第一篇：《經(jīng)濟常識》前言“我們的經(jīng)濟生活”教學設計

《經(jīng)濟常識》前言——“我們的經(jīng)濟生活”教學設計

《經(jīng)濟常識》前言

——“我們的經(jīng)濟生活”教學設計 莘莊中學

潘建林

一、教學內(nèi)容的分析

1、本單元在教材中的地位

本單元是作為初中學生進入高中學習《思想政治》課的第一節(jié)課，有著非同尋常的重要地位，同時也是對學習整個《經(jīng)濟常識》起著提綱挈領的作用，它是整個教材的主線。

2、本單元的教學內(nèi)容

本單元是高中思想政治高一《經(jīng)濟常識》的前言部分。本單元分為三框。第一框《我們?nèi)粘５慕?jīng)濟生活》，主要是從日常的經(jīng)濟生活包括家庭生活和學校生活切入，引導學生了解經(jīng)濟活動的四個環(huán)節(jié)，并進一步了解與此相關的經(jīng)濟科學的基本知識。這一部分對全課乃至全冊教材具有“引入”的作用，同時也具有一定的知識鋪墊的作用。第二框《經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展》，主要是闡述“以經(jīng)濟建設為中心”和“以科學發(fā)展觀點”為指導、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。這兩部分內(nèi)容都屬于宏觀經(jīng)濟方面的問題，正確了解了這兩方面的內(nèi)容，對于認識我國的現(xiàn)代化建設和學習經(jīng)濟基礎知識，具有指導作用。第三框《經(jīng)濟知識和‘經(jīng)濟眼光’》，主要強調(diào)為什么學習經(jīng)濟基礎知識和怎樣學習經(jīng)濟基礎知識的問題，是從怎樣看待經(jīng)濟知識和怎樣分析經(jīng)濟生活中的各種問題的角度，回答了“為什么學”和“怎樣學”。學習運用“經(jīng)濟眼光”既是一種學習方法，也是培養(yǎng)一種經(jīng)濟意識。

3、教學重點與難點

“經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展”既是本單元的教學重點，又是本單元的教學難點。

二、教學對象的分析

（1）從高一年級學生的心理、生理特征看，他們大多正處于十六七歲的年齡，有著強烈的求知欲和好奇心，接受能力比較強，但興奮點仍主要集中在直觀感覺上。

（2）從思維特征看，高一年級學生仍未完成由形象思維向抽象思維的過渡，自我探究能力還不高，需要進一步加強。（3）從認知結構看，高一年級學生通過初中的學習，已有了一定的理論基礎，但由于剛剛接觸經(jīng)濟常識，而經(jīng)濟常識又不同于以往的思想政治課內(nèi)容，因此，對一些具體問題的認識未免有些粗淺、偏頗和模糊。

三、教材重組的建議

1、劃分為三個主題：（1）“經(jīng)濟生活”就在我們周圍嗎？（2）“以經(jīng)濟建設為中心”改變了中國嗎？（3）你有“經(jīng)濟頭腦”嗎？每個主題一教時，圍繞主題實現(xiàn)教學目標。

在教學中突出三個重點（1）把經(jīng)濟拉到學生周圍，引起學生對經(jīng)濟的興趣。（2）“以經(jīng)濟建設為中心”的重要意義。（3）讓學生體驗“經(jīng)濟頭腦”。

2、“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”一框內(nèi)容建議略講或放在第一課中講。理由：（1）與第一課有關內(nèi)容重復。（2）與前言的主題不很切合。對學生主要說明經(jīng)濟建設是中心，但不是唯一的，經(jīng)濟和社會必須協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、教學目標的設計

第一課時：“經(jīng)濟生活”就在我們周圍嗎？ 【知識與能力目標】

1、說明經(jīng)濟生活就在我們周圍，而且與我們息息相關。

2、知道經(jīng)濟生活需要各種生活資料。

3、知道經(jīng)濟生活包括生產(chǎn)、交換、分配和消費?！具^程與方法目標】

學會簡要概括和表達自己的觀點；通過填寫問卷了解日常經(jīng)濟生活。

【情感、態(tài)度和價值觀目標】

對經(jīng)濟生活和經(jīng)濟知識產(chǎn)生興趣，體會父母的辛苦，培養(yǎng)學生的感恩之心。第二課時：“以經(jīng)濟建設為中心”改變了中國嗎？

