第一篇：搭建作文與生活的橋梁大全

搭建作文與生活的橋梁

——淺談高中作文教學(xué)

新鄉(xiāng)市第二中學(xué)吳翔宇

摘要：作文向來是高中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試時的重大難點。通過對近幾年河南考區(qū)高考作文題的研讀，結(jié)合教學(xué)實踐中的實際問題，發(fā)現(xiàn)，高中作文乃至高考作文和學(xué)生的實際生活經(jīng)歷并沒有大的差距，反而聯(lián)系緊密。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與作文的聯(lián)系，可以有效拉近他們與作文的心理距離，并可以在作文中展示出他們對生活的獨具個性的理解。

關(guān)鍵詞：高中作文課堂教學(xué)生活心理距離

作為高考中分值最高，失分風(fēng)險最大的題目，作文一直讓學(xué)生感到為難。同時，河南考區(qū)近些年一直沿用的新材料作文的命題形式，在審題上加大了難度，在考場上完成一篇優(yōu)秀作文對大多數(shù)學(xué)生來說是一種奢求。為了在更短的時間內(nèi)得到閱卷老師的認(rèn)可，模式作文和所謂的“萬能作文”大行其道。這樣以來，一方面，學(xué)生在練習(xí)中更加急功近利，妄圖尋求捷徑，而不注重作文基本功的訓(xùn)練；另一方面，模式作文也的確能夠滿足學(xué)生短時間內(nèi)完成作文的愿望，雖然并不能得高分，但學(xué)生的惰性往往會讓自己傾向與此，從而曾經(jīng)積累下的文學(xué)素養(yǎng)日漸消散；同時，對于這樣一種方便快捷的作文，語文老師在課堂授課時也是樂此不疲。在社會上冠之以“新八股”的作文風(fēng)氣下，學(xué)生對作文越來越淡漠，很少有學(xué)生愿意花時間，從基礎(chǔ)抓起，提升自己的作文水平。

從近幾年對“新課標(biāo)”卷作文題的研讀和日常教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高考作文無論從命題還是寫作要求都貼合高中生的實際情況和現(xiàn)實生活。在日常教學(xué)中教師可以著意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與作文的聯(lián)系，從而有效拉近他們與作文的心理距離，讓學(xué)生對作文更有興趣；注重引導(dǎo)關(guān)注生活、思考生活，從而讓學(xué)生把自己對生活的個性理解表述/

5出來，實現(xiàn)作文中的言之有物。具體到課堂教學(xué)的操作，可以從以下幾個方面展開：

一、總體思路——回歸現(xiàn)實生活

我們回顧11年（11年我省第一次使用全國“新課標(biāo)”卷）至今的高考題的命題內(nèi)容：11年大國崛起的特點，12年善舉和感恩，13年專注、勇氣，不難發(fā)現(xiàn)這些題目都和考生的真實生活經(jīng)歷有著密不可分的聯(lián)系。11年大國崛起的特點好像與生活較遠，但中國近幾年的快速發(fā)展與崛起卻又是每一個中國人都能夠?qū)崒嵲谠诘馗惺艿降摹Ｋ?，在作文教學(xué)中，我們并沒有必要讓學(xué)生過分的去關(guān)注社會熱點素材，學(xué)生如果把自己對作文材料展示出的問題的真實感受講出來，也能寫出好的文章。

比如11年作文這樣一個看似大的無從入手的題目，河南高分作文《最后一座土坯房》能夠以小見大，通過“我”家住房的變遷表現(xiàn)當(dāng)代中國農(nóng)民生活的巨變，從一個側(cè)面揭示了“中國經(jīng)濟發(fā)展的特點”這一重大主題；構(gòu)思頗有特色，結(jié)構(gòu)精致縝密，主要表現(xiàn)在文章前后的照應(yīng)技巧上，前有伏筆，后有照應(yīng)，二者吻合得天衣無縫。例如，開篇寫“三月沒回家”，既是高三生活的真實寫照，又為后文“土坯房”變成“新樓房”巧埋伏筆；中間部分寫父親“遲遲不蓋新房”，是設(shè)置懸念，后面母親陪我參觀時說的一番話是揭開謎底，前后有機銜接，不露痕跡。結(jié)尾頗具匠心，讓題旨自然浮出水面，把理性的思考化為形象的揭示，生動地詮釋了主題，使所供材料的主旨得以彰顯。此外，作者駕馭語言的功力也值得稱道，運用精彩的語言修飾，精妙的細節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)那苍~造句，勾勒出一幅山村生活質(zhì)樸清新的圖景，使人如在畫中。

作為高分作文，該文章沒有再去回顧老生常談的改革開放、08奧運會等常見典型素材，而是通篇從生活實際出發(fā)，從自身經(jīng)歷入手，如實講述自己親歷的中國崛起的過程，雖無大開大闔的氣象，卻真摯感人。

所以，萬般生活可入筆。學(xué)生如果在高中階段能夠以更成熟、更細致的方式打量自己的生活，以更敏感的筆觸捕捉自己在成長過程中點點滴滴的感悟，可以讓作文變得與自己更近，更有話可說，更真切，那么當(dāng)然就會在表達上更為流暢。[1]而如何對生活進行更細微的感知，需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、具體措施

（一）搭建作文與生活的橋梁

想讓長期寫模式作文的學(xué)生把目光回歸生活并非易事，需要老師的引導(dǎo)。針對作文，我們可以提出這樣的一個思考框架供學(xué)生參考（以材料作文為例）：

1． 材料講的是什么；

2． 與材料中類似的事情自己是否經(jīng)歷過；

3． 與材料中類似的事情自己是否聽說或了解過；

4． 對材料展示事件自己如何評判；

5． 什么原因讓自己做出以上判斷；

6． 自己是否認(rèn)可材料所反映的事實，為什么；

7． 如何推廣材料中的做法或如何解決材料中暴露出的問題。按照以上思路，學(xué)生不難從材料中找到材料與生活的聯(lián)系，如果對材料有感受，行文當(dāng)然也就不成問題。

我們以12年考題為例。材料講的是油漆工的善舉，不以善小而不為；船主的知恩圖報。這兩方面是當(dāng)年考題的一等立意。面對題目，學(xué)生可以這樣展開思路：

