第一篇：搭建作文與生活的橋梁大全

搭建作文與生活的橋梁

——淺談高中作文教學(xué)

新鄉(xiāng)市第二中學(xué)吳翔宇

摘要：作文向來是高中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試時(shí)的重大難點(diǎn)。通過對(duì)近幾年河南考區(qū)高考作文題的研讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)，高中作文乃至高考作文和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷并沒有大的差距，反而聯(lián)系緊密。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與作文的聯(lián)系，可以有效拉近他們與作文的心理距離，并可以在作文中展示出他們對(duì)生活的獨(dú)具個(gè)性的理解。

關(guān)鍵詞：高中作文課堂教學(xué)生活心理距離

作為高考中分值最高，失分風(fēng)險(xiǎn)最大的題目，作文一直讓學(xué)生感到為難。同時(shí)，河南考區(qū)近些年一直沿用的新材料作文的命題形式，在審題上加大了難度，在考場(chǎng)上完成一篇優(yōu)秀作文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一種奢求。為了在更短的時(shí)間內(nèi)得到閱卷老師的認(rèn)可，模式作文和所謂的“萬能作文”大行其道。這樣以來，一方面，學(xué)生在練習(xí)中更加急功近利，妄圖尋求捷徑，而不注重作文基本功的訓(xùn)練；另一方面，模式作文也的確能夠滿足學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成作文的愿望，雖然并不能得高分，但學(xué)生的惰性往往會(huì)讓自己傾向與此，從而曾經(jīng)積累下的文學(xué)素養(yǎng)日漸消散；同時(shí)，對(duì)于這樣一種方便快捷的作文，語文老師在課堂授課時(shí)也是樂此不疲。在社會(huì)上冠之以“新八股”的作文風(fēng)氣下，學(xué)生對(duì)作文越來越淡漠，很少有學(xué)生愿意花時(shí)間，從基礎(chǔ)抓起，提升自己的作文水平。

從近幾年對(duì)“新課標(biāo)”卷作文題的研讀和日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高考作文無論從命題還是寫作要求都貼合高中生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活。在日常教學(xué)中教師可以著意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與作文的聯(lián)系，從而有效拉近他們與作文的心理距離，讓學(xué)生對(duì)作文更有興趣；注重引導(dǎo)關(guān)注生活、思考生活，從而讓學(xué)生把自己對(duì)生活的個(gè)性理解表述/

5出來，實(shí)現(xiàn)作文中的言之有物。具體到課堂教學(xué)的操作，可以從以下幾個(gè)方面展開：

一、總體思路——回歸現(xiàn)實(shí)生活

我們回顧11年（11年我省第一次使用全國“新課標(biāo)”卷）至今的高考題的命題內(nèi)容：11年大國崛起的特點(diǎn)，12年善舉和感恩，13年專注、勇氣，不難發(fā)現(xiàn)這些題目都和考生的真實(shí)生活經(jīng)歷有著密不可分的聯(lián)系。11年大國崛起的特點(diǎn)好像與生活較遠(yuǎn)，但中國近幾年的快速發(fā)展與崛起卻又是每一個(gè)中國人都能夠?qū)崒?shí)在在地感受到的。所以，在作文教學(xué)中，我們并沒有必要讓學(xué)生過分的去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)素材，學(xué)生如果把自己對(duì)作文材料展示出的問題的真實(shí)感受講出來，也能寫出好的文章。

比如11年作文這樣一個(gè)看似大的無從入手的題目，河南高分作文《最后一座土坯房》能夠以小見大，通過“我”家住房的變遷表現(xiàn)當(dāng)代中國農(nóng)民生活的巨變，從一個(gè)側(cè)面揭示了“中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)”這一重大主題；構(gòu)思頗有特色，結(jié)構(gòu)精致縝密，主要表現(xiàn)在文章前后的照應(yīng)技巧上，前有伏筆，后有照應(yīng)，二者吻合得天衣無縫。例如，開篇寫“三月沒回家”，既是高三生活的真實(shí)寫照，又為后文“土坯房”變成“新樓房”巧埋伏筆；中間部分寫父親“遲遲不蓋新房”，是設(shè)置懸念，后面母親陪我參觀時(shí)說的一番話是揭開謎底，前后有機(jī)銜接，不露痕跡。結(jié)尾頗具匠心，讓題旨自然浮出水面，把理性的思考化為形象的揭示，生動(dòng)地詮釋了主題，使所供材料的主旨得以彰顯。此外，作者駕馭語言的功力也值得稱道，運(yùn)用精彩的語言修飾，精妙的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)那苍~造句，勾勒出一幅山村生活質(zhì)樸清新的圖景，使人如在畫中。

作為高分作文，該文章沒有再去回顧老生常談的改革開放、08奧運(yùn)會(huì)等常見典型素材，而是通篇從生活實(shí)際出發(fā)，從自身經(jīng)歷入手，如實(shí)講述自己親歷的中國崛起的過程，雖無大開大闔的氣象，卻真摯感人。

所以，萬般生活可入筆。學(xué)生如果在高中階段能夠以更成熟、更細(xì)致的方式打量自己的生活，以更敏感的筆觸捕捉自己在成長(zhǎng)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，可以讓作文變得與自己更近，更有話可說，更真切，那么當(dāng)然就會(huì)在表達(dá)上更為流暢。[1]而如何對(duì)生活進(jìn)行更細(xì)微的感知，需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、具體措施

（一）搭建作文與生活的橋梁

想讓長(zhǎng)期寫模式作文的學(xué)生把目光回歸生活并非易事，需要老師的引導(dǎo)。針對(duì)作文，我們可以提出這樣的一個(gè)思考框架供學(xué)生參考（以材料作文為例）：

1． 材料講的是什么；

2． 與材料中類似的事情自己是否經(jīng)歷過；

3． 與材料中類似的事情自己是否聽說或了解過；

4． 對(duì)材料展示事件自己如何評(píng)判；

5． 什么原因讓自己做出以上判斷；

6． 自己是否認(rèn)可材料所反映的事實(shí)，為什么；

7． 如何推廣材料中的做法或如何解決材料中暴露出的問題。按照以上思路，學(xué)生不難從材料中找到材料與生活的聯(lián)系，如果對(duì)材料有感受，行文當(dāng)然也就不成問題。

我們以12年考題為例。材料講的是油漆工的善舉，不以善小而不為；船主的知恩圖報(bào)。這兩方面是當(dāng)年考題的一等立意。面對(duì)題目，學(xué)生可以這樣展開思路：

