第一篇：搭建心靈的橋梁(袁小蘭)

搭建心靈的橋梁

——小議周記的作用

宜春三中袁小蘭

搭建心靈的橋梁

——小議周記的作用

摘要：班主任工作千頭萬緒，方式也不盡相同。周記可以讓學生含蓄地表達自己的真情實感，搭建心靈的橋梁。師生真誠溝通，進而加強班級管理。在尊重他們的同時還可收到意想不到的效果。

關鍵詞：周記尊重管理

一眨眼，我擔任高中班主任已經有八個年頭了。通過這幾年班主任的工作，我發(fā)現(xiàn)要做好學生的思想工作，可以有很多種方式，讓學生寫周記就是一種不錯的管理方式。利用好周記，搭建好心靈的橋梁極為重要。

我班學生都是90后，他們這一代人比起我們80后來說更為敏感，更叛逆，更冷漠，也更多疑。特殊的年齡段，獨特而多變的心理活動，使高中班主任的工作既重要又煩瑣，我們要尋找各種方法來加強老師和學生的溝通，也許周記就是其中的一種。一些不太輕易將自己內心活動吐露出來的學生，卻會訴諸筆端，把學習生活中所遇到的不順心之事或受到的委屈等寫進周記。那么正確地引導學生寫周記，并發(fā)揮周記評語的作用，不失為班主任與學生間建立感情、溝通思想，進而加強班級管理的一種好方法。下面。我將自己的一點心得和大家一起來分享分享。

一、化解學生心中的塊壘

我要求學生一周一記，有話則長，無話則短。周記不同于作文，所以可以不提要求, 不講究形式, 不論篇幅長短，學生想寫什么就寫什么。如此一來，學生可以放下包袱，寫所想之事，說內心深處的話。這樣，既鍛煉了他們的寫作能力，又可以掌握他們的真實情況，并隨時與他們溝通。起初不少學生對大膽地宣泄自己的感情心存顧慮，生怕我看后對他會產生什么看法或偏見，好像老師有獵奇的心理，擔心老師不能為他們保守秘密。我在周記評語中盡量多使用善意的批評，積極的肯定、鼓勵和點撥。平時在與學生交往過程中，我抱著這種真誠平等的態(tài)度，漸漸地，學生對我的信任便油然而生，心靈之窗自然敞開了。只要心靈之窗打開了，就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學生對生活的感受,有意識地培養(yǎng)學生較為穩(wěn)定的情感素質。

我班有一個學生叫廖晶，性格內向，不愛與學生打交道。我經常在周記中鼓勵她，安撫她。有一次她在周記中寫道：“老師，很高興您能鼓勵我。您是我學生生涯中最值得信任的老師，我很想和您做朋友，您同意嗎？”看到廖晶的話語，我的內心感到了溫暖。后來她在周記中陸陸續(xù)續(xù)地告訴我父母以前很愛她，但自從弟弟出生之后，爸媽的重心偏移了她，她覺得在這個曾經溫馨的家不再溫馨了，父母不愛她了。慢慢地，她變得沉默了，孤僻了。

經過一段時間的精心指導和鼓勵，廖晶慢慢走出了家庭的陰影，臉上的笑容也漸漸多了很多。再加上同學們的幫助和家庭的配

合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續(xù)拼搏的斗志。

我們班主任可以利用周記這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地加以引導，并及時發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學習生活上產生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力；另一方面，班主任在管理上可以因勢利導，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。

二、尊重學生的隱私

教師和學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，為學生營造一種寬松、親切的學習生活氛圍。

劉愛玲是一位來自農村的女孩。有一次，她在周記中寫道：“老師，我覺得看您批改我周記的評語是一件非常開心的事?？墒抢蠋煟瑸槭裁茨o別的同學的評語那么多，而我的經常只有一兩句話，通常是不會超過三行。這是為什么呀？”我突然意識到，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖然口頭上常說對每位學生要一視同仁），教師的一舉一動，一言一行（包括寫周記評語在內）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會影響到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。通過閱讀學生的周記，我感到了師生間情感交流的無窮樂趣，學生們也有此同感。作為教師，有這份信賴，那份滿足是不言而喻的。