1.我是否能夠做到不以善小而不為；

2.為什么（社會原因，自身原因等）；

3.我希望油漆工的行為得到什么結(jié)果；

4.為什么；

5.現(xiàn)實情況和自己的想法是否一致，現(xiàn)狀是什么；

6.如何發(fā)揚這種做法或如何解決存在的問題。

這樣一來，學(xué)生可以寫作文轉(zhuǎn)化成自己對生活與身邊社會環(huán)境的思考，想要做到言之有物也就不難了。

如河南考生《勿以善小而不為》中“時代的變遷，科技的發(fā)展，社會節(jié)奏的加快，讓我們每個人心里都增添了一份浮躁，這種浮躁越來越體現(xiàn)在了人與人之間、人與物之間，它讓我們變得更加功利、更加勢利、更加自私，而忘記了個人是處于社會這個大環(huán)境中的，沒有

誰能脫離環(huán)境而單獨存在。那么人人為我，我為人人，就更加能顯示出這個社會團體的溫暖和溫馨來”一段，沒有高談闊論，就是考生對社會現(xiàn)狀細致觀察的結(jié)果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

如今，搜尋信息是一件很方便的事，我們在課堂上可以抽時間拿出一些新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬κ录睦斫夂透杏|。

語文教學(xué)，如果能夠走出課本的限制，把更多的社會熱點問題帶入課堂，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面可以幫助學(xué)生鍛煉對生活的感受能力。[2]

12年奧運會期間，學(xué)生們非常關(guān)注中國隊的各項比賽。中國羽毛球隊的“讓球”**就可以拿來讓學(xué)生思考、討論——中國隊的做法是否合理，國際羽聯(lián)和奧委會對中國隊的處理是否得當(dāng)。這樣可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。討論過后，可引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，完成小作文，不求字?jǐn)?shù)，但要要求學(xué)生觀點明確，思路清晰，言之有理。這就鍛煉了學(xué)生的語言表達和作文結(jié)構(gòu)框架的建立。當(dāng)小作品完成時，讓學(xué)生重新審視，學(xué)生就會得到這樣的經(jīng)驗——原來作文并不難，只需要把對自己了解的事請的看法說清楚就行，只需要把目光更多地集中到自己的生活、周圍的生活和自己熟悉的社會角度就可以了。

小作文成型后，教師還要繼續(xù)跟進，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己的論據(jù)，進行展開。比如上述事例，學(xué)生如果談到中國羽毛球隊的做法欠妥，因為這有違體育精神，我們就可以抓住這一觀點，引導(dǎo)學(xué)生做出如下展開：運動員要具備體育精神，專注于自己的本職工作而不過分考慮工作的結(jié)果，才是運動員真正的價值的體現(xiàn)——學(xué)生要具備積極向上的生活態(tài)度、拼搏進取的學(xué)習(xí)精神，為了收獲更多的文化積淀，得到更多知識積累而不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)，急功近利地學(xué)習(xí)，才會讓自己的學(xué)習(xí)獲得真正地價值——父母對待孩子要專注于孩子身心健康、學(xué)習(xí)成績的全面發(fā)展，而不要片面追求成績、片面追求形式上的優(yōu)秀，才能讓孩子真正地人生價值得到體現(xiàn)??類似的擴展，可涉及到生活中的方方面面，只要我們引導(dǎo)學(xué)生思考中國隊在追求金牌的過程中忽略了運動員的體育精神，忽略了競技體育應(yīng)把更高的競技水平展示出來這一核心價值，將這一結(jié)論引入現(xiàn)實生活——“我”是否有過類似的經(jīng)歷、見聞、感受，并將其講述出來，完成高中作文的基本要求也就不在話下了。

綜上而言，學(xué)生對高中作文感到棘手，最重要的因素在于心理上距離感強。如果在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，找出生活中的點滴給自己的啟發(fā)，拈來入文，可以幫助學(xué)生消除心理顧慮，并做到言之有物。[3]萬般生活可入筆，青春時代的學(xué)生正在經(jīng)歷著生命中最精彩、最張揚的時期，他們對生活有著叛逆，也有著敏感的關(guān)注。能夠把自己對生活的獨具個性的理解展示出來，本身就是精彩的篇章。

參考文獻：

[1]董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù).北京：教育科學(xué)出版社,2004

[2] 袁佩佩.高中語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點嘗試:金色年華 教學(xué)參考.2013(2):43

[2]方明全.讓人文精神滋潤高中語文課堂:新課程(中學(xué)),2012(08)：35-35．

第二篇：搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁.

搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁 ——暑期家訪心得體會

作為職校教師,面對被義務(wù)教育所忽視的群體,家訪,似乎離我們的工作漸行漸遠,但這個假期,學(xué)校開展了教育進萬家,教師家訪活動,讓我們教走進學(xué)生的家庭,和學(xué)生的家長進行溝通,了解孩子的家庭情況,和孩子的父母共同商討如何教育孩子的問題,感觸頗深。

起初的工作,是懷著忐忑的心情進行的,我們的學(xué)生,我們的教育是不是被社會所忽視,甚至歧視?帶著這樣的心情,我們在這次活動中卻收獲了作為教師的自豪感,使命感及社會的認(rèn)可。

在這次家訪過程中,我們近距離的了解了我們的學(xué)生,走進了他們的家庭,感受了他們成長與生活的地方,接觸了陪伴他們成長的家人,讓我們深刻的知道,對學(xué)生進行教育,掌握他生活的方方面面,并與家長結(jié)成家庭學(xué)校的教育同盟是多么重要的一件事。

14數(shù)鉗班的付艷麗和孫悅家住卑家店小辛莊,是住得最遠的學(xué)生,以前都沒有聽說過小辛莊,所以這次要家訪難度很大,無奈之下,李桂芝老師的父親和一個鄰居作為向?qū)?帶領(lǐng)李桂芝和付會老師才完成了這次家訪任務(wù),到了學(xué)生家里給我們最大的感受就是那是一個很閉塞的村莊,附近沒有繁華的地方,沒有商場。交通極不方便,沒有公交車,學(xué)生平?；丶叶际谴蜍?。學(xué)生住宿,每周回家要花進100塊錢的打車錢,上學(xué)實屬不易。我們和家長聊到這的時候,對學(xué)生的堅持給予了肯定,并鼓勵他們要好好學(xué)習(xí)技能,經(jīng)來找份穩(wěn)定的工作,搬出這個閉塞的村莊,帶著父母去住樓房,聽完我們的話孩子和她們的父母都信心百倍?；蛟S,我們的學(xué)生沒有出色的成績,但是他們也在默默地堅守者自己的信念,或許他們曾因為學(xué)習(xí)成績差而備受冷落,可是今天,當(dāng)我們走進他們的生活時,發(fā)現(xiàn)他們身上有著難能可貴的品格:那就是樂觀,積極和永不放棄。

