第一篇：中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)改革探索與實(shí)踐

臨床實(shí)踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用?！秼D產(chǎn)科學(xué)》是臨床教學(xué)中的主干課程,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而《婦產(chǎn)科學(xué)》的臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校教育中非常重要的環(huán)節(jié)之一。本院于2002年正式成立中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè),屬于西醫(yī)院校中的中西醫(yī)結(jié)合專業(yè),同中醫(yī)院校相比,西醫(yī)院校中醫(yī)系的辦學(xué)條件存在很大差異。筆者從2006年開始承擔(dān)中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程的臨床教學(xué),在臨床教學(xué)的各個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行了探索和實(shí)踐,取得了一點(diǎn)成績(jī),但也遇到了許多問(wèn)題。筆者現(xiàn)就中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)1年來(lái)的實(shí)踐體會(huì)及對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下如何進(jìn)行教學(xué)改革做幾點(diǎn)探索和設(shè)想。目前存在的問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)自身的定位存在茫然性

本科層次的中西醫(yī)結(jié)合教育,應(yīng)重在中西醫(yī)兩大醫(yī)學(xué)體系的基礎(chǔ)教育,目標(biāo)是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合適用型人才。筆者認(rèn)為,該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別于中醫(yī)及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,其人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有如下特點(diǎn)：①具有中醫(yī)、西醫(yī)專業(yè)知識(shí)的深厚功底,專業(yè)的“基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能”扎實(shí)；②能夠運(yùn)用中、西醫(yī)兩大醫(yī)學(xué)體系的知識(shí)解決臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題；③對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面廣,對(duì)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的知識(shí)有廣泛的涉獵；④創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生存在很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū),普遍認(rèn)為自己畢業(yè)后就業(yè)很難,中不中、西不西,無(wú)用武之地,西醫(yī)基本功不扎實(shí),從思想深處沒(méi)有引起足夠的重視,沒(méi)有真正理解中西醫(yī)結(jié)合的實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生出現(xiàn)這種想法和不良情緒與現(xiàn)行的教學(xué)理念和方法有直接的關(guān)系。

1.2 教學(xué)手段較滯后

中西醫(yī)結(jié)合《婦產(chǎn)科學(xué)》是中西醫(yī)專業(yè)的主要課程,但內(nèi)容多,課時(shí)少,提供給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不足,加之以投影、幻燈、錄像、錄音、電視等媒體使用為特征的視聽教學(xué)手段雖然使理論教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng),在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量,但仍有“灌輸”之嫌。如何較好地培養(yǎng)具有全面的中西醫(yī)基礎(chǔ)理論和基本技能的人才,提高臨床教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)鍵的一環(huán)。

1.3 臨床基地缺乏

西醫(yī)院校沒(méi)有附屬中醫(yī)院,僅靠西醫(yī)附屬醫(yī)院中醫(yī)科承擔(dān)中醫(yī)臨床教學(xué)實(shí)踐任務(wù),能力有限,而在省市中醫(yī)院的見習(xí)帶教老師又缺乏責(zé)任心。另外,婦產(chǎn)科見習(xí)有其特殊性和不利因素,見習(xí)人多會(huì)引起患者和家屬的反感,甚至拒絕。造成學(xué)生無(wú)實(shí)踐機(jī)會(huì),大大降低了學(xué)習(xí)興趣,給教學(xué)帶來(lái)很大難度。

1.4 教材建設(shè)不完善

目前,各層次的中西醫(yī)結(jié)合教育均處于探索階段,本科教學(xué)層次的中西醫(yī)婦產(chǎn)科教學(xué)也不例外,目前還沒(méi)有比較規(guī)范的教材可以選用。我們教研室選用的是中醫(yī)學(xué)本科的《中醫(yī)婦科學(xué)》和西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的《婦產(chǎn)科學(xué)》。對(duì)學(xué)生而言,可能會(huì)產(chǎn)生中西醫(yī)結(jié)合就是中醫(yī)與西醫(yī)相加,預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)及某些部分的自學(xué)都感到比較困難,不利于培養(yǎng)運(yùn)用中西醫(yī)的理論體系思考問(wèn)題,上課時(shí)干擾了思維的連貫性。

1.5 見習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)陳舊

傳統(tǒng)的灌輸式見習(xí)教學(xué)不利于啟發(fā)學(xué)生思維,不利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。目前臨床見習(xí)多采用由帶教老師以大課補(bǔ)充式講課為主,然后帶學(xué)生到病房進(jìn)行床邊教學(xué),老師大多以自己為主體示范式地問(wèn)病史、查體、介紹各項(xiàng)化驗(yàn)結(jié)果,再作簡(jiǎn)單的總結(jié)討論而告終,學(xué)生自始至終只需跟著教師思路走,不需開動(dòng)腦筋。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生處于消極、被動(dòng)狀態(tài),死記硬背,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能,缺乏臨床思維及綜合分析能力。解決問(wèn)題的對(duì)策

鑒于上述存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革勢(shì)在必行,并建議從以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化改革。

2.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)事例教育學(xué)生, 使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科的重要性,從而消除偏科思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 模擬教學(xué)法的運(yùn)用

