第一篇：聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新與師生互動(dòng)

聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新與師生互動(dòng)

黃榮 宿州學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院

摘要:隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展著，教學(xué)創(chuàng)新與師生互動(dòng)已經(jīng)成為高師聲樂(lè)教學(xué)中兩種發(fā)展的必然趨勢(shì)。就如馬克思主義哲學(xué)的兩大支柱—認(rèn)識(shí)論和方法論，認(rèn)識(shí)論和方法論就如車之兩輪、鳥之兩翼，二者相輔相成，相得益彰。教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)深?yuàn)W且復(fù)雜的問(wèn)題，要談到聲樂(lè)的教學(xué)創(chuàng)新,首先得找出其根本原因,就如一句話說(shuō)得好:“對(duì)癥下藥.”那么聲樂(lè)教學(xué)亦是如此,首先探討聲樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀,然后再對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題擬定一個(gè)可觀的計(jì)劃，最后再實(shí)施有效的方法進(jìn)行解決。聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新本文將會(huì)從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的重視；二：將這種模式很好地實(shí)踐下去。三：將這種模式很好地實(shí)踐下去。怎樣加強(qiáng)聲樂(lè)課堂上師生之間的互動(dòng)呢？一：首先要尊敬老師，老師也要熱愛(ài)自己的學(xué)生；二：教師教學(xué)要做到因人而異；三：需要建議一個(gè)氣氛融活躍的課堂；四:老師需要有耐心；五：老師在教的同時(shí)，也要不斷地提高自己的教學(xué)水平；六：學(xué)習(xí)需要方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新 師生互動(dòng)

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，一切都在改革與發(fā)展中變化著，我們偉大的科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)一句名言：物競(jìng)

天擇，適者生存，這句話的意思就是：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)者生存下來(lái)。既然一切都在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，我們高師聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式也需要?jiǎng)?chuàng)新，如果這種舊的教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，那么我們的高師聲樂(lè)課堂也會(huì)像困在牢籠里的小鳥永遠(yuǎn)得不到自由與飛翔，換句話說(shuō)就是音樂(lè)教育事業(yè)將會(huì)停止不前。

那么目前的高師聲樂(lè)教學(xué)是怎樣的狀態(tài)呢?先來(lái)說(shuō)說(shuō),目前我國(guó)廣大的師范院校基本上都還是沿用以前的教學(xué)方法,但是師范院校有沒(méi)有想過(guò)他們培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)專業(yè)人才以后走入社會(huì)是做什么呢?是當(dāng)歌唱家還是當(dāng)老師呢?如果是當(dāng)老師的話,那么這種教學(xué)模式是達(dá)不到要求的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是單一的“一對(duì)一”的模式,只能在學(xué)生演唱的技巧上面有個(gè)針對(duì)性,但是對(duì)于學(xué)生以后出來(lái)當(dāng)老師,一個(gè)音樂(lè)老師不僅要在專業(yè)上面有一定的技能,還要具備一定的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)素養(yǎng)表現(xiàn)在:不僅要知道該怎么去教學(xué)生，還要具備一些內(nèi)在的涵養(yǎng)。這些內(nèi)在的涵養(yǎng)包括對(duì)歌曲的鑒賞能力、對(duì)歌曲的分析能力以及對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新能力。音樂(lè)它是富有靈魂的，如果光有其表而沒(méi)有內(nèi)涵的話，那么就如一個(gè)被掏空了心窩的人，只有一副軀殼，那是很可怕的。所以說(shuō)我們的聲樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)該要不斷地創(chuàng)新，讓廣大的師范院校的學(xué)生不僅在專業(yè)技巧上面有所收獲，也能當(dāng)好音樂(lè)老師，現(xiàn)在的社會(huì)需要這樣的綜合型素質(zhì)人才，力圖這種創(chuàng)

新模式能夠打造出全面型的人才，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的全面型的人才。

要想音樂(lè)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展，高師聲樂(lè)的教學(xué)模式創(chuàng)新起到一個(gè)很大的作用，因?yàn)檗q證法說(shuō)過(guò)，任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。下面我就我自己本身對(duì)高師聲樂(lè)的教學(xué)模式創(chuàng)新體會(huì)來(lái)談?wù)勗鯓痈淖兾覀兩险n的模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新：音樂(lè)學(xué)專業(yè)是音樂(lè)專業(yè)一個(gè)很重要的專業(yè)，從這幾年自己的學(xué)習(xí)中深有體會(huì)，這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才以后基本上都是當(dāng)老師的，本著這一點(diǎn)，我們的教學(xué)模式也需要改進(jìn)、需要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)模式的創(chuàng)新從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,一:學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師的重視;二:開(kāi)設(shè)集體聲樂(lè)大課模式；三：將這種模式很好地實(shí)踐下去。

一：領(lǐng)到、老師的重視：為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槭紫热绻麑W(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)不去重視、不去改革這種新的模式，就算老師想去改革、想去創(chuàng)新，那么這個(gè)計(jì)劃它也是沒(méi)有切實(shí)可行的。領(lǐng)導(dǎo)本身就是要起帶頭作用的，只有領(lǐng)到去重視了，愿意真的去落實(shí)這個(gè)新的教學(xué)模式，那么一切都可以慢慢地解決。首先由領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)商討該如何去啟動(dòng)這個(gè)新的教學(xué)模式，然后把各項(xiàng)任務(wù)都分配下來(lái)，其中一項(xiàng)任務(wù)就需要老師來(lái)落實(shí)。老師也只是負(fù)責(zé)去執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃，所以說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的重視還是極其重要的。

二：開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體大課模式。傳統(tǒng)的高師聲樂(lè)課堂模式是“一對(duì)一”的上課模式，那么這種單一的上課模式有什么局限的地方呢？所謂的“一對(duì)一”也就是一個(gè)聲樂(lè)老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行授課。這種授課方式在訓(xùn)練學(xué)生的聲音技巧方面的卻起到了一定的作用，但是作為授課老師有沒(méi)有想過(guò)，這樣的授課方式教出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該以后是往歌唱家這方面發(fā)展的，但是普通的院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一般情況下都是當(dāng)老師的，那么既然以后的大部分學(xué)生出來(lái)都是當(dāng)老師，那么這種教學(xué)模式就存在一定的局限性。當(dāng)老師是要知道自己本人該怎么去教學(xué)生，面對(duì)學(xué)生怎么樣教、用什么樣的方法教、以及怎樣讓課堂中的氣氛活躍起來(lái)等等。在這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，那就是集體大課模式。集體大課模式有三種方式，一:集體大課的模式;二:集體大課和小組課的模式;三:集體大課和一對(duì)一的模式.a)1：集體大課模式:集體大課模式大致是這樣的,一節(jié)課大概有20-40個(gè)學(xué)生在一起上課,也就是一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,這樣的課堂模式有利于老師在給別的同學(xué)上課的時(shí)候,其他的同學(xué)可以旁觀聽(tīng)講,其實(shí)聽(tīng)課也是一門學(xué)問(wèn)，聽(tīng)課的過(guò)程中也可以學(xué)到很多東西。每個(gè)人在進(jìn)行演唱自己的曲目時(shí)有什么缺點(diǎn),別的同學(xué)都可以給指出來(lái).同時(shí)也提高了課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)的氣氛.集體大課模式還有一種形式就是合唱，合唱也是一種很重要的教學(xué)模式，所謂合唱那就是很多人在一起共同的唱歌。這是通俗的說(shuō)法。合唱不需要每個(gè)學(xué)生唱出自己的個(gè)性，而是幾十個(gè)人在一起唱出共性，需要大家在一起合作，共同完成這個(gè)任務(wù)。

