第一篇：用書法藝術(shù)搭建友誼橋梁

用書法藝術(shù)搭建友誼橋梁

李洪海

改革開放以來，隨著中國(guó)對(duì)外交往日益頻繁，中國(guó)文化走向世界的機(jī)會(huì)也愈來愈多，也給中國(guó)書法走向世界提供了良好的機(jī)遇。2010年4月，我依循中宣部、中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)的安排，應(yīng)邀以《舞動(dòng)的中國(guó)文化》為題，創(chuàng)作了64幅書法作品分別到毛里塔尼亞和法國(guó)舉辦展覽。這些作品以中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作《易經(jīng)》《大學(xué)》《道德經(jīng)》等為藍(lán)本，按易篇、儒篇、釋篇、道篇4個(gè)部分，以斗方形式精心構(gòu)圖，巧妙設(shè)計(jì)，用紙、用墨、用印認(rèn)真考究，做到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。展出期間，數(shù)千名喜愛中國(guó)書法的國(guó)際友人參觀了展覽，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，充分顯示了國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法和中國(guó)文化的熱衷和期盼。

近10年來，從中國(guó)書法在國(guó)際交流中的歷史和現(xiàn)狀看，中國(guó)書法在對(duì)外交流，特別是在民間文化交流中有著三方面的重要作用：

中國(guó)書法藝術(shù)有著深刻的感染力。中國(guó)書法作為一種世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)形式，具有點(diǎn)線面的美學(xué)特質(zhì)。就連不識(shí)漢字的域外人士在欣賞書法時(shí)，都能從直觀抽象的形式著眼，而后進(jìn)入節(jié)奏、節(jié)律、韻味的感知，產(chǎn)生藝術(shù)美的心理感應(yīng)，得到美的享受。

中國(guó)書法的內(nèi)涵有著通靈的影響力。書法創(chuàng)作以中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作為藍(lán)本，將儒、釋、道、唐詩(shī)、宋詞等詞句用不同書體進(jìn)行二度創(chuàng)作，從而產(chǎn)生書文共生的藝術(shù)效果。人們?cè)谛蕾p書法的同時(shí)，進(jìn)而領(lǐng)悟到中國(guó)文化經(jīng)典的內(nèi)涵。如國(guó)際友人在參觀我的書法展覽時(shí)，被一個(gè)“和”字吸引。我上前解釋，“和”字出自儒家思想代表人物孔子“禮之用，和為貴”的名句，他倡導(dǎo)用禮法治理、約束社會(huì)。他們聽到這些解釋后紛紛稱贊。

中國(guó)書法作品有著神奇的溝通力。在國(guó)際書法交流中，雖然我和毛里塔尼亞的大學(xué)生語言不通，但當(dāng)我將書法作品贈(zèng)給他們，并經(jīng)過翻譯解釋作品的內(nèi)容后，他們都會(huì)意地報(bào)以熱情掌聲。這使我親身感到本來素不相識(shí)的人，一旦進(jìn)行文化的交流溝通，就會(huì)加深情誼。這不僅是對(duì)我個(gè)人的友好，實(shí)際是對(duì)中國(guó)的理解，對(duì)中華民族文化的認(rèn)同。

黨的十七屆六中全會(huì)提出，要推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，推動(dòng)中華文化走向世界。這為文化工作者指明了方向。作為一名軍旅書法家，要?jiǎng)?chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，自覺為擴(kuò)大書法藝術(shù)的國(guó)際影響作貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮書法藝術(shù)在國(guó)際交往中的獨(dú)特魅力和特殊作用。

責(zé)任編輯：欣華

解放軍報(bào)

發(fā)布時(shí)間：2011-11-4 16:00:43

第二篇：搭建友誼之橋梁,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

搭建友誼之橋梁，增強(qiáng)班級(jí)之凝聚力

張敏

一、設(shè)題背景：

1、本班發(fā)生偶突發(fā)事件—---打架。

2、學(xué)工處發(fā)出對(duì)全校學(xué)生矛盾的排查的號(hào)召，本班進(jìn)行了排查并發(fā)現(xiàn)了很多問題。

3、學(xué)生的心理和普遍存在的問題。我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，他們有被人尊重的需要、獨(dú)立和平等的要求，而這些在與同齡階段的朋友交往中都能得到較大的滿足，所以，學(xué)生在對(duì)成人相對(duì)地閉鎖自己部分真實(shí)心理的同時(shí)，往往把同伴的友誼看得很重要。他們最怕在集體中沒有朋友，處于孤獨(dú)地位。他們渴望同伴的友誼，但對(duì)這種友誼的理解帶有很大的片面性。一方面，他們大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。做事自我為中心，自私自利，從不為別人考慮，所以也很難贏得別人的友誼。另一方面，他們怕孤獨(dú)，怕失去友誼，對(duì)朋友的無理要求也一味滿足，不分是非。結(jié)果使朋友也一錯(cuò)再錯(cuò)，自己也受到牽連。還有，他們正處于青春期，模仿能力強(qiáng)，受小說，影視影響較大，他們認(rèn)為友誼就是江湖義氣，為朋友兩脅插刀，結(jié)果害人害已。通過活動(dòng)，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理朋友交往中存在的一些較為普遍的困惑和問題，引導(dǎo)他們初步了解和掌握交友的一些原則和方法，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生了解、感悟真正的友情。

2、讓學(xué)生并學(xué)會(huì)如何與朋友相處。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朋友間存在的客觀問題，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題的能力。

4、通過班會(huì)使學(xué)生懂得什么是“良友”，并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀。

5、通過此次主題班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

三、活動(dòng)形式：

運(yùn)用多媒體課件、案例分析、趣味活動(dòng)等形式。片頭：（多媒體展示華姿校園生活場(chǎng)景，配樂歌曲周華健《朋友》）

（一）、——什么是友誼？

友誼（friendship）是人們?cè)诮煌顒?dòng)中產(chǎn)生的一種特殊情感，它與交往活動(dòng)中所產(chǎn)生的一般好感是有本質(zhì)區(qū)別的。友誼是一種來自雙向（或交互）（reciprocal）關(guān)系的情感，即雙方共同凝結(jié)的情感，任何單方面的良好，不能稱為友誼。友誼以親密為核心成分，親密性也就稱為衡量友誼程度的一個(gè)重要指標(biāo)。羅杰斯（Rogers，1985）對(duì)這種親密性作了三點(diǎn)概括：（1）能夠向朋友表露自己的思想感情和內(nèi)心秘密；（2）對(duì)朋友充分信任，確信其“自我表白”將為朋友所尊重，不會(huì)被輕易外泄或用以反對(duì)自己；（3）限于被特殊評(píng)價(jià)的友誼關(guān)系中，即限于少數(shù)的密友或知己之間。友誼是什么？

①如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。

②多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

③盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的——友誼

④友誼是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；友誼是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

⑤友誼是美酒，年份越久越醇香濃厚；友誼是焰火，在高處綻放才愈是美麗；友誼是鮮花，送之于人手有余香。

⑥友誼是大自然的一抹色彩，獨(dú)具慧眼的匠師才能把它表現(xiàn)得盡善盡美；友誼是樂譜上的一個(gè)跳動(dòng)音符，感情細(xì)膩的歌唱者才能把它表達(dá)得至真至純。馬克思和恩格斯的故事

曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事：1863年1月7日，恩格斯的妻子瑪麗·白恩士患心臟病突然去世。恩格斯以十分悲痛的心情將這件事寫信告訴馬克思。信中說：“我無法向你說出我現(xiàn)在的心情，這個(gè)可憐的姑娘是以她的整個(gè)心靈愛著我的?！钡诙?，1月8日，馬克思從倫敦給曼徹斯特的恩格斯寫回信。信中對(duì)瑪麗的噩耗只說了一句平淡的慰問的話，卻不合時(shí)宜地訴說了一大堆自己的困境：肉商、面包商即將停止賒帳給他，房租和孩子的學(xué)費(fèi)又逼得他喘不過氣來，孩子上街沒有鞋子和衣服，“一句話，魔鬼找上門了??”生活的困境折磨著馬克思，使他忘卻了、忽略了對(duì)朋友不幸的關(guān)切。正在極度悲痛中的恩格斯，收到這封信，不禁有點(diǎn)生氣了。從前，兩位摯友之間常常隔

一、兩天就通信一次，這次，一直隔了5天，即1月13日，恩格斯才給馬克思復(fù)信，并在信中毫不掩飾地說：“自然明白，這次我自己的不幸和你對(duì)此的冷冰冰的態(tài)度，使我完全不可能早些給你回信。我的一切朋友，包括相識(shí)的庸人在內(nèi)，在這種使我極其悲痛的時(shí)刻對(duì)我表示的同情和友誼，都超出了我的預(yù)料。而你卻認(rèn)為這個(gè)時(shí)刻正是表現(xiàn)你那冷靜的思維方式的卓越性的時(shí)機(jī)?！?/p>

波折既已發(fā)生，友誼經(jīng)歷著考驗(yàn)。這時(shí)，馬克思并沒有為自己辯護(hù)，而是作了認(rèn)真的自我批評(píng)。10天以后，當(dāng)雙方都平靜下來的時(shí)候，馬克思寫信給恩格斯說：“從我這方面說，給你寫那封信是個(gè)大錯(cuò)，信一發(fā)出我就后悔了。然而這決不是出于冷酷無情。我的妻子和孩子們都可以作證：我收到你的那封信（清晨寄到的）時(shí)極其震驚，就像我最親近的一個(gè)人去世一樣。而到晚上給你寫信的時(shí)候，則是處于完全絕望的狀態(tài)之中。在我家里呆著房東打發(fā)來的評(píng)價(jià)員，收到了肉商的拒付期票，家里沒有煤和食品，小燕妮臥病在床??”出于對(duì)朋友的了解和信賴，收到這封信后，恩格斯立即諒解了馬克思。1月26日，他給馬克思的信中說：“對(duì)你的坦率，我表示感謝。你自己也明白，前次的來信給我造成了怎樣的印象。??我接到你的信時(shí)，她還沒有下葬。應(yīng)該告訴你這封信在整整1個(gè)星期里始終在我的腦際盤旋，沒法把它忘掉。不過不要緊，你最近的這封信已經(jīng)把前一封信所留下的印象消除了，而且我感到高興的是，我沒有在失去瑪麗的同時(shí)再失去自己最老的和最好的朋友。”隨信還寄去一張100英磅的期票，以幫助馬克思度過困境。

（二）、故事——為什么交友

有一個(gè)孤獨(dú)的旅行者在沙漠中行進(jìn)，一天，兩天，三天，茫茫沙海，渺無人煙，請(qǐng)大家想象一下，這個(gè)沙漠旅行者將需要什么。學(xué)生想象并回答。

教師小結(jié)：這個(gè)沙漠旅行者除了需要水、食物等生存必需品之外，最需要的將是與人交談，希望遇到人，能夠與人交往，但朋友將更有意義，哪怕是分擔(dān)痛苦。我們什么情況下最需要朋友？

學(xué)生討論，小組歸納：

① 困難的時(shí)候——需要獲得朋友的幫助。

② 苦惱的時(shí)候——需要獲得朋友的安慰。

③ 孤獨(dú)的時(shí)候——需要獲得朋友的陪伴。

④ 快樂的時(shí)候——需要和朋友一起分享。

（三）、情景劇——怎樣交友并維持友誼？

小娟在高一下學(xué)期的時(shí)候從江陰二中轉(zhuǎn)到李老師班里。家長(zhǎng)說明了孩子轉(zhuǎn)學(xué)的原因：小娟在原來學(xué)校上學(xué)時(shí)候，一次給玩得好的幾個(gè)同學(xué)發(fā)短信說自己突因大病住院。收到短信的朋友在急急忙忙趕往醫(yī)院，就是找不到住院的小娟。當(dāng)?shù)弥切【觊_的玩笑后，朋友無法原諒孩子這種無理之舉，不論小娟采取何種方式想挽回友誼，都被朋友拒絕了。小娟從此失去了 2 知心朋友，心情極度低落。家長(zhǎng)在征得孩子同意后，想換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。進(jìn)入新的環(huán)境后，小娟非常注重同學(xué)交往。這不，沒多久在班級(jí)中結(jié)交了四五個(gè)好朋友，整天形影不離。由于這6個(gè)同學(xué)作文水平不錯(cuò)，被譽(yù)為班級(jí)六大才女。但好景不長(zhǎng)，沒多久小娟就和同學(xué)之間不斷發(fā)生了不愉快的事情。

好友A：小娟太看重同學(xué)之間的友誼，但又不注重珍重同學(xué)友誼。

好友B：小娟做得不對(duì)的地方，我們友善提出來，她不聽。在交往中，我們發(fā)覺她不大關(guān)愛父母，聽不進(jìn)父母的話，因這事給她提醒了，她就是不聽。

好友C：有時(shí)候小娟為雞毛蒜皮的小事情，弄得不歡而散。有次我們幾個(gè)談及改網(wǎng)名的事，結(jié)果那次她一人改了，看到我們沒改，到學(xué)校就很是生氣，為這點(diǎn)小事值得去計(jì)較嗎？ 好友D：我們聽說了她那段交友故事后，為了不使她回到從前的孤獨(dú)，盡量包容她，但她的一些做法實(shí)在令大家不高興，影響大家學(xué)習(xí)情緒。

好友E，她太關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定，有時(shí)候不知道為什。

問題：怎樣進(jìn)行人際交往？ 學(xué)生A：熱情交往 人際關(guān)系是互動(dòng)的，不要總是消極地等待別人來主動(dòng)關(guān)心自己，而要主動(dòng)地與周圍的同學(xué)交往溝通。開放自我是有感染性的，你對(duì)別人開放，別人也會(huì)對(duì)你開放。當(dāng)對(duì)方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時(shí)候，你不僅會(huì)對(duì)對(duì)方有更深一層地認(rèn)識(shí)，更重要的是對(duì)自己也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

學(xué)生B：要理解尊重

每個(gè)人都有自己的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，不同的成長(zhǎng)背景和生活習(xí)慣，所以在與同學(xué)交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關(guān)系就容易融洽，也會(huì)減少不必要的摩擦。學(xué)生C：要以誠(chéng)相待