作為班主任，心中時時裝著學生那一份份沉重或歡快的情感，對優(yōu)等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用，鼓勵他們繼續(xù)努力；對于后進生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細心觀察，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們找到學習的動力。

三、為班級管理添磚加瓦

我充分發(fā)揮周記的功能，溝通師生情感，并用富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。學生們也樂于接受并會以自己的真情回報老師，他們會為班級的管理出謀劃策。學生的周記在班級的日常管理中的作用，是令人不可輕視的。

誰對班里的情況最熟悉？是我們的同學。他們最有發(fā)言權。但高中的學生有時礙于情面，不愿意直接向班主任反映班級狀況，有的學生則選擇周記的形式間接地反映班級中新近發(fā)生的事情。因此我利用周記與學生共同探討，摸清班里的情況，充分吸納學生的正確意見或建議，并付諸于實際行動，這樣，既激發(fā)了學生的主人翁意識，又起到加強班級管理的作用。

加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規(guī)章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體形式、開展系列教育活動等等。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學生周記在班級的日常管理中正發(fā)揮著越

來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學生自己的面子和同學關系問題，現(xiàn)在越來越多的高中學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設和師生關系的健康出謀劃策，或反映班級中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動，這樣，既激發(fā)了學生的班級主人翁意識，又起到了了解學生、加強對班級的管理作用。

我在評語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持他搞好班級管理工作，給他充分的班級管理權力，結果在他的影響下，班級工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團結向上的良好局面。這既極大地調動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環(huán)的好局面。

總之，心靈的溝通極為重要，讓我們搭建好師生之間的橋梁，讓班主任工作開展得更為順利，讓孩子們擁有尊嚴的同時，開心快樂地成長！

第二篇：搭建與學生心靈溝通的橋梁.

搭建與學生心靈溝通的橋梁 ——暑期家訪心得體會

作為職校教師,面對被義務教育所忽視的群體,家訪,似乎離我們的工作漸行漸遠,但這個假期,學校開展了教育進萬家,教師家訪活動,讓我們教走進學生的家庭,和學生的家長進行溝通,了解孩子的家庭情況,和孩子的父母共同商討如何教育孩子的問題,感觸頗深。

起初的工作,是懷著忐忑的心情進行的,我們的學生,我們的教育是不是被社會所忽視,甚至歧視?帶著這樣的心情,我們在這次活動中卻收獲了作為教師的自豪感,使命感及社會的認可。

在這次家訪過程中,我們近距離的了解了我們的學生,走進了他們的家庭,感受了他們成長與生活的地方,接觸了陪伴他們成長的家人,讓我們深刻的知道,對學生進行教育,掌握他生活的方方面面,并與家長結成家庭學校的教育同盟是多么重要的一件事。

14數(shù)鉗班的付艷麗和孫悅家住卑家店小辛莊,是住得最遠的學生,以前都沒有聽說過小辛莊,所以這次要家訪難度很大,無奈之下,李桂芝老師的父親和一個鄰居作為向導,帶領李桂芝和付會老師才完成了這次家訪任務,到了學生家里給我們最大的感受就是那是一個很閉塞的村莊,附近沒有繁華的地方,沒有商場。交通極不方便,沒有公交車,學生平?；丶叶际谴蜍?。學生住宿,每周回家要花進100塊錢的打車錢,上學實屬不易。我們和家長聊到這的時候,對學生的堅持給予了肯定,并鼓勵他們要好好學習技能,經來找份穩(wěn)定的工作,搬出這個閉塞的村莊,帶著父母去住樓房,聽完我們的話孩子和她們的父母都信心百倍。或許,我們的學生沒有出色的成績,但是他們也在默默地堅守者自己的信念,或許他們曾因為學習成績差而備受冷落,可是今天,當我們走進他們的生活時,發(fā)現(xiàn)他們身上有著難能可貴的品格:那就是樂觀,積極和永不放棄。

