第一篇：如何寫出更有效的廣告語

如何寫出更有效的廣告語？

寫出優(yōu)秀的、有效的廣告語，并不容易。所以，一些品牌干脆不使用廣告語，也有一些品牌胡亂地弄些假大空的廣告語濫竽充數(shù)且掩耳盜鈴。到底該如何看待人們對廣告語存在的必要性、以及廣告語使用的生命周期問題？廣告語，又稱品牌傳播語，就是用一句話來描述產(chǎn)品性能或品牌主張，吸引觀眾心神，深化品牌形象。它是品牌、產(chǎn)品策略的一種特定的表達方式，也是一種文字的創(chuàng)意工作。好的廣告語就是品牌的眼睛，對于人們理解品牌內(nèi)涵，建立品牌忠誠都有不同尋常的意義。寫出優(yōu)秀的、有效的廣告語，并不容易。所以，一些品牌干脆不使用廣告語，也有一些品牌胡亂地弄些假大空的廣告語濫竽充數(shù)且掩耳盜鈴。

到底該如何看待人們對廣告語存在的必要性、以及廣告語使用的生命周期問題？如何讓廣告語更好地發(fā)揮傳播效果？廣告語可以有效幫助品牌實現(xiàn)哪些營銷目的——它有哪些思考、表達維度？

本文嘗試做些粗略的思考和建議。

破解廣告語的兩大疑問 疑問一：品牌該不該有廣告語？

可以有，也可以沒有。很多品牌的廣告語給我們留下了深刻的印象，但也有很多知名的品牌，似乎沒有提出和傳播過什么經(jīng)典的廣告語，但仍然不會妨礙我們對該品牌的認知。

比如星巴克，我們很難說出它的傳播語，但其“第三空間”的品牌概念和體驗，仍然深深地影響著我們對該品牌的感知。

“品牌概念”才是傳播的關(guān)鍵，它可以有很多種傳達方式，比如廣告創(chuàng)意、品牌活動、產(chǎn)品幾服務(wù)體驗等，廣告語只是其中的一種而已。這也就是為什么很多品牌不通過明確的廣告語，也可以很好地完成傳播任務(wù)的原因。

但廣告語是讓品牌概念更容易被人傳播和記憶的一種方法。優(yōu)秀的廣告語，就像“名人名言”以及格言警句一樣，讓人記憶深刻，并且容易引發(fā)共鳴。

疑問二：品牌傳播語該不該變？

現(xiàn)實中，我們看到一些品牌的傳播語總是變來表去，而另一些品牌的傳播語，可以保持十年乃至幾十年不變。

為什么會有這兩種不同的狀況？一條傳播語是應(yīng)該長期堅持使用，還是需要保持靈活多變？ 一些品牌表面上看是廣告語不斷改變，本質(zhì)上是品牌策略模糊，傳播無效，所以隨著策略探索的經(jīng)常改變，傳播語也一再變化。

比如“王老吉”在正式采用“怕上火，喝王老吉”前，曾經(jīng)使用過“健康生活，永遠相伴”這樣的廣告語。百事可樂早期的傳播語多以功能、口味作為號召，歷年來變換隨意、跳躍，明顯缺乏策略。

另一些品牌的廣告語，會每隔幾年表現(xiàn)出用詞的改變，但品牌策略還是穩(wěn)定的。這樣改變的原因也許是刻意通過頻繁改變傳播語來體現(xiàn)“新鮮”“流行”感。

比如百事可樂、可口可樂這樣的品牌，在一百多年的歷史中，都曾經(jīng)采用過幾十條廣告語，也就是每隔幾年，廣告語就會做出調(diào)整。

百事可樂從“新一代的選擇“開始，才算是真正找到了有效的市場策略，此后，不論口號如何變化，但始終都把品牌和“年輕、挑戰(zhàn)”綁定在一起。

一些品牌傳播語，因為持續(xù)有效，可以十幾年、乃至幾十年如一日持續(xù)使用。這在國內(nèi)、國外品牌中都可見。

比如腦白金的廣告語“今年過年不收禮，收禮就收腦白金”，自2001年推出至今仍在使用。耐克JUST DO IT口號，自1987年推出，至今也在使用。

沃爾瑪“Always low prices”（永遠低價）也曾使用了19 年之久。

讓廣告語贏在起點的4條建議 要立足于清晰的品牌策略

廣告語是品牌營銷策略的一種表達，目的是最簡潔地傳達出品牌差異化的競爭概念。廣告語就是要成為品牌策略的“代言人”。

不基于品牌策略的，或者缺少品牌鮮明的策略支持，廣告語就會走入“空洞”、雷同的誤區(qū)。比如中國大多數(shù)的銀行、金融公司品牌廣告語，如果并列在一起，很難彼此區(qū)分，也很難和品牌對號入座。

感性利益比理性訴求更重要

感性的顧客，永遠是大多數(shù)。另一方面，過于理性的工藝、功效訴求，很容易遭到對手的攻擊，也難以引發(fā)市場興趣。

比如小米第4代手機提出“一塊鋼板的藝術(shù)之旅”，結(jié)果證明這種理性的訴求市場反應(yīng)平淡。此外，理性訴求不如感性訴求“耐用”。比如，“二十七層凈化”與“農(nóng)夫山泉有點甜”，前者的使用“有效期”一定很短。

要降低閱讀、理解和記憶的負擔

廣告語不是廣告的主題和標題，它需要適應(yīng)各種不同的應(yīng)用環(huán)境，因此，文字越少，表達越直白，就越容易被理解和記憶。廣告語用詞如果過于“高雅”或者生僻，也會是令人反感的。