人與人的交往，最重要的就是真誠(chéng)和善意，這也是做人的根本原則?？谑切姆?，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。學(xué)生D：要寬容諒解

俗話說：“人無完人，金無赤足?！蔽覀冎車耐瑢W(xué)（包括自己）都還處于成長(zhǎng)的階段，處理問題常會(huì)有很多不妥之處，在許多問題上同學(xué)間也會(huì)有不同的見解，這就要求能夠從對(duì)方的角度考慮問題，相互諒解，就不會(huì)導(dǎo)致敵意。學(xué)生D：消除依賴感

在人際交往中還有一種不健康的心態(tài)，就是依賴感過強(qiáng)的人，總是希望別人象父母兄姐一樣關(guān)心自己，凡事都要?jiǎng)e人替自己拿主意，這是缺乏獨(dú)立意識(shí)的表現(xiàn)。過強(qiáng)的依賴感還會(huì)發(fā)展成為控制欲，他們強(qiáng)求別人和自己一起學(xué)習(xí)，一起復(fù)習(xí)功課，向自己通報(bào)行動(dòng)計(jì)劃，甚至限制別人同其他同學(xué)的交往。這是一種人格缺陷，應(yīng)及時(shí)加以糾正 么就鬧情緒，陰晴不定。

教師總結(jié)：刺猬取暖

在一個(gè)飄雪的冬日，森林中有十幾只刺猬凍得發(fā)抖。為了取暖，它們只好緊緊的靠在一起，卻因?yàn)槿淌懿涣吮舜说拈L(zhǎng)刺，很快就各自跑開了。

可是天氣實(shí)在太冷，它們又想要靠在一起取暖；然而靠在一起的刺痛又使它們不得不再度分開。就這樣反反復(fù)復(fù)的分了又聚，聚了又分，不斷在受凍受刺兩種痛苦之間掙扎。

最后刺猬們終于找到一個(gè)適中的距離，可以相互取暖而又不至于被彼此刺傷。結(jié)交和經(jīng)營(yíng)友誼原則

交友原則：

1牢記誠(chéng)信是交友之本，這點(diǎn)一定要牢記；

2、不要對(duì)于一些小事太在意，自己做錯(cuò)時(shí)要承認(rèn)自己的錯(cuò)；

3、多站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考，對(duì)朋友要尊重；

4、不要過于情緒化，當(dāng)自己心情不順或者情緒不穩(wěn)時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，不要向朋友亂發(fā)火。

經(jīng)營(yíng)友情：

1、第一不能太過于重視或關(guān)注，要給對(duì)方留有一定的個(gè)人空間，否則對(duì)方會(huì)感覺喘不過氣來；

2、學(xué)會(huì)忘記朋友對(duì)自己的無心的傷害；銘記對(duì)你真心幫助，學(xué)會(huì)多從自己的角度去反思，多在自己的內(nèi)心深處問幾個(gè)為什么

3、保持恰到好處的距離。因?yàn)榧幢闶翘玫呐笥延袝r(shí)也許會(huì)因一些摩擦而分開。太近了關(guān)系會(huì)變的復(fù)雜；太遠(yuǎn)了，又失去了聯(lián)系；讓它不近不遠(yuǎn)剛剛好，恰當(dāng)?shù)木嚯x，才能感受到彼此的真誠(chéng)與情誼。

4、對(duì)朋友多惦念，多理解，多愛護(hù)、少抱怨、少指責(zé)，這樣友誼才能保持更長(zhǎng)久。

（四）、案例分析

案例1.一班語文考試正在緊張地進(jìn)行。只見趙某左手緊緊地掌心向下壓著試卷，右手輕輕地用小指敲擊著桌面。頭雖然低著，眼睛卻始終沒有離開老師。當(dāng)老師走到最后面時(shí)，只見趙某迅速的把左手中的紙條扔給他后面的好朋友張某，然后裝作若無其事的樣子，繼續(xù)看自己的試卷。過了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)張某沒有給他答案，就向后碰了碰桌子示意，張某沒有理睬。趙某趕緊把頭轉(zhuǎn)向老師，老師正在右后方巡視，根本沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況。趙某急了，稍停了一會(huì)，又扔了張紙條給張某。張某仍是沒有理睬。當(dāng)他想第三次行動(dòng)之時(shí)，被老師當(dāng)場(chǎng)抓住，并在考試結(jié)束后，部里進(jìn)行了處理給予警告處分，宣布降成績(jī)0分的處理。

作弊事件處理后，趙某對(duì)其他的同學(xué)說：“今天我栽了，張某這小子，我跟他這么鐵，考試的時(shí)候想讓他幫幫我，他竟然不理不睬，這個(gè)朋友不值得的交，我真是瞎了眼了?！?問題一

趙某的做法對(duì)不對(duì)，為什么？ 問題二

張某的做法對(duì)不對(duì)？

問題三

如果你是好朋友張某你該怎么處理這件事情？ 案例2 緊張的晚自修結(jié)束了，同學(xué)們感覺一身輕松，都回到了宿舍。A同學(xué)在洗漱準(zhǔn)備睡覺，B和C同學(xué)邊洗衣服邊聊天，D有的同學(xué)在吃泡面。這時(shí)候D同學(xué)把吃完的泡面湯和水潑到了宿舍的地面上并且還把餅干渣也撒到地面。第二天是B同學(xué)值日，因此B同學(xué)強(qiáng)烈要求D同學(xué)把地面打掃干凈。D同學(xué)說：“今天是我打掃宿舍的，昨天你不也是把泡面渣倒在地面上的嗎？”。B同學(xué)說：“我不是故意的”，然后兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來，B同學(xué)堅(jiān)決要D同學(xué)打掃，D同學(xué)就不掃，B同學(xué)說：“你不打掃我就打你！”這是D同學(xué)跑到對(duì)門宿舍找到了他最好的朋友E同學(xué)，并報(bào)事情的經(jīng)過告訴了E, E同學(xué)心想：“我哥們可不能被你欺負(fù)了”。最后在B同學(xué)追到了對(duì)門宿舍情況下，和E同學(xué)大打了一架，并打傷B同學(xué)。最后E同學(xué)被處于記過處分，賠償大部分的醫(yī)藥費(fèi)，D和B同學(xué)被處于警告處分，B同學(xué)自負(fù)部分醫(yī)藥費(fèi)。問題一

你認(rèn)為B同學(xué)的做法如何？ 問題二

你認(rèn)為D同學(xué)的做法如何？ 問題三

你認(rèn)為E同學(xué)的做法如何？

問題四

D和E的友情給予你什么樣的啟示？

（五）、游戲

通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生懂得朋友間要相互信任和合作才能有凝聚力。一個(gè)班級(jí)只有同學(xué)們和睦相處才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

（六）、友誼之樹常青。把每個(gè)同學(xué)對(duì)友誼的理解貼在友誼之樹上?？偨Y(jié):

友誼是人類一個(gè)永恒的話題。老師想對(duì)同學(xué)們說：只有用你的真心去澆灌，友誼才會(huì)開出圣潔的花朵。擁有一份友誼，你獨(dú)居時(shí)并不孤單；擁有一份友誼，遇到挫折時(shí)，會(huì)有朋友來鼓勵(lì)；擁有一份友誼，正值順境時(shí)會(huì)有人給你提個(gè)醒，遇到逆境時(shí)會(huì)有人來幫襯。友誼是縷縷春風(fēng)，友誼是和煦的陽光，友誼相伴，快樂一生，祝同學(xué)們友誼地久天長(zhǎng)!5

