòng)，幼兒始終興趣濃厚，參與積極性高，最后在京劇表演中愉快地結(jié)束了學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)不僅對音樂的場景予以描述，而且?guī)椭變簻?zhǔn)確掌握音律節(jié)奏。

1.3多媒體輔助幼兒舞蹈教學(xué)

在幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師主要教授幼兒一些簡單的模仿舞蹈，特別是模仿小動(dòng)物的舞蹈。如果是單純的讓幼兒跟著教師跳，那一定是一團(tuán)糟，教師要不停地說，不停地做，漸漸的幼兒就失去了興趣。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，教師可以將各種可愛的小動(dòng)物玩鬧的場景播放給幼兒觀看，讓幼兒邊看邊學(xué)，多媒體中鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、形象的聲音能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣。幼兒的興趣提高了，學(xué)習(xí)舞蹈的氣氛活躍了，教師教起來也輕松多了。如教學(xué)舞蹈《草原小牧民》，幼兒很容易感受到音樂的風(fēng)格是歡快、跳躍的，他們自然呈現(xiàn)出愉悅的表情，根本不用教師提醒要“高興點(diǎn)”之類的。通過放映優(yōu)秀的舞蹈錄像和影片等，了解蒙古族的風(fēng)土人情，以及蒙古族民間舞的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)：小牧民喜歡騎馬，生活在草原，住在蒙古包里。隨著悠揚(yáng)的音樂聲，一幅美麗的畫面就會(huì)展現(xiàn)在幼兒面前，他們有一種身臨其境的感覺，宛如自己和一群快樂的小伙伴在大草原上追逐、嬉戲，一個(gè)個(gè)頑皮、可愛的形象躍然眼前。

2美術(shù)活動(dòng)中的多媒體輔助教學(xué)

2.1多媒體輔助教學(xué)在幼兒繪畫活動(dòng)中的作用

繪畫本身就是幼兒時(shí)期最喜歡的一門課程，讓電腦與繪畫相結(jié)合，可以使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識，加大練習(xí)的密度，而且能給予幼兒更多的觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流和評價(jià)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其主體作用，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2多媒體輔助教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特

點(diǎn)和幼兒的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《會(huì)變的顏色》一課，開始時(shí)，通過電腦動(dòng)畫，出示一組圖片，每張圖片色彩艷麗且變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍。隨著圖片中圖案色彩逐漸變化，幼兒對課題有了很好的理解，創(chuàng)設(shè)了顏色漸變繪制的前提。電腦動(dòng)畫的運(yùn)用一下子把幼兒帶到了色彩絢麗的情境之中，幼兒們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

2.3多媒體輔助幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)

教學(xué)中幼兒探索理解、主動(dòng)掌握，當(dāng)幼兒“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和幼兒思維融在一起，幫助幼兒順暢發(fā)展其受阻思維。

如在美術(shù)欣賞教學(xué)《秋天》一課時(shí)，由于中班幼兒經(jīng)歷淺，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對秋天的認(rèn)識也很淺顯。如要讓幼兒了解秋天的自然特色，就得盡可能讓幼兒到大自然中去觀察，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，難以達(dá)成。為此，筆者依據(jù)本教材中的知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫再現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，配以娓娓動(dòng)聽的語言啟迪，幼兒們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，可以達(dá)到培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。

第二篇：中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體運(yùn)用之淺見

“多媒體”一詞，源自英文單詞Multimedia，其原意為多種媒介或多種媒體。一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。多媒體教學(xué)始于20世紀(jì)80年代，自20世紀(jì)90年代起，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為主要的教學(xué)媒體。

中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū)，應(yīng)該落實(shí)在地理空間上。對于以地圖作為載體的地理學(xué)科而言，多媒體技術(shù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：直觀、形象、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的地理教材中部分課文內(nèi)容仍以文字?jǐn)⑹鰹橹?，說理性強(qiáng)，圖片、實(shí)例等材料較少，如果只是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，難以表達(dá)那些學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，以及復(fù)雜的變化過程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以筆者所在的農(nóng)村中學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)和過硬的地理專業(yè)素養(yǎng)是基本保證

在實(shí)際使用中，有些老師只是簡單地生搬硬套或者下載相關(guān)課件，沒有經(jīng)過二次加工。實(shí)踐證明，這種事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的教學(xué)課件，不利于教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。所以多媒體技術(shù)一定要與專業(yè)知識相融合，而不是舍本逐末。

二、課前的充分準(zhǔn)備

注重多媒體課件的設(shè)計(jì)是用好多媒體的保證。教師需從眾多教學(xué)資源中挑選出合適的文本、地圖、照片、影像等資料，它的一切形式都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。選擇適于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如在地理教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)可動(dòng)態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程，也可把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識。計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，但使用不當(dāng)會(huì)事與愿違。同時(shí)，要把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置。

三、活潑有序的課堂教學(xué)

這需要教師有著較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)智慧。在了解各種地理素材的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)對感興趣的事物提出各種各樣的問題，甚至是一些與課堂無關(guān)的問題，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要有充分準(zhǔn)備和積極應(yīng)對。多媒體資源應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是通過課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”，而不是光“看課件”。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、互動(dòng)、生成與創(chuàng)新，而不是不加思考地從課件中獲取問題的答案或僅僅對課件進(jìn)行“欣賞”。有效的課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、師生共建、和諧生成的過程。

四、實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。這就要以學(xué)生的日常生活為“切入點(diǎn)”，提供與其生活密切相關(guān)的地理知識。教材本身編排的內(nèi)容可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要我們有更高的智慧，從生活著手，從最近發(fā)生的事情或者新聞事件著手，學(xué)習(xí)生活中的地理和對生活有用的地理。

五、必須走出多媒體使用的誤區(qū)

多媒體教學(xué)是較先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，正在越來越多地影響著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如果不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其他教學(xué)方法和手段，偏重教學(xué)形式而忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有悖于教學(xué)的最終目的。實(shí)踐中有不少人的認(rèn)識走向了一個(gè)極端，認(rèn)為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則全是優(yōu)質(zhì)課，忽略了功效和代價(jià)的問題。因而我們還不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體在地理教學(xué)中的使用。盡管課件使教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來，更系統(tǒng)、更直接、更快捷地貫徹教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來分析是否需要選擇或制作多媒體課件、選擇何種媒體等。在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)取長補(bǔ)短，各種媒體配合使用，形成最優(yōu)化的組合。

總之，多媒體教學(xué)更新了學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了地理課堂教學(xué)效率。因此，我們必須充分認(rèn)識多媒體的特性，從優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，把多媒體用得恰到好處。這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮最大作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)媒體與課堂教學(xué)的最佳整合。

The term “Multimedia”, derived from the English word Multimedia, its original intention for a variety of media, or a variety of media.Generally include text, sound and image, and other forms of media.Multimedia teaching began in the 1980 s, since the 1990 s, multimedia computer has become the main teaching media.Middle school geography teaching content, are the basis of a certain spatial distribution.Teaching involves a geographical fact, place, or area, should be implemented on the geographic space.For geography map as the carrier, multimedia technology has a unique advantage: intuitive, image, static to dynamic, would create a vivid and interesting teaching situation and a happy and lively learning atmosphere, to attract the attention of students, improve the students' interest in learning.Geography teaching material in the part of the text content still is given priority to with the prose, no play makes jack, less material such as pictures, instance, if we can only follow the traditional teaching, it is difficult to express the abstract content, students to understand and change process of complex, subtle structure, etc., through multimedia animation simulation process, local amplification, demonstration methods can be resolved, can achieve a better teaching effect.In the author's rural middle school, for example, now talk about multimedia teaching experiences are: A, teacher strong information technology literacy and excellent geography literacy is the basic guarantee In actual use, some teachers simply derivative or download courseware, without secondary processing.Practice has proved that this kind of set by teaching design in advance, have a fixed program,004km.cn finalize the design style, closed to the plot type, the overall teaching courseware, is not conducive to teachers and students personality and creative play, don't adapt to the ever-changing reality of classroom teaching.So must multimedia technology and the integration of professional knowledge, rather than a point.Second, the full preparations before class Pay attention to the design of multimedia courseware is to use a lot of media.Teachers need to be selected from several teaching resources as the appropriate text, maps, photographs, video and other information, all the forms of it to serve the teaching content.Choose suitable for the teaching contents of computer assisted instruction, such as in geography teaching, using multimedia assisted teaching can dynamically simulate the water cycle, atmospheric movement, magmatic eruption, ocean currents, such as geographic process, also can put the macro planet, system display in front of the eyes of students, help students quickly and deeply understand the knowledge of geography.The computer multimedia properly can make the teaching better, the icing on the cake, but improper use will backfire.At the same time, to mobilize students' learning initiative and cultivate students' innovative ability in the first place.Three, lively and orderly classroom teaching This requires the teacher has a strong ability of classroom control and the teaching of wisdom.In understanding a variety of geography material, students tend to interested in all sorts of questions, and even some of the problems has nothing to do with the class, which requires teachers to the teaching contents and teaching process in the possible problems to be fully prepared and positive response.Multimedia resources application of teaching activities, should be through the courseware to guide students, “l(fā)earning by doing” rather than “courseware” light.Should guide the student to analyze, thinking, interaction, and innovation, not without thinking to get the answer to the question from the courseware, or just to “enjoy” the courseware.Effective classroom teaching is an interaction between teachers and students, teachers and students to build, harmonious generation process.Fourth, combining practice and real life In the “geography course standard”, the first idea is “l(fā)earning useful geography for life”.This is “starting point” for the students' daily life, and life is closely related to the knowledge of geography.The content of the textbook of choreography may stimulate student's study enthusiasm.This needs we have higher wisdom, from life, from recent events or news events, geography and learning life useful geography for life.Fifth, must be the pitfalls of multimedia use Multimedia teaching is more advanced teaching AIDS, are increasingly affecting the every link of teaching.If indiscriminately used computer aided teaching instead of other teaching methods and means, the essence of the teaching form and ignore the teaching of lay particular stress on, contrary to the ultimate goal of teaching.Practice a lot of people's understanding to the extreme,004km.cn 004km.cn a think without multimedia is not a good lesson, full use of multimedia are all high quality class, ignore the efficacy and cost problem.So we can't give up the use of traditional teaching media in geography teaching.Although the courseware to make teaching content more intuitively, more systematic, more direct and faster to carry out the teaching goal, but in the actual teaching, according to the teaching content and requirements, the learner's status to analyze whether need to choose or making multimedia courseware, choose what kind of media, etc.When choosing teaching means, should complement each other, a variety of media, form the combination optimization.In a word, multimedia teaching updated learning ideas, optimize the learning method, improve the learning interest, improve the efficiency of geography classroom teaching.Therefore, we must fully understand the characteristics of multimedia, starting from the optimization of teaching, using multimedia properly.In this way can we make our classroom teaching for the maximum effect, improve the students' overall quality, realize the media and the best integration of classroom teaching.

