第一篇：2017北師大版三年級下冊《量一量》word教案.doc

量一量

設(shè)計：金曉萌（天津市河北區(qū)昆緯路第一小學）

指導：黃珊（天津市河北區(qū)昆緯路第一小學）

【教學內(nèi)容】新世紀小學數(shù)學三年級下冊第42頁 【教材分析】

面積和面積單位是學生學習幾何知識由長度到面積的一次擴展。教材依次介紹了常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。在介紹面積單位時，除了讓學生注意觀察，還要讓學生舉出周圍哪些物體的表面的面積接近哪個面積單位。這樣既加深理解面積的含義，又加深每個面積單位實際大小的表象。同時，在教學用面積單位直接測量面積時，要為進一步學習間接計量面積的方法做準備。

【學生分析】

在教學這課的時候?qū)W生對面積的概念通過結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作已獲得了豐富的感性認識。因此面積單位的教學也要通過讓學生用眼睛判斷大小，用圖形重疊比較大小，用數(shù)方格的方法來確定大小，在說明比較時要有一個統(tǒng)一的標準，從而導出常用的面積單位。這樣有序安排，在學習過程中從不斷地設(shè)置認知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)疑問，利用多種手段，讓學生動手、動口、動腦，去感知材料，獲得知識。

【學習目標】 1．知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。

2．能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。

3．情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。通過動手操作、歸納、整理培養(yǎng)學生勇于探索、大膽實踐的精神。

【教學過程】

一、激趣導入新課

組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異形狀不同的紙放在信封中，當學生的代表抽出紙片并高高舉起示意時。學生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方群情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙的一方則興高采烈。

為什么不公平？（引導學生說出紙的面積的大小不同，）

（設(shè)計意圖：教師通過游戲激趣讓學生初步感受什么是面積，及對面積的大小有初步的感知。激起了學生的求知欲望。）

在學生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追問學生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？同學們現(xiàn)在可以以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。（小組動手操作,測量比較，教師巡回指導）

（設(shè)計意圖：當學生在學習中已經(jīng)產(chǎn)生了問題或產(chǎn)生了對新知的需求，處于努力想去探求知識的思維狀態(tài)時，我們要因勢利導組織學生通過動手操作，初步形成對新知的認知。）

小組代表可能匯報的內(nèi)容

? 組一，把三種紙疊在一起就能清楚地比較誰的面積大，誰的面積小了。大紙多出來的部分就是他們相差得面積。

? 組二，在紙上的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張紙的面積是幾個格子。每張紙相差幾個格子的大小就是他們相差得面積。

? 組三，在三種紙上畫同樣大的圓圈，畫的圓圈越多說明紙就越大，教師小結(jié)：同學們的方法真多，但是你們想一想我們在看測量他們的面積大小的時候，我們是用什么樣的圖形測量比較準確呢？

學生可能的回答：正方形，因為正方形他們在排列的時候空隙比較少，而圓形在排列的時候空隙較大，所以用正方形測量比較準確。

教師追問：那在畫格子比較的時候有的同學畫的格大，有的畫的格小，這樣你們說大紙比小紙多幾個格子的面積就不準確了。

如果把一個格子看作一個面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準確地知道面積的大小。

二、認識面積單位

（1）認識1平方厘米

Ａ、拿出最小的一個正方形，用尺量一量它的邊長。揭示“邊長”是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。

C、同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個面積為6平方厘米的平面圖形。D、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學書封面的面積大約是多少厘米2（2）認識1平方分米

用面積是1厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米？學生可能感覺有難度，教師引導學生說出用邊長是1分米的正方形。

教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

讓學生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？

請學生用1平方分米的正方形去量量數(shù)學書封面的大小。

請學生說一說，用1平方分米和1平方厘米測量數(shù)學書過程中發(fā)現(xiàn)了什么（設(shè)計意圖：讓學生通過動手操作，初步感知面積單位的換算。）

