第一篇：《對(duì)外漢語初級(jí)階段教學(xué)大綱》

《對(duì)外漢語初級(jí)階段教學(xué)大綱》

1．1讀：掌握漢語的基本閱讀技能，會(huì)細(xì)讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀，掌

握快速閱讀技巧。能夠達(dá)到兩個(gè)層面的閱讀速度和理解程度：

A、普通閱讀：能閱讀生詞不超過2%，無新語法點(diǎn)的語言材料，閱讀速

度為120－140/分鐘，理解正確率為90%以上。

B、快速閱讀：能閱讀生詞不超過4%，新語法點(diǎn)不超過2%的一般性語

言材料，閱讀速度為140－160/分鐘，理解正確率為80%以上。

能借助詞典認(rèn)讀部分漢語水平大綱的丙級(jí)詞。

1．2寫：聽寫速度達(dá)到15－18個(gè)漢字/分鐘，抄寫速度達(dá)到18_0個(gè)漢字/分鐘，能寫一般應(yīng)用文，能把70%以上的授課內(nèi)容整理成筆記。

一百分鐘內(nèi)能寫出400字以上，句子通順、意思完整、語法錯(cuò)誤低于2%，漢字錯(cuò)誤低于3%的記敘短文。

2、交際技能方面：

有適應(yīng)各種一般性交際場(chǎng)合的能力。能夠較快、較正確地聽懂、領(lǐng)會(huì)交際

對(duì)象的意圖，能選擇相應(yīng)的詞匯和語法形式較準(zhǔn)確地表達(dá)自已的意思。

（二）階段要求

初級(jí)漢語教學(xué)大致分為三個(gè)教學(xué)階段：

1、語音階段

掌握漢語聲母、韻母的發(fā)音和聲調(diào)，語流中的變調(diào)基本正確。能正確地拼

寫、標(biāo)調(diào)并讀出，正確率為90%以上。

掌握兒化韻、詞重音、句重音、語調(diào)、語氣，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。

能正確地辨音辨調(diào)，聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話及少量課堂用語。

能認(rèn)讀200左右漢字，書寫時(shí)筆順、筆畫基本正確。

2、第二階段

2．1語言知識(shí)方面：

2．1．1語音：掌握詞重音、句重音、兒化韻，字、詞、句發(fā)音基本準(zhǔn)確

，語調(diào)、語氣基本正確。

2．1．2詞匯：學(xué)習(xí)《詞匯大綱》規(guī)定的1級(jí)詞（1000個(gè)），掌握常

用義項(xiàng)和用法，掌握95%以上。

2．1．3語法：學(xué)習(xí)《語法大綱》規(guī)定應(yīng)學(xué)的語法項(xiàng)目。掌握95%以上。

2．1．4 漢字：會(huì)認(rèn)會(huì)寫漢語水平漢字等級(jí)大綱所規(guī)定的甲級(jí)字（80

0個(gè)），初步掌握其中90%以上漢字的偏旁部首，會(huì)用部首檢字法查字典。

2．2語言技能方面：

2．2．1聽：能聽懂沒有新語法現(xiàn)象，語速為140_160個(gè)/分鐘，新詞語不超過1%的語言材料，2．2．2說：能進(jìn)行一般的日常生活會(huì)話，語音語調(diào)基本正確，詞重音、句重音及停頓準(zhǔn)確。

2．2．3讀：初步掌握普通閱讀、快速閱讀技巧，能夠達(dá)到兩個(gè)層面的閱

讀速度：

A、普通閱讀：能看懂沒有新的語法現(xiàn)象，非關(guān)鍵性生詞不超過1%的語

言材料，閱讀速度達(dá)到80－100/分鐘，理解正確率為90%以上。

B、快速閱讀：能看懂沒有新語法現(xiàn)象，非關(guān)鍵性生詞不超過2%的較熟

悉的語言材料。閱讀速度達(dá)到100－120/分鐘。理解正確率為80%以

上。

2．2．4寫：聽寫速度為12－15個(gè)字/分鐘，抄寫速度為15－18

個(gè)字/分鐘。能寫簡(jiǎn)單常用的應(yīng)用文（請(qǐng)假條、留言條等）

3第三階段

3．1語言知識(shí)方面：

3．1．1語音：能正確地辨音辨調(diào)。掌握語流音變，字詞句發(fā)音準(zhǔn)確，語

調(diào)、語氣基本正確。

3．1．2詞匯：學(xué)完《詞匯大綱》規(guī)定的2級(jí)詞1800個(gè)，掌握常用義

項(xiàng)和用法，掌握率為90%以上。

3．1．3語法：學(xué)完《語法大綱》規(guī)定的全部語法點(diǎn)，（共121項(xiàng)）掌

握率為90%以上。

3．1．4漢字：學(xué)完漢字等級(jí)大綱所規(guī)定的乙級(jí)字804個(gè)，掌握漢字筆

順、筆畫和部首等規(guī)則，掌握率為90%以上。掌握常見的漢字基本組成要素

，能較熟練地使用部首檢字法查字典。

3．2語言技能方面：

3．2．1聽：能聽懂非關(guān)鍵性生詞不超過2%，無新語法點(diǎn)的非圖象性語

言材料。語速為160－180/分鐘，理解正確率應(yīng)達(dá)80%以上。掌握精

聽、泛聽和搜索聽的技能。

3．2．2說：能夠在日常生活和一般社交活動(dòng)中、或就某項(xiàng)專業(yè)表達(dá)自己

的需要、愿望、意見，能進(jìn)行比較流利的成段敘述，能借助講稿進(jìn)行較完整的 篇章表達(dá)。語音語調(diào)基本正確。

3．2．3讀：掌握漢語的基本閱讀技能，會(huì)細(xì)讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀

，掌握快速閱讀技能，能夠達(dá)到兩個(gè)層面的閱讀速度：

A、普通閱讀：能閱讀非關(guān)鍵性生詞不超過2%，無新語法點(diǎn)的語言材料

，閱讀速度達(dá)到每分鐘120－140字，理解正確率為90%以上。

B、快速閱讀：能閱讀非關(guān)鍵性生詞不超過3%，新語法點(diǎn)不超過1%的 一般性語言材料，閱讀速度為140－160/分鐘，理解正確率為80%以

上。

能借助詞典認(rèn)讀漢語水平考試大綱中的部分丙級(jí)詞匯。

3．2．4寫：聽寫速度達(dá)到15－18個(gè)漢字/分鐘，抄寫速度達(dá)到18

－20個(gè)漢字/分鐘。能寫一般應(yīng)用文，能把70%以上的授課內(nèi)容整理成筆

記。兩節(jié)課內(nèi)能寫出400字以上句子通順，意思完整的記敘短文。

五、教學(xué)原則

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的初級(jí)漢語教學(xué)，要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、教和學(xué)的關(guān)系。教是老師的課堂行為，教是輸入，但輸入應(yīng)是可懂的，可接受的，因此需要老師適當(dāng)?shù)闹v解。學(xué)是學(xué)生的課堂行為，是吸收、認(rèn)知

、理解、記憶和表達(dá)這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。老師要有明確清醒的課堂教學(xué)

意識(shí)：對(duì)外漢語的課堂教學(xué)形式是以練為主，以講為輔，課堂教學(xué)過程是一個(gè)

師生共同參與講練的互動(dòng)過程。

要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的原則，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與語言教學(xué)

的全部活動(dòng)。課堂教學(xué)的主要活動(dòng)也應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的有效操練而不是單純

講解。即使語法教學(xué)，也應(yīng)是通過形象直觀的手段，用圖表、動(dòng)作演示、結(jié)構(gòu)

公式等來演練語法，使學(xué)生盡快理解句子意義，盡快投入操練。

2、語言能力與交際能力的關(guān)系。語言知識(shí)的講練、言語技能的訓(xùn)練和交

際能力的培養(yǎng)這三者是互相制約、互相聯(lián)系密不可分的。初級(jí)階段要高度重視

語言知識(shí)的講練，講練語言知識(shí)的過程也就是言語技能的訓(xùn)練過程，這二者又

是培養(yǎng)交際能力的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確地使用所學(xué)的語言知識(shí)和所

掌握的言語技能去進(jìn)行交際，以培養(yǎng)他們的交際能力。課堂教學(xué)要用有交際價(jià)

值的語言材料講授語言知識(shí)，設(shè)置有交際意義的語言環(huán)境，要讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際

