第一篇：2第一章理想論教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

第一章 追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念

【教學(xué)理念與目的】

1.教學(xué)理念 在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于大學(xué)生成長成才需要的理念。把教師的主導(dǎo)作用與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性結(jié)合起來，體現(xiàn)現(xiàn)代教育中的雙主體追求。

2.教學(xué)目的 正確了解理想信念的含義和特征，明確理想信念是人生的精神支柱和力量源泉，充分理解理想信念對(duì)人生特別是大學(xué)生成長階段的重要作用；深刻認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義共同理想的內(nèi)涵和意義，自覺樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想和馬克思主義的信念，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義積極貢獻(xiàn)力量；正確認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系，全面把握理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件，在為實(shí)現(xiàn)共同理想奮斗的過程中努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn) 理想、信念對(duì)大學(xué)生成長成才的重要意義；現(xiàn)階段中國特色社會(huì)主義的共同理想；

2.教學(xué)難點(diǎn) 確立馬克思主義的堅(jiān)定信念；在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。

第二篇：作文教學(xué)論重點(diǎn)和難點(diǎn)

作文教學(xué)論重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）目前中小學(xué)作文教學(xué)有哪些新觀念和新動(dòng)態(tài)

1．激活學(xué)生的主體意識(shí)。

在作文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是起一種引導(dǎo)作用。

2．運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的寫作能力。

在作文教學(xué)中引進(jìn)電腦多媒體方式，是一種教學(xué)改革的嘗試。

3．注重應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。

在信息時(shí)代，應(yīng)用文寫作的地位越來越顯得重要。

4．閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

閱讀與寫作本來就是語文教學(xué)的一體兩面，它們是分則兩傷，合則俱榮。

5．培養(yǎng)使用電腦媒體寫作規(guī)范化文章的能力。

（二）關(guān)于作文命題的規(guī)范和自由問題

1． 語文教學(xué)中的作文命題，要強(qiáng)調(diào)靈活性和規(guī)范性的統(tǒng)一。

作文命題的靈活性，是指要給學(xué)生在作文時(shí)留出充分的自由選擇空間。允許學(xué)生在命題的范疇內(nèi)，對(duì)文章體裁、題材內(nèi)容、表達(dá)手法、語言風(fēng)格等因素，有充分的個(gè)性表現(xiàn)。命題形式可以是全命題作文，如“由克隆技術(shù)所想到的??”、“我心中的電腦網(wǎng)絡(luò)??”等。也可以是半命題方式即提供材料的形式，由學(xué)生自己擬題。

2．作文命題的規(guī)范性，是指在文體、題材、格式等方面有嚴(yán)格規(guī)定的作文訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)這種方式常常不甚滿意。然而，這種訓(xùn)練是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)生在走向社會(huì)后，經(jīng)常需要寫作具有特定規(guī)范的文本。它要求寫作者必須嚴(yán)格符合領(lǐng)導(dǎo)或雇主所規(guī)定的寫作規(guī)范，不得擅自逾越。它絕對(duì)不允許學(xué)生在規(guī)范之內(nèi)的自由創(chuàng)造，它限制作者寫作個(gè)性的張揚(yáng)?？梢哉f這種寫作方式像是“代圣立言”，而不是自我風(fēng)貌的展示。學(xué)生必須接受這種具有嚴(yán)格規(guī)范的寫作訓(xùn)練，這是時(shí)代和社會(huì)所要求學(xué)生掌握的一種基礎(chǔ)的核心技能。

（三）語文教學(xué)改革中應(yīng)采取的作文批改原則與方式

學(xué)生作文的批改，應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)文章中的“亮點(diǎn)”，充分肯定其積極因素。

還有一種傳統(tǒng)的說法就是“多就少改”。

學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”和“積極因素”：

1．可以指習(xí)作中鮮明醒目的標(biāo)題制作；

2．賞心悅目的文面設(shè)置；

3．新穎深刻的結(jié)構(gòu)布局；

4．多樣化表現(xiàn)手法的獨(dú)特組合；

5．個(gè)性化的語言風(fēng)格再現(xiàn)。

6．文章中所展示出的獨(dú)到新穎的感悟和見解；

7．積極向上的格調(diào)和情操；

8．匠心獨(dú)具的表達(dá)技巧等都應(yīng)該敏銳而不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和肯定。