1.我是否能夠做到不以善小而不為；

2.為什么（社會(huì)原因，自身原因等）；

3.我希望油漆工的行為得到什么結(jié)果；

4.為什么；

5.現(xiàn)實(shí)情況和自己的想法是否一致，現(xiàn)狀是什么；

6.如何發(fā)揚(yáng)這種做法或如何解決存在的問題。

這樣一來，學(xué)生可以寫作文轉(zhuǎn)化成自己對(duì)生活與身邊社會(huì)環(huán)境的思考，想要做到言之有物也就不難了。

如河南考生《勿以善小而不為》中“時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏的加快，讓我們每個(gè)人心里都增添了一份浮躁，這種浮躁越來越體現(xiàn)在了人與人之間、人與物之間，它讓我們變得更加功利、更加勢(shì)利、更加自私，而忘記了個(gè)人是處于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中的，沒有

誰能脫離環(huán)境而單獨(dú)存在。那么人人為我，我為人人，就更加能顯示出這個(gè)社會(huì)團(tuán)體的溫暖和溫馨來”一段，沒有高談闊論，就是考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀細(xì)致觀察的結(jié)果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

如今，搜尋信息是一件很方便的事，我們?cè)谡n堂上可以抽時(shí)間拿出一些新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)事件的理解和感觸。

語文教學(xué)，如果能夠走出課本的限制，把更多的社會(huì)熱點(diǎn)問題帶入課堂，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面可以幫助學(xué)生鍛煉對(duì)生活的感受能力。[2]

12年奧運(yùn)會(huì)期間，學(xué)生們非常關(guān)注中國隊(duì)的各項(xiàng)比賽。中國羽毛球隊(duì)的“讓球”**就可以拿來讓學(xué)生思考、討論——中國隊(duì)的做法是否合理，國際羽聯(lián)和奧委會(huì)對(duì)中國隊(duì)的處理是否得當(dāng)。這樣可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。討論過后，可引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，完成小作文，不求字?jǐn)?shù)，但要要求學(xué)生觀點(diǎn)明確，思路清晰，言之有理。這就鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和作文結(jié)構(gòu)框架的建立。當(dāng)小作品完成時(shí)，讓學(xué)生重新審視，學(xué)生就會(huì)得到這樣的經(jīng)驗(yàn)——原來作文并不難，只需要把對(duì)自己了解的事請(qǐng)的看法說清楚就行，只需要把目光更多地集中到自己的生活、周圍的生活和自己熟悉的社會(huì)角度就可以了。

小作文成型后，教師還要繼續(xù)跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己的論據(jù)，進(jìn)行展開。比如上述事例，學(xué)生如果談到中國羽毛球隊(duì)的做法欠妥，因?yàn)檫@有違體育精神，我們就可以抓住這一觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做出如下展開：運(yùn)動(dòng)員要具備體育精神，專注于自己的本職工作而不過分考慮工作的結(jié)果，才是運(yùn)動(dòng)員真正的價(jià)值的體現(xiàn)——學(xué)生要具備積極向上的生活態(tài)度、拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，為了收獲更多的文化積淀，得到更多知識(shí)積累而不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)，急功近利地學(xué)習(xí)，才會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)獲得真正地價(jià)值——父母對(duì)待孩子要專注于孩子身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī)的全面發(fā)展，而不要片面追求成績(jī)、片面追求形式上的優(yōu)秀，才能讓孩子真正地人生價(jià)值得到體現(xiàn)??類似的擴(kuò)展，可涉及到生活中的方方面面，只要我們引導(dǎo)學(xué)生思考中國隊(duì)在追求金牌的過程中忽略了運(yùn)動(dòng)員的體育精神，忽略了競(jìng)技體育應(yīng)把更高的競(jìng)技水平展示出來這一核心價(jià)值，將這一結(jié)論引入現(xiàn)實(shí)生活——“我”是否有過類似的經(jīng)歷、見聞、感受，并將其講述出來，完成高中作文的基本要求也就不在話下了。

綜上而言，學(xué)生對(duì)高中作文感到棘手，最重要的因素在于心理上距離感強(qiáng)。如果在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，找出生活中的點(diǎn)滴給自己的啟發(fā)，拈來入文，可以幫助學(xué)生消除心理顧慮，并做到言之有物。[3]萬般生活可入筆，青春時(shí)代的學(xué)生正在經(jīng)歷著生命中最精彩、最張揚(yáng)的時(shí)期，他們對(duì)生活有著叛逆，也有著敏感的關(guān)注。能夠把自己對(duì)生活的獨(dú)具個(gè)性的理解展示出來，本身就是精彩的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù).北京：教育科學(xué)出版社,2004

[2] 袁佩佩.高中語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試:金色年華 教學(xué)參考.2013(2):43

[2]方明全.讓人文精神滋潤(rùn)高中語文課堂:新課程(中學(xué)),2012(08)：35-35．

第二篇：搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁.

搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁 ——暑期家訪心得體會(huì)

作為職校教師,面對(duì)被義務(wù)教育所忽視的群體,家訪,似乎離我們的工作漸行漸遠(yuǎn),但這個(gè)假期,學(xué)校開展了教育進(jìn)萬家,教師家訪活動(dòng),讓我們教走進(jìn)學(xué)生的家庭,和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子的家庭情況,和孩子的父母共同商討如何教育孩子的問題,感觸頗深。

起初的工作,是懷著忐忑的心情進(jìn)行的,我們的學(xué)生,我們的教育是不是被社會(huì)所忽視,甚至歧視?帶著這樣的心情,我們?cè)谶@次活動(dòng)中卻收獲了作為教師的自豪感,使命感及社會(huì)的認(rèn)可。

在這次家訪過程中,我們近距離的了解了我們的學(xué)生,走進(jìn)了他們的家庭,感受了他們成長(zhǎng)與生活的地方,接觸了陪伴他們成長(zhǎng)的家人,讓我們深刻的知道,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,掌握他生活的方方面面,并與家長(zhǎng)結(jié)成家庭學(xué)校的教育同盟是多么重要的一件事。

14數(shù)鉗班的付艷麗和孫悅家住卑家店小辛莊,是住得最遠(yuǎn)的學(xué)生,以前都沒有聽說過小辛莊,所以這次要家訪難度很大,無奈之下,李桂芝老師的父親和一個(gè)鄰居作為向?qū)?帶領(lǐng)李桂芝和付會(huì)老師才完成了這次家訪任務(wù),到了學(xué)生家里給我們最大的感受就是那是一個(gè)很閉塞的村莊,附近沒有繁華的地方,沒有商場(chǎng)。交通極不方便,沒有公交車,學(xué)生平常回家都是打車。學(xué)生住宿,每周回家要花進(jìn)100塊錢的打車錢,上學(xué)實(shí)屬不易。我們和家長(zhǎng)聊到這的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持給予了肯定,并鼓勵(lì)他們要好好學(xué)習(xí)技能,經(jīng)來找份穩(wěn)定的工作,搬出這個(gè)閉塞的村莊,帶著父母去住樓房,聽完我們的話孩子和她們的父母都信心百倍?；蛟S,我們的學(xué)生沒有出色的成績(jī),但是他們也在默默地堅(jiān)守者自己的信念,或許他們?cè)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而備受冷落,可是今天,當(dāng)我們走進(jìn)他們的生活時(shí),發(fā)現(xiàn)他們身上有著難能可貴的品格:那就是樂觀,積極和永不放棄。

