第一篇：68拍在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究

68拍在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘 要：音樂教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中極受重視，學(xué)習(xí)音樂可以提升學(xué)生多種能力。節(jié)拍是音樂教學(xué)中的重要組成，學(xué)生對節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中了解音樂節(jié)拍以及節(jié)奏的特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞也有一定的促進(jìn)作用。節(jié)拍也是樂理知識的一部分，學(xué)生在小學(xué)階段能將節(jié)拍有效地掌握可以為進(jìn)一步進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：6/8拍；小學(xué)音樂教學(xué)；實(shí)踐探究

6/8拍在節(jié)拍教學(xué)中起到樞紐作用，既是一些簡單節(jié)拍的延伸，如2/4，同時其又是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜節(jié)拍的前提，因此學(xué)生學(xué)好6/8拍較為關(guān)鍵，筆者所執(zhí)教的教材中常見的一般為2/

4、3/4拍等，6/8拍是筆者執(zhí)教的教材中出現(xiàn)的僅次于這幾種節(jié)拍較多的節(jié)拍，其雖然不似其他節(jié)拍的曲目多，但是其作用卻比較大，在音樂教學(xué)中必須要做好6/8拍的教學(xué)工作，筆者簡要分析6/8拍在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐。

一、6/8拍在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

1.以原有節(jié)拍的認(rèn)知導(dǎo)入6/8拍

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了2/

4、3/4拍等這些常用的節(jié)拍，并且我們都了解6/8拍是這兩個節(jié)拍的延伸，因而在教學(xué)中教師可以首先利用學(xué)生熟悉的節(jié)拍進(jìn)行導(dǎo)入，并為學(xué)生展示節(jié)奏譜，請學(xué)生自己利用各種適合自己的方式進(jìn)行節(jié)奏的敲擊，并且在練習(xí)過程中標(biāo)記出拍號，教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后，隨機(jī)抽取學(xué)生查看其掌握情況。另外再通過學(xué)生的集體表演來了解學(xué)生的情況。當(dāng)學(xué)生對2/

4、3/4等節(jié)拍完全掌握后，出示一段6/8拍的節(jié)奏譜，如歌曲《愉快的夢》，在出示該歌曲后引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行敲擊練習(xí)，并標(biāo)出自己認(rèn)為正確的拍號，在學(xué)生自學(xué)完成后，教師就需要按照自己出示的節(jié)奏譜進(jìn)行講解，并提前引導(dǎo)學(xué)生在教師的講解中將自己練習(xí)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，教師在講解歌曲《愉快的夢》的過程中，需要為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的6/8拍講解，同時還要在講解中滲透其節(jié)奏特點(diǎn)，另外還要在自己講解的過程中按照歌曲《愉快的夢》來繪制簡單的指揮圖式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)6/8拍時能自己利用復(fù)習(xí)時的節(jié)拍進(jìn)行對比，初步感知它們之間存在的差異性，進(jìn)行初步感知后，教師再進(jìn)一步進(jìn)行6/8拍的講解，學(xué)生會按照自己先前的感知以及操作進(jìn)行分析，這樣就可以進(jìn)一步感知到6/8拍的節(jié)奏，并且能在不同的節(jié)拍中進(jìn)行相對有效的分辨。

2.利用欣賞助推學(xué)生對6/8拍進(jìn)行分辨

學(xué)生對6/8拍有了初步的感知后，并不能輕易準(zhǔn)確分辨出6/8拍，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)。欣賞是一種很好的辨別節(jié)拍的方式，教師可以利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《愉快的夢》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的欣賞，也可以選擇一些其他歌曲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行6/8拍的辨別。筆者在進(jìn)行這一課的教學(xué)時，選擇了一首《晚風(fēng)》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，在欣賞過程中不是讓學(xué)生簡單地去聽音樂，而是需要引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊根??欣賞的節(jié)奏進(jìn)行敲擊，進(jìn)而更有效地感知6/8拍的韻律特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固6/8拍的節(jié)奏。

