第一篇：語文教師在自主學(xué)習(xí)課堂中的作用

語文教師在自主學(xué)習(xí)課堂中的作用

師金龍老師是山西尖草坪中學(xué)的語文教師。聽了他的示范課后，我們看到了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂上作為學(xué)習(xí)主人的積極、主動(dòng)和責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)，看到了團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氛圍，看到了一位成功教師的智慧、魅力和風(fēng)采。從這個(gè)角度講，毫無疑問他的課是成功的。我們要學(xué)習(xí)的也正是課堂上所體現(xiàn)出來的師生的精神風(fēng)貌和學(xué)案課堂的嶄新思想、理念，而這些都得益于教師的導(dǎo)引、啟發(fā)和激勵(lì)作用。下面我就五個(gè)方面談一談教師的作用：教師的作用首先表現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)小組建設(shè)方面

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和管理的主人這是前提條件。首先老師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的規(guī)則，即：誰不提出問題就必須給別人解決問題，使學(xué)生“為教而學(xué)”；要讓學(xué)生明白“誰展示誰受益，展而勝、避而衰、退而敗、疑而強(qiáng)”。各小組之間要分工明確：學(xué)習(xí)小組、科研小組、行政小組應(yīng)各負(fù)其責(zé)；組與組之間互動(dòng)時(shí)同學(xué)要認(rèn)真關(guān)注小組的展示，要積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，有疑問要大膽質(zhì)疑。五六個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，內(nèi)部成員分工也要明確：誰是主持、誰講思想、誰講觀點(diǎn)、誰講過程、誰總結(jié)歸納都要明確。各組學(xué)科代表組成科研小組，班委與各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組成行政小組。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和管理的主人，整個(gè)班級(jí)就會(huì)充滿活力，成為一個(gè)有機(jī)的整體，在班級(jí)建設(shè)中教師的作用是指導(dǎo)性的而絕非決定性的，更不能是包辦。師金龍老師的導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性和激勵(lì)作用

這一點(diǎn)在問題導(dǎo)學(xué)部分體現(xiàn)的十分明確。其中第二題是這樣問的：“……每個(gè)小組討論后選擇一個(gè)切入點(diǎn)賞析這首詩，并將賞析以思維導(dǎo)圖的形式盡量細(xì)致的列出來?！逼渲小斑x擇一個(gè)切入點(diǎn)”、“盡量”兩個(gè)短語就具有啟發(fā)性和導(dǎo)引作用，絕大多數(shù)學(xué)生還是可以找到一個(gè)或幾個(gè)“切入點(diǎn)”的，“盡量”的要求就不是“必須”又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。更難能可貴的是題后對(duì)“不同角度”和“思維導(dǎo)圖”的提示，使題目的難度大大降低，學(xué)生就是只讀完了題干就已經(jīng)有了收獲，這就是問題情境化。更何況在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的最后又附了《蜀道難》前后兩個(gè)部分思維導(dǎo)圖的實(shí)例，學(xué)生一看便能明白。學(xué)案課堂是學(xué)生思考、討論、總結(jié)、歸納、整理、反思，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。老師決不能越俎代庖從而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。第四題，“……百年多病獨(dú)登臺(tái)，14字含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析?！币簿哂袉l(fā)性，八層意思一點(diǎn)也說不出來的學(xué)生少之又少。自主課是教師導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)絕非是對(duì)學(xué)生的自由放任不管

《登高》這節(jié)課，由星光大道節(jié)目中演員上臺(tái)展示才藝導(dǎo)入學(xué)案課堂上同學(xué)們也可以像演員一樣展示自己的才華，暗示了展示的重要性。師老師深情地誦讀《登高》全詩，一下子就吸引了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后分組分題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，而絕非是一組1題，二組2題，三組3題……在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，師老師始終在認(rèn)真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，三分鐘、五分鐘、二十分鐘……不停地提醒引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流和指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中他也在不斷的思考，師生共同在為展示做著準(zhǔn)備，這就是教師的引導(dǎo)作用，有人形象地把這樣的老師稱為導(dǎo)演。展示課更要體現(xiàn)教師的智慧