第三篇：搭建家園溝通的橋梁

搭建家園溝通的橋梁

內(nèi)容摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵，教師和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。在共同教育幼兒的問題上，教師和家長(zhǎng)要互相尊重，互相信任，平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。關(guān)鍵詞：教育綱要；家園合作；構(gòu)建平臺(tái)；家園溝通；家園互動(dòng)。

正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀）。

在平時(shí)的教育過程中，需要家長(zhǎng)配合的地方很多，可是農(nóng)村的家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，這些留守兒童跟著爺爺奶奶成為隔代親。平時(shí)只管給孩子吃飽穿暖，很少關(guān)心孩子在幼兒園的一切活動(dòng)，更談不上教育孩子了。所以開發(fā)利用家長(zhǎng)的教育資源，搞好家園溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，已成為我們教師工作的另一重點(diǎn)。如何激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)家園合作的興趣，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展？筆者認(rèn)為幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵。在建立和諧的互動(dòng)機(jī)制過程中，教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)家園合作，共同擔(dān)負(fù)起啟蒙教育重任，才能真正促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。由此我們也總結(jié)出在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)劣。

一、把握第一印象，為家園合作打下基礎(chǔ)。

無論是在工作中還是在生活中，第一印象很重要，如果第一次見面給對(duì)方留下好的印象，那么在以后的交往，接觸中就比較順利，融洽。家園溝通也一樣，如果能給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，那么就會(huì)為以后的家園溝通工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建溝通平臺(tái)，為做好家長(zhǎng)工作打下基礎(chǔ)。

開學(xué)初，我在班級(jí)走廊的醒目位置上張貼了許多小朋友游戲的照片和寫給新生家長(zhǎng)的一封信。張貼幼兒活動(dòng)圖片是為了吸引小朋友喜歡上幼兒園，給新生家長(zhǎng)的一封信則是向家長(zhǎng)提供的參考建議，讓家長(zhǎng)一看就能清楚明了自己的寶寶剛?cè)雸@應(yīng)做哪些事情，適時(shí)為家長(zhǎng)提供幫助。在第一次接待新生家長(zhǎng)時(shí)，我微笑著向他們問好，與家長(zhǎng)交流他們關(guān)心的問題，認(rèn)真記錄家長(zhǎng)提出的困惑，并適時(shí)給予解答，讓家長(zhǎng)感受到孩子老師的重視和責(zé)任心，同時(shí)我也展現(xiàn)自我，讓家長(zhǎng)知道我已經(jīng)帶過幾屆小班，小班新生有什么特點(diǎn)，家長(zhǎng)有什么擔(dān)心，應(yīng)該如何處理等，讓家長(zhǎng)了解教師的背景和優(yōu)勢(shì)，把孩子放心地交到你的手里，從而為今后的良好溝通打下基礎(chǔ)。真正做到家園攜手，解決入園焦慮。

（二）彼此溝通理解，縮短心與心的距離。

當(dāng)家長(zhǎng)們把剛?cè)雸@的孩子第一次交到我手里的一剎那，伴著孩子們的哭聲，他們的心有些酸有些痛，甚至有些家長(zhǎng)也會(huì)淚水漣漣，當(dāng)他們一步三回頭離開的時(shí)候，他們的心還會(huì)留在孩子的身上，她們會(huì)惦記：孩子還會(huì)哭多久，在家都是喂飯的，午飯是否會(huì)吃飽？在家睡覺都要拍著，摟著，還要摸著媽媽的眼睛睡，那么多孩子老師會(huì)照顧到我家寶寶嗎？······這一系列問題困擾著每一位家長(zhǎng)。他們不是不相信老師，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛，正是因?yàn)閻?，他們才讓孩子到幼兒園接受教育，讓他們適應(yīng)集體生活，期盼寶寶們健康成長(zhǎng)。我告訴家長(zhǎng)們，我也 1

是母親，也是家長(zhǎng)，我懂得這份愛的重量······在以后的日子里，我沒有表白自己是如何精心照顧每一個(gè)幼兒，因?yàn)榧议L(zhǎng)看到了自己的孩子一見到老師就會(huì)甜甜的打招呼，親熱地依偎在老師的身邊。濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長(zhǎng)們的信任，縮短了教師和家長(zhǎng)的心理距離。

二、巧用交往小竅門，順利溝通更快樂。

有人說過家長(zhǎng)和教師好比是一輛車子上的兩只輪子，只有同方向行駛，才能成為真正意義上的合作伙伴。但是在日常工作中，家長(zhǎng)不理解幼兒園、教師的一些做法，甚至采取偏激行為的事時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而且針對(duì)不同類型的家庭以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)。講究一點(diǎn)交流藝術(shù)，尋求一些小竅門。

(一)退一步海闊天高。

一般情況下，家長(zhǎng)是不會(huì)無緣無故與幼兒園、教師作對(duì)的，因此矛盾來了，我們應(yīng)該先從自己身上尋找問題的根源，以一種積極的、開放的心態(tài)去分析原因，尋找答案。

案例一：李亮是我班一名較調(diào)皮的男孩，是二胎，一家人寵得不得了，入園后經(jīng)常攻擊別的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小臉、小手。其他的家長(zhǎng)經(jīng)常告狀，且不愿意讓自己的孩子跟他一起玩，要求換位置。我請(qǐng)家長(zhǎng)來交換意見，請(qǐng)她幫助教育，時(shí)常幫助孩子剪指甲?？杉议L(zhǎng)的態(tài)度極不友好，說我沒有調(diào)查清楚，她家孩子是不會(huì)無緣無故抓人的，盡管別的孩子有傷痕在手上，這位家長(zhǎng)也不肯配合我的工作，說他家孩子沒上學(xué)時(shí)沒有剪指甲也沒有抓人。沒有辦法，我只好利用空閑時(shí)間為孩子剪指甲，活動(dòng)時(shí)不讓他離開我身邊，給他講小動(dòng)物相互幫助，相互合作的故事。時(shí)時(shí)提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺負(fù)別人，這樣小伙伴才會(huì)喜歡你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有時(shí)還會(huì)幫助別的小朋友，幫助老師做一些力所能及的事情呢。指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了他也會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)家長(zhǎng)、請(qǐng)老師幫忙剪短，其他的家長(zhǎng)再也不提換位置的事了，李亮的媽媽也主動(dòng)來園與我交流，說孩子回家變了，總講幼兒園的事情，說自己有好多好朋友，也不再跟姐姐搶東西了，并誠(chéng)懇地說自己以前態(tài)度不好，請(qǐng)我不要跟她計(jì)較,說以后一定配合老師對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。以真摯的愛和寬容的心退一步，改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，避免了矛盾的激化，也進(jìn)一步使家園關(guān)系更融洽更和諧。