所謂“多就少改”，就是要多維護(hù)和肯定學(xué)生自己的思路和想法，不要以教師自己的眼光和視角去干涉和影響。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心是十分重要的。如果教師完全不顧學(xué)生習(xí)作的主體意圖而刪改過多，致使紅色的修改符號(hào)充滿視野，那必然會(huì)給學(xué)生的作文心理帶來消極的負(fù)面影響。然而“多就”并不意味著不改，還必須強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、抓住要領(lǐng)、啟發(fā)引導(dǎo)的“少改”。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改，不要“授人以魚”，而是應(yīng)該“授人以漁”。

（四）作文講評(píng)的基本的內(nèi)容

1．體裁

就是學(xué)生作文是否“得體”或“合體”。古人曾說：“定體然后可以言工拙。”可見文體問題是作文講評(píng)的首要問題。離開文體因素，其他方面的講評(píng)就會(huì)失去準(zhǔn)繩和參考標(biāo)準(zhǔn)。

一是看習(xí)作是否符合教師規(guī)定的作文體裁規(guī)范。這是對(duì)明確要求特定體裁樣式的作文而言。學(xué)生習(xí)作的立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等方面是否符合這種文體的規(guī)范要求。

二是學(xué)生自由選擇的文體樣式是否符合這種文體樣式的規(guī)范。這是對(duì)不規(guī)定作文體裁樣式的作文而言。其方法同上一種情況相同，不過教師將面臨學(xué)生豐富多樣化的體裁選擇，從而做出因人而異地評(píng)價(jià)。

2．立意

主要指學(xué)生作文中的主題思想是否正確深刻，情感格調(diào)是否積極向上，文章的整體性色彩是否鮮艷亮麗，給讀者以思想的啟迪，情感的熏陶。同時(shí)還要充分肯定一些求異思維、反向思維的看法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主體性和多元化的思考和體悟。這一點(diǎn)是十分重要的。否則，文章形式技巧再好，也會(huì)使文章的閱讀價(jià)值大打折扣。而學(xué)生作文中的一些偏頗觀點(diǎn)、消極的生活態(tài)度、暗淡的生活色彩等問題要給予正確引導(dǎo)，從而來凈化學(xué)生心靈，提升生活境界。

3．結(jié)構(gòu)

就是要看學(xué)生作文的條理是否清晰，基本結(jié)構(gòu)部分如開頭結(jié)尾、脈絡(luò)線索、過渡照應(yīng)等是否和諧統(tǒng)一。尤其是行文脈絡(luò)是否暢通，它往往體現(xiàn)出學(xué)生作文思路的質(zhì)量，是學(xué)生思維狀況的反映。如果結(jié)構(gòu)條理不清，應(yīng)該從學(xué)生思維角度尋找問題的根源。

4．表達(dá)

主要看學(xué)生能否選用適合表現(xiàn)對(duì)象特點(diǎn)的表達(dá)手法和技巧，以及它們的獨(dú)特藝術(shù)組合。一般來說，表達(dá)手法和技巧的多樣性，常常會(huì)使文章跌宕起伏、錯(cuò)落有致；相反，如果表達(dá)手法和技巧過于單一，就會(huì)使文章平板呆滯、缺乏變化。

5．語言

評(píng)價(jià)作文的語言，要看學(xué)生是否具有富于個(gè)性的獨(dú)特語言。精彩的語言常常是精粹思想和立意的再現(xiàn)。如果文句語病過多，應(yīng)指明病癥所在，引導(dǎo)學(xué)生從文思上尋找原因，自己去加以改正。從某種意義上來說，語言風(fēng)格能夠反映出作者整個(gè)心靈的狀態(tài)?！帮L(fēng)格即人”。

6．文面

文面格式如何，也可以反映出作者的語文素養(yǎng)。文面的賞心悅目，是強(qiáng)化突出文章內(nèi)容的一個(gè)重要手段。文面的局促和雜亂，常常是文章內(nèi)容含混和模糊的表現(xiàn)。追求文面的審美效果，能夠加深讀者對(duì)文章內(nèi)容的接受和理解。

二、閱讀與寫作（2）期末終結(jié)性考試的基本方式和題型

1.寫作論考試的基本方式

這門課程本學(xué)期的考試，還是強(qiáng)調(diào)能力評(píng)估的素質(zhì)測(cè)試，采用開卷方式。考試的目的不是為了檢測(cè)教材內(nèi)容的識(shí)記，而是突出學(xué)習(xí)方法論的引導(dǎo)。考試內(nèi)容應(yīng)該摒棄那些單純識(shí)記的內(nèi)容，增加學(xué)生易于發(fā)揮、表達(dá)見解的因素，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)能力的綜合檢測(cè)。要給學(xué)生某種選擇的空間和余地，從而激發(fā)學(xué)生的潛在能力和寫作水平?？荚噾?yīng)該成為學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的一種向?qū)В皇菍W(xué)習(xí)的終結(jié)。素質(zhì)測(cè)試應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)、肯定的方式。學(xué)生應(yīng)在一個(gè)非對(duì)抗性的氛圍中，來接受多側(cè)面的寫作能力和理論水平的評(píng)估。