3.學(xué)唱歌曲深入了解6/8拍的節(jié)奏

音樂教學(xué)需要學(xué)生了解樂理知識、欣賞音樂，歌唱也是音樂教學(xué)重要的一部分，同時其也是學(xué)生感知節(jié)奏的重要方式，學(xué)生在學(xué)唱之前已經(jīng)聽過幾次《愉快的夢》，在學(xué)唱的過程中教師不需要逐句對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只需要進(jìn)行簡單的范唱，并用多媒體適當(dāng)?shù)夭シ鸥枨膬?nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺、視覺多重感知，另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲前要為學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲時還能進(jìn)一步進(jìn)行思考，如“歌曲的節(jié)拍、調(diào)式等是什么？學(xué)完這首歌曲談?wù)勛约簩@首歌曲的感受”，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)效率會有較大提升。此外，在對歌曲進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)后教師需要用琴為學(xué)生彈奏節(jié)奏，同時請學(xué)生用“l(fā)u”來進(jìn)行哼唱，感知6/8拍。在整個學(xué)唱流程結(jié)束后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自行對整個歌曲的樂句進(jìn)行劃分，同時在歌曲中熟悉各音唱名。這樣學(xué)生會對6/8拍有進(jìn)一步的感受。

二、6/8拍教學(xué)體系實(shí)踐的思考

該教學(xué)過程中體現(xiàn)了由淺入深的發(fā)展過程：既有與2/

4、3/4拍的銜接，又有向復(fù)雜節(jié)拍教學(xué)的過渡。在進(jìn)行6/8拍的主體教學(xué)時，涉及6/8拍音樂教學(xué)素材的積累，教師應(yīng)注意收集6/8拍音樂環(huán)境中的各種節(jié)奏型、各種風(fēng)格類型的多元音樂內(nèi)容，以此來豐富6/8拍的素材體系。

音樂有較大藝術(shù)魅力，對學(xué)生的心理狀態(tài)等都會產(chǎn)生影響，并且大多都是積極的影響，但是需要學(xué)生能正確地感受音樂的節(jié)拍才能進(jìn)一步挖掘音樂的魅力，才能進(jìn)一步促進(jìn)其對音樂感知能力的提升。6/8拍在音樂節(jié)拍教學(xué)中起到紐帶作用，需要教師用良好的方式來完成相應(yīng)的教學(xué)工作。筆者本文提到的教學(xué)實(shí)踐方法，對筆者教授的學(xué)生起到了較好的效果，因而筆者將其進(jìn)行呈現(xiàn)，以期為音樂教育工作者提供一定的借鑒作用，要想使6/8拍教學(xué)達(dá)到更好效果，還需要教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對6/8拍的掌握，為學(xué)生更進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式探究

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式探究

唐惠蘭

摘要：應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用各種方式加強(qiáng)體驗(yàn)、感受音樂，調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，以此理解音樂、愛上音樂。那么，怎樣才能順利的實(shí)施小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式，這已經(jīng)是現(xiàn)階段我們迫切需要完成的重要任務(wù)。本文首先論述了小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義，其次，制定了促進(jìn)小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)有效開展的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體驗(yàn)式教學(xué)；策略

體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或者重復(fù)經(jīng)歷的情境與機(jī)會，呈現(xiàn)或者再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握知識，形成良好的發(fā)展能力、產(chǎn)生積極情感的一種教學(xué)觀與教學(xué)形式。那么，如何在小學(xué)音樂課堂中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，這已經(jīng)成為了我們當(dāng)前急需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)任務(wù)。

1.小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小 學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識體系中，音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人 的情操，使人在享受音樂的過程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來，人們都認(rèn)為音樂課最大的特點(diǎn)就是供娛樂和消遣的一門課程，此觀念是不對的。小學(xué) 音樂課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來越多的人關(guān)注。該模式主要是針對學(xué)生，中學(xué)生物教學(xué)論文積 極引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動過程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會，不僅調(diào)動了學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形 成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂不會太注重知識點(diǎn)，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂中所傳達(dá)的情感，被音樂中所傳達(dá)的美所吸 引，進(jìn)而主動的探尋和體驗(yàn)音樂，潛移默化中和音樂有機(jī)融合，如此一來，才能對音樂知識點(diǎn)充分的掌握了解，使學(xué)生對音樂更進(jìn)一步的欣賞。2.促進(jìn)小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)有效開展的策略 2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

在 調(diào)動學(xué)生主動參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳肪哂泻軓?qiáng)的情境性。通過 情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會被喚起，以情感的角度推動學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上 《?！芬徽n時，通過音畫相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮 著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂曲，以創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生彷如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫筆與 彩紙將自己心中的大海繪畫出來，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁 判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過圖畫、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂一響起，整個班級學(xué)生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設(shè)所需場景，班級瞬間變?yōu)?了蔥郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈??音樂課程中有不少曲子或 者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動。課堂教學(xué) 過程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂和文學(xué)、音樂和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到不僅與音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，同時，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣 的教學(xué)效果顯著。

