第一篇：六年級下冊第四課《彩色繪圖》教學設(shè)計

第四課

彩色繪圖

成都市雙流縣彭鎮(zhèn)小學 溫彩娟

教學背景：

本課是學習LOGO語言的第四課，之前三課學習了基本繪圖語言，但小海龜繪出的圖形均是黑線白底，本課將學習如何設(shè)置彩色的畫筆和畫紙，以及給圖形填充漂亮的顏色，從而讓小海龜繪出彩色的圖案。教學重點：

如何設(shè)置彩色畫紙和畫筆 教學難點：

用填充語句FILL給圖形填充顏色。教學目標： 知識與技能：

1、掌握設(shè)置彩色畫紙和畫筆的方法；

2、知道如何使用填充語句FILL給圖形填充顏色； 過程與方法：

1、通過對“背景”按鈕和“畫筆顏色”按鈕的圖標認識和使用，讓學生學習認識和理解軟件快捷圖標的特征，并根據(jù)提示掌握如何觸類旁通學習其他軟件的操作使用方法；

2、填充語句FILL的難點是，要讓海龜“跳進內(nèi)部”，而不是“走進內(nèi)部”，進入內(nèi)部以后要“落下”，以及海龜進入內(nèi)部的轉(zhuǎn)角方向要正確，畫好的封閉圖形和填充的顏色要一致，讓同學從失敗和成功中總結(jié)規(guī)則，從而掌握FILL命令的使用方法。

情感與態(tài)度：生活是多彩而美麗的，小朋友的畫圖也是如此，通過本課的學習和實踐讓孩子們眼里更多一些美麗，生活更多一些歡樂。課前準備：

1、課文中的“眼鏡”和“卡車”，作為課前素材準備在師生計算

機相關(guān)文件夾里。

2、教師準備畫好的彩色房子、“呂”字和“眼鏡”

教學過程：

一、談話引入

師：老師今天帶來了一幅畫，你們猜猜是用畫圖畫的，還是用LOGO畫的？（教師展示彩色的房子）

生：畫圖

生：肯定是LOGO 師：對，LOGO語言也和畫圖一樣可以畫出彩色的圖畫，今天我們就來教小海龜畫一幅彩色畫圖。板書：（彩色繪圖）

二、彩色畫紙和彩色畫筆

師：下面我們先為小海龜選擇一張彩色畫紙，請在工具欄找一個能設(shè)置畫紙顏色的工具，試一試，你能幫小海龜選擇一紙綠色的紙嗎？

生：（探索性操作）

（師板書：

一、選擇彩色畫紙）師：（巡視）設(shè)置好的請舉手

師：哪位同學能介紹你設(shè)置彩色畫紙的方法？ 生答

師：你是怎么知道該使用這個快捷按鈕的？ 生答

師：我們怎樣將紙改成綠色的呢？ 師：根據(jù)同學的操作和學生的回答總結(jié)。

師：下面，你能選擇一支紅色的畫筆，在綠色的紙上畫一個紅色方形嗎？

（師板書：

二、選擇彩色畫筆）

生：（操作）師：（巡視）

師：展示同學的作品，并點評。

師：請用你喜歡的筆再畫一個方形。（教師展示圖例，兩個方形要分開，提示：注意抬筆和落筆命令的使用）

生：自由練習

師：巡回指導，展示作品

三、給圖形填上顏色

師：“畫圖”中我們可以給圖形內(nèi)部填充，那么LOGO畫圖時有沒有這樣的功能呢？下面我們一起來試試吧。

（師板書：

三、給圖形填上顏色）

師：回憶“畫圖”，我們對圖形內(nèi)部填充顏色要注意什么？ 生：必須是封閉圖形，要不顏色就漏掉了。

師：是的，孩子們，LOGO畫圖時也要注意這一點。我們剛才用自己喜歡的顏色畫了一個方形，請看課本P29下面，如何用FILL命令給剛才畫的方形填充顏色呢？

生：（操作）師：（巡視）

師：展示同學的作品，并點評。

師：你在用FILL命令時，遇到了哪些困難？（引導總結(jié)如何進入圖形內(nèi)部，填充顏色與封閉圖形顏色是否要一致，海龜如何從圖形里走出來）

師生總結(jié)：

1、填充前要做：抬筆——進入——落筆——填充

2、進入時要注意：轉(zhuǎn)角方向

3、封閉圖形內(nèi)只能填充與邊框相同的顏色。

4、跳出圖形步驟：改變畫筆顏色——跳出（改變畫筆顏色是為

了讓海龜突顯出來，方便操作）

四、課堂練習

師：孩子們，現(xiàn)在我們都已經(jīng)學會了如何用LOGO畫出彩色的圖形，下面有一幅圖要考驗考驗你們的本領(lǐng)了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示眼鏡）

