第一篇：秦朝的統(tǒng)一 說(shuō)課稿

第9課

秦朝的統(tǒng)一 說(shuō)課稿 清外歷史組

於為愛(ài)

一、教材分析

1、以人為本，以學(xué)生為課堂主體，以教師為課堂主導(dǎo)，采用“一綱兩案一?！贝蛟旄咝дn堂，進(jìn)行務(wù)實(shí)的課堂有效教學(xué)，是我們清外教育教學(xué)的一個(gè)基本理念。初中歷史教材強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立以及健康人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。川教版歷史教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)的編寫(xiě)，也遵循了這一基本理念，突顯了歷史課程的三維目標(biāo)。本課“秦朝的統(tǒng)一”是七年級(jí)上冊(cè)第三學(xué)習(xí)主題“統(tǒng)一國(guó)家的建立”的第9課，主要講述的是秦朝完成統(tǒng)一的過(guò)程、意義及其鞏固統(tǒng)一的具體舉措。

2、本課“秦朝的統(tǒng)一”前承“商鞅變法”，后啟“秦末農(nóng)民起義”和“漢武帝的文治武功”。嚴(yán)格地說(shuō)，秦的統(tǒng)一是中國(guó)古代史上第一次真正意義上的大統(tǒng)一?！敖y(tǒng)一”是本課的主線（完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一），也是秦漢時(shí)期的重要特征。“統(tǒng)一”還是秦漢時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展做出的最大貢獻(xiàn)，從秦朝開(kāi)始，統(tǒng)一就成為了中國(guó)歷史發(fā)展的主流。因此本課在整個(gè)古代史中占有舉足輕重的地位。

二、學(xué)情分析

1、初一學(xué)生，心智尚未成熟，缺乏分析綜合的能力，但是好奇心的驅(qū)使使他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，有助于他們積極參與探究性學(xué)習(xí)。

2、初一學(xué)生在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)，對(duì)秦始皇有了一定的認(rèn)識(shí)，所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。學(xué)生具備了一定的分析、判斷和理解的能力，為此，我在教學(xué)流程中設(shè)計(jì)了一些討論交流的環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)(含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))

（一）教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間，記住秦朝的都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)；理解秦統(tǒng)一中國(guó)的意義及鞏固統(tǒng)一各項(xiàng)措施的作用，了解秦朝中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：

培養(yǎng)和提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力，學(xué)習(xí)和掌握歷史圖表的制作方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響，進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)教育。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。理由是：（1）本課的主題就是“統(tǒng)一”：“掃六合”，是建立統(tǒng)一的國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的措施；（2）“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期的重要特征，是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史做出的最大貢獻(xiàn)；（3）“統(tǒng)一”是貫穿歷史新教材的一條主線，也是中國(guó)兩千多年歷史的主旋律。

2、難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn)，中央集權(quán)制度的形成過(guò)程及其內(nèi)容和度量衡的統(tǒng)一。理由是：由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了其知識(shí)水平和理解能力，因此學(xué)生對(duì)于“中央集權(quán)制度”和“度量衡的統(tǒng)一”等問(wèn)題的理解有一定的難度，故把它作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）時(shí)事導(dǎo)入

以“2015年11月7日習(xí)近平與馬英九在新加坡實(shí)現(xiàn)自1949年以來(lái)兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的首次直接會(huì)面”這一時(shí)政材料為切入點(diǎn)，進(jìn)而指出這次習(xí)馬會(huì)在一定程度上預(yù)示著大陸和臺(tái)灣朝著“和平統(tǒng)一”的方向又邁出了堅(jiān)實(shí)而重要的一步。著重強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，由“統(tǒng)一”導(dǎo)入本課的教學(xué)。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

（二）新課講授

1、秦完成統(tǒng)一

——先利用多媒體課件展示本課主體框架，指出第一子目“秦王掃六合”即完成統(tǒng)一的問(wèn)題，第二三子目為鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題，本課就以統(tǒng)一為主線，緊緊圍繞完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一這兩大問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。安排預(yù)習(xí)第一目。

——第一目：完成統(tǒng)一。主講三個(gè)問(wèn)題：為什么能完成統(tǒng)一？完成統(tǒng)一的過(guò)程是怎樣的？完成統(tǒng)一有什么意義？講原因時(shí)，結(jié)合教材及前一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如商鞅變法、長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，把原因講透徹。第2個(gè)問(wèn)題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一的方式：戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始、結(jié)束的情況，交代秦朝建立時(shí)間、建立者和都城。在第2個(gè)問(wèn)題完成統(tǒng)一的過(guò)程講解中，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引入諧音記憶法“喊趙薇出演妻”，可以使學(xué)生很快記住六國(guó)先后被滅的順序，也可以增強(qiáng)課堂的活躍度和幽默感。第三問(wèn)意義，補(bǔ)充一點(diǎn)，統(tǒng)一從此成為了中國(guó)歷史發(fā)展的主流?！又龑?dǎo)學(xué)生看屏幕或教材上秦朝疆域圖，教師強(qiáng)調(diào)秦朝疆域的四至及都城?！按蚪揭?，守江山難”，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)想：“假如你是秦始皇，你如何治理疆域如此遼闊的國(guó)家？”這樣設(shè)計(jì)既突出了教材的重點(diǎn)內(nèi)容也為下面講秦朝為了鞏固統(tǒng)一所采取的措施作好鋪墊。

2、秦鞏固統(tǒng)一

安排預(yù)習(xí)第二第三目（2-3分鐘）并就治國(guó)舉措讓同學(xué)進(jìn)行分組討論2分鐘。引導(dǎo)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面討論治國(guó)方略。學(xué)生討論完之后，教師作出點(diǎn)評(píng)和積極評(píng)價(jià)并逐條列出秦始皇的措施，做出必要的講解。

（1）政治上：建立君主專制的中央集權(quán)制度。中央集權(quán)制度是一個(gè)比較抽象的概念，我先一一講解中央集權(quán)制的主要內(nèi)容：皇帝制度、中央行政體制、地方行政管理制度。說(shuō)清楚后，讓學(xué)生觀摩秦朝中央集權(quán)制示意圖以加深理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考中央集權(quán)制的特點(diǎn)。至于評(píng)價(jià)中央集權(quán)制，我考慮到時(shí)間問(wèn)題，因而將它放入課后作業(yè)處理之。中央集權(quán)制的特點(diǎn)講解完畢，屏幕引入故事新編——秦始皇微服私訪記，故事講述的是某商人到臨淄、邯鄲等地做買賣由于貨幣、度量衡、文字的不統(tǒng)一導(dǎo)致交易失敗的故事。假如你是秦始皇怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這就為下一步講經(jīng)濟(jì)、文化方面的治國(guó)措施做好鋪墊和過(guò)渡。故事新編的設(shè)計(jì)，可以使課堂教學(xué)趣味化。

（2）經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣。對(duì)于這一內(nèi)容，我要引導(dǎo)學(xué)生分析措施的由來(lái)，并討論這一措施有什么作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣的必要性和重要性。

（3）文化上：統(tǒng)一文字。在這方面的教學(xué)上，我將創(chuàng)設(shè)情境：原來(lái)六國(guó)的官吏分別用各自的文字向你呈上奏章，作為秦始皇的你看不懂會(huì)怎么辦？讓學(xué)生思考，統(tǒng)一文字有何意義。最后鑒于情感態(tài)度價(jià)值觀教育，我在最后追加一個(gè)環(huán)節(jié)：“感悟統(tǒng)一”。第一題認(rèn)識(shí)題，主談學(xué)生對(duì)秦的統(tǒng)一的體悟,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：統(tǒng)一需要付出代價(jià)，和平來(lái)之不易，珍愛(ài)和平，要捍衛(wèi)和平。第二題啟示題，則照應(yīng)本課導(dǎo)入材料，設(shè)問(wèn)：秦的統(tǒng)一，對(duì)當(dāng)前我國(guó)完全統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)有何啟示？通過(guò)臺(tái)獨(dú)勢(shì)力要把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去我們答不答應(yīng)、習(xí)馬會(huì)是否順應(yīng)民意引導(dǎo)學(xué)生思考，講解我們對(duì)臺(tái)的基本方針 “和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”，但我們決不承諾放棄武力，同時(shí)也亮明我們的立場(chǎng)態(tài)度，我們要捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土完整，堅(jiān)決反對(duì)臺(tái)獨(dú)，積極維護(hù)臺(tái)海和平穩(wěn)定，努力推進(jìn)兩岸交往，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一大業(yè)。通過(guò)“感悟統(tǒng)一”環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)本課渾然一體，有整體感。

秦的統(tǒng)一（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材

1、教材地位

“秦的統(tǒng)一”是中國(guó)古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事，這一課在中國(guó)古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。

秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。這些對(duì)后世都產(chǎn)生了重大影響。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：秦滅六國(guó)及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡.能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解祖國(guó)的歷史與國(guó)情，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、親王稱帝，建立專制集權(quán)制度。

2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。教學(xué)難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)。

二、說(shuō)教法

本節(jié)采用講授法、討論法、歸納總結(jié)以及電教手段的應(yīng)用等相結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)歷史的理解。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總 結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之

間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的影象資料。首先提問(wèn)：“為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）客觀上的需要：結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。（2）實(shí)際上的可能：秦國(guó)具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)能談一

談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么？這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：（1）專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過(guò)電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師首先放映一段動(dòng)畫(huà)：秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓到秦國(guó)來(lái)買布，由于貨幣不同，沒(méi)有買到。然后他又到原來(lái)的楚國(guó)，由于布的尺寸不一樣，他又沒(méi)有買到。最后他到原來(lái)的趙國(guó)，但由于不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字最終還是沒(méi)有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行分組討論，然后提出：“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字有什么意義？”通過(guò)剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以提出：通過(guò)《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物。現(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但一直被“統(tǒng)一”問(wèn)題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。第四環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過(guò)”的辯論會(huì)。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑。

五、幾點(diǎn)說(shuō)明

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把“秦的統(tǒng)一”與“我們中國(guó)的現(xiàn)狀”有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概

念用多媒體演示出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，帶來(lái)了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識(shí)延伸進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