（3）認識1平方米

小組討論：如果要量操場的面積有多大，我們應該用什么面積單位比較合適呢？

教師引出1平方米的大小

生活中有哪些物體表面接近1米2？

請同學估算一下黑板的面積大約是多少平方米

三、課堂練習

（設(shè)計意圖：主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度單位和面積單位的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。）

四、小結(jié)

今天我們認識了面積和面積單位，通過學習你有什么收獲？同學們你們看在我們的生活中處處離不開數(shù)學。只要你們留心觀察，善于動腦，仔細思考。你們一定能用你所學的數(shù)學知識解決生活中的不少難題。

第二篇：量一量教案

《量一量，比一比》教學設(shè)計教學內(nèi)容

教科書88、89頁內(nèi)容

教學目標

1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。

2、在實踐活動中，能用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。感受數(shù)學在日常生活中的運用，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。

教具

米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單等。

教學重難點

對量實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。

教學過程：

一、激活經(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動意義

（一）激活經(jīng)驗，制造認知沖突

1、用手勢比長度。比如1米、1厘米。2、60厘米。點評差異太大。

3、如果給你一個參照的對象，你能比劃得出來嗎? 4小結(jié)：看來，光記住1米、1厘米的長度還不夠，還需要了解身邊一些常見物體的長度，熟悉它們之后借助它們了解更多事物的相關(guān)信息。

（二）做好測量前的準備： 出示測量工具。米尺、軟尺、卷尺。

1、學生說用法。

2、分組、分發(fā)記錄單。

二、實際測量，認識身邊物體的長度

1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容

課件呈現(xiàn)測量事物。，這些事物你熟悉嗎？ 2儀測量肩寬為例，做好測量的指導。

（1）、提出測量要求，保證參與活動的全員性。

以兩名同學為一組，互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果。（2）小組合作學習，進行測量肩寬的活動。組織反饋，合理表示測量結(jié)果。

用的什么工具，怎樣測量的，結(jié)果是多少？ 根據(jù)測量結(jié)果討論：

第一：為什么側(cè)來那個結(jié)果不完全相同？ 第二：要不要把每個不同的數(shù)據(jù)記錄下來？ 第三：如何記錄測量的結(jié)果？ 隨著交流，板書： 肩寬 大約30厘米

3、分組實踐，積累直觀經(jīng)驗。

以小組為單位，確定測量結(jié)果后分別展開測量。測量前，先估一估，在測量。并記錄結(jié)果。

交流反饋，形成板書： 肩寬 大約30厘米 一步的長度 大約40厘米

兩臂展開的長度： 大約1米30厘米 將桌長 1米 教室長 大約10米 身高 大約1米30厘米 課桌高 大約70厘米

4、利用所學知識，積累更為豐富的實踐經(jīng)驗 一扎長 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米

5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象 閉眼想：教師讀板書的長度或高度，學生閉眼想實際物體的長度。用手比：學生讀長度，邊讀邊比劃。

說關(guān)系：課桌比肩寬一些；兩臂的長度比講桌長一些；什么比什么長的多。

小結(jié)：我們了解了身邊事物的長度，生活中還有很多事物很難有一個直觀的了解，有時測量也不是很方便。你們能不能試著用身邊的這些事物來描述呢？

三、借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度，發(fā)展長度觀念

1、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度（1）直觀感知6米的長度。6米的長短比較。

（2）借助熟悉的標準描述“6米” 的長度，理解6米的實際意 義。

誰能用手勢比一比鱷魚的長度。一個夠嗎？估計一下，幾個就差不多了，討論形成共識。操作，再測量一下，看看結(jié)果是否差不多。

（3）直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。看5名同學的手臂的長度，感知鱷魚的長度。

表述時注意兩點：以什么為標準；量得的結(jié)果大約是6米。小結(jié)：看來用我們熟悉的物體長度為標準，可以表示新事物的長度，我們就能知道新事物到底有多長。

