第一篇：努力轉變觀念,改進教學方法

轉變教學觀念

數學教師應充分認識到高等數學在高職教育中價值地位的認識，認清自已在數學教學中地位、責任，以及高職高等數學教學對教師知識結構、教學方法策略、教學設計能力等方面要求，摒棄自己傳統(tǒng)的與高職教育不符的教育觀念，實現(xiàn)自己角色的正確定位。

1.突破“學科型”教師觀，樹立“雙師型”、“科研型”教師觀 數學教師應徹底擺脫學科型教學思想的影響,努力提高職業(yè)教育教學能力,充分挖掘和發(fā)揮高職教學在促進學生專業(yè)發(fā)展上的功能,在對自我“雙師”、“科研”素質培養(yǎng)方面實現(xiàn)新的突破.高職教育要培養(yǎng)掌握具有一定實踐技能的適用型人才，這就決定了數學教師不僅僅要具備深厚的本學科知識、了解本學科發(fā)展前沿的最新知識，還應是一名工程技術人員或工程師。不能錯誤地認為對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)只是專業(yè)課教師的任務，應從服務學生專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，研究本學科的教學方法。高職教育人才培養(yǎng)“雙證書”制的實現(xiàn)，需“雙師型”、“科研型”的教師作為后盾。教師如果缺乏對任教學生所學專業(yè)的了解、研究，自己的實際操作技能不高，很難在促進學生專業(yè)發(fā)展方面有所作為。實踐證明，數學教師除了具備深厚的學科知識、較強的科研能力外，還應是學生所學專業(yè)的科研工作者，要以科研促進教師創(chuàng)新能力和相關專業(yè)知識、技能的發(fā)展。因此，數學教師應從單純的“學科型”向“雙師型”、“科研型”教師轉變，由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。

數學教師要積極探究高職教育的規(guī)律，研究理論教學該如何與實踐教學相結合、相銜接等，要積極投入數學教材的建設中去。例如將高等數學、離散數學等整合成計算機數學，將經濟數學、概率統(tǒng)計等整合成新的經濟數學。在課堂教學中將數學知識與學生專業(yè)知識緊密結合，如導數與制藥專業(yè)身體對藥物的敏感度相聯(lián)系;與機電專業(yè)非恒定電流的電流強度等變化率相聯(lián)系等。

數學教師不僅要有扎實的理論基礎，同時還應具備豐富的社會實踐經驗。因此，數學教師同樣要深入企業(yè)調查研究，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒的方式，定期到社會第一線學習實踐，掌握第一手資料，更新自己的知識理念，并通過這樣的途徑，培養(yǎng)、提高自己的數學知識應用于生產實踐的能力。只有這樣，教師才能更好地幫助學生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，適應社會的能力，為學生的就業(yè)服務、為學生今后的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

2、突破傳統(tǒng)單純的“授業(yè)、解惑”型教學觀，樹立“服務型”教學觀

現(xiàn)代社會，技術發(fā)展日新月異，每個人都應該樹立終身學習，終身教育的理念。數學教師要改進自己的教學方法，突出學生主體性，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)；不僅要為現(xiàn)階段學生的專業(yè)學習服務，還要為學生今后的學習做好準備，培養(yǎng)學生的終身學習的能力。在數學課堂教學中，教師要做學生自主學習能力和習慣的培養(yǎng)者。學生是學習活動的主體和主人，教師在課堂教學中要建立以學生為本、面向全體學生、尊重學生的需要、關注學生個體差異的教育理念。數學教師要從知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的引導者、幫助者和促進者。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，增強學習的主動性、自覺性，培養(yǎng)學生自主學習能力；幫助學生建立適當的學習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑，讓學自己去實驗、觀察、探究、研討、體驗，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握學習策略、認識能力和發(fā)展能力，從而學會學習。