【發(fā)表文章】《秦的統(tǒng)一》說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)

日期：2016-3-24 來(lái)源：科研部 作者：陳春云

一、說(shuō)教材

1.教材的地位和作用：

《秦的統(tǒng)一》在整個(gè)中國(guó)古代史的教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：秦統(tǒng)一前，國(guó)家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國(guó)歷史上完成了統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)里，雖然也出現(xiàn)過(guò)分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起到了重要作用。同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國(guó)不同統(tǒng)一時(shí)期所例行的諸多方面，學(xué)好本課對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史將有極好的啟迪。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解秦的統(tǒng)一及其意義，感悟秦滅六國(guó)的原因，掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析“秦完成統(tǒng)一的原因”；引導(dǎo)學(xué)生歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納歷史問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家；秦統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義；秦朝建立并加強(qiáng)中央集權(quán)以及鞏固統(tǒng)一的其它措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。設(shè)置依據(jù)： 統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，而且秦建立后所采取的一系列措施，不僅對(duì)后世產(chǎn)生了重大影響，其中一些重要制度或措施，更為中國(guó)古代歷代王朝所沿襲。例如：中央集權(quán)制、郡縣制在我國(guó)沿襲了兩千多年；統(tǒng)一了文字、貨幣，不僅加強(qiáng)了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、文化上的交流，也為后代所效仿；秦連接并進(jìn)一步修筑的長(zhǎng)城，今天仍然是世界的一大奇跡。因此，秦朝的中央集權(quán)制度和進(jìn)一步鞏固統(tǒng)一所采取的措施，都是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)。

設(shè)置依據(jù)：專制主義中央集權(quán)是一個(gè)比較抽象的概念，它始于秦朝，在我國(guó)封建社會(huì)一直延續(xù)了兩千多年，能夠透徹地理解這一知識(shí)，對(duì)以后中央集權(quán)制的發(fā)展的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用，因此這一知識(shí)成為本課的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了把知識(shí)形象化，運(yùn)用簡(jiǎn)易圖示逐一演示，可以使抽象的概念直觀化、條理化、既便于學(xué)生記憶，又可以加深理解。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1.說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用講授法、討論法、歸納總結(jié)法以及多媒體教學(xué)等相結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

2.說(shuō)學(xué)法：通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)；通過(guò)多媒體和思維拓展所展示的問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念與思路

以課標(biāo)為中心，遵循教材的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時(shí)，構(gòu)建開(kāi)放活躍的課堂氛圍，充分利用多媒體教學(xué)，形象并簡(jiǎn)化歷史信息的呈現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。盡量體現(xiàn)歷史科教學(xué)的特點(diǎn)，既做到知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情境，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的距離，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究歷史事件與歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

“統(tǒng)一”是貫穿本課的一條主線，也是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律，而本課的主題就是“統(tǒng)一”；滅亡六國(guó)，是建立統(tǒng)一國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家；修筑長(zhǎng)城，是維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)秦始皇這個(gè)歷史人物，把“統(tǒng)一”這一主題貫穿始終。

四、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，熱情高，積極參與活動(dòng)，并且已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。但是他們的理解思維能力較低，對(duì)一些專有名詞或概念不易理解，而且由于年齡、心理等方面的原因，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)，即：激勵(lì)導(dǎo)入、講授新課、思維拓展、課堂小結(jié)、隨堂訓(xùn)練等。

第一環(huán)節(jié)：激勵(lì)導(dǎo)入

通過(guò)多媒體課件，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)你打開(kāi)“百度文庫(kù)”，搜索“有史以來(lái)最有影響全世界的100偉人”時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一位中國(guó)人他名列前茅（點(diǎn)擊出現(xiàn)秦始皇畫(huà)像），給出的評(píng)價(jià)是：橫掃六國(guó)，建立秦王朝，中國(guó)第一位皇帝。大家一定知道他是誰(shuí)？用響亮的聲音告訴我。（秦始皇）秦王嬴政用了十年時(shí)間滅六國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的割據(jù)紛爭(zhēng)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上首次大一統(tǒng)的局面，他為鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。今天，就讓我們帶著這份崇敬之情共同走進(jìn)秦始皇，走進(jìn)秦王朝。同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們共同學(xué)習(xí)第8課——秦的統(tǒng)一。

第二環(huán)節(jié)：講授新課

在本環(huán)節(jié)的講授中，我都是先給出每一部分的課堂導(dǎo)學(xué)提綱，由

學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主回答的基礎(chǔ)上，提出更深層的問(wèn)題。如第一框題，我給出了這樣一個(gè)課堂導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)生回答后，提問(wèn)：秦為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)？

由學(xué)生自由討論，師生共同歸納。同時(shí)，利用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程。通過(guò)多種角度，讓學(xué)生感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在兩部分知識(shí)之間，我非常注重兩者之間的過(guò)渡語(yǔ)言。如講完秦滅六國(guó)后，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：嬴政在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅亡六國(guó)完成統(tǒng)一，更主要的是他為鞏固統(tǒng)一制定和推廣的一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。打江山不易，守江山更難，嬴政如何鞏固這來(lái)之不易的江山，讓我們接著學(xué)習(xí)下一個(gè)問(wèn)題。

第二框題：

二、建立中央集權(quán)制度。這一部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)后，充分利用多媒體出示這樣一組簡(jiǎn)易圖示（圖略）。

為了讓學(xué)生明白，點(diǎn)擊文字的同時(shí)，給出如下的講解。由圖我們可以看出，從皇帝到地方有一套官吏的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的丞相、太尉和御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套中央集權(quán)制在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。尤其是郡縣制，在我國(guó)長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。

這樣通過(guò)電腦逐次演示——可以使抽象的概念直觀化、條理化、既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。接著設(shè)置過(guò)渡語(yǔ)言：中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么，秦始皇在經(jīng)濟(jì)，文化等方面又遇到什么問(wèn)題，他采取了哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)呢？

引出第三框題：

三、統(tǒng)一措施。

首先問(wèn)學(xué)生，秦始皇從哪些方面進(jìn)行鞏固統(tǒng)一，師生共同歸納：文字、貨幣、度量衡、車軌、軍事。

先出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)。接著展示當(dāng)時(shí)各國(guó)文字、貨幣的圖片，展示統(tǒng)一后的度量衡圖片。出示秦代馳道示意圖，讓學(xué)生充分感受到歷史的真實(shí)存在。每講授一部分的同時(shí)，為了不讓歷史枯燥無(wú)味，針對(duì)一些有興趣的知識(shí)，設(shè)置了優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言。如：

師：秦始皇下達(dá)的詔書(shū)或詔令，其他的地方官員很可能就看不懂，影響了政策的上傳與下達(dá)，于是命令李斯，趕快統(tǒng)一文字。決定用小

篆作為統(tǒng)一的文字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改革后發(fā)現(xiàn)，用隸書(shū)書(shū)寫(xiě)更方便。師：文字統(tǒng)一會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？ 生：有利于文化的普及

師：咱們?nèi)A夏大地，九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，各地都有各地的方言，但是一旦過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論你天各一方，還是語(yǔ)言不通，只要過(guò)渡到書(shū)面上，我們都能看得懂，因?yàn)閺那厥蓟誓莻€(gè)時(shí)候起，我們就統(tǒng)一了文字。師：可以說(shuō)，在歷史的功勞薄上，要為秦始皇大大記上一筆。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行拓展，如：

師：如果貨幣不統(tǒng)一的話，各國(guó)依然沿用他們的貨幣的話，會(huì)給市場(chǎng)流通帶來(lái)極大的不便，因此，秦始皇決定統(tǒng)一貨幣，于是將其它六國(guó)的貨幣統(tǒng)一廢除，統(tǒng)一使用秦半兩銅錢，即圓形方孔錢，因?yàn)樗拿恳粋€(gè)重量是半兩，又稱秦半兩錢，所以，以后列朝列代這種貨幣沿用下來(lái)，我們?cè)诠磐娴晁吹降墓糯泿糯蠖鄶?shù)是圓形方孔錢。以后歷代王朝都仿照秦朝錢幣樣式，圓形方孔錢在我國(guó)通用了兩千多年。

同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行思想上的教育。如：

師：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，修筑了西起臨洮，東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。孟姜女哭長(zhǎng)

城是傳說(shuō)而不是事實(shí)，但它從另一個(gè)方面反映了秦始皇的統(tǒng)治殘暴。師：萬(wàn)里長(zhǎng)城雖然對(duì)安定邊疆起了重要作用，但城墻頭底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省?，F(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長(zhǎng)城了，但長(zhǎng)城卻深深在刻在了中華民族的心中。在國(guó)歌中，我們會(huì)唱（用我們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)四個(gè)字：眾志成城?？梢?jiàn)，長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)化為中華民族凝聚力的象征。第三環(huán)節(jié)：思維拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們重點(diǎn)了解一位歷史人物，他就是秦始皇。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的秦始皇是怎樣的一位君主呢？

讓學(xué)生自由討論，并能結(jié)合史實(shí)加以說(shuō)明。

因?yàn)榈?課還講秦的歷史，涉及到秦始皇殘暴的一面，所以我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于秦始皇的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是千古一帝，有人說(shuō)他是萬(wàn)世暴君。評(píng)價(jià)一位歷史人物應(yīng)該客觀、公正、一分為二，既要看到他的功勞，又要看到他的過(guò)失。等學(xué)完第9課，你會(huì)

看到一個(gè)完整的秦始皇，到那時(shí)，秦始皇的是非功過(guò)，我們?cè)偃ピu(píng)說(shuō)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了秦的統(tǒng)一，共學(xué)習(xí)了三個(gè)大方面的問(wèn)題，即：秦滅六國(guó)、建立中央集權(quán)制度、統(tǒng)一措施。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。