b)2：集體大課和小組課的模式:小組課模式可以分為兩種,第一種大致是5-10人一組,第二種大致是5人一組;分成這兩組是有原因的，之所以分小組課是因?yàn)椋瑢W(xué)生剛上大一的時(shí)候，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的接受程度也是有一定的限度的，那么到大二的時(shí)候，學(xué)生學(xué)了一年的聲樂(lè)，對(duì)一些基本的聲樂(lè)知識(shí)有了初步的了解，像歌唱的基本姿勢(shì)、怎樣去正確地呼吸、一些基本的練聲曲目等等，基本的知識(shí)了解以后就需要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了。那么接下來(lái)就需要開(kāi)設(shè)小組課了，一：5-10人一組，這種小組課模式可以提高學(xué)生的整體素質(zhì),每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)都不同,有好的也有差的,這樣的話聲音好的就可以把聲音差的帶動(dòng)起來(lái),很多學(xué)生在唱歌的時(shí)候都不自信,這種模式有助于提高學(xué)生在演唱時(shí)的心理素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生在演唱時(shí)的心理素質(zhì)也是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題.二：5人一組，針對(duì)一些聲音特點(diǎn)相同的可以安排到一組去上課，這樣不僅可以給授課老師節(jié)省時(shí)間，還能加強(qiáng)學(xué)生在演唱方面的技巧。老師在小組課的授課中就更有針對(duì)性對(duì)跟學(xué)生進(jìn)行深一層次的溝通。

c)3:集體大課和一對(duì)一的模式:一對(duì)一的模式這種教學(xué)模式一直被廣泛地應(yīng)用于廣大的師范院校,這種教學(xué)模式雖說(shuō)有局限性,但是也有它的獨(dú)特性.所謂地“一對(duì)一”的含義就是一位老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行授課。這種“一對(duì)一”的模式，給了學(xué)生和老師單獨(dú)接觸的時(shí)間更多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這在一定程度上又提升了一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生的聲音技巧和情感表達(dá)的訓(xùn)練又上了一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)對(duì)于專業(yè)能力的提升又邁了一個(gè)很大的步伐。它的獨(dú)特性就體現(xiàn)在可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行附帶有情感的技巧上的訓(xùn)練,讓學(xué)生在聲音的技巧上和情感的表達(dá)上發(fā)揮的更加地淋漓盡致.三：實(shí)踐這種模式。如何更好地去實(shí)踐這種新的教學(xué)模式呢？要實(shí)踐這種新的教學(xué)模式需要靠領(lǐng)導(dǎo)與老師之間，老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，這種新的教學(xué)模式的改革，在一定程度上調(diào)動(dòng)了聲樂(lè)課堂上老師上課的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在演唱方面的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可是非常重要的，心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，就等于是成功了一半。就像常人所說(shuō)的一句話：時(shí)常有一顆平常心。但就這么簡(jiǎn)單的一句話我們大多數(shù)人都是做不到的，擁有一個(gè)好的心理素質(zhì)，只有極少數(shù)的人是天生的就心里素質(zhì)好，但是80％的人都沒(méi)有，那這就需要去鍛煉，只有失敗了99次才會(huì)迎來(lái)那一次的成功，所以說(shuō)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者將來(lái)是要站在舞臺(tái)上的，站在舞臺(tái)上是會(huì)緊張的，但是只有不斷地去上臺(tái)，上臺(tái)的次數(shù)多了才會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越好。

以上說(shuō)了聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新方面，那么下面就來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)剮熒?dòng)方面的話題。聲樂(lè)課堂是一個(gè)以聲傳情、以情傳情、聲情并茂的一門課程。人都是有感情的，同時(shí)聲樂(lè)課堂也是一門以感情為基礎(chǔ)的課程。四年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中，我深刻地意識(shí)到師生互動(dòng)也是高師聲樂(lè)課堂中不可或缺的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)課堂上，老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與交流，這就直接地影響了老師給學(xué)生上課的情緒，使得課堂上的氣氛僵硬，這要想教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這才能充分地調(diào)動(dòng)起老師與學(xué)生之間的積極性與能動(dòng)性。才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高，首先教學(xué)質(zhì)量都得不到好的提高，又何談教學(xué)創(chuàng)新呢？同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮自身的作用，做到學(xué)有所獲。這讓老師也會(huì)感受到學(xué)生在積極地與他們配合，這在某種程度上也大大地提高了老師授課的信心，使得教學(xué)效果更加地顯著。

那么怎么樣去加強(qiáng)課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流呢?可以從以下幾方面去考慮。一：首先要尊敬老師，老師也要熱愛(ài)自己的學(xué)生。聲樂(lè)課堂本身就是一門感情色彩很濃厚的課程，老師與學(xué)生之間是直接地、面對(duì)面地進(jìn)行接觸，接觸的空間更大，而不想別的文化課程老師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，所以說(shuō)聲樂(lè)課堂中老師與學(xué)生就有過(guò)多的接觸，那么學(xué)生就更加要尊重老師，不要說(shuō)一些頂撞老師的話，如果課堂上出現(xiàn)一些類似的問(wèn)題，老師可以以溝通的方式與學(xué)生交流，而不要以打、罵的方式進(jìn)行溝通，那樣學(xué)生會(huì)對(duì)課堂更加地感到害怕。這就要求了老師也要熱愛(ài)自己的學(xué)生。二：教師教學(xué)要做到因人而異。為什么要說(shuō)到這一點(diǎn)呢？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的嗓音條件、有自己獨(dú)特的思想感情，同時(shí)也包括每個(gè)人的身體素質(zhì)也不一樣，對(duì)聲樂(lè)的悟性方面等等那些客觀條件都是不同的，在這一點(diǎn)上，教師在授課的時(shí)候就不得不因人而異了。比如說(shuō)這位學(xué)生他的嗓音條件好一些，他可以演唱偏大一點(diǎn)的曲目，但是相反呢，條件差點(diǎn)的，可以先從小的曲目開(kāi)始演唱。這是在演唱方面的例子。感情的涉及應(yīng)該是在大三大四的課程上，因?yàn)槁晿?lè)演唱上的情感處理是一個(gè)非常抽象的課程，需要有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)以及對(duì)作品情感的理解才能有所感觸地。