加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備的建設(shè)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)以起到提高學(xué)習(xí)興趣的作用。筆者認(rèn)為,見習(xí)課穿插于理論課之中,在總學(xué)時(shí)不變的情況下重新分配課堂教學(xué)和見習(xí)課時(shí)比例,縮減見習(xí)時(shí)間以節(jié)約在臨床見習(xí)中可能浪費(fèi)的部分時(shí)間用來(lái)增加課堂講授時(shí)間,旨在引用模擬教學(xué)法糾正臨床見習(xí)中的缺陷,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師可發(fā)揮其主導(dǎo)作用,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用模擬情景法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,利用其中的教育因素綜合對(duì)學(xué)生施加影響,達(dá)到教學(xué)目的。模擬教學(xué)的特點(diǎn)是其所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),是技能操作即動(dòng)手能力的培養(yǎng),這是模擬教學(xué)的經(jīng)典范疇——情景教學(xué)。

2.2.1 模擬患者的運(yùn)用

我們?cè)谥v授婦科檢查時(shí)就可以運(yùn)用模擬仿真人對(duì)其生殖器官進(jìn)行逐步檢查,從宏觀和微觀方面都有直觀認(rèn)識(shí),使學(xué)生人人都有檢查機(jī)會(huì),解決了無(wú)法在真實(shí)患者身上實(shí)施操練的教學(xué)困難,對(duì)某些抽象概念也有了理解。在講授宮頸病變時(shí)讓學(xué)生自己在模擬仿真人身上結(jié)合中醫(yī)辨證分型選擇不同病變下的宮頸組織,為今后的臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。分娩機(jī)制一直是學(xué)生很不易掌握的內(nèi)容,因?yàn)榉置錂C(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,整個(gè)分娩過(guò)程都是在體內(nèi)完成,學(xué)生無(wú)法得到直觀認(rèn)識(shí),產(chǎn)房所能觀察到的只是分娩機(jī)轉(zhuǎn)的最后階段——胎先露、胎體的娩出。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,采用錄像、視頻教學(xué)都達(dá)不到滿意的效果。我們擬采用模擬仿真人向?qū)W生們講解并展示分娩的每個(gè)機(jī)轉(zhuǎn)過(guò)程,通過(guò)模型可以了解骨盆內(nèi)胎先露的旋轉(zhuǎn)和下降的過(guò)程,而骨盆內(nèi)的機(jī)轉(zhuǎn)才是掌握正常和異常分娩的關(guān)鍵,再結(jié)合錄像和產(chǎn)房的觀摩,就可以很好地將理論和真實(shí)的分娩結(jié)合起來(lái)。例如,胎頭下降時(shí),孕婦體內(nèi)骨產(chǎn)道和軟產(chǎn)道分別發(fā)生怎樣的變化？胎頭為什么不會(huì)沿著同一方向和姿勢(shì)下降？體內(nèi)變化和體外不同產(chǎn)程變化有什么相關(guān)性？這樣,通過(guò)局部直觀觀摩解除學(xué)生的疑惑,幫助他們消除對(duì)分娩的恐懼及對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)的排斥性,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),領(lǐng)會(huì)“腦-手”結(jié)合學(xué)習(xí)方法的趣味所在。

2.2.2 模擬病案

通過(guò)教師講授的某一理論概念,讓學(xué)生分組擔(dān)任患者和醫(yī)生,雙方可演練臨床主訴、現(xiàn)病史、既往史、婚育史等病案的采集和分析能力,同組人員可參與補(bǔ)充、爭(zhēng)論,最后模擬作出最佳診斷,提出最佳治療方案,教師針對(duì)結(jié)果評(píng)判對(duì)錯(cuò)。結(jié)語(yǔ)

“模擬教學(xué)”應(yīng)用于臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變了傳統(tǒng)的通過(guò)教師一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、簡(jiǎn)單掛圖的呆板教學(xué)方式,能讓學(xué)生在“醫(yī)院”的場(chǎng)景中,面對(duì)“患者”進(jìn)行對(duì)話、問(wèn)診,進(jìn)行人體的體格檢查和必要的輔助檢查,也可針對(duì)病情進(jìn)行治療,較之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生更早期接觸臨床,并且直觀生動(dòng),給學(xué)生留下了深刻的印象,而且學(xué)得活、記得牢,同時(shí)解決了臨床見習(xí)難的問(wèn)題。

探索多種教學(xué)形式和教學(xué)方法,適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容需要,不斷提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教師的職責(zé),只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的,有利于學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取的教學(xué)方法,有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法,都應(yīng)該給予肯定并使之不斷完善,教學(xué)形式和方法的陳舊、單一,必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程呆板、缺乏生氣,影響教學(xué)質(zhì)量?！澳M教學(xué)法”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想,是討論式教學(xué)的一種體現(xiàn)。我們中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐采用此種教學(xué)方法,符合本專業(yè)目前存在的特殊情況,適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求,教學(xué)方法的改革將有利于本專業(yè)今后健康的發(fā)展,同時(shí)會(huì)培養(yǎng)出真正的中西醫(yī)適用型人才。

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[6]佚名.岳雯 中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)改革探索與實(shí)踐.中醫(yī)藥期刊學(xué)會(huì)http:///?828.html

第二篇：概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

段滋明 陳美蓉

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院，江蘇，徐州 221116

摘要：概率統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門課程，應(yīng)用極其廣泛。分析了目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核形式等方面對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，指出了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計(jì)，教學(xué)改革，創(chuàng)新教育