14焊接班的學(xué)生家庭問題最多,我想這也是導(dǎo)致學(xué)生狀況百出的直接原因。

王偉同學(xué)的父母做生意,常年在外奔波,沒時(shí)間照顧他,督促他,在和他父母的長(zhǎng)談中,他們拿出了王偉小時(shí)候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的臉上也泛起了開心的笑容,可是談起他的行為習(xí)慣時(shí),他的父母顯得有些無奈了,這時(shí)候班主任老師趕緊列舉了王偉在校的幾方面優(yōu)點(diǎn),他父母有些意外,有些驚喜,“我兒子還有這么多優(yōu)點(diǎn)呢?”王偉同學(xué)也沒想到老師不但沒有向父母告狀,而是表揚(yáng)了他,王偉同學(xué)消除了對(duì)老師的敵意,所以那次談話很溫馨,很親切。的確,面對(duì)這樣生活中缺少溫暖和關(guān)愛的孩子,我們沒辦法選擇家長(zhǎng),只能選擇不同的教育方式來對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(zhǎng)都反映:老師說的,孩子會(huì)聽進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話,老師的魅力無極限。當(dāng)然高興之余,需要我們付出更多了。

Xxx,父親是青龍人,入贅到姥姥家,現(xiàn)在和姥姥生活在一起,經(jīng)濟(jì)條件一目了眼,其困難程度不言而喻,家里的擺設(shè)簡(jiǎn)陋,父母沒有正式的工作,Xxx同學(xué)從小就受人欺負(fù),可以說他的校園生活里太缺少陽光了。所以一度導(dǎo)致該生厭學(xué)、畏懼和別人交往。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好,在初中也是藏在了“被遺忘的角落”。這次我們?nèi)ニ?他的家人說不上感激涕零,但也是“受寵若驚”,在我們表示了以后會(huì)多關(guān)系他、多幫助她之后,感覺他和他的家人眼睛都濕潤(rùn)了。

同樣受欺負(fù)的孩子還有習(xí)少斌,這個(gè)孩子說話不清楚,智力發(fā)展的比同齡孩子慢,我們了解到他的父親也不是個(gè)很精明能干的人,怎么形容呢?說白了就是挺傻的。在和他們的交談中,他們對(duì)學(xué)校對(duì)老師給予的期望,讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦性俨桓倚傅　?/p>

通過這次家訪,讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認(rèn)知表達(dá)水平。文化程度較高的家長(zhǎng)知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo),這些家長(zhǎng)的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有較強(qiáng)的自覺性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長(zhǎng),他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺,但會(huì)教他們做人的道理。有相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會(huì)念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)本身文化

程度低,對(duì)自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長(zhǎng),膽子也大了,有些家庭已出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。還有的是單親家庭,這對(duì)孩子心靈上的傷害更大,所以導(dǎo)致學(xué)生性格上

有些偏激,所以針對(duì)有問題的學(xué)生,我們和家長(zhǎng)促膝談心,用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生,同時(shí)把握實(shí)際,靈活調(diào)節(jié),在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題,共同商量、探討教育措施,使學(xué)生心服口服,家長(zhǎng)也欣然配合。

常言道:師愛是師德的靈魂,對(duì)于教師而言,“師愛”是一個(gè)永恒的話題。沒有愛就沒有教育,愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。而在這次家訪中我們所付出的和學(xué)生所感受的師愛,將能幫助我們打開學(xué)生的心靈之門,架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁,是我們今后的工作方向更加明確。

暑期過去了,家訪也告一段落,“這老師真不錯(cuò),很負(fù)責(zé)任”,“職教中心的老師很不錯(cuò),很關(guān)心學(xué)生,假期還來看學(xué)生”,這樣贊美的話語猶在耳畔,我們也再次感受了作為教師的榮耀與自豪。

家訪,作為學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。還需要堅(jiān)持下去,這將鞭策我們認(rèn)真的負(fù)責(zé)的對(duì)待我們的工作,做好良心工作。

第三篇：架起作文與生活的橋梁

架起作文與生活的橋梁

【內(nèi)容提要】初中作文教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮，學(xué)生空話，套話、假話、大話、大人話比比皆是，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體，毫無童心童趣，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須改革課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，架起作文與生活的橋梁，讓學(xué)生不再閉門造車，筆下無物?！娟P(guān)鍵詞】作文 生活 引導(dǎo) 課堂 橋梁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，學(xué)生作文語言干癟，沒有文采，內(nèi)容陳舊，沒有個(gè)性和創(chuàng)新，情不真切已成通病，究其原因還是許多教師疏于對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，因此尋找符合現(xiàn)在氣息的技巧方法，從而激起學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生勤于表達(dá)、樂于表達(dá)，最后讓學(xué)生愛上作文是至關(guān)重要的。白居易曾說過，“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作“，讓學(xué)生寫出反映生活的文章，需要老師們時(shí)時(shí)引導(dǎo)，以架起作文與生活的橋梁。