同學(xué)們，秦的統(tǒng)一給中華民族帶來(lái)的不僅僅是地理上的合并，國(guó)家統(tǒng)一，疆域廣大而產(chǎn)生的安定與榮耀，更是政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的融合，在人民心理上形成了強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和凝聚力。正是有了這種情感與力量，在以后的歲月中，哪怕有再多的政權(quán)，再亂的形勢(shì)，再?gòu)?qiáng)的外敵，都休想把中華民族分割開(kāi)來(lái)?？梢岳^續(xù)進(jìn)行拓展，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，老師想問(wèn)大家，從領(lǐng)土上來(lái)講，中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)完全統(tǒng)一的國(guó)家嗎？對(duì)，還是臺(tái)灣沒(méi)有回歸祖國(guó)。有人把“臺(tái)灣”比喻成英語(yǔ)上的“· ”，說(shuō)什么時(shí)候臺(tái)灣回歸了，這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)上了，那時(shí)才是一個(gè)完整的中國(guó)。讓我們從心底祝愿，海峽兩岸一定會(huì)“相逢一笑泯恩仇”，課件同時(shí)進(jìn)行展示。

第五環(huán)節(jié)：隨堂訓(xùn)練

1.我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家定都在（）A.長(zhǎng)安

B.陽(yáng)城

C.咸陽(yáng)

D.洛邑 2.秦朝統(tǒng)一后確定的全國(guó)規(guī)范文字是（）

A.小篆

B.大篆

C.隸書(shū)

D.楷書(shū) 3.中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是（）A.西周B.秦國(guó)

C.秦朝

D.漢朝 4.秦始皇征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)萬(wàn)里長(zhǎng)城的目的是（）A.抵御匈奴的進(jìn)攻 B.控制少數(shù)民族的地方 C.鎮(zhèn)壓人民的反抗 D.抵御犬戎的進(jìn)攻 5.秦朝統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間（）

A.公元前221年

B.公元前230年 C.公元230年

D.公元221年 6.秦統(tǒng)一六國(guó)后，在中央設(shè)立的三個(gè)主要官職 7.列舉秦代長(zhǎng)城東、西起止點(diǎn) 8.歷史歌謠：

公元前 221 , 秦王 嬴政 大統(tǒng)一。建立 中央集權(quán) 制，地方推行 郡縣制 ； 統(tǒng)一 貨幣 度量衡, 小篆 成為規(guī)范字。馳道 貫穿了全國(guó)，北擊 匈奴 筑長(zhǎng)城，西起 臨洮 至 遼東，萬(wàn)里長(zhǎng)城 稱奇跡。

通過(guò)層層深入的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)置了如下的板書(shū)（圖略）：

七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從各個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)，打造一堂具有自己風(fēng)格特色的歷史教學(xué)。為此，我從以下三個(gè)方面做出不懈的努力。

（1）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索大量的圖片、錄像、相關(guān)歷史教學(xué)資料、相關(guān)知識(shí)鏈接等一些網(wǎng)絡(luò)素材，從中裁剪出適合自己教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并且推陳出新，為自己所用，有技巧的把網(wǎng)絡(luò)資料融匯到自己的教學(xué)當(dāng)中。

（2）開(kāi)發(fā)教師自身：本節(jié)課，采用多媒體教學(xué)，充分利用信息技術(shù)，再現(xiàn)歷史情境。內(nèi)容上分成三大部分，即：秦滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建立中央集權(quán)，采取一系列措施，鞏固統(tǒng)一；修筑長(zhǎng)城、馳道，維護(hù)統(tǒng)一。形式上，每個(gè)板塊都運(yùn)用不同的教學(xué)方法，獨(dú)立完成，各具特色，通過(guò)各種渠道，不斷變幻教學(xué)方式，讓學(xué)生始終處于一種愉悅的教學(xué)氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、感受到的，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（3）開(kāi)發(fā)學(xué)生視野：以比賽的形式進(jìn)行小組合作，給每一個(gè)學(xué)生與歷史對(duì)話，與人對(duì)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、欣賞每一位學(xué)生。讓學(xué)生在活動(dòng)中，在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，在教師設(shè)置的每一個(gè)情境中，拓展歷史知識(shí)的視野。

點(diǎn)評(píng)：

說(shuō)課可分為備課以后的說(shuō)課、上課以后的說(shuō)課和評(píng)課以后的說(shuō)課三種形式，本說(shuō)課稿屬于第一種形式的說(shuō)課，也是目前說(shuō)課的主要形式。說(shuō)課稿具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.總體上看，說(shuō)課思路清晰，從七個(gè)方面做了分述，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，分析全面到位，重點(diǎn)部分突出，詳略得當(dāng)。

2.對(duì)教材的分析全面、深刻。站在歷史學(xué)科的理論高度，史論結(jié)合，科學(xué)分析了本課教材在整個(gè)古代史教學(xué)中的極其重要地位和作用；教學(xué)目標(biāo)表述得十分明確，目標(biāo)具體、可操作，基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維”要求；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立非常準(zhǔn)確、恰當(dāng)，設(shè)置依據(jù)論證充分，突破難點(diǎn)的措施切實(shí)可行。

3.教法、學(xué)法從大的方面作概括性說(shuō)明，基本講清了“怎樣教”和“為什么這樣教”、“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的說(shuō)課要求，所采取的教學(xué)方法較好地落實(shí)了新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力。

4.設(shè)計(jì)理念合乎新課程的導(dǎo)向，設(shè)計(jì)思路清晰、合理，通過(guò)抓住教學(xué)內(nèi)容的“統(tǒng)一”主線，以一條主線貫穿教學(xué)始終，做到知識(shí)點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂時(shí)效。

5.客觀、真實(shí)地分析了學(xué)情。立足學(xué)生年齡，以心理學(xué)知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，是說(shuō)課不可或缺的重要內(nèi)容。

6.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路清晰，運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)法指導(dǎo)，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)了學(xué)生主體地位。對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用以及知識(shí)點(diǎn)的處理都比較得當(dāng)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱、課件運(yùn)用、生動(dòng)的語(yǔ)言講述和問(wèn)題引導(dǎo)，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與式、探究式學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生思維，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。歷史歌謠是一種深受初中學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的識(shí)記效果。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方式方法也十分有效，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)既勾勒了歷史發(fā)展線索，又體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫結(jié)合，簡(jiǎn)明扼要，有利于知識(shí)的鞏固和理解。

8.教師十分重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，能從網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生三個(gè)方面積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并努力發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

存在的不足及建議：

1.在整個(gè)說(shuō)課體系中，“說(shuō)學(xué)情”的時(shí)序不夠恰當(dāng)。因?yàn)閷?duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)取決于學(xué)情，選取教法、學(xué)法的依據(jù)之一也是學(xué)情，只有準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能真正落實(shí)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的有效教學(xué)原則。因而建議把“說(shuō)學(xué)情”移至“說(shuō)教法、學(xué)法”之前。此外，也可進(jìn)一步從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、生源狀況等角度更深入、具體地做出學(xué)情分析。

2.導(dǎo)學(xué)提綱出示的內(nèi)容過(guò)于具體詳細(xì)，缺乏思維價(jià)值。如第一框題出示的導(dǎo)學(xué)提綱中的時(shí)間、順序、意義等，教師未經(jīng)學(xué)生思考便給出了答案，難以起到真正的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思作用，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出答案。對(duì)“秦朝中央集權(quán)示意圖”的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，如果將丞相和太尉的位置互換，把掌管政事的丞相放在圖的中間，更能準(zhǔn)確說(shuō)明秦朝皇帝——丞相——郡守——縣令的行政系統(tǒng)特征。

3.課堂上文字性史料的引用探究尚顯不足。建議在日常教學(xué)中重視史料的閱讀教學(xué)，把原汁原味的史料引入每一節(jié)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的材料解析意識(shí)和能力。

第二篇：秦朝的統(tǒng)一教案

九寨溝縣玉瓦中學(xué)

第9課 秦朝的統(tǒng)一

上課時(shí)間： 年 月 日

一．教學(xué)目標(biāo)

1.了解秦統(tǒng)一六國(guó)的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。

2.通過(guò)情景模擬——秦統(tǒng)一后征收賦稅情景，培養(yǎng)學(xué)生于具體歷史場(chǎng)景中，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)對(duì)統(tǒng)一的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)人民生活的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。

二．重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

2.難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn)；秦朝中央集權(quán)制度的形成過(guò)程及其內(nèi)容；度量衡的統(tǒng)一。

三．教學(xué)方法

導(dǎo)讀法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)

四．課時(shí)安排

1課時(shí)

五．課前準(zhǔn)備

多途徑查找資料，制作課件；學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

六．教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課： 剛才大家在音樂(lè)里聽(tīng)到的歌詞，是唐代大詩(shī)人李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”那在唐代大詩(shī)人李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的是何許人呢？??（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生編、導(dǎo)及演出了一幕幕宏偉的、并彪炳千秋的偉績(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他的偉績(jī)。即第9課——《秦朝的統(tǒng)一》。（課件顯示課本標(biāo)題；第9課、秦朝的統(tǒng)一）。

學(xué)習(xí)新課： 我們這節(jié)課的標(biāo)題是“秦朝的統(tǒng)一”，那么我們就要圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個(gè)大的問(wèn)題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。（顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣）好，首先進(jìn)入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的。

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”（課件顯示）

戰(zhàn)國(guó)末年，秦國(guó)已經(jīng)具備了掃除六國(guó)、統(tǒng)一天下的時(shí)機(jī)及條件，為什么呢？??我們一起來(lái)回憶下秦國(guó)具備哪些統(tǒng)一天下的條件。

1、條件（課件顯示）——根據(jù)時(shí)間情況，可以簡(jiǎn)略講解 首先從秦國(guó)來(lái)看，商鞅變法是重點(diǎn)，它奠定了秦國(guó)雄厚實(shí)力的基礎(chǔ)。變法后的秦國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面力量都得到了發(fā)展，從而使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期“七雄”中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。