【知識與能力目標】

1、理解為什么要以經(jīng)濟建設為中心。

2、知道我國經(jīng)濟建設的偉大成就。

3、知道科學發(fā)展觀的含義，知道經(jīng)濟和社會要協(xié)調(diào)發(fā)展?！具^程與方法目標】

初步學會閱讀經(jīng)濟材料，能借助與網(wǎng)絡來查找有關的數(shù)據(jù)。完成教材中“閱讀與思考”、“操作平臺”、“想一想”?！厩楦?、態(tài)度和價值觀目標】

認同并擁護“以經(jīng)濟建設為中心”、“科學發(fā)展觀”等黨和國家的經(jīng)濟方針。第三課時：你有“經(jīng)濟頭腦”嗎？ 【知識與能力目標】

1、知道經(jīng)濟常識并不是枯燥的、無用的、難懂的。

2、知道什么是經(jīng)濟眼光（學會看經(jīng)濟背景、學會算經(jīng)濟賬、懂得經(jīng)濟法規(guī)）?！具^程與方法目標】

嘗試查詢有關經(jīng)濟數(shù)據(jù)，能嘗試分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象。完成教材中“操作平臺”、“學習訓練園地”。【情感、態(tài)度和價值觀目標】

認識到學好經(jīng)濟常識、關注社會經(jīng)濟生活、培養(yǎng)經(jīng)濟頭腦既是青少年個人成長的需要，也是今后為國家盡責任的必備條件。

五、教學過程設計 基本程序如下：

教

師：創(chuàng)設情境——設計問題——啟發(fā)提示——指導歸納、拓展思路

主程序：展示情景——提出問題——探討問題——歸納延伸、實際運用

學

生：感知情境——思考問題——討論質(zhì)疑——整理觀點、舉一反三

教學過程

“經(jīng)濟生活”就在我們周圍嗎？

“以經(jīng)濟建設為中心”改變了中國嗎？

你有“經(jīng)濟頭腦”嗎？展示情景

播放電視新聞片斷

播放北京奧運會開幕式

假如你擁有２０萬人民幣提出問題

1、收看的新聞中與經(jīng)濟生活有關的有哪幾條？

2、為什么說這幾條新聞與經(jīng)濟生活有關？

3、新聞中的這些經(jīng)濟活動的最終目的是什么？

４、衣、食、住、行、用，這些物質(zhì)生活資料是怎么到了你的手中？

５、你能簡要分析四環(huán)節(jié)間的關系嗎？

1、北京奧運會為什么能取得如此的成功？

2、３０年前我國舉辦奧運會有這樣的實力和信心嗎？ ３、在為我國的經(jīng)濟建設成就取得偉大成就而喜慶的時候，是否還有需要我們思考的問題呢？

４、這個“乘除法”說出了一個什么道理？ ５、請你仔細分辨一下，能從這張照片上發(fā)現(xiàn)什么嗎？從你的發(fā)現(xiàn)可以說明什么問題？

怎樣使你的２０萬人民幣不斷的增值？

（１、“經(jīng)濟知識枯燥嗎？” ２、“經(jīng)濟知識有用嗎？”３、“經(jīng)濟知識難懂嗎？”）探討問題

引導學生看書思考，討論質(zhì)疑：

1、請學生共同列舉家庭日常生活開支的具體內(nèi)容，討論交流后進行歸類。

2、買賣活動在經(jīng)濟學上是一種交換行為；繼續(xù)問“用什么買？”，“當然用錢了”，問“錢是從哪來的？”“爸爸媽媽掙的”、或“工資”等，引出分配的概念；最后，問“從哪里買的”，學生可能回答從市場、商場買的，這里，需要引導學生把具體的買賣活動去掉，產(chǎn)品最終是從哪里來的，得出生產(chǎn)的概念；而實際生活中是先有生產(chǎn)，最后才進入到消費領域，從而把生產(chǎn)、交換、分配和消費四個環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起。