語境中理解所學(xué)的語言知識(shí)，訓(xùn)練聽說讀寫四項(xiàng)言語技能。要防止知識(shí)和能力

脫節(jié)的現(xiàn)象、教材里和課堂上要盡量避免出現(xiàn)一些語法正確但無實(shí)際交際意義

、學(xué)生學(xué)了無用的句子。

3、語言結(jié)構(gòu)、語義和語用之間的關(guān)系。不孤立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)，要從意義出發(fā)進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在進(jìn)行句式教學(xué)的同時(shí)，盡量揭示該句式

的語法意義和語用環(huán)境。以便使學(xué)生盡快地理解所學(xué)的語言知識(shí)，正確地表達(dá)

自己的意思。

4、處理好聽說讀寫四項(xiàng)語言技能之間的關(guān)系。聽說讀寫四項(xiàng)語言技能相

輔相成，不可偏廢。鑒于聽和說是實(shí)際交際中最基本的語言技能，又是初級(jí)漢

語教學(xué)階段的主要矛盾，因此，應(yīng)注重聽說訓(xùn)練、提高學(xué)生的開口率。同時(shí)，要注意逐步加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提高讀寫能力有利于促進(jìn)聽說水平的提高，有利于

提高說的話語質(zhì)量，從而使聽說和讀寫互相促進(jìn)，全面提高。

5、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容始終是第一位的，是提高學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此要多從教學(xué)內(nèi)容的角度考慮課堂教學(xué)問

題，教給學(xué)生的語言知識(shí)和語言材料一定是正確的、實(shí)用的、生動(dòng)有趣的和學(xué)

生樂于接受喜歡學(xué)習(xí)的。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是保證教學(xué)內(nèi)容得以

灌輸?shù)氖侄巍Ｓ捎诔跫?jí)階段學(xué)生所知的語言知識(shí)和掌握的詞匯甚少，課堂教學(xué)

困難大，因此，教學(xué)方法就顯得尤其重要，這就要求教師要特別講究教學(xué)方法

和教學(xué)技巧，采用科學(xué)性、多樣性、趣味性相結(jié)合的方法，有效地推進(jìn)和完成 各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

6、教學(xué)內(nèi)容中語言和文化的關(guān)系。初級(jí)階段主要是進(jìn)行語言教學(xué)，提高

學(xué)習(xí)者的語言能力。初級(jí)階段不適合進(jìn)行脫離語言教學(xué)的文化教學(xué)，如果說初

級(jí)階段有文化教學(xué)的話，也只是語言教材中所涵蓋的那部分文化因素，對(duì)這部

分文化因素的教學(xué)也主要通過語言教學(xué)來解決，這就是說，文化教學(xué)要始終結(jié)

合語言技能的操練和交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行?？梢酝ㄟ^看圖片、看錄象和電影來

展示有關(guān)的中國(guó)國(guó)情知識(shí)，但也要適量。要注意遵循可懂性輸入的教學(xué)原則。

初級(jí)階段可開設(shè)一些文化講座課。講座課也要講練比例適當(dāng)，盡量讓學(xué)生開口

。初級(jí)階段用母語教授文化課的作法，實(shí)踐證明，效果并不理想。因此，初級(jí)

階段漢語教學(xué)的主要任務(wù)是語言教學(xué)、語言技能操練和交際能力培養(yǎng)，要牢牢

把握初級(jí)階段課堂教學(xué)的這個(gè)大方向。

初級(jí)階段課堂教學(xué)必須遵循以下幾項(xiàng)原則：

1、以學(xué)生為中心的原則。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的表達(dá)愿望和熱情，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)的全過程。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為應(yīng)占課堂教學(xué)時(shí)間的4/5。

2、實(shí)踐性原則。對(duì)外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，第二語言課堂教學(xué)的 任務(wù)不是傳授語言知識(shí)，而是訓(xùn)練語言技能。尤其是初級(jí)階段，要求老師在課

堂上堅(jiān)持少講多練，精講多練。講解語言知識(shí)要少而精，尤其是語法教學(xué)，要

多演示，少講解，盡量借助形象直觀的教學(xué)手段，多用公式、圖表、圖片、動(dòng)

作演示等方法，讓學(xué)生盡快理解句法結(jié)構(gòu)，要盡量創(chuàng)造真實(shí)的語境，使學(xué)生盡

快理解所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，隨即投入操練。要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的 機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和指導(dǎo)他們進(jìn)行大量而有效的操練。包括記憶型操練、熟巧型操練

和交際型操練。努力提高學(xué)生聽說讀寫的言語技能。

3、交際化原則。課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)交際化。無論是講解還是操練都要

密切結(jié)合實(shí)際交際的需要，重視課堂講解和操練的社會(huì)交際價(jià)值，即使是語言

知識(shí)的講解也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與，避免由教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，使課堂講練交際

化。提高講練的交際價(jià)值，老師講解中使用的例句要符合學(xué)生的實(shí)用目的，要

結(jié)合學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)和交際需要，使學(xué)生學(xué)起來親切自然，學(xué)了就能用。

對(duì)外漢語初級(jí)階段課堂教學(xué)的主要用語是漢語。鑒于一般教材都有適量的翻譯

，多數(shù)正規(guī)教學(xué)單位基本上是混合編班，因此，課堂教學(xué)中原則上不允許使用

某種學(xué)生母語（例如：英語、日語等）或其他媒介語。

課堂教學(xué)要充分利用各種電化教學(xué)設(shè)備，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要努力創(chuàng)造條件，研制開發(fā)以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)軟件，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔

助漢語教學(xué)。

六、初級(jí)漢語教材的編寫原則

1、實(shí)用性原則

以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力為選材原則。不局限于校園題材和文學(xué)體裁，多

層面、多角度地選取有實(shí)用價(jià)值的語言材料。增加練習(xí)的質(zhì)與量－－質(zhì)即實(shí)用

，有效，量即充分，多樣。

2、科學(xué)性原則

初級(jí)階段的教材具有系列性，一般由擔(dān)負(fù)綜合技能訓(xùn)練的綜合教材（即以

往所說的精讀教材）和單項(xiàng)技能訓(xùn)練課的教材，如聽力課、口語課和閱讀課等

。一般教材有三個(gè)要素組成，即課文、語法和練習(xí)。教材編寫的科學(xué)性原則要

求教材課文（不論是會(huì)話體或是敘述體）語言必須標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要避免土俗的方

言口語進(jìn)入教材。對(duì)語言知識(shí)的講解要科學(xué)簡(jiǎn)練。教學(xué)內(nèi)容的編排要符合循序

漸進(jìn)的原則，詞匯和語法點(diǎn)的數(shù)量要根據(jù)大綱的規(guī)定嚴(yán)格控制，而且在編排上

要分布均勻，做到張馳有度，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律。要充分考慮

初級(jí)階段學(xué)生的接受能力，重視詞語和語法點(diǎn)的重現(xiàn)率。練習(xí)的設(shè)計(jì)，要符合 課型特點(diǎn)，符合本課型的教學(xué)目的，比如，像“造句”這樣的練習(xí)項(xiàng)目決不能

出現(xiàn)在閱讀教材中。

初級(jí)階段綜合課是主干課，綜合課的教材是打頭的，它統(tǒng)領(lǐng)諸如聽力、閱

讀、口語等單項(xiàng)技能訓(xùn)練的教材，因此，一定要編好綜合課的教材。各科教材

要以一定的教學(xué)理論和教學(xué)法理論為基礎(chǔ)。注意各專項(xiàng)技能訓(xùn)練之間的互補(bǔ)性

和制約性，形成既相對(duì)獨(dú)立、有所側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相輔相成的系列配套教

材。

教材的外文翻譯要盡量簡(jiǎn)化，甚至可以考慮不用外文翻譯。

3、趣味性原則

教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容上。要做到內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、知識(shí)

豐富，語言生動(dòng)、充滿情趣、寓教于樂。要防止格調(diào)低俗的材料進(jìn)入教材，要

充分考慮語言學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，在選材方面要滿足學(xué)生的使用要求，符合他

們的接受心理，讓他們學(xué)了就有用。有用才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愿望。同

時(shí)，教材的練習(xí)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，形式要活潑多樣，有啟發(fā)性，有