14焊接班的學(xué)生家庭問題最多,我想這也是導(dǎo)致學(xué)生狀況百出的直接原因。

王偉同學(xué)的父母做生意,常年在外奔波,沒時間照顧他,督促他,在和他父母的長談中,他們拿出了王偉小時候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的臉上也泛起了開心的笑容,可是談起他的行為習(xí)慣時,他的父母顯得有些無奈了,這時候班主任老師趕緊列舉了王偉在校的幾方面優(yōu)點,他父母有些意外,有些驚喜,“我兒子還有這么多優(yōu)點呢?”王偉同學(xué)也沒想到老師不但沒有向父母告狀,而是表揚了他,王偉同學(xué)消除了對老師的敵意,所以那次談話很溫馨,很親切。的確,面對這樣生活中缺少溫暖和關(guān)愛的孩子,我們沒辦法選擇家長,只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長都反映:老師說的,孩子會聽進去的。作為學(xué)生的老師也特感動于這句話,老師的魅力無極限。當(dāng)然高興之余,需要我們付出更多了。

Xxx,父親是青龍人,入贅到姥姥家,現(xiàn)在和姥姥生活在一起,經(jīng)濟條件一目了眼,其困難程度不言而喻,家里的擺設(shè)簡陋,父母沒有正式的工作,Xxx同學(xué)從小就受人欺負(fù),可以說他的校園生活里太缺少陽光了。所以一度導(dǎo)致該生厭學(xué)、畏懼和別人交往。因為學(xué)習(xí)成績不好,在初中也是藏在了“被遺忘的角落”。這次我們?nèi)ニ?他的家人說不上感激涕零,但也是“受寵若驚”,在我們表示了以后會多關(guān)系他、多幫助她之后,感覺他和他的家人眼睛都濕潤了。

同樣受欺負(fù)的孩子還有習(xí)少斌,這個孩子說話不清楚,智力發(fā)展的比同齡孩子慢,我們了解到他的父親也不是個很精明能干的人,怎么形容呢?說白了就是挺傻的。在和他們的交談中,他們對學(xué)校對老師給予的期望,讓我們在今后的工作中再不敢懈怠。

通過這次家訪,讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個體和認(rèn)知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo),這些家長的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有較強的自覺性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長,他們對孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺,但會教他們做人的道理。有相當(dāng)多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長本身文化

程度低,對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長,膽子也大了,有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。還有的是單親家庭,這對孩子心靈上的傷害更大,所以導(dǎo)致學(xué)生性格上

有些偏激,所以針對有問題的學(xué)生,我們和家長促膝談心,用一分為二地觀點分析學(xué)生,同時把握實際,靈活調(diào)節(jié),在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題,共同商量、探討教育措施,使學(xué)生心服口服,家長也欣然配合。

常言道:師愛是師德的靈魂,對于教師而言,“師愛”是一個永恒的話題。沒有愛就沒有教育,愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。而在這次家訪中我們所付出的和學(xué)生所感受的師愛,將能幫助我們打開學(xué)生的心靈之門,架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁,是我們今后的工作方向更加明確。

暑期過去了,家訪也告一段落,“這老師真不錯,很負(fù)責(zé)任”,“職教中心的老師很不錯,很關(guān)心學(xué)生,假期還來看學(xué)生”,這樣贊美的話語猶在耳畔,我們也再次感受了作為教師的榮耀與自豪。

家訪,作為學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。還需要堅持下去,這將鞭策我們認(rèn)真的負(fù)責(zé)的對待我們的工作,做好良心工作。

第三篇：架起作文與生活的橋梁

架起作文與生活的橋梁

【內(nèi)容提要】初中作文教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮，學(xué)生空話，套話、假話、大話、大人話比比皆是，內(nèi)容空洞，不實在，不具體，毫無童心童趣，千人一面，沒有個性和特點。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須改革課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，架起作文與生活的橋梁，讓學(xué)生不再閉門造車，筆下無物?！娟P(guān)鍵詞】作文 生活 引導(dǎo) 課堂 橋梁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比欢?，學(xué)生作文語言干癟，沒有文采，內(nèi)容陳舊，沒有個性和創(chuàng)新，情不真切已成通病，究其原因還是許多教師疏于對學(xué)生作文的指導(dǎo)，因此尋找符合現(xiàn)在氣息的技巧方法，從而激起學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生勤于表達、樂于表達，最后讓學(xué)生愛上作文是至關(guān)重要的。白居易曾說過，“文章合為時而著，歌詩合為事而作“，讓學(xué)生寫出反映生活的文章，需要老師們時時引導(dǎo)，以架起作文與生活的橋梁。