14焊接班的學生家庭問題最多,我想這也是導致學生狀況百出的直接原因。

王偉同學的父母做生意,常年在外奔波,沒時間照顧他,督促他,在和他父母的長談中,他們拿出了王偉小時候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的臉上也泛起了開心的笑容,可是談起他的行為習慣時,他的父母顯得有些無奈了,這時候班主任老師趕緊列舉了王偉在校的幾方面優(yōu)點,他父母有些意外,有些驚喜,“我兒子還有這么多優(yōu)點呢?”王偉同學也沒想到老師不但沒有向父母告狀,而是表揚了他,王偉同學消除了對老師的敵意,所以那次談話很溫馨,很親切。的確,面對這樣生活中缺少溫暖和關愛的孩子,我們沒辦法選擇家長,只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映:老師說的,孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話,老師的魅力無極限。當然高興之余,需要我們付出更多了。

Xxx,父親是青龍人,入贅到姥姥家,現(xiàn)在和姥姥生活在一起,經濟條件一目了眼,其困難程度不言而喻,家里的擺設簡陋,父母沒有正式的工作,Xxx同學從小就受人欺負,可以說他的校園生活里太缺少陽光了。所以一度導致該生厭學、畏懼和別人交往。因為學習成績不好,在初中也是藏在了“被遺忘的角落”。這次我們去他家,他的家人說不上感激涕零,但也是“受寵若驚”,在我們表示了以后會多關系他、多幫助她之后,感覺他和他的家人眼睛都濕潤了。

同樣受欺負的孩子還有習少斌,這個孩子說話不清楚,智力發(fā)展的比同齡孩子慢,我們了解到他的父親也不是個很精明能干的人,怎么形容呢?說白了就是挺傻的。在和他們的交談中,他們對學校對老師給予的期望,讓我們在今后的工作中再不敢懈怠。

通過這次家訪,讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導,這些家長的孩子往往已經養(yǎng)成良好的習慣,有較強的自覺性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長,他們對孩子學習上的指導有欠缺,但會教他們做人的道理。有相當多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數(shù)家長本身文化

程度低,對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長,膽子也大了,有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。還有的是單親家庭,這對孩子心靈上的傷害更大,所以導致學生性格上

有些偏激,所以針對有問題的學生,我們和家長促膝談心,用一分為二地觀點分析學生,同時把握實際,靈活調節(jié),在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題,共同商量、探討教育措施,使學生心服口服,家長也欣然配合。

常言道:師愛是師德的靈魂,對于教師而言,“師愛”是一個永恒的話題。沒有愛就沒有教育,愛是打開學生心靈的鑰匙。而在這次家訪中我們所付出的和學生所感受的師愛,將能幫助我們打開學生的心靈之門,架起與學生心靈溝通的橋梁,是我們今后的工作方向更加明確。

暑期過去了,家訪也告一段落,“這老師真不錯,很負責任”,“職教中心的老師很不錯,很關心學生,假期還來看學生”,這樣贊美的話語猶在耳畔,我們也再次感受了作為教師的榮耀與自豪。

家訪,作為學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。還需要堅持下去,這將鞭策我們認真的負責的對待我們的工作,做好良心工作。

第三篇：心靈的橋梁

因為慈愛和善行而獲得諾貝爾和平獎的印度修女瑪莎說過一句感人至深的話：“在這個世界上，貧困不可怕，弱小不可怕，最可怕的是孤獨和冷漠。我們要戰(zhàn)勝孤獨和冷漠，要和人交流，要走出去，走進集體中?！闭f得多好，走進集體中，就是走進別人的視野中，拉近和別人的距離，心靈的距離，才能遠離孤獨和冷漠，享受人生的美好和愉悅，做一個自由自在的人，擁有一份健康而完美的生命。