利于他們自學(xué)。

另外，教材體例安排科學(xué)，版面設(shè)計(jì)新鮮合理，插圖精當(dāng)有趣，紙張優(yōu)良

，印刷精美都應(yīng)是教材趣味性原則的題中應(yīng)有之義。

4、時(shí)效性原則

編寫一套系列教材是一項(xiàng)浩大的工程，要保證它能使用一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期

，就必須在選取語料時(shí)重視它的時(shí)效性。盡量選取那些經(jīng)得起推敲和時(shí)間檢驗(yàn)

的語言材料。

5、針對(duì)性原則

這一原則與實(shí)用性原則是密切相關(guān)的，有針對(duì)性才有實(shí)用性。針對(duì)性原則

要求充分考慮到我們的教學(xué)對(duì)象是各國(guó)留學(xué)生，他們大都受過高中以上的教育

水平，年齡都在18歲以上，因此教材要力避稚化，不要把學(xué)生當(dāng)孩子來哄，不要在教材中介紹ABC之類粗淺的知識(shí)，不要無話找話或借外國(guó)人之口在教

材中大發(fā)感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有學(xué)頭兒，適合學(xué)習(xí)者的接

受心理。要針對(duì)留學(xué)生目前或?qū)淼慕浑H需要選取語料。

針對(duì)性原則還要求各個(gè)課型要體現(xiàn)課型特點(diǎn)。聽力課就是要通過聽來提高

學(xué)生的聽力水平，聽力課當(dāng)然也有說的活動(dòng)，但說只是檢查聽力理解的手段。

閱讀課是通過讀來提高學(xué)生的閱讀理解能力和快速閱讀、查閱、跳讀等技巧，選材要考慮到閱讀課的特點(diǎn)，考慮到題材廣泛性和體裁的多樣性，社會(huì)文化因

素的含量要比其它課型的教材大。另外，各個(gè)課型練習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也要有針對(duì)

性，聽力課的練習(xí)不能要求學(xué)生通過閱讀理解之后來完成，必須通過聽來完成 ；閱讀課的練習(xí)也不能與綜合課類同。例如，語法項(xiàng)目的練習(xí)和聽寫的方式就

不適合閱讀課。這些都涉及到針對(duì)性原則的實(shí)施

由于我們這一大綱針對(duì)的是多國(guó)家、多語種學(xué)生混合編班教學(xué)的教學(xué)單位

，所以，我們所說的針對(duì)性不包括針對(duì)某一國(guó)家或某一語種編的教材。

七、課程設(shè)置與教學(xué)安排

對(duì)外漢語初級(jí)階段的教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年，可分兩學(xué)期進(jìn)行。除去寒、暑假

約11周，有效教學(xué)時(shí)間為36周（包括復(fù)習(xí)考試），以每周24學(xué)時(shí)計(jì)算，共約為860學(xué)時(shí)（C類學(xué)生不足800學(xué)時(shí)）。

根據(jù)本大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)，擬設(shè)置如下課程：

1、初級(jí)漢語（這是一門綜合技能訓(xùn)練課，取消原來的精讀課或語法課的 名稱）

2、初級(jí)閱讀

3、初級(jí)聽力

4、初級(jí)口語

5、實(shí)用語音（選修）

6、漢字讀寫（選修）

7、寫話訓(xùn)練（第二學(xué)期開設(shè)，每周2學(xué)時(shí)）

8、影視欣賞（選修）

9、文化講座（選修）

10、專業(yè)閱讀（選修）

必修、選修課程一覽表

課程：

2 3 4 5 6 7 8 9 10

第 必修

∨

∨

∨

一

學(xué) 選修

∨

∨

期

第 必修

∨

∨

∨

∨

∨

二

學(xué) 選修

∨

∨

∨

∨

期

教學(xué)時(shí)間與考試時(shí)間一覽表：

學(xué)期

階段

周數(shù)

周學(xué)時(shí)

總學(xué)時(shí)

測(cè)試

測(cè)試時(shí)間

第一階段

三周 72 語音考試 第三周 1（語音階段）（第1－3周）

第二階段

十七周 24

408 期中考試 第十周（第4－20周）

期末考試 第二十周 第三階段

二十周 24

408 期中考試 第三十周

（第21－40周）

學(xué)年考試 第四十周

總計(jì)

四十周 960 HSK考試 第37－39周 課程設(shè)置一覽表

第一階段

第二階段

第三階段

課程設(shè)置

周學(xué)時(shí)

周數(shù)

周學(xué)時(shí)

周數(shù)

周學(xué)時(shí)

周數(shù)

初級(jí)漢語

2 10

20

初級(jí)閱讀 2

20

初級(jí)聽力 3

20

初級(jí)口語

20

語音訓(xùn)練

18

漢字讀寫

寫

話

影視欣賞

1文化講座

19

專業(yè)閱讀

10

八、考試

初級(jí)階段的考試按《對(duì)外漢語初級(jí)階段考試大綱》（見本大綱附件）進(jìn)行。

要根據(jù)大綱的要求，逐步建立和完善一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚囅到y(tǒng)。這是將

目前教學(xué)管理由學(xué)時(shí)制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制的重要前提。通過嚴(yán)格考試，全面準(zhǔn)確地

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、有效性進(jìn)行檢查和評(píng)估。這一考

試系統(tǒng)，既要有語言知識(shí)的測(cè)試，更要有語言能力和語言交際能力的檢查。在 完成階段性常規(guī)測(cè)試的基礎(chǔ)上，著力于最終的綜合能力的考核。

為切實(shí)達(dá)到測(cè)試目的，應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求，建立各種課程各種考試的 規(guī)范，建立由計(jì)算機(jī)控制的考試題庫。

本大綱規(guī)定全學(xué)年有以下三個(gè)階段的

考試?？荚囉泄P試和口試兩種形式，可根據(jù)不同的課型考試采用不同的考試形

式。但初級(jí)漢語要有口筆試兩種考試。

第一階段：語音階段

第二階段：期中、期末考試

第三階段：期中、學(xué)年考試

考試成績(jī)均以100分為滿分。

第一學(xué)期總評(píng)成績(jī)：語音、期中成績(jī)占本學(xué)期總成績(jī)的60%，期末考試

占40%

第二學(xué)期總評(píng)成績(jī)：期中考試占本學(xué)期總成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占

60%

學(xué)年成績(jī)總評(píng)：第一學(xué)期40%、第二學(xué)期60%

第一學(xué)期考試不及格者，沒有補(bǔ)考。第二學(xué)期考試不及格者可以補(bǔ)考，補(bǔ)

考不及格者要重讀。離校者不發(fā)結(jié)業(yè)證書，只發(fā)學(xué)習(xí)證明。

第二篇：對(duì)外漢語初級(jí)階段教案要求

教案的基本要素

按：本教案要求主要參考姜麗萍：《談初級(jí)階段綜合課的教案設(shè)計(jì)》，崔希亮主編：《對(duì)外漢語綜合課課堂教學(xué)研究》，北京語言大學(xué)出版社2010年4月第1版，第30-43頁。

1.基本信息（學(xué)校、教師姓名、上課日期、地點(diǎn)等）2.課程名稱（教材，第幾課）

3.教學(xué)對(duì)象（年級(jí)、人數(shù)、國(guó)籍、漢語水平等）

4.教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生而不是教師，教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果是學(xué)生能做什么，而不是教師完成了什么；表述明確具體，具有可操作性；達(dá)成的目標(biāo)具有可檢驗(yàn)性。）區(qū)別：

教學(xué)目的：是教學(xué)的方向性目標(biāo)，具有一定的指令性和相對(duì)的穩(wěn)定性，它往往用比較概括的術(shù)語來表達(dá)；

教學(xué)目標(biāo)：是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述；

教學(xué)任務(wù)：從教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定中確定的需要學(xué)生形成的能力構(gòu)成成分及其層級(jí)關(guān)系，即通過一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要求：要求學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

《國(guó)家漢語教學(xué)通用課程大綱》（2008年，漢辦）：“國(guó)際漢語教學(xué)課程的總目標(biāo)是，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語語言知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終具備語言綜合運(yùn)用能力”，“語言綜合能力由語言知識(shí)、語言技能、策略、文化意識(shí)四方面的內(nèi)容組成”。教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感/文化意識(shí)、策略。

