第一篇：初一生物教案：苔蘚植物教案

初一生物教案：苔蘚植物教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)了解葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。

2.通過(guò)對(duì)葫蘆蘚的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.通過(guò)對(duì)藻類植物和苔蘚植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。4.通過(guò)了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀;通過(guò)了解葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn)分析：

葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物雖然比藻類植物高等，但還是只適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這兩部分知識(shí)應(yīng)確定為重點(diǎn)。

2.難點(diǎn)分析：

葫蘆蘚生殖器官的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，又由于受到條件限制，不易觀察到，所以這部分知識(shí)應(yīng)確定為難點(diǎn)。

葫蘆蘚的受精過(guò)程離不開(kāi)水，這點(diǎn)與綠色開(kāi)花植物受精過(guò)程不需要水這個(gè)條件有很大不同，因此，學(xué)生理解起來(lái)有困難，加之，葫蘆蘚的受精過(guò)程不易觀察到，所以，這部分知識(shí)也應(yīng)確定為難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程： 1.引言：請(qǐng)學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)的水綿和盆栽的葫蘆蘚(或小墻蘚)提出問(wèn)題：它們的生活環(huán)境有何不同?當(dāng)學(xué)生答出：水綿生活在水中，葫蘆蘚生活在陸地上時(shí)，再給學(xué)生出示葫蘆蘚的生境圖，使他們了解到葫蘆蘚生活于陸地上陰濕的地面和背陰的墻壁上，并引導(dǎo)他們答出這些毛茸茸像綠色絨毯一樣的植物在植物界中屬于苔蘚植物，從而引出苔蘚植物的課題。

2.葫蘆蘚：

(1)事先準(zhǔn)備好新鮮的葫蘆蘚，分小組讓學(xué)生用肉眼或放大鏡觀察葫蘆蘚的形態(tài)和顏色，用尺子測(cè)量一下它的高度，并提出問(wèn)題討論：①葫蘆蘚植株呈什么顏色?植株平均高度是多少?②葫蘆蘚的假根與綠色開(kāi)花植物的根相同嗎?③葫蘆蘚的莖與葉與綠色開(kāi)花植物的莖與葉相比較有何特點(diǎn)?(2)組織學(xué)生在認(rèn)真觀察、討論的基礎(chǔ)上回答出：葫蘆蘚植株顏色為綠色，植株的高度約為1～3厘米;它沒(méi)有像綠色植物那樣的真根，只有假根，假根只起固定植物體的作用，不起吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同;葫蘆蘚有莖和葉，含葉綠體，能進(jìn)行光合作用，這些地方是與綠色開(kāi)花植物相同的特點(diǎn)，但是葫蘆蘚的莖比較柔弱、葉又小又薄，而且莖和葉中都沒(méi)有輸導(dǎo)組織，這些都是區(qū)別于綠色植物的特點(diǎn)。

(3)在學(xué)生已經(jīng)了解了葫蘆蘚的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，繼續(xù)組織學(xué)生深入討論：從葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明它為何適于生活在陰濕的環(huán)境?以使學(xué)生能很好理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。

(4)葫蘆蘚生殖過(guò)程的教學(xué)，可采用剪貼圖或投影片，配合教師的講解和提問(wèn)來(lái)進(jìn)行。先由教師給學(xué)生展示帶有雌枝和雄枝的葫蘆蘚植株的圖(有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生對(duì)照?qǐng)D觀察同一棵葫蘆蘚植株上的雌枝和雄株)，從而了解它是雌雄同株的植物，然后給學(xué)生分別展示雄枝上的雄性生殖器官，雌枝上的雌性生殖器官的圖，使學(xué)生了解在雄性生殖器官內(nèi)會(huì)產(chǎn)生許多帶鞭毛的、能在水中游動(dòng)的精子，在雌性生殖器官內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)球形的、不能運(yùn)動(dòng)的卵細(xì)胞、植株在濕潤(rùn)的條件下，精子游動(dòng)到雌性生殖器官里，與卵細(xì)胞融合，完成受精。這一受精過(guò)程可通過(guò)復(fù)合投影片給學(xué)生展示。當(dāng)學(xué)生了解了受精過(guò)程后，根據(jù)前邊所學(xué)過(guò)的知識(shí)，可啟發(fā)學(xué)生回答出：精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵，發(fā)育成胚，再由胚發(fā)育成新的植物體。最后提出問(wèn)題：“葫蘆蘚生殖過(guò)程有什么特點(diǎn)?”供學(xué)生思考討論，使學(xué)生明確，它的受精作用離不開(kāi)水，這也就決定葫蘆蘚只能生活在陰濕的環(huán)境中。