生：（小組合作探究）師演示并展評學生作品

五、拓展延伸

畫出下面的卡車，再為它涂上漂亮的顏色，P31有提示（如果時間不夠，孩子來不及完成，可作為課后興趣嘗試，）

六、課堂小結(jié)

師小結(jié)：今天我們學習了用LOGO彩色繪圖，知道可以利用快捷工具選擇畫紙和畫筆的顏色；還可以選擇不同的填充模式，用FILL命令填充圖形。孩子們，每種軟件都有快捷工具，我們遇到新的軟件時，同樣可以用探究的方法來熟悉新軟件，同一種方法可以開拓出不同的天地哦，加油！板書設(shè)計：

彩色繪圖

一、選擇彩色畫紙

二、選擇彩色畫筆

三、給圖形填上顏色 注意：

1、封閉圖形

2、抬筆——進入（轉(zhuǎn)角方向）——落筆——填充

3、填充與邊框相同的顏色

第二篇：《彩色繪圖》教案

《彩色繪圖》教案設(shè)計

教學內(nèi)容：信息技術(shù)課本小學版第4冊——彩色繪圖 教學目標：

1、學會用彩色繪圖的命令畫出各種顏色的圖形。

2、用重復命令畫鐘表。

教學重點：綜合利用命令畫各種顏色的圖形 教學過程：

一、復習提問：

1、請口頭說出畫矩形的命令？

2、請口頭說出畫橢圓的命令？

3、、分行畫出實心和空心的矩形與橢圓。

二、導入新課：

（出示8個圖形）同學們，你們看老師這里列出的幾個圖形最大的區(qū)別是什么？（彩色與單色）說得很對，老師告訴大家，LOGO語言不單能畫出單色的圖形來，它還為我們提供了多種顏色的彩筆，利用這些彩筆，我們可以畫出五顏六色的畫來，你們想來學習嗎？好，今天我們就來學習彩色繪圖。在本節(jié)課的學習中，我們重點要來學會改變龜筆顏色的方法，并且還要學習一種新的繪畫技巧。你們有信心學會嗎？

三、新課：

（一）教學用工具欄上的按鈕改變龜筆的顏色。

1、介紹常用工具欄上的龜筆顏色按鈕。（課件展示）

2、介紹如何用鼠標單擊改變顏色的方法。（課件展示）

3、生練習：畫一彩色實心矩形（長寬均為120）

（二）教學用筆色命令來改變龜筆的顏色。

1、介紹筆色命令。（課件展示）

2、練習：用筆色命令設(shè)置龜筆顏色，看看海龜都可以變成什么顏色。

3、小結(jié)：剛才在練習時，我們大家輸入顏色代碼，都輸入了多種數(shù)值。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，無論我們怎樣改變顏色代碼，龜筆的顏色始終在16種顏色中變化。這是LOGO語言的程序缺陷造成的。所以今后，我們再用筆色命令時，顏色代碼值只需輸入這16個就可以了。（課件展示16種顏色對照表）

（三）質(zhì)疑：對于改變龜筆的顏色還有什么問題嗎？

（四）教學時鐘的畫法：

下面，讓我們共同利用所學知識來畫一個彩色時鐘，請大家看屏幕，來分析一下，這個時鐘由幾部分組成？（課件出示一個彩色時鐘）

1、生分析時鐘結(jié)構(gòu)（表盤、鐘面、刻度、指針）

2、學生練習畫表盤與指針。

師提醒：同學們，關(guān)于表盤與指針的畫法，我們可以利用畫實心矩形和實心橢圓的方法來畫出，不過，老師提醒大家，要先畫矩形，再畫橢圓，并且畫橢圓時，一定要先把海龜移到矩形的中心點上。