例子見P38頁1。（1）認(rèn)知領(lǐng)域

a.通過對(duì)“把（2）”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能選擇“V在”“V到”“V給”“V成”完成課后練習(xí)，正確率在90%以上。

b.學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)別“收拾”和“打掃”兩個(gè)動(dòng)詞，知道它們的語義區(qū)別，并能說出動(dòng)賓搭配的短語或句子。

（2）技能領(lǐng)域

a． 能在一分鐘之內(nèi)朗讀課文，發(fā)音和聲調(diào)自然；

b． 以平均每分鐘20字的速度聽寫，每句錯(cuò)字不超過5個(gè)。

（3）學(xué)習(xí)策略

a.學(xué)生能回答問題。（參與）b.能表演。（合作與交流）c.評(píng)論（交流）

（4）文化意識(shí)

想進(jìn)一步了解相關(guān)的文化。

5.教學(xué)內(nèi)容（該節(jié)課的具體內(nèi)容）

用概括的語言進(jìn)行描述，也可以從語音、詞匯、語法、課文、活動(dòng)及聽說讀寫等方面具 1姜麗萍：《談初級(jí)階段綜合課的教案設(shè)計(jì)》，崔希亮主編：《對(duì)外漢語綜合課課堂教學(xué)研究》，北京語言大學(xué)出版社2010年4月第1版，第30-43頁。體描述，主要讓師生了解該課主要學(xué)什么。6.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找教學(xué)中最基本的東西，是教學(xué)中著重講解和學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：新知識(shí)與舊知識(shí)銜接不上的地方；難以迅速理解掌握運(yùn)用的知識(shí)和技能。

難點(diǎn)的確定：兩種語言比較，不宜理解和混淆的地方；重點(diǎn)中確定難點(diǎn)；憑教師的經(jīng)驗(yàn)。

比如：

語法重點(diǎn)：

（1）連??也/都?? 表示強(qiáng)調(diào)

（句型有規(guī)律，學(xué)生可以掌握）（2）二次否定表示肯定

（母語中有）（3）疑問代詞的反問句

【難點(diǎn)】（語序與疑問代詞的疑問句一樣：“誰知道她去哪兒了？”）7.教學(xué)方法

教學(xué)法：認(rèn)知法、聽說法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)方法： 教材：（p100）如歸納 演繹 串講

講練 練講

聽說 問答 對(duì)話 復(fù)習(xí)做練習(xí)等

按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類:(李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類)第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。常用教學(xué)方法： 講授法 討論法 直觀演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 參觀教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法 案例教學(xué)法 情景教學(xué)法

8.教具（生字卡、圖片、實(shí)物、視頻音頻資料存儲(chǔ)和播放設(shè)備、其他多媒體資料等）9.教學(xué)時(shí)間（上課的總時(shí)數(shù)）

10.教學(xué)步驟與課時(shí)分配（具體時(shí)間分配、教具、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等，按100分鐘為一節(jié)課算）

（1）組織教學(xué)（1-2分鐘）

提問法、暗示法、共同完成任務(wù)、以靜制動(dòng)等待法等，比如點(diǎn)名、說上課指令語等。

（2）復(fù)習(xí)舊課（15-20分鐘）

口頭問答、朗讀、漢字認(rèn)讀、聽寫、任務(wù)匯報(bào)

（3）學(xué)習(xí)新課（70-80分鐘）

直接呈現(xiàn)：直接講解知識(shí)、技能

間接呈現(xiàn)：創(chuàng)造問題情境提供線索，讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn) 兩者結(jié)合：

a.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

b.運(yùn)用多種手段和方法掌握語言知識(shí)，包括語音、詞匯、語法、漢字、課文等 c.通過大量練習(xí)進(jìn)行聽說讀寫技能訓(xùn)練；

d.設(shè)計(jì)活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，培養(yǎng)交際能力

（4）歸納總結(jié)（2-5分鐘）

教師借板書概括 師生一起歸納

（5）布置作業(yè)（1-3分鐘）

預(yù)習(xí)口頭作業(yè) 書面作業(yè) 任務(wù)作業(yè)

11.板書（在教案的后面附一個(gè)完整的板書）

邊教學(xué)邊板書

事先寫在黑板上，然后再補(bǔ)充增加一些內(nèi)容 12.教學(xué)后記

教師情況：本節(jié)課成功之處；問題和敗筆；下次要注意的地方。

學(xué)生情況：學(xué)生的理解和接受程度；學(xué)生的問題所在；學(xué)生的建議和意見。

漢語教學(xué)方法與技巧http://

第三篇：淺談初級(jí)階段對(duì)外漢語諺語教學(xué)

漢語國(guó)際教育碩士（004km.cn）

摘要

漢語俗語是語言語匯的重要部分，有著豐富的文化意義。諺語是俗語的一部分，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄^高的實(shí)用頻率，它簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。把諺語引入對(duì)外漢語教學(xué)，對(duì)滿足外國(guó)留學(xué)生提高漢語實(shí)際交際能力很有必要。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了初級(jí)階段諺語教學(xué)的必要性和教學(xué)策略。

1“俗語”的界定 2諺語教學(xué)現(xiàn)狀

3諺語教學(xué)的重要性及策略

對(duì)外漢語 關(guān)鍵詞

初級(jí)階段

諺語

《國(guó)際漢語研究論叢》

（一）

第四篇：對(duì)外漢語教學(xué)大綱

《對(duì)外漢語教學(xué)概論》教學(xué)大綱

英文名稱：the Principle of Teaching Chinese as Second Language

課程編碼：0944612 學(xué)分：2 參考學(xué)時(shí)：32 試驗(yàn)學(xué)時(shí)： 上機(jī)學(xué)時(shí)： 適用專業(yè) 漢語言文學(xué)本科專業(yè) 大綱執(zhí)筆人：陳在東

系主任：齊衛(wèi)華

一、課程目標(biāo)

對(duì)外漢語教學(xué)概論視為漢語言文學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的選修課，本課程講授對(duì)外漢語教學(xué)的歷史演進(jìn)、教學(xué)理論、特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、總體設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、課堂教學(xué)教學(xué)方法和測(cè)試方法以及一般的語言教學(xué)規(guī)律和各種教學(xué)理論、方法，并把文化因素、語用規(guī)則納入對(duì)外漢語教學(xué)的范疇之內(nèi)。

二、基本要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握對(duì)外漢語教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、原則、方法以及相關(guān)的一般語言教學(xué)的理論、原則和方法，從而使從事這一事業(yè)的有關(guān)人員具備較高的理論素養(yǎng)，具有系統(tǒng)意識(shí)和總體意識(shí)，掌握其教學(xué)規(guī)律和方法，并做到在教學(xué)實(shí)踐中靈活性地加以應(yīng)用，最大可能地提高對(duì)外漢語教學(xué)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

第一章

對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)（6學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

學(xué)科的基本屬性和學(xué)科名稱 第二節(jié)

漢語作為第二語言的教學(xué)

第三節(jié) 以語言交際能力為目標(biāo)、技能訓(xùn)練為核心的基礎(chǔ)漢語教學(xué) 第四節(jié) 以語言對(duì)比為基礎(chǔ)的語言教學(xué) 第五節(jié) 中高級(jí)階段漢語教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù) 第六節(jié) 走漢語教學(xué)的新路

第二章

對(duì)外漢語教學(xué)是一門新興的學(xué)科

第一節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科體系 第二節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)的結(jié)構(gòu)

第三節(jié) 我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的巨大進(jìn)展 第四節(jié) 我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 第五節(jié) 歷史上的對(duì)外漢語教學(xué) 第六節(jié) 國(guó)外外語教學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程

第三章

對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)

第一節(jié) 學(xué)科的基礎(chǔ)理論概述 第二節(jié) 語言是不是知識(shí)

第三節(jié) 語言交際能力與話語的會(huì)話含義 第四節(jié) 跨文化研究的新維度

───學(xué)習(xí)者的中介文化行為系統(tǒng) 第五節(jié) 學(xué)習(xí)主體與外部條件

第六節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)的幾項(xiàng)基礎(chǔ)研究工作

第四章

對(duì)外漢語教學(xué)理論和教學(xué)法

第一節(jié) 外語教學(xué)法流派的發(fā)展趨勢(shì) 第二節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)的目的和內(nèi)容

第三節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)的基本原則 第四節(jié) 關(guān)于功能

第五節(jié) 認(rèn)“教學(xué)有法而無定法”