首先，擬定生活化的作文題目，激發(fā)學(xué)生對生活的激情。

審視近幾年來中考作文命題的變化軌跡，我們可以清晰地看到，“展示自我”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為中考作文命題的主旋律。因為，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，是中考作文命題的重要準(zhǔn)則。作為語文教師，必須與時俱進，關(guān)注學(xué)生的生活，擬出讓學(xué)生感到“不陌生”，“有話說”的標(biāo)題。因為一個好的文題會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。就像葉老說的，“學(xué)生平時干些什么，玩些什么，想些什么，教師心中都要多少有個數(shù)，有個數(shù)，出題目就有了考慮的范圍??總要接觸照顧到學(xué)生有什么可寫，總要想方設(shè)法鼓勵他們的積極性?！耙虼宋覐膶W(xué)生的實際生活出發(fā)設(shè)計多元化命題，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如《走進初三》、《我的校園生活》《發(fā)現(xiàn)生活中的美》、《月光下的遐想》等等，這些話題多以學(xué)生的生活為源泉，讓學(xué)生用心去觀察生活，而這種觀察，絕不是冷漠的旁觀，而是熱情地參與，同時還要融入自己的思考，通過分析色彩斑斕的生活表現(xiàn)，探究事物的實質(zhì)。從而感受生活的真諦，明辨是非曲直。作文時，學(xué)生可以充分調(diào)動自己生活的積淀，從多方面去思考，就可以借助于自己生活的經(jīng)歷，敘寫一種對生活的特殊感悟。葉老曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以說到底，作文標(biāo)題的擬定可以激發(fā)學(xué)生的對生活的激情。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓寫作“動”起來，課堂也是生活。如何利用課堂為學(xué)生提供寫作的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望呢?寫作課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“靜”態(tài)的。大多是教師居高臨下指揮著學(xué)生如何“審題、謀篇、行文、潤色”，如何做到“構(gòu)思要巧妙，立意要獨到，語言要生動，技法要高超”等?？蛇@些“方法技巧”的傳輸和訓(xùn)練，在實際操作中卻直接導(dǎo)致了學(xué)生作文“新八股”——情感虛假，言之無物，千篇一律。然而問題是不是出在“方法技巧”本身呢?我想不是，而是出在教師的“教授之法”。試想，學(xué)生的情感思考還沒有調(diào)動激發(fā)，又如何將方法技巧內(nèi)化為自己的寫作技能呢?所以寫作課關(guān)鍵是要讓學(xué)生“動”起來，讓他們學(xué)會動手、動口、動眼、動耳、動腦，從而盡可能調(diào)動全身的感官，讓情緒興奮起來，讓思維活躍起來。例如，我們在寫議論文的時候，我開始了自己的談話，你看，昨天某某的作業(yè)沒有完成，張某某的課文還沒有背下來，去教室外面補去，學(xué)生看了看漫天飛舞的雪花，不由得縮了一下衣服，眼里流露出不滿的神色，幾個好學(xué)生看著我感覺很不向信似的，那兩個學(xué)生只好無奈的收拾東西，終于，有學(xué)生站了起來：“老師，你看，外面太冷了，你看能不能??”我笑了：“你們就用文字的形式進行吧。標(biāo)題教育需要懲罰，教育不需要懲罰”。學(xué)生此時才明白我的用意，馬上，學(xué)生就開始了寫作，最后，我收到一篇篇論據(jù)翔實，說理充分，情理并茂的作文。這種方法講究相機而動，隨機應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計的情景中時，他們會忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

（三）、積累生活的點點滴滴、養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣。

冰心這樣說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有 我 ??只聽?wèi){此時此地的思潮，自由奔放，從腦中流到指上，從紙上落到筆尖。微笑也好，深愁也好。灑灑落落，自自然然的畫在紙上?！边@句話就是冰心老人自己寫作生活。而學(xué)生作文水平提高慢，因素諸多，但其中最為重要的一條就是疏于練筆。一個人，生活再豐富，素材的積累再多，但如果平時很少動筆，作文的語言能力也就提不高。練筆的空間極為寬闊，自由度也大，一個自然的現(xiàn)象，一件細微的小事，一個甜甜的微笑，一絲淡淡的心緒，都可以是練筆的內(nèi)容。練筆的習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作就會成為學(xué)生自身的一種精神需求，從而完成從“要我寫”到“我要寫”的徹底轉(zhuǎn)化。如此，也一定能夠駕輕就熟，水到渠成。隨筆就是記錄一天中最值得記的東西，小零小碎，有的甚至是不登大雅之堂，不上臺面的小片段。有一天的心情筆錄，有不滿的情感渲泄，有另類心得體悟。多則洋洋灑灑幾千字，少則幾十字，形式、體裁不茍，長短多少不論，良言惡語不計，但必須有一個要求，必須要“真”，要有生活的氣息。他們有時從以往的“小事”中找到寫作的靈感，找到寫作的素材，有時從隨記中追尋著以往的快樂和憂傷。隨記成了他們心情的“記事本。”生活的“速寫本”，寫作素材的“材料本”，我想，隨著歲月的流逝，隨記本上記錄的不僅僅是作文，更是他們孩童生活的軌跡。

隨筆的方法是我們讓孩子觀注生活的一個載體，難怪孩子會說：“我原以為只有‘偉大’的事才能寫成作文，原來，生活中不起眼的小事也照樣能行??”“小小的隨記，成了我們與老師交流，傾訴的最好方法，有助于我們的心理健康?！?隨記雖然沒有系統(tǒng)而規(guī)范的作文模式，沒有嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維邏輯。但我想，正是沒有這種束縛，他們才能更自由地觀注著自己平凡但又不平淡的生活，才能毫無拘束地表達自己的情感和感受。不必拘泥于現(xiàn)成的模式和框架，不必?fù)?dān)心什么題材該不該寫等等。這樣，兒童才能真正與生活零距離地“對話”，不茍一格的作文才能形成，生活作文才能真正來源于生活。

四、作文修改的生活化，作文講評多樣化。

作文是語言形式的生活，評改是對某種生活經(jīng)歷的回味。一個人的生活，即便是某一失敗的生活經(jīng)歷，都有他回味的美好。因此，教師在評改學(xué)生作文的時候，要用心去回味學(xué)生的“生活”，注意發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生“生活”中的每一個閃光點，哪怕是一則新穎的材料，一個巧妙的構(gòu)思，一段精彩的描寫，一句生動的語言，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極東西，產(chǎn)生自信。人有了自信，就有了追求完美的愿望，從而能有克服一切瑕疵的勇氣，能有發(fā)揮包括創(chuàng)造力在內(nèi)的一切潛能的可能。習(xí)作本身具有多樣性，因此我們在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，盡量避免模式單調(diào)、手段單一。從習(xí)作計劃制訂來說，既要求嚴(yán)謹(jǐn)又要靈活——從整體上來說，要統(tǒng)籌安排；從局部上來說，要靈活機動。從指導(dǎo)方式來說，因文而異，求新求變。有的課側(cè)重從讀學(xué)寫，有的課側(cè)重情景創(chuàng)設(shè)，有的課側(cè)重思維開拓。從評價手段來說，我們多法并舉，如出版班報、上墻報、教師為優(yōu)秀作文配音樂朗讀、評比習(xí)作標(biāo)兵、推薦到刊物發(fā)表，更多的作品被發(fā)表在“原生態(tài)作文”博客上??讓學(xué)生在教師的多元評價中充分享受習(xí)作帶給他們的快樂。