第三篇：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案1

設(shè)計(jì)思路

西方古典音樂中的經(jīng)典作品是幼兒園音樂活動(dòng)作品的重要來源，但是由于這些曲子不是專門為幼兒園音樂教學(xué)服務(wù)的，作品的長度經(jīng)常超出幼兒的生理舒適范圍，因此教師在使用時(shí)經(jīng)常會(huì)根據(jù)需要對音樂進(jìn)行剪輯。

音樂[化石]選自圣桑作曲的經(jīng)典名曲[動(dòng)物狂歡節(jié)]，該樂曲結(jié)構(gòu)為ABACA’的回旋曲結(jié)構(gòu)，速度較快。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，為了更適合幼兒欣賞，一般需要對作品做進(jìn)一步的處理。因此，我首先在不改變音樂性質(zhì)的情況下減慢了速度，但當(dāng)我試圖將結(jié)構(gòu)變?yōu)锳B或ABA的時(shí)候發(fā)明音樂的完整性和音樂審美流暢性被破壞了，經(jīng)過重復(fù)剪輯，音樂都沒有原來流暢，最后我還是決定保留音樂本身的完整性。那么，怎樣讓超越兒童接受能力的音樂變得簡單有趣且被孩子們所喜愛呢我設(shè)計(jì)了與音樂節(jié)奏和風(fēng)格相吻合的動(dòng)作和有趣的故事，創(chuàng)設(shè)了魔仙通過彈奏法點(diǎn)指法解救王子和公主的故事情節(jié)，[化石]A段急促活潑的木琴敲擊聲好似是手指在彈奏，B段音樂宛如點(diǎn)指動(dòng)作，C段音樂非常悠揚(yáng)為復(fù)活動(dòng)作。我們還借助圖譜幫助幼兒理解并梳理音樂結(jié)構(gòu)，同時(shí)圖譜的呈現(xiàn)也減少了孩子不必要的探究時(shí)間，讓每個(gè)孩子都帶著積極的情緒進(jìn)入活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能用彈奏點(diǎn)指舒展等相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)ABACA’的回旋曲結(jié)構(gòu)。

2.通過故事情節(jié)樂曲圖譜和游戲情境，讓幼兒充分感受與表現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)對音樂的認(rèn)知。

3.在兩兩互動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)中體驗(yàn)同伴合作共同游戲的快樂。

活動(dòng)打算

1.[化石]音樂。

2.觀看過各種各樣的雕塑造型。

3.樂曲圖譜。

活動(dòng)過程

1.教師講述故事，引入活動(dòng)。

在很久很久以前有位國王，他有許多活潑可愛的王子和公主?？捎幸惶?，這些王子和公主被壞心腸的巫婆用魔法變成了石頭雕像，一動(dòng)也不能動(dòng)了。國王很難過，天天都在想辦法解救他們。最終，國王的誠心感動(dòng)了天上的魔仙，魔仙用兩種神秘的魔法――彈奏法和點(diǎn)指法，解救了這些王子和公主。

2.完整地感受樂曲一遍。

師：今天老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，音樂里說的就是魔仙解救王子和公主的故事，我們仔細(xì)地來聽一聽。(播放完整音樂)

提問1：你聽到音樂里魔仙好似在干什么(彈奏，點(diǎn)指)

提問2：魔仙使用彈奏法和點(diǎn)指法后，王子和公主的雕像開始怎么樣了

根據(jù)回答出示彈奏點(diǎn)指雕像圖示。

3.嘗試用彈奏點(diǎn)指等動(dòng)作表現(xiàn)A B C段樂曲，并出示相應(yīng)的圖譜符號。

(1)嘗試用彈奏動(dòng)作來表現(xiàn)A段樂曲。

①嘗試表現(xiàn)彈奏動(dòng)作，并尾隨教師輔助語言大膽表現(xiàn)彈奏動(dòng)作。

師：魔仙是怎么彈奏的呢用動(dòng)作告訴我。此刻我們的一只手就是魔仙富有魔法的手。

語令：彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈(配以動(dòng)作)

②尾隨A段慢速音樂彈奏手臂動(dòng)作。

師：此刻我們合著音樂來玩一玩彈奏法。(播放慢速A段音樂)

③尾隨A段原速音樂彈奏手臂動(dòng)作。

④以夠用原則創(chuàng)編，隨樂句彈奏身體的不同部位。

師：除了在手臂上彈奏，還可以在身體的哪些部位彈奏呢(播放原速A段音樂，根據(jù)孩子的回答，選擇相近的四個(gè)部位隨A段音樂彈奏)

⑤展示A段彈奏法圖譜。

師：這段音樂彈奏法一共彈了幾句(4句)，我們用4只彈奏的手表示4句，每一句換一個(gè)部位。

(2)嘗試用點(diǎn)指動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲。

①嘗試探究魔仙點(diǎn)指動(dòng)作。

師：魔仙會(huì)怎樣點(diǎn)指呢(我們一起來點(diǎn)一點(diǎn)，魔仙點(diǎn)一點(diǎn)，雕像就動(dòng)一動(dòng)，真有意思。我來點(diǎn)一點(diǎn)，你們一起來動(dòng)一動(dòng)。)

師：音樂里魔仙有的時(shí)候點(diǎn)得慢，有的時(shí)候點(diǎn)得快，快是怎么點(diǎn)的，我們一起來點(diǎn)一點(diǎn)。

②邊欣賞B段樂曲，邊觀看教師隨音樂畫圖譜。

師：此刻我們仔細(xì)聽音樂，聽聽音樂里魔仙是怎樣進(jìn)行點(diǎn)指的呢(播放B段音樂，教師畫圖譜)

師：音樂里魔仙慢的點(diǎn)了幾下(4下)快的每一次點(diǎn)了幾下，我們來數(shù)一數(shù)(8下)?？斓闹貜?fù)了幾次呢(2次)都是從低往高點(diǎn)的。

③在身體上嘗試隨B段樂曲做點(diǎn)指動(dòng)作。

師：此刻我們在身體上來試一試，注重什么時(shí)候點(diǎn)得慢，什么時(shí)候從低到高快快地點(diǎn)。(播放B段音樂)

(3)嘗試用舒展動(dòng)作表現(xiàn)C段樂曲。

①師幼隨樂表現(xiàn)C段音樂，并探究舒展動(dòng)作表示“復(fù)活”。

師：王子和公主又是怎么“復(fù)活”的呢(播放C段音樂)你看他們身體先動(dòng)了，接著一只手動(dòng)了，另外一只手也動(dòng)了，腳動(dòng)了，另外一只腳也動(dòng)了。

②在雕像圖上畫復(fù)活的簡單圖不。

師：先(身體)動(dòng)了，接著(四肢)開始動(dòng)了，一只(手)動(dòng)另外一只(手)動(dòng)，腳動(dòng)另外一只(腳)動(dòng)。

教師根據(jù)幼兒的回答在雕像圖上畫復(fù)活的簡單圖示。

4.借助圖譜感受樂曲ABACA’的回旋曲結(jié)構(gòu)。

(1)尾隨教師，完整合音樂表現(xiàn)“魔仙的指法”故事過程。

師：我們的手是魔仙富有魔法的手，我們的身體是王子和公主的石頭雕像。我們一起來玩一玩，看看魔仙是怎樣解救王子和公主的(播放完整音樂)

(2)討論隨樂動(dòng)作的先后順序，并根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖譜。

師：魔仙先用了什么方法(彈奏法)再用了什么方法(點(diǎn)指法)接著又用了什么方法

這時(shí)候王子和公主開始怎么樣了(復(fù)活了，動(dòng)起來了。)最后魔仙又使用了什么方法(彈奏法)

(3)探究A段音樂呈現(xiàn)的次數(shù)和不同。

師：音樂里的彈奏法呈現(xiàn)了幾次(3次)每一次一樣嗎(不一樣)什么不一樣(第一次和第二次的彈奏法都是4句，最后的彈奏法是紅色的，惟獨(dú)兩句，而且音樂比前面的要激烈。)

(4)師幼合樂完整用彈奏點(diǎn)指舒展的動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境，全體幼兒互動(dòng)游戲。

(1)教師扮演魔仙，請一位自告奮勇者當(dāng)王子或公主的雕像，演示魔仙彈奏法彈完一句雕像動(dòng)一下的動(dòng)作。

師：此刻我先來當(dāng)魔仙，你們來當(dāng)王子和公主，魔仙在雕像的一個(gè)部位彈完一句，這個(gè)部位就動(dòng)一下，立即又停住不動(dòng)了。誰來試一試