第六節(jié) 五六十年代對(duì)外漢語教學(xué)的主要特點(diǎn) 第七節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)法研究的回顧與展望

第五章

對(duì)外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

第一節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì) 第二節(jié) “漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂 第三節(jié) 漢語教學(xué)大綱的制訂

第四節(jié) 外國(guó)人學(xué)習(xí)與使用漢語情況研究

第六章 對(duì)外漢語課堂教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

第一節(jié) 對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的研究 第二節(jié) 課堂教學(xué)技巧 第三節(jié) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

第四節(jié) 漢語信息處理技術(shù)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用 第五節(jié) 多媒體漢語教學(xué)的特點(diǎn)

第七章 對(duì)外漢語教材的編寫

第一節(jié) 對(duì)外漢語教材的回顧與展望 第二節(jié) 基礎(chǔ)漢語教材縱橫談

第三節(jié) 速成初級(jí)漢語教材的總體構(gòu)想及編寫原則 第四節(jié) 中級(jí)漢語教材的課文與詞匯 第五節(jié) 高級(jí)漢語教材的框架構(gòu)想與設(shè)計(jì) 第六節(jié) 文學(xué)作品與中高級(jí)漢語教材

第七節(jié) 美國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)漢語》評(píng)介

第八節(jié) 組合式───教材編寫的另一種思路

第八章 對(duì)外漢語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

第一節(jié) 做出色的對(duì)外漢語教師

第二節(jié) 對(duì)外漢語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 教師培訓(xùn)的目標(biāo)、課程與教學(xué)特點(diǎn) 第四節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)工作的評(píng)估

四、教材及主要參考資料

《對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展概要》呂必松著 北京語言大學(xué)出版社1990年出版 《對(duì)外漢語教學(xué)概論》劉珣主編 北京語言大學(xué)出版社 1997年出版

《對(duì)外漢語教學(xué)課程研究》李楊主編編

北京語言大學(xué)出版社 1997年出版 《對(duì)外漢語教學(xué)與文化》周思源主編 高等教育出版社1997年出版

第五篇：對(duì)外漢語教學(xué)大綱

第一部分 對(duì)外漢語教學(xué)概論

一、對(duì)外漢語教育發(fā)展情況 1.對(duì)外漢語教育基本概念（1）母語與外語（2）第一語言與第二語言（3）目的語與媒介語

2、對(duì)外漢語學(xué)科構(gòu)架（1）基礎(chǔ)理論

（2）應(yīng)用理論

（3）應(yīng)用研究

（4）教育實(shí)踐

（5）對(duì)外漢語教學(xué)的四大環(huán)節(jié)

3、學(xué)科特點(diǎn)

（1）對(duì)外漢語教學(xué)與母語文教學(xué)的關(guān)系

（2）對(duì)外漢語教學(xué)的特點(diǎn)

（3）結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合（4）交際能力

4、對(duì)外漢語教育發(fā)展歷史

（1）1949年前的對(duì)外漢語教學(xué)概況

（2）第一個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)

(3)第一份對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)術(shù)刊物

（4）學(xué)科地位的確立

（5）著名對(duì)外漢語教學(xué)專家：呂叔湘

朱德熙

二、教學(xué)模式

1、教學(xué)法

2、教學(xué)模式

3、語法翻譯法

4、閱讀法

5、聽說法

鄧懿

王還杜榮

6、全身反應(yīng)法

7、團(tuán)體學(xué)習(xí)法

8、暗示法

9、自然法

10、交際法

11、任務(wù)式教學(xué)

12、侵入式教學(xué)

三、對(duì)外漢語課堂教學(xué)

1、對(duì)外漢語教學(xué)的目的

2、課程設(shè)計(jì)

3、教學(xué)大綱

4、結(jié)構(gòu)大綱

5、功能大綱

6、對(duì)外漢語教學(xué)的基本原則

7、對(duì)外漢語課堂教學(xué)的基本步驟

四、對(duì)外漢語教材及測(cè)試 1 著名的對(duì)外漢語教材

（1）《老乞大》

（2）《語言自邇集》

（3）《漢語教科書》

（4）《基礎(chǔ)漢語課本》

（5）《實(shí)用漢語課本》

（6）《中文聽說讀寫》

（7）《新實(shí)用漢語課本》 2 教材的分類

（1）綜合型教材與分技能教材

（2）單元制教材與單課制教材

（3）結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材 3 教材選用的原則 4 語言測(cè)試的種類 5 語言測(cè)試的效度 6 語言測(cè)試的信度 漢語水平主干考試及分支考試種類 8 教學(xué)評(píng)估

第二部分

第二語言習(xí)得理論

一、第二語言習(xí)得基本概念 1.習(xí)得與學(xué)習(xí)

2.外語習(xí)得與第二語言習(xí)得 3.語言習(xí)得機(jī)制 4.中介語 5.普遍語法 6.母語遷移 7.化石化

8.教師語言、外國(guó)人話語 9.個(gè)體差異 10 認(rèn)知風(fēng)格

二、第二語言習(xí)得基本理論 1.對(duì)比分析（1）.對(duì)比分析

（2）.對(duì)比分析強(qiáng)勢(shì)說及弱勢(shì)說（3）.對(duì)比分析的意義和局限 2.偏誤分析

（1）.偏誤分析理論背景（2）.偏誤和錯(cuò)誤的區(qū)分（3）.偏誤分析研究的步驟（4）偏誤的五個(gè)來源（5）偏誤分析的貢獻(xiàn)（6）偏誤分析的局限（7）漢語偏誤分析研究 3

克拉申語言習(xí)得假說（1）習(xí)得與學(xué)習(xí)假說（2）自然習(xí)得順序假說（3）輸入假說（4）監(jiān)控假說（5）情感過濾假說

4.文化適應(yīng)理論

三、個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略

1.關(guān)鍵期假說

2.語言學(xué)能

3.工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)語言習(xí)得態(tài)度

5.學(xué)習(xí)者焦慮認(rèn)知策略元認(rèn)知策略補(bǔ)償策略

9.記憶策略 10 社會(huì)策略 11 情感策略 12 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 13.語言自我 14 歧義容忍度

第三部分 中國(guó)文化

一、中國(guó)文化概說 1.中國(guó)文化特點(diǎn)（1）農(nóng)耕型文化（2）倫理型文化（3）三綱、五常（4）宗法制（5）內(nèi)圣外王 2.中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)

（1）陰陽五行的含義及相互關(guān)系（2）中國(guó)人“天”的概念（3）“天人合一”的含義（4）中和、中庸（5）修身克己

二、中國(guó)的學(xué)術(shù)思想

1.“諸子百家”的含義

2.儒家

（1）孔子

1）孔子的思想的核心

2）孔子的政治思想

3）孔子的教育思想

（2）孟子

1）孟子思想的核心

2）孟子的“仁學(xué)”理論

3）孟子的政治思想

（3）荀子

1）荀子的“人性觀”

2）荀子與孟子政治思想的不同

3）荀子的唯物主義觀

（4）兩漢經(jīng)學(xué)

1）古文經(jīng)、今文經(jīng)

2）今文經(jīng)學(xué)的代表人物

3）“六經(jīng)”的內(nèi)容

4）鄭學(xué)、王學(xué)

5）“太學(xué)”的設(shè)立

（5）宋明理學(xué)

1）“理學(xué)”的含義

2）影響理學(xué)形成的因素

3）橫渠先生

4）關(guān)學(xué)、濂學(xué)

5）二程

6）理學(xué)四大家

7）朱熹的理學(xué)精髓

8）閩學(xué)

9）理學(xué)發(fā)展的兩大高潮時(shí)期

10）知行合一（6）清朝樸學(xué)

1）“樸學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容

2）清代樸學(xué)的代表人物

3）《日知錄》

4）清代早期和晚期樸學(xué)研究的差異 3.道家

（1）儒家與道家思想的不同

（2）道家的代表人物

（3）老莊思想的現(xiàn)代意義

（4）老子

1）老子的“道”

2）老子的辯證法思想

3）老子的策略思想

（5）莊子

1）莊子的代表作

2)莊子思想的核心

3）莊子認(rèn)為內(nèi)心修養(yǎng)的途徑 4.墨家

（1）墨家的代表人物

（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的“顯學(xué)”