品牌名稱最好直接嵌入在廣告語中

廣告語不總是與產(chǎn)品、品牌廣告一同出現(xiàn)。而且，人們往往會單獨記住廣告語。把品牌名稱植入廣告語中，運用“品牌名稱+概念（訴求詞語）”的表達形式，會更加強化品牌認知和記憶。

廣告語寫作的6種方向

通過對對國內(nèi)外數(shù)百條知名的廣告語思考、表達維度的歸納、分析，我發(fā)現(xiàn)可以將多數(shù)的廣告語歸類為下列六種目的（或方向）之一。

其中，激發(fā)特定行動、描述功效結(jié)果、喚起生理感受這三種目的，是對產(chǎn)品、服務(wù)營銷訴求的相對直接的表達；喚醒心理情感、表達理念態(tài)度、表現(xiàn)優(yōu)勢信心這三種目的，偏重從“人文”的角度體現(xiàn)品牌自身的理念主張，或者品牌所代表的目標市場人群的主張。下面分別簡單闡釋，并重點通過舉例國內(nèi)外品牌歷史中經(jīng)實踐證明的優(yōu)秀廣告語，讓您自行體會每種目的（類型）廣告語的奧妙。

1.激發(fā)特定行動

通過提示產(chǎn)品、服務(wù)的使用時間、場景、用途、對象，來號召、激發(fā)消費行動。廣告語中一定要有一個關(guān)鍵的“動詞”，潛移默化地引發(fā)行動的聯(lián)想。

困了累了喝紅牛（喝）

今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。（收）

大寶天天見（見）

愛她就請她吃哈根達斯（請）尚天貓，就購了（購）人頭馬一開，好事自然來（開）百度一下，你就知道（“百度”）

2.描述功效結(jié)果

作為廣告語，只提示使用產(chǎn)品的結(jié)果就好，無需交代為什么會有這樣的結(jié)果。同時，要把品牌和這個結(jié)果直接聯(lián)系起來。這種“結(jié)果”，通常多用形容詞、名詞來表達。

擁有健康，當然亮澤（潘婷）要想皮膚好，早晚用大寶 納愛斯透明皂，洗衣不傷手 喝了哇哈哈，吃飯就是香 Save Money，Live Better 只溶在口，不溶在手 怕上火，喝王老吉

把1000首歌放進口袋（iPod）更好的原料，更好的比薩（棒約翰）

3.喚起生理感受

通過廣告語瞬間激發(fā)某種生理感受，引發(fā)聯(lián)想，最好能用一個名詞、形容詞，把這種感受具象化。

牛奶香濃，絲般感受 康師傅方便面，好吃看得見

農(nóng)夫山泉 有點甜 難言之隱，一洗了之

味道好極了（The taste is great）

象牙香皂：100%的純粹

There's nothing between Calvin and me

（我和Calvin親密無間）Taste the feeling

（品味感覺—可口可樂2016新廣告語）

4.喚醒心理情感

心理情感可從兩個角度喚醒，一是個人的自豪感，二是人際間的情感。

——喚醒個人自豪感—— 飄柔就實這樣自信

Because You’re Worth It（巴黎歐萊雅，你值得擁有）你的能量超乎你的想象（紅牛）

紅牛給你翅膀

你本來就很美（自然堂）萬寶龍總有非凡故事?！獑拘讶穗H間的情感—— A Kodak Moment（就在柯達一刻）

孔府家酒，叫人想家 支付寶，知托付 方太，讓家的感覺更好 彈指間，心無間（騰訊）

5、表達理念態(tài)度

可以是企業(yè)、品牌主體的思考和行動觀念，也可以從市場角度，表明品牌的行動方向。

原來生活可以更美的（美的）因您而變（招商銀行）

我們不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運工

為發(fā)燒而生

全家就是你家(全家便利商店)便宜一樣有好貨(全聯(lián)福利中心)Let’s make things better.讓我們做得更好

We Try Harder.(Avis)Impossible Is Nothing.(Adidas)I’m Lovin’ It.(McDonald’s)

The choice of a new generation（PEPSI）

keep walking think small think diffrent 6.表現(xiàn)優(yōu)勢信心（底氣）

這種廣告語表達出對行業(yè)、市場領(lǐng)先地位、悠久歷史的一種暗示，也可用來傳達品牌鮮明的品類及人群定位。

海爾，中國造 果凍，我要喜之郎 金利來，男人的世界 海瀾之家，男人的衣柜

“The Ultimate Driving Machine（終極駕駛機器）

好空調(diào)，格力造

沒人能擁有百達翡麗，只不過為下一代保管。

傳奇品質(zhì)，百年張裕 永遠是可口可樂

以上列舉的60多條廣告語，都是公認的優(yōu)秀廣告語，除了思考和表達角度、目的的不同外，也都遵循了以下兩點：

1.寫廣告語不要刻意的咬文嚼字，玩文字游戲，講究語法和對仗工整等“形式主義”。2.不要擔心寫得太普通，沒有新意，關(guān)鍵是要能充分體現(xiàn)營銷策略，通俗易懂，又有內(nèi)涵，讓人有感覺

第二篇：反腐倡廉,懲治更有效

自由辯：

當時胡錦濤的整個戰(zhàn)略方針的全部內(nèi)容是：標本兼治，綜合治理，懲防并舉，注重預(yù)防。

駁：

對方節(jié)選了注重預(yù)防的一部分，你可以分兩步說：

第一，請對方辯友注意，胡錦濤書記的戰(zhàn)略方針其實有四點,xxxxx，對方辯友斷章取義，強詞奪理。（同一來源）

其二，注重不等于更重要。好比說我們選購汽車注重品牌注重性價比，但是更重要的是安全?。ǚ瘩g邏輯）

第一，先短暫的剎住，但忌諱展開說。第二就是以生活化的類比回絕

其實還有一些蚊子和蚊帳的故事，蚊帳能把蚊子擋起來，是預(yù)防。把蚊子打死了是懲治

駁：

我們承認蚊帳相當于預(yù)防，但是我們的懲治手段除了進來一個打一個還有可以點~蚊~香~ 就是說明懲治手段可以對點，也可以對面，是不是這么解，視野就開闊了（擴大范圍）