(教師一邊哼唱一邊在幼兒手臂上彈奏，彈奏完一句，這位幼兒的手臂就動(dòng)一下，立即又停住不動(dòng)了。)

(2)教師扮演魔仙，全體幼兒扮演王子或公主，互動(dòng)游戲一遍。

師：我說變，你們就變成石頭雕像一動(dòng)不動(dòng)，看看魔仙會(huì)彈奏你的哪個(gè)部位，你又打算怎么動(dòng)呢(播放完整音樂，在復(fù)活的時(shí)候魔仙學(xué)雕像動(dòng)起來的樣子。)

(3)教師扮演公主，請一位幼兒扮演魔仙演示解救公主的過程。

(4)幼兒兩兩互動(dòng)，合作表現(xiàn)樂曲。

①在位置上，一位幼兒扮演魔仙，一位幼兒扮演公主或王子，兩兩合作表現(xiàn)魔仙解救公主或王子。

②找空位置，兩兩合作表現(xiàn)魔仙解救公主或王子，并在成功解救后擺出兩兩合作的造型。

活動(dòng)延伸

在日常游戲中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究雕像的各種造型動(dòng)作以及兩兩合作的造型動(dòng)作。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒用繪畫表現(xiàn)秋游的快樂情景。

2、培養(yǎng)幼兒的想像力和組織畫面的能力。

3、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動(dòng)的樂趣。

4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)和《秋游》的磁帶。

2、《秋游》的一段錄象。

3、幼兒繪畫工具：紙、記號筆、蠟筆等。

活動(dòng)過程：

一、聽錄音邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽音樂邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室）

2、師：大家開心嗎？唱著這首歌，你們會(huì)想到什么？

3、師：哎，小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過哪些地方？

二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開心的事。

1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點(diǎn)忘了，我們一起來看一段錄像吧。看看秋游時(shí)什么事情讓你最開心、最難忘？

2、看完錄象后提問：誰愿意告訴大家秋游時(shí)什么事情讓你最開心、最難忘呢？（多請幾位幼兒回答）

3、教師小結(jié)：小朋友說得都很棒，怎樣把秋游的快樂留下來呢？（畫出來）對把它畫出來和好朋友一起分享。剛才有小朋友說：“和好伙伴坐在汽車?yán)镉姓f有笑，看著外面的風(fēng)景真開心，你就把它畫下來；有的說在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開心，你也把它畫下來；還有的人說到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫下來。

三、提出作畫要。

1、秋游時(shí)讓我開心的事情很多，今天只要把最開心、最難忘的一件事情畫下來。

2、我們先想一想畫哪些人？畫什么景色？該畫在紙的哪里，想好了再畫。

3、比一比誰畫得和別人不一樣？

四、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽想像，合理布局。

2、幫助能力差的幼兒組織畫面。

3、引導(dǎo)先畫好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫好的同伴之間互相講講自己的圖畫，鼓勵(lì)大膽的幼兒走下去講給客人老師聽。

五、作品欣賞與講評。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)與教師或同伴進(jìn)行有趣的歌唱問答，嘗試仿編簡單的歌詞。

2、能跟隨伴奏有節(jié)奏地演唱，感受歌聲交流的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先教會(huì)一個(gè)幼兒演唱歌曲《小雞在哪里？》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：小雞、小狗、小貓、小鴨等幾種常見小動(dòng)物的頭飾各若干；親子手冊《領(lǐng)域活動(dòng)·小雞在哪里？》。

活動(dòng)過程：

1、幼兒扮演各種小動(dòng)物，隨音樂自由走入活動(dòng)室。

2、欣賞與學(xué)習(xí)。

（1）教師戴上母雞的頭飾，以故事的方式導(dǎo)入。

教師：雞媽媽出去捉蟲，可回到家里一看，小雞寶寶不見了。頑皮的小雞寶寶們都躲到哪里去了？你們快來幫忙找找吧！

（2）教師與已會(huì)演唱的幼兒合作表演，全班幼兒欣賞。

①教師扮演母雞，表演的幼兒躲在一椅子背后扮演小雞，教幼表演對唱。

②提問：“雞媽媽是怎么找小雞的？小雞是怎么回答的？”引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地回答：“嘰嘰嘰嘰在這里?！?/p>

3、教師當(dāng)雞媽媽，全體幼兒做小雞，師幼用語言與歌聲互動(dòng)。

（1）教師說問句，幼兒說答句。

（2）教師唱問句，幼兒嘗試邊唱邊用有節(jié)奏地動(dòng)作表演回答。

4、分角色演唱。

（1）將幼兒分為兩組，一組唱問句，一組唱答句。

（2）幼兒交換角色分組演唱。

5、引導(dǎo)幼兒仿編歌詞演唱、表演。

根據(jù)幼兒的音樂能力，鼓勵(lì)幼兒將“雞”改成“鴨”或其他名詞及對應(yīng)的象聲詞，仿編歌詞。幼兒熟練后再將“在這里”根據(jù)名詞仿編，如“飛機(jī)”對應(yīng)的是“在天上”，“小魚”對應(yīng)的是“在水里”

活動(dòng)延伸：

1、區(qū)域活動(dòng)：將頭飾投放在音樂區(qū)，讓幼兒自由演唱。

2、家園共育：引導(dǎo)家長在家中利用親子手冊與幼兒對唱。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案4

活動(dòng)目標(biāo)

了解有關(guān)動(dòng)物的習(xí)性，對食物鏈感愛好

嘗試在色紙上作畫，涂色用力均勻

對使用色紙作畫產(chǎn)生愛好

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得動(dòng)物和動(dòng)物之間生存關(guān)系，對食物鏈感愛好

難點(diǎn)：在色紙上進(jìn)行作畫均勻地涂色

活動(dòng)打算

經(jīng)驗(yàn)打算：簡單了解有關(guān)動(dòng)物的習(xí)性，會(huì)畫貓頭鷹等夜間活動(dòng)的動(dòng)物

材料打算：已經(jīng)上好黑色的幼兒畫過的畫紙，油畫棒，范畫

活動(dòng)過程

一出示范畫，讓幼兒體驗(yàn)色紙畫的特征效果，引起幼兒作畫的愿望。

1、“這幅畫與我們過去畫過的畫有什么不一樣?”

2、“這樣的畫看上去有什么感覺?”

3、解釋色紙的由來，讓幼兒體驗(yàn)到廢物利用的好處，懂得要節(jié)約紙張。

“這些畫紙都是你們以前用過的，老師在上面涂黑色，讓你們再來畫畫。這樣，一張紙我們可以用多次，減少了浪費(fèi)。”

二觀察畫面內(nèi)容，提問：

月光下，黑夜中，動(dòng)物們會(huì)在干什么?誰會(huì)在活動(dòng)?誰又在歇息?在活動(dòng)的動(dòng)物它們又是怎么活動(dòng)的，和誰一起活動(dòng)?(讓幼兒自由討論，充分發(fā)揮幼兒的想象力，通過教師參與的討論讓幼兒了解動(dòng)物之間的相互聯(lián)系。)

三提出作畫要求

大膽地畫出夜間活動(dòng)的動(dòng)物;色紙作畫時(shí)涂色要用力均勻。

四幼兒練習(xí)

教師邊巡視邊提醒幼兒作畫的要求，對于難以達(dá)到滿足效果的個(gè)別幼兒，可做個(gè)別示范。

六講評

讓作者互相講講所畫的小動(dòng)物在于什么。

活動(dòng)延伸

要求幼兒搜集夜間活動(dòng)的動(dòng)物資料;在美工角中提供色彩不一的紙，供幼兒作畫，使幼兒嘗試不同的色紙作畫的效果。

活動(dòng)評析

一設(shè)計(jì)意圖

“月光下”是個(gè)范圍很廣的美術(shù)活動(dòng)，基本上是讓幼兒自己進(jìn)行想象和創(chuàng)新。幼兒在作畫之前的自由討論中，了解了動(dòng)物之間所存在的不可分割的聯(lián)系，為后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。幼兒喜愛親近兔子等小動(dòng)物，厭惡大灰狼和老虎等食肉動(dòng)物，他們不了解食物鏈。本次活動(dòng)能使幼兒知道食物鏈，動(dòng)物中有肉食動(dòng)物，有草食動(dòng)物也有腐食動(dòng)物，他們之間是相互聯(lián)系的，沒有好壞之分。另外，選擇了幼兒用過的紙覆蓋上顏色來作為幼兒的作畫材料，從本次活動(dòng)題材考慮選用了黑色――黑夜，這樣幼兒能夠理解，也能夠接受。當(dāng)然，目的不僅為了讓幼兒更好地表現(xiàn)主題，取得良好的畫面效果，而且也為了對幼兒進(jìn)行節(jié)約紙張的教育。考慮到食物鏈和環(huán)境有關(guān)，節(jié)約用紙也和環(huán)境有關(guān)，兩者的結(jié)合是很不錯(cuò)的，可以收到事半功倍的效果。

二效果分析

從幼兒所作的20張作品中可看出，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)新力，展示了多種不同的生物之間的聯(lián)系，表明幼兒已懂得動(dòng)物之間有著某種不可分割的聯(lián)系，不是人為可以破壞的，假如其中的一個(gè)環(huán)節(jié)有所損壞，將對很多動(dòng)物產(chǎn)生影響。在講評作品中通過幼兒自我介紹，進(jìn)一步豐富了有關(guān)食物鏈的知識。色紙的運(yùn)用，也提高了幼兒的作畫愛好。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受鉛筆花紋的多樣性，初步學(xué)習(xí)用各種線條、圖案裝飾鉛筆外殼，提高自我表現(xiàn)的愿望。

2、能與同伴協(xié)調(diào)合作，友好交流，體驗(yàn)分工合作的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老師自制鉛筆圖示5幅，大張卡紙5張，剪刀、雙面膠若干，裝飾材料若干，毛筆、水粉顏料、調(diào)色盤等。

活動(dòng)過程：

一、欣賞鉛筆，感受鉛筆花紋的多樣性。

1、打招呼入座，3個(gè)幼兒一組出示鉛筆：老師手上有什么?(鉛筆)平時(shí)用鉛筆干什么?(寫字、畫畫等)

2、仔細(xì)觀察鉛筆的花紋

(1)今天老師帶來了很多鉛筆，都不大相同，等會(huì)每個(gè)幼兒自選一支你最喜歡的鉛筆，看看圖案有什么不同?