（3）墨子的代表作品

（4）墨子的思想

（5）墨家在邏輯和科技上的貢獻(xiàn) 5.法家

（1）法家的代表人物

（2）法家三派

（3）韓非子的法家思想

三、民眾的信仰世界

1.民間三大崇拜

（1）出現(xiàn)天地、祖先、軍師崇拜的原因

（2）天地山川崇拜

1）封禪

2）史書記載中第一個(gè)封禪的皇帝

3）五岳

（3）祖先崇拜

太廟、宗祠

（4）君師圣賢崇拜

1）文圣、武圣

2)封建帝王祭孔

2.佛教

（1）佛教的創(chuàng)立（2）佛教傳入中國(guó)的時(shí)間

（3）佛家在魏晉南北朝時(shí)期的發(fā)展及原因（4）唐代佛教的發(fā)展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教對(duì)中國(guó)文化的影響（8）佛教四大名山、佛教石窟藝術(shù)（9）佛教對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響

3.道教

（1）道教產(chǎn)生的時(shí)間

（2）早期道教的主要來源

（3）道教的基本信仰

（4）道教發(fā)展的重要階段及重要人物

（5）道教宗派

（6）道教對(duì)中國(guó)古代文化發(fā)展的影響

（7）重要道觀

四、中國(guó)古典文學(xué)

1.詩詞作品及詩人

（1）《詩經(jīng)》（2）《楚辭》（3）樂府詩（4）建安七子（5）宋詞派別

2.散文及其作者

（1）先秦散文（2）西漢散文代表作（3）駢體文代表作（4）古文運(yùn)動(dòng)（5）三蘇

3.辭賦及其作者

（1）先秦辭賦（2）散體大賦代表作（3）宋代辭賦代表作

4.戲劇及戲劇家

（1）元曲四大家（2）元雜劇代表作（3）明傳奇代表作（4）南洪北孔

5.小說及小說家

（1）劉朝小說代表作

（2）四大奇書

（3）清小說代表作

五、中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣

1.茶酒與烹調(diào)

（1）中國(guó)飲茶史

（2）《茶經(jīng)》

（3）八大菜系

2.衣冠服飾

（1）中國(guó)古代服飾的最大特點(diǎn)

（2）中國(guó)服飾史上的革新

3.民族祥瑞動(dòng)物

中華民族祥瑞動(dòng)物及其象征意義 花草樹木

（1）花木對(duì)中國(guó)人的象征意義

（2）花中四君子

（3）歲寒三友 5.崇尚和禁忌

（1）十二生肖

（2）中國(guó)人的數(shù)字迷信

（3）中國(guó)人的方向與顏色迷信

（4）中國(guó)人的避諱之俗

六、中國(guó)古代科技

中國(guó)古代科技的特點(diǎn)

七、中外文化交流

1.絲綢之路

（1）路上絲綢之路

（2）海上絲綢之路

2.佛教?hào)|傳和西行求法

（1）佛教?hào)|傳

（2）西行求法

3.日本遣唐使和留學(xué)生

4.鄭和下西洋

5.西學(xué)東漸與東學(xué)西傳

（1）《馬可 波羅游記》

（2）利瑪竇

（3）西方傳教士的貢獻(xiàn)

第四部分

跨文化交際理論

一、文化、交際、跨文化交際 1.“文化”的含義 2.文化的分類 3.文化的特性 4.穩(wěn)性文化的基本內(nèi)容 5.語言和文化的關(guān)系 6.人類交際的主要手段 7.組成交際行為的八個(gè)重要因素 8.影響交際的因素 9.“跨文化交際”的含義

10.對(duì)外漢語教師了解跨文化交際理論的必要性

二、文化定勢(shì)

1.“文化定勢(shì)“的含義及特點(diǎn) 2.文化定勢(shì)在跨文化交際中的影響 3.在跨文化交際中對(duì)待不同文化的正確態(tài)度

三、世界觀、民族性格、價(jià)值觀、思維方式、民族中心主義 1.中國(guó)人與歐美人世界觀的差異 2.中國(guó)人民族性格 3.“價(jià)值“的含義及特點(diǎn) 4.Hofstede衡量?jī)r(jià)值觀的尺度 5.中國(guó)人與歐美人價(jià)值觀的差異 6.“思維方式“的含義 7.西方國(guó)家典型的思維方式分類 8.思維方式與語言文字的相互關(guān)系 9.中國(guó)人與歐美人思維方式的差異 10.民族中心主義對(duì)跨文化交際的影響

四、漢語語構(gòu)文化、語義文化、語用文化 1.漢語獨(dú)特的語構(gòu)文化的主要體現(xiàn) 2.不同語言中詞匯意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系分類

3.漢語作為第二語言教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的基本語用文化

五、非語言符號(hào)與跨文化交際

1.非語言交際手段在交際中的功能

2.人體語在跨文化交際中的重要作用

3.中國(guó)人與歐美人世間觀的差異

六、文化休克、跨文化交際能力

1.“文化休克“的含義及表現(xiàn)

2.文化休克的四個(gè)發(fā)展、階段

3.避免或解決文化休克的方法

4.有效的跨文化交際能力的基本內(nèi)容

第五部分 語音及語音教學(xué)

一、語音常識(shí) 1.語音的性質(zhì)

（1）語音的物理性質(zhì)（語音四要素）1)音高 2)音強(qiáng) 3)音長(zhǎng) 4)音色

（2）語音的生理性質(zhì) 1)發(fā)音器官 2)發(fā)音部位 3)發(fā)音方法（3）語音的社會(huì)性質(zhì)

1）同樣的概念、意義在不同語言、方言中的語音形式

不同

2）同樣的語音形式在不同的語言、方言中具有不同的功能

2.音節(jié)和音素（1）音節(jié)（2）音素 3.元音和輔音（1）元音和輔音（2）元音和輔音的差異

（3）現(xiàn)代漢語普通話的元音和輔音 4.聲母、韻母和聲調(diào)

（1）現(xiàn)代漢語普通話的音節(jié)（2）聲母（3）韻母（4）聲調(diào)（5）零聲母

5.輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系（1）聲母和輔音的關(guān)系（2）韻母和元音的關(guān)系 6.現(xiàn)代漢語普通話的韻母

（1）普通話韻母按構(gòu)成成分分類（2）單韻母（3）復(fù)韻母（4）鼻韻母

（5）韻頭（介音）、韻腹和韻尾 7.現(xiàn)代漢語普通話的韻母和現(xiàn)代漢語的“韻”（1）韻和押韻（2）韻母和韻的差異 8.漢語語音的特點(diǎn)

（1）漢語是漢藏語系的一種，是詞根孤立型的語言

1）語音的譜系分類：漢藏語系 2）語音的結(jié)構(gòu)分類：孤立語（2）沒有復(fù)輔音（3）元音占優(yōu)勢(shì)（4）有聲調(diào) 9.音位（1）音位

（2）音位歸并的原則（3）音位和音位變體

（4）現(xiàn)代漢語普通話聲母、韻母和聲調(diào)的音位描寫

二、語音教學(xué)的重要性及其基本原則 1.語音教學(xué)的重要性

（1）語音是語言的載體，是語言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。（2）語音教學(xué)是語言教學(xué)的開端。2.語音教學(xué)的基本原則

（1）短期集中教學(xué)與長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合（2）音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合（3）通過語音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)（5）聽說結(jié)合，先聽后說

（6）以模仿和練習(xí)為主，語音知識(shí)講解為輔（7）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合三、漢語拼音方案

1.記錄漢語語音的符號(hào)系統(tǒng)（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）國(guó)語羅馬字（5）漢語拼音方案（6）國(guó)際音標(biāo) 2.《漢語拼音方案》的內(nèi)容（1）字母表（2）聲母表（3）韻母表

1）韻母表 2）韻母表的說明（4）聲調(diào)符號(hào)（5）隔音符號(hào) 3.《漢語拼音方案》的教學(xué)（1）聲調(diào)符號(hào)的位置（2）大寫、小寫和連寫、分寫（3）漢語拼音正詞法

四、漢語聲母教學(xué)法

1.聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法（1）發(fā)音部位

1）雙唇音 2）唇齒音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）（2）發(fā)音方法

1）阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 2）聲帶是否顫動(dòng)：清音、濁音 3）氣流的強(qiáng)弱：送氣音、不送氣音

2.聲母發(fā)音部位和發(fā)音方法的描述（1）聲母發(fā)音描述（2）聲母發(fā)音總表 3.聲母發(fā)音重點(diǎn)