引導學生看書思考，討論質(zhì)疑：

１、改革開放20多年來，我國在各個領域都取得了很大的成就。請同學們結合課外查詢的相關數(shù)據(jù)，介紹我國經(jīng)濟建設所取得的成就。

２、我國社會主義建設所取得的舉世矚目的成就，就是堅持“以經(jīng)濟建設為中心”所取得的成果。３、溫家寶總理的“乘除法”：多么小的問題乘以13億都會變成一個大的問題，多么大的經(jīng)濟總量只要除以13億都會變成一個小數(shù)目。

４、中國的環(huán)境問題、地球資源的開采問題等。

１、全部投資股票 ２、全部投資黃金 ３、全部存入銀行

４、５萬買股票、５萬存銀行、１０萬買國債等

５、教材中“操作平臺”、“學習訓練園地”歸納延伸

總結歸納出正確的答案：

1、經(jīng)濟生活需要各種生活資料，經(jīng)濟生活與我們密切相關，我們每時每刻都在經(jīng)歷著社會經(jīng)濟生活。２、生產(chǎn)是經(jīng)濟活動的基礎，交換是經(jīng)濟活動的流通過程，分配是經(jīng)濟活動的中間環(huán)節(jié)，消費是經(jīng)濟活動的最終目的。

總結歸納出正確的答案：１、人們的日常生活離不開基本的物質(zhì)資料，而無論國家的富強，民族的振興，人民生活水平的提高，還是對外開放，都離不開雄厚的物質(zhì)基礎，而要構筑堅實的物質(zhì)基礎，主要靠經(jīng)濟建設。

２、雖然我國的經(jīng)濟總量上去，但由于我國人口眾多，因此，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，我國還面臨許多嚴峻的挑戰(zhàn)。３、我國３０年來實行“以經(jīng)濟建設為中心”取得了巨大的成就，同時環(huán)境問題和資源問題也在不斷的顯現(xiàn)出來，但要進一步發(fā)展，還必須堅定不移地落實以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新的科學發(fā)展觀。

總結歸納出正確的答案： １、學會看經(jīng)濟背景。２、學會算經(jīng)濟帳。

３、懂得經(jīng)濟法規(guī)。設計意圖

著重列舉了近期新聞和同學身邊的相關事件，引導同學尋找這些事件與經(jīng)濟學的聯(lián)系，對本學科的研究對象有大概的了解，熟悉常見的經(jīng)濟圖表類型，引發(fā)學生興趣，為今后的學習作好準備。培養(yǎng)學生的感恩之心。

讓學生感受到我國經(jīng)濟建設的成就，增強民族自豪感和自信心，作為當代中國青年學生應具備國家觀念和愛國的情感，確立為構建社會主義和諧社會而奮斗的責任感和維護祖國利益的信念。

通過本課的教學，可以引導學生對生活中的常見事物進行理性的思考，提高學生的參與度，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣，也有利于培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟學的興趣。

第二篇：前言 我們的經(jīng)濟生活

前言 我們的經(jīng)濟生活

1、經(jīng)濟生活的四個環(huán)節(jié)分別是什么，在社會生產(chǎn)中的地位如何？

2、為什么要以經(jīng)濟建設為中心？

3、怎樣才能以經(jīng)濟建設為中心促進生產(chǎn)力的發(fā)展？

4、科學發(fā)展觀是以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，以人為本是

全面發(fā)展是

協(xié)調(diào)發(fā)展是

可持續(xù)發(fā)展是

5、我國人民生活在2000年總體上達到

對我國現(xiàn)階段小康的認識：

全面小康社會的特征：

上海的兩個率先的唯一出路是： 水平。

第三篇：經(jīng)濟常識前言提綱

《經(jīng)濟常識》復習提要

前言我們的經(jīng)濟生活

1.識記經(jīng)濟活動的四個環(huán)節(jié)及其地位

1）什么是經(jīng)濟生活？

答：經(jīng)濟生活包括物質(zhì)資料的生產(chǎn)、交換、分配和消費。生產(chǎn)是經(jīng)濟活動的基礎（起點），交換是經(jīng)濟活動的流通過程，分配是經(jīng)濟活動的中間環(huán)節(jié)，消費是經(jīng)濟活動的最終目的。