硬軟兩方面來說。把法律，制度等等都歸結(jié)于預(yù)防

正：懲戒的威懾力是通過我們法律來作為依據(jù)的，剛才我們的一辯帥哥說了（還是我），對于反腐倡廉的預(yù)防體系了包含了法律，規(guī)則，條文等.....預(yù)防腐敗，任重而道遠

反：

對方帥哥，您今天就是告訴我我們之所以不去殺人放火是因為我們有一本叫做法律的書放在那里，而不是其背后強大的警察檢查執(zhí)法人員咯？

正：先有法律，后有執(zhí)法

反：然后我們打，真正解決問題的是懲治（轉(zhuǎn)移要點——解決）

阿里 1:59:

43破：我們的懲治應(yīng)對對方這樣的立論，要抓住強制性執(zhí)行，還有制度法律等的實施沒有執(zhí)行力的法律是一直空文

廉政：

破：如果沒有一套合理的監(jiān)督懲戒措施，靠官員“飽暖之后思廉潔”只能是一套幼稚的幻想

（1）回答

對于對方的辯題，要正面回答，但是沒必要浪費時間

回答了一半，但是剎住了。如果是自由辯論，馬上跟隨一句問題反問對方辯友，就很好的推開了

（2）設(shè)問（隱含目的）

問：譬如我們這次的設(shè)問，開頭可以設(shè)計一下：對方辯友，我們知道對于反腐倡廉問題中央派出了巡視組分布全國開展工作，請問您知道巡視組去了哪些地方么？

分析：這個問題就詭詐多了，第一，我只是問你知不知道去了哪些地方，也不是問你對方辯友知道中央巡視組么（設(shè)問中隱藏承認）

所以對方問答繞不開，只能是知道或者不知道，問的要細，不能只問你知道中央巡視組么，對方可以說我們當然知道啊，為了預(yù)防腐敗問題到各地調(diào)查嘛

萬一對方真的說不知道，那是中央反復倡廉的重要措施了

對方辯友不了解不知道，毛主席說過沒有調(diào)查就沒有發(fā)現(xiàn)權(quán)啊，紙上談兵啊，扣一大堆帽子

（3）詭辯：沒事回答繞開正面，再往自己觀點靠，這是典型的詭辯型回答

問：您知道在新加坡吃口香糖的罰款近兩年來提升到了多少錢了嗎？

答：我不知道在新加坡吃口香糖會是腐敗問題，如果知道的話我一定不會吃，我會很好的預(yù)防。（類比不當）（對方辯友未必有點過于驚弓之鳥了，口香糖當然不是腐敗問題，但就是因為預(yù)防無效，法律便靠其威懾力出臺了懲罰，并得到了很好的效果）

問：新加坡人們也不知道這是一個多么嚴重的問題啊，但卻是因為知道了法律的嚴懲性而不去吃口香糖。

答：我怕蛀牙從不吃糖，對方辯友請告訴我既然吃糖不是腐敗問題，那對方辯友剛才的提問有意義么。吃糖不是腐敗，但如果是公務(wù)員為了謀私吃人民的糖吃人民的血汗就是腐敗，更要預(yù)防

答：新加坡人們也不知道這是一個多么嚴重的問題啊，但卻是因為知道了法律的嚴懲性而不去吃口香糖。對，感謝對方辯友再攻辯環(huán)節(jié)不是提問而是替我們回答了問題。因為知道法律而預(yù)防了吃糖被罰款，證明法律作為預(yù)防腐敗的立法體系非常有必要

問：對方辯友怕是拿著放大鏡在看我們的吃糖問題啊。您說得好，您怕蛀牙所以不吃糖，公務(wù)員就是怕制度的懲戒所以才不去貪啊。這就是懲戒的威懾力所在對方辯友我們今天討論得可是反腐而不是防腐，請擦亮您的眼鏡好好重新審視一下題目吧。沒有強制力的法律不過是一紙空文，談何預(yù)防，不也只是紙上談兵罷了。

【問的問題】

1.我想請教一下對方辯友，同樣都有《服兵役法》，同樣法律規(guī)定18歲公民要服兵役，為

何我國的服兵役率卻遠遠不新加坡呢？

（新加坡逃兵役就要退出國籍，但是在中國卻沒有任何懲治）

2.對方辯友今天不跟我們聊服兵役的問題，估計是因為覺得有點遙遠，那我們就來聊一聊

社會一些問題，對方辯友，您如何看待自醉酒駕車近年來得到了很好的控制呢？

（酒駕政策，一次扣12分，且被拘留3-6個月，嚴重者可判3年）

3.再來看看另一個社會問題，按照您放邏輯，對方辯友，您就是認為網(wǎng)絡(luò)公民守則的預(yù)防

比轉(zhuǎn)發(fā)500條微博可判刑的懲治更加有效地解決網(wǎng)絡(luò)誹謗問題嗎？

（網(wǎng)絡(luò)公民守則很久以前就有了，但是有些大V推波助瀾，最總導致蠱惑人心，社會動蕩。但是就這條規(guī)定出來，500條以上可構(gòu)成誹謗罪可以判刑）