概率統(tǒng)計(jì)是高校理工科各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要從數(shù)量方面研究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，其理論與方法已廣泛地應(yīng)用于許多科學(xué)領(lǐng)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門，它在科學(xué)技術(shù)與人類實(shí)踐活動(dòng)中都發(fā)揮了獨(dú)特的作用。通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的研究隨機(jī)現(xiàn)象的思維方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、科學(xué)創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)踐能力等方面有著不可替代的作用。因此探索與實(shí)踐概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)改革非常重要。1 目前教學(xué)中存在的不足 1）教學(xué)方式相對(duì)滯后

作為全校工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)基本上采取統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一輔導(dǎo)答疑、統(tǒng)一考試的方式進(jìn)行。過(guò)于統(tǒng)一的要求限制了教師在教學(xué)活動(dòng)中的自主性和靈活性，教學(xué)的目的往往只針對(duì)最后的統(tǒng)一考試，教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)解題能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂講授中，經(jīng)常先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，再講授新的內(nèi)容，整堂課中學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)度不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的教學(xué)方式不僅不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，反而使得教學(xué)效果越來(lái)越差。另外，在概率統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)中，許多教師長(zhǎng)期以來(lái)一直采取板書的教學(xué)形式，沒(méi)有及時(shí)的使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。即使已經(jīng)使用多媒體等工具的教師，也往往只是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地組織在幻燈片上面，解放了課堂的板書而已，沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)越性。

2）教學(xué)效果逐漸下降

隨著數(shù)十年來(lái)高校的持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。招生?guī)模的急劇擴(kuò)大以及地區(qū)教育的差異，使得學(xué)生整體質(zhì)量普遍下降，個(gè)人素質(zhì)層次不齊，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受新知識(shí)的能力相比以前的同學(xué)有所下降，這就給大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)特別是作為基礎(chǔ)課的概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)增加了一定的難度。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課程本有畏懼心理，又難以適應(yīng)大學(xué)的生活，對(duì)所學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)不能深入的理解，只是掌握一些固定的解題套路，甚至有些同學(xué)平時(shí)根本不聽課，快到考試了才找尋一些模擬題進(jìn)行考前沖刺，教學(xué)效果可想而知。另一方面，高校的擴(kuò)招也導(dǎo)致了師資的匱乏，教師隊(duì)伍的建設(shè)跟不上學(xué)生數(shù)量的增加速度，在應(yīng)對(duì)擴(kuò)招而進(jìn)行的師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師的質(zhì)量也出現(xiàn)不同程度的下降。特別是對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)這樣的全校性基礎(chǔ)課程來(lái)講，所需要的教師也是很多的，一些剛走出校門的本科生被迫直接走上了講臺(tái)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也就得不到充分的保證。2 教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1）改革教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 隨著我國(guó)高等教育由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，許多教學(xué)理念和指導(dǎo)思想也需要做相應(yīng)的改變，以適應(yīng)大眾化的教育變化。之前的以培養(yǎng)社會(huì)精英、研究型人才的教育目標(biāo)，以及將教學(xué)內(nèi)容講深、講透、層層理論分析的教育指導(dǎo)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐云占案叩冉逃?、提高社?huì)的科學(xué)技術(shù)水平為教育目標(biāo)，教學(xué)上應(yīng)以知識(shí)的普及，兼顧一定的理論和實(shí)踐應(yīng)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的創(chuàng)新精神為指導(dǎo)思想，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。

2）改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

概率統(tǒng)計(jì)是非常重要的一門基礎(chǔ)課，已在許多領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。尤其是隨著近代數(shù)學(xué)的極大發(fā)展，使數(shù)學(xué)深入到科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需求發(fā)生了很大變化，現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思想方法在現(xiàn)代科技中占的比例越來(lái)越大，因此，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須有一個(gè)較大的更新。

教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因此首當(dāng)其沖的是要對(duì)教學(xué)大綱作必要的調(diào)整。大綱的修訂要有針對(duì)性，如根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展要求，確定教學(xué)目標(biāo)是什么，應(yīng)達(dá)到什么樣的要求等。其次，在教材的選擇方面，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選用合適的教材。應(yīng)選擇那些既有基本知識(shí)點(diǎn)，又有實(shí)際應(yīng)用介紹，既注重學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)，又注重解決實(shí)際問(wèn)題技能訓(xùn)練的教材。要打破統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材的限制，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)編寫不同的教學(xué)大綱和教案、選用不同的教材，從而在教學(xué)上既能突出基礎(chǔ)，又加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)應(yīng)用性。3）改革教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式

目前過(guò)于統(tǒng)一的要求限制了教師對(duì)新的教學(xué)方式的摸索及嘗試，不少教師仍在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，無(wú)視學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)效果。所以，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)收到明顯的教學(xué)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸探索出一些行之有效的教學(xué)方法。比如我們采用啟發(fā)式的的教學(xué)模式，由實(shí)際案例的引入到概率統(tǒng)計(jì)概念、模型、方法的陳述，由直觀到抽象，使學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)的掌握概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)。同時(shí)不能只局限于書本知識(shí)的傳授，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生知識(shí)的外延性，努力培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維和創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中還要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)建模融于概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，多介紹用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題特別是重大社會(huì)或經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的案例，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中切實(shí)體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的益處，體會(huì)到概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