三:需要建立一個(gè)氣氛活躍的課堂;話又說(shuō)回來(lái)了,聲樂(lè)課本身就是一門面對(duì)面地有過(guò)多地接觸和交流的課程.那么在這種形式下,更加地需要有一個(gè)很好的課堂氣氛來(lái)活躍這個(gè)課堂,要建立一個(gè)氣氛活躍的課堂,需要老師和學(xué)生雙方的配合,首先有了這么一個(gè)活躍的課堂,那么老師授課的情緒都會(huì)是主動(dòng)的和高興的,學(xué)生在這種活躍的氣氛下演唱的會(huì)更

加地精彩,老師在這么一個(gè)開(kāi)心活躍的氛圍當(dāng)中,能夠更好地給學(xué)生授課。

四：老師需要有耐心。這一點(diǎn)在很多人看來(lái)覺(jué)得不重要，但其實(shí)耐心是每個(gè)人都有的，只是每個(gè)人的耐心都是有極限的，如果老師碰到條件不好的學(xué)生，或者說(shuō)碰到在聲樂(lè)方面悟性差一點(diǎn)的學(xué)生，那么老師的心態(tài)不應(yīng)該是急躁不安的，而是需要耐心地跟學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，可以給他們一點(diǎn)建議或者時(shí)間，讓他們私底下琢磨琢磨。因?yàn)椴皇敲總€(gè)人對(duì)同樣一件事情都有很大的悟性的。所以說(shuō)這一點(diǎn)也是很重要的。

五：老師在教的同時(shí)，也要不斷地去提高自己的教學(xué)水平。一切事物都是處于發(fā)展當(dāng)中的，無(wú)論是做哪一行的職業(yè)，都需要與時(shí)俱進(jìn)的，如果你在自己的行業(yè)老是不思進(jìn)取、停止不前的話，很快你會(huì)被開(kāi)除的。那么聲樂(lè)老師扮演著師范院校一個(gè)重要的角色，俗話說(shuō)得好：名師出高徒，這句話還是很有道理的。老師在教授學(xué)生課程的同時(shí)，自己本身也要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绻幸惶炷愕膶W(xué)生在聲樂(lè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，但是老師卻不知道該怎樣去回答他，那么老師在他們面前就沒(méi)有太大的說(shuō)服力了，老師在授課的時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)你的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，他們就不愿意和你虛心學(xué)習(xí)了。所以說(shuō)老師也是需要學(xué)習(xí)的，也有一句老話是這樣說(shuō)的：“活到老，學(xué)到老”。意思是：“人只要活在世上的一天就應(yīng)該不斷地去

學(xué)習(xí)。”只有不斷地去充實(shí)自己的頭腦，才會(huì)有更加精彩的片斷來(lái)和學(xué)生們進(jìn)行分享與交流，同時(shí)老師自己本身也在不斷地提升，那時(shí)一種境界。一種高學(xué)府的境界。

六：學(xué)習(xí)需要方法。有的人呀，他的的確確一天到晚地學(xué)習(xí)，但是學(xué)的很累，你問(wèn)他們他們卻說(shuō)不知道學(xué)的是什么，所以說(shuō)每個(gè)人學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)找到屬于自己的一套方法，這樣才會(huì)學(xué)有所獲。這樣讓老師感覺(jué)還沒(méi)有白教你一場(chǎng)，老師辛辛苦苦地給你講了一大堆地知識(shí)，但是到頭來(lái)你卻什么都不知道，當(dāng)學(xué)生回課的時(shí)候，學(xué)生的演唱并沒(méi)有達(dá)到老師要求的水準(zhǔn)，老師感覺(jué)到學(xué)生還是沒(méi)有花到功夫，對(duì)老師接下來(lái)的授課情緒會(huì)有影響的，學(xué)生不光要學(xué)會(huì)怎么樣去學(xué)，而且要找到學(xué)習(xí)的方法，最后才會(huì)學(xué)有所獲。

總結(jié)：聲樂(lè)的教學(xué)創(chuàng)新和師生互動(dòng)是個(gè)可塑性強(qiáng)且復(fù)雜的問(wèn)題，不是說(shuō)解決就可以解決的，教學(xué)創(chuàng)新和師生互動(dòng)是需要長(zhǎng)期來(lái)進(jìn)行改善的，根據(jù)現(xiàn)有的政策和解決方案進(jìn)行一定的實(shí)踐，估計(jì)這個(gè)過(guò)程也是很漫長(zhǎng)的，四年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)生涯，也有深刻的體會(huì)。就如我們中國(guó)的傳統(tǒng)思想，好歹聲樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有像中國(guó)的傳統(tǒng)思想根深蒂固，所以說(shuō)改觀的前景還是很大的，這中間有很大的空間的，但是需要大家的努力，只要按照正確科學(xué)的可行性方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，慢慢地很多問(wèn)題都可以得到改善，聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新前景還是一片廣闊的，期待這創(chuàng)新的教學(xué)到來(lái)。

參考文獻(xiàn): 1:楊曉青 改革聲樂(lè)課教學(xué) 加速音樂(lè)教師培養(yǎng)［J］ 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化 2005.2 2：?jiǎn)虗?ài)玲 高校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新 ［J］ 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010.No.22 3：楊立剛 2007.8 4：韓敏華 關(guān)系

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聲樂(lè)教學(xué)法 上海音樂(lè)出版社 ［M］高文哲 淺談高效聲樂(lè)課中互動(dòng)教學(xué)器樂(lè)演奏技能教學(xué)創(chuàng)新論 ［M］—195

聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新 教育科學(xué)周刊 聲樂(lè)教學(xué)改革新探 中國(guó)核外教育下

第二篇：聲樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系

聲樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系

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目 錄

一 聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀.........................................................................................................................1 二 聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性.............................................................................................................2 三 如何改變聲樂(lè)的教學(xué)模式.........................................................................................................2

(一)教師教學(xué)理念、角色要轉(zhuǎn)變.....................................................................................3

（二）成功的課堂導(dǎo)入.......................................................................................................3

（三）和諧、愉快、合作的氛圍.......................................................................................4

（四）群策群力，編寫導(dǎo)綱...............................................................................................5

（五）更多的耐心...............................................................................................................7

（六）交流合作仍然是最重要的.......................................................................................8

結(jié)語(yǔ)..................................................................................................................................................8 參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................9 致謝..................................................................................................................................................9

聲樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量要求越來(lái)越高，音樂(lè)教育異軍突起。如何創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式和實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及其中出現(xiàn)的問(wèn)題淺要分析，擬定可觀計(jì)劃、實(shí)施行之有效的方法來(lái)解決這一難題，真正地實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)，逐步形成新課標(biāo)要求下的新型師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：聲樂(lè) 教學(xué)創(chuàng)新 師生互動(dòng)

前言：傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合潮流的發(fā)展，這就要求我們建立一個(gè)新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。本文正是從此入手，加以淺要分析。