當今社會是信息化的社會，教師要讓學生學會在錯綜復雜的網絡信息中吸取自己需要的知識，豐富自己的知識結構，促進自己能力的提高。多媒體網絡雖然能提供大量的信息，但這些信息不具有系統(tǒng)性和邏輯性，也不會考慮到信息接受者的知識水平和知識結構，而且網絡信息魚龍混雜、良蕎不齊，學生在五花八門的網絡信急而前往往會變得茫然，難辨真?zhèn)?，甚至會被一些不良信息所誤導。因此教師要掌握新的教育信息技術、具備多媒體網絡操作技能和網絡資源開發(fā)利用等方而的能力，做好信息化學習環(huán)境的管理工作，隨時了解學生的情況，給予學生具體的指導與幫助，指導學生提高信息選擇和辨別的能力，從中汲取有利自己發(fā)展的信息。

數學教師應是學生職業(yè)道德的養(yǎng)護者。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，成為傳授知識、技能的“經師”，而且還應具備人文素質，指導學生過智慧型生活，成為拓展學生心靈智慧的“人師”。教師不僅要培養(yǎng)學生學會求知的能力、學會做事的能力，還要培養(yǎng)學生學會共處、學會做人的能力；引導學生學會對學習、對生活、對他人、對自己負責，具有寬容、博愛的胸懷，增強學生的理想與道德觀念、紀律與法制觀念、責任意識與使命意識，使學生從他律變成自律、從自律走向自覺、走向成熟、走向成功。教師要不斷加強自身修養(yǎng)，陶冶道德情操，以教師高尚的道德品質，健康美好的心靈，淵博的知識，高超的教育藝術，優(yōu)秀的人格魅力、積極的人生態(tài)度去煎陶、滋潤學生的心靈，使學生在“潤物無聲”的教育中樹立正確的世觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)出既有較高文化知識又有較好的職業(yè)素質的高質量合

第二篇：改進教學方法

使用新編初中英語教材的幾點體會

改進教學方法，提高教學效果

隨著教學觀念的更新，英語課堂教學方法的改革勢在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語法項目為主要脈絡來安排教學內容，而是根據交際目的需要，既考慮語音、詞匯和語法結構等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學生把所學的語言和實際情況有機地結合起來。這樣學生就感到學之有興趣，用之

有意義，掌握句型既快又準。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實現(xiàn)生動活潑的開放式課堂教學。這

就要求我們教師組織課堂教學時，要盡量設計語景，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生開展多種交際活動。

其三，新教材每冊都配有朗讀帶、領讀帶和聽力訓練帶，這就給學生訓練聽力提供了方便。隨著教學條件的改善，學生不僅能通過磁帶聽到原聲原調的英語，而且能通過觀看幻燈片、英語短劇、錄像等、電教資料，了解國外風情文化，在真實的語

景中，增強對語言的感受和理解，從而產生濃厚的學習興趣。

增強教學藝術性，發(fā)揮教師的多功能作用

長期以來，語言被當作知識來傳授，即教師手持課本，站立講臺，嚴肅地講解知識，學生則靜坐聽講，跟讀和問答。課堂基本以教師為中心，學生處于被地位。新大綱提出：“教學是師生之間的雙邊活動，”教師要“發(fā)揮指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。”教師的作用在于指導和幫助學生，而學習是學生的自身的活動，教師不可代替學生去完成。新教材要

求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學，加強課堂的藝術性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時，教師要根據大綱的要求，給學生指出應掌握的知識點。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調告訴學生，有些課文還需要介紹一下英美人的風俗習慣。例如：第一冊第四單元１６課中，小女孩問老太太的年齡，“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？老太太回答說：“Ｉｔ′ｓａｓｅｃｒｅｔ?！边@時，教師就需要給學生講解英語背

景知識，讓他們明確英漢語言之差別。

教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩，還可以模仿“Ｐｏｌｙ的聲音。這樣，教師的表情動作會給學生留下深刻的印象，可以造成一種輕松、愉快、活潑的氣氛，使他們處于最佳的學習狀態(tài)。同時，新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如，在學習鳥、樹、汽車等單詞時，教師在黑板上即

席畫出這些簡便而形象直觀的圖畫，不僅能吸引學生，甚至能收到意想不到的效果。

教師是一名指揮員。在進行句型操練時，教師可像合唱團的指揮一樣，揮動雙臂、單臂指揮學生齊聲朗讀、分組朗讀、單人

領讀、二人對話等。讓學生養(yǎng)成習慣，熟悉指揮含義，準確無誤地進行練習。

教師還是一名輔導員。在課后完成作業(yè)時，教師可根據學生的個別差異、成績優(yōu)劣、反應快慢，因人而異給予適當的輔導，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語成績得到不同程度的提高。