作文講評仍然要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實際生活內(nèi)容之一。寫作之時學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時又吸納了同學(xué)的高見，一定會感慨良多。教師要很好地組織他們進行集體講評，讓他們在講評中暢言得失。教師以導(dǎo)演的身份參與作文講評，在必要的時候進行恰如其分的引導(dǎo)、點撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚優(yōu)點。這樣，作文講評才算落到實處。我深信，學(xué)生一定非常歡迎這種講評方式。因為經(jīng)過對自己生活經(jīng)驗的反復(fù)思考，認(rèn)真寫作和精心修改，學(xué)生們一定有太多的話要說。給他們講評的機會，小“評論家”們會將自己在寫作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實感受，很動情地向大伙全盤托出。這時候，作文講評實際上已經(jīng)是“佳作”欣賞了。

總之，“生活化”的作文教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動。讓學(xué)生盡可能地描寫真實生活，表達真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文寫作變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實生活，這將是作文教學(xué)獲得解放的必然途徑。我們認(rèn)為應(yīng)該讓作文回歸其本體功能――讓學(xué)生在真實的生活中寫作，通過寫作書寫真實的生活，從而根本改變作文的假大空，讓學(xué)生的作文如生活的汩汩甘泉，清純鮮活，充滿生命的活力

第四篇：架起作文與生活的橋梁

架起作文與生活的橋梁

【內(nèi)容提要】初中作文教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮，學(xué)生空話，套話、假話、大話、大人話比比皆是，內(nèi)容空洞，不實在，不具體，毫無童心童趣，千人一面，沒有個性和特點。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須改革課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，架起作文與生活的橋梁，讓學(xué)生不再閉門造車，筆下無物。【關(guān)鍵詞】作文 生活 引導(dǎo) 課堂 橋梁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，學(xué)生作文語言干癟，沒有文采，內(nèi)容陳舊，沒有個性和創(chuàng)新，情不真切已成通病，究其原因還是許多教師疏于對學(xué)生作文的指導(dǎo)，因此尋找符合現(xiàn)在氣息的技巧方法，從而激起學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生勤于表達、樂于表達，最后讓學(xué)生愛上作文是至關(guān)重要的。白居易曾說過，“文章合為時而著，歌詩合為事而作“，讓學(xué)生寫出反映生活的文章，需要老師們時時引導(dǎo)，以架起作文與生活的橋梁。

首先，擬定生活化的作文題目，激發(fā)學(xué)生對生活的激情。

審視近幾年來中考作文命題的變化軌跡，我們可以清晰地看到，“展示自我”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為中考作文命題的主旋律。因為，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，是中考作文命題的重要準(zhǔn)則。作為語文教師，必須與時俱進，關(guān)注學(xué)生的生活，擬出讓學(xué)生感到“不陌生”，“有話說”的標(biāo)題。因為一個好的文題會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。就像葉老說的，“學(xué)生平時干些什么，玩些什么，想些什么，教師心中都要多少有個數(shù)，有個數(shù)，出題目就有了考慮的范圍??總要接觸照顧到學(xué)生有什么可寫，總要想方設(shè)法鼓勵他們的積極性?！耙虼宋覐膶W(xué)生的實際生活出發(fā)設(shè)計多元化命題，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如《走進初三》、《我的校園生活》《發(fā)現(xiàn)生活中的美》、《月光下的遐想》等等，這些話題多以學(xué)生的生活為源泉，讓學(xué)生用心去觀察生活，而這種觀察，絕不是冷漠的旁觀，而是熱情地參與，同時還要融入自己的思考，通過分析色彩斑斕的生活表現(xiàn)，探究事物的實質(zhì)。從而感受生活的真諦，明辨是非曲直。作文時，學(xué)生可以充分調(diào)動自己生活的積淀，從多方面去思考，就可以借助于自己生活的經(jīng)歷，敘寫一種對生活的特殊感悟。葉老曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以說到底，作文標(biāo)題的擬定可以激發(fā)學(xué)生的對生活的激情。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓寫作“動”起來，課堂也是生活。如何利用課堂為學(xué)生提供寫作的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望呢?寫作課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“靜”態(tài)的。大多是教師居高臨下指揮著學(xué)生如何“審題、謀篇、行文、潤色”，如何做到“構(gòu)思要巧妙，立意要獨到，語言要生動，技法要高超”等。可這些“方法技巧”的傳輸和訓(xùn)練，在實際操作中卻直接導(dǎo)致了學(xué)生作文“新八股”——情感虛假，言之無物，千篇一律。然而問題是不是出在“方法技巧”本身呢?我想不是，而是出在教師的“教授之法”。試想，學(xué)生的情感思考還沒有調(diào)動激發(fā)，又如何將方法技巧內(nèi)化為自己的寫作技能呢?所以寫作課關(guān)鍵是要讓學(xué)生“動”起來，讓他們學(xué)會動手、動口、動眼、動耳、動腦，從而盡可能調(diào)動全身的感官，讓情緒興奮起來，讓思維活躍起來。例如，我們在寫議論文的時候，我開始了自己的談話，你看，昨天某某的作業(yè)沒有完成，張某某的課文還沒有背下來，去教室外面補去，學(xué)生看了看漫天飛舞的雪花，不由得縮了一下衣服，眼里流露出不滿的神色，幾個好學(xué)生看著我感覺很不向信似的，那兩個學(xué)生只好無奈的收拾東西，終于，有學(xué)生站了起來：“老師，你看，外面太冷了，你看能不能??”我笑了：“你們就用文字的形式進行吧。標(biāo)題教育需要懲罰，教育不需要懲罰”。學(xué)生此時才明白我的用意，馬上，學(xué)生就開始了寫作，最后，我收到一篇篇論據(jù)翔實，說理充分，情理并茂的作文。這種方法講究相機而動，隨機應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計的情景中時，他們會忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