首先，擬定生活化的作文題目，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的激情。

審視近幾年來中考作文命題的變化軌跡，我們可以清晰地看到，“展示自我”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為中考作文命題的主旋律。因?yàn)?，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，是中考作文命題的重要準(zhǔn)則。作為語文教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的生活，擬出讓學(xué)生感到“不陌生”，“有話說”的標(biāo)題。因?yàn)橐粋€(gè)好的文題會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。就像葉老說的，“學(xué)生平時(shí)干些什么，玩些什么，想些什么，教師心中都要多少有個(gè)數(shù)，有個(gè)數(shù)，出題目就有了考慮的范圍??總要接觸照顧到學(xué)生有什么可寫，總要想方設(shè)法鼓勵(lì)他們的積極性。“因此我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)多元化命題，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如《走進(jìn)初三》、《我的校園生活》《發(fā)現(xiàn)生活中的美》、《月光下的遐想》等等，這些話題多以學(xué)生的生活為源泉，讓學(xué)生用心去觀察生活，而這種觀察，絕不是冷漠的旁觀，而是熱情地參與，同時(shí)還要融入自己的思考，通過分析色彩斑斕的生活表現(xiàn)，探究事物的實(shí)質(zhì)。從而感受生活的真諦，明辨是非曲直。作文時(shí)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己生活的積淀，從多方面去思考，就可以借助于自己生活的經(jīng)歷，敘寫一種對(duì)生活的特殊感悟。葉老曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以說到底，作文標(biāo)題的擬定可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的激情。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓寫作“動(dòng)”起來，課堂也是生活。如何利用課堂為學(xué)生提供寫作的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望呢?寫作課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“靜”態(tài)的。大多是教師居高臨下指揮著學(xué)生如何“審題、謀篇、行文、潤(rùn)色”，如何做到“構(gòu)思要巧妙，立意要獨(dú)到，語言要生動(dòng)，技法要高超”等。可這些“方法技巧”的傳輸和訓(xùn)練，在實(shí)際操作中卻直接導(dǎo)致了學(xué)生作文“新八股”——情感虛假，言之無物，千篇一律。然而問題是不是出在“方法技巧”本身呢?我想不是，而是出在教師的“教授之法”。試想，學(xué)生的情感思考還沒有調(diào)動(dòng)激發(fā)，又如何將方法技巧內(nèi)化為自己的寫作技能呢?所以寫作課關(guān)鍵是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，從而盡可能調(diào)動(dòng)全身的感官，讓情緒興奮起來，讓思維活躍起來。例如，我們?cè)趯懽h論文的時(shí)候，我開始了自己的談話，你看，昨天某某的作業(yè)沒有完成，張某某的課文還沒有背下來，去教室外面補(bǔ)去，學(xué)生看了看漫天飛舞的雪花，不由得縮了一下衣服，眼里流露出不滿的神色，幾個(gè)好學(xué)生看著我感覺很不向信似的，那兩個(gè)學(xué)生只好無奈的收拾東西，終于，有學(xué)生站了起來：“老師，你看，外面太冷了，你看能不能??”我笑了：“你們就用文字的形式進(jìn)行吧。標(biāo)題教育需要懲罰，教育不需要懲罰”。學(xué)生此時(shí)才明白我的用意，馬上，學(xué)生就開始了寫作，最后，我收到一篇篇論據(jù)翔實(shí)，說理充分，情理并茂的作文。這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的情景中時(shí)，他們會(huì)忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

（三）、積累生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣。

冰心這樣說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有 我 ??只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從腦中流到指上，從紙上落到筆尖。微笑也好，深愁也好。灑灑落落，自自然然的畫在紙上。”這句話就是冰心老人自己寫作生活。而學(xué)生作文水平提高慢，因素諸多，但其中最為重要的一條就是疏于練筆。一個(gè)人，生活再豐富，素材的積累再多，但如果平時(shí)很少動(dòng)筆，作文的語言能力也就提不高。練筆的空間極為寬闊，自由度也大，一個(gè)自然的現(xiàn)象，一件細(xì)微的小事，一個(gè)甜甜的微笑，一絲淡淡的心緒，都可以是練筆的內(nèi)容。練筆的習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作就會(huì)成為學(xué)生自身的一種精神需求，從而完成從“要我寫”到“我要寫”的徹底轉(zhuǎn)化。如此，也一定能夠駕輕就熟，水到渠成。隨筆就是記錄一天中最值得記的東西，小零小碎，有的甚至是不登大雅之堂，不上臺(tái)面的小片段。有一天的心情筆錄，有不滿的情感渲泄，有另類心得體悟。多則洋洋灑灑幾千字，少則幾十字，形式、體裁不茍，長(zhǎng)短多少不論，良言惡語不計(jì)，但必須有一個(gè)要求，必須要“真”，要有生活的氣息。他們有時(shí)從以往的“小事”中找到寫作的靈感，找到寫作的素材，有時(shí)從隨記中追尋著以往的快樂和憂傷。隨記成了他們心情的“記事本?！鄙畹摹八賹懕尽保瑢懽魉夭牡摹安牧媳尽?，我想，隨著歲月的流逝，隨記本上記錄的不僅僅是作文，更是他們孩童生活的軌跡。

隨筆的方法是我們讓孩子觀注生活的一個(gè)載體，難怪孩子會(huì)說：“我原以為只有‘偉大’的事才能寫成作文，原來，生活中不起眼的小事也照樣能行??”“小小的隨記，成了我們與老師交流，傾訴的最好方法，有助于我們的心理健康。” 隨記雖然沒有系統(tǒng)而規(guī)范的作文模式，沒有嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維邏輯。但我想，正是沒有這種束縛，他們才能更自由地觀注著自己平凡但又不平淡的生活，才能毫無拘束地表達(dá)自己的情感和感受。不必拘泥于現(xiàn)成的模式和框架，不必?fù)?dān)心什么題材該不該寫等等。這樣，兒童才能真正與生活零距離地“對(duì)話”，不茍一格的作文才能形成，生活作文才能真正來源于生活。

四、作文修改的生活化，作文講評(píng)多樣化。

作文是語言形式的生活，評(píng)改是對(duì)某種生活經(jīng)歷的回味。一個(gè)人的生活，即便是某一失敗的生活經(jīng)歷，都有他回味的美好。因此，教師在評(píng)改學(xué)生作文的時(shí)候，要用心去回味學(xué)生的“生活”，注意發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生“生活”中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一則新穎的材料，一個(gè)巧妙的構(gòu)思，一段精彩的描寫，一句生動(dòng)的語言，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極東西，產(chǎn)生自信。人有了自信，就有了追求完美的愿望，從而能有克服一切瑕疵的勇氣，能有發(fā)揮包括創(chuàng)造力在內(nèi)的一切潛能的可能。習(xí)作本身具有多樣性，因此我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)的過程中，盡量避免模式單調(diào)、手段單一。從習(xí)作計(jì)劃制訂來說，既要求嚴(yán)謹(jǐn)又要靈活——從整體上來說，要統(tǒng)籌安排；從局部上來說，要靈活機(jī)動(dòng)。從指導(dǎo)方式來說，因文而異，求新求變。有的課側(cè)重從讀學(xué)寫，有的課側(cè)重情景創(chuàng)設(shè)，有的課側(cè)重思維開拓。從評(píng)價(jià)手段來說，我們多法并舉，如出版班報(bào)、上墻報(bào)、教師為優(yōu)秀作文配音樂朗讀、評(píng)比習(xí)作標(biāo)兵、推薦到刊物發(fā)表，更多的作品被發(fā)表在“原生態(tài)作文”博客上??讓學(xué)生在教師的多元評(píng)價(jià)中充分享受習(xí)作帶給他們的快樂。