拉近心靈的距離，人和人之間將變得至善?？鬃诱f：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！本犹故?，是因為心底無私，心底無私天地寬。小人戚戚，是因為心有蒙蔽，不敢昭之日月。推心置腹，敞開心靈，人和人之間將沒有隔閡，沒有猜忌，沒有嫌隙，沒有爾虞我詐，沒有坑蒙拐騙。如是，人生將是一路鮮花，一路歌聲的人生，世界將是橄欖枝常綠、和平鴿翩翩的世界。

拉近心靈的距離，才能讓人與人之間變得默契。我感動于《梁祝》的美妙旋律，也深深地理解日本那個著名的指揮家為什么在指揮時不由自主地跪倒在地上，熱淚盈眶的原因。梁祝因為心靈沒有距離，彼此身心融合，演繹出了一曲愛情的千古絕唱。我的感動、日本指揮家的傾倒是因為拉近了和梁祝的距離，心靈上變得高度默契。還有一個讓我感動，讓我想念，讓我情不能自已的故事：一對世界上最偉大的雙人滑伴侶，創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，傾倒過無數(shù)的觀眾?？商煊胁粶y風云，那個男的因為一次意外的車禍棄她而去，所有喜愛他們的人都為此扼腕嘆息，悲傷不已。但是，在有人斷言那個女的藝術生命就此終結時，她出人意料地重新走進多彩滑冰場。她在場上那么地專注，那么地投入，那么地忘我，時間仿佛定格了，凝固了，所有的觀眾都凝神屏息，被她的表演鎮(zhèn)住了，因為在觀眾看來，她雖是一個人，但她的動作、姿態(tài)、表情、一回眸、一投足，都是最徹底、最完美的雙人組合。她一個人滑著雙人的套路，比雙人滑更具震撼力和感染力。她滑完，所有的觀眾都報以最熱烈的掌聲，有好多觀眾已是熱淚盈眶。這是心靈默契的效果，這是心靈沒有距離的功勞。

敞開我們的心靈，放飛我們的理想，讓我們擁有快樂而幸福的人生。

第四篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說，當班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學生時代，我也曾恨過我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴厲……而當我走出校門，我開始懷念我的老師們，特別是那位曾經恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺復雜，可無論如何，最終的感覺總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個字：溝通、理解、賞識。雖然說算不上一個成功的班主任，但至少獲得了學生的認可。

一、溝通無限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學里內向自閉的她到了初中開朗了很多。回想一學期來，我發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通是那么重要。記得剛開學時，我讓同學們準備自己我介紹，同學們在教室內開心的交談，暢所欲言，而在一個角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒有任何表情。輪到小穎時，她慢吞吞地走上講臺，估計她說的話連她自己也聽不清楚。臺下的同學也不知趣地嘲笑起來。

這引起了我的警覺，我主動聯(lián)系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說，有的問題也是怯懦的回答，我們是相對而坐，竟然聽不清她的答語。于是我開始嘗試換種方式跟她溝通，每當講課走到她旁邊時候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習時候也主動噓寒問暖，課外活動時邀請她一起加入隊伍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開始接受我的關心，也愿意和我們一塊玩了。可仍然不敢大聲說話。

我第二次找她溝通。她這一次沒有戒備，說出了心里話。其實她就是怕說錯，所以盡量小聲說。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時候自己也大聲的讀，這樣過了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學們商量好，又讓她開始練習表達。經過不懈的努力，她總算克服了缺自信、內向的壞毛病。

其實老師要想與孩子取得良好的溝通，學會站在對方的角度去思考很重要。要站在對方的角度考慮問題，站在對方的角度去理解她的內心感受，站在對方的 1

角度去說好每一句話。簡單點說，站在對方的角度，就是要學會進入人的內心，了解對方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時間長了，孩子就能感覺到老師像伙伴、像朋友，就會在心里接受你，主動與你交流，并按照你的要求去行動。

二、理解萬歲

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位臵上，從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

批評用語，也要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。

三、賞識見成效

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關系，因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這

些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發(fā)言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機會。

沒有賞識，就沒有。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

在班級管理過程中，我采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到班級管理的過程中，形成和諧的班集體氣氛。