師老師的教學(xué)智慧突出體現(xiàn)在展示課上。首先體現(xiàn)在對(duì)《登高》首聯(lián)“風(fēng)急、天高、猿嘯”三個(gè)意象的啟發(fā)、引導(dǎo)上。“‘風(fēng)急’為什么是肅殺、蕭瑟的？”在學(xué)生展示之后又質(zhì)疑，這就是教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解更深一步，對(duì)知識(shí)的把握更加準(zhǔn)確。當(dāng)一位同學(xué)展示“為長(zhǎng)江獨(dú)有”時(shí)，師老師馬上質(zhì)疑“為什么是‘長(zhǎng)江獨(dú)有’？”然后提出“風(fēng)急、天高、猿嘯”任選一處挖掘畫面或情感，做到了化繁就間，這就是教師的導(dǎo)演智慧。另外，借“無邊落木蕭蕭下”中的“無邊”的含義點(diǎn)出了虛實(shí)結(jié)合的手法，是抽象的概念深入淺出，理解起來容易了許多。再加上與“蕭蕭”寫景角度的比較，學(xué)生就更容易接受。學(xué)案課堂要求學(xué)生不做“搬運(yùn)工”

學(xué)生不做“搬運(yùn)工”的前提是教師不做“包工頭”。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本上就是教師照本宣科地講完知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生做完老師留下的習(xí)題。如果老師將習(xí)題，包括課外的、教輔書上的、甚至是網(wǎng)上的機(jī)械地印到學(xué)案上，而后是學(xué)生機(jī)械地做題甚至是干脆抄一下答案，這就與學(xué)案課堂的精神理念大相徑庭甚至是背道而馳，這樣的老師就是“包工頭”，這樣的學(xué)生就是“搬運(yùn)工”。這種做法是很可怕的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)的課堂師生角色發(fā)生了根本的變化。教師由教書匠變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人。新課改、新理念要求教師要不斷的思考這幾方面的問題，以便更好地發(fā)揮教師的作用。

在《拿來主義》一文中魯迅先生說“沒有拿來的，人不能自成為新人；沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。”希望老師們能“放出眼光、運(yùn)用腦髓”積極主動(dòng)地去拿尖草坪中學(xué)先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和方法為我所用，成為“新教師”，這樣，我們的課堂就會(huì)成為“新課堂”，學(xué)校就會(huì)成為“新學(xué)?！?。【注：本文為河北省十二五規(guī)劃課題《普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》研究成果】

第二篇：教師評(píng)價(jià)在課堂中的作用

教師評(píng)價(jià)在課堂中的作用 焦作市解放區(qū)團(tuán)結(jié)街小學(xué) 盧飛飛

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是信息的傳播者，優(yōu)秀的組織者，而且還必須是出色的評(píng)價(jià)者。對(duì)于來自學(xué)生的反饋信息，教師要及時(shí)作出好、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更加有效、有序。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要從教師的角度考慮如何運(yùn)用表揚(yáng)批評(píng)，而且還要從學(xué)生的角度設(shè)想通過評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的諸多反應(yīng)及心理效果。

1、由于評(píng)價(jià)的閱讀能力的許多要素（閱讀興趣、閱讀方式、閱讀習(xí)慣等）無法用測(cè)驗(yàn)的方法進(jìn)行，因此要通過教師對(duì)學(xué)生的日常閱讀觀察并結(jié)合學(xué)生對(duì)自己閱讀行為的觀察和反思進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的閱讀要求制定。

3、評(píng)價(jià)的方式主要采取學(xué)生調(diào)查問卷和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察（教師觀察和自我觀察反思）。

4、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生，進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該清楚地表明自己的評(píng)價(jià)意圖。學(xué)生朗讀課文，你說他讀得好，就要說明那個(gè)地方讀得好？怎么讀的？學(xué)生回答問題，你不同意他的觀點(diǎn)，也要說說為什么？批改作文，你也要指出寫得好在什么地方，寫得不好在什么地方，能讓學(xué)生一看就明白。有針對(duì)性得評(píng)價(jià)才可以使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，才可以使學(xué)生從客觀公正的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，明確自己的努力方向。