(2)每人一支鉛筆，說說你的鉛筆上有什么圖案?幼兒說，教師出示圖片。

(3)出示老師制作的'鉛筆圖示、

二、小小設(shè)計(jì)師這些鉛筆都是別人設(shè)計(jì)的，今天我們也來做一回小小設(shè)計(jì)師，來設(shè)計(jì)鉛筆。

1、觀察提供的材料，該如何制作?(按圖示剪下圓錐形粘成帽子，然后進(jìn)行裝飾;卡紙兩邊剪下兩個(gè)圓，模特手臂從里面伸出來;設(shè)計(jì)師開始在模特身上畫畫)

2、討論：誰愿意做設(shè)計(jì)師?誰來做模特?提醒幼兒：一個(gè)好的設(shè)計(jì)師如果沒有一個(gè)模特來穿，再好的設(shè)計(jì)也沒用。

3、幼兒三人一組，分工合作。

提出要求：毛筆蘸一種顏色后不能蘸別的顏色，如果要換顏色，毛筆洗干凈后再蘸別的顏色。、

三、鉛筆秀(音樂：快樂崇拜)

一組一組出場展示走秀，讓幼兒說說設(shè)計(jì)的圖案。

一起感謝給你們掌聲的觀眾，鉛筆展示會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家的光臨!

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1能大膽的在竹筒上進(jìn)行裝飾。

2體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣。

3讓幼兒體驗(yàn)自主獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

4激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。

5喜愛參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)打算：

顏料筆竹筒范例。

活動(dòng)過程：

1謎語導(dǎo)入：空心樹，實(shí)心芽，千年不結(jié)子，年不開花。

師：今天啊，老師要請小朋友來猜一個(gè)謎語，小朋友細(xì)細(xì)的聽好嘍!(幼兒自由猜)

2出示舊竹子。

師：小朋友真棒。這么快就猜出來了。老師這里啊有一些竹子，你們覺得好看嗎?

“怎么讓它變的好看呢?”(幼兒舉手回答問題)

師：小朋友想了這么多辦法，老師覺的都很好，今天呢我們學(xué)習(xí)一種新的繪畫方法------竹筒畫，就是在竹筒上話畫畫。

3出示范例。

師：瞧，好看嗎?你們知道老師用什么辦法來裝飾的嗎?

------我們先來看看這兩個(gè)竹筒(點(diǎn)線面)

------這幾個(gè)竹筒又是怎么裝飾的呢?(風(fēng)景房子春天)

------再來看看這個(gè)竹筒又有什么特殊的地方呢?(上下對稱)

------還有一個(gè)呢?我們看看(色塊)

(欣賞過程中，有區(qū)別的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察)

師總結(jié)：哦，原來我們可以用我們畫線描畫的方法用點(diǎn)線面來裝飾，還可以把我們自己喜愛的圖案風(fēng)景關(guān)于春天的一些故事畫上去，也可以用對稱大色塊的方法進(jìn)行裝飾。

4幼兒構(gòu)思作畫，教師觀察指導(dǎo)。

師：假如你來裝飾的話，你打算怎么裝飾呢?(個(gè)別幼兒進(jìn)行簡單回答)

師：我知道每個(gè)小朋友都很想去嘗試了，但在小朋友裝飾前，老師有幾個(gè)要求：

竹筒畫和在紙上畫畫不同，把它豎起來畫，邊畫邊轉(zhuǎn)。

在裝飾時(shí)，要注重顏色的搭配。

肅靜的在自己的座位上畫畫，不要走來走去。

5作品欣賞。

師：你覺得哪個(gè)竹筒裝飾的美麗?為什么?

6拓展活動(dòng)。

師：竹子不但可以用來畫畫，還有很多用處，你們知道嗎?我們可以用她來演奏歌曲呢。我們一起來試一試吧!

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案7

活動(dòng)目的：

感受點(diǎn)鞭炮游戲的快樂。

練習(xí)蹲、跑、縱跳的基本動(dòng)作。

能夠聽信號并遵守游戲規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)聽過故事《怕鞭炮的大灰狼》

物質(zhì)準(zhǔn)備：場地四周擺放一排小樹林、一排新年的紅房子、一排小汽車、一排套圈小鞭炮每人一個(gè)成串的鞭炮掛在室內(nèi)，正好是幼兒跳起來可以摸到的高度紅色長綢一根音效：“嗤——”“嘭”和“噼噼啪啪”的鞭炮聲活動(dòng)過程：

1、（準(zhǔn)備活動(dòng)）幼兒站成圓圈，玩游戲“我是一個(gè)小鞭炮”，邊念兒歌邊做動(dòng)作。（兒歌：我是一個(gè)小鞭炮，穿紅衣，戴紅帽，請你快來放鞭炮！1——2——3——嘭。）2、游戲：蹲著點(diǎn)鞭炮。

A出示小鞭炮引出活動(dòng)內(nèi)容：

師：“你們玩過鞭炮嗎？什么時(shí)候玩過呢？怎么點(diǎn)鞭炮？（請一個(gè)孩子示范蹲的動(dòng)作，然后一起練習(xí)蹲著點(diǎn)）鞭炮點(diǎn)著的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？鞭炮爆炸時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？鞭炮點(diǎn)著了在它爆炸以前我們應(yīng)該怎么辦？要先找個(gè)安全的地方躲起來，這樣就不會(huì)傷到我們了，對嗎？哪里比較安全呢？”（教師介紹場景，可以讓幼兒躲到自己認(rèn)為安全的地方）B第一次玩游戲，隨便躲，鞭炮沒爆炸。

師：“過年了，放鞭炮了！”幼兒蹲著點(diǎn)鞭炮，這時(shí)畫外音響起：嗤——，孩子們躲藏好，可是鞭炮沒有爆炸。原來鞭炮被風(fēng)吹滅了沒有點(diǎn)著，強(qiáng)調(diào)規(guī)則：當(dāng)老師喊“快跑”的時(shí)候鞭炮就要爆炸啦，小朋友聽到快跑的口令再跑到安全的地方躲起來。

C第二次玩游戲，隨便躲，鞭炮爆炸。

幼兒蹲著點(diǎn)鞭炮，畫外音響起：嗤——，教師喊口令：“快跑?！庇變赫椅恢枚闫饋?，觀察鞭炮，師生齊數(shù)1——2——3——嘭（畫外音）。

D第三次玩游戲：用小鞭炮作為標(biāo)記規(guī)定為不能躲的地方（小樹林后面放一只小鞭炮視為不安全地帶），幼兒找安全的位置躲，鞭炮爆炸。

師：“過元宵節(jié)了，我們再來放鞭炮吧！有些地方現(xiàn)在變得不安全了哦，大家要仔細(xì)看清楚了，等會(huì)找安全的位置躲起來”。

幼兒蹲著點(diǎn)鞭炮，畫外音響起：嗤——，教師喊口令：“快跑?！庇變赫椅恢枚闫饋?，觀察鞭炮，師生齊數(shù)1——2——3——嘭（畫外音）。

E第四次玩游戲，這次老師不提醒幼兒，將小鞭炮放在汽車和套圈里做記號，觀察孩子能否仔細(xì)觀察，尋找安全的地方躲藏。

F教師小結(jié)：你們真會(huì)觀察，能夠找安全的地方躲起來。

3、游戲二：跳起來點(diǎn)鞭炮，跳起來點(diǎn)，然后躲，要求老師站在哪就躲在哪。

畫外音，低沉緊張的音樂：“我是大灰狼，我的肚子好餓啊！”（找人扮演）大灰狼來了、

A示范講解并練習(xí)縱跳的方法。

師：“噓！他躲在我們看不見的地方，蹲在一起商量：可以用什么辦法嚇跑他？鞭炮這么高，我們一定要跳的高高的才能點(diǎn)著鞭炮，誰來跳給我看看？我有一個(gè)好方法”。（教師示范講解練習(xí)跳躍的方法）。

B第一次游戲，幼兒找個(gè)鞭炮跳起來點(diǎn)，然后躲起來聽。鞭炮熄滅了，重新點(diǎn)，又熄滅了，再點(diǎn)，還是沒點(diǎn)著，接著點(diǎn)，最后畫外音：鞭炮噼噼啪啪的響聲響起，大灰狼害怕的走了，幼兒歡呼。

C大老虎來了，進(jìn)行第二次游戲。

4、放松運(yùn)動(dòng)。

教師：“現(xiàn)在我們都變成小鞭炮，看看還有誰敢來欺負(fù)我們”。（出示長綢）“小鞭炮”（幼兒答：“來了”）“串起來”（幼兒答：“串起來”。然后抓住紅色長綢呈一路縱隊(duì)，玩游戲：卷炮仗。