4.對方辯友兵役問題又不談，醉駕、微博誹謗問題也不直面，那我們來看看身邊的事例好

了。對方辯友，應(yīng)該都知道我們廣技師最近新出臺的規(guī)定，11點前回到宿舍，否則就記名。一時間全校大規(guī)模修改作息計劃，10點末時，校道上便看不到人的蹤影。您如何看待這立竿見影的效果呢？、5.對方辯友，我們來看看國外問題，6.如果我們做一件不正確的事情，其付出的成本遠遠不及所獲得的利益的時候，試問有誰

會不愿意做這只賺不賠的買賣呢？

7.您認為國家預(yù)防腐敗局不單獨設(shè)立而要設(shè)在監(jiān)察部下面其意義何在呢？（國家預(yù)防腐敗

局是沒有懲治腐敗職能的。那么預(yù)防腐敗局所有制定的預(yù)防制度執(zhí)行的監(jiān)督者就只能是紀律檢查委員會、反貪局和監(jiān)察部了）

8.對方辯友，我方想請教一下對方辯友，您的預(yù)防如何才能更接地氣且具有效果呢，請對

方辯友舉一實例吧？

4.標本問題：預(yù)防是治本，更有效，我們今天是看何者更能從思想上根本上降低在發(fā)生性。兩個都可以從思想上治本。一個從教化出發(fā)，一個從后果出發(fā)，用其威懾力，在這種情況下懲治出來的更是好的，草坪一個是溫馨提示，一個是踩草罰款500元。同時懲治還能夠治標，這不是更加有效率也有效果啊。

5.用懲治如何來解決廉政的問題呢？

對方辯友沒有梳理好反腐和廉政的辯證統(tǒng)一啊，這可是不可分割的。您為什么要用一只眼睛來看待問題呢？難道我們今天吃飽了還不是不餓嗎？所以無論從短期還是長期來看，懲治腐敗問題的同時我們我就是在倡廉啊。

6.多年懲治仍未除根，單個人的消失并沒有解決現(xiàn)象？

首先無論是懲治還是預(yù)防，都無法根除腐敗。

對方辯友不了解歷史，從漢代嚴刑到貞觀之治，無不是越嚴的懲治社會的腐敗現(xiàn)象越少； 而且，我們并不是用無聲搶來打出頭鳥，相反的，我們是殺雞儆猴，并不單單是消除了一個人，更是威懾到千千萬萬個人。

7.反腐倡廉不僅僅是官員個人的問題，許多大學生與公司也會有腐敗思想。面對這些人，您如何懲戒呢？

對方辯友為什么總是忘了的懲戒的威懾力呢，我方再次不厭其煩的告訴您，當一個人看到前面的人掉下了懸崖不再復生的時候，您覺得他還會跟著前面那個人的步伐嗎？

8.沒有預(yù)防，何來懲治呢？前提與保障

我方還說懲治是預(yù)防的前提呢。

9.扁鵲大哥最厲害，因為他在病還沒發(fā)作的時候就治好了。難道不是說預(yù)防才是最有效的嗎？

從目前社會來看，有些人已經(jīng)有病了，這預(yù)防可奈這些人不何??？但是懲治卻可以有效地治這些人。同時從現(xiàn)實來看，對方辯友的這種預(yù)想難道不是太過于理想化了嗎？誰會確保這預(yù)防就真的防到效果了呢？你該不會對著原始社會的人說，你們生病了??？生病要吃白加黑啊。

10．生病前打“預(yù)防針”當然比生病后猛吃藥治理好。

對反辯友，首先糾正您一個錯誤，我們懲治并不是下猛藥，而是你病了我們就會給您對癥下藥。但是預(yù)防不會，為什么，預(yù)防缺乏針對性，無法預(yù)料到是哪一方面生病，只能。相反，懲治由于其對癥下藥擁有立竿見影的效果，針對性強，問題的解決自然有效。

防腐倡廉，懲治為主

【攻辯環(huán)節(jié)】

1． 您認為是先反腐再倡廉，還是先倡廉再反腐?（為何要說這雞生蛋蛋生雞的問題呢？）對方辯友回答不上來是因為反腐倡廉是同于進行的，反腐就意味著我們倡廉。這我就不明白了，對方辯友現(xiàn)在回答不上來哪個先哪個后，但是剛剛對方辯友又說懲戒可以反腐，但是卻不能倡廉。您這不就是自己搬石頭砸自己腳嗎？

我今天來打個比喻，有兩塊草坪，上面都叉著一塊牌子，一塊上面寫著“小草青青何忍踐踏”，另一塊上面寫著“踩草坪罰款1000元”并且安裝了攝像頭。如果每天路過這片草坪的都是如你我一樣的一般人，會有人踐踏草坪，您認為是那一塊別人會踐踏呢？

2． 對方辯友，首先想問一下，您認為今天我們所說的有效是指什么呢？

有效果與有效率是不是都是有效的體現(xiàn)？

對方辯友，您認為治標與治本的辯證關(guān)系是怎樣的呢？

（治標是為治本贏得時間，只有嚴厲治標，嚴懲腐敗行為，有效遏制腐敗分子的猖獗勢頭，才能為治本創(chuàng)造前提條件。只有抓好治本，從源頭上不斷鏟除腐敗滋生蔓延的土壤，才能從根本上解決腐敗問題。）