2.寫作論考試的題型

①論述題

論述題的范圍主要在寫作論。論述的內(nèi)容一般來說無法從教材中找到現(xiàn)成的答案。它需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性的闡述發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。它不要學(xué)生復(fù)述教材上的現(xiàn)成內(nèi)容，而需要學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，闡釋自己的獨(dú)特見解。有的還需要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來進(jìn)行闡釋。

②寫作題

寫作題主要側(cè)重實(shí)用性的非文學(xué)作品，一般不要求寫詩歌、小說和戲劇。它要求學(xué)生結(jié)合自己的生活或工作實(shí)際來寫。文章要求主題明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢、格式規(guī)范，文字在800字左右。

這學(xué)期主要考論述題和寫作題，分別為40分和60分。

三、形成性考核作業(yè)冊(cè)問題

這里重點(diǎn)講一下認(rèn)真做好中央電大形成性考核作業(yè)冊(cè)問題。

一是形成性考核原來只有四次作業(yè)，從這學(xué)期開始根據(jù)中央電大的總體部署,實(shí)行新的形考辦法，形考成績占40％。四次作業(yè)基本上按照教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、方法，主要側(cè)重于同學(xué)們的閱讀、理解、分析問題、解決問題、提高同學(xué)的思辨能力和閱讀寫作能力，落腳點(diǎn)是能力的提升宗旨上。所以大家一定要認(rèn)真對(duì)待這門課程的平時(shí)形考練習(xí)，通過它輔助我們的主教材的學(xué)習(xí)，使我們的閱讀能力、寫作能力、思辨能力、表達(dá)能力都有所提高。

另一方面40分的形考作業(yè)里面還有很多的題，它是與我們的考試的題型相近的，這是給大家一個(gè)如何學(xué)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何心中有數(shù)地面對(duì)終結(jié)性考試。

大家拿到的是新的形考作業(yè)冊(cè)，這里不僅僅提高了形成性考核的分?jǐn)?shù)，由20分變成了40分，終結(jié)性考試的分?jǐn)?shù)由80分變成了60分，這里更主要的不是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的變化，而是學(xué)習(xí)方式的變化，是適合于成人業(yè)余在職自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式的變革，學(xué)習(xí)模式的變革，所以這個(gè)問題的意義是十分深遠(yuǎn)的。如果說20％還停留在人才培養(yǎng)模式改革開放試點(diǎn)用遠(yuǎn)程教育方式培養(yǎng)人才的初始階段的話，那么今天我們經(jīng)歷了六年的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)感覺到了業(yè)余在職遠(yuǎn)程高等教育培養(yǎng)人才，特別是教師教育，我們大家都是在職的教師和校長、管理人員，我們更需要什么，是不是和那些從學(xué)校到學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生到了大學(xué)一樣的學(xué)習(xí)方式、一樣的理解呢？如果停留在那樣的話，我們的教育改革可能就流于形式，甚至是失敗的。所以根據(jù)我們近六年的人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，我們感到成人業(yè)余在職學(xué)習(xí)有他自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如果違背了這個(gè)特點(diǎn)和規(guī)律就違背了教育的基本的出發(fā)點(diǎn)，也就違背了教育整個(gè)過程應(yīng)該遵循的規(guī)律，它的結(jié)果顯而易見就會(huì)是失敗的。誰都不愿意看到這個(gè)失敗的結(jié)果，怎么辦？我們一定要根據(jù)成人業(yè)余在職學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，要更多的把關(guān)注點(diǎn)和關(guān)懷點(diǎn)投入到我們邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師們?？梢哉f他們是我們中國教育的基石，他們不可能脫產(chǎn)到大城市學(xué)習(xí)，但是他們也需要得到提升，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特點(diǎn)就決定了我們教一輩子學(xué)一輩子，教一節(jié)課前要學(xué)三節(jié)課、五節(jié)課，就是給我們學(xué)生一杯水的時(shí)候我們自己一定要有一桶水，沒有這樣的澆灌我們就沒有符合于當(dāng)下要求的教育，我們的教育就難免流于形式，走向失敗。所以電大的教師一定要把我們的關(guān)注點(diǎn)多投入于農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困、民族地區(qū)的老師。