2.2還原音樂場景

大多數(shù)的優(yōu)美 音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學(xué)過程中，倘若只是 簡單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場景實(shí)際 中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來的感覺是什么?？上葘⒆觽儐螒{想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充，然后，可更加直接的理解歌 曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時，該音樂主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的 寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者 的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景，孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂，極大的促進(jìn)了孩子們積極樂觀的態(tài)度，勇敢面對自己的生活。2.3創(chuàng)新音樂方式

音 樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續(xù)講故事等一些活動項(xiàng)目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動不僅滿足了小 學(xué)生天生愛動手的習(xí)性，同時，還調(diào)動了學(xué)生們對演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂 得臨時發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時介紹了小青蛙怎樣找家這個故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通 過這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請小學(xué)生上臺演繹歌曲。雖然 小學(xué)生的年級較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏 工程師論文，能使他們對歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。3.結(jié)論

綜上所述可知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂教學(xué)活動中，審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時還是學(xué)生教學(xué)過程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻(xiàn) [1]陳亮.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué),2008年.[2]王學(xué)東.體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009年06期.[3]李雪.小學(xué)音樂教學(xué)改革的思考[N].畢節(jié)日報(bào),2010年.[4]陳慧芬.在體驗(yàn)式教學(xué)中激活學(xué)生的思維[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010年03期.[5]陸云.重視小學(xué)音樂教學(xué)中的三要素[N].江蘇教育報(bào),2011年.

第三篇：音樂教學(xué)中的反饋調(diào)節(jié)探究

音樂教學(xué)中的反饋調(diào)節(jié)探究

摘 要：在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)了解不同層次學(xué)生的音樂素質(zhì)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，提倡創(chuàng)新精神，關(guān)注反饋調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；興趣；個人素質(zhì)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0081-01

孔子曾說過，音樂可以使一切變得和諧，并使人產(chǎn)生敬心和柔順心。音樂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感悟人性美和人情美，以達(dá)到走進(jìn)美好、感受快樂、啟迪智慧、陶冶情操的目的。反饋調(diào)節(jié)作為優(yōu)化音樂教學(xué)過程的重要一環(huán)，應(yīng)引起我們的充分重視。

一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣應(yīng)高度重視

許多學(xué)生喜歡通俗的流行歌曲，有的狂熱地追星，甚至刻意模仿。對待類似行為，音樂教師只做思想工作有時作用不明顯，強(qiáng)逼更是無用。要通過仔細(xì)觀察，選擇有趣的音樂作品來吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如《彼得與狼》，短小精悍的故事情節(jié)和音樂非常密切，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。有的音樂課中，只有部分學(xué)生在真正欣賞音樂，這樣大部分受教育者為“樂盲”。作為音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，老師有必要幫助學(xué)生建立一個會篩選音樂的“大腦”，利用三尺教壇傳播古典、民族、本土的優(yōu)秀音樂文化。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)時常反省自己的教學(xué)態(tài)度，哪怕偶爾的失敗，并反思自己有沒有考慮到學(xué)生的需要。學(xué)生們熱情活潑，如果在課堂上受到打擊，可能會毀了他們一生熱愛音樂的興趣。所以，我們應(yīng)該采取靈活可行的方法，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)多方面、多層次的興趣愛好，做到中西結(jié)合，雅俗共賞。

二、對不同層次學(xué)生的個人素質(zhì)應(yīng)有所了解

由于各類藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的廣泛性、普及性，許多學(xué)生有一技之長，而有些學(xué)生則可能一竅不通。在音樂教學(xué)中，為了能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)針對這個情況及時調(diào)整教學(xué)思路。要對不同層次學(xué)生的個人素質(zhì)有所了解，注重互相兼顧，或讓個別學(xué)生起帶頭作用，帶動整個音樂課堂氣氛，吸引少數(shù)學(xué)生參與。運(yùn)用多種方法，仔細(xì)觀察，調(diào)節(jié)氣氛，隨時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同層次的學(xué)生都會起到凝聚的作用，易于學(xué)生接受。

三、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施之間的矛盾應(yīng)引起注意

導(dǎo)入是激發(fā)興趣、喚起參與感的第一步，教師可以運(yùn)用多種方法，如設(shè)置懸念、講故事、提問等。然后觀察學(xué)生的行為，如得不到反饋信息或有誤，即可調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，及時采取相應(yīng)的對策，擺脫無效學(xué)習(xí)。如得到預(yù)期的反饋信息，即可順利進(jìn)入下一步驟。新課學(xué)習(xí)――這是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)觀，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探索式、合作式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主活動，發(fā)展學(xué)生自我能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中主動學(xué)習(xí)。而這個過程的建立，需要教師長期、經(jīng)常性地反饋與自我調(diào)控，才能做到實(shí)際、有效?？偨Y(jié)――在新課學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時總結(jié)，或進(jìn)行重點(diǎn)歸納，或進(jìn)行特色比較，盡量明確結(jié)果，誘導(dǎo)學(xué)生積極地鞏固知識，應(yīng)用知識。這樣，師生雙方在教與學(xué)的信息交換過程中，形成一個教學(xué)控制體系，不斷進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、對各種教學(xué)方法的互補(bǔ)、反饋調(diào)節(jié)應(yīng)予以關(guān)注