教師是學生的好朋友，在教學過程中，教師對學生既要嚴格要求，又要態(tài)度和藹可親。對有進步的學生給予表揚和鼓勵，對

有困難的學生給予真誠的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

總之，要盡快領會新大綱的精神，認真鉆研新教材，迅速改變教學觀念，大膽進行課堂教法的改革嘗試，開創(chuàng)外語教學領域的新天地。

第三篇：解放思想、轉變觀念、改進工作作風18

解放思想、轉變觀念、改進工作作風、提升執(zhí)行力建設

心得體會

執(zhí)行力。在我看來，就是兩個字：落實。執(zhí)行力強不強、夠不夠、有效與否，就是落實到位不到位。而落實要靠人來落實，落實的到位與否，同樣是一個人的認識和態(tài)度問題。當然，這也包括一個人的能力，但在我看來態(tài)度仍是第一位的。

作為國民經濟基礎的電力工業(yè)，是關系千家萬戶的脈搏，只有我們電力工作的安全、可靠、經濟運行，才能保持國民經濟的旺盛活力和快速增長；才能保障人民生活質量的不斷改善和綜合國力的顯著提升！

去年以來，公司認真貫徹“生命至上、安全第一”的安全管理理念，繼續(xù)實施愛心活動、平安工程，著力建設企業(yè)安全文化，以此規(guī)范作業(yè)行為，控制事故發(fā)生，形成了領導層、管理層、執(zhí)行層、監(jiān)督層層層把關、責任到位的安全氛圍，實現(xiàn)了安全管理主體的轉變和安全工作的“可控、能控、在控”。所有員工用心將“優(yōu)質、方便、規(guī)范、真誠”服務作得更體貼、更完美，切實體現(xiàn)“流程規(guī)范、服務高效、社會滿意、品牌形象好”的“服務優(yōu)質”內涵。

通過這次學習，使我們全體員工堅持“從我做起、對我監(jiān)督、促我提高”，按照“嚴細、文明，團結、奮進，爭優(yōu)、高效，求實、創(chuàng)新”的司風，建設一支團結奮戰(zhàn)、求實創(chuàng)新的職工隊伍，努力實現(xiàn)“端正五種作風，解決五個方面問題”的目標。

通過這次“解放思想、轉變觀念、改進工作作風、提升執(zhí)行力建設”活動，各單位要結合保持共產黨員先進性教育活動，提高認識，加強領導，最廣泛地動員干部員工投入到大討論中；要把大討論與完成全工作目標任務、與搞好同業(yè)對標工作、與推進企業(yè)文化建設和行業(yè)作風建設結合起來，把大討論的成果轉化為鼓舞士氣、弘揚正氣、和諧創(chuàng)業(yè)、促進發(fā)展的強大合力，促進員工思想觀念轉變，確?；顒尤〉脤嵭А?/p>

工作作風是一個涉及面很廣泛的問題，但相對來說，形式主義和官僚主義是最需要克服的，對于企業(yè)內的每一位干部而言，首先要根除形式主義和官僚主義，改進工作作風，才能有效推進執(zhí)行力的建設。

一、根除官僚主義和形式主義，是一項對推進執(zhí)行力建設十分重要而又緊迫的任務

（一）官僚主義和形式主義的根本實質 官僚主義是指不關心群眾利益、不作調查研究、脫離社會實踐、只知高高在上發(fā)號施令的工作作風，其實質是脫離群眾，脫離實際。

通過對這次“解放思想、轉變觀念、改進工作作風、提升執(zhí)行力建設”活動的深入學習，我收益不少，今后我將會更努力、全身心地投入到電力事業(yè)中來。

南屏供電所

趙志榮

二00八年七月十二日

第四篇：改進藥理學教學方法

改進藥理學教學方法傳統(tǒng)的藥理教學方法主要是講授法，老師在上面講，學生在下面聽，老師雖然容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識，但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面，從而影響教學質量。所以可以采用一些其他的教學方法，來提高學生學習的主動性和積極性。