一 聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，聲樂(lè)作為一種藝術(shù)歌唱，能夠抒發(fā)我們想要表達(dá)或者想要變現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)或者精神狀態(tài)。聲樂(lè)教學(xué)就是讓學(xué)生培養(yǎng)出通過(guò)嗓音來(lái)表達(dá)思想感情的能力。所以聲樂(lè)教學(xué)也在聲樂(lè)的發(fā)展繼承的過(guò)程中起到了至關(guān)緊要的作用！在伴隨我們一起長(zhǎng)大的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系是“填鴨式教育”與“被填鴨式學(xué)習(xí)”，顧名思義，就是學(xué)生在課堂上一切以老師為中心，老師牽著學(xué)生

1鼻子走。這樣的教學(xué)方式在以前看似很正常，學(xué)生只要聽(tīng)老師的話就可以了。但是，這種死板的教學(xué)并沒(méi)有培養(yǎng)出音樂(lè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，反而是僵化模板下的產(chǎn)物。隨著教育體制的改革，音樂(lè)課堂上不再出現(xiàn)這種死板填鴨式教學(xué)，取而代之的是師生問(wèn)答式教學(xué)，就是老師問(wèn)一句，學(xué)生回答一句，這樣看似民主、互動(dòng)的“交流”其則不然，老師的誘導(dǎo)式問(wèn)答給學(xué)生造成了巨大壓力，學(xué)生擔(dān)心自己答不出老師希望的完美答案，這反而增加了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在老師的“指揮”下行走音樂(lè)道路，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，師生關(guān)系會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，也讓我們明白師生互動(dòng)的必要性！

二 聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

世界一切都在發(fā)展中變化，在變化中發(fā)展?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”的理念同樣適用于聲樂(lè)的教學(xué)模式。如果聲樂(lè)的教學(xué)模式仍舊像以前那般不加以創(chuàng)新，那么聲樂(lè)課堂里的學(xué)生就永遠(yuǎn)走不出思想的禁錮，音樂(lè)教育事業(yè)也會(huì)停滯不前。我們不僅僅要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中師生之間的嚴(yán)格的關(guān)系狀態(tài)，而且更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的互相促進(jìn)互相影響，比如說(shuō)以人為本的教育觀念，注重個(gè)性的培養(yǎng)，但更重要的是師生教學(xué)過(guò)程中的雙向互動(dòng)、共同進(jìn)步！

2在《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)審美為核心”的理念，也要求聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，首先，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)人的事情，是一個(gè)雙方共同發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美、創(chuàng)造音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)不足、改善彼此、共同進(jìn)步的過(guò)程。其次，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)民主平等的互動(dòng)過(guò)程。再者，要實(shí)現(xiàn)以老師為中心向師生平等對(duì)話的轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，而不是規(guī)劃者。試著嘗試著建立朋友一樣的關(guān)系，以愛(ài)為橋梁，才能更加充分的交流溝通學(xué)習(xí)！

三 如何改變聲樂(lè)的教學(xué)模式

在我看來(lái)，要真正突破傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，就必須建立平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系，這是一個(gè)從老師教學(xué)生到老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)本來(lái)就是一個(gè)讓人放松的領(lǐng)域，在這種環(huán)境下，老師要讓學(xué)生能夠全方位、全身心的參與進(jìn)來(lái)，而不是作為一個(gè)旁觀者。要知道，音樂(lè)是一種大家有權(quán)共有的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)游戲中，沒(méi)有領(lǐng)主，有的只是吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要真正地使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程成為師生平等互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，讓聲樂(lè)教學(xué)成為師生互動(dòng)、共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、大家共同享受音樂(lè)美一個(gè)的過(guò)程。

(一)教師教學(xué)理念、角色要轉(zhuǎn)變

這是課堂平等互動(dòng)的前提，前文對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀中已經(jīng)提及到了，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以老師為中心，學(xué)生處于填鴨式教育之中，這種模式下一來(lái)，學(xué)生主體地位難以確立，學(xué)生完全被老師指揮著前進(jìn)；二來(lái)，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得不到發(fā)展，學(xué)生總在擔(dān)心自己的答案是不是老師所希望的那樣，從而消磨了學(xué)生的獨(dú)立思考能力；再者，這種不平等關(guān)系下，學(xué)生學(xué)會(huì)的只有順從與反抗，教學(xué)本應(yīng)該是思想之間的碰撞，這樣一來(lái)變成了生命與生命的碰撞了。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中首先要做的就是尊重學(xué)生的權(quán)利，建立一個(gè)新型的民主平等師生互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者和欣賞家。這種關(guān)系的確立，會(huì)讓學(xué)生感到自己的人權(quán)明顯被人重視了，同時(shí)師生之間放下了架子與心理負(fù)擔(dān)相互在一起討論、研究、溝通，能夠使老師更好地了解學(xué)生所想。3另外，作為教師，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、給予學(xué)生自信，即使學(xué)生說(shuō)的不正確，也不要立即糾正，應(yīng)該潛移默化的引導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生的些許進(jìn)步，不應(yīng)忽視打消學(xué)生積極性，應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的微笑或者一句話。細(xì)節(jié)雖小，卻能給予學(xué)生很大的震撼。

我相信，在這樣的師生關(guān)系中，老師會(huì)更好的理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到自由、民主、平等、信任與關(guān)愛(ài)。

（二）成功的課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的源泉力量，學(xué)生保持高昂的情緒時(shí)，自然學(xué)習(xí)能力也會(huì)增強(qiáng)。這樣對(duì)教師就有所啟發(fā)，要適當(dāng)?shù)脑诼晿?lè)教學(xué)中加入一些會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容會(huì)事半功倍。

師生互動(dòng)有時(shí)需要老師來(lái)營(yíng)造一種氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《青年友誼圓圈舞》時(shí)，如果老師領(lǐng)著學(xué)生跳圓圈舞，讓學(xué)生親自感受音樂(lè)的旋律，感受三拍的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生的興趣高昂，而且還增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

再者，座位的排列方式也對(duì)氛圍有著影響，傳統(tǒng)式教學(xué)是一排一排的座位排列，這樣壓抑學(xué)生的聽(tīng)課興趣，如果把這種作為排列方式改為半圓形，環(huán)形的座 3

位形式，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間相互交流、合作、溝通，而且還可以縮短心與心之間的距離，提高教學(xué)氛圍的興趣。

（三）和諧、愉快、合作的氛圍

氛圍可以影響教學(xué)，甚至師生關(guān)系。設(shè)想在一個(gè)鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)得見(jiàn)老師講話聲的課堂上，如此壓抑、沉默，怎么能叫學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，連興趣都沒(méi)有，更不要提學(xué)進(jìn)去了相反，一個(gè)輕松的課堂上，學(xué)生感到的不僅僅是快樂(lè)，更多的是興趣，興趣上來(lái)了，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，學(xué)生也會(huì)很輕松的上完一堂課。對(duì)待老師也是，誰(shuí)都愿意在一個(gè)輕松、愉快、和諧的氛圍中上課，對(duì)于老師和學(xué)生可見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快、互相合作的氛圍至關(guān)重要。4師生之間的溝通交流并不單單指說(shuō)話這么簡(jiǎn)單，在一個(gè)和諧、愉快、合作的氛圍中，不僅可以拉近師生距離，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧、愉快的氛圍可以使學(xué)生放下沉重的心理包袱，隨心所欲、暢所欲言，大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演,在這里沒(méi)有膽怯，只有一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)領(lǐng)域上的進(jìn)步，讓美麗的音樂(lè)走進(jìn)每一個(gè)人的心中。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中要學(xué)會(huì)因人而異，因材施教。充分讓每個(gè)同學(xué)融入其中。