對方辯友，我就請教一下，根據(jù)你方的觀點，您認為預(yù)防能治本嗎？（不能/能）

再想請教一下，那您認為如何才能算治本呢？（內(nèi)心得到了改善）

那經(jīng)過了改善的內(nèi)心是不是需要外表于行，才能讓人知道其內(nèi)心得到了改善？

按照您放的邏輯，那您認為大多數(shù)人，長時間自覺不做一件事情，也就是治本了吧？

我們來看一實例，我們都知道在新加坡是不允許吃口香糖的，我就想請教一下對方辯友，您知道最近一次新加坡上調(diào)吃口香糖的罰款數(shù)額到多少了嗎？

那我就要給對方辯友科普一下關(guān)于懲治的知識了，由于法律具有威懾力與強制性，所以新加坡公民還怕違反法律會被處以合計人民幣2500元的罰款與監(jiān)禁一年，因而20年來，新加坡沒人販賣口香糖與吃口香糖。對方辯友，您認為新加坡的懲治治本了嗎？

第三篇：讓閱讀教學更有效

讓閱讀教學更有效

讓閱讀教學更有效是每一位語文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學更有效呢？

作為教師的我們首先要做到一下兩點：

一、要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美。

語文特級教師錢夢龍曾說：每次備課，我總是反反復復地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點，直到確實品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學生的熱情給“激”起來。比如：《爭吵》這篇課文，我們不但要引導學生讀出文字表面的內(nèi)容——同學之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學生的生活實際引導他們讀出文字背后的深遠含義——同學之間應(yīng)該如何相處以及問題如何解決，讓學生在平實的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會語文的美。再比如：教學史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學生都能領(lǐng)會到母親給予孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學生情感經(jīng)歷進行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學生心靈深處，讓他們在字里行間深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

二、要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美。

教師要走進文本，在與文本交流中尋找語文的美。

讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學古詩《宿新市徐公店》時，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩句回答此時的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學方法，有效地將學生的閱讀體驗轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學生體會一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導學生進入“閱讀的森林”，使學生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學呢？

一、書聲瑯瑯，不絕于耳

書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學中的一種有效教學策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：

第一字字詞詞求正確

讀準每個字詞的音，是語文教學的起點，我們尤其應(yīng)把著力點放在生字新詞的讀音上，要舍得花時間讓學生反復的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生輕松地讀、記。人生求學識字始，可以這樣說，小學階段的識字教學，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

這有一個過程，教師要將學生的課前預(yù)習與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。當然，讀通暢需要有一個量的積累過程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機械重復，反復單調(diào)的重復必然會消解語文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點句段反復讀······

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導學生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰的嗓門大，結(jié)果學生越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達到的以聲傳情的效果大打折扣。其實，有感情朗讀須講究一個“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學生品嘗到語言的“有聲味道”。

語文課上書聲瑯瑯，讓學生開了口，動了情，我們何樂而不為呢？

二、品味語言，感悟形象

“課標”提出“語文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹立大語文教學思想”、“語文綜合性學習”等理念，這些理念確實反應(yīng)了語文學習的必然規(guī)律，但是我們的老師在實踐的過程中，往往是外來的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來思考，我們不得不問自己：語文課，還有語文味嗎？語文課到底該怎樣上？學科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？

不容置疑，眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學語文課堂！因此，我認為語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂。其他的那些形式可以做為語文學習的補充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。

三、自由對話，煥發(fā)異彩

新課標指出閱讀教學是學生、教師、文本以及編者之間對話的過程，在我們的語文課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓學生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學習語文的樂趣。

四、關(guān)注生成，隨機應(yīng)變

教學有法，教無定法。課堂教學是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗。師生彼此是學習的伙伴，是“教學相長”，老師應(yīng)該以學定教，用自己的語言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學生，或者說是師生合作。學生的思緒是不確定的，因此，課堂是動態(tài)的，是生成的，美就美在學生的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機應(yīng)變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了?！?/p>

教學這一部分內(nèi)容時，讓學生聽著美妙的樂曲，想象雨后美景圖：“同學們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“?。∮隄u漸地停了，太陽公公笑瞇瞇地從山后升起來。天邊，一道道美麗的彩

虹！……”學生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍?、彩虹高掛的美景。我不禁喜上眉梢?/p>

“??！雨后空氣清新，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢引入課文。隨著導語，動情的朗讀開始了，同學們都沉浸在大自然的美景之中。這時，一個學生突然站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美。”原來和諧的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴肅起來，大家都盯著他，又望望我。

“你為什么這樣認為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問。

“因為他寫得不夠生動、具體。比如說“太陽出來了”。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動??！你從前不是說過嗎？寫作文要生動、具體，所以我覺得不好。“

哦！原來如此，我驀然想起來了。

——我告訴孩子們，寫文章要生動、具體，要形象地描繪，要細致地刻畫，要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會令我們的教學煥發(fā)異彩。重視學生在課堂教學中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個個鮮活、獨具特色的生命，才能使四十分鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語文閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，作為一名語文教師一定要重視課堂的語文閱讀教學，讓閱讀更有效。