5、評(píng)價(jià)要有真實(shí)性和鼓舞性。在課堂教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)過程中，要真實(shí)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的種種表現(xiàn)。好得評(píng)價(jià)能給人以力量，給人以鼓舞。這些一般通過語言技巧來實(shí)現(xiàn)，教師能從課堂上不經(jīng)意的一兩句話給學(xué)生們以充分的自信，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的信心。

6、評(píng)價(jià)要有多元性。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是老師，還有學(xué)生，評(píng)價(jià)關(guān)系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間，組群之間。這種立體互動(dòng)的評(píng)價(jià)關(guān)系不僅能夠有效的促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價(jià)值取向。

7、評(píng)價(jià)要從實(shí)際出發(fā)。好的評(píng)價(jià)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同情況，采取不同的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)經(jīng)常依據(jù)學(xué)生的反饋信息，設(shè)計(jì)誘發(fā)學(xué)生自己探索問題，讓學(xué)生自己尋覓解決問題的途徑和方法，發(fā)展思維，改進(jìn)完善學(xué)習(xí)方法。

評(píng)價(jià)不僅是改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果、形成適合于教學(xué)對(duì)象的教學(xué)的重要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要手段。

第三篇：自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的不僅僅是知識(shí)與技能，還包括過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能僅僅通過教和學(xué)的方式方法的轉(zhuǎn)變?cè)鯓觼碡瀼貙?shí)施，因?yàn)?，作為過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀是無法由簡(jiǎn)單教和學(xué)的方式方法獲得。此時(shí)，數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的文化，就理應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象。

一 什么是數(shù)學(xué)文化？數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)教育有何作用？

作為人類抽象產(chǎn)物的數(shù)學(xué)，在最初的應(yīng)用需要中，由數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)演繹、邏輯系統(tǒng)推理，從而成為由數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)工具等構(gòu)成的人類文化的一部分，而其語言、邏輯系統(tǒng)促進(jìn)思維的發(fā)展，形成一定的思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的影響，最終促進(jìn)了數(shù)學(xué)理性精神的形成。

可見，數(shù)學(xué)從它的產(chǎn)生之日起，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為課程的數(shù)學(xué)無不閃爍著文化的光輝。

在小學(xué)階段讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開闊視野，尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化價(jià)值和創(chuàng)新意識(shí)。

二 新課程中數(shù)學(xué)文化的開發(fā)

結(jié)合數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)文化的分析，在實(shí)施作為數(shù)學(xué)課程的過程中，可以從以下幾個(gè)方面來挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵：

1．?dāng)?shù)學(xué)的理性精神

2．?dāng)?shù)學(xué)思想與方法

3．?dāng)?shù)學(xué)的美

4．?dāng)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

5．?dāng)?shù)學(xué)的歷史文化

總之，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，還是作為課程的數(shù)學(xué)，它其實(shí)展示了一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。

三 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透

1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理性精神的培養(yǎng)——獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于批判

2.及時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法

3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感價(jià)值

4.注重?cái)?shù)學(xué)人文價(jià)值的滲透

5.有效引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象

6.將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時(shí)引入課堂

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身，還寓于它的歷史。將數(shù)學(xué)史引入課堂，比如講述符號(hào)的歷史，介紹某一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。對(duì)此，我有一些自己的做法。我經(jīng)常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生還不太懂，但是，通過這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過這些活動(dòng)，孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的，精彩的。相信只要我堅(jiān)持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。

數(shù)學(xué)不僅有利于人們邏輯思維的發(fā)展，而且有利于人們創(chuàng)造性的才能，審美直覺的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價(jià)值，把蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)課程中的思想方法、價(jià)值觀念，審美情趣，加以挖掘與提升，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，在過程與方法，情感與態(tài)度以及價(jià)值觀上得到全面和諧的發(fā)現(xiàn)。