我們經(jīng)常說，教學(xué)有法，教無定法。學(xué)生是教學(xué)的對象、學(xué)習(xí)的主體，如果教學(xué)方法單一，課堂沉悶，就算采用一些多媒體教學(xué)，仍不能有效地提高課堂效率。因此，音樂教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和駕馭教學(xué)的能力來設(shè)計(jì)教法，再結(jié)合學(xué)生群體不同的特征，實(shí)事求是地對待學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高音樂課堂實(shí)效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到這樣的問題：不是同年級每個班都能達(dá)到一定的預(yù)期效果。那么，教師就應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)，找出差異，然后針對課堂上不同的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有意引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生的不同興趣，然后再圍繞預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)行有目的、有指向性的教學(xué)。只有通過各種手段和方法，才能收到最佳效果。比如“電影-音樂、文學(xué)-音樂、舞蹈-音樂”等聲像結(jié)合形式。還可利用問與答之間的關(guān)聯(lián)，捕捉學(xué)生反應(yīng)的信息，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣應(yīng)專門研究

由于音樂的抽象性和流動性，在課堂教學(xué)中，有的教師沒有及時做出各種反應(yīng)和調(diào)控，而忽略了學(xué)生的個性。有些教師只注意到名家名言的效力，而忘記學(xué)生作為音樂聽眾的感受，追求統(tǒng)一、呆板的結(jié)論，抹殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。久而久之，部分學(xué)生不愿主動去欣賞優(yōu)美經(jīng)典的民族音樂、古典音樂，轉(zhuǎn)而去追求一些自由無拘或狂熱的音樂形式，如流行的“的士高”，或沉醉于強(qiáng)烈刺激的節(jié)奏和聲嘶力竭的喊叫之中。我們的教育目的應(yīng)該是提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽音樂的習(xí)慣，讓學(xué)生有一個能辨別音樂高雅或粗劣的聽覺系統(tǒng)。對此，我們應(yīng)予以重視并專門研究?，F(xiàn)在提倡“科學(xué)以人為本”，我們應(yīng)提倡“音樂以人為本”。只有從實(shí)際出發(fā)，在每周的音樂課中，尊重音樂，用音樂感動人，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展，讓高雅和諧的音樂伴隨他們愉快地度過求學(xué)階段。

六、結(jié)束語

綜上所述，我們應(yīng)注重音樂教學(xué)中的反饋調(diào)節(jié)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性、正確性和實(shí)際性。在音樂教學(xué)過程中，實(shí)行有效控制，通過師生之間的雙向反饋，保證教學(xué)組織的系統(tǒng)性、有序性。及時糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，采取行之有效的補(bǔ)救調(diào)節(jié)措施，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗萍.小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J].教育科研論壇，2009（06）.[2]張黎紅，尹愛青.論我國民族音樂教學(xué)體系的建構(gòu)與完善[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（03）.[3]馬愛紅.音樂課堂教學(xué)反饋技能探討[J].藝術(shù)教育，2008（11）.

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動

小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動

教師：顏曉平

單位：唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)楊家莊小學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實(shí)踐，不宜追求音樂知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸音樂教材，在大量的音樂實(shí)踐中掌握運(yùn)用?！睂W(xué)生的音樂素養(yǎng)除了在課堂學(xué)習(xí)中逐步形成外，在很大程度上還取決于綜合實(shí)踐活動，努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源,開展音樂綜合實(shí)踐活動,是全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。

那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動呢?