1、案例教學法

以病例為先導、以問題為中心、以小組討論為主要教學形式。引導學生分析臨床典型案例的用藥依據、藥物相互作用等，提高學生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力。藥學專業(yè)學生接觸臨床醫(yī)學知識很少，因此學生對臨床知識并不是很了解,抱有較大的興趣，因此在學習時參與一定的臨床病例分析,能大大提高藥理學內容的適用性,調動學生的學習積極性。如講到抗慢性心功能不全的藥物，給學生一個病例：患者，男，65歲，有慢性心功能不全病史。2天前因著涼感冒，感覺胸悶。今晨病人出現(xiàn)嚴重呼吸困難，不能平臥，頻繁咳嗽并咯出粉紅色泡沫樣痰，診斷為急性左心衰。

[治療藥物]

(1)西地蘭0.2mg加入500g/l葡萄糖30ml內，2次/d緩慢靜注

(2)呋塞咪20mg，2次/d靜注

(3)100g/l氯化鉀100ml，5ml，2次/d口服

請學生進行用藥分析和討論，如藥物用藥目的是什么？依據是什么？還有什么藥物可用等等。

2、互動教學法

對教材中易懂易學的內容或章節(jié)，先指導學生自學，然后以兩種形式展開教學，一是擬定討論題，分組討論，教師巡回輔導。二是讓學生自己上臺講課，同學質疑，教師點評。如局部麻醉藥這一章，讓學生先自己思考局麻藥的分類、代表藥、局麻機制、局麻特點、臨床應用及不良反應，然后分組讓學生對這些問題進行討論，在課堂上同學們思維活躍，討論熱烈，給原本呆板枯燥、難以記憶的課程帶來了色彩與活力，從而激發(fā)了學生的求知欲和對學習的興趣。

3、角色扮演教學法

在課堂講授現(xiàn)場模擬藥房情景，教師根據典型處方案例，制定處方分析的教學方案。學生分組討論所選處方的合理性,各組派代表匯報討論結果，師生共同討論得出正確結論。通過教學提高藥學專業(yè)學生分析審查醫(yī)院常用處方的能力。然后按照處方調劑操作規(guī)程，學生三人一組，輪流模擬前臺藥師、后臺藥師、取藥患者，進行處方調劑模擬訓練，教師對學生的調劑操作及時作出指導和反饋，促進學生處方調劑能力的培養(yǎng)。此外還可以進行藥店“問病賣藥”的模擬，即由一名學生扮演藥店藥師，一名學生扮演買藥的顧客，教師全程點評指導，促進藥學專業(yè)的學生形成相應職業(yè)崗位的職業(yè)技能。

藥理學涉及知識面廣泛，內容較多，較難理解，難記憶，難掌握，易混淆，如何能有效提高高職高專藥學專業(yè)藥理學的教學質量，還需我們進一步總結經驗，并通過學習借鑒其他優(yōu)秀教師的教學心得，強化教學綜合能力，不斷提高自己的教學水平。

第五篇：改進教學方法[定稿]

改進教學方法，促進學生全面發(fā)展

教學的過程就是教與學的過程，如何處理好教與學之間的關系，直接關系到歷史課的成功與否。歷史教學是師生互相交往、共同發(fā)展的互動過程。教師教學方法的改進是學生學習方法改進的前提，是為學生學習方法的改進服務的。教法改進是手段，學法改進是目的。為此，教師在教學中要切實做到以下幾點：

1、逐步實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現(xiàn)代化。

高中歷史《歷史標準》是在素質教育不斷推進，現(xiàn)代教育技術不斷更新的形勢下頒布的。它的頒布，對我們現(xiàn)有的歷史教學形式、教學方法和教學手段提出了新的要求。面對挑戰(zhàn)，歷史教學必須與時俱進，必須改變舊的教學模式，改革教學課堂，切實在教學中樹立以人為本。以學生的發(fā)展為本的觀念，實現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質教育進入歷史課堂。

面對新課程標準，教師首先要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞著轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。因此，在課堂教學中，教師要根據實際情況，采用多種教學形式、教學方法和教學手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程；變成教師針對學生到學習內容，選擇不同學習方式的過程。