（三）、積累生活的點點滴滴、養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣。

冰心這樣說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有 我 ??只聽?wèi){此時此地的思潮，自由奔放，從腦中流到指上，從紙上落到筆尖。微笑也好，深愁也好。灑灑落落，自自然然的畫在紙上?！边@句話就是冰心老人自己寫作生活。而學(xué)生作文水平提高慢，因素諸多，但其中最為重要的一條就是疏于練筆。一個人，生活再豐富，素材的積累再多，但如果平時很少動筆，作文的語言能力也就提不高。練筆的空間極為寬闊，自由度也大，一個自然的現(xiàn)象，一件細微的小事，一個甜甜的微笑，一絲淡淡的心緒，都可以是練筆的內(nèi)容。練筆的習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作就會成為學(xué)生自身的一種精神需求，從而完成從“要我寫”到“我要寫”的徹底轉(zhuǎn)化。如此，也一定能夠駕輕就熟，水到渠成。隨筆就是記錄一天中最值得記的東西，小零小碎，有的甚至是不登大雅之堂，不上臺面的小片段。有一天的心情筆錄，有不滿的情感渲泄，有另類心得體悟。多則洋洋灑灑幾千字，少則幾十字，形式、體裁不茍，長短多少不論，良言惡語不計，但必須有一個要求，必須要“真”，要有生活的氣息。他們有時從以往的“小事”中找到寫作的靈感，找到寫作的素材，有時從隨記中追尋著以往的快樂和憂傷。隨記成了他們心情的“記事本?！鄙畹摹八賹懕尽保瑢懽魉夭牡摹安牧媳尽?，我想，隨著歲月的流逝，隨記本上記錄的不僅僅是作文，更是他們孩童生活的軌跡。

隨筆的方法是我們讓孩子觀注生活的一個載體，難怪孩子會說：“我原以為只有‘偉大’的事才能寫成作文，原來，生活中不起眼的小事也照樣能行??”“小小的隨記，成了我們與老師交流，傾訴的最好方法，有助于我們的心理健康?！?隨記雖然沒有系統(tǒng)而規(guī)范的作文模式，沒有嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維邏輯。但我想，正是沒有這種束縛，他們才能更自由地觀注著自己平凡但又不平淡的生活，才能毫無拘束地表達自己的情感和感受。不必拘泥于現(xiàn)成的模式和框架，不必?fù)?dān)心什么題材該不該寫等等。這樣，兒童才能真正與生活零距離地“對話”，不茍一格的作文才能形成，生活作文才能真正來源于生活。

四、作文修改的生活化，作文講評多樣化。

作文是語言形式的生活，評改是對某種生活經(jīng)歷的回味。一個人的生活，即便是某一失敗的生活經(jīng)歷，都有他回味的美好。因此，教師在評改學(xué)生作文的時候，要用心去回味學(xué)生的“生活”，注意發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生“生活”中的每一個閃光點，哪怕是一則新穎的材料，一個巧妙的構(gòu)思，一段精彩的描寫，一句生動的語言，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極東西，產(chǎn)生自信。人有了自信，就有了追求完美的愿望，從而能有克服一切瑕疵的勇氣，能有發(fā)揮包括創(chuàng)造力在內(nèi)的一切潛能的可能。習(xí)作本身具有多樣性，因此我們在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，盡量避免模式單調(diào)、手段單一。從習(xí)作計劃制訂來說，既要求嚴(yán)謹(jǐn)又要靈活——從整體上來說，要統(tǒng)籌安排；從局部上來說，要靈活機動。從指導(dǎo)方式來說，因文而異，求新求變。有的課側(cè)重從讀學(xué)寫，有的課側(cè)重情景創(chuàng)設(shè)，有的課側(cè)重思維開拓。從評價手段來說，我們多法并舉，如出版班報、上墻報、教師為優(yōu)秀作文配音樂朗讀、評比習(xí)作標(biāo)兵、推薦到刊物發(fā)表，更多的作品被發(fā)表在“原生態(tài)作文”博客上??讓學(xué)生在教師的多元評價中充分享受習(xí)作帶給他們的快樂。

作文講評仍然要以學(xué)生為主體，是學(xué)生應(yīng)該且必須參與的實際生活內(nèi)容之一。寫作之時學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時又吸納了同學(xué)的高見，一定會感慨良多。教師要很好地組織他們進行集體講評，讓他們在講評中暢言得失。教師以導(dǎo)演的身份參與作文講評，在必要的時候進行恰如其分的引導(dǎo)、點撥，讓他們或記取教訓(xùn)，或發(fā)揚優(yōu)點。這樣，作文講評才算落到實處。我深信，學(xué)生一定非常歡迎這種講評方式。因為經(jīng)過對自己生活經(jīng)驗的反復(fù)思考，認(rèn)真寫作和精心修改，學(xué)生們一定有太多的話要說。給他們講評的機會，小“評論家”們會將自己在寫作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實感受，很動情地向大伙全盤托出。這時候，作文講評實際上已經(jīng)是“佳作”欣賞了。

總之，“生活化”的作文教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動。讓學(xué)生盡可能地描寫真實生活，表達真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文寫作變成豐富有趣、生動活潑、真實可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實生活，這將是作文教學(xué)獲得解放的必然途徑。我們認(rèn)為應(yīng)該讓作文回歸其本體功能――讓學(xué)生在真實的生活中寫作，通過寫作書寫真實的生活，從而根本改變作文的假大空，讓學(xué)生的作文如生活的汩汩甘泉，清純鮮活，充滿生命的活力

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；ǎ鸺t的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹?。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：搭建家園溝通的橋梁

搭建家園溝通的橋梁

內(nèi)容摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！庇變簣@與家長之間建立和諧的互動機制是關(guān)鍵，教師和家長的情感溝通與信息交流尤為重要。在共同教育幼兒的問題上，教師和家長要互相尊重，互相信任，平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。關(guān)鍵詞：教育綱要；家園合作；構(gòu)建平臺；家園溝通；家園互動。

正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀）。

在平時的教育過程中，需要家長配合的地方很多，可是農(nóng)村的家長文化素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)家長外出打工，這些留守兒童跟著爺爺奶奶成為隔代親。平時只管給孩子吃飽穿暖，很少關(guān)心孩子在幼兒園的一切活動，更談不上教育孩子了。所以開發(fā)利用家長的教育資源，搞好家園溝通，發(fā)揮家長的教育資源作用，已成為我們教師工作的另一重點。如何激發(fā)家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發(fā)展？筆者認(rèn)為幼兒園與家長之間建立和諧的互動機制是關(guān)鍵。在建立和諧的互動機制過程中，教師加強和家長的情感溝通與信息交流尤為重要。因為只有加強家園合作，共同擔(dān)負(fù)起啟蒙教育重任，才能真正促進幼兒健康、和諧發(fā)展。由此我們也總結(jié)出在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)劣。