（二）進(jìn)一步增進(jìn)了解。

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)?！比欢S多家長(zhǎng)尤其是祖輩家長(zhǎng)不認(rèn)同教師的教育觀念，常常對(duì)教師的教育方式感到不滿：“老師究竟都教孩子一些什么呀，我孩子說老師每天都帶著他們玩游戲，孩子們可高興了。我們送孩子到幼兒園就是想讓他學(xué)點(diǎn)知識(shí)的，要不我自己在家陪他玩就可以了?！薄安恢览蠋熢趺聪氲?，我家孩子畫畫涂的顏色一點(diǎn)也沒有別的孩子的鮮艷，老師還說他有想象力，這樣下去，我的孩子將來會(huì)不會(huì)適應(yīng)不了社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)?。俊贬槍?duì)這樣的現(xiàn)象，我們多次召開家長(zhǎng)會(huì)，也查看了多方面的資料，終于轉(zhuǎn)變了一些家長(zhǎng)的觀念。

案例二：一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，我們組織了一次親子活動(dòng)“二人三足”?；顒?dòng)一開始，教師就開始講解活動(dòng)規(guī)則：家長(zhǎng)必須和孩子一起玩，看哪個(gè)家庭玩得開心，等大家玩熟了，我們進(jìn)行比賽。家長(zhǎng)們認(rèn)為這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，紛紛帶著孩子綁好帶子開始游戲，活動(dòng)中一些家庭玩得很好，協(xié)調(diào)得也不錯(cuò)，但是也有一些家庭急于求成，拉著孩子就走，全不顧孩子有沒有走好，更加談不上協(xié)調(diào)了。這樣的結(jié)果可想而知：那就是適得其反，家長(zhǎng)一人忙得滿頭大汗，惹得孩子也不高興。這時(shí)教師趕緊出面，讓家長(zhǎng)驚訝的是，教師一出場(chǎng)，孩子們爭(zhēng)著和教師玩游戲，并且配合得非常默契。之后教師又組織所有的家庭進(jìn)行游戲，家長(zhǎng)們有了先前的經(jīng)驗(yàn)，也看到了老師是如何照顧孩子的，所以在再一次的活動(dòng)中效果都很棒。

這樣的活動(dòng)給了家長(zhǎng)親身感受教師工作的機(jī)會(huì)，他們發(fā)自內(nèi)心地說：“我們一直以為當(dāng)幼兒

教師很輕松，今天才發(fā)現(xiàn)帶孩子活動(dòng)不容易。老師真有一套，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話就能讓孩子明白要求，我們不得不佩服??！”更多的家長(zhǎng)則發(fā)現(xiàn)幼兒園里看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織起來并不輕松，教師要處理活動(dòng)中各種突發(fā)情況，憑的是對(duì)幼兒的耐心、愛心和責(zé)任心。

三、家園合作，真誠(chéng)溝通。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?996年國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條明確了：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合”。家長(zhǎng)和教師應(yīng)作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待，在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通、同心同德完成育兒的使命。

（一）朋友般地以誠(chéng)相待

贏得家長(zhǎng)的理解和信任是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是教師的支持者、合作者、監(jiān)督者，也是朋友，老師只有贏得家長(zhǎng)的理解和信任才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，才能順利的開展工作，而贏得家長(zhǎng)信任和理解的基礎(chǔ)是“愛孩子”。家長(zhǎng)在教育孩子方面遇到困惑和問題時(shí)，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)提出合理化的建議，切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想。如：有個(gè)孩子在幼兒園會(huì)自己吃飯，可是回家喂他也不好好吃，家長(zhǎng)說真沒辦法，我知道以后請(qǐng)家長(zhǎng)少準(zhǔn)備零食給他吃，并請(qǐng)家長(zhǎng)放手讓孩子自己吃。然后又跟孩子說“你在幼兒園真是個(gè)乖寶寶，會(huì)自己吃飯，今天回家也自己吃，吃飽了打個(gè)電話告訴老師好嗎？”小朋友高興的答應(yīng)了，家長(zhǎng)將信將疑的把孩子帶回家，結(jié)果孩子真的自己吃了飯并給我打了電話。第二天家長(zhǎng)高興的來園說：“你真有一套，孩子就聽你們的話。你不僅是孩子的老師，更像孩子的媽媽，把孩子交給你，我們很放心?！?/p>

（二）合作者般地默契配合每位家長(zhǎng)的教育方式不同，每位教師的教育策略也并不相同，于是就需要相互之間增進(jìn)了解，進(jìn)行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才會(huì)給孩子更好的教育。

1.組織開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育。

(1)召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劺蠋熎綍r(shí)的工作，幫助教師、幼兒園改進(jìn)工作方法，提出寶貴意見。

(2)請(qǐng)家長(zhǎng)多次參加親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在無拘無束的環(huán)境里盡享親情之樂，從而進(jìn)一步促進(jìn)家園和諧。

(3)在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中我們則將各種活動(dòng)向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和保育內(nèi)容。當(dāng)然在每次教育活動(dòng)開放之前，教師首先向家長(zhǎng)介紹此次活動(dòng)的目的和活動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)需要配合的方面等，讓家長(zhǎng)“知其然,也知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中如何觀察幼兒。組織家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)活動(dòng)的看法，使其了解了幼兒在園一日生活情況，并從中學(xué)到一些好的教育方法，體驗(yàn)到教師工作的辛苦，意識(shí)到家園合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我們幼兒園要驗(yàn)收省優(yōu)質(zhì)園，我們所有的教師除了要布置環(huán)境，整理資料，準(zhǔn)備公開課，還要準(zhǔn)備許多自制的教玩具，忙得不可開交之時(shí)我突然想到：何不請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“親子小制作”活動(dòng)，跟家長(zhǎng)說明要用一些廢舊材料，隨便做什么都可以，請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友合作。家長(zhǎng)們非常配合，周一帶來了許多惟妙惟肖的精美作品：有用蘿卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龍”，用吸管制作的風(fēng)車，用飲料瓶制作的“坦克”用紙箱制作的山洞，推車等，這些作品讓孩子們打開了眼界，也為我們提供了有價(jià)值的教育資源。家長(zhǎng)的默契配合讓我更加領(lǐng)悟出溝通的價(jià)值，相互尊重的重要性。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，挖掘資源

家庭教育是一片沃土，家長(zhǎng)是寶貴的教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第一平時(shí)我們經(jīng)常通過《家長(zhǎng)園地》欄目向家長(zhǎng)講明教育目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方法，懇請(qǐng)家長(zhǎng)提出自己的意見和建議，使他們更有針對(duì)性地配合，參與。

第二是通過《幼兒成長(zhǎng)記錄》向家長(zhǎng)反映幼兒近期在幼兒園的表現(xiàn)及成長(zhǎng)小故事，家長(zhǎng)也能及時(shí)的對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，這樣的溝通讓教師和家長(zhǎng)在教育孩子的問題上達(dá)到了高度的一致性。

第三是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為幼兒園的合作伙伴。

例如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)講如何講衛(wèi)生，大班的幼兒牙齒為什么會(huì)掉，長(zhǎng)出的新牙齒應(yīng)如何保護(hù)等；請(qǐng)當(dāng)消防員的家長(zhǎng)講在遇到緊急情況時(shí)如何保護(hù)自己，怎樣預(yù)防意外等等；請(qǐng)賣菜的家長(zhǎng)介紹如何買菜，賣菜，每種菜的營(yíng)養(yǎng)有何不同·；請(qǐng)小學(xué)教師來園講大班小朋友升入一年級(jí)要做的準(zhǔn)備·····通過他們的參與教育，讓他們把最科學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給孩子們。