同時(shí)，秦國(guó)使用了正確的外交策略，在以前“連橫”的基礎(chǔ)上，發(fā)展了一套“遠(yuǎn)交近攻”的策略，即先打敗及削弱靠它最近的國(guó)家，如韓國(guó)、魏國(guó)，而暫時(shí)對(duì)東部較遠(yuǎn)國(guó)家姿態(tài)友好，并用大量金錢財(cái)寶賄賂其豪臣，從內(nèi)部對(duì)它們以瓦解。其次，從六國(guó)及社會(huì)發(fā)展來(lái)看，六個(gè)國(guó)家不團(tuán)結(jié)，被秦國(guó)各個(gè)擊破。而在七雄爭(zhēng)奪土地、人口的漫天戰(zhàn)爭(zhēng)中，人民忍受的是難以言說(shuō)的痛苦和災(zāi)難。因此，渴望和平、統(tǒng)一，結(jié)束分裂、割據(jù)是人民的心聲，也是時(shí)代發(fā)展的要求。那么，毫無(wú)疑問(wèn)，滅六國(guó)的歷史重任就落在了秦國(guó)的肩上。而此時(shí)，秦國(guó)的國(guó)君——嬴政確乃能肩負(fù)歷史重任的一代英雄。

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副板書(shū)：商鞅變法、“遠(yuǎn)交近攻”、秦王嬴政（簡(jiǎn)要講解嬴政事跡）嬴政，姓嬴名政。13歲（公元前246年）即秦王位，由于年齡小，由仲父呂不韋輔政。22歲親政后，發(fā)現(xiàn)宦官嫪?dú)焙拖鄧?guó)呂不韋的權(quán)力很大，于是以果敢的膽量一舉殲滅了兩個(gè)集團(tuán)，殺死了嫪?dú)?，免除了呂不韋的職務(wù)。之后，任用李斯、王翦等一方面繼續(xù)沿用“遠(yuǎn)交近攻”的策略，另一方面，以非凡的氣魄，大刀闊斧地進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。從公元前230年，即嬴政29歲那年開(kāi)始，到公元前221年，他39歲那年結(jié)束，他用了僅僅十年的時(shí)間便將六國(guó)掃平統(tǒng)一了。下面我們就看看他完成統(tǒng)一的這個(gè)過(guò)程。

過(guò)程（課件顯示）通過(guò)剛才我們對(duì)他們“遠(yuǎn)交近攻”策略的了解，大家想想，秦國(guó)將首先滅掉哪個(gè)國(guó)家？??是的，離它最近、實(shí)力又較小的韓國(guó)。（在學(xué)生回答時(shí)，點(diǎn)擊課件顯示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，并按順序刪除六國(guó)的名稱及時(shí)間，最后用散開(kāi)式放大“秦”字，再?gòu)淖笄度搿肮?21年”，并點(diǎn)擊都城咸陽(yáng)。通過(guò)形象的畫(huà)面以加深學(xué)生對(duì)掃滅六國(guó)過(guò)程的印象。）教學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣（燕、齊諧咽氣）。六國(guó)統(tǒng)一了，時(shí)間：公元前221年。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”，在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了。定都咸陽(yáng)。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國(guó)家的最高寶座?，F(xiàn)在大家翻到52頁(yè)，看看秦朝的疆域圖，我們了解它的東西南北的“四至”：東到“東?！保鞯健半]西”，即今天甘肅境內(nèi)，北到“長(zhǎng)城”或“陰山”，南到“南?！保ㄔ谄聊簧巷@示出來(lái)）。

3、時(shí)間：公元前221年（咸陽(yáng)）（課件顯示）

4、意義（課件顯示）那么統(tǒng)一之后有意義嗎？??（學(xué)生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌討論及思考下有什么意義。（叫一學(xué)生回答一下）第一、秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。（師：請(qǐng)?jiān)谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記。那么，我們?cè)偾猩硐胍幌?，大家是愿意生活在?zhàn)亂紛爭(zhēng)的時(shí)代呢，還是愿意生活在和平統(tǒng)一的時(shí)代？毫無(wú)疑問(wèn)，和平時(shí)代。）第二、統(tǒng)一使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境。秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)（此點(diǎn)為增加內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生產(chǎn)生歷史情感）。過(guò)渡：俗話說(shuō)，打江山容易，守江山更難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，終于在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，但擺在秦王嬴政面前的還有更艱巨的的任務(wù)，那便是如何鞏固統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一后疆域廣闊，情況復(fù)雜，各國(guó)殘余的貴族勢(shì)力還念念不忘恢復(fù)舊土。為此，如何鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題便成為擺在嬴政面前十分棘手的問(wèn)題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢？（停頓一會(huì)，讓學(xué)生思考一下）嬴政可謂卓越的政治家，他將從社會(huì)的各個(gè)方面以鞏固國(guó)家，如包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。接下來(lái)，我們便來(lái)看看這位“千古一帝”的具體作為。（顯示：政治措施、經(jīng)濟(jì)措施、文化措施）首先，我們看政治方面。

二、鞏固統(tǒng)一（課件顯示）

1、政治措施（課件顯示）（15分鐘）秦王打下了江山，成為了統(tǒng)一的秦王朝的最高統(tǒng)治者，他內(nèi)心喜悅啊，覺(jué)得自己創(chuàng)下的是“驚天地、泣鬼神”的前所未有的偉業(yè)，于是，他要通過(guò)各種措施來(lái)證明他的偉大，他的崇高。（1）皇帝制度的建立（課件顯示）首先，從稱號(hào)著手。他覺(jué)得稱王已經(jīng)不能顯示他的威嚴(yán)了，他說(shuō):“今名號(hào)不更，無(wú)以稱成功，傳后世?！庇谑牵偌蟪紓兩套h。那大家想想：秦王最終選擇的是何稱號(hào)？（讓學(xué)生議一議，然后齊答）是的，選擇的是“皇帝”這個(gè)稱號(hào)。為什么呢？因?yàn)榍赝踬J(rèn)為他“功高三皇，德過(guò)五帝”，于是把前人用過(guò)的最尊貴的稱號(hào)“皇”和“帝”結(jié)合起來(lái)，號(hào)稱“皇帝”，從此，便有了一個(gè)

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新詞，一個(gè)封建國(guó)家的最高統(tǒng)治者的稱號(hào)——“皇帝”，這個(gè)稱號(hào)將最高統(tǒng)治者神化及圣化了，他一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。嬴政自稱“始皇帝”，因?yàn)樗粌H要自己當(dāng)皇帝，而且要讓他的子孫世世代代永遠(yuǎn)當(dāng)皇帝，第一代稱“始皇帝”，后代依次稱二世、三世，以至于千萬(wàn)世。

伴隨“皇帝”的產(chǎn)生，還有一些列的制度生成，如，皇帝自己稱自己為“朕”，大臣們稱皇帝為“陛下”，皇帝下命令為“奉天承運(yùn)，皇帝詔曰”等。所有的一切都是為了證明一點(diǎn)：皇帝處于至高無(wú)上的地位，擁有絕對(duì)的權(quán)力，國(guó)家重大事物將由他一人決定（這是皇帝制度的第一個(gè)方面，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上作下重點(diǎn)符號(hào)）。過(guò)渡：秦始皇把國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無(wú)論大小，最后全由皇帝裁決。但全國(guó)的事這么多，皇帝一個(gè)人管得了嗎？??（學(xué)生回答：管不了）那怎么辦呢？??(生：找?guī)褪?是的，他必須要有自己的幫手，有自己的左膀右臂來(lái)輔助自己。那大家想想，他將在中央設(shè)置什么職務(wù)？或者你是秦始皇，你打算設(shè)置什么職務(wù)來(lái)管理國(guó)家的方方面面呢？??（讓學(xué)生討論下，然后叫小組派出代表回答）（2）中央行政制度的建立（顯示課件）經(jīng)過(guò)考慮，秦始皇準(zhǔn)備在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位，我們簡(jiǎn)稱他們?yōu)椤叭?，看看他們分別管理什么？??丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。他們都是秦朝中央政府的最高官員，都由皇帝任命，并絕對(duì)服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬(wàn)人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立（顯示課件）有人幫著始皇管理中央了，那還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。圍繞地方究竟應(yīng)該實(shí)行什么制度，中央的朝臣們展開(kāi)了激烈的“辯論”。大家看看51頁(yè)的小字部分，我找同學(xué)分角色朗讀下（學(xué)生朗讀）。好，現(xiàn)在大家告訴老師，秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度？??是的，在地方實(shí)行郡縣制?？さ拈L(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣?，征收賦稅等。從此，西周以來(lái)的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來(lái)，影響十分深遠(yuǎn)。我們記住幾個(gè)特別的“郡”：最北邊的是“遼東郡”，最南邊的是“象郡”，最西邊的是“隴西郡”。而我們重慶當(dāng)時(shí)屬于“巴郡”，四川成都帶屬于“蜀郡”。

接下來(lái)，我們看看51頁(yè)旁邊有“議議”，問(wèn)我們秦朝的政治制度有什么特點(diǎn)？那我們想想有什么特點(diǎn)呢？??我們來(lái)分析整個(gè)國(guó)家行政機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)（對(duì)照課件）：首先，皇帝有絕對(duì)的權(quán)力，也就是說(shuō)，從決策到行政、軍政、財(cái)政等大權(quán)，皇帝一個(gè)人說(shuō)了算，他集國(guó)家的權(quán)力于一身。那么，這樣一種一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人獨(dú)裁的政權(quán)組織形式，我們把它叫做“專制主義”政體，它與民主政體相對(duì)立。其次，地方政府在管理上獨(dú)立性強(qiáng)不強(qiáng)??？??不強(qiáng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面，它都要嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。書(shū)上說(shuō)了一句話：中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必須絕對(duì)服從皇帝命令。這個(gè)“絕對(duì)”就體現(xiàn)了自下而上的集權(quán)特征。所以，我們把這種地方受制于中央的管理體制叫“中央集權(quán)”。

所以，歸納起來(lái)，此時(shí)秦朝的政治制度的特點(diǎn)便是：專制主義中央集權(quán)制?？梢哉f(shuō)，秦朝是世界上最早建立的統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)國(guó)家。自秦開(kāi)創(chuàng)后，我們歷代封建王朝都基本沿襲了這種政治體制，所以，它對(duì)歷史的影響極為深遠(yuǎn)。

過(guò)渡：政治制度建立了，國(guó)家要正常運(yùn)行，還需要有“資金”啊，于是賦稅征收等提上了日程?，F(xiàn)在，大家將你們制作的或搜集的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)錢幣拿出來(lái)，大家現(xiàn)在就相當(dāng)于原各國(guó)子民了，我派一位“大臣”到各地方