3.其他的苔蘚植物和苔蘚植物的主要特征： 這部分教學(xué)可通過(guò)組織學(xué)生觀察小墻蘚和地錢來(lái)進(jìn)行(可配合使用掛圖或投影片或錄像)。

在觀察后，組織學(xué)生思考討論：①墻蘚、地錢的生活環(huán)境與葫蘆蘚有無(wú)不同?②地錢的形態(tài)有什么特點(diǎn)?③苔蘚植物有什么共同的特點(diǎn)? 在分析、比較基礎(chǔ)上，由學(xué)生歸納出苔蘚植物的主要特征，教師要強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)： ①一般具莖和葉，但無(wú)輸導(dǎo)組織。

②受精過(guò)程離不開(kāi)水，適于生活在陰濕環(huán)境中。4.苔蘚植物對(duì)自然界的意義：

這部分教學(xué)，可選擇有苔蘚植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖(如有錄像更好)，展示給學(xué)生觀察，讓學(xué)生思考，成片的苔蘚植物生長(zhǎng)在林下、山野陰濕環(huán)境中，這會(huì)有什么意義?使學(xué)生經(jīng)討論后明確苔蘚植物在水土保持上的作用。至于苔蘚植物對(duì)監(jiān)測(cè)大氣污染的作用，可由教師結(jié)合當(dāng)前大氣污染的狀況加以講解。特別是讓學(xué)生了解到苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，故可把它當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

5.復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可選擇以下題目供學(xué)生在課上練習(xí)：

題目：請(qǐng)指出以下哪些特征是與葫蘆蘚的生活習(xí)性相適應(yīng)的。

①假根②真根③莖和葉內(nèi)有發(fā)達(dá)的機(jī)械組織④莖和葉內(nèi)無(wú)輸導(dǎo)組織⑤葫蘆蘚植株有雌枝和雄枝之分⑥受精過(guò)程不需要水⑦受精過(guò)程需要水⑧受精卵在雌性生殖器官內(nèi)發(fā)育形成胚。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 苔蘚植物

一、葫蘆蘚

1.生活習(xí)性：陰濕環(huán)境 2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：(1)矮小(2)有假根：固著

(3)有莖和葉：含葉綠體，無(wú)輸導(dǎo)組織 3.生殖：

二、其他苔鮮植物 墻蘚 地錢

三、苔蘚植物主要特征

一般有莖和葉，無(wú)輸導(dǎo)組織;受精離不開(kāi)水;生活在陰濕環(huán)境。

四、苔蘚植物對(duì)自然界的意義 1.保持水土 2.監(jiān)測(cè)空氣污染 小資料 地錢的培養(yǎng)

一、方法步驟：

1.7～8月間，到林間、山地巖石陰面、木橋底下等陰暗潮濕的地方采集生有孢蒴的地錢。用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)孢蒴將要開(kāi)裂，就可用鑷子把孢蒴取下，放入廣口瓶，蓋嚴(yán)封好，放到避光處，可防止水分蒸發(fā)，保持孢子的活力。

2.把3/4黑土壤(如用其它的土壤，應(yīng)肥沃、pH值保持在6.5～8)和1/4草木灰混合篩過(guò)后拌勻，裝入中等大小的花盆，壓實(shí)，用清水淋透，放在窗臺(tái)上。十余天后，表土層變硬，即可接種。

3.用鑷子從廣口瓶中取出孢蒴，用細(xì)針挑破孢蒴，把里面鮮黃色的孢子散落到土層表面，撒上薄土，淋透水，讓孢子得到萌發(fā)的適宜濕度。4.把花盆移到離窗稍遠(yuǎn)處，每天都淋幾次清水，避免陽(yáng)光直射，土層龜裂。10天左右，當(dāng)小地錢長(zhǎng)出后，把花盆稍稍移近窗臺(tái)，在其前方放幾盆茂盛的盆花，使它既不受到陽(yáng)光直射，又能得到適當(dāng)?shù)墓庹找赃M(jìn)行光合作用。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

培養(yǎng)到10天左右，可看到花盆的土里長(zhǎng)出星散的綠色小地錢。這些小地錢長(zhǎng)到小指甲大小，腹面的假根清晰可見(jiàn)。2個(gè)月后，地錢背面出現(xiàn)胞芽杯。第2年6月份長(zhǎng)出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。