作文講評(píng)仍然要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容之一。寫作之時(shí)學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時(shí)又吸納了同學(xué)的高見，一定會(huì)感慨良多。教師要很好地組織他們進(jìn)行集體講評(píng)，讓他們?cè)谥v評(píng)中暢言得失。教師以導(dǎo)演的身份參與作文講評(píng)，在必要的時(shí)候進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。這樣，作文講評(píng)才算落到實(shí)處。我深信，學(xué)生一定非常歡迎這種講評(píng)方式。因?yàn)榻?jīng)過對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)思考，認(rèn)真寫作和精心修改，學(xué)生們一定有太多的話要說。給他們講評(píng)的機(jī)會(huì)，小“評(píng)論家”們會(huì)將自己在寫作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實(shí)感受，很動(dòng)情地向大伙全盤托出。這時(shí)候，作文講評(píng)實(shí)際上已經(jīng)是“佳作”欣賞了。

總之，“生活化”的作文教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動(dòng)。讓學(xué)生盡可能地描寫真實(shí)生活，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文寫作變成豐富有趣、生動(dòng)活潑、真實(shí)可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實(shí)生活，這將是作文教學(xué)獲得解放的必然途徑。我們認(rèn)為應(yīng)該讓作文回歸其本體功能――讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作，通過寫作書寫真實(shí)的生活，從而根本改變作文的假大空，讓學(xué)生的作文如生活的汩汩甘泉，清純鮮活，充滿生命的活力

第四篇：架起作文與生活的橋梁

架起作文與生活的橋梁

【內(nèi)容提要】初中作文教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮，學(xué)生空話，套話、假話、大話、大人話比比皆是，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體，毫無童心童趣，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須改革課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，架起作文與生活的橋梁，讓學(xué)生不再閉門造車，筆下無物?！娟P(guān)鍵詞】作文 生活 引導(dǎo) 課堂 橋梁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢瑢W(xué)生作文語言干癟，沒有文采，內(nèi)容陳舊，沒有個(gè)性和創(chuàng)新，情不真切已成通病，究其原因還是許多教師疏于對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，因此尋找符合現(xiàn)在氣息的技巧方法，從而激起學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生勤于表達(dá)、樂于表達(dá)，最后讓學(xué)生愛上作文是至關(guān)重要的。白居易曾說過，“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作“，讓學(xué)生寫出反映生活的文章，需要老師們時(shí)時(shí)引導(dǎo)，以架起作文與生活的橋梁。

首先，擬定生活化的作文題目，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的激情。

審視近幾年來中考作文命題的變化軌跡，我們可以清晰地看到，“展示自我”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為中考作文命題的主旋律。因?yàn)?，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，是中考作文命題的重要準(zhǔn)則。作為語文教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的生活，擬出讓學(xué)生感到“不陌生”，“有話說”的標(biāo)題。因?yàn)橐粋€(gè)好的文題會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。就像葉老說的，“學(xué)生平時(shí)干些什么，玩些什么，想些什么，教師心中都要多少有個(gè)數(shù)，有個(gè)數(shù)，出題目就有了考慮的范圍??總要接觸照顧到學(xué)生有什么可寫，總要想方設(shè)法鼓勵(lì)他們的積極性?！耙虼宋覐膶W(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)多元化命題，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如《走進(jìn)初三》、《我的校園生活》《發(fā)現(xiàn)生活中的美》、《月光下的遐想》等等，這些話題多以學(xué)生的生活為源泉，讓學(xué)生用心去觀察生活，而這種觀察，絕不是冷漠的旁觀，而是熱情地參與，同時(shí)還要融入自己的思考，通過分析色彩斑斕的生活表現(xiàn)，探究事物的實(shí)質(zhì)。從而感受生活的真諦，明辨是非曲直。作文時(shí)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己生活的積淀，從多方面去思考，就可以借助于自己生活的經(jīng)歷，敘寫一種對(duì)生活的特殊感悟。葉老曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以說到底，作文標(biāo)題的擬定可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的激情。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓寫作“動(dòng)”起來，課堂也是生活。如何利用課堂為學(xué)生提供寫作的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望呢?寫作課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“靜”態(tài)的。大多是教師居高臨下指揮著學(xué)生如何“審題、謀篇、行文、潤(rùn)色”，如何做到“構(gòu)思要巧妙，立意要獨(dú)到，語言要生動(dòng)，技法要高超”等?？蛇@些“方法技巧”的傳輸和訓(xùn)練，在實(shí)際操作中卻直接導(dǎo)致了學(xué)生作文“新八股”——情感虛假，言之無物，千篇一律。然而問題是不是出在“方法技巧”本身呢?我想不是，而是出在教師的“教授之法”。試想，學(xué)生的情感思考還沒有調(diào)動(dòng)激發(fā)，又如何將方法技巧內(nèi)化為自己的寫作技能呢?所以寫作課關(guān)鍵是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，從而盡可能調(diào)動(dòng)全身的感官，讓情緒興奮起來，讓思維活躍起來。例如，我們?cè)趯懽h論文的時(shí)候，我開始了自己的談話，你看，昨天某某的作業(yè)沒有完成，張某某的課文還沒有背下來，去教室外面補(bǔ)去，學(xué)生看了看漫天飛舞的雪花，不由得縮了一下衣服，眼里流露出不滿的神色，幾個(gè)好學(xué)生看著我感覺很不向信似的，那兩個(gè)學(xué)生只好無奈的收拾東西，終于，有學(xué)生站了起來：“老師，你看，外面太冷了，你看能不能??”我笑了：“你們就用文字的形式進(jìn)行吧。標(biāo)題教育需要懲罰，教育不需要懲罰”。學(xué)生此時(shí)才明白我的用意，馬上，學(xué)生就開始了寫作，最后，我收到一篇篇論據(jù)翔實(shí)，說理充分，情理并茂的作文。這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的情景中時(shí)，他們會(huì)忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

（三）、積累生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣。

冰心這樣說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有 我 ??只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從腦中流到指上，從紙上落到筆尖。微笑也好，深愁也好。灑灑落落，自自然然的畫在紙上。”這句話就是冰心老人自己寫作生活。而學(xué)生作文水平提高慢，因素諸多，但其中最為重要的一條就是疏于練筆。一個(gè)人，生活再豐富，素材的積累再多，但如果平時(shí)很少動(dòng)筆，作文的語言能力也就提不高。練筆的空間極為寬闊，自由度也大，一個(gè)自然的現(xiàn)象，一件細(xì)微的小事，一個(gè)甜甜的微笑，一絲淡淡的心緒，都可以是練筆的內(nèi)容。練筆的習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作就會(huì)成為學(xué)生自身的一種精神需求，從而完成從“要我寫”到“我要寫”的徹底轉(zhuǎn)化。如此，也一定能夠駕輕就熟，水到渠成。隨筆就是記錄一天中最值得記的東西，小零小碎，有的甚至是不登大雅之堂，不上臺(tái)面的小片段。有一天的心情筆錄，有不滿的情感渲泄，有另類心得體悟。多則洋洋灑灑幾千字，少則幾十字，形式、體裁不茍，長(zhǎng)短多少不論，良言惡語不計(jì)，但必須有一個(gè)要求，必須要“真”，要有生活的氣息。他們有時(shí)從以往的“小事”中找到寫作的靈感，找到寫作的素材，有時(shí)從隨記中追尋著以往的快樂和憂傷。隨記成了他們心情的“記事本?！鄙畹摹八賹懕尽?，寫作素材的“材料本”，我想，隨著歲月的流逝，隨記本上記錄的不僅僅是作文，更是他們孩童生活的軌跡。