第四篇：警花出更（小品）（本站推薦）

警花出更（小品）

時間：春運，夜晚。地點： 交警春運檢查服務(wù)站人物：女交警小許、男司機老劉幕啟：舞臺中一張桌子，上書：交警春運檢查服務(wù)站。【老劉打著呵欠一臉疲倦上?！縿ⅲ喊胍谷咭孤?，困得只想打呼嚕，可我開的是客車，拉的是人不是豬。所以啊——急忙下車撒泡尿，清醒頭腦再上路，最近交警查得嚴，不敢半點來馬虎?。▽h處大喊）喂，大伙聽好了，撒完尿趕緊上車，別耽擱時間啦！趁我的老爺車還沒斷氣，能跑多遠就跑多遠?。。ㄍ蝗豢匆姍z查服務(wù)站，吃驚）耶，好像有交警波，（拿起桌面的手套聞聞）嗯，好像還是個女的呢。嘿嘿……有點意思。好，趁他們不在，我來過過當交警的癮。（戴上手套，做指揮手勢）許：（端著水壺上）呵呵，我剛剛離開一會會，就來了一個糾察隊，看他工作不嫌累，不知是否要收費？劉：報告政府，不，報告警官，情況是這樣的，我看這里沒交警，就義務(wù)疏導了一下交通。許：師傅，我們這里是交警春運檢查服務(wù)站，你來有什么需要幫忙的嗎？劉：咳，一張桌子四條腿，服務(wù)全憑一把嘴，你一個警察小妹妹，有啥服務(wù)給我消費？許：你想哪去了。我問你，路邊停的那輛中巴車是你的吧？劉：噢——是、是、是，我馬上把它開走，別讓它在那里妨礙交通。后會有期，拜拜！（揮手）許：我的手套。劉：啊，手套，手套，一激動差點忘了。（脫下手套給徐。）許：剛才你打開車門的時候，我點了一下人數(shù)，是38人，而你的中巴車核定座位是26座，也就是說超載了30％，按規(guī)定是要卸客轉(zhuǎn)運的。劉：哎呀，我的警察大姐啊，不就是多裝了幾個娃仔嘛，娃仔是不能離開大人的，對不對？這夜半三更天寒地凍的，你把他們卸在這里也不近人情吧。許：師傅，天底下最大的人情莫外乎給人帶來平安，而道路交通安全法，就是保障大家平安幸福的有力法寶。所以，盡管有各種各樣的理由和困難，我們都得嚴格執(zhí)行，這樣才能使廣大旅客平平安安回家，高高興興過年。劉：你講的大道理我都懂，我也是本公司的領(lǐng)導嘛，今天我就是親自開車到春運第一線視察工作，一路走來都沒有發(fā)生什么情況。那么，再往前走呢，我一定牢記你的提醒，小心駕駛，看清方向。哦，更重要的是，我得盡快趕回去，把你的講話精神貫徹落實到每一位員工，這樣您看可以了吧？許：師傅，你作為公司領(lǐng)導應(yīng)該知道，依法辦事是沒有討價還價的余地的。再說了，你看那些宣傳板報上那么多的交通事故，都是在麻痹大意中和僥幸心理下發(fā)生的，我們絕對不允許任何人拿旅客的生命安全來作賭注！劉：這么說，你是真的要對我下狠手咯？許：我這是在幫助你懸崖勒馬！剛才我通過警務(wù)通查詢了你的中巴車，是一輛未經(jīng)檢驗合格的車輛，你開這種車上路載客后果是很相當嚴重的。劉：那好，我也可以告訴你，你這樣做的后果也是相當嚴重的，我要投訴你，你對人民群眾態(tài)度冷漠！缺乏熱情！雪上加霜！落井下石！你等著瞧吧，我跟你們總隊領(lǐng)導那是多年的友仔，（掏出筆記本和筆，正襟危坐在椅子上）我這里還有他們的手機號、bb機號、qq號，你信不信，我一個電話過去，我們倆立馬換一身衣服。許：好吧，你有投訴的權(quán)利，我也可以告訴你，我的姓名叫許靜翔，許是許可的許，靜是安靜的靜，翔是飛翔的翔。劉：又想安靜又想飛翔，你到底是飛禽還是走獸？許：你說什么？劉：我說到時候有得你受。（冷笑）許靜翔，我記住你了。哎——（若有所思）許靜翔，許靜翔，你的老爸是不是許志良？許：怎么，你還認識我老爸？劉：何止認識？你問你老爸看看，我老劉跟他什么關(guān)系？他一見面就叫我：“老劉忙嗎，老劉忙嗎？”老劉確實有點忙。許：（掩嘴而笑）劉：哎呀呀，想不到忙來忙去轉(zhuǎn)眼間你都長大當警察了，好啊好啊，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，警察的女兒會布控。許：師傅，請問你是……劉：改口，改口，從現(xiàn)在起，按輩分你應(yīng)該叫我叔。（裝模作樣坐下，示意小許倒水）我這么跟你說吧，我跟你老爸啊從小學就是同學，后來他當警察了，我也經(jīng)常進派出所協(xié)助他工作，我們可是結(jié)下戰(zhàn)斗友誼??！許：噢，原來你跟我爸還是老同學、老同事??？劉：那可不，后來他提拔當了派出所所長，我也高升了，從派出所出來直接去了分局，后來又從檢察院到法院轉(zhuǎn)了幾圈，再后來又進了勞改系統(tǒng)工作了幾年。許：（崇敬地）哇噻——這么說你是老政法干部了，那你可要多多幫助我，支持我的工作啊。劉：那是，那是，老許的女兒小許，不是外人，劉叔我會罩著你。（示意小許點煙）你呢，好好干，憑我在政法系統(tǒng)這么多年的關(guān)系，我跟你們總隊領(lǐng)導打個招呼，叫他們給你換個抒情的崗位，別在這荒山野嶺里過夜了，劉叔心疼。許：還是劉叔知道疼人，我爸可要我到最艱苦的地方去鍛煉。哎——劉叔，你跟我爸那么好，我怎么沒見過你??？劉：你忘了你忘了，你記得嗎，有一次你去派出所見過我，當時我跟你爸在推心置腹促膝談心，你就好奇地問我：“叔叔，你的手鐲怎么這么大??？在哪里買的?。俊蔽艺f：“這個手鐲是你爸爸送給我的，不要錢的。”許：噢——我想起啦，原來你是被我爸爸抓進去的……壞蛋！劉：噓——小聲點，其實也算不了什么大壞蛋，不就是搞點偷雞摸狗、翻墻撬門的事嗎。嗨，那些都過去了，好漢不提當年勇，劉叔現(xiàn)在可是個規(guī)規(guī)矩矩的好人了。許：好人？劉：要說好人啊，你爸那更是個大好人，他是我這輩子見過的最好最好的警察。許：他抓你，你不恨他？劉：他抓了我，也救了我，幫了我，在我勞改那幾年，他