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來(lái)收稅。（情景設(shè)置：一學(xué)生以“大臣”的身份收上大家準(zhǔn)備好的錢幣，有刀幣、布幣、蟻鼻錢及半兩錢等，然后上來(lái)匯報(bào)：“報(bào)告長(zhǎng)官，各個(gè)地方的錢幣都不一樣，換算起來(lái)極為麻煩，您看，我們收稅存在有極大困難。百姓們也常常因?yàn)殄X幣不一樣，貿(mào)易交換不能正常進(jìn)行。而且下官還發(fā)現(xiàn)每個(gè)國(guó)家的度量衡也不一樣，買賣和征稅困難重重。下官覺(jué)得應(yīng)該將這件事稟告皇上，將貨幣及度量衡統(tǒng)一，才能更好達(dá)到我們大秦國(guó)的統(tǒng)一?！睅煷穑骸按搜约词?，馬上本官就稟告皇上?！保?/p>

經(jīng)研究決定，秦始皇鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)措施出臺(tái)。

2、經(jīng)濟(jì)措施（課件顯示）

（1）統(tǒng)一貨幣（課件展示）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)貨幣都不盡相同。韓、趙、魏通行的是布幣，齊、燕通行的是刀幣，楚國(guó)通行的蟻鼻錢，秦國(guó)用的是外圓內(nèi)方的秦半兩。秦統(tǒng)一六國(guó)初期，各國(guó)貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給人民帶來(lái)了不同貨幣間兌換的極為麻煩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，于是，統(tǒng)一貨幣勢(shì)在必行。那么，那一種貨幣將成為統(tǒng)一國(guó)家的貨幣呢？??當(dāng)然是原來(lái)秦國(guó)使用的“秦半兩”，除了它是秦國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的貨幣外，還有另外的原因，如它更便于攜帶，不會(huì)“脫穎而出”；另外，它外圓內(nèi)方，符合中國(guó)人的觀念。（逐次投影戰(zhàn)國(guó)時(shí)期貨幣圖片，及展示同學(xué)們制作的貨幣。）

（2）統(tǒng)一度量衡（課件展示）度量衡是指度制、量制、衡制的總稱。度是指計(jì)量長(zhǎng)度的器具，如“尺、丈”；量是指計(jì)量容量的器具，如“斗、升”；衡是指計(jì)量重量的器具，如“秤”?！扒靥樟俊本褪且粋€(gè)計(jì)量容量的量器，“秦‘八斤’銅權(quán)”就是一個(gè)衡器。而當(dāng)時(shí)各諸侯國(guó)度量衡的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有四把銅尺流傳到了今天，我們發(fā)現(xiàn)，其中1尺最長(zhǎng)的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方買布，能要到一樣長(zhǎng)度的布嗎？??這里就有一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有個(gè)秦國(guó)人在國(guó)內(nèi)做了一條長(zhǎng)裙。她去齊國(guó)旅游的時(shí)候又叫齊國(guó)的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)，竟然是超短裙！所以，統(tǒng)一度量衡很有必要。于是，秦始皇便規(guī)定以原來(lái)秦國(guó)的度量衡制度作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)使用。統(tǒng)一貨幣和統(tǒng)一度量衡都是使“度同制”的體現(xiàn)。過(guò)渡：接著，還有一樣?xùn)|西需要即時(shí)統(tǒng)一，那就是文字，它屬于文化措施。

3、文化措施——統(tǒng)一文字（課件顯示）

秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大。請(qǐng)看屏幕上的“馬”和“安”字，書(shū)上53頁(yè)也有，看看有多少種寫(xiě)法？ 有七種寫(xiě)法?！榜R”和“安”字如此，別的字當(dāng)然也如此。那大家想想：文字不統(tǒng)一，政府下達(dá)命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？??（學(xué)生答：看不懂，不利于交流）正因?yàn)檫@樣，秦始皇下令統(tǒng)一文字，把簡(jiǎn)化了的字體——小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體，通令全國(guó)使用。請(qǐng)看屏幕，小篆很漂亮，寫(xiě)小篆就像畫(huà)畫(huà)一樣，要寫(xiě)好，很慢、很難，于是，后來(lái)，一種更方便、更簡(jiǎn)潔的文字——隸書(shū)便慢慢流行開(kāi)來(lái)。了解統(tǒng)一后的這兩種字體便是。

除了統(tǒng)一文字這方面的文化措施外，還有別的文化措施，如“焚書(shū)坑儒”，它將在下節(jié)課學(xué)習(xí)，所以這里就不詳解了。下來(lái)之后，大家便思考下：統(tǒng)一貨幣、度量衡及文字有何作用。下節(jié)課我讓同學(xué)起來(lái)談?wù)?，與大家一起分享。那么，這節(jié)課的重點(diǎn)便是：秦的統(tǒng)一過(guò)程及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的方方面面措施及作用。

七．課后作業(yè)

練習(xí)冊(cè)。

八．板書(shū)設(shè)計(jì)

第9課 秦朝的統(tǒng)一

九寨溝縣玉瓦中學(xué)

一、完成統(tǒng)一——秦王掃六合

1、條件

2、過(guò)程、3、時(shí)間

4、意義

二、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施

（1）皇帝制度的建立（2）中央行政制度的建立（3）地方行政制度的建

2、經(jīng)濟(jì)措施

（1）統(tǒng)一貨幣

“度同制”（2）統(tǒng)一度量衡

3、文化措施：統(tǒng)一文字 “書(shū)同文”

三、心得與疑問(wèn)

九．教學(xué)反思

第三篇：秦朝的統(tǒng)一課稿

《秦朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：

〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〗 了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義 1．知識(shí)識(shí)記

① 了解秦統(tǒng)一六國(guó)的基本情況及秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度的內(nèi)容。② 知道秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。③ 理解秦統(tǒng)一中國(guó)的意義及鞏固統(tǒng)一各項(xiàng)措施的作用。2．能力培養(yǎng)

① 討論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。

② 識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。③ 觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。④ 識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道；能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。⑤ 歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。3．情感教育與價(jià)值觀

① 通過(guò)學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

② 通過(guò)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。③ 通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程中的作用。〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1．重點(diǎn) 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家，而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流?？傊?，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2．難點(diǎn) 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。

3．地位分析 “秦的統(tǒng)一”是中國(guó)古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事，這一課在中國(guó)古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。這些對(duì)后世都產(chǎn)生了重大影響?！扒爻唤y(tǒng)”承接“變革與爭(zhēng)霸”和“百家爭(zhēng)鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教材從不同方面描述了秦采取的中央集權(quán)的各種措施，突出了秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響。對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇，對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。〖教學(xué)過(guò)程〗 復(fù)習(xí)：

1．我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì)？ 2．戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？

3．為什么秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的國(guó)家？ 導(dǎo)入：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此，七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心，提問(wèn)：“秦王”指的是誰(shuí)？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)教法建議：

1．關(guān)于“秦滅六國(guó)”的講授。方法一：①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及

“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，掌握秦先后

滅掉六國(guó)的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn)；長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?；十年激?zhàn)，兼并六

國(guó)。教師可利用幻燈片《秦滅六國(guó)圖》，直觀的向?qū)W生展示：從公元前230至公元前221年，六國(guó)先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)

家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。組織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家 的進(jìn)步意義。

提問(wèn)：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？ 一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期小國(guó)林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。方法二：可在導(dǎo)入本課時(shí)提問(wèn)：“戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？”建議讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)

出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖。教師可利用這個(gè)方位圖，邊講邊擦，滅一國(guó)，擦一國(guó)，直到六國(guó)全

被擦掉，只剩秦國(guó)。指出在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的

封建國(guó)家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。下面我們一起看看這位滅掉六國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫(huà)像及詩(shī)句：秦王掃六合，虎視何雄哉！

（讓學(xué)生講述對(duì)秦始皇畫(huà)像的印象和感受。）

嬴政（公元前259--公元前210年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲（公元前246年）

即秦王位。22歲（公元前238年）親政后，平定了宦官醪曖發(fā)動(dòng)的叛亂，免除了相國(guó)呂不

韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。于公元前221年建立了中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的多 民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家--秦朝。都城定在了咸陽(yáng)。李白的詩(shī)句描述了威征六國(guó)，一統(tǒng)天 下的雄姿和氣概。

俗話說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦可以說(shuō)從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠

鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉？請(qǐng)大家根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，為秦王嬴

政設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)治方案。（提醒學(xué)生注意：秦應(yīng)該或者完成哪些方面的統(tǒng)一，例如最基本的日

常生活方面。采取什么措施才能鞏固這種統(tǒng)一局面？）下面我們看看秦始皇是怎么做的—— 2．關(guān)于“中央集權(quán)制度的建立”內(nèi)容的講授。

教師可用談話法，引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是“中央集權(quán)”？“秦建立的中央集權(quán)制度包

括哪些內(nèi)容？”在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官 第3/7頁(yè) 職及分工，地方主要官職，讓學(xué)生更直觀的理解“中央集權(quán)”。建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說(shuō)明三點(diǎn)：①回憶“三皇”、“五帝”，說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突

出政自定“皇帝”稱號(hào)后，這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了2000多年，直到清朝被推翻為止。②介紹中央

三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)

中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對(duì)服從皇帝。③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)

權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?？蓮撵柟虈?guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

如何講授秦疆域圖與國(guó)家的疆界四至：

《秦朝疆域圖》是我們?cè)跉v史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖，如何通過(guò)疆域圖了解一 個(gè)國(guó)家的疆界四至呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生從圖例中了解秦朝國(guó)土在圖中的顏色，并準(zhǔn)確地找出秦的都城和國(guó)界線。

（2）按照上北下南左西右東的識(shí)圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個(gè)方向最遠(yuǎn)到達(dá) 的地點(diǎn)，準(zhǔn)確地說(shuō)出這些地點(diǎn)的名稱。

（3）為了便于掌握，可以在地圖旁邊設(shè)計(jì)一個(gè)《秦疆域》的簡(jiǎn)單示意圖。

以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采

取了哪些措施呢？”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)—— 3．鞏固統(tǒng)一的措施。

1）統(tǒng)一貨幣 教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國(guó)貨幣圖、文字圖（見(jiàn)媒體資料），由