新的形成性考核有40分，有10分是平時(shí)的四次作業(yè)，我們把量減小一些。

二是階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn):寫作理論與實(shí)踐思考（5分）。

要求：1.根據(jù)下編:寫作論第七章《文章寫作過程》教學(xué)內(nèi)容作思考論述。

*（篇幅不低于500字）

2.用鋼筆或圓珠筆手寫,不許打字粘貼;

3.同班或同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)不可選擇相同題目的文章，更不可有相同的分析文字，否則均無分?jǐn)?shù)。

三是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):創(chuàng)作任意一種體裁的文學(xué)作品或?qū)懽魅我怏w裁與題材的文章1篇（字?jǐn)?shù)不限），約占10分。

要求：1.主要根據(jù)下編寫作論各章的教學(xué)內(nèi)容選擇作品體裁；

2.用鋼筆或圓珠筆手寫,不許打字粘貼;

3.同班或同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)不可選擇相同題目的文章，更不可有相同的分析文字，否則均無分?jǐn)?shù)。

四是專題研討

（一）討論題目

1．談?wù)勀愕膶懽鹘?jīng)歷。

2．談?wù)勀銓?duì)記敘類、議論類和說明類文體在教學(xué)和生活實(shí)踐中運(yùn)用的理解。

3．談?wù)勀銓?duì)日常應(yīng)用文作用和意義的理解。

4．談?wù)勀銓?duì)電腦寫作的地位、作用以及未來發(fā)展的意義的理解。

5.談?wù)勀銓?duì)本門課程如何開展實(shí)踐教學(xué)的想法。

6．你是如何進(jìn)行寫作（作文）教學(xué)的？

（二）要求

1．從上述6個(gè)問題中選擇其中2—3個(gè)題目發(fā)言；

2．不許照抄教材，否則為零分；

3．原則上在網(wǎng)上進(jìn)行,教師以下載的討論發(fā)言文字為準(zhǔn)評(píng)定成績；

4．農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)無法上網(wǎng)的學(xué)生,按照上面所布置的討論題作書面發(fā)言，由當(dāng)?shù)仉姶筘?zé)任教師或輔導(dǎo)教師批閱并確定成績。

（5分）

五是小組學(xué)習(xí)

要求：由學(xué)生組成3人以上的學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過討論形成個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)（1000字左右）。（5分）

六是學(xué)習(xí)記錄

要求：先由學(xué)生所在電大通過“紙質(zhì)記錄袋”或“電子文件夾”掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，后將學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況（包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、參加面授輔導(dǎo)情況、參加小組活動(dòng)情況、參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論情況以及動(dòng)筆寫作情況等）登記在此存檔。（5分）

軒沛：歷史故事的特征是什么？ 張瑞麟：請(qǐng)看教材，寫的很明確。問：如何學(xué)好這門課程？

張瑞麟：一是一定要把主教材認(rèn)真地讀一至兩遍，全面了解主教材的要求。二是一定要參加當(dāng)?shù)仉姶蟮妮o導(dǎo)。三是一定要做好形成性考核的六個(gè)步驟的訓(xùn)練。四是要有平時(shí)的積累，要多讀書，多練習(xí)。每讀一本書，每學(xué)一種體裁就要練習(xí)一次，寫一篇小文章，不要指望最后期末一次突擊式的練習(xí)，這肯定是達(dá)不到效果的。如果這四個(gè)步驟做到了，我想你這門課程是能夠通過的。

同學(xué)們，我們結(jié)束了閱讀與寫作（2）的講授，我們僅僅從重難點(diǎn)、思路方法、考試等做了總結(jié)，更多的需要我們同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和思維空間。學(xué)習(xí)這門課程不應(yīng)是教條、呆板的，而應(yīng)該是主動(dòng)、靈活、創(chuàng)造性地領(lǐng)會(huì)、掌握和運(yùn)用，希望在我們的每個(gè)人生中看到自己眼前亮麗的風(fēng)景，都能再現(xiàn)在我們的文章中，在我們的作文中展示出亮麗的文章色彩來，這是我們的愿望也是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和歸宿。希望我們的學(xué)生向這方面努力，希望輔導(dǎo)的老師們也引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)方面努力。

再見！

第三篇：語言學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

《語言學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及安排

第一章

語言

本章是語言的導(dǎo)論，通過學(xué)習(xí)了解語言的本質(zhì)，掌握其定義和功能。

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

了解什么是語言以及語言的起源

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.語言的功能 2.語言的結(jié)構(gòu)特征

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1.課外查閱: 比較不同的語言學(xué)家對(duì) “語言” 所下的定義（至少三位）, 并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容加以比較、分析、討論