1、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)

師生關(guān)系的平等是很重要的，老師需要給予學(xué)生一個(gè)展示自己能力與才華的舞臺(tái)，在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主、老師為輔的中心理念，需要建立的是一個(gè)新型的師生民主平等關(guān)系。只有達(dá)到以上幾點(diǎn)，才能挖掘?qū)W生潛在的能力，并通過(guò)此進(jìn)行深層次培養(yǎng)個(gè)性。

2、讓大賽走進(jìn)課堂

每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，想要向老師和其他學(xué)生證明“自己行”，這時(shí)就需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)釋放這種激情。如果讓學(xué)生能夠在課堂上表演，相互切磋，這樣會(huì)使學(xué)生們熱情高漲，大家都一展歌喉也有利于音樂(lè)技巧的改善。聲樂(lè)教學(xué)是乏味枯燥的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，就需要老師給予學(xué)生們一個(gè)“大賽”，讓“大賽”走進(jìn)課堂。

3、提高活動(dòng)有效性

僅僅是提高學(xué)生積極性只是做到了成功的第一步，音樂(lè)活動(dòng)可是音樂(lè)課的補(bǔ)充，音樂(lè)活動(dòng)課主要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手，在自己的創(chuàng)作演奏下，師生合作、共同參與讓課堂的激情達(dá)到空前之高，營(yíng)造了一個(gè)和諧、愉快、平等的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生可以在有效的活動(dòng)下受到音樂(lè)的熏陶。

由此看來(lái)，無(wú)論是給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)、讓大賽走進(jìn)課堂，還是提高活動(dòng)的有效性都可以讓學(xué)生在音樂(lè)中理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、與音樂(lè)互動(dòng)、與老師共享。這樣的模式下，學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)”，成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。

4.注重學(xué)生能力的全方面培養(yǎng)

聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有固定的方程式，但是一定要注重學(xué)生能力的全方面化的培養(yǎng)。不僅僅是他所達(dá)到的能力技巧，此外在教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)修養(yǎng)心理素質(zhì)也需要通過(guò)教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)。

（四）群策群力，編寫導(dǎo)綱

導(dǎo)綱是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，更是成功的保障。5在我看來(lái)，導(dǎo)綱是老 5

師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式所制定的一個(gè)依據(jù)。制定導(dǎo)綱后，能使課堂從 “講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)面向部分學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教學(xué)。同時(shí)，一個(gè)完美的導(dǎo)綱對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是事半功倍的。編寫導(dǎo)綱要注意以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)綱課時(shí)化

導(dǎo)綱課時(shí)化，顧名思義，有時(shí)某些章節(jié)在一節(jié)課的內(nèi)容中是講不完的，講多了學(xué)生會(huì)無(wú)法吸收，講得少了又無(wú)法完成課時(shí)任務(wù)，因此這就需要老師指定一個(gè)課時(shí)化的導(dǎo)綱，分課時(shí)教學(xué)，處理課時(shí)問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生的每一課時(shí)都有明確的目標(biāo)、而且有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能使學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最優(yōu)化、最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、設(shè)計(jì)問(wèn)題化

設(shè)計(jì)問(wèn)題化就是設(shè)計(jì)問(wèn)題從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行懷疑，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次分析。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到不看書不可以，看書不看細(xì)致也可以，光看書后不思考不可以，思考不透徹也不可以。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題化能夠讓學(xué)生真正從老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，并掌握看書、自學(xué)的方法。

3、參與大眾化

音樂(lè)學(xué)習(xí)在于人人參與的過(guò)程，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，老師只是作為領(lǐng)導(dǎo)者，指引學(xué)生，老師說(shuō)什么就做什么，這種以老師為中心的模式在現(xiàn)代不適用，且沒(méi)有很大的效果。這就需要我們吸取教訓(xùn)，改善這一傳統(tǒng)模式。6在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱中充分創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，提高人與人之間的交往能力，讓人們都能參與大眾音樂(lè)。只要老師敢于給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，敢于放手學(xué)生，那么學(xué) 6

生的潛力將會(huì)是無(wú)限大。

4、授之以漁

老子曰“授人以魚，不如授人以漁”在這里，就是說(shuō)給一個(gè)人魚不如教會(huì)他捕魚的技能。其實(shí)質(zhì)就是要求老師們?cè)趥鞯朗跇I(yè)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)方法、流程為主，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，而不是單純的教會(huì)孩子1+1=2這樣的淺顯道理。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)求索、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的精華和重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，而不是把只是從老師的腦中半年到自己的腦中。

“授人以魚不如授人以漁”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，老師要明確地、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，大概用多長(zhǎng)時(shí)間，需要達(dá)到什么要求等等，并且告訴學(xué)生自學(xué)完成后教老師將采取什么形式進(jìn)行檢查等等，只有經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、檢驗(yàn)真理，才能使學(xué)生的音樂(lè)自學(xué)道路逐步走向成功。當(dāng)然這不要忘記了注意知識(shí)的指導(dǎo)基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

（五）更多的耐心

聲樂(lè)教育不是一蹴而就的，也不是急于求成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)不斷完善的過(guò)程。日本佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)：“這場(chǎng)教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果?！碑?dāng)年，魯迅在浙江紹興山會(huì)師范學(xué)校教書，有一天他查寢發(fā)現(xiàn)有三個(gè)學(xué)生夜不歸宿，按照校規(guī)理應(yīng)上報(bào)學(xué)校給予處分，但是他并沒(méi)有到處詢問(wèn)著三個(gè)學(xué)生的下落，而是從周圍先做了一番調(diào)查。他先詢問(wèn)校工，得知夜晚并無(wú)人從校門口外出。于是乎，他繞學(xué)校大墻一圈，發(fā)現(xiàn)墻邊有個(gè)大缺口，但是這又不能斷定是這三個(gè)學(xué)生做的，于是他就很聰明的在缺口下方鋪上泥沙，這樣一來(lái)三個(gè)學(xué)生回來(lái)之時(shí)鞋子上必然會(huì)粘上泥沙，果然，夜晚魯迅去查寢室發(fā)現(xiàn)這三名學(xué)生鞋底上沾有沙粒。這才確定是這三名學(xué)生夜不歸宿，于是他找到他 7

們。魯迅沒(méi)有對(duì)他們立馬批評(píng)，而是擺出事實(shí)，讓他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，反復(fù)講清遵守學(xué)校規(guī)章制度的重要性，這番苦口婆心地誘導(dǎo)教育，最后結(jié)果是這三個(gè)學(xué)生承認(rèn)深夜外出打牌，違反了校規(guī)，并自認(rèn)為這是不應(yīng)該的，表示一定改正。從中就可以看出魯迅先生熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，有耐心的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。

聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。比如說(shuō)一個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練，如果想發(fā)出正確的聲音。老師需要引導(dǎo)他們完成幾十塊肌肉的精確配合。但是需要配合的各個(gè)器官有的卻是看不見(jiàn)摸不到的，不只是需要學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，還需要老師的耐心指引，這個(gè)對(duì)老師的聽(tīng)覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)也是一種考驗(yàn)，所以也需要雙方的共同配合，需要更多的耐心。如果老師沒(méi)有耐心，那么學(xué)生怎么會(huì)有耐心，怎么會(huì)學(xué)好聲樂(lè)。這是一個(gè)因果連帶關(guān)系。

（六）交流合作仍然是最重要的

沈湘教授說(shuō)過(guò)：“我們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人常常是世界上最主觀的人?！甭晿?lè)教學(xué)中一個(gè)難題就是教師和學(xué)生的感覺(jué)與想要表達(dá)的不一致。8顯然，聲樂(lè)教學(xué)中主觀感覺(jué)占據(jù)著很重要的一部分，有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的有一種先入為主的感覺(jué)，而在自己掌握較好的同學(xué)中也許在教學(xué)中堅(jiān)持己見(jiàn)認(rèn)為自己是正確的，這樣就會(huì)使雙方造成分歧。這個(gè)時(shí)候就需要師生之間的交流合作，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒才能在治學(xué)過(guò)程中雙方都有所收益。

結(jié)語(yǔ)：事物多變，聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，文中方法和措施并不能從根本上解決問(wèn)題，教學(xué)創(chuàng)新和師生互動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，也不是一朝一夕就可以解決的，都是需要在實(shí)踐中不斷完善認(rèn)識(shí)。但是，我相信只要按著科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，從中找出最優(yōu)的教學(xué)模式和師生互動(dòng)關(guān)系，很多問(wèn)題都是可以改善的，同時(shí)我也期待著聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及師生關(guān)系質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：淺談歷史教學(xué)中師生互動(dòng)有效性

淺談歷史教學(xué)中師生互動(dòng)有效性

南海區(qū)桂城桂華中學(xué)歷史科組曾紹良

【內(nèi)容提要】師生互動(dòng)是師生雙方在教育活動(dòng)中的相互交流、影響，只有當(dāng)兩者的積極因素得到充分調(diào)動(dòng)，才能夠保證互動(dòng)的有效性。而使兩者積極因素能夠充分調(diào)動(dòng)，應(yīng)該在歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)中做到：平等和諧、開(kāi)放互動(dòng)、質(zhì)疑答問(wèn)、自由創(chuàng)造和發(fā)展能力。

【關(guān) 鍵 詞】互動(dòng)有效性平等和諧開(kāi)放互動(dòng)質(zhì)疑答問(wèn)自由創(chuàng)造發(fā)展能力

【 正 文 】

教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程。教與學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，雙方都是積極因素,把兩者的積極因素充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教促學(xué)，以學(xué)促教,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于互動(dòng)之中。但是在我們的課堂上，有時(shí)師生互動(dòng)平凡，學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問(wèn)、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問(wèn)之不切，則其所聽(tīng)之不專，聽(tīng)之不專，則其所取之不同?！逼鋵?shí)，這只是形式上的互動(dòng)，于教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不大。如何在歷史教學(xué)中有序、高效地實(shí)施“互動(dòng)”教學(xué)，充分體現(xiàn)“互動(dòng)”教學(xué)主動(dòng)性、民主性的同時(shí)，突出“互動(dòng)”教學(xué)的有效性。

有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，所以，教師在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、平等和諧

心理學(xué)告訴我們，人在自由、寬松、和諧的環(huán)境中往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。雖然紀(jì)律是班級(jí)授課制中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)保障，但權(quán)威的課堂往往會(huì)失去孩子的主動(dòng)性。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做學(xué)生們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開(kāi)場(chǎng)白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師真誠(chéng)的微笑、鼓勵(lì)的眼神，熱情的話語(yǔ)無(wú)疑是學(xué)生放松心情、敢說(shuō)、敢想、敢辯、敢質(zhì)疑、敢挑戰(zhàn)、敢批判的“催化劑”。學(xué)生的心靈解放了，才會(huì)思維敏捷，個(gè)性飛揚(yáng)，才會(huì)主動(dòng)參與積極探求，才會(huì)有師生互動(dòng)教學(xué)，才會(huì)有真正生動(dòng)活潑的課堂。學(xué)生提出“節(jié)外生枝”的問(wèn)題時(shí)，老師能微笑以對(duì)，給予他們充分的信任和尊重。當(dāng)然，老師教學(xué)的語(yǔ)言和方法要符合學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特別，給學(xué)生們多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我允許他們自由地組合、幾個(gè)人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

理想的互動(dòng)式歷史課堂教學(xué)應(yīng)是教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想和對(duì)學(xué)生恰如其分的期望，學(xué)生帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學(xué)天地。教師不斷提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，學(xué)生積極投入創(chuàng)新活動(dòng)，師生互為動(dòng)力，在共同營(yíng)造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學(xué)相長(zhǎng)，互相激發(fā)更多靈感，追求更多更

新的創(chuàng)造。

二、開(kāi)放互動(dòng)

１、形式是開(kāi)放的歷史課堂教學(xué)的互動(dòng)形式是多種多樣的，有教師與學(xué)生的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)；有固定的同桌學(xué)生互動(dòng)，也有不定的學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)；有學(xué)習(xí)的互動(dòng)，也有作業(yè)的互動(dòng)；有教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，也有學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)，等等。比如說(shuō)將普通作業(yè)改變?yōu)閹熒鷮?duì)話交流式的互動(dòng)作業(yè)；將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可輔以圖畫、照片、錄音、錄像、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是角色表演、社會(huì)考察、人物采訪等多元媒體形式參與的文化型互動(dòng)作業(yè)；將過(guò)去學(xué)生被動(dòng)完成、教師機(jī)械批改的作業(yè)，改變?yōu)閹熒p向設(shè)計(jì)、學(xué)生自主安排、師生雙向批改、雙向評(píng)價(jià)式的互動(dòng)型作業(yè)。

２、思維是開(kāi)放的。歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生頭腦里沒(méi)有了教師填鴨式的框架束縛，加之輕松平等的課堂氣氛，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去理解課文內(nèi)容，思維更加活躍，答案也更豐富多彩。這時(shí)的教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