學(xué)生討論回答：統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢的優(yōu)點(diǎn)；我國(guó)文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W

生講解度量衡。度，是指尺寸的長(zhǎng)短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措 施的實(shí)施，對(duì)于鞏固秦的統(tǒng)一，加強(qiáng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化交流，有著重要的意義和作用。

統(tǒng)一文字為小篆，貨幣為圓形方孔的半兩錢。還頒布了全國(guó)通用的長(zhǎng)度、容量和重量的

計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來(lái)（教師可讓學(xué)生

到黑板上寫(xiě)出來(lái)，注意提醒“篆”字的寫(xiě)法）： 甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書(shū)

運(yùn)用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀察，明確其優(yōu)勢(shì)所在。

2）焚書(shū)坑儒 請(qǐng)學(xué)生看書(shū)回答：什么是“焚書(shū)坑儒”（出示“焚書(shū)坑遺址”和“坑儒處遺 第4/7頁(yè)

址”，見(jiàn)媒體資料），秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？ 教師歸納：焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱，秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法，目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國(guó)古代文化造成了很大的損失，對(duì)于這一點(diǎn)，我們要予以否定。

4．修建長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆

1）秦長(zhǎng)城的修建 教師首先簡(jiǎn)介匈奴族。提問(wèn)：秦統(tǒng)一后為抵御匈奴族的進(jìn)攻采取了哪些措施？ 教師最后指出：秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬(wàn)多里，用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。

2）越族地區(qū)的開(kāi)發(fā) 教師介紹越族。提問(wèn)：秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的？ 重點(diǎn)介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見(jiàn)媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(zhǎng)江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法，比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。

3）秦的疆域 識(shí)讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒？秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒？”的討論。課堂小結(jié)：

歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。下面，請(qǐng)大家歸納秦朝對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的措施。

“秦滅六國(guó)，統(tǒng)一天下”是歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二，使人民獲得了較為安 第5/7頁(yè)

定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，符合廣大人民的愿望。中央集權(quán)制度的建立 “中央集權(quán)制度的建立”主要包含秦朝中央集權(quán)制度的三個(gè)主要方面，即至高無(wú)上的皇帝制、中央機(jī)構(gòu)的三公制和地方機(jī)構(gòu)的郡縣制。闡述了秦朝中央集權(quán)制與以前分封制的關(guān)系,分析了秦朝中央集權(quán)制對(duì)后世歷代政治制度的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)本目，學(xué)生可以對(duì)什么是中央集權(quán)制，秦朝中央集權(quán)制是如何建立的，對(duì)后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問(wèn)題有比較明確的了解。有人說(shuō)秦始皇是千古一帝,就本課內(nèi)容看,你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)舉一例說(shuō)明。

第四篇：第9課 秦朝的統(tǒng)一(講稿)

第9課

秦朝的統(tǒng)一（講稿）

同學(xué)們好！我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課 秦朝的統(tǒng)一。（P）首先，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，叫做《大地在我腳下》。(P)〃〃〃〃〃〃聽(tīng)完了這首歌，不知道剛剛同學(xué)們有沒(méi)有注意到這句歌詞：“夷平六國(guó)是誰(shuí)，哪個(gè)統(tǒng)一稱霸？”(P)那同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（秦始皇）對(duì)，(P)就是秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇。在我們學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們有了解秦始皇的嗎？有哪位同學(xué)愿意跟我們分享一下嗎？沒(méi)關(guān)系，隨便說(shuō)說(shuō)都行。(P)秦王嬴政姓嬴名政，他是秦莊襄王之子，13歲的時(shí)候就做了秦王，當(dāng)時(shí)由于年齡小，由仲父呂不韋輔政。22歲親政后，發(fā)現(xiàn)宦官嫪?dú)焙拖鄧?guó)呂不韋的權(quán)力很大，于是以果敢的膽量一舉殲滅了兩個(gè)集團(tuán)，殺死了嫪?dú)保獬藚尾豁f的職務(wù)。之后，任用李斯、王翦等，以非凡的氣魄，大刀闊斧地進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。到他29歲那年，即公元前230年，他就開(kāi)始了“掃六合”的行動(dòng)。好，我們?cè)诹私饬饲赝踬螅?P)今天就圍繞“統(tǒng)一”這個(gè)詞來(lái)看看秦王是怎樣完成統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的。

首先，(P)我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，完成統(tǒng)一，就是書(shū)上的第一部分，秦王掃六合。秦王掃六合這句詩(shī)呢出自詩(shī)仙李白的《古風(fēng)》，(P)我們一起來(lái)看看?！扒赝鯍吡?，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”大家看一下50頁(yè)下面的注釋，“六合”原指天、地、東、西、南、北，此處與天下同義。這句話的意思就是說(shuō)秦王掃平了天下，虎視眈眈，何等雄壯。(P)那我們就先來(lái)看看秦國(guó)具備了那些掃除六國(guó)、統(tǒng)一天下的時(shí)機(jī)和條件呢？（1、統(tǒng)一的條件)(P)同學(xué)們覺(jué)得，要與六國(guó)進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，最需要什么？<那你們覺(jué)得要打仗最需要什么？>（錢，軍隊(duì)）對(duì)，那錢、軍隊(duì)從哪兒來(lái)呢？我們可以回憶一下上節(jié)課學(xué)的商鞅變法。秦國(guó)自孝公任用商鞅進(jìn)行變法之后，逐漸富強(qiáng)起來(lái)，(P)所謂“數(shù)年之間，國(guó)富兵強(qiáng)，天下無(wú)敵”，“兵動(dòng)而地廣，民休而國(guó)富”，就是說(shuō)商鞅變法之后啊，秦國(guó)兵多地廣，民富國(guó)強(qiáng)，（P）秦始皇陵兵馬俑反映了秦滅六國(guó)時(shí)軍隊(duì)的強(qiáng)大陣容。這樣啊，秦國(guó)就成為戰(zhàn)國(guó)后期“七雄”中實(shí)力最強(qiáng)的一個(gè)諸侯國(guó)。

(P)有了軍隊(duì)和金錢后，還需要一套正確的策略，秦國(guó)發(fā)展了一套“遠(yuǎn)交近攻”的策略，什么是“遠(yuǎn)交近攻”呢？就是打敗及削弱靠它最近的國(guó)家，而暫時(shí)對(duì)東部較遠(yuǎn)的國(guó)家持友好姿態(tài)，并用大量的財(cái)寶賄賂其大臣，從內(nèi)部對(duì)它們進(jìn)行瓦解，等自己足夠強(qiáng)大后，有再去攻打他們。這兩點(diǎn)都是從秦國(guó)自身來(lái)看，就下來(lái)，我們從六國(guó)方面來(lái)分析。

(P)從六國(guó)來(lái)看，它們各自的實(shí)力不足以對(duì)抗秦國(guó)，但是，它們沒(méi)有團(tuán)結(jié)在一起共同對(duì)抗秦國(guó)，這樣就容易被秦國(guó)各個(gè)擊破。

我們?cè)賮?lái)看看老百姓是怎么想的，各國(guó)的紛爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了很多的災(zāi)難和痛苦，大家想想，普通的老百姓就想種點(diǎn)幾畝地、養(yǎng)點(diǎn)兒牲畜，過(guò)安定的生活，因此，他們渴望和平統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)，統(tǒng)一是民心所向啊，正所謂“得民心者得天下”，這樣呢又給秦國(guó)的統(tǒng)一提供了條件。

既然有了這么多有利于秦國(guó)統(tǒng)一的條件，那么毫無(wú)疑問(wèn)，統(tǒng)一的重任就落在了秦國(guó)身上，而秦王嬴政恰是一位比較有才的君主，能夠任用賢才。（P）秦國(guó)的大臣李斯就這樣對(duì)秦王說(shuō)：“夫以秦之強(qiáng)，大王之賢，由灶上騷除，足以滅諸侯，成帝業(yè)，為天下一統(tǒng)，此萬(wàn)世之一時(shí)也?！本褪钦f(shuō)：“大王啊，現(xiàn)在秦國(guó)很強(qiáng)大，再加上你又是如此的賢能，就象掃除灶上的灰塵一樣，我們足以消滅六國(guó)，成就帝業(yè)，統(tǒng)一天下，這正是一個(gè)千載難逢的好時(shí)機(jī)啊?！鼻赝蹙涂钙鹆诉@一歷史重 1 任。在公元前230年的時(shí)候，秦王開(kāi)始了“掃六合”的行動(dòng)，我們就一起來(lái)看看他是怎樣“掃六合”的？（P）

（2、統(tǒng)一的過(guò)程）(P)這是一幅秦滅六國(guó)的示意圖，結(jié)合我們剛剛講過(guò)的“遠(yuǎn)交近攻”的策略，同學(xué)們覺(jué)得秦國(guó)會(huì)先滅哪一個(gè)國(guó)家呢？（韓國(guó)）非常好，就是離秦國(guó)最近國(guó)力又較弱的韓國(guó)。接下來(lái)趙國(guó)被滅，然后依次是魏國(guó)、楚國(guó)、燕國(guó)，(P)最后，在公元前221年的時(shí)候，齊國(guó)被滅，秦國(guó)終于完成了統(tǒng)一，并且定都咸陽(yáng)。大家要記住公元前221年這個(gè)時(shí)間，在此之前秦被稱作秦國(guó)，在此之后，秦就被稱作“秦朝”。(P)我們來(lái)看一下秦朝統(tǒng)一后的疆域，最東邊瀕臨哪里？（東海）最西邊是隴西，即今天的甘肅境內(nèi)，北到長(zhǎng)城，南到南海。

大家在了解了秦朝完成統(tǒng)一的情況之后，你們覺(jué)得秦的統(tǒng)一有什么意義？（3、統(tǒng)一的意義）（P）大家結(jié)合50頁(yè)正文第二段先思考一分鐘，然后回答我的問(wèn)題。（秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。）（P）回答的很好，還有沒(méi)有人補(bǔ)充？……沒(méi)有啦？同學(xué)們來(lái)想想看，你們是愿意生活在戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的時(shí)代呢，還是愿意生活在和平統(tǒng)一的年代呢？（和平時(shí)代）毫無(wú)疑問(wèn)，我們當(dāng)然是愿意生活在和平時(shí)代。(P)而秦朝的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境，這就是秦朝統(tǒng)一的另外一個(gè)意義。