除上述方法外，還可采下地錢胞芽杯放入園土，進(jìn)行培養(yǎng)。

資料來(lái)自：悅考網(wǎng)004km.cn

第二篇：初一生物教案1

初一生物 1.2.2 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（第1課時(shí)）

課型 課時(shí) 時(shí)間 使用人

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；☆

2、概述生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)；☆

3、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。△

二、自主學(xué)習(xí)——閱讀課本，解決以下問(wèn)題（在課本上將重點(diǎn)詞標(biāo)出來(lái)）

1、現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相 _ _ 的 _ _ 和 _ _。

2、生物的 __ __ 是普遍存在的。

3、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，如 _________ ___________ __________。

4、在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷 ；生物也在不斷，以。生物與環(huán)境之間的，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。

5、生物對(duì)環(huán)境的影響，如 ____________ __________ _________ 等。

三、展示交流：

1、學(xué)生記憶，互相提問(wèn)

2、舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

3、舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的影響。

四、合作探究——組內(nèi)合作解決，并書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)展示。探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響？

五、達(dá)標(biāo)拓展：

1、到了寒冷的冬天，法國(guó)梧桐樹(shù)紛紛落葉，松樹(shù)卻仍郁郁蔥蔥。這說(shuō)明（）A、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境 B、法國(guó)梧桐不適應(yīng)寒冷的環(huán)境

C、松樹(shù)比法國(guó)梧桐更適應(yīng)寒冷的環(huán)境 D、松樹(shù)和法國(guó)梧桐進(jìn)行著生存競(jìng)爭(zhēng)

2、下列現(xiàn)象中，屬于與缺水環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)象是（）

A、蛾類夜間活動(dòng) B、仙人掌的葉變態(tài)成刺 C、候鳥(niǎo)的遷徙 D、山頂?shù)钠煨螛?shù)

3、有些動(dòng)物如青蛙在冬天要進(jìn)行冬眠，這是（）

A、環(huán)境影響生物 B、生物適應(yīng)環(huán)境 C、生物影響環(huán)境 D、生物躲避敵害

4、以下敘述哪一項(xiàng)不正確？（）

A、生物的生存是依賴于一定環(huán)境的 B、生物在生存發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境

C、生物也影響和改變著環(huán)境 D、生物與環(huán)境是有關(guān)系的，生物的生存是受環(huán)境主宰的

5、森林中的植物進(jìn)行蒸騰作用，把大量的水分散發(fā)到大氣中，增加了空氣的濕度，這說(shuō)明（）A、環(huán)境影響生物的生存 B、生物能影響環(huán)境 C、生物能適應(yīng)環(huán)境 D、環(huán)境因素密不可分

6、下列不屬于生物對(duì)環(huán)境影響的是（）

A、草原上的動(dòng)物往往奔跑速度很快 B、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力 C、人類大量使用煤、石油等，使大氣中的二氧化碳含量增多 D、某些植物能吸收空氣中的有毒氣體，從而凈化空氣 D、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力

教后記： 初一生物 1.2.2 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響（第2課時(shí)）

課型 課時(shí) 時(shí)間 使用人

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，掌握生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響?！睢?/p>

2、探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響？☆△

二、知識(shí)回顧

1.在自然界中，生物的生活是依賴于一定的環(huán)境的，各種環(huán)境因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響和改變著環(huán)境。

2.現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。3.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和相對(duì)性。

三、合作探究

探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響？

四、展示交流

1、： 蚯蚓對(duì)環(huán)境有影響嗎？

2、做出假設(shè)：

3、制定計(jì)劃要點(diǎn)：

（1）取甲、乙兩只相同的大燒杯，在每只底部先鋪一層濕土，在鋪一層細(xì)沙，細(xì)沙上面再鋪一層濕土，每一層都稍加整平壓實(shí)，用筆畫(huà)出沙和土的分界線。向甲 杯中放入若干活蚯蚓,乙杯