2.討論：人類語言和動(dòng)物交流之間的區(qū)別 3.通過語言實(shí)例領(lǐng)悟語言的功能

第二章

語言學(xué)

本章是概述，要求掌握語言學(xué)的定義和語言學(xué)研究的微觀框架和宏觀框架,初步了解語言學(xué)各分支的研究內(nèi)容，熟悉并了解語言學(xué)的重要基本概念。

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

掌握語言學(xué)的界定和分支

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.語言學(xué)的定義

2.語言學(xué)的分支及其主要研究內(nèi)容 3.語言學(xué)里的一些重要的基本概念: 描寫與規(guī)定、共時(shí)與歷時(shí)、語言和言語、能力與表現(xiàn)

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo) 1． 課堂知識(shí)擴(kuò)展: 通過介紹語言科學(xué)研究的步驟和原則使學(xué)生理解語言作為一門科學(xué)所具有的一些基本特征；

2． 基于語言主要要素即語音、符號(hào)形式和語義，概括引出語言學(xué)的分支，并利用多媒體手段和借用實(shí)例對(duì)語言學(xué)的分支做形象地介紹。

3． 課下查閱+課堂討論：現(xiàn)代語言學(xué)和傳統(tǒng)語法的區(qū)別

4． 重要的基本概念課下導(dǎo)讀：索緒爾和喬姆斯基的語言觀及比較

第三章

語音學(xué)

本章探討語言學(xué)的分支——語音學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)語音學(xué)的一個(gè)重要分支：發(fā)聲語音學(xué)。要求掌握人類語音共有的一些物理屬性和生理屬性，如發(fā)音部位和發(fā)音方式，同時(shí)也要掌握元音和輔音的特點(diǎn)及區(qū)別。熟悉語音學(xué)里的基本術(shù)語，達(dá)到能熟練地對(duì)英語里的發(fā)音進(jìn)行準(zhǔn)確地描述，并知道國際音標(biāo)、嚴(yán)式標(biāo)音、寬式標(biāo)音和運(yùn)用一些常見的嚴(yán)式標(biāo)音的附加符號(hào)。

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

掌握“語音學(xué)”的界定和分支以及元音和輔音的描述

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.語音學(xué)的定義及其分支 2.發(fā)音部位和發(fā)音方式 3.元音和輔音的特點(diǎn)、區(qū)別及描述 4.嚴(yán)式標(biāo)音、寬式標(biāo)音和協(xié)同發(fā)音

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1． 利用教學(xué)圖片對(duì)人體的發(fā)聲部位進(jìn)行介紹和歸類，讓學(xué)生找出自己的發(fā)音問題； 2．課后加強(qiáng)對(duì)術(shù)語的理解和記憶；多進(jìn)行語音的實(shí)例描述；

第四章

音位學(xué)

本章主要學(xué)習(xí)語言的音位系統(tǒng)的基本知識(shí)，包括音位、音位變體、音位過程、區(qū)別性特 征理論、超音段特征。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解音位學(xué)的基本概念，能應(yīng)用最小對(duì)立體等方法識(shí)別音位、音位變體；理解區(qū)別性特征對(duì)音位學(xué)的意義；理解音位過程的原理；理解音節(jié)的結(jié)構(gòu)以及重音的音位學(xué)意義。

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

音位學(xué)的研究對(duì)象及音位過程的描寫。

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．音位學(xué)的研究對(duì)象

2．音位和音位變體

3．音位過程的描寫

4．區(qū)別性特征的概念及意義 5．超音段特征

三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1．音位學(xué)和語音學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。

2．認(rèn)識(shí)最小對(duì)立體對(duì)音位學(xué)的方法論意義。3．運(yùn)用英漢對(duì)比和一些實(shí)例來講授超音段特征

第五章 句法學(xué)

本章主要學(xué)習(xí)自然語言的基本句法知識(shí)，包括基本的句法范疇、句法關(guān)系、句法結(jié)構(gòu)以及句法分析方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解句法學(xué)的研究范圍及基本概念，能正確分析句法關(guān)系，能應(yīng)用直接成分法分析句法結(jié)構(gòu)，了解生成語法和功能語法對(duì)句法的分析。

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

句法學(xué)的研究對(duì)象和句法分析方法。

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．句法學(xué)的研究對(duì)象 2．基本句法范疇 3．基本句法關(guān)系