H最后小結(jié)：今天我們一起晚了點(diǎn)鞭炮的游戲，鞭炮可是危險(xiǎn)的東西，以后要玩也應(yīng)該和爸爸媽媽一起玩，當(dāng)點(diǎn)著鞭炮的時(shí)候一定要找個(gè)安全的位置躲起來，千萬不要傷到自己哦！

幼兒園小班體育活動(dòng)方案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。

2、喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、沙包若干、大籃子一個(gè)、鈴鼓一個(gè)、背景音樂。

2、幼兒已儲(chǔ)備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

1、熱身活動(dòng)。（時(shí)間：2分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大）

（教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。）

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧！

（音樂起，幼兒隨教師做熱身運(yùn)動(dòng)：頭、肩、腰、腿、膝、腳。）

2、練習(xí)手膝著地向前爬。（6分鐘）

（1）自由爬。

師：來，寶寶們，跟著媽媽在地上爬爬，去散散步吧！在散步之前，媽媽還有一個(gè)要求：寶寶們爬的時(shí)候要手、膝蓋著地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎？

（教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。）

（兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦?。?/p>

（2）聽信號爬。

師：聽，什么聲音？（鈴鼓）。寶寶們，我們來聽著鼓聲玩一玩吧。一會(huì)聽到鈴鼓敲的快，我們就快點(diǎn)爬。鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬。

3、嘗試倒退爬。

游戲：巧避大熊。

（“獅王進(jìn)行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。）

師：寶寶們快聽，什么聲音？前面發(fā)生了什么事？讓我們一起去看看。（引導(dǎo)幼兒向前爬）哎呀！是一只找食物吃的大熊，快向后退。（引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬）聽！聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有？（引導(dǎo)幼兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。）

4、鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的？讓我們再試試吧。

5、游戲：螞蟻背豆。

（1）找“糧食”

師：寶寶們，運(yùn)動(dòng)了這么久，肚子有點(diǎn)餓了。今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧。 （引導(dǎo)幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。）

（2）運(yùn)“糧食”

請幼兒將小糧袋運(yùn)回相應(yīng)的糧倉。（師幼共同檢查游戲結(jié)果。）

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來？（啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。）

6、放松練習(xí)，結(jié)束活動(dòng)。

小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動(dòng)。（鼓勵(lì)幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。）

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案8

設(shè)計(jì)思路

偶然讀到[大米是怎么來的]這本圖畫書，書中用淺顯易懂的文字和畫面介紹了大米的“誕生”過程，于是我把圖畫書推舉給了大班幼兒。在閱讀過程中，幼兒對農(nóng)民種大米的情景產(chǎn)生了濃厚的愛好，當(dāng)我找來相關(guān)視頻給幼兒看時(shí)，他們更是忍不住手舞足蹈，摹仿起視頻中農(nóng)民歡快勞動(dòng)的場面。由此，我想到設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈活動(dòng)，讓幼兒充分表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)感受農(nóng)民種大米時(shí)的心情。

根據(jù)圖畫書的內(nèi)容和舞蹈表現(xiàn)的需要，我選擇了作曲家俞遜發(fā)創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲[揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙]，以農(nóng)民種大米過程中的心情為線索，對樂曲進(jìn)行了剪輯。第一段樂曲熱情歡快：表現(xiàn)農(nóng)民播種時(shí)的快樂期盼：第二段樂曲悠揚(yáng)舒緩：表現(xiàn)農(nóng)民勞作過程中的辛勞：第三段樂曲熱情奔放：表現(xiàn)農(nóng)民收獲時(shí)的喜悅。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了回憶一欣賞一想象一表現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)過程中體驗(yàn)農(nóng)民種大米的心情，發(fā)明舞蹈創(chuàng)編的方法。

活動(dòng)目標(biāo)

1.回憶故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解“大米是怎么來的”，樂意伴隨著變化的樂曲用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)種大米的過程，體驗(yàn)農(nóng)民的心情。

2.發(fā)明創(chuàng)編舞蹈的簡單方法，感受用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)快樂。

活動(dòng)打算

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)打算：

(1)幼兒已經(jīng)閱讀過圖畫書[大米是怎么來的]，已通過視頻等形式初步了解種大米的過程。

(2)幼兒會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)心情或感受等。

2.教學(xué)材料打算：

(1)將圖畫書中的主要畫面制作成PPT。

(2)剪輯音樂[揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙]。

(3)幼兒裝扮用的頭巾毛巾等若干。

活動(dòng)過程

一回憶故事，梳理過程

1.這幾天你們讀了一本書，這本書的名字叫什么主要講了一件什么事情

2.大米是怎么來的種大米的過程中農(nóng)民做了哪些事情，他們的心情怎么樣

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求幼兒從兩個(gè)方面進(jìn)行思量和回答：農(nóng)民做了哪些事情農(nóng)民的心情是怎么樣的通過幼兒的回答，教師一方面可以了解幼兒對大米種植過程的熟悉程度，便于梳理提煉;另一方面也為后續(xù)的舞蹈表現(xiàn)做了情感鋪墊?！?/p>

3.根據(jù)幼兒的回答教師用PPT回應(yīng)，播放農(nóng)民勞作的過程：播種一培植一收獲。

4.小結(jié)：每年春天農(nóng)民都會(huì)滿懷期望地去播種，經(jīng)過很長一段時(shí)間辛勞地培植，他們要施肥噴灑農(nóng)藥拔草，到了秋天就會(huì)迎來豐收。在這個(gè)過程中農(nóng)民辛勤地勞作，有苦也有甜。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)看似只是回憶導(dǎo)入，但實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)大班幼兒的傾聽表達(dá)梳理提煉等能力。在幼兒回憶后教師播放PPT，呈現(xiàn)圖畫書中的主要畫面，更好地幫助幼兒梳理提煉，進(jìn)一步理解大米“誕生”的過程，為后面欣賞音樂與舞蹈表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。】

二欣賞樂曲，想象表現(xiàn)

1.欣賞樂曲，激發(fā)想象。

(1)第一遍欣賞：感受樂曲的變化。

①能不能用舞蹈動(dòng)作把農(nóng)民種大米的過程表現(xiàn)出來呢跳舞需要用什么伴奏呢(音樂)

②這是一首什么樣的樂曲，聽上有什么感覺樂曲有什么變化，在不一樣的樂曲聲中農(nóng)民分別會(huì)做什么

(幼兒傾聽樂曲時(shí)，教師結(jié)合樂曲的節(jié)奏以肢體動(dòng)作來提示和幫助幼兒發(fā)明樂曲的變化，加深幼兒對樂曲的感受和想象。)

③小結(jié)：這段樂曲是有變化的，有快有慢，大家都覺得這段樂曲適合用來表演這個(gè)舞蹈。第一段熱情歡快，適合表演農(nóng)民充滿期盼地播種和插秧時(shí)的愉快心情;第二段樂曲悠揚(yáng)舒緩，適合表演農(nóng)民辛勤勞作的場面，辛勞地施肥噴灑農(nóng)藥拔草：第三段樂曲熱情奔放，適合表演農(nóng)民迎接豐收的快樂心情。

【設(shè)計(jì)意圖：第一遍欣賞樂曲只要求幼兒能感受音樂節(jié)奏的變化和旋律所表達(dá)的情緒，聽出樂曲有三段，樂曲有變化，并嘗試想象將樂曲與不同的勞作場面進(jìn)行相應(yīng)的匹配?！?/p>

(2)第二遍欣賞：借助畫面幫助想象。

①(播放PPT)聽一聽看一看想一想，每一段樂曲中農(nóng)民分別會(huì)做什么他們會(huì)是怎么樣的心情你打算用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)

②要求：邊聽邊想，可以用各種動(dòng)作來表現(xiàn)自己的感受。

(教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒動(dòng)作創(chuàng)編的情況，并提示幼兒進(jìn)一步傾聽樂曲的變化。)

【設(shè)計(jì)意圖：第二遍欣賞增加播放PPT，根據(jù)樂曲的變化，PPT播放與之相匹配的場景，讓幼兒視覺與聽覺相結(jié)合，為他們充分發(fā)揮想象搭建階梯?！?/p>

2.分段創(chuàng)編，探究方法。

(1)師生共同創(chuàng)編第一段(互動(dòng)要點(diǎn)：用優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現(xiàn)農(nóng)民的勞作，比較舞蹈動(dòng)作與平時(shí)所做的動(dòng)作的區(qū)別)。

①提問：你們能用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)播種插秧嗎

②幼兒嘗試聽音樂，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)播種插秧，教師在一旁觀察提示。

③教師請動(dòng)作舒展優(yōu)美的幼兒在集體面前演示，大家一起查找他們的優(yōu)點(diǎn)。

④小結(jié)：可以把生活中和想象中的動(dòng)作做得舒展一點(diǎn)優(yōu)美一點(diǎn)。

(做“播種”這個(gè)動(dòng)作時(shí)可以提示幼兒發(fā)明：把生活中的動(dòng)作做得舒展一點(diǎn)優(yōu)美一點(diǎn)：做“插秧”這個(gè)動(dòng)作時(shí)可以提示幼兒從同伴的表現(xiàn)中發(fā)明舞蹈動(dòng)作要合著音樂才會(huì)更美。)

(2)師生共同創(chuàng)編第二段(互動(dòng)要點(diǎn)：探究動(dòng)作和樂曲協(xié)調(diào)一致的表現(xiàn)方法)。

①提問：第二段樂曲可以表現(xiàn)農(nóng)民在干什么他們做了哪些事

②幼兒輪流嘗試表現(xiàn)：施肥噴灑農(nóng)藥拔草。

(為了提升幼兒參與活動(dòng)的愛好，三個(gè)動(dòng)作用不同的方式出珊，如請個(gè)別幼兒表現(xiàn)，其余幼兒猜猜表現(xiàn)的是什么動(dòng)作：全體幼兒共同表現(xiàn)及師生對照表現(xiàn)等。在做完三個(gè)動(dòng)作后再引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞，用擦汗敲背等動(dòng)作來表現(xiàn)。)