第四篇：自主課堂中教師角色定位

自主課堂中教師角色定位

——兒童自主學(xué)習(xí)課堂的理性思考

淮師二附小

宗全全

一、引入：

關(guān)于課堂，有這樣的比喻：學(xué)生就像小毛驢，學(xué)習(xí)就是趕路。理想的課堂是在能看得見的前方擺著青草，讓學(xué)生信“驢”由韁，自由奔馳；中等的課堂是苦口婆心地告訴“毛驢”，遠(yuǎn)方有吃不完的青草，再用根繩子拴著籠頭，生拉硬扯；最次的課堂是，要到哪里去毛驢不清楚，“主人”扯不動(dòng)繩子就掉過頭抽驢屁股。

很顯然，這種理想的課堂就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事。正如孫雙金老師追求的那樣：每堂課上學(xué)生應(yīng)“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。

在積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的今天，課堂上學(xué)生是否是自主學(xué)習(xí)成了評(píng)價(jià)教師課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，于是乎，許多教師在課堂上開始“充分”地放手放權(quán)，表面上是把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)際上課堂效率卻不高。

不可否認(rèn)，課堂上應(yīng)該體現(xiàn)孩子的自主性，但自主課堂中教師的角色能弱化嗎？如果不能，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，該處于什么的位置，扮演什么樣的角色呢？

二、展開：

1.學(xué)習(xí)加油站的經(jīng)理。

首先教師要扮演的角色是學(xué)習(xí)加油站的經(jīng)理。對(duì)于將要發(fā)生的課堂,從情感的角度講,學(xué)生具有濃厚的興趣;從理智的角度講,學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲;從心理發(fā)育角度講,學(xué)生具有天然的好奇心.所以在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)生的態(tài)度是主動(dòng)的,積極的.在自主學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生猶如蓄勢(shì)待發(fā)的船。這樣狀態(tài)的學(xué)生天然會(huì)有嗎?或者是能夠持續(xù)擁有的嗎?答案當(dāng)然是否定的.這就需要我們教師發(fā)揮自己“加油站”的職責(zé),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，奠定自主學(xué)習(xí)的基石。?教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

創(chuàng)設(shè)問題情境，加好奇之油。

創(chuàng)設(shè)表演情境，加快樂之油。

創(chuàng)設(shè)情感課堂，加情感之油。?新奇感：

新的老師（跨班教學(xué)、師生角色互換）新的學(xué)習(xí)方法（調(diào)查、表演、糾錯(cuò)?）

新的教學(xué)具，激發(fā)學(xué)生新奇感，讓學(xué)生的積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。?及時(shí)的鼓勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵(lì)?！泵绹?guó)艾爾莎·凱德說：“我的教學(xué)目標(biāo)之一，是使學(xué)生能夠把在課堂上獲得的自尊和自信遷移到他們的生活中?！弊鹬貙W(xué)生，欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。

教師在課堂關(guān)注學(xué)生差異，在學(xué)生疲倦時(shí)、困惑時(shí)，遇難題準(zhǔn)備退縮時(shí)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信投入學(xué)習(xí)。

自主課堂中，教師成了加油站的經(jīng)理，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加滿油，掛滿帆，讓學(xué)生駕駛學(xué)習(xí)之船開足馬力奔向彼岸。試想一下，如果課堂缺少了教師的“油”，學(xué)生能有多少在自主地學(xué)呢？ 2.學(xué)習(xí)大戲的總導(dǎo)演。

課堂猶如舞臺(tái)，學(xué)生是一場(chǎng)學(xué)習(xí)大戲的演員，劇本當(dāng)然是所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，姑且把這場(chǎng)戲劇就叫學(xué)習(xí)大戲吧，教師在學(xué)習(xí)大戲中是當(dāng)仁不讓的總導(dǎo)演。有人認(rèn)為真正地自主課堂“要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間和時(shí)間”。扶持過多，引導(dǎo)越位，會(huì)框住了學(xué)生的思維，于是便撒手不管。這實(shí)際是引導(dǎo)缺位，最終造成學(xué)生茫然不知所措，變成了放羊式的假自主。自主學(xué)習(xí)不是教師輕松了，而是教師這個(gè)總導(dǎo)演所要做的事更多了。