教學形式、教學方法和教學手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化技術高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯然已遠遠不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性的利用現(xiàn)代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。從歷史現(xiàn)象本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀看來，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，使之為歷史教學目標服務已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學手段真正運用到歷史課堂教學中，教師要在以下兩點上下工夫：

首先是要轉變思想觀念。既要轉變不重視現(xiàn)代化教育技術在歷史等人文學科中運用的思想和對把現(xiàn)代化教育技術運用到實際歷史教學中的畏難情緒。又要看到現(xiàn)代化教育技術在教學領域的全面運用，將會導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教學思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。

其次是要改變教學模式。教學模式不改變，僅僅是內容、手段、方法的改進，是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。比如，我們現(xiàn)在已經在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年以來傳統(tǒng)的以教師為中心的不改變，歷史教學的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育理論指導下，充分利用現(xiàn)代教育技術手段交互性強、共享性好的優(yōu)點，開發(fā)教學軟件，構建新型的教學模式。

2、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性

當今，改變歷史教學現(xiàn)狀的關鍵是要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,激起他們學習歷史的興趣。因為學習積極性和主動性是學生在學習上的內在動力,激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力,是上好歷史課,提高教學質量的關鍵。學生只有主動參與到教學過程中來,切實發(fā)揮其主體作用,才能獲取能力。下面是我結合教學關于激起學生主動性的幾點想法:

一、寓教于樂,引起學習興趣。眾所周知,“興趣是最好的老師”,是學生主動學習,積極思考,求知探索的強大內驅力。歷史課如果不能激發(fā)學生的學習興趣,就意味著教學的失敗。所以我認為教師在“備課”時不僅要深入挖掘教材,“吃透”教材里的內容,而且應當適時、適度地增加一些與教材相關的課外知識,以擴展學生的知識面;在課堂上教師則要運用生動幽默的語言,形象趣味的對比,寓文學與歷史的聯(lián)想,豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等,創(chuàng)設樂教樂學的情境,制造良好的課堂氣氛,師生共同投入,就能調動學生的學習積極性和主動性,達到較好的教學效果。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用,使其積極參與學習活動。

在教學活動中,要真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位，更多的關注學生的學習興趣、學習效果和學習方式，引導學生主動參與，積極探求，體驗歷史，使教學過程中的信息傳遞由教師→學生的單一途徑變?yōu)椤處煛鷮W生、學生→教師、學生→學生等多元途徑。

三、通過現(xiàn)代化的教學手段,激發(fā)學生強烈的求知欲。

心理學研究證明,感覺和知覺及在其基礎上形成的表象屬于感性認識階段,它是理性認識的基礎,因而也是思維的基礎。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實物模型、電腦動畫等教學手段,向學生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,完善知識傳遞媒介,調動一切視聽感覺,使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征,這可促進學生理解知識。通過現(xiàn)代化的教學手段,使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里,激發(fā)了學習歷史課的積極性和主動性。

3、更多的關注學生歷史學習方式改變。

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，實現(xiàn)歷史學習方式的根本變革。新型的歷史的學習方式主要是指自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”，學習者自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設計評價指標。由于自主學習的學習者在學習過程有感情的投入，有內在動力的支持，所以是一種有效的學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作的動機和個人的責任，是合作學習產生良好效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。它不僅可以提高歷史學習的效益，而且有助于培養(yǎng)與人合作的能力。

探究學習就是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式與學習過程。

可見，新型的學習方式具有非常好的效果，我們應盡快用到我們的教學過程中去。那么，如何實現(xiàn)學生歷史學習方式的根本轉變呢?

一、教師本身要改革歷史教學方法，促進學生歷史學習方式的轉變

在影響和制約學生歷史學習方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學方式方法的改變，是學生歷史學習方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學方式就有什么樣的歷史學習方式。教師要清楚自己在學生歷史學習方式轉變中的作用和責任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立民主型的師生關系，將自己的角色定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學理念。改革歷史教學，觀念必須先行。歷史課程標準提出了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領會，并用以指導教學。教師要運用教學策略，讓學生的創(chuàng)造思維活躍起來。使學生成為歷史學習的真正主人。

二、教師應該引導學生調整和轉變自己的歷史學習方式

教師要引導學生樹立與時代發(fā)展相適應的歷史學習觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學習，將身心投入到歷史學習過程中去，合理地安排學習程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸形成科學的歷史學習方式，并不斷改進和完善。