2.理解必須堅持以經(jīng)濟建設為中心

1）什么是“以經(jīng)濟建設為中心”？

答：必須堅持以經(jīng)濟建設為中心不動搖，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力。

2）為什么要堅持“以經(jīng)濟建設為中心”？

答：堅持“以經(jīng)濟建設為中心”，是建設事業(yè)發(fā)展的客觀要求。我國的一切建設事業(yè)，都必須有雄厚的物質(zhì)基礎。無論是國家的富強，民族的振興，人民生活水平的提高，還是對外開放，讓我們真正躋身于世界民族之林，都離不開雄厚的物質(zhì)基礎。以經(jīng)濟建設為中心任何時候都不能動搖，不能放松。

3）怎樣以經(jīng)濟建設為中心？

答：堅持“以經(jīng)濟建設為中心”，要立足我國經(jīng)濟還不發(fā)達的現(xiàn)實條件，順應世界經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代潮流，不斷開拓促進生產(chǎn)力發(fā)展的新途徑，迅速提高我國的社會生產(chǎn)力，增強我國的綜合國力。堅持“以經(jīng)濟建設為中心”，要集中全國各族人民的智慧和力量，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展。

3.運用科學發(fā)展觀的相關知識設計解決社會實際問題的方案

1)什么是科學發(fā)展觀？ 答：堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領經(jīng)濟社會發(fā)展全局。

2)以人為本的內(nèi)涵是什么？ 答：以人為本，就是把實現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益，作為一切工作的根本出發(fā)點和落腳點。以經(jīng)濟建設為中心進行現(xiàn)代化建設，根本的目的是為了人民，為了不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，提高人民的生活水平和生活質(zhì)量。

3)全面發(fā)展的內(nèi)涵是什么？ 答：全面發(fā)展，就是以經(jīng)濟建設為中心，堅持進行經(jīng)濟、政治、文化和社會建設，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步。

4)協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？ 答：協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，促進經(jīng)濟、政治、文化和社會建設的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)。

5)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？ 答：可持續(xù)發(fā)展，就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代的永續(xù)發(fā)展。

4.科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

第四篇：前言：我們的經(jīng)濟生活(學業(yè)水平考要點)

高一《思想政治》基本知識

前言：我們的經(jīng)濟生活

經(jīng)濟生活包括物質(zhì)資料的生產(chǎn)、交換、分配和消費

生產(chǎn)是經(jīng)濟活動的基礎。交換是經(jīng)濟活動的流通過程。分配是經(jīng)濟活動的中間環(huán)節(jié)。消費是經(jīng)濟活動的最終目的。

社會主義現(xiàn)代化建設必須堅持以“經(jīng)濟建設為中心”

我國的社會主義現(xiàn)代化建設必須堅持以經(jīng)濟建設為中心，其他一切任務都要服從經(jīng)濟建設這個中心，圍繞這個中心，而決不能偏離這個中心。

堅持“以經(jīng)濟建設為中心”，是建設事業(yè)發(fā)展的客觀要求。我國的一切建設事業(yè)，都必須有雄厚的物質(zhì)基礎。

以經(jīng)濟建設為中心促進生產(chǎn)力發(fā)展

堅持“以經(jīng)濟建設為中心”(1)要立足我國經(jīng)濟不發(fā)達的現(xiàn)實條件，順應世界經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代潮流，不斷開拓促進生產(chǎn)力發(fā)展的新途徑，迅速提高我國的社會生產(chǎn)力，增強我國的綜合國力。

(2)要集中全國人民的智慧和力量，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展。

(3)快速發(fā)展生產(chǎn)力，必須依靠科學技術。科學技術的發(fā)展與創(chuàng)新，既是我國先進生產(chǎn)力發(fā)展的標志，又有力地促進我國生產(chǎn)力水平的全面提高。

堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀

堅持進一步發(fā)展，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，必須堅定不移地落實以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展。

(1)以人為本，就是把實現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益作為一切 工作的根本出發(fā)點和落腳點。

(2)全面發(fā)展，就是以經(jīng)濟建設為中心，堅持進行經(jīng)濟、政治、文化、社會建設，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步。

(3)協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，推進經(jīng)濟、政治、文化建設的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)。