經(jīng)常來看望我，鼓勵我好好改造、重新做人。你瞧瞧，這件呢大衣就是我出來的時候，他送給我的見面禮物了，你看，我一直把它當成龍袍一樣穿在身上！許：哦，原來如此。劉叔，你既然是我爸的老朋友，我就是你的小朋友，我也對你說句心里話，你一路走來真的不容易，一個人無論走到哪里，都要行得端，走得直，不跑偏，不壓線，紅燈停，綠燈行……劉：停停停，小許啊，劉叔這些年確實不容易，我從勞改農(nóng)場回到社會，一事無成，好不容易拼湊了一個運輸公司，我既當老總又當司機，這不今天我是以雙重身份親臨春運第一線開展工作，圖個啥呢？不就是想開個好局，掙個臉面嗎，讓大家看看，我老劉忙——出一點名堂來了。許：劉叔，你的出發(fā)點是好的。劉：是啊，出發(fā)點那是相當好的，可是終點站到不了啦。你說你們這個“春運服務(wù)站”，前面干嘛還加上“檢查”兩個字？光是服務(wù)多好啊，你睜一只眼閉一只眼，劉叔不就可以到終點站了嗎？許：劉叔，警察可不興睜著眼睛做瞎事啊。這樣吧，第一次見面，我送給劉叔一份小小的禮物。（從包里拿出一個大紅包遞給老劉）劉：哎呀呀，還有紅包哇，劉叔受之有愧，受之有愧。許：這是我們《區(qū)公安廳交警總隊致機動車駕駛員的一封公開信》。劉：我還以為是紅包呢，白白高興了一場。許：你好好看看吧。劉：（看信）哎喲！哎喲！哎喲喲！照這上面的說法，我犯的那兩條可都是要進去的，是不是??？許：嗯。劉：那不行、那不行，我得馬上給你爸打個電話，叫他跟你說兩句。許：他又不是我領(lǐng)導，管不了這里。劉：管他管得了管不了，死馬也要當活馬醫(yī)吧。（撥電話）喂、喂，是許志良嗎？我是“老劉忙”??！忙啊，一直都在春運第一線忙啊。不好意思，半夜三更騷擾你，什么事？別講了，今天好倒霉，半夜三更碰到你的女，她當警察了唄，好能干的，要扣阿叔的車，還要扣阿叔的人！你說怎么辦？什么？按規(guī)定辦！嘿呀，你一輩子就曉得講這句話，你講點別的得沒得？許：瞧瞧，我爸都說了些什么？劉：你爸講了，按老規(guī)矩辦。許：什么是老規(guī)矩??？劉：老規(guī)矩嘛老規(guī)矩，就是政策攻心，慈悲為懷，懲前毖后，治病救人。換言之，就是可抓可不抓的就不抓，可殺可不殺的就不殺，首惡必辦，協(xié)從不問，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，共同建設(shè)我們偉大的新中國！許：（用手在老劉眼前晃動）劉叔，你醒一醒，清匪反霸運動已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在是依法治國的時代到來了。劉：說了那么多，全白搭，你的脾氣太像你老子了。想當年他抓我，現(xiàn)如今又輪到你抓我，你們父女倆真是前仆后繼貓抓老鼠啊，我算是服了你們了。真是：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞……許：警察的女兒會布控。劉：改了，是警察的女兒難打動！許：劉叔，喝杯茶，消消氣。劉：不喝！檢查站的茶能消氣嗎？不上火就好了！許：劉叔，你聽我說，小許真的很為難，今年是我第一次穿上警服，第一次參加春運，我不想在我的警察生涯的第一步就走偏了，更重要的是，我要對得起自己的職責，對得起你和所有的旅客……劉：好好好，響鼓不用重錘敲。我知道，你們父女倆心里裝的都是“人間正道是滄桑”，而在劉某人的眼里看到的只是“滿城盡帶黃金甲”，這就是我老被你們追殺的緣故。但是話說回來，如果當年不是你父親拼命拉扯我的話，今天也不知道我劉某會在哪條道上翻跟斗了，也許就是一條不歸之路。所以，侄女我不怪你，都怪阿叔一時糊涂。嗨——說什么也沒用了，最后我只想托你一件事，行不？許：劉叔，自己人，別客氣。劉：這個手機劉叔進去就用不著了，你就替劉叔保管好吧，如果有人找我，就說我去黨校封閉培訓去了。許：劉叔，別想太多，出來的時候我去接你（轉(zhuǎn)臉欲哭）。劉：（反過來安慰小許）侄女，你也別難過，你跟你爸都是問心無愧的好警察，歷經(jīng)苦難癡心不改，金色盾牌熱血鑄就！我希望，當我從拘留所大門走出來的時候，能夠看到一個堅強起來的女警察出現(xiàn)在我的面前。侄女，走，抓緊時間把叔辦了，不就十五天嗎？早進早出來，早死早投胎。許：再回一次爐，一定是好材。大家對劉叔有沒有信心?。縿ⅲ和緜?、朋友們，先生小姐女士們：在臨別之際，我想再對大家說幾句感言好不好？大墻里面過大年，這種生活很特別。人生難得幾回搏，歡迎大家去體驗！（向觀眾飛吻）拜拜！殺喲娜拉！