3、教學畫刻度的方法。

討論：現(xiàn)在大家來分析一下畫一個刻度該下達什么命令呢？

（PU FD 45 PD FD 5 PU BK 50 PD RT 360/12）

操作：大家自己動手來畫出一條刻度來。

分析：那么時刻的12個刻度我們該怎樣畫呢？是不是像這樣一條一條的輸入呢？

（課件展示全部命令）

結(jié)論：今天，老師請小海龜為我們大家獻上一件寶貝，利用這作寶貝我們可以使我們的命令變得非常簡單，請看：（課件出示重復命令）

講解：這就是重復命令，它能將方括號內(nèi)的命令重復執(zhí)行指定的次數(shù)。例如，請看（課件出示12條刻度的畫法）先輸入REPEAT，然后再輸入重復的次數(shù)12，最后在方括號里輸入一條刻度的畫法。這樣回車之后，我們就可以一次性的畫完12條刻度了。

練習：學生動手輸入畫12條刻度的命令。

質(zhì)疑：關(guān)于重復命令學會了嗎？

四、課堂練習：

1、將剛畫好的時鐘修改成表盤是也是圓形的時鐘。

2、利用重復命令來畫出“米”字形

3、挑選自己喜歡的圖形并畫出來：

五、課堂總結(jié)：

1、指名總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2、教師總結(jié)：在本節(jié)課的學習中，我們學會了彩色繪圖的方法，并且學習了重復繪圖命令。老師希望大家勤于練習，用LOGO語言的彩筆來勾畫你們美好的明天。下課，同學們再見！

遼寧省錦州市黑山縣勵家鎮(zhèn)中心小學

曹建華

第三篇：第四課教學設(shè)計

4、古詩兩首

一、教材分析

這是兩首經(jīng)典的愛國詩篇?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q為杜甫“生平第一首快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才得以徹底平復。當時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這一喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作?！妒緝骸肥悄纤螑蹏娙岁懹蔚慕^筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。

二、教學要求：

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．學習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

三、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。2．理解詩句。學重難點：體會詩中表達的強烈愛國情感。教學過程

（一）課前延伸

1、正確、熟練、有感情地朗讀兩首古詩。

2、搜集有關(guān)愛國的詩句及名言。（整理在讀書筆記上）

3、搜集有關(guān)杜甫及陸游的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

（二）課內(nèi)探究

學習《聞官軍收河南河北》

一、激情導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背）背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1.出示課題（指名讀，解題）

2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

二、檢查預習

1.正確朗讀《聞官軍收河南河北》

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

三。重點探究

1.查資料或聯(lián)系語境弄懂下列詞語：忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

2.用自己的話說說詩句

3.這首是抒發(fā)了詩人怎樣的心情？詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的心情呢？

四．反饋交流 1.交流詩句理解：

（1）．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關(guān)以外，指四川?！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到?！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

（2）、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂?！薄皡s看”，再看?！奥怼?，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）（3）、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”?！胺鸥琛?，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

（4）．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！薄凹础?，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

2.師生討論

這首是表達了詩人怎樣的心情（板書：喜欲狂）

3.過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

4.學生自由體會

5.學生自由表達

6.出示畫面，想象最后兩句的情境

小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

7.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

8.指名讀

9.背誦（師引背齊背）

學習《示兒》

一、導入新課

1、同學們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。讓我們一起來學習這首《示兒》。

2、質(zhì)疑

（一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？

學生可能提的問題有：

1.這首詩的作者陸游是怎樣一個人？2.這首詩是在什么樣的情況下寫得？

3.對這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

二、檢查預習

指讀這首詩，評價

三、重點探究

1.出示學法，學生自主探究 第一步：把這首詩讀正確。

第二步、能過重點的詞語理解這首詩的意思。

第三步、體會詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。

第四步、進行有感情的朗讀。

四。反饋點撥

1.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

2．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

3.這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

6．激發(fā)想象 同學們，此時此刻陸游的兒子會想些什么，會說些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請把你要說的話發(fā)表在作品欄里。