③提問：怎么記住這么多的動(dòng)作呢記住了又怎么編進(jìn)這么長的一段樂曲里呢

④小結(jié)：編舞蹈時(shí)假如有很多動(dòng)作，可以先想一想動(dòng)作的順序，如先干什么，再干什么，接著干什么，最后干什么。再根據(jù)樂曲的長短決定每個(gè)動(dòng)作是否要重復(fù)，這樣就能順利地合上音樂了。

【設(shè)計(jì)意圖：第二段樂曲相對較長，動(dòng)作也比較多，在幼兒共同編完四個(gè)動(dòng)作并達(dá)成共識后，如何將動(dòng)作連起來并合進(jìn)音樂里是對幼兒新的挑戰(zhàn)。通過提問的方式，讓幼兒共同努力解決問題，體驗(yàn)成功，從而自然地掌握創(chuàng)編舞蹈的小竅門?！?/p>

(3)師生共同創(chuàng)編第三段(互動(dòng)要點(diǎn)：查找用舞蹈表現(xiàn)快樂的方法)。

①提問：第三段樂曲可以表現(xiàn)什么收獲時(shí)人們的心情怎么樣很開心可以怎么樣表現(xiàn)

②小結(jié)：可以用快樂的表情快樂的動(dòng)作快樂的舞步來表現(xiàn)開心收獲的喜悅心情。

③幼兒嘗試運(yùn)用自己想到的方法來表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：在分段創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，每一段的創(chuàng)編都應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)，跟前兩段樂曲相比，這一段樂曲只要求幼兒表現(xiàn)出快樂的樣子，體現(xiàn)了教學(xué)的詳略，使活動(dòng)輕松不拖沓，但在過程中對舞蹈表現(xiàn)的方法還是要梳理和提煉的。】

三裝扮表現(xiàn)，體驗(yàn)快樂

1.教師合著樂曲完整表演舞蹈，幼兒發(fā)明教師表演的出色點(diǎn)。

(1)提問：我表演得怎么樣哪里比較好，為什么

(2)小結(jié)：我在表演前都會(huì)想，用哪些動(dòng)作來表現(xiàn)農(nóng)民的勞作過程;一邊表演一邊記，即記住動(dòng)作的順序;一邊表演一邊聽，聽樂曲的變化。我把自己當(dāng)成是一個(gè)農(nóng)民，體驗(yàn)著農(nóng)民種大米時(shí)的心情，并用表情來告訴大家。

2.幼兒戴上頭巾(女孩)或毛巾(男孩)，合著樂曲再次表演，體驗(yàn)表演的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖：教師的表現(xiàn)是對幼兒所發(fā)明的創(chuàng)編方法的一個(gè)運(yùn)用與梳理，并在此基礎(chǔ)上賦予進(jìn)一步的提升，如表情動(dòng)作連貫等。最后再讓幼兒裝扮并進(jìn)行完整的表演，可滿足幼兒的需要，并真正意義上讓幼兒體驗(yàn)成功與快樂?！?/p>

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)方案9

活動(dòng)由來

小班幼兒對于數(shù)量的比較，沒有一定的方法，多數(shù)是通過直觀的觀察得來的、而要將兩組物體的數(shù)量在頭腦中進(jìn)行比較，這對于小班幼兒而言是不現(xiàn)實(shí)的，而一一對應(yīng)的排序方法是比較物體多少的最簡便、最直接的方式、因此本次活動(dòng)我們讓幼兒通過實(shí)物操作來判斷出兩種物體之間多、少的關(guān)系、通過活動(dòng)初步引導(dǎo)幼兒感知理解“多少”，并能用簡單的語言進(jìn)行表達(dá)、

活動(dòng)目標(biāo)

1、能找出較多的物體，比較多少、

2、知道一一對應(yīng)的方法，并能運(yùn)用在活動(dòng)中、

3、體驗(yàn)搶凳子游戲的快樂、

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備

圖片3張、紙偶2個(gè)、記號筆、鈴鐺、凳子

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

搶凳子游戲的經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)過程

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題、

師：“大家好！今天老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個(gè)是汪汪狗，一個(gè)是跳跳兔”

二、出示禮物，感知物體的多少、

師：“今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物、”

1、出示圖片①：“跳跳兔收到了什么禮物？蘿卜有幾個(gè)？我們伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)？汪汪狗收到了什么禮物？有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？”

2、出示圖片②：“跳跳兔收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？

哪個(gè)小朋友知道3個(gè)蘑菇多，還是4個(gè)蘋果多？你是用什么好辦法知道的？”

3、出示圖片③：“跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法知道的、”

第四篇：軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中運(yùn)用之我所見

向 解 放 軍 學(xué) 管 理

課 程 論 文

軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中運(yùn)用之我所見

院系：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

專業(yè)：09級財(cái)務(wù)管理

姓名: 郭光勝

學(xué)號：20090702004

4指導(dǎo)老師：孫保全

軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中運(yùn)用之我所見

摘要：在企業(yè)界有句話說得很好，小企業(yè)做事，中企業(yè)做人，大企業(yè)做文化。企業(yè)若想做大做強(qiáng)，文化的建設(shè)是一件既無法回避，又不知道從何著手的事。那么如何加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)施企業(yè)文化戰(zhàn)略？在諸多好的方式方法、手段與措施中，軍事化管理恐怕是一種最好的嘗試，在企業(yè)文化建設(shè)中的地位非同一般。

關(guān)鍵字：企業(yè)文化建設(shè)軍事化管理執(zhí)行力

有人說，軍隊(duì)是一個(gè)特殊的組織，與企業(yè)管理是風(fēng)馬牛不相及的。其實(shí)不然，將企業(yè)競爭視作戰(zhàn)爭，將企業(yè)管理視作帶兵治將，絕非首創(chuàng)。不論理論界的闡釋，還是經(jīng)濟(jì)界的實(shí)踐，都不斷地驗(yàn)證著這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)軍隊(duì)這個(gè)眾所周知的組織的文化建設(shè)，對中國人而言，理解得特別深、特別透，可操作性也特別強(qiáng)。軍隊(duì)文化在企業(yè)文化建設(shè)中的巨大作用十分明顯，在企業(yè)文化建設(shè)中的地位不容忽視。通過軍事化管理打造執(zhí)行力，可以充分顯示出軍事化管理的強(qiáng)大生命力：大力推進(jìn)精神文明創(chuàng)建，將企業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處，形成本企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化魅力，最終全面提升企業(yè)的綜合管理水平，提升企業(yè)的核心競爭力。

軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中的運(yùn)用主要是軍事化管理思想在企業(yè)中的運(yùn)用，在企業(yè)中大力推行軍事化管理，建設(shè)具有軍隊(duì)文化特點(diǎn)的企業(yè)文化是企業(yè)在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地的重要支撐。

一、企業(yè)要在企業(yè)中實(shí)行軍事化管理進(jìn)而建設(shè)軍隊(duì)化的企業(yè)文化首先要明白什么是軍事化管理，軍事化管理的實(shí)質(zhì)是什么，只有明白了這幾個(gè)問題才能順利地在企業(yè)中推行軍事化管理。

1.什么是軍事化管理

軍事化管理就是在企業(yè)內(nèi)部模擬軍隊(duì)內(nèi)部管理的方法，將企業(yè)的日常管理與部隊(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)相融合，并就此提煉出企業(yè)文化和軍營文化“雜交”的新型文化理念。軍事化管理不是狹義上的日常管理，而是一種廣義上的科學(xué)管理，以嚴(yán)格、統(tǒng)一、規(guī)范、高效為主要特征，并強(qiáng)調(diào)將部隊(duì)作風(fēng)滲透到企業(yè)管理與生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，更好、更有效地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。

2.軍事化管理的實(shí)質(zhì)是什么

軍事化管理的實(shí)質(zhì)就是打造執(zhí)行力，只有在企業(yè)中打造了強(qiáng)大的執(zhí)行力，才能更好地實(shí)行軍事化化管理，執(zhí)行力是軍事化管理的實(shí)質(zhì)和核心。

3.什么是執(zhí)行力

執(zhí)行力不是簡單的戰(zhàn)術(shù)，而是一套通過提出問題、分析問題、解決問題，采取有效措施來實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的流程，一門將戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)、人員與流程相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)的學(xué)問，是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)者管理職能的核心部分。

軍事化管理理念明確要求，企業(yè)全體員工要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持向解放軍學(xué)習(xí)，把人民解放軍的管理思想、管理理念以及工作作風(fēng)、思想作風(fēng)引入企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)公司的歷史使命、戰(zhàn)略任務(wù)、企業(yè)愿景、工作目標(biāo)而努力奮斗。企業(yè)員工的思想作風(fēng)應(yīng)該像軍人一樣過硬，他們必須忠誠于公司、忠誠于客戶，格盡職守、盡職盡責(zé)，具備崇高的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感；同時(shí)具有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，具體表現(xiàn)在：為實(shí)現(xiàn)企業(yè)使命和戰(zhàn)略目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)。員工不僅要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和苦樂觀，而且要立足本職、建功立業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、覺悟人生、善用其心、奉獻(xiàn)社會(huì)。除此之外，還要做到遵紀(jì)守法、遵章守紀(jì)，自覺遵守社會(huì)公德，樹立團(tuán)隊(duì)精神和集體主義思想；大力提倡愛國主義和革命英雄主義精神。象解放軍戰(zhàn)士那樣，個(gè)個(gè)都象“小老虎”，身上有一種“野狼”習(xí)性和“亮劍”精神；不怕吃苦、不怕困難、不怕艱險(xiǎn)，沖鋒在前、退卻在后、身先士卒、勇往直前。