（4）用不同的方式表述6米的長度。如果并肩站立，需要多少名同學呢？ 操作并測量。

追問：還有其他的方式嗎？ 學生先說一說，并實際比一比。

2、自主選擇素材描述物品的長度。

出示以下物體，用你喜歡的方式估一估、比一比、量一量。頸鹿的身高：6米

鴕鳥身高 ： 2米50厘米 培養(yǎng)估測能力。

四、回顧與反思 你的收獲是什么？

長

第三篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教學反思

《量一量》教學反思

這是一節(jié)實踐活動課，重點讓學生在實際生活中能選擇工具，進行正確測量物體的長度。

活動準備要充分。為了預防活動課學生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。

測量中學生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學生把好幾個尺子接在一起，有的學生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學生，活動前要具體指導容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。

篇二：集體備課教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

綿陽市西山路小學----劉驕 教學目標：

1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊的物長度。

2.在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量

結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測的能力，建立初步的長度觀念。3.感受數(shù)學在日常生活中的應用，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。

教材重難點：

1.教學重點：對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。2.教學難點：借用身邊的事物來描述其他物體的長度或高度。

課前準備：

1.提前分好小組。2.準備好測量記錄表。3.準備好測量工具。

4.提前讓學生認識測量的各種工具。

舊知復習，引起沖突

師：孩子們，前面我們已經(jīng)學過了兩個長度單位，誰來說說看？誰能比出1厘

米？那1米呢？

學生用手分別比出1厘米，1米，師：什么時候用厘米作單位？什么時候用米作單位？

明確測量較短的物體用厘米作單位，測量較長的物體用米作單位。師：孩子們比得真好，那老師來考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長約為60厘米，你能比嗎？

孩子們，要了解生活中其它事物的長度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們該怎么辦呢？

引起學生學習興趣，明白只記住1米和1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長度。如果我們對身邊的這些常見的物體長度熟悉了，就可以借助他們了解和認識更多事物的相關(guān)信息。

師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長度和高度。老師希望孩子們通過這節(jié)課不僅能熟悉身邊事物的長度和高度，還能用這些長度和高度去估計我們沒法測量的物體的長度或高。（板書：量一量，比一比）

引入新課，揭示主題

量一量，建立長度概念

師：孩子們，你們已經(jīng)知道哪些長度或高度了呢？ 請你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長度和

高度呢？并且我們還要將他們測量出來。

熟悉的物體有很多，但時間有限，這節(jié)課我們要全班一起來合作測量出我們這些物體的長度，我們已經(jīng)分成了10個小組，組內(nèi)討論你們最想選擇測量的是哪一個物體？

匯報分小組任務(wù)

你們手中已經(jīng)拿到了我們今天的任務(wù)單，請你們把小組選擇的測量物體寫

（1）師：孩子們，你們選擇物體的長度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請

你寫在記錄單的相對應估一估一欄，估的時候一定要注意單上合適的長

度單位。

想要知道估得準不準確，該怎么辦？下面進行我們的測量活動。

（2）選擇合適的測量工具

小組討論，根據(jù)每個小組的任務(wù)，選擇合適的測量工具，并說說原因。

（3）測量活動

明確任務(wù)和分工，小組合作進行測量，并把結(jié)果記錄在表上。測量完請迅交回測量工具，小組整理數(shù)據(jù)完后，請坐好！比一比，哪組測得準確，哪組紀律最好，哪組最先完成任務(wù)。測量完畢，對小組結(jié)果進行分析匯總。誤差大，利用錯誤資源進行糾正，確定正確地結(jié)果。

孩子們的測量方法可能不規(guī)范，那么這些測量出來的結(jié)果也只是一個較為接近的數(shù)，為了以后用起來方便，我們把這這些測量結(jié)果看成整十數(shù)。

剛才我們已經(jīng)用測量工具了解我們身邊熟悉的物體長度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長度或高度，有時測量也不是很方便，該怎么辦呢？