隨筆的方法是我們讓孩子觀注生活的一個(gè)載體，難怪孩子會(huì)說：“我原以為只有‘偉大’的事才能寫成作文，原來，生活中不起眼的小事也照樣能行??”“小小的隨記，成了我們與老師交流，傾訴的最好方法，有助于我們的心理健康?！?隨記雖然沒有系統(tǒng)而規(guī)范的作文模式，沒有嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維邏輯。但我想，正是沒有這種束縛，他們才能更自由地觀注著自己平凡但又不平淡的生活，才能毫無拘束地表達(dá)自己的情感和感受。不必拘泥于現(xiàn)成的模式和框架，不必?fù)?dān)心什么題材該不該寫等等。這樣，兒童才能真正與生活零距離地“對(duì)話”，不茍一格的作文才能形成，生活作文才能真正來源于生活。

四、作文修改的生活化，作文講評(píng)多樣化。

作文是語言形式的生活，評(píng)改是對(duì)某種生活經(jīng)歷的回味。一個(gè)人的生活，即便是某一失敗的生活經(jīng)歷，都有他回味的美好。因此，教師在評(píng)改學(xué)生作文的時(shí)候，要用心去回味學(xué)生的“生活”，注意發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生“生活”中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一則新穎的材料，一個(gè)巧妙的構(gòu)思，一段精彩的描寫，一句生動(dòng)的語言，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極東西，產(chǎn)生自信。人有了自信，就有了追求完美的愿望，從而能有克服一切瑕疵的勇氣，能有發(fā)揮包括創(chuàng)造力在內(nèi)的一切潛能的可能。習(xí)作本身具有多樣性，因此我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)的過程中，盡量避免模式單調(diào)、手段單一。從習(xí)作計(jì)劃制訂來說，既要求嚴(yán)謹(jǐn)又要靈活——從整體上來說，要統(tǒng)籌安排；從局部上來說，要靈活機(jī)動(dòng)。從指導(dǎo)方式來說，因文而異，求新求變。有的課側(cè)重從讀學(xué)寫，有的課側(cè)重情景創(chuàng)設(shè)，有的課側(cè)重思維開拓。從評(píng)價(jià)手段來說，我們多法并舉，如出版班報(bào)、上墻報(bào)、教師為優(yōu)秀作文配音樂朗讀、評(píng)比習(xí)作標(biāo)兵、推薦到刊物發(fā)表，更多的作品被發(fā)表在“原生態(tài)作文”博客上??讓學(xué)生在教師的多元評(píng)價(jià)中充分享受習(xí)作帶給他們的快樂。

作文講評(píng)仍然要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容之一。寫作之時(shí)學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時(shí)又吸納了同學(xué)的高見，一定會(huì)感慨良多。教師要很好地組織他們進(jìn)行集體講評(píng)，讓他們?cè)谥v評(píng)中暢言得失。教師以導(dǎo)演的身份參與作文講評(píng)，在必要的時(shí)候進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。這樣，作文講評(píng)才算落到實(shí)處。我深信，學(xué)生一定非常歡迎這種講評(píng)方式。因?yàn)榻?jīng)過對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)思考，認(rèn)真寫作和精心修改，學(xué)生們一定有太多的話要說。給他們講評(píng)的機(jī)會(huì)，小“評(píng)論家”們會(huì)將自己在寫作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實(shí)感受，很動(dòng)情地向大伙全盤托出。這時(shí)候，作文講評(píng)實(shí)際上已經(jīng)是“佳作”欣賞了。

總之，“生活化”的作文教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動(dòng)。讓學(xué)生盡可能地描寫真實(shí)生活，表達(dá)真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文寫作變成豐富有趣、生動(dòng)活潑、真實(shí)可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實(shí)生活，這將是作文教學(xué)獲得解放的必然途徑。我們認(rèn)為應(yīng)該讓作文回歸其本體功能――讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作，通過寫作書寫真實(shí)的生活，從而根本改變作文的假大空，讓學(xué)生的作文如生活的汩汩甘泉，清純鮮活，充滿生命的活力

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍眩】烧鎵驍D的?！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I了幾個(gè)我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。

傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：搭建家園溝通的橋梁

搭建家園溝通的橋梁

內(nèi)容摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵，教師和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。在共同教育幼兒的問題上，教師和家長(zhǎng)要互相尊重，互相信任，平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。關(guān)鍵詞：教育綱要；家園合作；構(gòu)建平臺(tái)；家園溝通；家園互動(dòng)。

正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀）。

在平時(shí)的教育過程中，需要家長(zhǎng)配合的地方很多，可是農(nóng)村的家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，這些留守兒童跟著爺爺奶奶成為隔代親。平時(shí)只管給孩子吃飽穿暖，很少關(guān)心孩子在幼兒園的一切活動(dòng)，更談不上教育孩子了。所以開發(fā)利用家長(zhǎng)的教育資源，搞好家園溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，已成為我們教師工作的另一重點(diǎn)。如何激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)家園合作的興趣，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展？筆者認(rèn)為幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵。在建立和諧的互動(dòng)機(jī)制過程中，教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)家園合作，共同擔(dān)負(fù)起啟蒙教育重任，才能真正促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。由此我們也總結(jié)出在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)劣。

一、把握第一印象，為家園合作打下基礎(chǔ)。

無論是在工作中還是在生活中，第一印象很重要，如果第一次見面給對(duì)方留下好的印象，那么在以后的交往，接觸中就比較順利，融洽。家園溝通也一樣，如果能給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，那么就會(huì)為以后的家園溝通工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建溝通平臺(tái)，為做好家長(zhǎng)工作打下基礎(chǔ)。