3、答案是開(kāi)放的。歷史學(xué)科的人文性決定了歷史教學(xué)中的許多問(wèn)題的答案往往不是唯一的，同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)不同，在互動(dòng)答問(wèn)的過(guò)程中，歷史問(wèn)題的答案也常常不是唯一的，只要學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，我就引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中，沿著科學(xué)的思維方法積極在思考，允許學(xué)生答案的多樣性，而不再是像過(guò)去那樣給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、質(zhì)疑答問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！彼未鷮W(xué)者張載也說(shuō)：“學(xué)貴有疑。”歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)了教師單向提問(wèn)向師生共同研究問(wèn)題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，提供了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的平臺(tái)。教師在歷史課堂教學(xué)中把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。比如一位老師教學(xué)《北美大陸上的新體制》時(shí)，我先讓學(xué)生自由閱讀課文，在此基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生提問(wèn)題，然后老師和學(xué)生一起對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選，刪除簡(jiǎn)單的、沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，并按課本內(nèi)容的先后順序進(jìn)行排列，然后圍繞這些有價(jià)值的核心問(wèn)題進(jìn)行討論。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，討論時(shí)積極性就比較高，思維能充分的展開(kāi)，問(wèn)題也比較容易解決，而且討論時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，形成新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的思維狀況好比火花，一旦點(diǎn)燃就會(huì)呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，因此教師在課堂教學(xué)中，必須做好誘發(fā)學(xué)生思維的工作，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問(wèn)難。

四、自由創(chuàng)造

歷史課堂上互動(dòng)教學(xué)是以老師和全體學(xué)生的互動(dòng)為表象，但切忌停留在學(xué)生的動(dòng)的表層上，應(yīng)以學(xué)生的思維互動(dòng)為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維創(chuàng)新。在這個(gè)問(wèn)題上我以前有過(guò)這樣一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：一是追求表面的活躍，而不顧教材的內(nèi)在情感，也不管學(xué)生的思維停留在什么樣的層次上。課堂上一會(huì)兒讓學(xué)生復(fù)述，一會(huì)兒讓學(xué)生表演，整個(gè)課堂非常熱鬧，但這種對(duì)學(xué)生無(wú)多少思維價(jià)值的表面上的活躍，算不上真正的教學(xué)的互動(dòng)；二是認(rèn)為“滿堂問(wèn)”就是課堂的互動(dòng)。并不是問(wèn)題提得越多課堂效益就越好，關(guān)鍵在于問(wèn)題本身的價(jià)值如何，應(yīng)以提出高質(zhì)量的問(wèn)題為最好的課堂效益。

理想的歷史課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土，在這種互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中，別人的感知課文、理解歷史知識(shí)的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識(shí)在撞碰中相互同化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可能產(chǎn)生。因此，歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的思維創(chuàng)新為核心。

五、發(fā)展能力

歷史教學(xué)，可以使學(xué)生了解歷史知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神，學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證的眼光去認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。面對(duì)二十一世紀(jì)，作為歷史教育工作者必須面對(duì)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)課程改革和素質(zhì)教育已成為一種趨勢(shì)并不斷推廣，教育對(duì)教師和學(xué)校提出了更高的要求。如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)是十分迫切的課題。所以，互動(dòng)式歷史課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)。

【參考書目】

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第四篇：淺議教學(xué)中師生之間的互動(dòng)

淺議教學(xué)中師生之間的互動(dòng)

臨夏縣漫路鄉(xiāng)漫路中心小學(xué)教師：劉彩霞

教學(xué)活動(dòng)最主要的表現(xiàn)形式就是師生之間敞開(kāi)心扉的情感交流。即教師通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，使自己得到充分的發(fā)展、提高。那么，教學(xué)中怎樣才能做到師生之間的互動(dòng)呢？

真誠(chéng)的關(guān)注和溝通

教師在授課過(guò)程中除了備教材，備方法外，尤其重要的是備學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是其身心發(fā)展水平和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的條件下進(jìn)行的。如果教師只顧著教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生的不同層面時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大，或者負(fù)擔(dān)太重?？苊獯朔N現(xiàn)象，教師首先要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，需要教師以教材內(nèi)容為橋梁，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生傾訴自已的內(nèi)心實(shí)感。在新授《跨越海峽的生命橋》這篇課文時(shí)，我先給同學(xué)們講了發(fā)生在臺(tái)灣和大陸之間的感人事跡，然后說(shuō)：“同學(xué)們此時(shí)此刻，老師被同胞之間血肉親情所震撼、感動(dòng)。我想會(huì)有很多同學(xué)借此傾訴自己的心聲，同學(xué)們，你們想過(guò)嗎?”好多同學(xué)齊刷刷地舉起了手，爭(zhēng)著回答。通過(guò)同學(xué)假道學(xué)的回答，我對(duì)他們的想法了解了，從而在授課中注意到了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生明白了“朋友之間”、“同學(xué)之間”、“鄰里之間”處處有愛(ài)的，處處需

要愛(ài)。這種溝通，使教師抓住了學(xué)生想了解的關(guān)鍵內(nèi)容，講解時(shí)一語(yǔ)中的。而學(xué)生被教師的真情所感染，聽(tīng)起課來(lái)注意力也異常集中。

角色轉(zhuǎn)變要“無(wú)形”

作為教師，從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看明顯高于學(xué)生，再加上備課過(guò)程中對(duì)文章的思路，中心，線索都了然于胸，但在講課時(shí)會(huì)有這種感覺(jué)：為什么講了多遍的問(wèn)題學(xué)生還是不會(huì)呢？殊不知，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生而言卻是全新的，他們需要反復(fù)的理解才能接受并掌握。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要把自己擺在在學(xué)生的位置上去看問(wèn)題，分析問(wèn)題，而這種轉(zhuǎn)化又要通過(guò)情感的感染，意志的努力和行為引導(dǎo)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在講《窮人》這篇課文時(shí)，有一段妻子和丈夫的對(duì)話描寫，這些對(duì)話都是非常令人心酸的，為了使學(xué)生能讀出這種感受，我特意設(shè)計(jì)了一些對(duì)白，當(dāng)學(xué)生每讀完一段時(shí)，我作為一個(gè)“旁聽(tīng)者”說(shuō)出了此時(shí)的內(nèi)心想法，而且全然是以一種學(xué)生的口吻很“幼稚”的思維來(lái)進(jìn)行敘述的。這個(gè)很小的轉(zhuǎn)化，卻讓學(xué)生耳目一新，完全投入到故事的情節(jié)之中。教師這種角色的轉(zhuǎn)化，做到了用行為來(lái)感染學(xué)生，用語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響，既密切了師生關(guān)系，又為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的情感氛圍。

動(dòng)之以情，曉之以理

學(xué)生的情感往往隨著教師的情感而轉(zhuǎn)移。作為教師應(yīng)盡可能利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常地主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，以真情對(duì)待學(xué)生，做好師生之間的情理交融，發(fā)掘?qū)W生潛力。教師要在教學(xué)

中一定要把學(xué)生的感受放在重要位置，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)跟不上，一定要停下來(lái)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，讓學(xué)生知其然，并且知其所以然。教師要把自己融進(jìn)學(xué)生中間，一同感受，一同尋找捷徑，對(duì)學(xué)生動(dòng)之經(jīng)情曉之以理，幫助他們進(jìn)步。

總之，教師一定要與學(xué)生保持平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微變化，多找學(xué)生談心、聊天，消除學(xué)生的“害羞”、“懼怕”心理。相信教師只要用心去傾聽(tīng)，就一定會(huì)帶來(lái)教學(xué)中的良好互動(dòng)。