比如：我們剛才測量過門的高度了，在測量的時候小朋友就發(fā)現(xiàn)自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測量就不方便了，你能想個什么樣的辦法，不測量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

在不方便測量的時候，我們更要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找身邊已經(jīng)知道物體長度或高度作標準去比一比，估一估。那么今天我們測量的就是身邊熟悉的物體，你覺得記住他們的長度或高度有用嗎？

記一記，深化長度觀念。

寫一寫，說一說，比一比。

通過說一說，比一比的活動讓孩子明白熟悉的物體可以作為測量標準去估計其

他的長度或高度。

用一用，深化數(shù)學經(jīng)驗

快看?。】蓯鄣男【`給孩子們帶了一個神秘的任務(wù)盒子，想打開嗎？

師：有一條鱷魚身長6米，如果不用尺子，你們會用身邊熟悉物體的長度為測量標準，來描述這個長度嗎？

讓學生利用已知的身邊的事物對6米進行描述。（以一庹長等作為標準來描述）突出以什么作為標準，量的結(jié)果大約是6米。

想要感受一下以一庹長為標準，鱷魚的身長是多少嗎？

先出示一庹長圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

小結(jié)：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示其他事物的長度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長，有多高。

練習：自主選擇研究素材描述物品的長度。

總結(jié)回顧

同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物長度或高度來描述新鮮事物的長度高度。

說說你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

教學效果預測

預設(shè)學生能選擇合適的工具進行測量活動，能估計和測量熟悉身邊一些事物的長度，能利用身邊熟悉的“單位”（標準）表示未知的物體的長度和高度。

教學反思

本次實踐活動課能夠順利的進行，我們在課前相應的作好了充分的準備。首先，應根據(jù)本班學生的實際情況，以自愿為前提，為學生提前分好了小

組，明確了小組各成員在實踐活動課中的任務(wù)，都有測量活動的機會。其次，做好物質(zhì)方面的準備，準備了足夠數(shù)量的活動記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學生提供研究的活動素材，也選擇了學生感興趣的素材。讓學生在探究中積累數(shù)學經(jīng)驗。

本次課注重對學生活動過程的指導。在活動進行時，出現(xiàn)了很多種問題，如：不同的學生可能測得的數(shù)據(jù)不同，如何認識整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當?shù)姆绞接涗浵聛淼?，這些都是組織學生進行討論過的。當學生用不同的方式描述物體的長度時，如何選擇恰當?shù)摹皢挝弧?，這些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問題，都在活動中出現(xiàn)。對這些問題我們進行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問。這樣的活動過程的指導不僅增長了學生的智慧，還提高活動實踐的實效性。

經(jīng)歷了數(shù)學活動未必就獲得了數(shù)學經(jīng)驗，這就需要學生自己對實踐活動有內(nèi)省和反思的過程。在本次課的活動中，老師及時的組織學生進行回顧反思，并了解學生是否熟知了一些常見長用的“測量標準”、掌握測量方法、形成了對某些“量”的實際意義的理解，以學生在活動中獲得了什么樣的情感體驗等。我們讓學生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學故事的形式讓孩子記錄下來，提升數(shù)學經(jīng)驗。

篇三：量一量 比一比教學反思

《量一量 比一比》教學反思

《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節(jié)實踐活動課。學生在本學期的第一單元已經(jīng)認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節(jié)課教學目標的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而要注重讓學生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學生的長度觀念，體驗數(shù)學帶來的樂趣。本節(jié)課的活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學生能構(gòu)建物體與物體之間的長度關(guān)系，體會量的本質(zhì)，發(fā)展長度觀驗。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學生“學以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導學生在測量之前先估測、步測同時注意把測量任務(wù)與生活實際相結(jié)合，體驗測量的價值。因此，在課堂上，要求學生在交流中明確：每人“身上的尺”長度不一，并通過舉例、估測來體會身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。