4．句法結(jié)構(gòu)及直接成分分析

5．生成語法及功能語法的句法分析 三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1．討論句法學(xué)與音位學(xué)和形態(tài)學(xué)的關(guān)系。2．在句法分析中應(yīng)用最小對(duì)立體的方法。

3．利用樹型圖和直接成分分析法對(duì)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析 4.對(duì)喬姆斯基的標(biāo)準(zhǔn)理論和擴(kuò)展標(biāo)準(zhǔn)理論進(jìn)行粗略介紹 第六章 語義學(xué)

本章主要學(xué)習(xí)自然語言語義系統(tǒng)的基本知識(shí)，包括意義的實(shí)質(zhì)和分類、意義關(guān)系、意義的結(jié)構(gòu)以及意義分析的方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解語義學(xué)的研究范圍、意義的概念以及基本的詞匯、句子意義關(guān)系；能應(yīng)用語義成分分析法理解意義關(guān)系和詞匯場(chǎng)；能應(yīng)用述謂分析法分析句子的述謂結(jié)構(gòu)。

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

語義學(xué)的研究對(duì)象及語義分析方法。

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．語義學(xué)的研究對(duì)象 2．意義的定義 3．意義關(guān)系 4．語義成分分析 5．述謂分析

三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1．多運(yùn)用語言實(shí)例比較語言的幾種“意義”。

2．通過對(duì)語義研究的幾個(gè)主要理論(命名論, 意念論, 語境論和行為主義論)的介紹幫助學(xué)生理解 “意義”.3.討論語義學(xué)和句法學(xué)的關(guān)系。

第七章

語用學(xué)

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

掌握語義學(xué)與語用學(xué)的不同之點(diǎn), 語境的分類, 語用學(xué)的研究范圍

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.句子意義和話語意義

2.言語行為理論

3.會(huì)話含義理論

4.關(guān)聯(lián)理論

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1.運(yùn)用圖解的方式說明句子意義和話語意義是兩個(gè)不同的范疇, 說明語境的構(gòu)成要素;

2.結(jié)合例子說明言語行為理論, 會(huì)話含義理論, 關(guān)聯(lián)理論, 引導(dǎo)學(xué)生觀察注意在中國現(xiàn)實(shí)生活中的是否有這樣的例子體現(xiàn)這些理論

3.介紹一些相關(guān)的中文書籍和比較淺顯的語用學(xué)專著, 可以使有興趣的同學(xué)進(jìn)一步探索, 比如何兆熊所編的《新編語用學(xué)概要》上海外語教育出版社, 和 George Yule.Pragamtics.上海外語教育出版社.第八章

語言與文化

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

掌握語言和文化的關(guān)系，社會(huì)語言學(xué)的研究領(lǐng)域

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.薩皮爾-沃爾夫假說 2.宏觀社會(huì)語言學(xué) 3.微觀社會(huì)語言學(xué)

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1.對(duì)比漢英語言所反映的文化特征, 加深學(xué)生對(duì)語言和文化之間的關(guān)系的理解

2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的因素影響人們的語言表達(dá), 籍此讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)言語社團(tuán)的社會(huì)規(guī)約, 人的性別差異, 人的社會(huì)地位等等都會(huì)對(duì)語言形式產(chǎn)生影響;

第九章 語言學(xué)和外語教學(xué)

一、課程教學(xué)要點(diǎn)

掌握各語言學(xué)流派對(duì)外語教學(xué)的影響, 理解外語教學(xué)法的發(fā)展和語言學(xué)的發(fā)展是息息相關(guān)的.掌握錯(cuò)誤分析, 中介語, 正確理解語法與教學(xué)的關(guān)系, 理解Krashen’s 的輸入理論

二、課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.形式主義語言學(xué)與功能主義語言學(xué)對(duì)語言教學(xué)所產(chǎn)生的影響

2.語言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論, 如語言正遷移和負(fù)遷移, 普遍語法

3.錯(cuò)誤分析中的對(duì)比分析與非對(duì)比分析

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)

1.通過對(duì)比或圖解的形式理解結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)方法, 功能主義的教學(xué)方法以及交際能力對(duì)語言教學(xué)的深刻影響.2.讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)英語的過程談?wù)動(dòng)⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn), 或所出現(xiàn)的錯(cuò)誤, 加深學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)理論的理解.