（1）不送氣聲母和送其聲母（2）清聲母和濁聲母

（3）舌尖前音z c s ,舌尖后音zh ch sh r,舌面音 j q x（4）舌尖后濁擦音 r（5）唇齒音 f

4.聲母教學(xué)方法

（1）（2）（3）（4）（5）吹紙法 咬指法 帶音法 手勢(shì)法 對(duì)比法

五、漢語韻母教學(xué)法 1.舌面單元音韻母（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述 2.特殊元音韻母（1）舌尖元音（2）卷舌元音

3.普通話韻母的二合元音和三合元音（1）復(fù)元音（2）二合元音（3）三合元音

4.前響、后響和中響復(fù)元音韻母（1）復(fù)合元音的響度（2）前響復(fù)元音韻母（3）后響復(fù)元音韻母（4）中響復(fù)元音韻母 5.鼻韻母

（1）鼻音尾韻母（2）前鼻音韻母（3）后鼻音韻母

6.普通話韻母發(fā)音重點(diǎn)及其教學(xué)方法（1）

i 和 ü（2）ｏ和 e（3）發(fā)音不同的三個(gè) i（4）鼻音韻尾 n（5）ou 和 uo（6）ui、iu 和 un（7）u 和 ü（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang

六、漢語聲調(diào)教學(xué)法 1.普通話聲調(diào)的表示法（1）普通話的聲調(diào)

（2）普通話聲調(diào)的表示方法：調(diào)類、調(diào)號(hào)、調(diào)值、調(diào)型（3）五度標(biāo)調(diào)法 2.普通話的聲調(diào)（1）陰平（2）陽平（3）上聲（4）去聲 3.普通話聲調(diào)教學(xué)方法（1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲 4.普通話的變調(diào)（1）上聲的變調(diào)

1）上聲+上聲 2）上聲+非上聲

3）上聲+輕聲（2）去聲的變調(diào)

（3）“一”、“不”的變調(diào)

1）“一”的變調(diào)

2）“不”的變調(diào)

七、漢語普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法 1.普通話聲韻配合規(guī)律

（1）聲母的本音和呼讀音

（2）韻母的四呼

1)開口呼 2)齊齒呼 3)合口呼 4)撮口呼

（3）拼音的方法

1）兩拼法

2）三拼法

3）聲介合拼法

4）直呼法

2.輕聲

（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調(diào)值（3）輕聲的作用（4）何時(shí)讀輕聲

3.兒化

（1）兒化（2）兒化的發(fā)音

1)音節(jié)末尾是 a、o、e、ê、2）音節(jié)韻尾是 i、n

3）音節(jié)韻母是 i、ü

4）音節(jié)韻母是舌尖元音時(shí)

5）音節(jié)韻尾是 ng

時(shí)

u（3）兒化的作用

1）辨別詞義

2）區(qū)別詞性

3）表示小、可愛、喜歡、親切或輕蔑、鄙視等多種感情色彩（4）兒化的運(yùn)用

4.普通話語音教學(xué)方法與技巧

（1）模仿練習(xí)（2）四聲唱練（3）聲韻指辯（4）填空練習(xí)（5）讀卡聽寫（6）辨音填空（7）拼音擂臺(tái)（8）繞口令

八、針對(duì)不同國(guó)別留學(xué)生的漢語普通話語音教學(xué)

1、對(duì)日本學(xué)生的漢語語音教學(xué)

（1）日語語音特點(diǎn)

（2）日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)

1）漢語聲母難點(diǎn)

2）漢語韻母難點(diǎn)

3）漢語聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)日本學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法

2、對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語語音教學(xué)

（1）韓語語音特點(diǎn)

（2）韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)

1）漢語聲母難點(diǎn)

2）漢語韻母難點(diǎn)

3）漢語聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法

3、對(duì)歐美學(xué)生的漢語語音教學(xué)（以英語為例）

（1）英語語音特點(diǎn)（2）英美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)

1）漢語聲母難點(diǎn)

2）漢語韻母難點(diǎn)

3）漢語聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)歐美學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法

4、對(duì)東南亞學(xué)生的漢語語音教學(xué)（以泰語為例）

（1）泰語語音特點(diǎn)

（2）泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)

1）漢語聲母難點(diǎn)

2）漢語韻母難點(diǎn)

3）漢語聲調(diào)難點(diǎn)

（3）對(duì)東南亞學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法

第六部分

詞匯及詞匯教學(xué)

一、漢語詞匯教學(xué)的基本原則與基本能力

1.對(duì)外漢語教學(xué)以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)

（1）詞匯教學(xué)貫穿于對(duì)外漢語教學(xué)始終

（2）詞匯教學(xué)集多種形式的教學(xué)于一體

1）詞匯是語音、語義和語法的體裁

2）詞匯是文化和語法的載體

（3）詞匯教學(xué)不是護(hù)士虛詞教學(xué) 2.詞匯教學(xué)的基本

（1）對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的基本原則

（2）教師在詞匯教學(xué)中的基本能力

二、漢語詞匯教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧

1.詞匯教學(xué)的課堂操練環(huán)節(jié)

（1）舊詞語的復(fù)習(xí)鞏固

1）問答交流

2）聽寫詞句

3）造句復(fù)述

（2）新詞語的學(xué)習(xí)操練

1）聽寫檢查

2）領(lǐng)讀糾音

3）朗讀糾錯(cuò)I

4）詞語釋義

5）搭配擴(kuò)展

（3）新詞語的總結(jié)歸納

1）重點(diǎn)難點(diǎn)詞語

2）句法相關(guān)詞語 2.詞匯教學(xué)中的詞語釋義

（1）詞匯教學(xué)中的“量”與“度”

（2）詞匯釋義中的“繁”與“簡(jiǎn)” 3.詞匯教學(xué)中的搭配擴(kuò)展

（1）詞語搭配教學(xué)

（2）詞語擴(kuò)展教學(xué)

1）詞語的橫向擴(kuò)展教學(xué)

語素?cái)U(kuò)展

同義擴(kuò)展

反義擴(kuò)展

綜合擴(kuò)展

2）詞語的縱向擴(kuò)展教學(xué)

4.詞匯教學(xué)中的語用對(duì)比

（1）詞匯的概念義與語境義的對(duì)比教學(xué)

1）詞語的語用色彩對(duì)比

2）詞語的語義輕重對(duì)比

3）詞語的適用范圍對(duì)比

4）詞語的適用對(duì)象對(duì)比

（2）詞語在具體語言應(yīng)用中的對(duì)比教學(xué)

1）近義詞句的語用對(duì)比

2）詞句的語義指向?qū)Ρ?/p>

5.詞匯教學(xué)中的偏誤分析

（1）詞素?fù)Q位

（2）同音替換

（3）形音義錯(cuò)位

（4）詞語順序顛倒

（5）動(dòng)賓關(guān)系混亂

（6）近義詞語混淆

第七部分

語法及語法教學(xué)

一、對(duì)外漢語教師與語法教學(xué) 1.對(duì)外漢語語法教學(xué)原則

（1）語法教學(xué)中的“精講多練”原則

（2）語法教學(xué)中的多樣性與趣味性原則

（3）語法教學(xué)中的對(duì)比教學(xué)原則 2.對(duì)外漢語語法教學(xué)方法

（1）單課語法點(diǎn)的導(dǎo)入與操練

（2）課堂語法教學(xué)的基本方法 3.對(duì)外漢語語法教學(xué)的技巧（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）句型展示解釋 句型對(duì)比分析 特殊輔助符號(hào) 綜合對(duì)比教學(xué) 詞語對(duì)比教學(xué) 關(guān)聯(lián)對(duì)比教學(xué) 情景設(shè)置教學(xué) 啟發(fā)想象教學(xué) 總結(jié)歸納教學(xué)

二、對(duì)外漢語句型與教學(xué) 1.漢語的蛀牙句型與教學(xué)（1）（2）（3）按句子結(jié)構(gòu)分成的兩種句型 按語法性質(zhì)分成的四種句型 按功能意義分成的四種句型 2.漢語的語序與教學(xué)

（1）定語的語序及其教學(xué)

（2）狀語的語序及其教學(xué) 3.漢語的結(jié)構(gòu)助詞與教學(xué)

（1）“的”與定語及其教學(xué)

（2）“地”與狀語及其教學(xué)