另外，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不

一、個(gè)人素質(zhì)層次不齊的狀況，可以采用分層教學(xué)法。將學(xué)生依據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)及專業(yè)要求劃分成多個(gè)層次，每個(gè)層次都制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、采取合適的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段的選擇上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。將傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將一些抽象的概念、理論等通過(guò)圖表、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于理解和掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

4）改革考核形式，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練

課程的考核評(píng)價(jià)方式是課程教學(xué)思路的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何探討一種適合層次教學(xué)、能全面體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)方式非常重要。實(shí)踐中應(yīng)采取多種方式相結(jié)合的考核形式。將傳統(tǒng)的單一閉卷考試方式改為閉卷與開卷相補(bǔ)充、平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的靈活多樣的考試方式。閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)基本概念、基本理論的掌握程度； 開卷考試則可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的、應(yīng)用性的綜合型案例，采用數(shù)學(xué)建模的形式，讓學(xué)生完全自主的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。平時(shí)考核的方式也有多種形式，包括基本內(nèi)容的作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)及撰寫課題小論文等。課題小論文是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些小課題，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些課題的分析、討論、總結(jié)及撰寫論文的過(guò)程，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的目的。多樣的考核形式，既增強(qiáng)了教師教學(xué)的靈活性，又能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的積極性，真正培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了明顯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.曹學(xué)鋒,孫幸榮,淺談師范院校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革,中國(guó)成人教育,2008(3):169-170.2.周圣武,李金玉,周長(zhǎng)新,概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(第二版),煤炭工業(yè)出版社,2007.資 助：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)改革資助計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：體現(xiàn)礦業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神——運(yùn)籌學(xué)系列課程創(chuàng)新教學(xué)研究，2010-2012）

作者簡(jiǎn)介：段滋明，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)理學(xué)院教師，講師，主要從事運(yùn)籌學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)與科研工作。

地 址：江蘇徐州中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（南湖校區(qū)）理學(xué)院 221116 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：zmduan@cumt.edu.cn

第三篇：機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐

機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐

張玉英，劉迎春

（濰坊科技職業(yè)學(xué)院，山東 壽光 262700）

摘要：突出實(shí)踐教學(xué)是高職教育特色的關(guān)鍵。針對(duì)三年制高職機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

濰坊科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中, 以培養(yǎng)“有創(chuàng)新精神、技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)高”的人才為宗旨，堅(jiān)持提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理上摸索出自己獨(dú)特的方式,形成了以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新教育實(shí)踐基地為中心的實(shí)踐教學(xué)新體系。機(jī)械工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面的做法是：以分批送出去“充電”的方式提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)；通過(guò)對(duì)外協(xié)作獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系；明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理；規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，機(jī)械工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)“四大明確”，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材明確、實(shí)驗(yàn)課課程表明確、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表明確、實(shí)驗(yàn)考核要求明確。要求教師做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)緊密相連；學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)完善合理。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，師資是關(guān)鍵。為此，機(jī)械工程學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍為目標(biāo)，實(shí)行教師派出培訓(xùn)制度。去年派送了六名實(shí)驗(yàn)教師外出培訓(xùn)，教師的實(shí)踐技能明顯提高；今年暑假派送兩名教師接受數(shù)控技術(shù)空間曲面加工工藝及自動(dòng)編程方面的培訓(xùn)，兩名教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)特種加工工藝及設(shè)備的操作,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提高。

二、拓寬渠道，獲得更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 機(jī)械工程學(xué)院在對(duì)外合作交流中，十分注重通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的交流獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地

建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，一方面依托單位的專家、工程技術(shù)人員和管理干部一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一

方面，實(shí)習(xí)師生可依托實(shí)習(xí)單位開展技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)等工作，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新路子。機(jī)械工程學(xué)院現(xiàn)有萬(wàn)龍模具有限公司、泰豐汽車底盤制造有限公司、凱馬汽車有限公司、康躍增壓器有限公司等十幾家大型企業(yè)為校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生全天開放。

該院還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)建立各種興趣小組和實(shí)踐班，如CAD平面繪圖設(shè)計(jì)興趣小組、三維實(shí)體建模及數(shù)控仿真加工實(shí)踐班、數(shù)控編程及CAM軟件培訓(xùn)實(shí)踐班等。對(duì)各種興趣小組和實(shí)踐班配備專門的指導(dǎo)教師，并推選優(yōu)秀學(xué)生參加省舉辦的各種技能大賽。

三、突出實(shí)踐，建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到1∶1，各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的40％，不少于24周的整周實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次，建立一個(gè)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)有公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實(shí)踐性

環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。機(jī)械工程學(xué)院各專業(yè)基本技能訓(xùn)練主要包括機(jī)械制圖測(cè)繪、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)見習(xí)、金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)床電器維修實(shí)踐、電力電子與電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、智能數(shù)字電路、模擬電路實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練主要包括數(shù)控加工編程與操作實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課安排與理論教學(xué)穿插進(jìn)行，本著與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)的原則，制定了獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排進(jìn)程表和實(shí)驗(yàn)課課程表，并安排專職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

為突出專業(yè)技能訓(xùn)練，機(jī)械工程學(xué)院的做法有:

一、優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課必須體現(xiàn)講（教學(xué)精講）、演（教師示范操作）、練（學(xué)生練習(xí)）、結(jié)（教師講評(píng)總結(jié)）四個(gè)環(huán)節(jié)，或者必須體現(xiàn)“明確目標(biāo)——精講點(diǎn)撥——示范操作——操作練習(xí)——評(píng)議反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)課達(dá)到了高密度、高強(qiáng)度，當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求；

二、創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)方法，在數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，推廣應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、明確目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理 實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中,明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，制定了完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時(shí)安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)用書，一般應(yīng)包括教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)備操作手冊(cè)、各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)等。機(jī)械工程學(xué)院為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理管理制定了一系列管理辦法，如金工實(shí)習(xí)的教學(xué)管理包括以下幾個(gè)方面：

1.金工實(shí)習(xí)屬于基本技能實(shí)訓(xùn)。05級(jí)數(shù)控專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)本學(xué)期進(jìn)行了機(jī)械加工方面的實(shí)訓(xùn)。在班級(jí)多，設(shè)備有限的條件下，安排每班一周循環(huán)實(shí)習(xí)。每班分成三組，共三名指導(dǎo)教師，每組兩臺(tái)車床，其他銑床、刨床等共用。這樣既充分利用現(xiàn)有設(shè)備，又能滿足教學(xué)需求。

2.詳細(xì)設(shè)計(jì)了金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成的加工零件的圖紙及工藝，并為學(xué)生訂購(gòu)了《金工實(shí)習(xí)》教材、金工實(shí)習(xí)報(bào)告及習(xí)題集，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

3.制定了《金工實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)書》、《金工實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，使教師明確了教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到的教學(xué)目的。

4.制定了《金工實(shí)習(xí)安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《學(xué)生出勤記錄》，制定了《車工操作規(guī)程》、《大型設(shè)備使用記錄》等，進(jìn)一步強(qiáng)化了金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理。

五、規(guī)范管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。建立這一評(píng)價(jià)體系，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。按照理論夠用、技能過(guò)硬的原則，改革專業(yè)課考試重理論、輕操作的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的辦法，出臺(tái)理論考試成績(jī)比例小、技能測(cè)試成績(jī)比例大的評(píng)價(jià)制度，每學(xué)期照此辦法進(jìn)行一次系統(tǒng)的技能測(cè)試，形成測(cè)試成績(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤、教師考核掛鉤、教師評(píng)優(yōu)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。

通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面檢查實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改措施，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括以下三部分：(一)集中考核內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)集中考核主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法）、教學(xué)過(guò)程（儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度）、教學(xué)效果（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核與考試、實(shí)際操作能力）進(jìn)行詳細(xì)檢查，并按百分制評(píng)分。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件檢查的內(nèi)容主要是：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置是否有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)是否合理，實(shí)驗(yàn)開出率是否達(dá)到要求；是否有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，且規(guī)范可行；是否有實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，且正規(guī)實(shí)用；對(duì)教材熟悉程度，教案內(nèi)容是否充實(shí)、重點(diǎn)突出、層次分明、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能否理論聯(lián)系實(shí)際，并方法多樣。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程檢查的內(nèi)容主要是：儀器設(shè)備是否按實(shí)驗(yàn)要求分組備好、技術(shù)狀態(tài)良好；實(shí)驗(yàn)材料、工具等是否準(zhǔn)備充足；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、自制儀器設(shè)備等方面做的怎樣、實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度能否做到講授認(rèn)真、指導(dǎo)耐心，不脫崗，無(wú)教學(xué)事故。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果檢查的內(nèi)容主要是：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理，批改是否認(rèn)真；是否有明確的考試和考核辦法，是否有學(xué)生成績(jī)紀(jì)錄；實(shí)際操作能力是否符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求、達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(二)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

主要是以下這些方面讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)：講解實(shí)驗(yàn)原理方法，介紹實(shí)驗(yàn)儀器裝置；精練多練、實(shí)驗(yàn)方法多樣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；熟悉實(shí)驗(yàn)儀器裝置，示范動(dòng)作準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)組織能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

(三)實(shí)驗(yàn)教師自我評(píng)價(jià)內(nèi)容

有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書；熟悉教材，講解實(shí)驗(yàn)原理方法，介紹實(shí)驗(yàn)儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實(shí)驗(yàn)方法多樣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真；實(shí)驗(yàn)組織能力強(qiáng)；不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做到認(rèn)真無(wú)差錯(cuò)；嚴(yán)格要求學(xué)生；儀器設(shè)備經(jīng)常保持完好狀態(tài)，維護(hù)及保養(yǎng)及時(shí)；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法掌握及實(shí)驗(yàn)操作能力有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧波大學(xué).關(guān)于深化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的若干意見[Z].[2]山師大.實(shí)驗(yàn)室管理制度匯編[G].責(zé)任編輯:周衍慶

Machinery Class Specialized Practice Educational Reform

ZhANG Yu-ying, LIU Ying-chun

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）

Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational characteristic.Aiming to practical-teaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practice-teaching system which was independent of the theoretical-teaching, reinforcing the practical-teaching management energetically and establishing and consummating the experimental-teaching were the core of raising the teaching quality.Key words: Practice-teaching system;Practice-teaching management, Experiment-teaching assessing system

作者簡(jiǎn)介：張玉英(1965-),女,山東濰坊人,濰坊科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,主要研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造。