在選擇測量的物體時，我有意識地選擇了學生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學生的估測能力，在學生測量活動之前，我要求每位小組成員先對所要測量的物體進行估測，再進行實際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實際測量的數(shù)據(jù)進行對比，這種對比可以調(diào)整學生對物體長度的感知，有利于提高學生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學生估測時隨意性還是比較大。

在開展活動課前，我還曾有擔憂，因為活動課的變化因素太多了，學生會太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應該歸結(jié)于課前準備和安排吧。我覺得，教師對各項活動準備充分，對學生活動情況的預測到位。教師對小組合作的指導到位的話，會有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會越來越好。

第四篇：《量一量,比一比》教案

《量一量，比一比》

教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學上冊88－89頁量一量，比一比 教學目標：

1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量長度的過程，認識身邊事物的長度。

2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正、測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。

3、感受數(shù)學在日常生活中的應用，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。

教學重點：經(jīng)歷測量長度的過程，發(fā)展長度觀念 教學難點：體會測量的本質(zhì) 教學過程：

一、復習

1、說一說我們都認識了哪些長度單位？

2、請你用手勢來比劃一下，1米和1厘米各有多長？我們在認識米和厘米時都用到了一個工具就是尺。那我們來看看我們生活中常用的尺有哪些？（課件出示各種尺）

二、介紹方法

1、你能用手勢告訴我60厘米有多長嗎？

學生用手勢比劃的時間，注意觀察找出不同的、相差較大的來進行對比。

2、看來，我們可以用我們的身體來對物體的長度做出估測，古時候的人沒有尺，就用這種方法來測量物體，我們看看他們都用了什么？（課件出示各種測量方法）

3、像這樣一庹、一拃、一步……都是他們常用的，甚至到現(xiàn)代有一些我們也常用。

工人師傅要給講臺鋪地毯，可是不小心把皮尺丟在了路上，今天我們就來幫助他解決講臺有多長的問題？（板書：講臺有多長？）

三、小組合作

想一想，我們可以借助身體的哪一部分來幫助工人師傅測量講臺的長度？

1、你想測量身體哪一部分的長度？是從哪到哪的距離？（師提問）

2、同桌合作，來測量。

3、將測量的數(shù)據(jù)填入表格。

（學生測量后匯報自己的數(shù)據(jù)，教師板書）

師：為什么測量的數(shù)據(jù)不同呢？我們選哪個數(shù)據(jù)來記錄呢？

四、1、測量課桌的長度

現(xiàn)在先用我們身體上的“尺”來量一量課桌的長度，你先估計一下它有多長。

小組討論：你想用什么當“尺”。

一個這樣的“尺”夠嗎？請同學們來幫幫你吧？（學生用自己的身體當尺進行測量）

2、測量講臺的長度。

估計一下講臺有多長？

小組內(nèi)先進行討論，選擇什么當“尺”比較合適。（學生在講臺前由老師帶領(lǐng)進行實際操作）師：我來幫忙行嗎？為什么不行？

五、板書學生的測量數(shù)據(jù)

講臺的長大約（）厘米

（）米

那么我們這樣測量出的數(shù)據(jù)只是一個近似數(shù)據(jù)，我們請出一個工具來幫我們一下，（出示皮尺）實際測量，板書（）米

六、總結(jié)