俗話說(shuō)，打江山容易，守江山難，秦在完成統(tǒng)一之后，它又是如何來(lái)鞏固統(tǒng)一的呢？(P)秦王嬴政可謂是一個(gè)卓越的政治家，以他為首的領(lǐng)導(dǎo)班子從各個(gè)方面采取措施來(lái)鞏固統(tǒng)一。（二、鞏固統(tǒng)一)我們主要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面來(lái)來(lái)看秦鞏固統(tǒng)一的措施。

首先，我們看看他在政治方面做了什么？（1、政治措施）

（P）秦王打下了江山，心里高興啊，覺(jué)得自己創(chuàng)下了前所未有的偉業(yè)，他想通過(guò)一些方式來(lái)證明自己的偉大。于是他建立了一套皇帝制度。首先他想到了稱號(hào)問(wèn)題，他說(shuō)：(P)“今名號(hào)不更，無(wú)以稱成功，傳后世?！本褪钦f(shuō)，我現(xiàn)在如果不改變自己的稱呼，就不能將自己的功績(jī)名垂史冊(cè)，于是他就召集大臣們商議，該用個(gè)什么稱號(hào)好呢？同學(xué)們認(rèn)為什么樣的稱號(hào)比較符合他的身份和功績(jī)呢？（皇帝）對(duì)，那他為什么會(huì)選擇這個(gè)稱號(hào)呢，因?yàn)樗J(rèn)為自己“德兼三皇，功過(guò)五帝”，于是他就用“皇帝”取代了“王”這一稱號(hào)。作為秦朝的第一個(gè)皇帝，他自稱“始皇帝”，因?yàn)樗粌H要自己當(dāng)皇帝，而且要他的子孫世世代代都做皇帝，依次稱為二世、三世以至千萬(wàn)世。以后，皇帝就自稱“朕”，大臣們就成皇帝為“陛下”，這個(gè)大家肯定都知道吧，電影電視劇里邊兒經(jīng)常見(jiàn)到。秦始皇確立了至高無(wú)上的皇權(quán)，國(guó)家的重大事務(wù)都要由他來(lái)決定?？墒牵珖?guó)的事那么多，他一個(gè)人管得過(guò)來(lái)嗎？（管不過(guò)來(lái)），那他該怎么辦？（找?guī)褪郑ㄈ魧W(xué)生不答，我問(wèn)：那如果你們遇到?jīng)]辦法自己解決的事情，你們會(huì)怎么辦呢？肯定是要找人幫忙，對(duì)吧。）秦始皇很聰明，他知道憑自己一人不能把什么事情都做完，他決定找人來(lái)幫忙做。經(jīng)過(guò)考慮，（P）他決定建立一套行政制度。他在中央建立了一套行政制度，在(P)中央設(shè)置了丞相、太尉、御史大夫三個(gè)職位，我們簡(jiǎn)稱之為“三公”，大家看一下51頁(yè)第二段，然后告訴我“三公”分別管理什么？(P)（丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察）回答的很正確，丞相管理行政，就是處理政事，太尉管理軍事，比如招兵買馬啊、打仗啊就由他來(lái)太尉來(lái)管理，御史大夫管理監(jiān)察，比如看看官員有沒(méi)有高貪污腐敗。他們是秦朝中央政府的最高官員，由皇帝任命，病服從皇帝的命令，他們就構(gòu)成了全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。有人幫皇帝管理中央了，地方當(dāng)然以需要人來(lái)管理。可是，在地方實(shí)行什么制度 呢？（P）中央的各位大臣展開(kāi)了激烈的討論，假如你們就是當(dāng)時(shí)的大臣，你會(huì)建議秦始皇在地方實(shí)行什么制度呢？（郡縣制）對(duì)，秦始皇廢除了分封制，全面推行郡縣制，他把全國(guó)分為36個(gè)郡（后來(lái)擴(kuò)展到40多個(gè)）郡下面又設(shè)置了縣?？さ拈L(zhǎng)官稱為郡守，縣的長(zhǎng)官稱為縣令。他們都有皇帝直接任免，不能世襲，這樣，地方政權(quán)的獨(dú)立性就被大大的削弱了。大家看看52頁(yè)的地圖，有幾個(gè)重要的郡需要大家記住，最北邊的遼東郡，最西邊的隴西郡，南邊的象郡，當(dāng)時(shí)成都一帶屬于蜀郡，重慶一帶屬于巴郡。好了，大家了解了秦朝的政治制度之后，你們覺(jué)得秦朝的政治制度有什么特點(diǎn)呢？大家先討論一下。首先，皇帝是最高統(tǒng)治者，有絕對(duì)的權(quán)力，也就是說(shuō)，行政、軍政、財(cái)政等大權(quán)，皇帝一個(gè)人說(shuō)了算，他集國(guó)家的權(quán)力于一身?；实壑?，由丞相太尉御史大夫構(gòu)成中央政府。這種由一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人獨(dú)裁的政權(quán)組織形式，我們把它叫做“專制主義”政體。中央政府之下由郡守縣令等構(gòu)成地方政府，地方政府在管理上獨(dú)立性強(qiáng)不強(qiáng)??？（不強(qiáng)）……對(duì)，不強(qiáng)，書(shū)上51頁(yè)正文第二段有這樣一句話，中央和地反的重要官吏都有皇帝任免，必須絕對(duì)服從皇帝的命令。就是說(shuō)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面，它都要嚴(yán)格服從皇帝和中央政府的命令，一切受制于中央。這個(gè)“絕對(duì)”就體現(xiàn)了自下而上的集權(quán)特征。所以，我們把這種地方受制于中央的管理體制叫“中央集權(quán)”。歸納起來(lái)，此時(shí)秦朝的政治制度的特點(diǎn)便是：專制主義中央集權(quán)制。

政治制度建立了，國(guó)家要正常運(yùn)行還需要錢，錢從哪兒來(lái)呢？秦始皇又制定了一套經(jīng)濟(jì)措施，至于秦始皇采取了哪些經(jīng)濟(jì)措施，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第五篇：七年級(jí)歷史秦朝的統(tǒng)一練習(xí)題

第9課 秦朝的統(tǒng)一 典型練習(xí)

夯實(shí)基礎(chǔ)典型題

1、戰(zhàn)國(guó)末年，戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的諸侯國(guó)是（）A.齊國(guó) B.燕國(guó) C.楚國(guó) D.秦國(guó)

2、秦滅六國(guó)，統(tǒng)一天下是在（）A.公元前230年 B.公元230年 C.公元前221年 D.公元221年

3、李白的詩(shī)《古風(fēng)》：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！?秦滅六國(guó)，諸侯西來(lái)的順序是（）

①韓國(guó) ②趙國(guó) ③魏國(guó) ④楚國(guó) ⑤燕國(guó) ⑥齊國(guó) A.①②③④⑤⑥ B.②③①④⑤⑥ C.③④①②⑤⑥ D.④⑤①②③⑥

4、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家是（）A．夏朝B．商朝C．秦朝D．漢朝

5、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)局面的朝代是（）A．夏朝B．商朝C．秦朝D．漢朝

6、統(tǒng)一后秦朝的都城在（）A．鎬京B．洛邑C．長(zhǎng)安D．咸陽(yáng)

7、秦朝擁有絕對(duì)權(quán)力，決定國(guó)家重大事務(wù)的是（）A．丞相B．太尉C．御史大夫D．皇帝

8、下列不屬于秦始皇在中央設(shè)置的官職的是（）A．丞相B．太尉C．御史大夫D．郡守

9、秦中央政府的官職中太尉負(fù)責(zé)管理的職務(wù)是（）A．行政B．軍事C．監(jiān)察D．教育

10、秦中央政府中負(fù)責(zé)管理行政的官職是（）A．丞相B．太尉C．御史大夫D．郡守

11、始于西周初年的分封制被廢止于（）A．春秋B．戰(zhàn)國(guó)C．秦朝D．漢朝

12、在秦朝，地方的重要官吏的任免方式是（）A．由地方推薦B．由中央任免C．由皇帝親自任免D．由科學(xué)考試選拔

13、秦朝推行郡縣制，全國(guó)最初劃分的郡為（）A．25個(gè)B．36個(gè)C．39個(gè)D．40多個(gè)

14、秦統(tǒng)一后，在全國(guó)使用的貨幣是（）A.刀形幣 B.蟻鼻錢 C.鏟形幣 D.“半兩”銅錢

15、秦統(tǒng)一后，作為全國(guó)規(guī)范的文字是（）A.隸書(shū) B.楷書(shū) C.小篆 D.草書(shū) 能力提高典型題 易錯(cuò)題

16、秦能滅六國(guó)并統(tǒng)一全國(guó)的主要原因在于（A．人民飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，渴望統(tǒng)一

B．秦國(guó)是當(dāng)時(shí)七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)大的國(guó)家

C．有強(qiáng)大的軍事力量進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng) D．法家思想奠定了統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)

17、秦始皇建立的封建專制集權(quán)統(tǒng)治的主要特征是（A．規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝

B．國(guó)家一切大權(quán)集中在皇帝手中

C．在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫 D．在地方實(shí)行郡縣制

18、下列措施中屬于秦始皇首創(chuàng)的是（A．地方設(shè)縣

B．使用圓形方孔錢 C．規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝

D．用小篆這種字體寫(xiě)字

19、下列選項(xiàng)中，不屬于秦始皇加強(qiáng)專制集權(quán)統(tǒng)治的內(nèi)容是（A．最高統(tǒng)治者稱皇帝

B．中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫 C．全國(guó)推行郡縣制

D．統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

20、毛澤東曾說(shuō)：“百代都行秦政制”，這里的秦的“政制”主要是指（A．郡縣制 B．中央集權(quán)制

C．分封制

D．封建等級(jí)制

創(chuàng)新題

21、毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》中有“秦皇漢武”之句，“秦皇”的主要政績(jī)是（A．擊敗匈奴，開(kāi)辟絲綢之路 B．建立統(tǒng)一的封建制國(guó)家 C．打敗項(xiàng)羽，建立西漢政權(quán)