開學(xué)初，我在班級(jí)走廊的醒目位置上張貼了許多小朋友游戲的照片和寫給新生家長(zhǎng)的一封信。張貼幼兒活動(dòng)圖片是為了吸引小朋友喜歡上幼兒園，給新生家長(zhǎng)的一封信則是向家長(zhǎng)提供的參考建議，讓家長(zhǎng)一看就能清楚明了自己的寶寶剛?cè)雸@應(yīng)做哪些事情，適時(shí)為家長(zhǎng)提供幫助。在第一次接待新生家長(zhǎng)時(shí)，我微笑著向他們問好，與家長(zhǎng)交流他們關(guān)心的問題，認(rèn)真記錄家長(zhǎng)提出的困惑，并適時(shí)給予解答，讓家長(zhǎng)感受到孩子老師的重視和責(zé)任心，同時(shí)我也展現(xiàn)自我，讓家長(zhǎng)知道我已經(jīng)帶過幾屆小班，小班新生有什么特點(diǎn)，家長(zhǎng)有什么擔(dān)心，應(yīng)該如何處理等，讓家長(zhǎng)了解教師的背景和優(yōu)勢(shì)，把孩子放心地交到你的手里，從而為今后的良好溝通打下基礎(chǔ)。真正做到家園攜手，解決入園焦慮。

（二）彼此溝通理解，縮短心與心的距離。

當(dāng)家長(zhǎng)們把剛?cè)雸@的孩子第一次交到我手里的一剎那，伴著孩子們的哭聲，他們的心有些酸有些痛，甚至有些家長(zhǎng)也會(huì)淚水漣漣，當(dāng)他們一步三回頭離開的時(shí)候，他們的心還會(huì)留在孩子的身上，她們會(huì)惦記：孩子還會(huì)哭多久，在家都是喂飯的，午飯是否會(huì)吃飽？在家睡覺都要拍著，摟著，還要摸著媽媽的眼睛睡，那么多孩子老師會(huì)照顧到我家寶寶嗎？······這一系列問題困擾著每一位家長(zhǎng)。他們不是不相信老師，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛，正是因?yàn)閻郏麄儾抛尯⒆拥接變簣@接受教育，讓他們適應(yīng)集體生活，期盼寶寶們健康成長(zhǎng)。我告訴家長(zhǎng)們，我也 1

是母親，也是家長(zhǎng)，我懂得這份愛的重量······在以后的日子里，我沒有表白自己是如何精心照顧每一個(gè)幼兒，因?yàn)榧议L(zhǎng)看到了自己的孩子一見到老師就會(huì)甜甜的打招呼，親熱地依偎在老師的身邊。濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長(zhǎng)們的信任，縮短了教師和家長(zhǎng)的心理距離。

二、巧用交往小竅門，順利溝通更快樂。

有人說過家長(zhǎng)和教師好比是一輛車子上的兩只輪子，只有同方向行駛，才能成為真正意義上的合作伙伴。但是在日常工作中，家長(zhǎng)不理解幼兒園、教師的一些做法，甚至采取偏激行為的事時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而且針對(duì)不同類型的家庭以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)。講究一點(diǎn)交流藝術(shù)，尋求一些小竅門。

(一)退一步海闊天高。

一般情況下，家長(zhǎng)是不會(huì)無緣無故與幼兒園、教師作對(duì)的，因此矛盾來了，我們應(yīng)該先從自己身上尋找問題的根源，以一種積極的、開放的心態(tài)去分析原因，尋找答案。

案例一：李亮是我班一名較調(diào)皮的男孩，是二胎，一家人寵得不得了，入園后經(jīng)常攻擊別的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小臉、小手。其他的家長(zhǎng)經(jīng)常告狀，且不愿意讓自己的孩子跟他一起玩，要求換位置。我請(qǐng)家長(zhǎng)來交換意見，請(qǐng)她幫助教育，時(shí)常幫助孩子剪指甲?？杉议L(zhǎng)的態(tài)度極不友好，說我沒有調(diào)查清楚，她家孩子是不會(huì)無緣無故抓人的，盡管別的孩子有傷痕在手上，這位家長(zhǎng)也不肯配合我的工作，說他家孩子沒上學(xué)時(shí)沒有剪指甲也沒有抓人。沒有辦法，我只好利用空閑時(shí)間為孩子剪指甲，活動(dòng)時(shí)不讓他離開我身邊，給他講小動(dòng)物相互幫助，相互合作的故事。時(shí)時(shí)提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺負(fù)別人，這樣小伙伴才會(huì)喜歡你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有時(shí)還會(huì)幫助別的小朋友，幫助老師做一些力所能及的事情呢。指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了他也會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)家長(zhǎng)、請(qǐng)老師幫忙剪短，其他的家長(zhǎng)再也不提換位置的事了，李亮的媽媽也主動(dòng)來園與我交流，說孩子回家變了，總講幼兒園的事情，說自己有好多好朋友，也不再跟姐姐搶東西了，并誠懇地說自己以前態(tài)度不好，請(qǐng)我不要跟她計(jì)較,說以后一定配合老師對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。以真摯的愛和寬容的心退一步，改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，避免了矛盾的激化，也進(jìn)一步使家園關(guān)系更融洽更和諧。

（二）進(jìn)一步增進(jìn)了解。

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)?！比欢?，許多家長(zhǎng)尤其是祖輩家長(zhǎng)不認(rèn)同教師的教育觀念，常常對(duì)教師的教育方式感到不滿：“老師究竟都教孩子一些什么呀，我孩子說老師每天都帶著他們玩游戲，孩子們可高興了。我們送孩子到幼兒園就是想讓他學(xué)點(diǎn)知識(shí)的，要不我自己在家陪他玩就可以了?！薄安恢览蠋熢趺聪氲?，我家孩子畫畫涂的顏色一點(diǎn)也沒有別的孩子的鮮艷，老師還說他有想象力，這樣下去，我的孩子將來會(huì)不會(huì)適應(yīng)不了社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)??？”針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們多次召開家長(zhǎng)會(huì)，也查看了多方面的資料，終于轉(zhuǎn)變了一些家長(zhǎng)的觀念。

案例二：一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，我們組織了一次親子活動(dòng)“二人三足”。活動(dòng)一開始，教師就開始講解活動(dòng)規(guī)則：家長(zhǎng)必須和孩子一起玩，看哪個(gè)家庭玩得開心，等大家玩熟了，我們進(jìn)行比賽。家長(zhǎng)們認(rèn)為這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，紛紛帶著孩子綁好帶子開始游戲，活動(dòng)中一些家庭玩得很好，協(xié)調(diào)得也不錯(cuò)，但是也有一些家庭急于求成，拉著孩子就走，全不顧孩子有沒有走好，更加談不上協(xié)調(diào)了。這樣的結(jié)果可想而知：那就是適得其反，家長(zhǎng)一人忙得滿頭大汗，惹得孩子也不高興。這時(shí)教師趕緊出面，讓家長(zhǎng)驚訝的是，教師一出場(chǎng)，孩子們爭(zhēng)著和教師玩游戲，并且配合得非常默契。之后教師又組織所有的家庭進(jìn)行游戲，家長(zhǎng)們有了先前的經(jīng)驗(yàn)，也看到了老師是如何照顧孩子的，所以在再一次的活動(dòng)中效果都很棒。