五。鞏固檢測（兩首詩）

基礎(chǔ)積累

（1）字音

tì wū luò jì

（）淚（）峽（）陽（）祀

（2）詞義

1.聞： 2.薊北： 3.劍外：

4.初聞： 5.妻子： 6.漫卷：

7.喜欲狂： 8.青春： 9.萬事空：

10.王師： 11.中原： 12.乃翁：

13.家祭： 14.九州同： 15.但：

（3）、填空

1.《聞官軍收河南河北》的作者是（），字（），唐代偉大的（詩人，作品被稱為（），代表作《 》《 》。

2.《示兒》的作者是（），字（），號（），南宋（詩人。詩中最能表達渴望收復中原的詩句是（3.（），青春作伴好還鄉(xiāng)。

死去元知萬事空，（）。）））。（4）能力遷移

１．“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@句詩表達詩人什么感情？

２．在《聞官軍收河南河北》這首詩中作者興奮的原因是什么？（用原文的詩句回答）

３．《聞官軍收河南河北》這首詩表達了詩人什么感情？

4.《示兒》這首詩表達了詩人什么感情

六．拓展閱讀

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》,杜甫的《歸雁》和《月夜》

七、課后提升：

將《示兒》改寫成一個小故事 板書：

示兒

死去無知萬事空，國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復失地

聞官軍收河南河北

涕淚 漫卷

放歌 縱酒 喜欲狂

即從 便下??

教學反思：

我在教學這兩首古詩時,從學生的實際出發(fā),引導學生自讀自悟,結(jié)合背景資料,同時抓住詩句的語言特點,讓學生體會作者所表達的思想感情.做到了:一,通過搜集查閱陸游,杜甫的相關(guān)資料,了解寫作的時代背景;二,吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達的感情;三,自主體悟從內(nèi)容想開去.這兩首詩明白如話,卻感情飽滿深厚,都洋溢著詩人的愛國情感,這一點我在教學中注意引導學生體會到.陸游臨終作詩,不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾;對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他.這是多么深厚真摯的愛國情感啊!杜甫聽到官軍收復河南河北,之所以那樣激動,歡喜,不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦.教學時,我在學完兩首詩后,引導學生討論“思考 練習”第三題,讓他們體會悲之切和喜之狂表達了相同的愛國之情.同時,讓學生補充朗讀幾首兩位詩人的其他愛國詩篇,學生找到了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》,杜甫的《歸雁》和《月夜》,對這些詩的理解,使學生進一步體會了詩人的愛國情思,很好的完成了教學任務(wù).當然，本節(jié)課同樣也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：

1、對情感朗讀的引導雖有層次，但沒有很好的拓展開。

2、課堂上的發(fā)言機會不夠民主，許多學習上有一定困難的學生沒有或是較少有發(fā)言的機會。

3、學生朗誦古詩的情感不到位，這需要在以后的教學中加強朗讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

第四篇：四年級下冊《彩色的中國》教學設(shè)計

四年級下冊《彩色的中國》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：唱：《彩色的中國》

拓展：豐富多彩的少數(shù)民族樂器

教學目標：

知識與能力：

正確地演唱歌曲中的休止符。并用線條或簡單圖形在譜中畫一畫，然后再唱一唱。

途徑與方法：

視唱、感受、實踐

情感態(tài)度與價值觀：

有感情地演唱歌曲《彩色的中國》，唱出三拍子的韻律感。

教材分析：這首歌的歌詞從環(huán)保的角度表達了對祖國山河與中華文化的熱愛。曲調(diào)生動流暢地表達了對祖國未來發(fā)展的關(guān)注和建設(shè)和諧社會的追求，讓演唱者真正感受到“神州處處好”，并警醒地告誡祖國兒女，“保護環(huán)境從我做起”。學唱這首歌，不僅能讓學生在生動活潑、輕松愉悅的氛圍中受到思想教育，陶冶學生的情操，還可開啟學生的心智，一舉兩得。