第五篇：讓我們精心搭建通往學生心靈的橋梁（xiexiebang推薦）

讓我們精心搭建通往學生心靈的橋梁

俗話說“眼睛是心靈的窗戶，語言是通往心靈的橋梁。”是的，美的語言帶給人美的享受。

作為小學語文教育工作者，對學生語言能力的發(fā)展起著至關重要的促進作用，我們應及早對學生進行語言美的教育。讓我們在語文教學中精心搭建起通往學生心靈的橋梁吧！

小學語文教材中，美文比比皆是，處處呈現(xiàn)出語言美。我們在教學時應進行充分挖掘，對學生進行語言美的教育，發(fā)揮好語言藝術的潛移默化作用，使他們從小樹立正確的審美觀，進一步開展好素質教育。

小學語文教材中所選的課文，大多是名家經典之作，是作者在生活中審美體驗的結晶。例如：低年級課文中所選的古詩兒歌《小池》、《詠柳》、《雪地里的小畫家》、《柳樹醒了》……以和諧的音韻美、鮮明的節(jié)奏感為學生提供了極佳的語言范例。再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以優(yōu)美的形式、鮮活生動的語句，散發(fā)著語言藝術的瑰麗光彩。而童話、寓言、小說中意蘊深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美。

在語文教學實踐中，我依托教材，嘗試著對學生進行語言美的培養(yǎng)。

首先，通過對學生進行朗讀指導，依靠范文培養(yǎng)語言美。葉圣陶先生說：“美文需美讀。”“美讀”，就是有表情地朗讀吟

誦課文，在入情的朗讀中達到與作者心靈相通的境界，感受審美對象的美。如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，我針對學生的年齡特點和心理特征，精心創(chuàng)設情景，精心挖掘教材中的語言美。文中寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！蔽乙龑W生進行品味和欣賞，讓學生美美的讀、細細的思，讓孩子們展開聯(lián)想的翅膀，挖掘童真童趣，在讀中悟，悟后讀，那含蓄而深沉的意境美就逐漸清晰地呈現(xiàn)在孩子們的面前。再如《鼎湖山聽泉》一文，作者以細膩的筆觸記敘了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受。文中第三段寫聽泉時的美妙感受，作者用了“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音……”一串排比句式，將四中不同的泉聲分別比成“輕柔”的小提琴聲、“清脆”的琵琶聲、“厚重”的大提琴聲、“磅礴”的銅管樂聲，這種有聲有色的文段，只有通過朗讀品味，才能從字里行間體會到作者用詞之精當。在教學時，我讓孩子們聽四種樂器的聲音，仔細體會“輕柔”、“清脆”、“厚重”、“磅礴”語言美，從而深入領悟其中蘊含的美妙意境。

其次，隨著現(xiàn)代教育技術的普及和發(fā)展，我在教學中巧用網絡資源，借助媒體，讓學生品味文章的語言美。教學時，我根據教學的需要，適時選用相應的電教媒體，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，指導學生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細細去品味語言美，自覺接受形象美的教育。例如我執(zhí)教《翠鳥》一課時，先讓學生自讀

課文，找出自己認為寫得美的句子，并想想它美在何處。學生回答時，有的學生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學生自由讀課文第一小節(jié)，找找美的地方，同時在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B的圖片。學生通過對課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子則缺乏這種美感。通過這樣的教學，學生親身體味到作者用詞的準確生動、句子的優(yōu)美形象，進而受到語言美的熏陶。

通過語言美這座橋梁，實現(xiàn)了潛移默化地凈化學生心靈、陶冶學生情操的教學目標。我不由想起，愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！?/p>

小學語文教學目的之一：就是通過朗讀，積累美的語言，進而創(chuàng)造性地進行語言表達。然而我深深知道，對學生進行語言美的熏陶和教育，任重而道遠，我只是在教學路上進行了點滴嘗試。我們小學語文教師應把自己看作特殊的藝術家，始終以培養(yǎng)學生語言美為教學宗旨，鋪設好語言通往心靈橋梁，不斷用內在美的心靈和外顯的教學語言美去撥動學生的心弦，塑造出兒童美的心靈。