一、調(diào)動學(xué)生主動參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性.1、讓學(xué)生自主感受,自主參與

在音樂課堂上，學(xué)生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫.在各個環(huán)節(jié)中,教師要注重調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，自己去感受音樂,自己去創(chuàng)造音樂,這是非常重要的。原始的音樂課,只是識譜,唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么.學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會.束縛了學(xué)生的能力.音樂課應(yīng)該是孩子的世界,學(xué)生應(yīng)該成為一個主動參與者,而不能僅僅只是一個聆聽者.例如在小學(xué)六年級有一節(jié)音樂活動課“奔向2008”,課前教師要求學(xué)生自主搜集材料，學(xué)生通過上網(wǎng),看報(bào),看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個小組同學(xué)分別展示自己的成果:演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時候》,欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,展示以“奔向2008”為主題的手抄報(bào)，在老師的倡議下，課后，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū),向村民們主動宣傳奧運(yùn)知識。這節(jié)音樂課異彩紛呈，同學(xué)們樂此不疲，在各方面的能力都得到了發(fā)展。

2、開展有游戲傾向的藝術(shù)活動

興趣是學(xué)生最好的老師,《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提?！?/p>

創(chuàng)造學(xué)生感興趣的藝術(shù)活動我們應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，將孩子的娛樂天性轉(zhuǎn)向用心去“冒險(xiǎn)”，在娛樂時人們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸，娛樂并不為失敗而困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂是一種自我成長的過程。音樂原本是充滿樂趣的事?？煽菰锏臉防碇R的學(xué)習(xí)在常理下又不可避免，但在不經(jīng)意的玩游戲中，也能學(xué)到知識。作為藝術(shù)課程的教師,應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動中,精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，探索性的活動.例如二年級有一課《螢火蟲》,描寫螢火蟲打著小燈籠快樂的飛來飛去的情景.歌詞簡單易懂.教學(xué)時,老師提問學(xué)生:“螢火蟲像什么?”“你想不想做一只螢火蟲啊?”學(xué)生會積極模仿螢火蟲飛來飛去,所有學(xué)生都動了起來，這時,老師拿出事先準(zhǔn)備好的小氣球當(dāng)成小燈籠，每個學(xué)生一只，唱到“螢火蟲,螢火蟲,點(diǎn)起一盞小燈籠”,學(xué)生就舉起小燈籠；“飛到東,飛到西，”時,學(xué)生就向不同方向飛去；“好象星星滿天空”時,學(xué)生高高舉起小燈籠，氣球滿天飛舞，特別好看。在學(xué)生興奮地表演時，老師適當(dāng)播放歌曲，學(xué)生很快就掌握了旋律，這樣同學(xué)們在做游戲的過程中學(xué)會了一首歌，教學(xué)任務(wù)也順利完成。同學(xué)們游戲中快樂著，在快樂中學(xué)習(xí)了音樂。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主，合作，探究性的音樂實(shí)踐活動

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

1、自主性音樂實(shí)踐活動

在音樂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。比如小學(xué)四年級音樂課《秧歌舞》，描寫人們邊歌邊舞的歡快情景。秧歌在東北是喜聞樂見的民間舞蹈。課堂上，教師提問：你們會扭秧歌嗎？同學(xué)們

都會，并立即手舞足蹈起來，此時，老師和同學(xué)一起舞蹈，而配樂就是要學(xué)的這首歌曲，在教師有意識的安排中，學(xué)生自主完成了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

2、合作性音樂實(shí)踐活動

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“在音樂實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神”。合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！奔热皇呛献鳎褪且耐惶幭?，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個人都留有機(jī)會。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。

3、探究性音樂實(shí)踐活動

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并獲得知識。在開放性的現(xiàn)實(shí)情景中主動探究，親自體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。它有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終達(dá)到促進(jìn)身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質(zhì)的目的。

三、音樂藝術(shù)與姐妹藝術(shù)的融合

新課標(biāo)中如是寫到：“認(rèn)識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，具有相互促進(jìn)作用。例如在教京劇這一課時：課前導(dǎo)入部分我選擇了京腔京韻的流行歌曲《唱臉譜》，既有時代感，貼近學(xué)生的欣賞水平，投合他們的審美情趣，又順其自然地導(dǎo)入了課題。在教學(xué)過程中，多媒體課件的運(yùn)用，從網(wǎng)上下載的大量圖片、劇照，呈現(xiàn)給學(xué)生視聽結(jié)合的審美愉悅，讓學(xué)生接受美的熏陶，直觀、生動形象。在繪制臉譜時，有京歌伴奏，始終讓學(xué)生置身于音樂美的良好氛圍中，師生共同感愛、體驗(yàn)、享受音樂美、藝術(shù)美。本課內(nèi)容包括京劇的六大相關(guān)知識，在教學(xué)過程中我沒有框定教學(xué)順序，而課件設(shè)計(jì)的交互性正好為這一設(shè)想提供了實(shí)現(xiàn)的條件。將學(xué)習(xí)、選擇的自主權(quán)交給了學(xué)生，他們可以自由選擇他們最想知道的知識，這種開放式、民主式的教學(xué)氛圍，符合學(xué)生的探究心理，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