【謝幕】

第五篇：傳道,讓教學更有效

傳道：讓教學更有效（基礎(chǔ)教育課程叢書——今日如何做教師）

作

者： 曹志祥，付宜紅 總主編；鄭琰 本冊主編 出 版 社： 中國人民大學出版社

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 出版時間： 2008-1-1 字

數(shù)： 326000 版

次： 1 頁

數(shù)： 428 印刷時間： 2008-1-1 開

本： 32開

印

次： 1 紙

張： 膠版紙

I S B N ： 9787300087122 包

裝：平裝

編輯推薦

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場深刻而系統(tǒng)的變革，廣大教師在課改推進過程中遇到了各種困惑和問題，他們不禁發(fā)出這樣的呼喊——“今日如何做教師”，“如何做優(yōu)秀的教師”？本套叢書從教師綜合素養(yǎng)提升的角度入手，旨在幫助教師廣泛關(guān)注的教育熱點問題進行了深入剖析。愿每位讀者都能在體驗經(jīng)典、閱讀佳作的過程中，提升自己、豐富自己、最終成為有思想的教師。內(nèi)容簡介

本書聚焦當前課堂教學的熱點話題，力圖幫助廣大教師解決新課程到底該怎么上課以及怎樣的課堂才更有實效等問題。編者準確把握新課程理念，從課堂教學中教師普遍感到困惑和關(guān)心的內(nèi)容——如何確定教學目標、怎樣找尋和利用身邊的資源、如何設(shè)計好教案、如何導入與引導、怎樣的情境更有價值、怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩、什么是真正的合作學習等——人手，并配以系統(tǒng)的富有針對性、實用性強的講解、案例和拓展閱讀，是廣大教師和師范院校學生的必備書籍。目錄

開篇 有效性是課堂教學的命脈

有效教學的最終標準是學生成長課堂教學的本質(zhì)

有效性是課堂教學的“命脈”

北京光明小學劉永勝校長談?wù)n堂教學效益 第一章 做好上課前的準備

第一節(jié) 如何確定教學目標

余文森教授答“三維目標”四問

課堂教學目標存在的問題與對策

案例一：如何確定“責任”主題的單元教學目標

案例二：設(shè)計目標要注意五結(jié)合 延伸：“動態(tài)目標教學”的研究與實踐

第二節(jié) 怎樣找尋和利用身邊的資源

課堂上該利用哪些資源

案例一：重視教師自身資源的開發(fā)與利用

案例二：生活處處皆資源

案例三：開發(fā)利用課程資源的實踐探索

延伸：課程資源的持續(xù)利用問題研究

第三節(jié) 如何設(shè)計好教案

什么樣的教案是好教案

教案設(shè)計六要點

教案編寫應(yīng)趨向開放

案例一：談中學政治課教案的編寫

案例二：簡單并精彩著

延伸：給教案一個精彩的“教后記” 第四節(jié) 板書有哪些講究

課堂教學中的板書藝術(shù)

板書中存在的細節(jié) 問題

案例一：高中生物教學常用板書技法

案例二：數(shù)學課堂教學板書要體現(xiàn)“九性”

案例三：中學地理教學中常見的幾種板書形式

延伸：對新教師板書設(shè)計的“四點建議” 第二章 實施有效優(yōu)質(zhì)的教學

第一節(jié) 如何導人與引導

導入要做到“快”、“奇”、“準”

案例一：“導入”設(shè)計的實踐與認識

案例二：巧析標題靈活導入

案例三：怎樣導入物理新課

延伸：“引導”？“牽引”？

第二節(jié) 怎樣的情境更有價值

有價值的教學情境什么樣

透析問題情境中的“問題”

案例一：這樣的情境不要也罷！

案例二：初中科學創(chuàng)設(shè)情境教學的探討

案例三：《體育與健康》課堂多元情境的創(chuàng)設(shè)

延伸：情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考

第三節(jié) 怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩

如何把握生成性教學資源

語文課堂教學生成點在哪里

案例一：改詩引起的**

案例二：我是怎樣捕捉和利用課堂動態(tài)資源的 延伸：課堂教學要隨時準備“二度設(shè)計”

第四節(jié) 什么是真正的合作學習

走進真正的合作

哪些內(nèi)容適合合作學習

合作學習分組的三大誤區(qū)

案例一：找準小組討論的時機

案例二：在化學教學中進行合作探究

延伸：撥開烏云見彩虹

第五節(jié) 怎樣讓學生會發(fā)問

保護和培養(yǎng)學生的問題意識

案例一：因疑而導，讓學生發(fā)問

案例二：在學生的“滿堂問”中成長

延伸：培養(yǎng)學生問題意識的思考

第六節(jié) 課堂提問的設(shè)計與技巧有哪些

課堂提問的技巧

為“問題”會會診

案例一：課堂提問的策略

……

第三章 安排好課后的內(nèi)容 書摘插圖

第一章 做好上課前的準備

第一節(jié) 如何確定教學目標

余文森教授答“三維目標”四問

“三維目標”是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)?？梢哉f，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。任何割裂“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態(tài)度和價值觀”這“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發(fā)展。一問：“三維目標”是三種目標嗎? 余教授：“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標的三個維度，而不是三種目標，就像一個立方體的長、寬、高一樣。首先，“三維目標”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。其次，“三維目標”是交融互進的。相對于人的發(fā)展這一總體目標，任一目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)先發(fā)展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發(fā)展的金字塔。其中，“知識和技能”目標只有在學習者的積極反思、大膽批判和實踐運用的經(jīng)歷過程中，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)；“情感、態(tài)度和價值觀”目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學習者以積極的情感、態(tài)度為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。最后，“三維目標”不是均等存在的。人的發(fā)展是、“三維目標”的整合，缺失任一維度，都會使發(fā)展受損，但這并不意味著“三維目標”對人的發(fā)展的貢獻是等值的。因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性學生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。

……