第四篇：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論重點(diǎn)

2012---2013學(xué)第二學(xué)期（11數(shù)專）《初等數(shù)學(xué)教學(xué)論》復(fù)習(xí)提綱 導(dǎo)論

1、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論討論的基本內(nèi)容有哪些？

2、數(shù)學(xué)教育研究經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？ 第一章

中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

1、《標(biāo)準(zhǔn)》把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分學(xué)段按哪四個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)？

2、《九章算術(shù)》的主要特點(diǎn)是什么？

3、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是什么？ 第二章

主要數(shù)學(xué)教育理論概述

1、弗賴登塔爾是世界著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，他對(duì)數(shù)學(xué)教育的基本觀點(diǎn)有哪些？

2、簡(jiǎn)述弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育基本觀點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教育的啟示。

3、波利亞在數(shù)學(xué)教育方面的研究主要集中在哪三個(gè)

領(lǐng)域？

第三章

數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)視角

1、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程包括哪三個(gè)階段？

3、數(shù)學(xué)技能的含義是什么？

第四章

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式有哪幾種？

2、張奠宙教授根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提出了哪三條

具體的數(shù)學(xué)教學(xué)原則？

3、什么叫講授法？它有什么特點(diǎn)？ 第五章

數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)的一般能力包含哪幾種？

2、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)能力的含義。

第六章

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)史修養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)史教育應(yīng)遵循哪四個(gè)原則？

2、數(shù)學(xué)思想方法從接受的難易度上可分為哪三個(gè)層？

第七章

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育

1、多媒體課件制作的主要步驟分哪幾步？

2、簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來的無

限生機(jī)（三個(gè)方面P266）。第八章

數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的要素有哪些？

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括哪四個(gè)方面？

3、數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)由哪三部分組成？ 第九章 數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)

1、教育實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的考核內(nèi)容主要有哪幾項(xiàng)？

2、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。第十章 數(shù)學(xué)教育研究與論文寫作

1、數(shù)學(xué)教育研究的基本方法主要有哪些？

2、簡(jiǎn)述選擇論題的策略。

3、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的原則。第十一章 數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練

1、掌握說課的內(nèi)容和要求，會(huì)寫說課稿。

2、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，會(huì)分析教材，會(huì)寫教案。

（如：

一、新人教版九年級(jí)（上冊(cè)）第22章第2節(jié)

降次-----解一元二次方程（配方法）。

二、人教

版教材八年級(jí)上冊(cè)第14章《一次函數(shù)》第一節(jié)）

3、會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境。

第五篇：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關(guān)系以及應(yīng)用是重點(diǎn)；靈活運(yùn)用圓冪定理解題

是難點(diǎn).教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

1.根據(jù)圖7-162(1)、(2)、(3)，讓學(xué)生結(jié)合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割

線定理的內(nèi)容.2.然后提出問題.相交弦定理、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系? 提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來統(tǒng)一認(rèn)識(shí)定理.(1)如圖7-163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點(diǎn)P，則PA·PB＝PC·PD.這便是我們學(xué)過的相交弦定理.對(duì)于這個(gè)定理有兩個(gè)特例：

一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時(shí)AB，CD是直徑，相交弦定理當(dāng)然成立.(如圖7-164)

二是當(dāng)P點(diǎn)逐漸遠(yuǎn)離圓心O，運(yùn)動(dòng)到圓上時(shí)，點(diǎn)P和B，D重合，這時(shí)PB＝PD＝O，仍然有PA·PB＝PC·PD＝O，相交弦定理仍然成立.(圖7-165)(2)點(diǎn)P繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)到圓外時(shí)，兩弦的延長線交于圓外一點(diǎn)P，成為兩條割線，則有PA·PB＝PC·PD，這就是我們學(xué)過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7-166)

(3)在圖7-166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使C，D兩點(diǎn)在圓上逐漸靠近，以至合為一點(diǎn)C，割線PCD變成切線PC.這時(shí)有PA·PB＝PC·PD＝PC2，這就是我們學(xué)過的切割線定理.(圖7-167)(4)如果割線PAB也繞P點(diǎn)向外旋轉(zhuǎn)的話，也會(huì)成為一條切線PA.這時(shí)應(yīng)有PA2＝PB2，可

得PA＝PB，這就是我們學(xué)過的切線長定理.(圖7-168)

至此，通過點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)及線的運(yùn)動(dòng)變化，我們發(fā)現(xiàn)，相交弦定理、切割線定理及其推論和

切線長定理之間有著密切的聯(lián)系.3.啟發(fā)學(xué)生理解定理的實(shí)質(zhì).經(jīng)過一定點(diǎn)P作圓的弦或割線或切線，如圖7-169.觀察圖7-169，可以得出：(設(shè)⊙O半徑為R)在圖(1)中，PA·PB＝PC·PD＝PE·PF ＝(R-OP)(R+OP)＝R2-OP2；