,這樣就形成了一組

，分別向兩杯中放如數(shù)片菜葉作為蚯蚓的飼料,并噴灑適量的請(qǐng)水.杯口蓋玻璃班并留 一定的縫隙以透空氣.(2)將甲、乙量杯放在黑暗處幾天后觀察

４、這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量是

５、為什么要放多只蚯蚓不用１只？

６、全班分成８組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為什么計(jì)算全班的平均值？

７、得出結(jié)論：

８、實(shí)驗(yàn)作完后，對(duì)蚯蚓的處理方式是

五、達(dá)標(biāo)拓展

1、大樹(shù)底下好乘涼，這說(shuō)明（）

A．環(huán)境影響生物的生存 B．生物都能適應(yīng)環(huán)境

C．生物能影響環(huán)境 D．生物因素和非生物因素密不可分

2、下列各項(xiàng)中，屬于生物影響環(huán)境的現(xiàn)象是（）

A．朵朵葵花向太陽(yáng) B．樹(shù)林能保持水土 C．候鳥(niǎo)遷徙 D．駱駝能生活在荒漠中

3、下列成語(yǔ)中，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的現(xiàn)象的是（）A．風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 B．螳螂捕蟬，黃雀在后 C．千里之堤，潰于蟻穴 D．不入虎穴，焉得虎子

4、鷹有銳利的鉤喙和爪，草地昆蟲(chóng)有保護(hù)色，仙人掌的葉退化為葉刺，這說(shuō)明生物有（）A．適應(yīng)性 B．捕食性 C．遺傳性 D．多樣性 教后記：

第三篇：初一生物教案

第2節(jié)感受器和感覺(jué)器官

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述眼球的結(jié)構(gòu)、功能和視覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。

2、說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法。

3、養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)關(guān)鍵 描述眼球的結(jié)構(gòu)、功能和視覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】識(shí)圖 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

（一）【自主學(xué)習(xí)】（讓自己做學(xué)習(xí)的主人）認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合圖示自主完成下列問(wèn)題：

1、眼的主要結(jié)構(gòu)是哪個(gè)部位？還有哪些附屬結(jié)構(gòu)？

2、對(duì)照彩圖模畫(huà)眼球的結(jié)構(gòu)并加以描述。

3、觀看眼球成像示意圖，概述視覺(jué)形成的過(guò)程？[溫馨提示：光線→ →房水→ →玻璃體→（倒

像）→視神經(jīng)→（正像）]

4、什么是近視眼？如何矯正近視？

（二）關(guān)注生活：（做生活的有心人）

1、進(jìn)出影院時(shí)瞳孔有何變化？

2、請(qǐng)近視的同學(xué)談自己是如何近視的？分析造成青少年近視的原因。

3、在這個(gè)世界上有好多人因?yàn)楦鞣N原因而看不到這個(gè)美麗的世界。我們作為一個(gè)健康正常的人，應(yīng)該為他們做些什么？

（三）聽(tīng)覺(jué)

1、識(shí)記：讀圖認(rèn)識(shí)并識(shí)記耳各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

2、鞏固識(shí)記：結(jié)合耳的結(jié)構(gòu)模型圖，鞏固識(shí)記。

3、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)課本前兩自然段的內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：（1）耳分為哪幾部分？（2）聽(tīng)覺(jué)是如何形成的？（3）其它感覺(jué)

自學(xué)課本中的相關(guān)內(nèi)容，了解人體的其他感覺(jué)。

【學(xué)習(xí)小結(jié)】 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1.對(duì)于進(jìn)入眼球的外界物體的反射光線，具有折射作用的最主要結(jié)構(gòu)是()A.角膜 B.房水 C.晶狀體 D.玻璃體 2.構(gòu)成眼球壁外膜的是()A.虹膜、睫狀體和脈絡(luò)膜 B.視網(wǎng)膜 C.前方透明的角膜和后面白色的鞏膜

角膜、鞏膜、晶狀體、玻璃體

3.不論較近或較遠(yuǎn)物體，正常人都能使物象落在視網(wǎng)膜上，這是由于下列哪一項(xiàng)調(diào)節(jié)的結(jié)果？（）

A．視網(wǎng)膜前后移動(dòng)調(diào)節(jié) B．眼球前后徑可隨時(shí)調(diào)節(jié) C．瞳孔可縮小或擴(kuò)大 D．由晶狀體的曲度改變來(lái)調(diào)節(jié)

4、我們看到的英文字母P,在視網(wǎng)膜上的成像和顯微鏡下成像分別是（）A.P,P B.q,q C.d,d D.q,p

5、放爆竹和竹花時(shí)，若你在一旁看，最好張開(kāi)嘴或捂住耳朵，這種做法主要是為了（）A 保護(hù)耳蝸內(nèi)的聽(tīng)覺(jué)感受器 B 保護(hù)鼓膜內(nèi)外氣壓平衡 C 使咽鼓管張開(kāi)，保護(hù)聽(tīng)小骨 D 防止聽(tīng)覺(jué)中樞受損傷