D．平定叛亂，維護(hù)了統(tǒng)一

22、“六王畢，四海一”，滅掉六國(guó)，一統(tǒng)天下的古代帝王是（A．禹 B．秦始皇 C．漢武帝 D．成吉思汗

23、如果要編排一部有關(guān)秦朝統(tǒng)一后的電視劇，在中央設(shè)置的官職不可能有（））））））））A．丞相

B．太尉 C．御史大夫 D．軍機(jī)大臣

24、秦始皇巡游各地前要向各地頒發(fā)圣旨，讓各地作迎駕準(zhǔn)備，圣旨上文字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該是 A．金文

B．甲骨文

C．楷書(shū)

D． 小篆

25、現(xiàn)在有人習(xí)慣于將錢戲稱為“孔方兄”，其出典是歷史上的“圓形方孔錢”。下令以圓形方孔錢為標(biāo)準(zhǔn)樣式、統(tǒng)一全國(guó)貨幣的皇帝是（）A．秦始皇 B．漢武帝 C．唐太宗 D．明太祖

26、閱讀材料 材料一：見(jiàn)下圖

材料二：秦瑯邪石刻上的話：“器械一量，同書(shū)文字?！?/p>

請(qǐng)回答（1）兩幅圖反映了秦統(tǒng)一后的什么措施？實(shí)行這項(xiàng)措施的原因是什么？

（2）統(tǒng)一后規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用的貨幣是什么？統(tǒng)一后，把什么作為全國(guó)規(guī)范的文字，后來(lái)，又推廣筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的什么文字。

（3）材料二中提到的器械一量，指的是什么措施？

（4）這些措施的頒布有何作用？

拓展探究典型題 綜合題

27、下列與秦始皇有關(guān)的內(nèi)容是（）①統(tǒng)一六國(guó)②建立我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝③創(chuàng)設(shè)縣制④統(tǒng)一度量衡和貨幣 A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①④

28、秦的統(tǒng)一，所起的歷史作用是（）

①結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面②有利于人民安定生活③摧垮了奴隸制的統(tǒng)治④使郡縣制能在全國(guó)推廣，加強(qiáng)了中央集權(quán) A．①②③ B．②③④

C．①③④

D．①②④

29、下列的情景在秦朝不可能出現(xiàn)的是（）A．在朝廷中，大臣齊呼“皇帝萬(wàn)歲”B．中央官吏太尉正在向秦始皇上奏折 C．某商人去原楚地經(jīng)商，正在兌換楚國(guó)的蟻鼻錢D．秦始皇正在用大篆起草詔書(shū) 30、讀下圖，回答問(wèn)題

請(qǐng)回答：

（1）圖一為戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，圖二為統(tǒng)一后秦朝的疆域。請(qǐng)你說(shuō)出秦統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間和順序。

（2）秦統(tǒng)一六國(guó)的大業(yè)是由誰(shuí)來(lái)完成的？統(tǒng)一后秦朝的都城在哪里？

（3）秦的統(tǒng)一有何歷史意義？秦朝是一個(gè)什么樣的國(guó)家？

（4）請(qǐng)?jiān)囍Y(jié)合地圖，說(shuō)一說(shuō)秦朝的疆域四至，并比較一下秦朝與商朝疆域大小。

探究題

31、秦始皇帝姓嬴，名政，生于公元前259年，死于公元前210年，是中國(guó)歷史上一位叱咤風(fēng)云富有傳奇色彩的劃時(shí)代人物，也是中國(guó)歷史上第一個(gè)多民族中央集權(quán)制封建帝國(guó)的創(chuàng)立。在李斯、尉繚、王剪、蒙恬等一批文臣武將的幫助下，他不失時(shí)機(jī)地拉開(kāi)了橫掃六合、統(tǒng)一中國(guó)的偉大戰(zhàn)爭(zhēng)。歷經(jīng)10年血雨腥風(fēng)的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)，先后消滅六國(guó)，從而結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)多民族中央集權(quán)的封建帝國(guó)。請(qǐng)回答：（1）他統(tǒng)一六國(guó)后，為了加強(qiáng)中央集權(quán)從最高統(tǒng)治者到中央再到地方都采取了哪些措施？請(qǐng)?jiān)囍谱饕环厥蓟始訌?qiáng)中央集權(quán)的示意圖（要求：示意圖應(yīng)反映三者之間的相互關(guān)系，形式自定，力求科學(xué)、美觀。）

（2）有關(guān)秦始皇的影視劇很多，你了解的影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有什么差別？

聚焦中考典型題

32、（2006年宿遷市）“他統(tǒng)一六國(guó)，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流；他開(kāi)創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度，建成一套新的國(guó)家行政機(jī)構(gòu)；他統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與交流?！边@里的“他”是指（）A．劉邦

B．李世民 C．嬴政

D．趙匡胤

33、（2006年福州市）“一人之下，萬(wàn)人之上”，這里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的稱呼最早出現(xiàn)在

A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．秦朝

34、（2006年茂名市）請(qǐng)你仔細(xì)看看右邊的《貨幣統(tǒng)一圖》，它反映的歷史現(xiàn)象是（）

A．大禹建夏“家天下”

C．商鞅變法促發(fā)展

B．諸候爭(zhēng)霸戰(zhàn)火燒 D．一統(tǒng)江山是秦朝

35、（2006年株洲市）電影《英雄》中刺客無(wú)名對(duì)秦王說(shuō)“劍字有18種寫(xiě)法，互不相同”，秦王說(shuō)“統(tǒng)一以后這些雜七雜八的文字一律廢掉，只留下一種寫(xiě)法”。下列有關(guān)說(shuō)法正確的有（）

①秦始皇完成國(guó)家統(tǒng)一后，只是在局部地區(qū)統(tǒng)一了文字 ②秦統(tǒng)一以后，把小篆作為通行全國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)字體 ③文字的統(tǒng)一促進(jìn)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化的交流 ④文字的統(tǒng)一有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一

A．①②③④

B．①③④

C．①②④

D．②③④

36、（2006宜賓市）班上來(lái)了一位新同學(xué)，他在自我介紹的時(shí)候說(shuō)，他的姓和中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝的名稱相同，請(qǐng)問(wèn)他姓（）A．夏

B．唐

C．周 D．秦 開(kāi)放研究典型題

37、閱讀下列材料

材料一：丞相王綰等進(jìn)言說(shuō)：“諸侯剛剛被打敗，燕國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)地處偏遠(yuǎn)，不給它們?cè)O(shè)王，就無(wú)法鎮(zhèn)撫那里，請(qǐng)封立各位皇子為王，希望皇上恩準(zhǔn)”

材料二：秦統(tǒng)一六國(guó)后，廷尉李斯說(shuō)：“周文王、周武王分封子弟和同姓親屬很多，可是他們的后代逐漸疏遠(yuǎn)了，互相攻擊，就像仇人一樣，諸侯之間彼此片戰(zhàn)，周天子也無(wú)法阻止?，F(xiàn)在天下靠您的神靈之威獲得統(tǒng)一，都劃分成了郡縣，對(duì)于皇子功臣，用公家的賦稅重重賞賜，這樣就很容易控制了。要讓天下人沒(méi)有邪異之心，這才是使天下安寧的好辦法啊。設(shè)置諸侯沒(méi)有好處?！?/p>

請(qǐng)回答：（1）材料一和材料二中王綰和李斯的觀點(diǎn)有何不同？

（2）最后秦始皇采納了誰(shuí)的觀點(diǎn)？他為“求得安寧太平”而采取的措施是什么？對(duì)后世有何影響？

參考答案

夯實(shí)基礎(chǔ)典型題

1、D

2、C

3、A

4、C

5、C

6、D

7、D

8、D

9、B

10、A

11、C

12、C

13、B

14、D

15、C 能力提高典型題 易錯(cuò)題

16、B

17、B

18、C

19、D 20、B 創(chuàng)新題

21、B

22、B

23、D

24、D

25、A

26、（1）統(tǒng)一文字、貨幣。因?yàn)閼?zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的貨幣、度量衡和文字的差別很大，影響各地的經(jīng)濟(jì)文化交流。

（2）貨幣是圓形方孔的“半兩”銅錢。小篆，隸書(shū)。

（3）他還頒布了全國(guó)通用的長(zhǎng)度、容量和重量的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國(guó)的度量衡。（4）這些統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展，同時(shí)鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)。

拓展探究典型題 綜合題

27、D

28、D

29、C 30、（1）時(shí)間是從公元前230年到公元前221年。順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。（2）秦王嬴政。咸陽(yáng)（3）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)局面。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。

（4）秦朝的疆域，北到長(zhǎng)城一帶，東到東海，南到南海，西到隴西。秦朝的疆域。秦朝的疆域要比商朝更為廣闊。探究題

31、（1）最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝處于至高無(wú)上的地位，擁有絕對(duì)的權(quán)力，國(guó)家重大事務(wù)由他決定。在中央設(shè)置丞相、太尉和御史大夫，分別管理行政、軍事和監(jiān)察。在地方，廢除分封制，全國(guó)推行郡縣制，全國(guó)分為36郡，郡下面設(shè)置縣。中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，必須絕對(duì)服從皇帝的命令，這樣，專制主義的中央集權(quán)制度在秦朝建立起來(lái)了。圖示：

（2）電視劇中的秦始皇是藝術(shù)形象，帶有“戲說(shuō)”甚至虛構(gòu)的成份，歷史上的秦始皇是歷史的真實(shí)，兩者差別很大。聚焦中考典型題

32、C

33、D

34、D

35、D

36、D 開(kāi)放研究典型題

37、（1）王綰的觀點(diǎn)是要求實(shí)行分封制。李斯的觀點(diǎn)是實(shí)行郡縣制。

（2）采納了李斯的觀點(diǎn)。在地方實(shí)行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。影響：以郡縣制代替分封制，是中國(guó)古代國(guó)家制度的一大進(jìn)步，有利于中央加強(qiáng)對(duì)方的管理、鞏固統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，郡縣制的推行，在我國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)。