收稿日期：2007//05/28

第四篇：中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

中職護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索）摘 要：采取優(yōu)化教材內(nèi)容、健全考評(píng)體系等策略，創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)護(hù)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理專業(yè)。隨著醫(yī)學(xué) 中醫(yī)護(hù)理學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)必修課之一。而現(xiàn)行教材存在的進(jìn)展，目前臨床醫(yī)、護(hù)的職責(zé)有了明顯變化，臨床護(hù)理崗位需 2 方面問(wèn)題：一方面，大部分教材只是《中醫(yī)學(xué)概述》的縮本，與要護(hù)士特別是中醫(yī)護(hù)士能根據(jù)醫(yī)囑進(jìn)行有特色的中醫(yī)護(hù)理。為 護(hù)理工作崗位對(duì)接的中醫(yī)護(hù)理特色知識(shí)和技能少，不適合臨床此，筆者所在課題組依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職 護(hù)理應(yīng)用；另一方面，有些教材缺乏最基本的中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)理業(yè)教育方針，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和中職生特點(diǎn)，在對(duì)臨床 論、中醫(yī)護(hù)理評(píng)估等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)臨床護(hù)理工作的指導(dǎo)性較弱，護(hù)理特別是中醫(yī)院護(hù)理工作人員的問(wèn)卷調(diào)查、座談和訪談等研 與現(xiàn)代護(hù)理理念不吻合。我們?cè)诳偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，究的基礎(chǔ)上，以提高護(hù)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，從優(yōu)化教材內(nèi) 不斷修訂和充實(shí)教材內(nèi)容，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，積極開展容、創(chuàng)新教學(xué)方法、健全考評(píng)體系等方面嘗試進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理學(xué) 教材研究，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，編寫了適應(yīng)中職護(hù)教學(xué)改革，現(xiàn)介紹如下。理改革需要的教材—— — 《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》。該教材由周口衛(wèi)校穆廣1 優(yōu)化教材內(nèi)容，突出護(hù)理專業(yè)特色 梅主編，鄭州大學(xué)出版社出版，是河南省衛(wèi)生職業(yè)教育“十二基金項(xiàng)目：河南省教育廳 2010 年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》（ZJB10065 教學(xué)模式的研究”）該教材力求達(dá)到“優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)整體性，增強(qiáng) 合作交流能力、創(chuàng)新思維能力、抽象概括能力及探究學(xué)習(xí)能力，教材的專業(yè)針對(duì)性，體現(xiàn)教材的教學(xué)實(shí)用性”之目的。從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該教材共分 10 章，內(nèi)容包括：中醫(yī)護(hù)理學(xué)的基本特點(diǎn)、中 角色扮演法就是提供給學(xué)生某種情境，要求一些學(xué)生擔(dān)任醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)理論、中醫(yī)護(hù)理評(píng)估、中醫(yī)護(hù)理原則、中醫(yī)一般護(hù) 各個(gè)角色并出場(chǎng)表演，其余學(xué)生觀看并注意與培訓(xùn)目標(biāo)有關(guān)的理、心理護(hù)理、中醫(yī)用藥及護(hù)理、常用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)及操作、常 行為3。如在綜合能力運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，見病證護(hù)理及實(shí)踐操作等。自選案例，編寫腳本，準(zhǔn)備道具，分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、患者及（1 優(yōu)化整合教材內(nèi)容，該教材有以下特色和創(chuàng)新：）具有針）準(zhǔn)備完畢后，其家屬等，按自行設(shè)計(jì)的情境為標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行對(duì)性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。該教材遵循衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)律和中職 個(gè)性化護(hù)理評(píng)估和中醫(yī)護(hù)理操作表演。角色扮演充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生認(rèn)知規(guī)律，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況，從 生積極性，使其將中醫(yī)護(hù)理知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐，提高分析和臨床護(hù)理工作實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要的有機(jī) 解決患者問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能結(jié)合，整合教材內(nèi)容，調(diào)整理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，適當(dāng)削減偏 力，還可培養(yǎng)溝通技巧。另外，移情” “ 的運(yùn)用能使護(hù)生體會(huì)患者重、偏難、抽象晦澀的中醫(yī)理論內(nèi)容，增加如飲食護(hù)理、藥物護(hù) 感受，從而關(guān)愛(ài)患者，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。理及常用中醫(yī)實(shí)用技術(shù)的操作等有中醫(yī)護(hù)理特色的中醫(yī)護(hù)理 3 健全考評(píng)體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容。根據(jù)臨床護(hù)理崗位實(shí)際需要，體現(xiàn)教材的教學(xué)實(shí)用性和 正確的考試觀念、合理的考試制度及科學(xué)的考試和測(cè)評(píng)方專業(yè)針對(duì)性。）（2 突出中醫(yī)護(hù)理特色，強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理的理論特 法將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能培養(yǎng)起到積極的導(dǎo)向作用 4。傳統(tǒng)考點(diǎn)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和養(yǎng)生保健。