總之，一個(gè)成功的企業(yè)是非常重視執(zhí)行力打造的，而執(zhí)行力的大小強(qiáng)弱，決定著企業(yè)經(jīng)營的成敗。軍事化管理的實(shí)質(zhì)就是打造和提升企業(yè)執(zhí)行力。只有通過軍事化管理，才能更好地提升企業(yè)執(zhí)行力；也只有提升執(zhí)行力，才能達(dá)到軍事化管理的境界，進(jìn)而全面提高員工的綜合素質(zhì)和企業(yè)的綜合管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的奮斗目標(biāo)，提升企業(yè)的核心競爭力。

二、明白了什么是軍事化管理，軍事化管理的實(shí)質(zhì)是什么還不夠，還要明白為什么要在企業(yè)中推行軍事化管理，軍事化管理在企業(yè)文化中的地位。

首先，它十分注重管理者能力的提高。如上所述，管理者的組織能力決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。因此，通過向解放軍學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型組織，全面提升管理者的綜合管理水平，不失為上上之舉。第二、重視內(nèi)部協(xié)調(diào)也非常重要；現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講究協(xié)作的社會(huì)，企業(yè)內(nèi)部對協(xié)作的要求更高。一個(gè)部門或某個(gè)員工完不成任務(wù)，會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目和整體任務(wù)的完成。因此，企業(yè)只有象軍隊(duì)那樣，加強(qiáng)內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)，通過“溝通無限”來實(shí)現(xiàn)協(xié)作共贏，“步

調(diào)一致才能得勝利”。果真如此，便能使全體員工形成共同的價(jià)值觀，構(gòu)成重要的企業(yè)文化基本元素。第三、努力打造執(zhí)行文化；企業(yè)通過借鑒“軍事條例”制定各項(xiàng)規(guī)章制度，并通過這些規(guī)章制度的載體派生出新的制度文化。制度文化是關(guān)于企業(yè)組織、經(jīng)營、管理等一系列行為的制度規(guī)范，是企業(yè)多方面內(nèi)涵在觀念形態(tài)上的反映，是典型的執(zhí)行文化，是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。

三、如何在企業(yè)中推行軍事化管理，建設(shè)軍事化的企業(yè)文化。

1.“嚴(yán)肅紀(jì)律。紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”。軍事化管理的一個(gè)重要特征是強(qiáng)調(diào)鐵的紀(jì)律，以保證上級指令的貫徹執(zhí)行。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來，市場競爭日益激烈，員工的思想也更加復(fù)雜。因此，當(dāng)前的企業(yè)管理遇到前所未有的困難。借鑒歐美現(xiàn)代企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，大力加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，錘煉企業(yè)的靈魂，為我國的現(xiàn)代企業(yè)管理注入新鮮血液，以增強(qiáng)企業(yè)的生命力也要從中國的國情出發(fā)，企業(yè)管理借鑒軍事化管理方式，形成團(tuán)隊(duì)精神，以提高企業(yè)的核心競爭力。中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的現(xiàn)代企業(yè)，必須加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，用科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的全局，努力構(gòu)建和諧企業(yè)、和諧文化。

2.完善制度。企業(yè)需要各種制度的管理，需要制度文化作支撐。很難想象，一個(gè)沒有制度約束的企業(yè)會(huì)是什么樣子。因此，我們必須對制度文化有一個(gè)新的認(rèn)識和定位：制度是通過權(quán)利和義務(wù)，來規(guī)范主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的規(guī)則體系；它規(guī)定了人們在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際活動(dòng)范圍以及基本行為準(zhǔn)則。制度作為一種社會(huì)的規(guī)范形態(tài)，是通過特定組織的強(qiáng)制力來保證實(shí)施的，它是一種制約主體行為和主體間關(guān)系的特定規(guī)范。企業(yè)制度文化是企業(yè)制度多方面內(nèi)涵在觀念形態(tài)上的反映；不管是制度的建立、落實(shí)、執(zhí)行、監(jiān)督，還是制度文化的逐步形成，都需要有一個(gè)強(qiáng)大的推動(dòng)力，需要一個(gè)強(qiáng)有力的組織來完成。顯然，軍事化管理具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，是最有效的制度管理形式。企業(yè)軍事化管理體系，是企業(yè)文化建設(shè)尤其是制度文化建設(shè)的有力保障。因此，強(qiáng)調(diào)制度文化構(gòu)建是加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)的重要一環(huán)，它對現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)揮著重要作用。這里所強(qiáng)調(diào)的制度文化，必須有軍事化管理作后盾。因?yàn)橹挥熊娛禄芾?，才能?qiáng)有力地保證制度的執(zhí)行和落實(shí)，進(jìn)而保證制度文化的建設(shè)與健全，更好地指導(dǎo)企業(yè)管理實(shí)踐。

3.推進(jìn)精神文化。精神文化是企業(yè)文化建設(shè)的重要方面。精神文化作為一種意識形態(tài)，指導(dǎo)著人們改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)需要精神文化來維系、凝聚和激勵(lì)；這種精神文化構(gòu)成了企業(yè)文化的精神層面，在整個(gè)企業(yè)文化的建設(shè)和培育中居于主導(dǎo)地位，是企業(yè)價(jià)值

觀的集中體現(xiàn)。這里所要強(qiáng)調(diào)的是，企業(yè)精神文化的建設(shè)，也必須靠軍事化管理來推動(dòng)。因?yàn)椋娛禄芾砝砟畹膬?nèi)涵，恰恰就是企業(yè)精神文化建設(shè)的核心。大力推進(jìn)企業(yè)精神文化建設(shè)，借鑒軍營文化理念的作用不可忽視。同樣，軍事化管理對推進(jìn)企業(yè)精神文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

如果說經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的生命，那么企業(yè)文化便是企業(yè)的靈魂。卓越的軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人都極其重視軍隊(duì)的文化理念建設(shè)，不斷地為軍隊(duì)組織注人“文化血液”，以保持其旺盛的斗志。毛澤東曾指出：“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的?！币虼?，只有用先進(jìn)文化武裝起來的軍隊(duì)，才是一支智勇雙全、天下無敵的軍隊(duì)。企業(yè)文化對企業(yè)同樣重要，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)管理者必然重視企業(yè)文化的建設(shè)，向解放軍學(xué)管理，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)在管理上和軍隊(duì)的對接，必須求同存異，把握兩者之間的差別和共同點(diǎn)。軍隊(duì)組織和企業(yè)組織都是組織，它們有作為組織的共同點(diǎn)，它們都有愿景、使命和價(jià)值觀，而這些都通過組織文化和理念體現(xiàn)出來。軍隊(duì)的文化和精神體現(xiàn)的是一種管理理念，這一理念完全可以通過適當(dāng)?shù)姆绞剑浦驳狡髽I(yè)中去。因而，在企業(yè)中實(shí)行軍事化管理，建設(shè)軍事化的企業(yè)文化，既是可能的，又是必要的。企業(yè)如果能夠建設(shè)成軍事化的企業(yè)文化，實(shí)行軍事化管理，那么在競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟(jì)中必能立于不敗之地。

第五篇：軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中運(yùn)用之我所見

向 解 放 軍 學(xué) 管 理

課 程 論 文

軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中運(yùn)用之我所見

院系：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 專業(yè)：09級財(cái)務(wù)管理 姓名: 郭光勝 學(xué)號：200907020044 指導(dǎo)老師：孫保全

軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中運(yùn)用之我所見

摘要：在企業(yè)界有句話說得很好，小企業(yè)做事，中企業(yè)做人，大企業(yè)做文化。企業(yè)若想做大做強(qiáng)，文化的建設(shè)是一件既無法回避，又不知道從何著手的事。那么如何加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)施企業(yè)文化戰(zhàn)略？在諸多好的方式方法、手段與措施中，軍事化管理恐怕是一種最好的嘗試，在企業(yè)文化建設(shè)中的地位非同一般。關(guān)鍵字：企業(yè)

文化建設(shè)

軍事化管理

執(zhí)行力

有人說，軍隊(duì)是一個(gè)特殊的組織，與企業(yè)管理是風(fēng)馬牛不相及的。其實(shí)不然，將企業(yè)競爭視作戰(zhàn)爭，將企業(yè)管理視作帶兵治將，絕非首創(chuàng)。不論理論界的闡釋，還是經(jīng)濟(jì)界的實(shí)踐，都不斷地驗(yàn)證著這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)軍隊(duì)這個(gè)眾所周知的組織的文化建設(shè)，對中國人而言，理解得特別深、特別透，可操作性也特別強(qiáng)。軍隊(duì)文化在企業(yè)文化建設(shè)中的巨大作用十分明顯，在企業(yè)文化建設(shè)中的地位不容忽視。通過軍事化管理打造執(zhí)行力，可以充分顯示出軍事化管理的強(qiáng)大生命力：大力推進(jìn)精神文明創(chuàng)建，將企業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處，形成本企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化魅力，最終全面提升企業(yè)的綜合管理水平，提升企業(yè)的核心競爭力。

軍隊(duì)文化思想在企業(yè)中的運(yùn)用主要是軍事化管理思想在企業(yè)中的運(yùn)用，在企業(yè)中大力推行軍事化管理，建設(shè)具有軍隊(duì)文化特點(diǎn)的企業(yè)文化是企業(yè)在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地的重要支撐。

一、企業(yè)要在企業(yè)中實(shí)行軍事化管理進(jìn)而建設(shè)軍隊(duì)化的企業(yè)文化首先要明白什么是軍事化管理，軍事化管理的實(shí)質(zhì)是什么，只有明白了這幾個(gè)問題才能順利地在企業(yè)中推行軍事化管理。