四、音樂學(xué)科與其他非藝術(shù)學(xué)科的融合

在這一層次上，我們提到了音樂與非藝術(shù)學(xué)科之間的融合。如文學(xué)、建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等。學(xué)科的所謂界限不應(yīng)當(dāng)是實(shí)線和直線，而應(yīng)是虛線和曲線；同時，學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而靈活的變更。

例如：在上《小雨沙沙沙》這節(jié)課時，可以創(chuàng)編情景，學(xué)生表演，伴唱聲部；學(xué)科綜合朗誦古詩，朗誦兒歌，欣賞雨中景色，欣賞藝術(shù)家筆下的雨，欣賞小朋友自己觀察后畫得畫，甚至上網(wǎng)查找關(guān)于與雨的其他歌曲。其中有很多用到的都是非藝術(shù)的學(xué)科綜合。從而拓展了教師的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察能力，激活學(xué)生多方面的興趣愛好。

五、音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動，校內(nèi)音樂教育與社會、家庭音樂教育的融合

音樂新課標(biāo)的目標(biāo)之一是教育終身化：即學(xué)習(xí)社會化，學(xué)習(xí)社會化要求回歸學(xué)生的生活世界。因此，音樂教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)生活情景轉(zhuǎn)化，要更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境，增加現(xiàn)代社會生活關(guān)系密切的通俗音樂和影視音樂，使學(xué)生探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂生活中的諸多實(shí)際問題。把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會。使孩子們了解音樂不只是課堂中的音樂，更是課外的、生活中的音樂。這也是課堂音樂教育的延伸。

教師在音樂教學(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，合作探究，實(shí)踐探究，延伸探究。比如：在四年級辦了一個題為“音樂大會”的主題活動?；顒觾?nèi)容很豐富，涉及到很多課堂以外的準(zhǔn)備活動，需要讓同學(xué)們自己去組織、安排。課外的世界比課內(nèi)的要大得多，校外的世界比校內(nèi)的大得多，我們只要教給他們以正確的方法，相信孩子們會給我們帶來一個個美妙的驚喜。

綜上所述，音樂綜合活動實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容是以音樂為主線、結(jié)合多學(xué)科知識，綜合而成。學(xué)生在音樂課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂（以學(xué)習(xí)音樂為主要目的），同時還應(yīng)兼學(xué)到其它知識。以這樣的形式而進(jìn)行的音樂課才是音樂綜合實(shí)踐課。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊?，向人格的完整化、和諧化發(fā)展。它是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的行列中。音樂綜合活動實(shí)踐課是音樂教育改革的一個重要發(fā)展，體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。讓我們迎著課改的春風(fēng)，以滿腔熱情走進(jìn)新課程，探索新的教學(xué)方法，發(fā)掘音樂教育過程中的審美藝術(shù)，構(gòu)建審美心靈結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

第五篇：小學(xué)語文課堂練筆教學(xué)實(shí)踐探究

小學(xué)語文課堂練筆教學(xué)實(shí)踐探究

摘要 在語文閱讀教學(xué)中可從進(jìn)行練筆的最佳切入點(diǎn)，挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容，比如仿一仿精彩典型之處，補(bǔ)一補(bǔ)空白懸念之處，為習(xí)作教學(xué)搭建基石，更好地落實(shí)“語用”。

關(guān)鍵詞 課堂練筆;教學(xué)實(shí)踐;落實(shí)探究

2011年修訂版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”有這樣一段話：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵寫想象中的事物，加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！痹黾印凹訌?qiáng)平時練筆指導(dǎo)”這一建議是修訂版課標(biāo)一個重大實(shí)效性建議，也是十年課改教學(xué)實(shí)踐的必然結(jié)晶。

我校立項(xiàng)了省級“十二五”規(guī)劃課題《鏈接文本 尋找練筆切入點(diǎn)教學(xué)研究》。本課題研究以文本為出發(fā)點(diǎn)，從進(jìn)行練筆的最佳切入點(diǎn)和課堂小練筆的有效性兩方面進(jìn)行研究，意在挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容，探索語文課堂小練筆的有效途徑和方法，為習(xí)作教學(xué)搭建基石，從而提高學(xué)生的寫作水平，讓我們的語文課更好地落實(shí)“語用”。在課題組成員的實(shí)踐中，尋找到了一些文本的練筆切入點(diǎn)，可從以下幾個方面入手。