一、把握第一印象，為家園合作打下基礎(chǔ)。

無論是在工作中還是在生活中，第一印象很重要，如果第一次見面給對方留下好的印象，那么在以后的交往，接觸中就比較順利，融洽。家園溝通也一樣，如果能給家長留下良好的第一印象，那么就會為以后的家園溝通工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建溝通平臺，為做好家長工作打下基礎(chǔ)。

開學(xué)初，我在班級走廊的醒目位置上張貼了許多小朋友游戲的照片和寫給新生家長的一封信。張貼幼兒活動圖片是為了吸引小朋友喜歡上幼兒園，給新生家長的一封信則是向家長提供的參考建議，讓家長一看就能清楚明了自己的寶寶剛?cè)雸@應(yīng)做哪些事情，適時為家長提供幫助。在第一次接待新生家長時，我微笑著向他們問好，與家長交流他們關(guān)心的問題，認(rèn)真記錄家長提出的困惑，并適時給予解答，讓家長感受到孩子老師的重視和責(zé)任心，同時我也展現(xiàn)自我，讓家長知道我已經(jīng)帶過幾屆小班，小班新生有什么特點，家長有什么擔(dān)心，應(yīng)該如何處理等，讓家長了解教師的背景和優(yōu)勢，把孩子放心地交到你的手里，從而為今后的良好溝通打下基礎(chǔ)。真正做到家園攜手，解決入園焦慮。

（二）彼此溝通理解，縮短心與心的距離。

當(dāng)家長們把剛?cè)雸@的孩子第一次交到我手里的一剎那，伴著孩子們的哭聲，他們的心有些酸有些痛，甚至有些家長也會淚水漣漣，當(dāng)他們一步三回頭離開的時候，他們的心還會留在孩子的身上，她們會惦記：孩子還會哭多久，在家都是喂飯的，午飯是否會吃飽？在家睡覺都要拍著，摟著，還要摸著媽媽的眼睛睡，那么多孩子老師會照顧到我家寶寶嗎？······這一系列問題困擾著每一位家長。他們不是不相信老師，是因為家長對孩子的愛，正是因為愛，他們才讓孩子到幼兒園接受教育，讓他們適應(yīng)集體生活，期盼寶寶們健康成長。我告訴家長們，我也 1

是母親，也是家長，我懂得這份愛的重量······在以后的日子里，我沒有表白自己是如何精心照顧每一個幼兒，因為家長看到了自己的孩子一見到老師就會甜甜的打招呼，親熱地依偎在老師的身邊。濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長們的信任，縮短了教師和家長的心理距離。

二、巧用交往小竅門，順利溝通更快樂。

有人說過家長和教師好比是一輛車子上的兩只輪子，只有同方向行駛，才能成為真正意義上的合作伙伴。但是在日常工作中，家長不理解幼兒園、教師的一些做法，甚至采取偏激行為的事時有發(fā)生。因此，教師應(yīng)有針對性地與家長進行交流，而且針對不同類型的家庭以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長。講究一點交流藝術(shù)，尋求一些小竅門。

(一)退一步海闊天高。

一般情況下，家長是不會無緣無故與幼兒園、教師作對的，因此矛盾來了，我們應(yīng)該先從自己身上尋找問題的根源，以一種積極的、開放的心態(tài)去分析原因，尋找答案。

案例一：李亮是我班一名較調(diào)皮的男孩，是二胎，一家人寵得不得了，入園后經(jīng)常攻擊別的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小臉、小手。其他的家長經(jīng)常告狀，且不愿意讓自己的孩子跟他一起玩，要求換位置。我請家長來交換意見，請她幫助教育，時常幫助孩子剪指甲?？杉议L的態(tài)度極不友好，說我沒有調(diào)查清楚，她家孩子是不會無緣無故抓人的，盡管別的孩子有傷痕在手上，這位家長也不肯配合我的工作，說他家孩子沒上學(xué)時沒有剪指甲也沒有抓人。沒有辦法，我只好利用空閑時間為孩子剪指甲，活動時不讓他離開我身邊，給他講小動物相互幫助，相互合作的故事。時時提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺負(fù)別人，這樣小伙伴才會喜歡你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有時還會幫助別的小朋友，幫助老師做一些力所能及的事情呢。指甲長長了他也會主動地請家長、請老師幫忙剪短，其他的家長再也不提換位置的事了，李亮的媽媽也主動來園與我交流，說孩子回家變了，總講幼兒園的事情，說自己有好多好朋友，也不再跟姐姐搶東西了，并誠懇地說自己以前態(tài)度不好，請我不要跟她計較,說以后一定配合老師對孩子進行良好的行為習(xí)慣教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。以真摯的愛和寬容的心退一步，改變了家長的態(tài)度，避免了矛盾的激化，也進一步使家園關(guān)系更融洽更和諧。

（二）進一步增進了解。

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中主動學(xué)習(xí)?！比欢?，許多家長尤其是祖輩家長不認(rèn)同教師的教育觀念，常常對教師的教育方式感到不滿：“老師究竟都教孩子一些什么呀，我孩子說老師每天都帶著他們玩游戲，孩子們可高興了。我們送孩子到幼兒園就是想讓他學(xué)點知識的，要不我自己在家陪他玩就可以了?！薄安恢览蠋熢趺聪氲?，我家孩子畫畫涂的顏色一點也沒有別的孩子的鮮艷，老師還說他有想象力，這樣下去，我的孩子將來會不會適應(yīng)不了社會的競爭啊？”針對這樣的現(xiàn)象，我們多次召開家長會，也查看了多方面的資料，終于轉(zhuǎn)變了一些家長的觀念。