總之，幼兒園教育活動(dòng)一定要和家庭教育結(jié)合起來，使幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育整體素質(zhì)水平，幼兒教育更需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，今年的《中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：“把學(xué)前教育和家庭教育緊密結(jié)合，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心學(xué)前教育的良好氛圍?！逼渲薪處熀图议L(zhǎng)的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。教師只有真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能雙贏。

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5.范玉娟《家園攜手，直面入園焦慮》幼兒教學(xué)研究2009.5

6.胡娟《多維的家園溝通途徑》幼兒教育2009.5

7.繆曉華《讓家園之窗成為家園互動(dòng)的平臺(tái)》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留給家長(zhǎng)的第一印象》 學(xué)前教育2009.5

9.周聯(lián)《培養(yǎng)教師的溝通智慧》幼兒教育2008.5

10.儲(chǔ)開鳳《處理家長(zhǎng)偏激行為的策略》早期教育2008.9.

第四篇：溝通架起友誼橋梁

溝通架起友誼橋梁

楊曉芳

剛開學(xué)，學(xué)校將五年級(jí)原來的四個(gè)班重新進(jìn)行了調(diào)整?！胺职嗔耍　庇械膶W(xué)生興奮期待，有的學(xué)生情緒沮喪。離開了相處一年的同學(xué)，面對(duì)著陌生的老師，學(xué)生的心情是可以理解的。同樣，面對(duì)著一群似曾相識(shí)的面孔，因?yàn)閷?duì)他們一無所知，作為班主任也是心懷忐忑。在新的集體里，同學(xué)間、師生間缺乏充分的溝通和彼此的了解，所以班內(nèi)思想渙散，心理戒備，毫無凝聚力可言。加強(qiáng)生生間和師生間的理解與溝通便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、注重班主任與學(xué)生心靈的溝通，激起學(xué)生的熱情 班主任要充分了解學(xué)生，放下架子理解學(xué)生的所思、所需，縮短師生間的心理距離。當(dāng)學(xué)生對(duì)你有了親切感，信任感和安全感，才愿意把自己的心里話向你傾訴。

作為班主任，我首先拿著名單走訪每個(gè)學(xué)生的原班主任和任課老師，了解學(xué)生在五年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)、思想及特長(zhǎng)方面的情況。同時(shí)，了解原來老師對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，為下一步與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通做一下小小的準(zhǔn)備。通過走訪，結(jié)合我平日的觀察，很快我便把學(xué)生的特點(diǎn)摸清楚了。如：班內(nèi)有個(gè)性的學(xué)生很多，有的學(xué)生思想很邊緣、不合主流，自己卻認(rèn)為這是“成熟”。有的學(xué)生懶散、不愿承擔(dān)責(zé)任，不遵守紀(jì)律，不完成作業(yè)。男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，女生太少。

首先，通過主題班會(huì)讓學(xué)生參與到一些熱點(diǎn)問題（如：你希望在一個(gè)什么樣的集體中？你理想的班級(jí)生活是怎樣的？班級(jí)建設(shè)中最需要的是什么等）的大討論中，讓大多數(shù)同學(xué)很快的接納新老師和新同學(xué)，形成集體的主流思想。然后通過單獨(dú)給男生和女生的專題小討論會(huì)，讓大多數(shù)男生和女生明了自己因性別不同所承擔(dān)的責(zé)任不同，激發(fā)他們從不同側(cè)面為班級(jí)做貢獻(xiàn)。通過這樣的形式，無形中拉近了男生與男生的距離，消除了女生與女生間的隔閡，使班級(jí)輿論向主流發(fā)展。

其次，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找與其個(gè)別交流的切入點(diǎn)。從任課老師和同學(xué)的口中，我了解到了幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但習(xí)慣不好的男生。他們會(huì)不及時(shí)完成作業(yè)，自習(xí)課或課堂上隨意發(fā)表言論，甚至說笑話逗其他同學(xué)。由于他們聰明、成績(jī)好，所以同學(xué)很佩服，甚至成了學(xué)生的模仿對(duì)象，讓班級(jí)紀(jì)律一度很亂。據(jù)我的觀察，這幾個(gè)孩子在班里起了很重要的作用，他們的言行會(huì)影響一大批人。所以我確定了這一時(shí)期的工作重點(diǎn)，“讓他們動(dòng)起來”。其中，張家偉是公認(rèn)的幽默大師，經(jīng)常說俏皮話，逗得周圍的人哄堂大笑。并且，即不接受表?yè)P(yáng)，也不在乎批評(píng)。從原班主任那兒了解到，這個(gè)男孩表面嘻嘻哈哈，但其實(shí)是有心勁兒的。如果能挑起他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他會(huì)把所有的精力都用在學(xué)習(xí)上的。正好此時(shí)剛剛經(jīng)歷了一次單元檢測(cè)，而他的成績(jī)明顯落后。雖然他嘴上不在乎，但我敏銳的捕捉到了他眼中的失落。時(shí)機(jī)到了，于是，我在班里給他找了個(gè)勁敵。讓這個(gè)人將競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)定為張家偉，然后將這一信息不小心透漏給他。沒想到，他竟然毫不在意，竟有一點(diǎn)瞧不起對(duì)手的意思。于是，我就趁熱打鐵，鼓勵(lì)他的對(duì)手卯足了勁超過張家偉。時(shí)間悄悄過了兩周，又一次單元檢測(cè)到了。這一次張家偉的成績(jī)小有進(jìn)步，但他的對(duì)手卻實(shí)實(shí)在在的超越了他，這給他的打擊可真不小。而那個(gè)對(duì)手不容他回過神來，卻在我的授意下去追趕別的目標(biāo)了。此時(shí)的張家偉才真正感受到天外有天、人外有人，光靠自己的小聰明是吃不開了。當(dāng)我再來鼓勵(lì)他奮起直追時(shí)，他就不再是一副滿不在乎的表情了。從此，課堂上他的廢話少了，課后追著老師問問題了。老師們反映，現(xiàn)在不用催著寫作業(yè)了，而且比老師的教學(xué)進(jìn)度都快了。學(xué)習(xí)上用心了，行為習(xí)慣也隨之正了。

現(xiàn)在孩子們?cè)絹碓铰犜捔?，也越來越愿意與我溝通了，有時(shí)在外人看來甚至有點(diǎn)沒大沒小。但我知道那是愛老師的表現(xiàn)。對(duì)待不同的學(xué)生要使用不同的策略。但有一條一定遵守，那就是尊重學(xué)生的人格。不能任意揭學(xué)生的“瘡疤”，傷害學(xué)生的感情，避免缺乏人情味的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

二、促進(jìn)任課老師與學(xué)生的溝通，善于化敵為友 不可否認(rèn)的是，任課老師和學(xué)生也需要一個(gè)磨合的過程。老師和學(xué)生既是利益共同體，又是一對(duì)矛盾體。在老師的要求和學(xué)生的行為不一致時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。此時(shí)的班主任既要當(dāng)盾牌，抵擋來自學(xué)生和老師的憤怒之劍；又要做戰(zhàn)斗的矛，控制局面，防止事態(tài)向不利的方向發(fā)展；還要充當(dāng)一點(diǎn)潤(rùn)滑劑，及時(shí)融化掉師生間的敵意，達(dá)到師生間的相互理解。