從一節(jié)作文課說起。

這是我們做學(xué)生時(shí)，廣為流傳的幾句順口溜：“前怕狼，后怕虎，學(xué)生最怕星期五。”“一二三四五，學(xué)生就怕星期五。星期五作作文，老師出題愁煞人?！?/p>

順口溜形象地表達(dá)了學(xué)生畏懼作文的形象，其實(shí)，即使是現(xiàn)在，仍然有一大部分學(xué)生怕寫作文。怎樣讓學(xué)生自主快樂地習(xí)作呢？

下面我們來看一節(jié)我校教師執(zhí)教的作文課。

教師告訴學(xué)生將舉行春游了，學(xué)生確定了春游地點(diǎn)，討論并在教師指導(dǎo)下確定春游時(shí)線路，自己準(zhǔn)備春游所需物品，注意事項(xiàng)，開開心心春游。春游后教師組織學(xué)生交流春游的收獲，然后學(xué)生把自己的所見所聞所感寫下來，最后在教師組織下向低年級(jí)建議下次春游也去這里。

在這樣的作文課中，教師這個(gè)大導(dǎo)為了這場(chǎng)學(xué)習(xí)大戲煞費(fèi)苦心，春游前期的準(zhǔn)備、春游的組織、習(xí)作的指導(dǎo)展示。一步一步地把學(xué)生帶入了快樂的習(xí)作之旅，正是有了這樣的煞費(fèi)苦心，才有了學(xué)生的精彩紛呈。（習(xí)作圖片）

如果我們穿越一次回到童年，如果我們?cè)僮鲆淮螌W(xué)生，在這樣的課堂聽課，還會(huì)把寫作文當(dāng)成難事嗎？

自主課堂中，教師還可以是學(xué)生的伙伴、學(xué)習(xí)游戲的裁判、學(xué)習(xí)前行之路的向?qū)??然而不管是什么角色，教師的目標(biāo)是一致的，為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

三、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生發(fā)展的需要，作為教育者，我們深感培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要，雖然要扮演多重角色，但始終不忘“服務(wù)”的本質(zhì)，雖然要付出多種努力，但為了孩子，我們無怨無悔。打造自主學(xué)習(xí)課堂，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，篳路藍(lán)縷，我們且行且思。

第五篇：自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個(gè)細(xì)節(jié)

《自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個(gè)細(xì)節(jié)》的心得體會(huì)

韋興華

新課程實(shí)施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。我覺得最大的收獲是：學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我也有如下幾點(diǎn)體會(huì)。一教師要成為終身學(xué)習(xí)者 教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。例如，新課程中刪減或增加了一些知識(shí)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么，其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對(duì)新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。對(duì)刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。

2、在初中新課程中新增設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，數(shù)學(xué)活動(dòng)，課題學(xué)習(xí)”這三個(gè)模塊。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。從課程改革來看，新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)。

3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。三教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注重知識(shí)主線的突出，將以函數(shù)思想為主的代數(shù)知識(shí)，以平面的基本關(guān)系為基礎(chǔ)的幾何知識(shí)和以在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)連成一條“數(shù)學(xué)基本方法——式——方程”和“不等式——函數(shù)——平面圖形——概率”這樣一個(gè)平面式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

2、在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

3、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”；面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢?！蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

4、傳統(tǒng)意義上培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要是體現(xiàn)在解題能力上，而新課程特別強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會(huì)）”、“探索”等過程性活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。

5、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)“超我”。

四立足基礎(chǔ)，抓好雙基

雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今中考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。五以學(xué)生為主體，注重能力提高

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。在教學(xué)中，有的不要包辦代替，特別是當(dāng)前的中考試題，靈活多變，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。

六面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

七克服思維定勢(shì)，推進(jìn)開放探究

學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，如列方程組解應(yīng)用題按工程、行程問題等進(jìn)行歸類，幾何證明按角、線、乘積等進(jìn)行歸類，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

八教師要有創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊處熞袆?chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生，用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)之光”。