案例二：一次家長開放日活動中，我們組織了一次親子活動“二人三足”。活動一開始，教師就開始講解活動規(guī)則：家長必須和孩子一起玩，看哪個家庭玩得開心，等大家玩熟了，我們進行比賽。家長們認(rèn)為這個游戲很簡單，紛紛帶著孩子綁好帶子開始游戲，活動中一些家庭玩得很好，協(xié)調(diào)得也不錯，但是也有一些家庭急于求成，拉著孩子就走，全不顧孩子有沒有走好，更加談不上協(xié)調(diào)了。這樣的結(jié)果可想而知：那就是適得其反，家長一人忙得滿頭大汗，惹得孩子也不高興。這時教師趕緊出面，讓家長驚訝的是，教師一出場，孩子們爭著和教師玩游戲，并且配合得非常默契。之后教師又組織所有的家庭進行游戲，家長們有了先前的經(jīng)驗，也看到了老師是如何照顧孩子的，所以在再一次的活動中效果都很棒。

這樣的活動給了家長親身感受教師工作的機會，他們發(fā)自內(nèi)心地說：“我們一直以為當(dāng)幼兒

教師很輕松，今天才發(fā)現(xiàn)帶孩子活動不容易。老師真有一套，簡簡單單幾句話就能讓孩子明白要求，我們不得不佩服啊！”更多的家長則發(fā)現(xiàn)幼兒園里看似簡單的活動組織起來并不輕松，教師要處理活動中各種突發(fā)情況，憑的是對幼兒的耐心、愛心和責(zé)任心。

三、家園合作，真誠溝通。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?996年國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條明確了：“幼兒園應(yīng)主動與家庭配合”。家長和教師應(yīng)作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待，在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通、同心同德完成育兒的使命。

（一）朋友般地以誠相待

贏得家長的理解和信任是調(diào)動家長的積極性的基礎(chǔ)。家長是教師的支持者、合作者、監(jiān)督者，也是朋友，老師只有贏得家長的理解和信任才能調(diào)動家長參與的積極性，才能順利的開展工作，而贏得家長信任和理解的基礎(chǔ)是“愛孩子”。家長在教育孩子方面遇到困惑和問題時，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導(dǎo)，給家長提出合理化的建議，切實樹立為家長服務(wù)的思想。如：有個孩子在幼兒園會自己吃飯，可是回家喂他也不好好吃，家長說真沒辦法，我知道以后請家長少準(zhǔn)備零食給他吃，并請家長放手讓孩子自己吃。然后又跟孩子說“你在幼兒園真是個乖寶寶，會自己吃飯，今天回家也自己吃，吃飽了打個電話告訴老師好嗎？”小朋友高興的答應(yīng)了，家長將信將疑的把孩子帶回家，結(jié)果孩子真的自己吃了飯并給我打了電話。第二天家長高興的來園說：“你真有一套，孩子就聽你們的話。你不僅是孩子的老師，更像孩子的媽媽，把孩子交給你，我們很放心?！?/p>

（二）合作者般地默契配合每位家長的教育方式不同，每位教師的教育策略也并不相同，于是就需要相互之間增進了解，進行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才會給孩子更好的教育。

1.組織開展豐富多彩的活動，吸引家長積極參與幼兒園教育。

(1)召開家長會時請家長談?wù)劺蠋熎綍r的工作，幫助教師、幼兒園改進工作方法，提出寶貴意見。

(2)請家長多次參加親子活動，讓家長在無拘無束的環(huán)境里盡享親情之樂，從而進一步促進家園和諧。

(3)在家長開放日活動中我們則將各種活動向家長開放，讓家長知道幼兒園的教學(xué)活動內(nèi)容和保育內(nèi)容。當(dāng)然在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然,也知其所以然”，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察幼兒。組織家長談?wù)剬顒拥目捶?，使其了解了幼兒在園一日生活情況，并從中學(xué)到一些好的教育方法，體驗到教師工作的辛苦，意識到家園合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我們幼兒園要驗收省優(yōu)質(zhì)園，我們所有的教師除了要布置環(huán)境，整理資料，準(zhǔn)備公開課，還要準(zhǔn)備許多自制的教玩具，忙得不可開交之時我突然想到：何不請家長幫忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“親子小制作”活動，跟家長說明要用一些廢舊材料，隨便做什么都可以，請家長和小朋友合作。家長們非常配合，周一帶來了許多惟妙惟肖的精美作品：有用蘿卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龍”，用吸管制作的風(fēng)車，用飲料瓶制作的“坦克”用紙箱制作的山洞，推車等，這些作品讓孩子們打開了眼界，也為我們提供了有價值的教育資源。家長的默契配合讓我更加領(lǐng)悟出溝通的價值，相互尊重的重要性。

2.加強互動，挖掘資源

家庭教育是一片沃土，家長是寶貴的教育資源，鼓勵家長參與教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識經(jīng)驗。

第一平時我們經(jīng)常通過《家長園地》欄目向家長講明教育目標(biāo)，活動設(shè)計方案和實施方法，懇請家長提出自己的意見和建議，使他們更有針對性地配合，參與。

第二是通過《幼兒成長記錄》向家長反映幼兒近期在幼兒園的表現(xiàn)及成長小故事，家長也能及時的對幼兒在家的表現(xiàn)進行反饋，這樣的溝通讓教師和家長在教育孩子的問題上達到了高度的一致性。

第三是鼓勵家長積極參與教學(xué)活動，真正成為幼兒園的合作伙伴。

例如請當(dāng)醫(yī)生的家長講如何講衛(wèi)生，大班的幼兒牙齒為什么會掉，長出的新牙齒應(yīng)如何保護等；請當(dāng)消防員的家長講在遇到緊急情況時如何保護自己，怎樣預(yù)防意外等等；請賣菜的家長介紹如何買菜，賣菜，每種菜的營養(yǎng)有何不同·；請小學(xué)教師來園講大班小朋友升入一年級要做的準(zhǔn)備·····通過他們的參與教育，讓他們把最科學(xué)的專業(yè)知識傳授給孩子們。

總之，幼兒園教育活動一定要和家庭教育結(jié)合起來，使幼兒、家長、教師三方面優(yōu)勢互補，提高教育整體素質(zhì)水平，幼兒教育更需要教師、家長、社會的共同努力，今年的《中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：“把學(xué)前教育和家庭教育緊密結(jié)合，營造全社會關(guān)心學(xué)前教育的良好氛圍。”其中教師和家長的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。教師只有真誠的與家長進行溝通，才能雙贏。

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