第五篇：簡(jiǎn)述鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性

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簡(jiǎn)述鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性

作者：陳藝文

來(lái)源：《藝術(shù)科技》2012年第03期

摘 要：從目前的鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，鋼琴的整體演奏水平和教學(xué)水平均得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，鋼琴教學(xué)已經(jīng)形成了獨(dú)特教學(xué)方法和合理的教學(xué)模式，通過(guò)一系列的創(chuàng)新措施，鋼琴教學(xué)取得了一定教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在目前的鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和師生互動(dòng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段，并且其作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其積極性和重要程度已經(jīng)我們的足夠重視。因此，要想不斷提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，就要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并加強(qiáng)師生互動(dòng)，逐漸完善鋼琴教學(xué)體系。本文主要分析了目前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，并討論了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的必要性，同時(shí)探討了在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的具體方式，最后討論了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維；師生互動(dòng)目前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)的鋼琴教育已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，在中小學(xué)和專業(yè)的音樂(lè)藝術(shù)院校均有開(kāi)展。鋼琴藝術(shù)作為一種高雅的藝術(shù)形式，受到了廣大群眾的歡迎，隨著人們生活水平的提高，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴演奏來(lái)陶冶情操，培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)成為許多人的共識(shí)。截至目前為止，鋼琴教學(xué)已經(jīng)廣泛的開(kāi)展于大中小學(xué)中，相對(duì)于普通的中小學(xué)，專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴教學(xué)無(wú)論從教學(xué)模式和教學(xué)方法都要規(guī)范一些。從目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)鋼琴教學(xué)的研究和探索已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。目前專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.1 鋼琴教學(xué)已經(jīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革

目前的鋼琴教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始順應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，改革了現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使其能更好促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

1.2 鋼琴教學(xué)細(xì)化并規(guī)范了考試和考查的程序，實(shí)現(xiàn)了量化考核

為了保證鋼琴教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成績(jī)，我們細(xì)化并規(guī)范了鋼琴考試和考查的程序，利用量化考核的方式，對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行考核，保證考核結(jié)果客觀公正。

1.3 鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生總體學(xué)習(xí)時(shí)間做了硬性的規(guī)定

鋼琴教學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間作為保障，從目前的鋼琴教學(xué)來(lái)看，對(duì)學(xué)生總體學(xué)習(xí)時(shí)間做了硬性的規(guī)定，從學(xué)習(xí)時(shí)間上給予了充分的保證。

1.4 鋼琴教學(xué)加重了對(duì)經(jīng)典曲目的訓(xùn)練力度

鋼琴教學(xué)與其他音樂(lè)教學(xué)一樣，需要進(jìn)行分類訓(xùn)練，對(duì)經(jīng)典曲目要著重訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)鋼琴中的奏鳴曲、協(xié)奏曲、變奏曲、回旋曲等有足夠的了解。鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的必要性

從目前的鋼琴教學(xué)中來(lái)看，為了提高鋼琴教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，對(duì)鋼琴教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段主要有兩種方式，一種是創(chuàng)新思維，改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，用新的思維方式和思路來(lái)指導(dǎo)鋼琴教學(xué)工作，使鋼琴教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代共同發(fā)展。另一種方式是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從目前的鋼琴教學(xué)來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)有其必要性，其必要性主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 開(kāi)展創(chuàng)新思維是鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求

鋼琴教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)思路。而創(chuàng)新思維可以促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展，對(duì)鋼琴教學(xué)的思路創(chuàng)新很有必要，是鋼琴教學(xué)發(fā)展的必然要求。

2.2 師生互動(dòng)是鋼琴教學(xué)的重要手段

鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)，是一種有效的教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏和樂(lè)曲訓(xùn)練很有必要，通過(guò)師生互動(dòng)，鋼琴教學(xué)效果得到快速提高，由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)是很有必要的。

2.3 創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)對(duì)鋼琴教學(xué)的發(fā)展是十分必要的鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)，從教學(xué)手段創(chuàng)新上來(lái)講是十分必要的，對(duì)鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對(duì)鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有正面積極的作用。鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的具體方式

在鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的開(kāi)展是極其必要的，考慮到二者對(duì)鋼琴教學(xué)的正面促進(jìn)作用，我們一定要在鋼琴教學(xué)中積極開(kāi)展創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)，發(fā)揮二者的積極作用，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量快速提高，保證鋼琴教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新思維和師生互動(dòng)主要應(yīng)采取以下方式：

3.1 創(chuàng)新思維應(yīng)從教學(xué)思路和教學(xué)理念改革入手

鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維，主要是改變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)理念，使鋼琴教學(xué)能夠在正確思維的指導(dǎo)下發(fā)展。所以，鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的開(kāi)展應(yīng)以教學(xué)思路改革為主，將教學(xué)思路改革融入其中。

3.2 創(chuàng)新思維應(yīng)符合鋼琴教學(xué)發(fā)展實(shí)際，應(yīng)圍繞著社會(huì)需求展開(kāi)

鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的開(kāi)展，必須是以鋼琴教學(xué)發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)的，必須要讓鋼琴教學(xué)的發(fā)展?jié)M足社會(huì)需求。因此，鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維要保證有正確的思路指導(dǎo)并以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。

3.3 師生互動(dòng)應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)

鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)是以尊重學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的，講究的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得重要進(jìn)展。所以，鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)必須尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。

3.4 師生互動(dòng)應(yīng)注重教學(xué)成效

鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)的目的是提高教學(xué)成效，不斷地提高教學(xué)效果，從目前的鋼琴教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，師生互動(dòng)均是以提高教學(xué)成效為出發(fā)點(diǎn)，由此可見(jiàn)，鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)成效的提高具有重要作用。鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性

通過(guò)以上的分析，我們了解到了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的必要性，以及鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的開(kāi)展方式，從實(shí)際的鋼琴教學(xué)來(lái)看，創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)對(duì)鋼琴教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，其著重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 創(chuàng)新思維對(duì)鋼琴教學(xué)思路和教學(xué)理念產(chǎn)生了重要影響

鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維，改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)理念，使教學(xué)思路和教學(xué)理念發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的目的，滿足了社會(huì)需要，所以，鋼琴教學(xué)中的思維創(chuàng)新十分重要。

4.2 創(chuàng)新思維對(duì)鋼琴教學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)新起到了重要作用

鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維改變了原有的教學(xué)理念和思路，同時(shí)教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一定程度的改變，所以，對(duì)于鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的理解，我們要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性。

4.3 師生互動(dòng)改變了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)手段

鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，創(chuàng)新了原有的教學(xué)手段，使鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段得到了豐富。所以，鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)非常重要。

4.4 師生互動(dòng)帶給我們新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新有著重要作用

鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)創(chuàng)新了原有的教學(xué)手段，創(chuàng)新了教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)能夠符合鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要。因此，我們要對(duì)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要作用有著正確理解。

參考文獻(xiàn)：

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