(4)可持續(xù)發(fā)展，就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代的永續(xù)發(fā)展?？茖W發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

學習和運用經(jīng)濟知識，用“經(jīng)濟眼光”分析問題

所謂“經(jīng)濟眼光”就是觀察問題、分析問題和處理問題都要從經(jīng)濟上進行分析，要有“經(jīng)濟頭腦”。我們不僅要學會看經(jīng)濟背景，而且要學習算經(jīng)濟帳，還要懂得經(jīng)濟法規(guī)。1

第五篇：前言教學設計

教學課題：前言

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是高中生物的第一節(jié)課，內(nèi)容較簡單，但也是學習后面內(nèi)容的基礎，若能引導學生學好這一小節(jié)，激發(fā)其對生物學的學習興趣，對后面章節(jié)的學習十分有益，從長遠來看，這也有利于培養(yǎng)和提高學生的生物學素養(yǎng)

學情分析：本堂課前，學生已在小學、初中學過《科學》課程，已有一定的生物學基礎，但掌握的生物學知識內(nèi)容有限，對于這方面的探究也只能淺嘗輒止。因此，學生將在這個基礎上進一步學習更多的生物學知識，以提高其生物學素養(yǎng)，為學生的終生的學習和發(fā)展打下基礎

設計理念：本次課的設計主要以豐富多彩的多媒體圖片、視頻片段等為主，增強感官刺激，引起學生的興趣，并盡量從身邊熟悉的例子說起，貫徹“生物在我們身邊”這個理念，通過學生的討論、問答、總結等師生活動展開教學

教學目標：

知識性目標：

1、列舉生物區(qū)別于非生物的7個特征

2、說出研究生物學的兩種基本方法

情感性目標：

通過閱讀相關的生物學材料，觀看視頻，形成積極的學習態(tài)度

技能性目標：

嘗試種植一種植物或養(yǎng)一種動物，體驗它們的一些生命活動過程

教學重點：生物區(qū)區(qū)別于非生物所具有的共同特征，研究生物學的兩種基本方法

教學難點：生物區(qū)區(qū)別于非生物所具有的共同特征

教學方法：探究研討法（講授法為主，結合討論法、閱讀法等）

課時安排：40分鐘

教學過程：

（1）、板書設計：

前言

一、生物與生命

（一）、生物的共同點：

1、以細胞為基本結構單位和功能單位

2、相同的化學成分

3、新陳代謝

4、穩(wěn)態(tài)

5、應激性

6、生殖與遺傳

7、進化

（二）、生物

生命 二、三個“W”

1、生物學

2、研究方法

1）、觀察

2）、實驗

3、原因

具體進程： ?

師：同學們好！這節(jié)課是我們學習生物學的第一堂課，也就是說接下來一至兩個學期大家要與這門新課程打交道。我們小學初中學過《科學》，都有一定基礎了，在這個基礎上，只要大家上課認真聽講，多參與到我們的學習中來，多思考，多提問，相信一定能學好生物學！這是題外話，現(xiàn)在進入我們的課題。都說21世紀是生物學的世紀，同學們對這個說法有什么看法嗎？同意還是不同意？ 生：?? 師：大家能說出你們的理由嗎？同意的同學能不能舉出我們身邊的一些例子來支持這個觀點？不同意的同學也一樣 生：??

師：好！雙方同學講得都有一定道理，這個說法是不絕對的，要看你從什么角度思考問題了。但是從某種程度上說，這個觀點也是沒錯的。為什么這么說呢？我們今天就帶著這個問題來學習這本書的前言，看看它能不能幫我嗎解決這個問題。首先，老師請大家看幾張圖片

（娃娃魚、猩猩、麋鹿、袁隆平和他的水稻、優(yōu)美的植物照片??）

師：不管是植物、動物還是人，這些生物要么是我們平常經(jīng)?？吹降?，要么就是從電視或其他媒體途徑了解到的，甚至一些很漂亮的照片也可以用生物來作為攝影對象。很多事都發(fā)生在我們身邊，這也是我們要學習生物學這門課的原因之一。

師：大家看我們課本的封面，最醒目的是哪些字？ 生：??