6、從聲波形成到聽(tīng)覺(jué)形成需經(jīng)過(guò)（）

①聽(tīng)小骨②鼓膜③耳蝸內(nèi)的聽(tīng)覺(jué)感受器④外耳道⑤大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞 A聲波--①—②--③---④--⑤ B聲波--④--②--①---③---⑤ C聲波--④--①--②--③--⑤ D聲波--④--③--①---②---⑤

7、近視是青少年發(fā)病率最高的一種疾病，定時(shí)遠(yuǎn)眺是預(yù)防近視的有效措施。在這由近及遠(yuǎn)的過(guò)程中，眼球內(nèi)的變化情況是（）

①睫狀肌由收縮變?yōu)槭鎻?②晶狀體曲度由大變小 ③睫狀肌由舒張變?yōu)槭湛s ④晶狀體曲度由小變大

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

第四篇：初一生物種子植物教學(xué)教案

初一生物種子植物教學(xué)教案

一、裸子植物 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

2.通過(guò)對(duì)松樹(shù)雌、雄球花;球果及葉片橫切等的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對(duì)松樹(shù)與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

4.通過(guò)裸子植物與蕨類植物的比較，使學(xué)生逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn);通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn)分析：

松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識(shí)能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認(rèn)識(shí)到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)。

前邊學(xué)過(guò)的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著，且脫離母體發(fā)育，稱為孢子植物;而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細(xì)胞的生殖細(xì)胞，而種子則屬于生殖器官，其結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比孢子要復(fù)雜得多，加之種子有種皮保護(hù)，所以使它抗旱能力比孢子要強(qiáng)得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。2.難點(diǎn)分析：

學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對(duì)松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對(duì)了解兩類植物的區(qū)別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結(jié)構(gòu)應(yīng)作為本節(jié)難點(diǎn)。

松的生殖過(guò)程比較復(fù)雜，其受精過(guò)程與蕨類植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，學(xué)生對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(zhǎng)又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過(guò)程也應(yīng)作為本節(jié)的難點(diǎn)。

本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對(duì)比;還要觀察較為復(fù)雜的松葉結(jié)構(gòu)，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：(一)引言的教學(xué)

出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標(biāo)本，請(qǐng)學(xué)生指出它們的名稱，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的? 當(dāng)學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過(guò)種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子(這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答)，但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結(jié)構(gòu)比孢子要復(fù)雜得多，而且其外有種皮保護(hù)，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

(二)裸子植物和被子植物的本質(zhì)區(qū)別

先提出問(wèn)題，我們平時(shí)買來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官?買來(lái)的杏仁是何種器官?當(dāng)學(xué)生答出：都是種子時(shí)?？勺寣W(xué)生觀察，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露?(雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱松塔;觀察杏的種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內(nèi)果皮砸開(kāi))學(xué)生通過(guò)觀察比較，明確松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的;杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子不裸露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子裸露;杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

(三)關(guān)于裸子植物的教學(xué) 1.松樹(shù)：(1)生活習(xí)性：

讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展示松樹(shù)的生境圖(生活在高山巖石上的松樹(shù))，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)：

事先給學(xué)生準(zhǔn)備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應(yīng)干旱陸地生活的特征，并思考為什么?當(dāng)學(xué)生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內(nèi)的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長(zhǎng)，讓他們繼續(xù)觀察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區(qū)分各種松樹(shù)的一個(gè)重要依據(jù)。

下面請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應(yīng)特點(diǎn)，并思考為什么?若答不出來(lái)，可啟發(fā)學(xué)生，松樹(shù)是高大的喬木(講清喬木與灌木的概念)，它的根系會(huì)怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達(dá)，可以吸收土壤深處的水分和無(wú)機(jī)鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽較快地向上運(yùn)輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。

接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習(xí)性相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?②這些特點(diǎn)對(duì)它的蒸騰作用會(huì)產(chǎn)生什么影響?觀察時(shí)可要求學(xué)生對(duì)照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內(nèi)的順序，并注意與蠶豆葉對(duì)比進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)觀察的重點(diǎn)：表皮細(xì)胞的大小、細(xì)胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習(xí)性相適的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有：它的表皮細(xì)胞很小、細(xì)胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。

最后，由教師簡(jiǎn)要小結(jié)一下，松樹(shù)與生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)生殖：