4、重視學生創(chuàng)新能力的能培養(yǎng)

恩格斯說，人類思維是“地球上最美的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。人類的一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。江澤民同志也指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”所以，創(chuàng)新是人類的希望、一個民族的希望。那么，如何培養(yǎng)中學生的歷史創(chuàng)新思維精神，以下就談談自己的粗淺看法。

一、提高中學歷史教師自身的綜合素質

首先，中學歷史教師應該具備較強的創(chuàng)新思維能力。在全面實施素質教育的今天，要做一名合格的中學歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業(yè)內容發(fā)展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書，具有扎實的專業(yè)知識和相關心理學、教育學方面的知識。很難想象，歷史綜合素質差，創(chuàng)新能力低的教師如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識強的學生。

其次，中學歷史教師應該改變傳統(tǒng)所固有的以教師為中心的歷史教學觀念。從本質上說，教學是教師的教與學生的學融合發(fā)展統(tǒng)一的過程。在這一過程中，教師的教是不能代替學生的學習的。因此，中學歷史教師應該放下“居高臨下”的架子，不要把自己當作權威的化身，應該是擺事實，講道理，以理服人，而不是壓制學生的見解。即使學生的想法非常的離奇，教師也不能簡單粗暴地否定，而是要做大量引導的工作。

第三，教師在教學中應注重傳授歷史基礎知識與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關系。長期以來，中學歷史教學往往忽略了能力的培養(yǎng)，教師只是照本宣科地講解教科書，而學生也只是生搬硬套地死記硬背。因此在反思傳統(tǒng)歷史基礎教育存在的弊病，進行歷史教學改革時，就出現(xiàn)了一個極端的傾向，“歷史教學改革要從過去的重視知識的傳授，轉到重視能力的培養(yǎng)上來?！边@種僵化的誤解必將阻礙能力的培養(yǎng)。如果脫離了歷史基礎知識的傳授，那么培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木，從這個意義上來說，輕視歷史知識的傳授而專注于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終將會使創(chuàng)新思維意識的訓練流于形式。只傳授歷史基礎知識而忽略創(chuàng)新精神的思維訓練也違背了實施素質教育的初衷。傳授歷史基礎知識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是并重的，相互依存的，二者并無主次之分。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

歷史學習需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學習中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎。高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的。高中歷史教育是要培養(yǎng)的，主要是學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，從而使其具備終身發(fā)展的能力，為將走向社會打好基礎。那摩，如何在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力呢？

首先，要創(chuàng)設有利于學生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學的研究成果表明，愉快的教學使學生沒有驚聲壓力和心理負擔，心情愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活圣經系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學過程中，要注意融洽師生關系，雙方互相配合。我的具體做法是：(1)多給學生獨立思考的機會。鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處于興奮狀態(tài)。（2）多給學生交流表達的機會。鼓勵學生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認識，允許開展爭辯，決不挫傷學生的積極性。（3）多給學生動手機會。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生們的合作精神，讓學生在動手過程中，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，要為學生創(chuàng)造歷史考察、調查、研究的機會。高中生已經有了一定的歷史思維能力，教師可以根據進度適當組織一些活動，如綜合性、實踐性的學習活動。讓學生通過豐富多彩的活動去感受、體驗和理解歷史，是現(xiàn)代歷史學習方法的一大特點，在課堂中組織課堂討論、辯論會、討論會、舉辦演講會、展覽會，進行社會調查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質量。

當然，在平時教學中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結果不重要，重要的是過程。面對這些課題，學生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料、這樣就會促進學生思考，會促進學生之間相會交流。現(xiàn)在倡導網絡，學生們一旦掌握了網絡技術，效果將會更好。

總之，培養(yǎng)中學生的歷史創(chuàng)新思維精神，尊重學生主體性參與的地位，憑借教師高深的綜合素質讓中學歷史教學氣氛活躍起來，對于改變目前中學歷史教學的窘境，無疑是一個很好的良方。不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能全面提高中學生的素質，對于中學生創(chuàng)新思維意識的形成也將產生深刻的影響，從而優(yōu)化學生的非智力因素，促使早日成才。