事物在矛盾中發(fā)展，克服矛盾的過程是師生感情升華的過程。當(dāng)學(xué)生信任老師了，那任課老師也會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用了。而我的搭檔們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生方面，給了我有力的支持。

三、在與學(xué)生溝通時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 首先，與學(xué)生溝通的前提是尊重學(xué)生。

我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，覺得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見到老師都會(huì)問候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問候，學(xué)生會(huì)很高興。學(xué)生來辦公室向老師請(qǐng)教問題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科?？傊挥凶鹬貙W(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。不管是在課堂上還是課外，都要尊重學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生，必將使師生距離更加遙遠(yuǎn)。尊重學(xué)生是拉近與學(xué)生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件。

其次，注意談話內(nèi)容和語氣。

學(xué)校的一些規(guī)定當(dāng)班主任給學(xué)生布臵時(shí)一定要注意方式，如：學(xué)校規(guī)定上課或自習(xí)水杯不能放到課桌上，有些班主任可能就照這樣布臵下去：學(xué)校有個(gè)新規(guī)定不許在上課或自習(xí)時(shí)把水杯放在桌上，我今天把規(guī)定說下去以后誰要違反這個(gè)規(guī)定就怎么怎么樣。同樣的規(guī)定為什么不換一種方式去說呢？同學(xué)們，以后天冷了容易感冒，所以平時(shí)一定要多喝水，喝水時(shí)最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一桌子，弄濕書本就不好辦了。學(xué)校最近對(duì)這個(gè)問題也有了新規(guī)定。這樣一來即把規(guī)定說下去了，又讓學(xué)生容易接受，何樂而不為呢？學(xué)生也是有感情的，到了六年級(jí)已經(jīng)很懂事。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愿與老師談話，更不愿談及一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情。而且，當(dāng)老師用嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)怕老師。剛與這類學(xué)生接觸，應(yīng)回避學(xué)習(xí)問題，用溫和的態(tài)度、朋友般的方式交談，切忌動(dòng)不動(dòng)就漫罵或動(dòng)手體罰學(xué)生。我認(rèn)為，首先應(yīng)多談學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生拉近距離，消除學(xué)生的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生覺得老師平易近人、好接近了，就已經(jīng)建立起了對(duì)話溝通的平臺(tái)，再用與朋友交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見時(shí)，如果教師能使用委婉的技巧，就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。如使用一些語氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說話口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認(rèn)為你這樣做絕對(duì)錯(cuò)了”改為“我不認(rèn)為你這樣做是對(duì)的”，這樣就把同樣的意思表達(dá)得不那么咄咄逼人。

再次，注重口語技巧。

在師生溝通中，教師有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語技巧。在師生面對(duì)面的交談中，如果學(xué)生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力，迫使他們認(rèn)真參與談話的作用。教師有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)辦法。沉默時(shí)表情要嚴(yán)肅、眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領(lǐng)悟自己的不足或過錯(cuò)，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。運(yùn)用這種方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。當(dāng)然，教師跟一些經(jīng)常溝通的學(xué)生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相互之間已達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的地步。因此，這種無需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后，營(yíng)造溝通環(huán)境，充分把握住機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的膽小、怕事、不愛講話，其實(shí)他很想跟老師說些什么事。問一些問題等等，特別是學(xué)生對(duì)老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師可以創(chuàng)造一個(gè)與學(xué)生平等溝通的環(huán)境，滿足學(xué)生的這種想與老師交流的欲望，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生與老師的地位是平等的，課堂如此，課后也是這樣。如果我們教師能與學(xué)生站于同等地位，能尊重學(xué)生，把學(xué)生看作好朋友，去用心對(duì)待，真誠(chéng)溝通，我認(rèn)為，與學(xué)生溝通，在師生之間架起橋梁決不再是件難事。

第五篇：搭建友誼的橋梁---學(xué)會(huì)寬容教案(開發(fā)區(qū)中學(xué)李洪品)

《搭建友誼的橋梁----學(xué)會(huì)寬容》教案

萊西市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心中學(xué) 李洪品

【活動(dòng)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寬容，明確寬容的好處及原則，以及怎樣做到寬容。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在人際交往中，逐漸學(xué)會(huì)以一顆寬容的心對(duì)待他人，與人建立起美好的友誼。

情感目標(biāo):讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到寬容是一種美德，初步學(xué)會(huì)寬容待人的品德。

【重點(diǎn)】：怎樣才能做到寬容是本課重點(diǎn)，【難點(diǎn)】：以寬容之心待人，與人建立真正友誼是本課 【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，教案，視頻 【學(xué)生準(zhǔn)備】：筆和一個(gè)練習(xí)本，1-2張貼紙 【教具準(zhǔn)備】：多媒體，U 盤 等

【教法】: 講授法，問答法，分組合作，練習(xí)法，陶冶法等?！緦W(xué)法】：討論法，小組合作，課后延伸法，問答法等?！具m合學(xué)段】：初中，高中階段 【活動(dòng)過程】：

一、看視頻《寬容》，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你是不是喜歡看視頻??？先讓咱們看看個(gè)動(dòng)畫片吧。仔細(xì)看，看后回答問題：

視頻簡(jiǎn)介：一位城市白領(lǐng)到餐館吃飯，遇到一位渾身泥和水民工叔叔，一前一后，兩人點(diǎn)了同樣的包子，陰差陽錯(cuò)，城市白領(lǐng)將民工的包子當(dāng)成自己的包子，與民工爭(zhēng)來?yè)屓サ某酝臧雍?，萬分吃驚的發(fā)現(xiàn)原來吃別人包子的是自己，而不是民工兄弟。

1.視頻中是誰吃錯(cuò)了包子？ A 城市白領(lǐng) B 民工叔叔 2.民工叔叔具有怎樣的品質(zhì)？（多選）

A 斤斤計(jì)較 B 寬厚 C 善良 D 忍讓 E 真誠(chéng)樸實(shí) F 寬容大度 G 野蠻無理

3.視頻中的城市白領(lǐng)對(duì)民工兄弟的感情發(fā)生怎樣的變化？為什么？

<導(dǎo)課>生活中遇到矛盾是難免的，重要的是我們?cè)趺刺幚?，寬容具有神奇的力量，今天讓我們一起探討話題——請(qǐng)看大屏幕：搭建友誼的橋梁—學(xué)會(huì)寬容。寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，歷史上就有好多寬容的典范。大家聽說過韓信嗎？了解一下韓信，看看他具有怎樣的品質(zhì)。

二 看視頻：韓信受辱于胯下，及寬容羞辱他的屠夫.<背景知識(shí)>韓信成名前，一身貧寒，經(jīng)常被街里人瞧不起和欺負(fù)，當(dāng)?shù)匾煌婪蚩偪此豁樠?，總找機(jī)會(huì)羞辱他，韓信卻也不與人打架。終成大事;成為大將軍的韓信，統(tǒng)帥千軍萬馬，當(dāng)有一次經(jīng)過自己家鄉(xiāng)時(shí)，專程看望鄉(xiāng)親，見到昔日的仇人—屠夫一家，他沒有報(bào)復(fù)他，而是以德報(bào)怨，善待他們，致使刁蠻的屠夫變成了一個(gè)好人。