師：對，就是“生物學”這三個字，“學”就是一門學科的意思，剩下的就是“生物”，我們既然要學習這門課程，當然就要清楚它的一些概念或特征吧？我們以前的知識里簡單地把我們周圍的物體分成兩類，生物體和非生物體，請同學們快速判斷以下圖片中，什么是生物，什么是非生物？ 生：??

師：很好！那大家能不能說說，你們剛才是根據(jù)什么來判斷的呢？ 生：??

（在有的學生的回答基礎上進一步提問，引起思考）

師：好！剛才同學們列舉了五花八門的判斷標準，有的是正確的，有的還欠缺周全的考慮。這里，前人們給我們總結了7條判斷標準，這些都是生物體共有的特征，我們來一起學習一下，同時請同學們學的過程中看看，你的觀點和以下7點有什么不同，哪些方面需要改進，有心得的同學如果想跟老師或其他同學分享的話，我們可以另外安排一個時間，大家一起來探討！師：請大家觀察這幾張圖片，說說它們有什么共同點？ 生：??

師：很明顯。這些都是由單個細胞組成的，那同學們能不能給老師舉一些多細胞生物的例子呢？ 生：??

師：大家再動動腦筋，能不能再給老師舉一些不由細胞構成的例子呢？

情況

一、生：沒有了

師：想清楚，真的沒有了嗎？

??

生：沒有

師：那老師給大家看一下這幅圖片，這是流感病毒，沒有細胞膜結構，那它是細胞嗎？

生：??

情況

二、生：老師，還有病毒！

師：好這位同學回答得很好！大家一定要記住這個例外！也就是說，生物體都是以細胞為基本結構單位和功能單位，病毒除外！

（教師介紹第二個共同特征——相同的化學成分）

（第三個特征——新陳代謝）

（由教師播放一個關于新陳代謝的視頻）

師：如果我們的新陳代謝出了問題，就會在一定程度上影響我們機體的穩(wěn)態(tài)，也就是我們接下來要講的第四點

??

師：剛才老師說的新陳代謝影響穩(wěn)態(tài)其實太籠統(tǒng)了，同學們思考一下，能不能具體說說哪些因素會影響穩(wěn)態(tài)呢？可能剛接觸到這個概念大家還不是很熟悉，那老師先說一個，像體溫，如果我們的體溫不正常了，太高或者太低，我們的身體會出現(xiàn)一些不舒服的反應對吧！其他例子呢？ 生：?? 師：??

師：當我們用鉛筆尖端碰蝸牛的觸角時，它有什么反應？ 生：??

師：也就是說蝸牛對鉛筆尖端的觸碰這個刺激會做出一定的反應。其實，其他很多生物體都有這種現(xiàn)象，都能對一定的刺激做出不同的反應，也就是我們所說的應激性。（給學生看向日葵向陽性的圖片及草履蟲、含羞草的視頻片段）

師：其實不止我們身邊存在生物學，文學中也存在！有句俗語說，龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞，這又是什么生命現(xiàn)象呢？ 生：??

（第六個特征——生殖與遺傳）

（第七個特征——進化）

（教師講解進化樹）

師：現(xiàn)在請同學們合上課本，一起回憶一下我們剛剛學習的七點

（在黑板上寫上七點）

師：學到現(xiàn)在，可能有些同學就要好奇了，什么是生物還沒說呢！現(xiàn)在我們就來看看生物的概念

??

（思考題：取水池中發(fā)綠的水一滴，制成裝片，在顯微鏡下觀察，會發(fā)現(xiàn)一些生

物存在，說明確認它們?yōu)樯锏囊罁?jù)）

生：??

師：學完第一塊內(nèi)容，我們來繼續(xù)我們的第二塊內(nèi)容。這塊內(nèi)容其實很簡單，老師把它歸結為“生物學的三個W”

??

師：現(xiàn)在同學們對我們剛上課的時候所提的問題有答案了沒？ 生：?? ? 教學反饋

請同學起來快速回答幻燈片中的問題

教學評價：

1、教學過程中學生主動學習的時間比例

2、授課過程中，教師的知識體系邏輯性是否較強，講課是否有條理

3、學生的學習狀態(tài)，例如情緒、思維狀態(tài)是否良好

生科061

毛玲玲 0603011017