一、精彩典型處仿一仿

課文是最好的寫作范文，這些課文無論是謀篇布局還是段落描寫都向?qū)W生傳遞著最精彩、最準(zhǔn)確的語言和寫作方法。我們引導(dǎo)學(xué)生從典型句式、構(gòu)段方式、寫作順序、文章結(jié)構(gòu)和寫作方法等五個方面進(jìn)行了仿寫。

（一）句式仿寫。實(shí)驗(yàn)教師善于挖掘課文中的精彩句式和特殊句式，如四年級下冊《林中樂隊(duì)》：“天牛的脖子嘎吱嘎吱地響――這不是活像在拉一把小提琴嗎？”（這個句子破折號后面的部分是在前面部分的基礎(chǔ)上展開的聯(lián)想和想象。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。教材中各個“語文天地”都有仿寫句子的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

（二）構(gòu)段仿寫。語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生模仿文中的精彩句子，更要模仿文中的精彩段落。如三年級下冊《奶奶最喜歡的鈴兒》，倒數(shù)第二自然段：“奶奶把冬冬一把攬?jiān)趹牙?，緊緊地?fù)еf：‘我最喜歡的是每個星期六早晨聽見你按響的那只門鈴?！苯處煘榱俗屆恳粋€學(xué)生都能更好的掌握這個段式，應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀段落，明白前面的動作描寫與后面的語言描寫都為表達(dá)同一情感，接著出示敘述動作或敘述語言的句子，讓學(xué)生補(bǔ)寫另一半，以此來扶學(xué)生一把;然后再提供一些語言環(huán)境拓寬學(xué)生的思路;最后在學(xué)生充分練習(xí)說的基礎(chǔ)上，才讓學(xué)生動筆寫下來。先說后寫，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到預(yù)想的練筆效果。

（三）順序仿寫。教材中的每一篇文章，都有一定的寫作順序，有時間順序，空間順序，事情發(fā)展順序，參觀游覽順序等。如學(xué)完四年級下冊《海上日出》，讓學(xué)生按時間順序?qū)懗鲆环N自然現(xiàn)象的變化過程，如“日落”“月食”等。

（四）篇章仿寫。如五年級上冊《我喜歡》是一篇抒情散文，文章的結(jié)構(gòu)很特別，每一自然段開頭都用“我喜歡”領(lǐng)起下文，使這些自然段形成了排比段式。可以讓學(xué)生仿照排比段的形式寫出自己所喜歡的獨(dú)特事物。這種方法是從整體上模仿范文習(xí)作的方式。

（五）寫法仿寫。小練筆不僅是課文內(nèi)容的延伸，情感的深化或遷移之外，在寫作方法上也能有所收獲。

例如，實(shí)驗(yàn)課例《我與凡卡比童年》，鏈接《凡卡》文本的第八自然段，從品味凡卡悲慘命運(yùn)的三個方面，“挨打”“挨餓”“挨凍”，學(xué)習(xí)作家細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧：連續(xù)動詞即“造型法”;兩種事物的對比即“對比法”;語言樸素而生動即“素描法”。讓學(xué)生在充分感受名家經(jīng)典的基礎(chǔ)上，模仿借鑒作家的寫作技巧，聯(lián)系自己的實(shí)際，從玩耍、飲食、睡覺等方面來表現(xiàn)童年生活的幸福，并力求在各方面用上本課的寫作技巧寫一寫。在這三種寫作技巧中，“對比法”學(xué)生易于接受，而“造型法”這種需要用到連續(xù)動詞的則有一定難度。教師獻(xiàn)身說法童年玩耍的快樂，強(qiáng)化學(xué)生對“造型法”特征的認(rèn)同。接著出示幾張孩子們玩耍的圖片，即興說說自己玩耍時的快樂場景，要用上一連串的動詞。學(xué)生掌握了一定的方法后，就能較自如地表達(dá)。最難的是“素描法”，就鼓勵學(xué)生大膽嘗試，運(yùn)用樸素生動的語言勾勒人或物。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該對細(xì)節(jié)描寫有一定的感悟。的確，立足于文本，學(xué)習(xí)作家的謀篇布局和寫作技巧，尤其是生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，是很有必要仿寫的。

二、空白懸念處補(bǔ)一補(bǔ)

在我們的教材中，有些課文結(jié)尾（或中間）的語言戛然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。有時出現(xiàn)在故事情節(jié)中，有時出現(xiàn)在人物的對話中……歸納起來，文中進(jìn)行補(bǔ)白的地方有：省略號處補(bǔ)白;人物內(nèi)心補(bǔ)白;課文插圖補(bǔ)白;突破重難點(diǎn)補(bǔ)白。