將中醫(yī)養(yǎng)生保健理念融于各類疾病 試重理論、輕實(shí)踐，理論考試主要以筆試）（選擇題 成績(jī)?cè)u(píng)定，這的調(diào)攝中；重視中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作，開展豐富、實(shí)用的實(shí)踐教 種單一的考核方法，不能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)” 帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)其操作 考試主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但千篇一律的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不（3 編寫體例上注重與現(xiàn)代護(hù)理模式和技能和解決問(wèn)題能力。）僅體現(xiàn)不出護(hù)生的實(shí)際水平，而且極大地挫傷了學(xué)習(xí)積極性。臨床護(hù)理相結(jié)合，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性。通過(guò)“病例導(dǎo) 為此，筆者進(jìn)行了考試模式與評(píng)價(jià)體系改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)入” 學(xué)習(xí)指導(dǎo)” 學(xué)習(xí)目標(biāo)” 知識(shí)鏈接”、“ “、、“ 等形式對(duì)課程內(nèi)容 效果測(cè)評(píng)堅(jiān)持“突出能力、全程評(píng)價(jià)、多元考核”原則，以護(hù)士執(zhí)做必要補(bǔ)充與擴(kuò)展，充分體現(xiàn)，“以人為本” 滿足學(xué)生“按需學(xué) 業(yè)資格考試為依據(jù)，注重培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將 ；習(xí)” 以大量圖表等直觀形式進(jìn)行歸納總結(jié)、融會(huì)貫通，提示重 理論與實(shí)踐考核、綜合能力運(yùn)用相結(jié)合。即理論考核占 40，其點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶。充分體現(xiàn)以人為本的護(hù)理理念，中平時(shí)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題、作業(yè)、占 課堂紀(jì)律）15，期著重提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以符合臨床護(hù)理工作需求。末考試占 25，試題以選擇題、案例分析題為主，既考查護(hù)生對(duì)2 創(chuàng)新教學(xué)方法，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng) 理論知識(shí)的掌握程度，又可考查其靈活運(yùn)用情況；實(shí)踐考核占 只有不斷更新、補(bǔ)充、優(yōu)化和整合教學(xué)方法，才能培養(yǎng)護(hù)生 40，其中平時(shí)表現(xiàn)（出勤、技能操作態(tài)度、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)，我們針對(duì)當(dāng) 促使護(hù)生綜合職業(yè)能力的提升。為此，協(xié)作能力、占 實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫）17，技能考試成績(jī)占 20，對(duì)在前中職護(hù)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，采用多樣 操作中有創(chuàng)新意識(shí)）（有特色 的護(hù)生可適當(dāng)加分，但不超過(guò)總分化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、教學(xué)法、PBL 角色扮演法等，以 的 3；綜合能力運(yùn)用（角色表演 占 20，）主要考查護(hù)生的自學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng) 案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，選定有代 新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。改革后的考核雖有一定難度，但避表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地剖析、討論，讓學(xué)生在具體問(wèn)題 免了傳統(tǒng)考試形式的單一性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分拓展了學(xué)情景中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和 生能力的發(fā)揮空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。如講述常見病證護(hù)理 1 中職護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)時(shí)，可先用課件向?qū)W生展示臨床案例，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：該案 程，應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教方針，從臨床例中患者患了什么?。繉儆谀姆N證型？應(yīng)采取哪些護(hù)理措施？讓 護(hù)理工作崗位需要出發(fā)，認(rèn)真實(shí)踐，不斷總結(jié)，創(chuàng)新中醫(yī)護(hù)理學(xué)學(xué)生通過(guò)案例產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)而積極思考、主動(dòng)提 教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興問(wèn)、分析討論，置身于探究知識(shí)的過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極 趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。性，培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維能力，為護(hù)生自身發(fā)展提供一定的 參考文獻(xiàn)：時(shí)間和空間。2005）30 1馮立明.護(hù)理學(xué)理論案例教學(xué)的探討J.中華護(hù)理教育，（3 ： PBL 教學(xué)法即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”是指在臨床前期課，32.程或臨床課程教學(xué)中，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向 2錢萬(wàn)榮.淺談中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革體會(huì)J.衛(wèi)生職業(yè)教育，25 2007，）7475.（15 ：的小組討論式教學(xué)方法2。如講述中醫(yī)一般護(hù)理、心理護(hù)理、中 3曾麗芳.角色扮演在溝通技巧教學(xué)中的實(shí)施J.九江醫(yī)學(xué)，16 2001，醫(yī)用藥及護(hù)理時(shí)打破章節(jié)界限，將需要討論的中醫(yī)護(hù)理程序讓）2122.（3 ：學(xué)生以小組為單位抽簽選擇討論題目，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論、4王麗.以藥學(xué)服務(wù)為核心的高職藥理學(xué)教學(xué)改革J.衛(wèi)生職業(yè)教育，匯報(bào)總結(jié)，其它小組可質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論、主動(dòng)參 29）57.2011，（7 ： 蕢與，最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣既有利于護(hù)生打開心智、思學(xué)結(jié)合，也有利于師生合作與交流，搭建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)了-92-