事先準(zhǔn)備好帶有雌、雄球花和成熟球果(珠鱗開(kāi)裂，內(nèi)有種子)的松樹(shù)枝條，充分利用標(biāo)本和松生殖過(guò)程的剪貼圖(或掛圖)，加強(qiáng)直觀性，以利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解。

首先讓學(xué)生對(duì)照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上?②它是雌雄同株還是異株植物?③雌、雄球花內(nèi)部各有什么主要結(jié)構(gòu)?學(xué)生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內(nèi)，生有胚珠，其內(nèi)有卵細(xì)胞。學(xué)生回答后，可讓他們?cè)陲@微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細(xì)觀察胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義?②在雌球花內(nèi)著生的胚珠是否裸露?(此問(wèn)題解決，除認(rèn)真觀察雌球花外，還可認(rèn)真觀察成熟的球果，聯(lián)系球果內(nèi)裸露的種子考慮)學(xué)生經(jīng)觀察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內(nèi)著生的胚珠是裸露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無(wú)果皮包被。

學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(zhǎng)時(shí)間?②球果是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的?其內(nèi)的種子有何特點(diǎn)?為什么?③松的生殖過(guò)程與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么?這部分內(nèi)容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內(nèi)產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內(nèi)萌發(fā)形成花粉管，其內(nèi)的精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

球果內(nèi)的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長(zhǎng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。

最后，教師小結(jié)一下松的生殖過(guò)程，強(qiáng)調(diào)松與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

2.其他的裸子植物： 讓學(xué)生觀察側(cè)柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標(biāo)本或?qū)嵨?，了解這些裸子植物廣泛分布在我國(guó)陸地上。

3.裸子植物的主要特征：

讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對(duì)比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無(wú)子房壁包被，因此，種子裸露無(wú)果皮包被。并與蕨類植物對(duì)比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

教師進(jìn)一步小結(jié)裸子植物的主要特征。4.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：

給學(xué)生放我國(guó)各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國(guó)裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。讓學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容及日常的生活經(jīng)驗(yàn)、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

復(fù)習(xí)鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活?裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 種子植物

一、裸子植物(一)松樹(shù)

1.生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

3.生殖：受精過(guò)程脫離了水的

資料來(lái)自：悅考網(wǎng)004km.cn

第五篇：初一生物教案：“生態(tài)系統(tǒng)”教案設(shè)計(jì)

“生態(tài)系統(tǒng)”教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。

【教學(xué)方法】以啟發(fā)提問(wèn)為主，配合討論以及教師講解。【教學(xué)過(guò)程】

〔板書(shū)〕第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

引言：上次領(lǐng)同學(xué)們觀察了校園里的睡蓮、馬蹄蓮和鯽魚(yú)等生物所生活的環(huán)境。假如我把睡蓮和馬蹄蓮移栽到沙漠上，把仙人掌搬到池塘里，把鯽魚(yú)放到海里，把帶魚(yú)放在池塘里。這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？這個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（回答：這些生物都會(huì)死亡。這說(shuō)明每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，離開(kāi)它的生活環(huán)境就要死亡。）轉(zhuǎn)入新課：（放課本第159頁(yè)草原上部分生物的幻燈片）這個(gè)畫(huà)面是草原上的部分生物。提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎？這些生物之間的相互關(guān)系是怎樣的？（回答：有鷹、鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、兔、蚯蚓、草，土壤中還有細(xì)菌。它們共同生活在一個(gè)地方。鷹吃鳥(niǎo)，吃兔。鳥(niǎo)吃蝗蟲(chóng)，吃草籽，吃蚯蚓。兔吃草。土壤中的細(xì)菌吃生物的尸體。這些生物之間存在著既相互依存又相互制約的關(guān)系。）

為了發(fā)展畜牧業(yè)，就要把牧草種好，可是有些鳥(niǎo)偏偏要吃牧草的種子。怎么辦呢？有人在內(nèi)蒙古草原把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)于罩起來(lái)。可是過(guò)一段時(shí)間，草的葉幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然草原，牧草卻生長(zhǎng)良好。

提問(wèn)：這是什么原因呢？

（回答：草被網(wǎng)子罩起來(lái)以后，鳥(niǎo)飛不進(jìn)去，吃草的昆蟲(chóng)失去鳥(niǎo)的控制，就猖獗起來(lái)。）

提問(wèn)：這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（回答：說(shuō)明生物與環(huán)境是不可分割的。）