雖然我們用身體當尺進行測量出的數(shù)據(jù)不準，但是它已經(jīng)很接近準確的數(shù)據(jù)了。

七、時間過得真是太快了，看著大家還意猶未盡，來說一說你對這一節(jié)課的感受吧。板書設(shè)計：

講臺有多長？

肩寬：

大約30厘米

教室長：（）個（）長 一步的長度： 大約40厘米

大約（）厘米 一拃：

大約15厘米

大約（）米 一庹：

大約1米12厘米

匯報表格：

一、我選擇自己身體的（）測量，用（）來量 測量后的長度大約是（）厘米

匯報表格：

一、我選擇自己身體的（測量后的長度大約是（匯報表格：

一、我選擇自己身體的（測量后的長度大約是（）測量，用（）厘米）測量，用（）厘米）來量）來量

二、我用（）當“尺”來測量教室的長度 經(jīng)過測量有（）個（）長。

計算一下（只寫算式，不計算結(jié)果）

經(jīng)過計算講臺大約長（）

二、我用（）當“尺”來測量教室的長度 經(jīng)過測量有（）個（）長。

計算一下（只寫算式，不計算結(jié)果）

經(jīng)過計算講臺大約長（）

二、我用（）當“尺”來測量教室的長度 經(jīng)過測量有（）個（）長。

計算一下（只寫算式，不計算結(jié)果）

經(jīng)過計算講臺大約長（）

第五篇：幼兒園大班藝術(shù)教案：量一量

幼兒園大班藝術(shù)教案：量一量

活動目標：

1．初步掌握用自然物正確測量長度的方法，并記錄測量結(jié)果。

2．培養(yǎng)幼兒運用工具實踐操作的能力。

3．感知測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系，體驗測量的樂趣。

活動準備：

1．探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2．記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

活動過程：

（一）導入。

1．出示一塊桌布，引導幼兒猜想桌布的長短。

教師：“這是什么？是什么形狀的？我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長，所以今天就請小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長？”

2．引導幼兒討論用吸管測量桌布的正確方法

教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢？（幼兒自由討論）

教師：“其實量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準備了一根一樣長短的筷子，請你來量一下這塊桌布的邊有多長？”

教師：“請你們想一想，試一試，只有一根筷子的時候應該怎么樣來量？并且把你量的次數(shù)的結(jié)果記錄在桌上的紙上?！?/p>

3．幼兒進行第一次操作，并總結(jié)正確的測量方法。

（1）幼兒講解自己測量的方法。

教師小結(jié)：從頭開始量，量一下在末尾做一個記號，然后再從這個記號接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會重復，也不會漏掉。量一次數(shù)一次，量了多少次就代表桌布有多長。

（2）教師：那我們來看看，我們用一樣長短的筷子測量了桌布，次數(shù)是多少？你從這張表里發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：同樣長短的同一工具在測量相同長度的東西的時候，它測量的結(jié)果是一樣的。

（二）探索、測量。

1．請幼兒觀察各種測量工具，引導幼兒比較各種測量工具的長短。

（1）教師：“等一會我們還要來量，還是這塊桌布，但請你們要換工具了？換什么樣的工具呢？換了工具后測量的結(jié)果會怎樣呢？在測量前我們先看一下記錄表?！?/p>

（2）教師介紹記錄表。

（3）幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長短不同的工具進行測量。教師重點指導測量有困難的幼兒。

（三）分享、交流。

1．引導幼兒展示記錄單，請幼兒交流自己的測量過程和結(jié)果。

教師：“你剛才用的是哪種工具來測量的？短的測出來時多少？長的測出來時多少？”

2．教師與幼兒共同觀察記錄單，引導幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具的長短與測量結(jié)果之間的關(guān)系。

教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

教師小結(jié)：測量相同長度的東西，用的工具越長，測量的次數(shù)越少。用的工具越短，測量的次數(shù)越少。

（四）游戲：量一量

教師：現(xiàn)在請你們想一想，如果量黑板，你想量的次數(shù)多一點該用什么工具？想要節(jié)省時間，快一點的話測量的次數(shù)少一點，該用什么樣的工具？

教師總結(jié)：今天我們測量了好多次，我們不但學會了正確的測量方法，還發(fā)現(xiàn)了測量的規(guī)律，當我們用同一長短的工具測量同一長度的東西時，測量的結(jié)果是一樣。當我們用不同長短的工具測量同一場長度的東西時，工具越長，次數(shù)就越少。工具越短，次數(shù)就越多。

教師：回家后，你再去試試，我們用相同長度的工具去測量不同長度的東西時，又會有什么變化呢？

活動延伸：

1．豐富區(qū)域材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學習。

2．請幼兒運用所學方法，量一量家中物品的長度和家庭成員的身高。