（3）“得”與補(bǔ)語及其教學(xué) 4.漢語的動(dòng)態(tài)助詞與教學(xué)

（1）“了”的用法及其教學(xué)

（2）“著”的用法及其教學(xué)

（3）“過”的用法及其教學(xué) 5.漢語的語氣助詞與教學(xué)

（1）“嗎”的用法及其教學(xué)

（2）“吧”的用法及其教學(xué)

（3）“呢”的用法及其教學(xué) 6.漢語的各種補(bǔ)語與教學(xué)（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（1）（2）（3）（4）結(jié)果補(bǔ)語及其教學(xué) 趨向補(bǔ)語及其教學(xué) 可能補(bǔ)語及其教學(xué) 程度補(bǔ)語及其教學(xué) 介賓補(bǔ)語及其教學(xué) 時(shí)量補(bǔ)語及其教學(xué) 動(dòng)量補(bǔ)語及其教學(xué) 數(shù)量補(bǔ)語及其教學(xué) “是”字句及其教學(xué) “是…的”格式及其教學(xué)

“是…的”句與“是”字句的對(duì)比教學(xué) “有”字句及其教學(xué) 7.漢語“是”字句、“有”字句與教學(xué)

8.漢語“把”字句、被動(dòng)句與教學(xué)（1）“把”字句及其教學(xué)（2）被動(dòng)句及其教學(xué)

（3）“把”字句與被動(dòng)句的對(duì)比教學(xué) 9.漢語兼語句、連動(dòng)句存現(xiàn)句與教學(xué)

（1）兼語句及其教學(xué)

（2）連動(dòng)句及其教學(xué)

（3）兼語句與連動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)

（4）存現(xiàn)句及其教學(xué) 10.漢語各種比較句與教學(xué)（1）（2）（3）（4）“比”字句及其教學(xué) “有”字句及其教學(xué) “跟….一樣”及其教學(xué)

“一天/年/個(gè)/次…比一天/年/個(gè)/次…”及其教學(xué)

11.漢語反問句、疑問代詞活用與教學(xué)

（1）反問句及其教學(xué)

（2）疑問代詞活用及其教學(xué) 12.漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語的引申用法與教學(xué)（1）（2）（3）（4）（5）（6）“V/A+起來”的教學(xué) “V/A+下來”的教學(xué) “V/A+下去”的教學(xué) “V/A+出來”的教學(xué) “V+過來/過去”的教學(xué) “上來”的教學(xué)

三、對(duì)外漢語實(shí)詞、虛詞與教學(xué) 1.漢語名詞、動(dòng)詞、形容詞與教學(xué)（1）（2）（3）名詞的教學(xué) 動(dòng)詞的教學(xué) 形容詞的教學(xué)

2.漢語各種代詞及其短語與教學(xué)

（1）指示代詞的教學(xué)

（2）人稱代詞的教學(xué) 3.漢語的數(shù)量詞語與教學(xué)（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）名量詞的教學(xué) 動(dòng)量詞的教學(xué) 數(shù)量詞語重疊的教學(xué) 省略數(shù)詞“一”的用法與教學(xué) 數(shù)詞“二”與“兩”的區(qū)別與教學(xué) 漢語概數(shù)的表達(dá)與“多、幾、來”及其教學(xué) “數(shù)+量+多+名”與“數(shù)+多+量+名”的對(duì)比教學(xué) 指出時(shí)間的介詞及其教學(xué) 指出處所的介詞及其教學(xué) 指出對(duì)象的介詞及其教學(xué) 指出依據(jù)的介詞及其教學(xué) 指出原因目的的介詞及其教學(xué)

“除/除了……（以外），都/還/也……”的教學(xué) “在……中/上/下”的教學(xué) 程度副詞的教學(xué) 時(shí)間副詞的教學(xué) 范圍副詞的教學(xué) 重復(fù)副詞的教學(xué) 否定副詞的教學(xué) 估計(jì)副詞的教學(xué) 語氣副詞的教學(xué) 其他副詞的教學(xué) 4.漢語的介詞與教學(xué)

5.漢語的副詞與教學(xué)

6.漢語的特殊詞語與教學(xué)（1）7.漢語的特殊詞語與教學(xué)（2）8.漢語的固定格式與教學(xué)

四、對(duì)外漢語復(fù)句結(jié)構(gòu)與教學(xué) 1.漢語中聯(lián)合關(guān)系復(fù)句的教學(xué)（1）（2）并列復(fù)句的教學(xué) 選擇復(fù)句的教學(xué)（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（6）

承接復(fù)句的教學(xué) 遞進(jìn)復(fù)句的教學(xué) 因果復(fù)句的教學(xué) 假設(shè)復(fù)句的教學(xué) 轉(zhuǎn)折復(fù)句的教學(xué) 條件復(fù)句的教學(xué) 讓步復(fù)句的教學(xué) 目的復(fù)句的教學(xué) 2.漢語中偏正關(guān)系復(fù)句的教學(xué)

3.漢語中緊縮句的教學(xué)

第八部分 漢字及漢字教學(xué)

一、漢字教學(xué)的重要性及其基本原則 1.漢字教學(xué)的重要性

（1）漢字是用來記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)

（2）漢字教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書寫漢字的技能（3）漢字被認(rèn)為是漢語學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)

（4）長(zhǎng)期對(duì)漢字教學(xué)重視不夠，漢字教學(xué)法的研究比較薄弱，處于滯

后狀態(tài)

2.漢字教學(xué)的基本原則

（1）

語和文先分后合（2）

強(qiáng)化漢字教學(xué)

（3）

把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識(shí)記漢字

（4）

按筆畫、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué)

（5）

重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過書寫識(shí)記漢字，對(duì)形近字和同音字進(jìn)行結(jié)構(gòu)和字義的比較

二、漢字的相關(guān)知識(shí) 1.漢字的性質(zhì)、歷史和現(xiàn)狀 2.漢字的特點(diǎn) 3.漢字書體的演變

（1）隸變、楷變、簡(jiǎn)化

（2）甲骨文、金文、篆書（大篆、小篆）、隸書、楷書（3）“六書說” 4.漢字與漢語的關(guān)系

（1）語言與文字（2）漢字與漢語（3）漢字如何記錄漢語 5.漢字規(guī)范化與繁簡(jiǎn)體

（1）新中國(guó)（1949）以前的漢字改革（2）新中國(guó)的漢字簡(jiǎn)化與整理（3）漢字規(guī)范化的內(nèi)容

四定：定量、定形、定音、定序（4）漢字的繁簡(jiǎn)體

三、漢字教學(xué)的內(nèi)容與策略 1.教學(xué)內(nèi)容 2.教學(xué)策略

（1）字形策略

1）衍生字群，即把有一定字形關(guān)聯(lián)的字群系列放在一起教學(xué)

2）形近字對(duì)比策略

筆畫增減

筆畫變化

位置變化

部件改變

3）同形規(guī)律字

4）部件組合策略

5）偏旁部首提示音義策略（2）義符系聯(lián)策略

部首識(shí)字策略（3）字義系聯(lián)策略

1）字義系聯(lián)策略指的是吧意義上有關(guān)聯(lián)的字放在一起教

2）同義系聯(lián)

3）反義系聯(lián)

4）同類聯(lián)想系聯(lián)（4）音符系聯(lián)策略（5）會(huì)意字分析策略（6）漢字標(biāo)音策略（7）識(shí)字順序策略

四、漢字教學(xué)的方法與技巧

1.漢字識(shí)字卡片

2.漢字以舊帶新

（1）用舊筆畫引出漢字

（2）用舊部件引出漢字

（3）用舊結(jié)構(gòu)引出漢字

（4）用舊字音引出漢字

（5）用舊字義引出漢字

3.漢字形音義聯(lián)系

4.部件拆分與組裝

（1）漢字部件拆分

（2）漢字部件識(shí)字

（3）通過部件組裝

（4）漢字部件拼字卡

（5）填部件字

5.同旁漢字聚合6.漢字同音字練習(xí)

7.漢字多音字辨析

8.漢字形近字辨析

9.推測(cè)漢字音義 10.按形聲字結(jié)構(gòu)歸類 11.正字訓(xùn)練 12.漢字游戲 13.漢字字源及其相關(guān)文化知識(shí)

五、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的特殊性

1.非漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的障礙

2.漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的特點(diǎn)