教學重點：

唱好歌曲《彩色的中國》

教學難點：

細膩地表達歌曲真正的內(nèi)涵。

教學過程：

一、師：今天，我們的祖國地域遼闊、地大物博，美麗的神州大地上處處洋溢著朝氣和希望!碧綠的是平原，金黃的是沙漠，長長的是長江，彎彎的是黃河，啊，彩色的中國！

1、欣賞《彩色的祖國》

師：歌曲的情緒是怎樣的？

2、師：找一找，歌曲中那一句最能體現(xiàn)歌曲深情的情緒。

3、生回答，引導學生熟悉各音樂記號。

4、節(jié)奏練習： 3/4 × 0× ××︱×－－︱

5、聽琴輕唱歌曲第一部分。（注意四分休止符與八分休止符在歌曲中的演唱）

6、學唱歌曲第二部分，找出相同的樂句。

7、教師范唱哼鳴部分，要求學生注意力度記號。

8、完整演唱歌曲《彩色的中國》

師：歌曲中旋律、力度有細膩的變化，你認為該怎樣演唱？用線條或簡單圖形在譜中畫一畫。

9、學生討論，用多種演唱形式演唱歌曲。

二、新課拓展

是：彩色的祖國，多彩的世界，讓我們走進民族村，去了解各民族的特色樂器吧！

1、網(wǎng)上感受其他民族樂器的形狀及其演奏的樂曲。

2、學生用民族樂器演奏樂曲。讓學生感受民族樂器的音色，樂曲的風格。

師：同學們，今天我們了解得及欣賞到的民族樂器只是我國民族樂器的一小部分，我國是一個多民族的國家，各民族不僅有自己獨特的民族風情，也有自己獨特的音樂文化，構(gòu)成我國豐富多采的民族音樂。我國少數(shù)民族樂器種類之多，在世界上是罕見的。據(jù)統(tǒng)計，我國少數(shù)民族的樂器約有300種，課后，同學們可上網(wǎng)去了解我國更多的民族樂器。

三、下課

第五篇：英語第四課教學設(shè)計

Unit4 第2課時教學設(shè)計

【內(nèi)容來源】人教PEP三年級上冊 Unit4 【主

題】We love animals 【課

時】第2課時：A.Let’s learn

一、教學目標

1.能聽、說、認讀單詞：“dog”, “duck”, “pig”, “bear”, “cat”。2.能用英文介紹這些動物

3.學做動物手勢，激發(fā)學生學習英語的興趣和

二、教學重點

進一步掌握幾種常見的動物的單詞：“dog”, “duck”, “cat”, “pig”, “bear

三、教學過程 Step 1: Warm-up 1.打招呼。

T: Good morning，boys and girls!Ss: Good morning, Mr/Miss...T: How are you? Ss: Fine, thank you.2.學生用句型“What’s this?”，“It’s a/an.” 就用自己擁有的物品進行對話，如： S1: What’s this? S2: It’s a crayon.S1: What this? S2: It’s a pencil....Step 2: Preview 猜一猜。

教師邊指邊問：“What is this?”，教師指著圖片然后問：“What is this?”，學生隨意想象，可以說：“A duck? A bear?...”。如果學生猜不到，教師可以動物叫聲，讓學生接著猜。帶學生一起說：“What’s this? It’s a …”。Step 3: Presentation.A.Let’s lean 教學單詞：

Duck教師用多媒體呈現(xiàn)duck圖片，微笑著問學生：“What’s this? Do you know?”，接著教師說：“Yes, it’s a duck.”。

然后再播放鴨子的叫聲，指著鴨子的圖片，帶學生讀：“Look at my mouth.Duck, d-u-c-k, d-u-c-k, duck.”

教師用同樣的方法教學單詞：“pig”，“bear”。教學dog，cat。

教師模仿聲音“Woof!Woof!”引出單詞“dog”，并說：“I’m a dog.Dog, dog, I’m a dog, woof, woof, woof.”。

接著出示cat的圖片，引導學生說出：“Cat, cat, I’m a cat, meow, meow, meow.”。(7)游戲: What’s missing?

規(guī)則：教師手里拿著本節(jié)課所學的五個動物的圖片，將學生分成幾組，對學生說：“獅子大王要開一個生日派對，邀請小動物們參加，但有一只小動物沒有去，它是誰呢？”

教師快速出示參加派對的四只小動物，學生說出沒有參加派對的小動物，說得對的小組加一分，幾輪游戲后得分最多的一組獲。

Step 5: Summary.師生一起鞏固單詞