將以上三個(gè)例子歸納起來(lái)，可以說(shuō)明生活在一定環(huán)境中的生物是相互依存、相互制約的，而且與環(huán)境是不可分割的整體，這個(gè)整體就叫生態(tài)系統(tǒng)。（學(xué)生用紅筆在課本160頁(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念下劃?rùn)M線。）

〔板書(shū)〕

一、生態(tài)系統(tǒng)

（放湖泊生態(tài)系統(tǒng)幻燈片）這也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，叫做湖泊生態(tài)系統(tǒng)。提問(wèn)：為什么稱它是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

（回答：這個(gè)湖泊里有水、土壤、陽(yáng)光，還有水草、魚(yú)、螺螄以及浮游生物，它們之間也是相互依存、相互制約的，并且生物與它們生活的環(huán)境也是不可分割的整體。）

提問(wèn)：我們教室外邊這個(gè)池塘是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？為什么？（回答：也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。池塘里有魚(yú)、浮游生物、水草、睡蓮、馬蹄蓮，土壤中還有微生物。它們之間也是相互制約的，與生活環(huán)境也是不可分割的整體。）翻開(kāi)書(shū)第162頁(yè)，“動(dòng)動(dòng)腦”第一題，地球上所有的生物都可以看作是生活在一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)中，這種說(shuō)法對(duì)嗎？

（回答：對(duì)。地球上所有生物都可以看作是生活在一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)中，這是因?yàn)榈厍蛏纤械纳锱c其生活環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。）提問(wèn)：你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？

（回答：森林生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)??）這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的類型是多種多樣的，范圍有大有小，如：森林、海洋、湖泊、農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，這些都是生態(tài)系統(tǒng)，這是因?yàn)樗鼈兌季邆渖鷳B(tài)系統(tǒng)的條件，或者說(shuō)它們都具有共同的特征，那就是都具有非生物和生物兩大部分。

〔板書(shū)〕

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

提問(wèn)：你們分析一下湖泊生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些？（回答：生物部分有植物、動(dòng)物、土壤中還有細(xì)菌和真菌。非生物部分有陽(yáng)光、空氣、水、土壤。）物在生理功能上最大的區(qū)別是什么？成為有機(jī)物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動(dòng)需要。）因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色（教師把生產(chǎn)者寫(xiě)在“植物”的后面。）提問(wèn)：動(dòng)物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機(jī)物呢？（回答：不能！人和動(dòng)物只能吃植物制造的有機(jī)物。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物扮演的是消費(fèi)者的角色（教師把消費(fèi)者寫(xiě)在“動(dòng)物”的后面。）

講述：動(dòng)植物的壽命是有限的，必然會(huì)死亡，留下尸體，植物還會(huì)有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒(méi)有清潔工每天清掃處理，就會(huì)堆積如山，日子久了垃圾山越來(lái)越大，就會(huì)使我們?nèi)祟悰](méi)有活動(dòng)的場(chǎng)所。同理，動(dòng)植物的尸體也有“清潔工”來(lái)幫助處理，那就是細(xì)菌和真菌。它們把這些尸體分解成無(wú)機(jī)物，還給大氣和土壤。因此，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。（教師在“細(xì)菌和真菌”后面寫(xiě)分解者。）非生物部分主要是非生物的物質(zhì)和能量。提問(wèn)：我們知道這樣的諺語(yǔ)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實(shí)際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語(yǔ)的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）

（放幻燈片圖V－19）并問(wèn)：這張畫(huà)面中哪是生產(chǎn)者？哪是消費(fèi)者？哪是分解者？它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。它們之間的關(guān)系又是昆蟲(chóng)以植物為食，鳥(niǎo)又要吃昆蟲(chóng)，細(xì)菌和真菌吃植物和昆蟲(chóng)以及鳥(niǎo)的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。）這種食物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。

〔板書(shū)〕

三、食物鏈

什么是食物鏈呢？對(duì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系稱為食物鏈。（請(qǐng)同學(xué)們用紅筆在第160頁(yè)食物鏈的定義下劃上橫線）提問(wèn)：（放幻燈片V—20）請(qǐng)看這張畫(huà)面上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的吃與被吃的關(guān)系，構(gòu)成了幾條食物鏈？（討論：有答3條，有答13條等。教師請(qǐng)答3條的同學(xué)指出這個(gè)畫(huà)面從哪里到哪里是第1條，從哪里到哪里是第2條??。又請(qǐng)答13條的同學(xué)指出是怎樣的條數(shù)。）教師指導(dǎo)學(xué)生：我們數(shù)這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)有幾條食物鏈時(shí)，應(yīng)看清楚箭頭的指向，就是箭頭處的動(dòng)物是以其箭尾處的動(dòng)植物為食的。數(shù)食物鏈時(shí)，應(yīng)從生產(chǎn)者開(kāi)始順著箭頭的指向數(shù)，這樣這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)就應(yīng)該是5條食物鏈。這就說(shuō)明在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，常常有許多條食物鏈，而且這些食物鏈并不是孤立存在的。提問(wèn)：消費(fèi)者野豬是以什么動(dòng)物為食