受辱于胯下 寬恕屠夫 受辱于胯下.flv 寬恕屠夫.mp4 看完視頻后,回答問題：

1思考：韓信的寬容有什么好處？

2你能想到哪些成語或句子？ 3 歷史上對(duì)韓信胯下之辱的評(píng)價(jià)。

<知識(shí)銜接>歷史上的偉人尚且能深謀遠(yuǎn)慮，不為一時(shí)的沖動(dòng)而毀掉自己的前程，那么作為我們的現(xiàn)代的青少年一代，又是如何對(duì)待身邊的矛盾的呢？

三，情境分析，了解寬容的好處，怎樣才能做到寬容。

請(qǐng)同學(xué)有表情朗讀材料后，回答問題。

寬容，讓我架起了友誼的橋梁

我有一位好知已——韋華琛，我們倆每天幾乎都形影不離，每次和她在一起，我都開心極了。

可是一次我們一起吃早餐時(shí)，我跟她說了星期六我和同學(xué)去玩的事。我說自己擔(dān)心被老師知道。她好像一邊諷笑一邊說：“那我可以跟老師說你們不就挨罵了嗎？”我也理直氣壯的說：“怕什么？你這是在威脅我嗎？”華琛勃然大怒，指著我大聲嚷到：“我什么時(shí)候說要威脅你們嘛！你怎么胡說八道！”就這樣，我們不歡而散了

沒有人和我玩耍，我心里感到好孤寂，可明明就是她的錯(cuò)，誰叫她說要告訴給老師，不然就什么事都沒有了。我把這件事告訴了媽媽，媽媽語重心長(zhǎng)的對(duì)我說：“一個(gè)巴掌拍不響，你們兩個(gè)有矛盾，你自己肯定有做錯(cuò)的地方，要想有個(gè)知心朋友不容易，應(yīng)該互相體諒．”我聽了后，想想華琛只是句玩笑，我當(dāng)真了而且生氣了，才導(dǎo)致我們鬧翻的，我有錯(cuò)，我羞愧的低下頭，隨即拿起電話，打給了華琛．“喂，華琛，今天那個(gè)，那個(gè)事對(duì)不起……．”“其實(shí)我也不對(duì)，我不應(yīng)該說那句話的，我們重歸于好吧！‘”嗯?！?/p>

放下電話，我心里舒坦多了，就這樣，我們大事化小，小事化了了。寬容，讓我又架起了友誼的橋梁。小組討論后，各組派代回答問題：

（1）我們不歡而散后，“我”感到__________,最后，“我”求助了 _______.（2）我是怎樣做到寬容的?（小組討論，派代表分享不同的見解。）四.測(cè)試游戲：你夠?qū)捜菝矗?/p>

根據(jù)實(shí)際情況.按照提問的問題把答案寫在白紙上。只要選擇“經(jīng)常”、“有時(shí)”和“很少”這三個(gè)答案中的一個(gè)。

1、晚上躺在床上你是否會(huì)回想白天與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情景?

2、你是否感到你在家里或?qū)W習(xí)上所付出的努力沒有得到回報(bào)?

3、你是否一想起很久以前感情上的傷害就憤憤不平?

4、你是否認(rèn)為有必要對(duì)傷害你的人進(jìn)行報(bào)復(fù)?

5、你是否特別留意別人是支持你還是反對(duì)你?

6、你能原諒對(duì)你態(tài)度很壞的人嗎?

7、你是否嘲笑或貶低與你意見不一致的人?

8、你是否因?yàn)橐稽c(diǎn)頭痛、腰痛、脖子痛以及身體其他部位的無關(guān)緊要的疼痛就痛苦

9、同學(xué)是否指責(zé)你過分敏感? 選擇A“經(jīng)?！钡牡?分，選擇B“有時(shí)”的得2分，選擇C“很少”的得1分。

并根據(jù)得分進(jìn)行分析。

9-15分：說明你是一個(gè)特別寬宏大量的人，很少因?yàn)楦星樯鲜艿絺Χ鵁馈Ｓ捎谀銓捄甏罅康男愿?，你很容易與朋友友好相處。

16-21分：表明你既不是一個(gè)特別寬宏大量的人，也不是一個(gè)容易記仇者。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己滋長(zhǎng)了有害的情緒時(shí)，你通常可以在它發(fā)生之前就克服它，使你不至于沉湎于無法解脫的沮喪和懷恨的情緒之中。

22-27分：你可能是一個(gè)容易記仇的人，采取不公正的態(tài)度是你煩惱的根源。你要學(xué)會(huì)原諒別人，否則你的身心健康將受到損害。

同學(xué)們，根據(jù)你所得的分?jǐn)?shù)，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你離寬容還有一段 距離，沒關(guān)系，讓我們繼續(xù)。

五、情境體驗(yàn)：用寬容來解決矛盾。

如果你遇到這些生活情境，你會(huì)怎么處理呢？讓學(xué)生挑一個(gè)生活情景來表演，然后讓學(xué)生分析這兩種處理方式，結(jié)果有什么不同？

情境一：有個(gè)同學(xué)在甩鋼筆時(shí)，不小心把墨水濺在你的白襯衣上？ 情境二:在上公共汽車時(shí)，有個(gè)人把你的腳踩疼了；

游戲三：兩人一組，每人想一個(gè)生活中令你討厭的人，說出令你討厭的原因，然后找出：他身上有什么有點(diǎn)嗎？把它們寫下來。

思考：一個(gè)人做錯(cuò)了事，他就是個(gè)壞人了嗎？ 合作討論： 寬容是一味地滿足別人的需要嗎？

六、實(shí)際行動(dòng)----學(xué)會(huì)寬容，搭建友誼橋梁

1、我的收獲：

通過這節(jié)課，我了解了寬容就是_____，遇到矛盾_____,發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了主動(dòng)____；與對(duì)方_____思考,從對(duì)方的角度考慮問題試著原諒對(duì)方?；蛘咔笾鷂_____________.寬容能夠使個(gè)人___,使家庭___,社會(huì)___.2、你想給你曾經(jīng)無法寬容的同學(xué)寫幾句話嗎？把他們寫下來然后交給他，看看你會(huì)收獲什么？ 老師寄語：

同學(xué)們，寬容是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，是寬厚，忍讓，有擔(dān)當(dāng)；寬容是一種博大的胸懷，是融化堅(jiān)冰的春風(fēng)和暖陽；寬容是一座友誼的橋梁，連著你我他的心靈。

遇到矛盾先找自己的不足，與別人換位思考，我們就容易理解別人，做到寬容，成為一個(gè)胸懷寬廣的人，大家當(dāng)然喜歡你。如果遇到自己不能解決的矛盾，記得求助你信賴的一位師長(zhǎng)或朋友。我們的健康成長(zhǎng)需要寬容，我們的家庭和睦需要寬容，我們的社會(huì)和諧需要寬容，讓我們大家從點(diǎn)滴做起，做個(gè)寬容的人吧！