第五篇：專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【摘 要】裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)員下部隊(duì)后滿足第一任職需要，能否具有部隊(duì)需要的人才素質(zhì)有非常重要的作用。通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)和實(shí)踐，采取了靈活多樣和行之有效的訓(xùn)練方法，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軍校；專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)改革

為部隊(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格軍事人才，是軍校教學(xué)的唯一目的[1]。學(xué)員在訓(xùn)練期間，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成為合格人才，關(guān)鍵在于訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法能否訓(xùn)用結(jié)合，以適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。

裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)。我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，立足本專業(yè)，突出專業(yè)學(xué)習(xí)的特色，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展訓(xùn)練工作，靈活機(jī)動(dòng)地采用行之有效的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化掌握專業(yè)知識(shí)的能力，明顯提高了專業(yè)教學(xué)的效果。認(rèn)真做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作充足與否，將直接影響訓(xùn)練的進(jìn)度和質(zhì)量。

1.1 精選初練內(nèi)容，制定訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容是是教學(xué)改革的中心，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，也是教學(xué)訓(xùn)練工作的重中之重，訓(xùn)練方案是落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)合格人才過(guò)程中的不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。在操作維護(hù)課程教學(xué)中，要根據(jù)裝備實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同和需要，精選訓(xùn)練內(nèi)容，制訂訓(xùn)練方案。

1.2 科學(xué)分組，解決“三少一多”的矛盾

在歷年的訓(xùn)練教學(xué)中，都存在著“三少一多”的矛盾，即教員少、裝備少、時(shí)間少、學(xué)員人數(shù)多。要想解決這個(gè)矛盾，就必須將學(xué)員科學(xué)分組。在訓(xùn)練中，每個(gè)小組實(shí)際上就是一個(gè)小的戰(zhàn)斗集體，這個(gè)小集體的人員組成對(duì)整個(gè)訓(xùn)練效果影響甚大。我們通常將4-6人分為一組，每組至少有一名學(xué)習(xí)尖子。這樣，在訓(xùn)練中，教員可重點(diǎn)抓住“尖子”培養(yǎng)，再讓尖子當(dāng)小教員，幫助其他學(xué)員，既解決了教員少學(xué)員多的矛盾又提高了訓(xùn)練質(zhì)量。這樣，既克服了裝備少、時(shí)間少的困難，又使每個(gè)項(xiàng)目人人都動(dòng)手操作，充分利用時(shí)間，利用裝備，使訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。嚴(yán)肅操作要求，規(guī)范訓(xùn)練與考核

操作訓(xùn)練既是技術(shù)工作，也是一項(xiàng)訓(xùn)練管理工作，是一項(xiàng)綜合性任務(wù)。所以必須實(shí)施科學(xué)管理，建立正規(guī)的訓(xùn)練管理秩序，遵守嚴(yán)格的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.1 嚴(yán)格規(guī)范操作動(dòng)作和要求

針對(duì)以前期班學(xué)員在開始訓(xùn)練課時(shí)，有對(duì)待操作態(tài)度不認(rèn)真，存在得過(guò)且過(guò)、取笑打鬧等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生的情況。我們?cè)谟?xùn)練課開始前，先給學(xué)員講授詳細(xì)的操作作風(fēng)要求和操作動(dòng)作要求，嚴(yán)格規(guī)范操作。然后組織學(xué)員觀看錄制的部隊(duì)操作錄像片，提高對(duì)裝備操作的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)員的實(shí)際操作中，要求聲音宏亮，動(dòng)作跑位干凈利落、一絲不茍，創(chuàng)造緊張的戰(zhàn)斗氣氛以此提高學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。

2.2 規(guī)范排除故障訓(xùn)練

為了使學(xué)員能夠掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我們制訂了排除故障的規(guī)范化程序。整個(gè)故障排除嚴(yán)格按照“弄清現(xiàn)象，分析原因，縮小范圍，孤立到位，排除徹底”二十字原則實(shí)施。學(xué)員只有將故障原因、故障部位分析孤立出來(lái)后，才能上裝備排除故障，從而堅(jiān)決杜絕了找故障、碰故障、猜故障的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)。靈活運(yùn)用多種方式，提高訓(xùn)練效果

靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，可使整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程生動(dòng)活潑，大大增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

3.1 加大重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練力度

教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，不僅應(yīng)在理論教學(xué)中反映出來(lái)，而且在訓(xùn)練過(guò)程中更應(yīng)突出出來(lái)。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，我們組織學(xué)員操作班組進(jìn)行多次專門的單項(xiàng)訓(xùn)練，提高對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。對(duì)于一些掌握較慢的學(xué)員，則進(jìn)行個(gè)人單項(xiàng)訓(xùn)練和班組內(nèi)部的“幫、教、學(xué)”。

3.2 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，改革教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性上多下功夫，努力提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員熱愛(ài)軍隊(duì)，熱愛(ài)本專業(yè)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，我們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織各操作班組開展比武競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出既嚴(yán)格統(tǒng)一要求，又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)員有較多機(jī)會(huì)自主的發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，把訓(xùn)練工作提高到新臺(tái)階。結(jié)論

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，能使學(xué)員獲得必要的專業(yè)知識(shí)技能，成為合格的軍事人才，適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。通過(guò)最近幾年對(duì)專業(yè)教學(xué)中采取教學(xué)改革的實(shí)踐表明：學(xué)員的專業(yè)知識(shí)技能有了很大的提高，加強(qiáng)了學(xué)員下部隊(duì)后的第一任職能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慧林，孫志輝，楊俊，張??.我國(guó)軍校教育理念的回顧與思考[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.[2]余志惠，鄧有訓(xùn)，李瓊.士官雷達(dá)基礎(chǔ)與操作課程教學(xué)方法探析[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.[3]曹興剛.軍校軍事理論課教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].青年科學(xué)（教師版）.2014（11）.[責(zé)任編輯：張濤]