在圖(2)中，PA·PB＝PT＝OP-OT ＝OP-R

2在圖(3)中，PA·PB＝PC·PD＝PT ＝OP-R.教師指出，由于PA·PB均等于｜OP-R｜，為一常數(shù)，叫做點(diǎn)P關(guān)于⊙O的冪，所以相交弦定理、切割線定理及其推論(割線定理)統(tǒng)稱為圓冪定理.二、例題分析(采用師生共同探索、講練結(jié)合的方式進(jìn)行)例1 如圖7-170，兩個(gè)以O(shè)為圓心的同心圓，AB切大圓于B，AC切小圓于C，交大圓于D，E，AB＝12，AO＝15，AD＝8，求兩圓的半徑.分析：結(jié)合圖形和已知條件，根據(jù)勾股定理容易求出大圓的半徑OB.求OC也可考慮用上述方法，但AC未知，此時(shí)則可根據(jù)切割線定理先求出AE，再利用垂徑定理便可求出AC，于是問題得解.(由學(xué)生討論、分析，得出解決)

例2 如圖7-171，在以O(shè)為圓心的兩個(gè)同心圓中，A，B是大圓上任意兩點(diǎn)，過A，B作小圓的割線AXY和BPQ.求證：AX·AY=BP·BQ 分析：在平面幾何比較復(fù)雜的圖形中，往往都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的.但本題

22不直接含有這樣的圖形，我們應(yīng)考慮通過添加適當(dāng)?shù)妮o助線來構(gòu)造出這樣的圖形，以此為出

發(fā)點(diǎn)，師生共同探索，得出以下幾種不同的輔助線的添法.方法1 在圖7-172中，過點(diǎn)A，B分別作小圓的切線AC，BD，C，D為切點(diǎn).這時(shí)就出現(xiàn)了切割線定理的基本圖形，于是有

AC2＝AX·AY，BD2＝BP·BQ.再連結(jié)CO，AO，DO，BO，易證Rt△AOC≌△Rt△BOD，得出AC＝BD 所以AX·AY＝BP·BQ.方法2 在圖7-173中，作直線XP交大圓于E，F(xiàn)，分別延長AY，BQ，交大圓于C，D.這樣就出現(xiàn)了相交弦定理的基本圖形.于是有

AX·XC＝EX·XF，BP·PD＝FP·PE.易證AX＝CY，BP＝DQ，EX＝FP.所以AX·XC＝AX·AY，BP·PD＝BP·BQ，EX·XF＝FP·PE.所以AX·AY＝BP·BQ.方法3 如圖7-174，由于點(diǎn)O是圓內(nèi)的特殊點(diǎn)，考慮過O點(diǎn)的特殊割線，作直線AO交小圓于E，F(xiàn)，作直線BO交小圓于C，D，則出現(xiàn)了割線定理的基本圖形.于是有 AX·AY＝AE·AF，BP·BQ＝BC·BD.易證AE＝BC，AF＝BD，所以AE·AF＝BC·BD.從而AX·AY＝BP·BQ.通過對(duì)以上方法的分析，將“和圓有關(guān)的比例線段”這一節(jié)的幾個(gè)定理緊密結(jié)合起來，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，最后可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想基本圖形，思考還有哪些輔助線的作法來證明此

題?

三、強(qiáng)化練習(xí)

練習(xí)1 已知P為⊙O外一點(diǎn)，OP與⊙O交于點(diǎn)A，割線PBC與⊙O交于點(diǎn)B，C，且PB＝BC.如果OA＝7，PA＝2，求PC的長.練習(xí)2 如圖7-175，⊙O和⊙O′都經(jīng)過點(diǎn)A和B，PQ切⊙O于P，交⊙O′于Q，M，交AB的延長線于N.求證：PN2＝NM·NQ.四、小結(jié)

用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7-176)，讓學(xué)生觀察并說出相應(yīng)的定理.教師指出：以上定理形式雖然不同，但實(shí)質(zhì)相同，它們是相互統(tǒng)一的.五、布置作業(yè)

課本p.133習(xí)題7.4A組13、14題.思考題：課本p.130.想一想，p.134B組6題

板書設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這份教案為1課時(shí).課本沒有給出“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線

段”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的程度而定.圓冪定理十分重要，它是進(jìn)行幾何論證、計(jì)算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.例題和練習(xí)題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選用.