這樣的活動(dòng)給了家長(zhǎng)親身感受教師工作的機(jī)會(huì)，他們發(fā)自內(nèi)心地說：“我們一直以為當(dāng)幼兒

教師很輕松，今天才發(fā)現(xiàn)帶孩子活動(dòng)不容易。老師真有一套，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話就能讓孩子明白要求，我們不得不佩服啊！”更多的家長(zhǎng)則發(fā)現(xiàn)幼兒園里看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織起來并不輕松，教師要處理活動(dòng)中各種突發(fā)情況，憑的是對(duì)幼兒的耐心、愛心和責(zé)任心。

三、家園合作，真誠溝通。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”1996年國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條明確了：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合”。家長(zhǎng)和教師應(yīng)作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待，在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通、同心同德完成育兒的使命。

（一）朋友般地以誠相待

贏得家長(zhǎng)的理解和信任是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是教師的支持者、合作者、監(jiān)督者，也是朋友，老師只有贏得家長(zhǎng)的理解和信任才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，才能順利的開展工作，而贏得家長(zhǎng)信任和理解的基礎(chǔ)是“愛孩子”。家長(zhǎng)在教育孩子方面遇到困惑和問題時(shí)，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)提出合理化的建議，切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想。如：有個(gè)孩子在幼兒園會(huì)自己吃飯，可是回家喂他也不好好吃，家長(zhǎng)說真沒辦法，我知道以后請(qǐng)家長(zhǎng)少準(zhǔn)備零食給他吃，并請(qǐng)家長(zhǎng)放手讓孩子自己吃。然后又跟孩子說“你在幼兒園真是個(gè)乖寶寶，會(huì)自己吃飯，今天回家也自己吃，吃飽了打個(gè)電話告訴老師好嗎？”小朋友高興的答應(yīng)了，家長(zhǎng)將信將疑的把孩子帶回家，結(jié)果孩子真的自己吃了飯并給我打了電話。第二天家長(zhǎng)高興的來園說：“你真有一套，孩子就聽你們的話。你不僅是孩子的老師，更像孩子的媽媽，把孩子交給你，我們很放心?！?/p>

（二）合作者般地默契配合每位家長(zhǎng)的教育方式不同，每位教師的教育策略也并不相同，于是就需要相互之間增進(jìn)了解，進(jìn)行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才會(huì)給孩子更好的教育。

1.組織開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育。

(1)召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劺蠋熎綍r(shí)的工作，幫助教師、幼兒園改進(jìn)工作方法，提出寶貴意見。

(2)請(qǐng)家長(zhǎng)多次參加親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在無拘無束的環(huán)境里盡享親情之樂，從而進(jìn)一步促進(jìn)家園和諧。

(3)在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中我們則將各種活動(dòng)向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和保育內(nèi)容。當(dāng)然在每次教育活動(dòng)開放之前，教師首先向家長(zhǎng)介紹此次活動(dòng)的目的和活動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)需要配合的方面等，讓家長(zhǎng)“知其然,也知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中如何觀察幼兒。組織家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)活動(dòng)的看法，使其了解了幼兒在園一日生活情況，并從中學(xué)到一些好的教育方法，體驗(yàn)到教師工作的辛苦，意識(shí)到家園合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我們幼兒園要驗(yàn)收省優(yōu)質(zhì)園，我們所有的教師除了要布置環(huán)境，整理資料，準(zhǔn)備公開課，還要準(zhǔn)備許多自制的教玩具，忙得不可開交之時(shí)我突然想到：何不請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“親子小制作”活動(dòng)，跟家長(zhǎng)說明要用一些廢舊材料，隨便做什么都可以，請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友合作。家長(zhǎng)們非常配合，周一帶來了許多惟妙惟肖的精美作品：有用蘿卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龍”，用吸管制作的風(fēng)車，用飲料瓶制作的“坦克”用紙箱制作的山洞，推車等，這些作品讓孩子們打開了眼界，也為我們提供了有價(jià)值的教育資源。家長(zhǎng)的默契配合讓我更加領(lǐng)悟出溝通的價(jià)值，相互尊重的重要性。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，挖掘資源

家庭教育是一片沃土，家長(zhǎng)是寶貴的教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第一平時(shí)我們經(jīng)常通過《家長(zhǎng)園地》欄目向家長(zhǎng)講明教育目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方法，懇請(qǐng)家長(zhǎng)提出自己的意見和建議，使他們更有針對(duì)性地配合，參與。

第二是通過《幼兒成長(zhǎng)記錄》向家長(zhǎng)反映幼兒近期在幼兒園的表現(xiàn)及成長(zhǎng)小故事，家長(zhǎng)也能及時(shí)的對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，這樣的溝通讓教師和家長(zhǎng)在教育孩子的問題上達(dá)到了高度的一致性。

第三是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為幼兒園的合作伙伴。

例如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)講如何講衛(wèi)生，大班的幼兒牙齒為什么會(huì)掉，長(zhǎng)出的新牙齒應(yīng)如何保護(hù)等；請(qǐng)當(dāng)消防員的家長(zhǎng)講在遇到緊急情況時(shí)如何保護(hù)自己，怎樣預(yù)防意外等等；請(qǐng)賣菜的家長(zhǎng)介紹如何買菜，賣菜，每種菜的營(yíng)養(yǎng)有何不同·；請(qǐng)小學(xué)教師來園講大班小朋友升入一年級(jí)要做的準(zhǔn)備·····通過他們的參與教育，讓他們把最科學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給孩子們。

總之，幼兒園教育活動(dòng)一定要和家庭教育結(jié)合起來，使幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育整體素質(zhì)水平，幼兒教育更需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，今年的《中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：“把學(xué)前教育和家庭教育緊密結(jié)合，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心學(xué)前教育的良好氛圍。”其中教師和家長(zhǎng)的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。教師只有真誠的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能雙贏。

[參考文獻(xiàn)].秦君《家庭教育中的幼兒行為習(xí)慣教育》文教資料，2005.2

2.李生蘭《家園合作共育對(duì)幼兒發(fā)展的影響》 幼兒教育〔R〕 2001.3

3.謝紅英 《怎樣鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與合作互動(dòng)》幼兒教育〔R〕 2003.9

4.李季湄《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社.2002

5.范玉娟《家園攜手，直面入園焦慮》幼兒教學(xué)研究2009.5

6.胡娟《多維的家園溝通途徑》幼兒教育2009.5

7.繆曉華《讓家園之窗成為家園互動(dòng)的平臺(tái)》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留給家長(zhǎng)的第一印象》 學(xué)前教育2009.5

9.周聯(lián)《培養(yǎng)教師的溝通智慧》幼兒教育2008.5

10.儲(chǔ)開鳳《處理家長(zhǎng)偏激行為的策略》早期教育2008.9.