呢？（回答：蛇和吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)。）吃呢？（回答：可以被野豬、紫貂、黃鼬所吃。）講述：這說(shuō)明一種消費(fèi)者不只吃一種食物，同一種食物又常常被多種消費(fèi)者吃掉。這樣一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的許多食物鏈，自然地相互交織在一起，從而構(gòu)成復(fù)雜的食物網(wǎng)。（請(qǐng)同學(xué)們用紅筆在第160頁(yè)食物網(wǎng)的定義下面劃上橫線。）〔板書(shū)〕食物網(wǎng)提問(wèn)：這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中，你知道哪種生物的數(shù)量最多？那種生物最少？（回答：植物最多，虎最少，其余都是中間數(shù)量。）（放生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量金字塔幻燈片）每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者，也就是植物、草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物之間的數(shù)量比例都一樣。

假如人靠吃魚(yú)增長(zhǎng)體重，體重長(zhǎng)1kg就得吃10kg的魚(yú)； 10kg的魚(yú)要吃100kg的浮游動(dòng)物；100kg浮游動(dòng)物則需吃掉1000kg的浮游植物，按這個(gè)數(shù)據(jù)比例，同學(xué)們你能繪出一個(gè)什么樣的圖形呢？（請(qǐng)同學(xué)們思考）像書(shū)上的金字塔形。（出示預(yù)先繪好在小黑板上的金字塔圖。）在生態(tài)系統(tǒng)中，生物有生有死，有遷入和遷出，因此各種生物的數(shù)量是在不斷變化著的。如昆蟲(chóng)吃草，鳥(niǎo)吃昆蟲(chóng)，這是一條食物鏈。草多時(shí)，吃草的昆蟲(chóng)數(shù)量會(huì)隨著增多。昆蟲(chóng)數(shù)量增多又使得吃蟲(chóng)的鳥(niǎo)也增多。昆蟲(chóng)數(shù)量多，使草大量被吃，數(shù)量下降，鳥(niǎo)的增多和草的減少又使得昆蟲(chóng)數(shù)量下降，進(jìn)而使草的數(shù)量得以恢復(fù)。這樣，草原上各種生物數(shù)量的比例就能維持相對(duì)的穩(wěn)定。這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第162頁(yè)并用紅筆劃?rùn)M線；生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣的現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。

〔板書(shū)〕

四、生態(tài)平衡

提問(wèn)：（再次放森林生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)幻燈片）如果我們大量打鳥(niǎo)，將造成什么樣的后果呢？（回答：鳥(niǎo)減少了，蚱蜢就會(huì)大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會(huì)減少，野豬、紫貂都會(huì)減少。這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講述：又如我市的錦江河，過(guò)去是河水清澈見(jiàn)底，兩岸綠草叢生，岸邊垂柳倒映在河水中，水中游動(dòng)著無(wú)數(shù)的魚(yú)蝦，真是好一幅美麗的畫(huà)卷?？墒乾F(xiàn)在的錦江河，污泥堆積，河水渾濁，魚(yú)蝦全沒(méi)了。這樣的景象又是什么原因造成的呢？（回答：人類生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。）講述：由于人們生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事。對(duì)自然資源盲目地進(jìn)行掠奪式開(kāi)發(fā)，全世界的沙漠面積每年擴(kuò)大5—7萬(wàn)平方公里。全世界因沙漠化、鹽漬化和污染而失掉的耕地面積已達(dá)5億公頃左右。地球上森林面積已由19世紀(jì)的55億公頃減少到現(xiàn)在的28億公頃，隨著森林面積的減少，動(dòng)物棲息的地方也在減少，不少的生物物種瀕臨滅絕的邊緣。如果我們還不注意維護(hù)生態(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然更加嚴(yán)厲的報(bào)復(fù)！

盤山中學(xué)

陳勝