1.什么是軍事化管理

軍事化管理就是在企業(yè)內(nèi)部模擬軍隊(duì)內(nèi)部管理的方法，將企業(yè)的日常管理與部隊(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)相融合，并就此提煉出企業(yè)文化和軍營文化“雜交”的新型文化理念。軍事化管理不是狹義上的日常管理，而是一種廣義上的科學(xué)管理，以嚴(yán)格、統(tǒng)一、規(guī)范、高效為主要特征，并強(qiáng)調(diào)將部隊(duì)作風(fēng)滲透到企業(yè)管理與生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，更好、更有效地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。

2.軍事化管理的實(shí)質(zhì)是什么

軍事化管理的實(shí)質(zhì)就是打造執(zhí)行力，只有在企業(yè)中打造了強(qiáng)大的執(zhí)行力，才能更好地實(shí)行軍事化化管理，執(zhí)行力是軍事化管理的實(shí)質(zhì)和核心。

3.什么是執(zhí)行力

執(zhí)行力不是簡單的戰(zhàn)術(shù)，而是一套通過提出問題、分析問題、解決問題，采取有效措施來實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的流程，一門將戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)、人員與流程相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)的學(xué)問，是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)者管理職能的核心部分。

軍事化管理理念明確要求，企業(yè)全體員工要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持向解放軍學(xué)習(xí)，把人民解放軍的管理思想、管理理念以及工作作風(fēng)、思想作風(fēng)引入企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)公司的歷史使命、戰(zhàn)略任務(wù)、企業(yè)愿景、工作目標(biāo)而努力奮斗。企業(yè)員工的思想作風(fēng)應(yīng)該像軍人一樣過硬，他們必須忠誠于公司、忠誠于客戶，格盡職守、盡職盡責(zé)，具備崇高的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感；同時(shí)具有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，具體表現(xiàn)在：為實(shí)現(xiàn)企業(yè)使命和戰(zhàn)略目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)。員工不僅要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和苦樂觀，而且要立足本職、建功立業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、覺悟人生、善用其心、奉獻(xiàn)社會(huì)。除此之外，還要做到遵紀(jì)守法、遵章守紀(jì)，自覺遵守社會(huì)公德，樹立團(tuán)隊(duì)精神和集體主義思想；大力提倡愛國主義和革命英雄主義精神。象解放軍戰(zhàn)士那樣，個(gè)個(gè)都象“小老虎”，身上有一種“野狼”習(xí)性和“亮劍”精神；不怕吃苦、不怕困難、不怕艱險(xiǎn)，沖鋒在前、退卻在后、身先士卒、勇往直前。

總之，一個(gè)成功的企業(yè)是非常重視執(zhí)行力打造的，而執(zhí)行力的大小強(qiáng)弱，決定著企業(yè)經(jīng)營的成敗。軍事化管理的實(shí)質(zhì)就是打造和提升企業(yè)執(zhí)行力。只有通過軍事化管理，才能更好地提升企業(yè)執(zhí)行力；也只有提升執(zhí)行力，才能達(dá)到軍事化管理的境界，進(jìn)而全面提高員工的綜合素質(zhì)和企業(yè)的綜合管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的奮斗目標(biāo)，提升企業(yè)的核心競爭力。

二、明白了什么是軍事化管理，軍事化管理的實(shí)質(zhì)是什么還不夠，還要明白為什么要在企業(yè)中推行軍事化管理，軍事化管理在企業(yè)文化中的地位。

首先，它十分注重管理者能力的提高。如上所述，管理者的組織能力決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。因此，通過向解放軍學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型組織，全面提升管理者的綜合管理水平，不失為上上之舉。第二、重視內(nèi)部協(xié)調(diào)也非常重要；現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講究協(xié)作的社會(huì)，企業(yè)內(nèi)部對協(xié)作的要求更高。一個(gè)部門或某個(gè)員工完不成任務(wù)，會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目和整體任務(wù)的完成。因此，企業(yè)只有象軍隊(duì)那樣，加強(qiáng)內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)，通過“溝通無限”來實(shí)現(xiàn)協(xié)作共贏，“步 2

調(diào)一致才能得勝利”。果真如此，便能使全體員工形成共同的價(jià)值觀，構(gòu)成重要的企業(yè)文化基本元素。第三、努力打造執(zhí)行文化；企業(yè)通過借鑒“軍事條例”制定各項(xiàng)規(guī)章制度，并通過這些規(guī)章制度的載體派生出新的制度文化。制度文化是關(guān)于企業(yè)組織、經(jīng)營、管理等一系列行為的制度規(guī)范，是企業(yè)多方面內(nèi)涵在觀念形態(tài)上的反映，是典型的執(zhí)行文化，是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。

三、如何在企業(yè)中推行軍事化管理，建設(shè)軍事化的企業(yè)文化。

1.“嚴(yán)肅紀(jì)律。紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”。軍事化管理的一個(gè)重要特征是強(qiáng)調(diào)鐵的紀(jì)律，以保證上級指令的貫徹執(zhí)行。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來，市場競爭日益激烈，員工的思想也更加復(fù)雜。因此，當(dāng)前的企業(yè)管理遇到前所未有的困難。借鑒歐美現(xiàn)代企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，大力加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，錘煉企業(yè)的靈魂，為我國的現(xiàn)代企業(yè)管理注入新鮮血液，以增強(qiáng)企業(yè)的生命力也要從中國的國情出發(fā)，企業(yè)管理借鑒軍事化管理方式，形成團(tuán)隊(duì)精神，以提高企業(yè)的核心競爭力。中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的現(xiàn)代企業(yè)，必須加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，用科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的全局，努力構(gòu)建和諧企業(yè)、和諧文化。

2.完善制度。企業(yè)需要各種制度的管理，需要制度文化作支撐。很難想象，一個(gè)沒有制度約束的企業(yè)會(huì)是什么樣子。因此，我們必須對制度文化有一個(gè)新的認(rèn)識和定位：制度是通過權(quán)利和義務(wù)，來規(guī)范主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的規(guī)則體系；它規(guī)定了人們在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際活動(dòng)范圍以及基本行為準(zhǔn)則。制度作為一種社會(huì)的規(guī)范形態(tài)，是通過特定組織的強(qiáng)制力來保證實(shí)施的，它是一種制約主體行為和主體間關(guān)系的特定規(guī)范。企業(yè)制度文化是企業(yè)制度多方面內(nèi)涵在觀念形態(tài)上的反映；不管是制度的建立、落實(shí)、執(zhí)行、監(jiān)督，還是制度文化的逐步形成，都需要有一個(gè)強(qiáng)大的推動(dòng)力，需要一個(gè)強(qiáng)有力的組織來完成。顯然，軍事化管理具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，是最有效的制度管理形式。企業(yè)軍事化管理體系，是企業(yè)文化建設(shè)尤其是制度文化建設(shè)的有力保障。因此，強(qiáng)調(diào)制度文化構(gòu)建是加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)的重要一環(huán)，它對現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)揮著重要作用。這里所強(qiáng)調(diào)的制度文化，必須有軍事化管理作后盾。因?yàn)橹挥熊娛禄芾?，才能?qiáng)有力地保證制度的執(zhí)行和落實(shí)，進(jìn)而保證制度文化的建設(shè)與健全，更好地指導(dǎo)企業(yè)管理實(shí)踐。

3.推進(jìn)精神文化。精神文化是企業(yè)文化建設(shè)的重要方面。精神文化作為一種意識形態(tài)，指導(dǎo)著人們改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)需要精神文化來維系、凝聚和激勵(lì)；這種精神文化構(gòu)成了企業(yè)文化的精神層面，在整個(gè)企業(yè)文化的建設(shè)和培育中居于主導(dǎo)地位，是企業(yè)價(jià)值

觀的集中體現(xiàn)。這里所要強(qiáng)調(diào)的是，企業(yè)精神文化的建設(shè)，也必須靠軍事化管理來推動(dòng)。因?yàn)?，軍事化管理理念的?nèi)涵，恰恰就是企業(yè)精神文化建設(shè)的核心。大力推進(jìn)企業(yè)精神文化建設(shè)，借鑒軍營文化理念的作用不可忽視。同樣，軍事化管理對推進(jìn)企業(yè)精神文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

如果說經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的生命，那么企業(yè)文化便是企業(yè)的靈魂。卓越的軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人都極其重視軍隊(duì)的文化理念建設(shè)，不斷地為軍隊(duì)組織注人“文化血液”，以保持其旺盛的斗志。毛澤東曾指出：“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的。”因此，只有用先進(jìn)文化武裝起來的軍隊(duì)，才是一支智勇雙全、天下無敵的軍隊(duì)。企業(yè)文化對企業(yè)同樣重要，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)管理者必然重視企業(yè)文化的建設(shè)，向解放軍學(xué)管理，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)在管理上和軍隊(duì)的對接，必須求同存異，把握兩者之間的差別和共同點(diǎn)。軍隊(duì)組織和企業(yè)組織都是組織，它們有作為組織的共同點(diǎn)，它們都有愿景、使命和價(jià)值觀，而這些都通過組織文化和理念體現(xiàn)出來。軍隊(duì)的文化和精神體現(xiàn)的是一種管理理念，這一理念完全可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，移植到企業(yè)中去。因而，在企業(yè)中實(shí)行軍事化管理，建設(shè)軍事化的企業(yè)文化，既是可能的，又是必要的。企業(yè)如果能夠建設(shè)成軍事化的企業(yè)文化，實(shí)行軍事化管理，那么在競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟(jì)中必能立于不敗之地。