（一）省略號補(bǔ)白

實(shí)驗(yàn)教師能及時利用，讓學(xué)生思考省略號所隱含的內(nèi)容或包含的深意，聯(lián)系己有的知識，進(jìn)行言語拓展，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（二）課文插圖補(bǔ)白

實(shí)驗(yàn)教師能利用插圖或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地寫景，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受。

（三）人物內(nèi)心補(bǔ)白

語文的學(xué)習(xí)是一種個性化的內(nèi)心旅途，是一個生命的體驗(yàn)和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。在人物內(nèi)心補(bǔ)白上，可以讓學(xué)生與文本對話，與作者對話。

三、情節(jié)外延處編一編

教材中有的課文言雖盡但意無窮，結(jié)尾留有想象的空間，讓人回味無窮。這也是練筆的大好機(jī)會。這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，抓住結(jié)尾進(jìn)行 延伸。

實(shí)驗(yàn)教師較好地總結(jié)了怎樣進(jìn)行續(xù)寫。①要認(rèn)真閱讀提供的情節(jié)。如教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》時，要求學(xué)生續(xù)寫時，必須緊緊圍繞哈爾威船長崇高的人道主義精神和他忠于職守、敢于犧牲的精神進(jìn)行想象。這樣，學(xué)生就懂得在原情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，順著原文的思路創(chuàng)作下去。②要確定好文章的中心。如有一位學(xué)生在續(xù)寫《一枚金幣》時，寫出了文中的兒子知道賺錢不容易，就去找了一個有錢人的女兒當(dāng)老婆，過上了富足而安逸的日子。這樣的續(xù)寫偏離了文章的中心，背離了作者的用意，所以在續(xù)寫之前應(yīng)該要與學(xué)生先確定好本文的中心。③要抓住要點(diǎn)，反復(fù)推敲。如教學(xué)《窮人》一課時，可以從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行續(xù)寫：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？他們會怎樣對待西蒙的兩個孩子？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生圍繞一家人的生活，兩個孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，再現(xiàn)主人公的美好心靈！這樣先想象幾個要點(diǎn)列好提綱，然后再細(xì)細(xì)思考，這樣的續(xù)寫具體，符合情理，注意銜接。

四、轉(zhuǎn)換文本時改一改

亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想。”古詩文語言凝練，令人遐思，具有無限的思維彈性，為讀者留下了廣闊的再造空間。在了解詩文大意后，學(xué)生反復(fù)吟誦、品味古詩文，充分感受詩的意境和情感，教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練筆，在想象中拓寬思路，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到藏匿詩中的那份情感，在練寫中“入境”，使讀與寫相得益彰。

例如，課題中期匯報(bào)活動中，有的研討課較好地展示了改寫的課堂?！稏|施效顰》的沒有具體的語言描寫且只有三句話，而劇本最突出的特點(diǎn)就是靠人物的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，解決這一矛盾就是要化無聲為有聲，圍繞西施的美，東施的丑，人們對東施效顰這一做法的觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，無中生有。一是設(shè)計(jì)人物的語言，使語言符合人物的身份，凸顯人物的個性;二是設(shè)計(jì)說話者相應(yīng)的動作、神態(tài)?，F(xiàn)場呈現(xiàn)了一堂趣味十足充滿活力的改寫課堂，在教師這個“導(dǎo)演”的組織下，學(xué)生真正動起來了，不但“身動”而且也“心動”，課堂上學(xué)生活躍，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)潛力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

五、有情可表時寫一寫

如六年級下冊《白衣天使》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟人物品質(zhì)，抒發(fā)對南丁格爾的敬佩之情。此時可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感受最深的一兩點(diǎn)寫一篇讀后感。還有許多文章的內(nèi)容特別能引起學(xué)生的共鳴，有強(qiáng)烈的感染力，都不妨讓學(xué)生寫寫讀后感。

在課題研究中，我們邊實(shí)踐邊探索、邊總結(jié)、邊提煉、邊推廣。通過大量的課題實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教師很好地鏈接文本，找準(zhǔn)了每課的練筆切入點(diǎn)，并能對相應(yīng)的練筆點(diǎn)預(yù)設(shè)一定的練筆策略。課題組用關(guān)鍵詞對各個練筆策略進(jìn)行提煉，加上課題實(shí)驗(yàn)研討課的驗(yàn)證，今后將進(jìn)一步推敲提煉出一些練筆切入點(diǎn)及相應(yīng)的練筆策略，從而提高課堂小練筆的有效性。

（責(zé)任編輯：左小文）