第一篇：教師資格考試之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教師資格考試之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育這部分知識(shí)點(diǎn)主要在教育目的這部分章節(jié)，這里面就體現(xiàn)了第一個(gè)需要被我們注意到的地方，就是這個(gè)詞語(yǔ)我們是經(jīng)常使用的，需要和另一個(gè)關(guān)于教育目的領(lǐng)域我們經(jīng)常提到的關(guān)鍵詞進(jìn)行區(qū)分，那就是全面發(fā)展。我們都知道全面發(fā)展實(shí)際上就是指的我國(guó)教育目的的主要內(nèi)容，而全面發(fā)展的具體內(nèi)容即包括德智體美勞五育。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上和全面發(fā)展是一樣的內(nèi)容，只是不同領(lǐng)域進(jìn)行的不同表述，側(cè)重點(diǎn)略有不同。全面發(fā)展主要指的是教育目的領(lǐng)域，關(guān)于制定計(jì)劃設(shè)定目的是必須著眼于全面發(fā)展，而素質(zhì)教育偏重于教育評(píng)價(jià)方面，往往作為應(yīng)試教育的對(duì)立面出現(xiàn)。

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵也可以說(shuō)涵蓋度非常廣泛，首先基本宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)際上可以解讀為教育目的領(lǐng)域的全面發(fā)展。但是從評(píng)價(jià)的角度，跟應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)唯知識(shí)觀比起來(lái)，需要強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)展國(guó)民素質(zhì)這一條了。

其次強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，這也是明確從評(píng)價(jià)的角度針對(duì)應(yīng)試教育的不足提出的，應(yīng)試教育最大的惡果之一是只關(guān)注部分成績(jī)好的學(xué)生，忽略成績(jī)不好的學(xué)生，因此素質(zhì)教育內(nèi)涵必然包括這樣一條，發(fā)展綜合素質(zhì)必須是以面向全體學(xué)生為前提的。

第三，等于是點(diǎn)題之筆，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里就不需要多解釋了，因?yàn)閷?shí)際上素質(zhì)教育和全面發(fā)展的內(nèi)容是相通的。

第四方面，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，這也是全面發(fā)展的題中之義，既強(qiáng)調(diào)各方面均衡發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)突出發(fā)展個(gè)性，而發(fā)展個(gè)性正是新課改的貫徹始終的主題思想。關(guān)注個(gè)性就要求我們老師需要接受承認(rèn)和順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，雖然這會(huì)使工作量增加，但是這正是教育事業(yè)最具魅力的地方，我們面對(duì)的是一群各不相同的人，而我們將根據(jù)每個(gè)人軌道幫助他們到達(dá)更加適合自己的地方。最后培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐精神，發(fā)展個(gè)性的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展，而根據(jù)馬克思指導(dǎo)思想最終發(fā)展成果是要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)的，所以用終極要求作為結(jié)尾也是符合我們貫徹始終的指導(dǎo)思想的。創(chuàng)造性是一個(gè)國(guó)家實(shí)力的絕對(duì)體現(xiàn)，凡所有強(qiáng)國(guó)都是經(jīng)歷了從因循守舊到模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，我國(guó)已經(jīng)度過(guò)前兩個(gè)階段，現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型到創(chuàng)造大國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)我們教育界提出的要求尤其迫在眉睫，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，幫助學(xué)生依據(jù)個(gè)性發(fā)展他們的創(chuàng)造力，并且將創(chuàng)造力引入實(shí)踐活動(dòng)中，為偉大的民族復(fù)興貢獻(xiàn)更多力量。

第二篇：2018安徽教師資格考試素質(zhì)教育內(nèi)涵

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素質(zhì)教育內(nèi)涵

這一塊在綜合素質(zhì)考試當(dāng)中屬于“職業(yè)理念”模塊，一提到“職業(yè)理念”其實(shí)就是我們所說(shuō)的教育觀、學(xué)生觀和教師觀，我們把它稱(chēng)之為“三觀”。在考試中，考單選題的話(huà)，每年題量固定，“職業(yè)理念”單選題是4道，一共是8分，材料分析題一道，是14分，“職業(yè)理念”這一塊內(nèi)容一共是22分，單選題比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是材料分析題備考。

今天，就主要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育觀的內(nèi)容。教育觀包括兩個(gè)方面：素質(zhì)教育的內(nèi)涵、新課改下的教學(xué)觀。

接下來(lái)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。它具體表現(xiàn)在以下五方面：

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。對(duì)于這一點(diǎn)需要注意是提高國(guó)民素質(zhì)，而不是學(xué)生素質(zhì)。這一點(diǎn)基本不涉及材料分析題。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。對(duì)于這句話(huà)重點(diǎn)在“全體”。一說(shuō)全體那就是指每一個(gè)學(xué)生，而不再是只關(guān)注一部分或少數(shù)學(xué)生。這個(gè)點(diǎn)在材料分析題中出現(xiàn)的頻率比較高。當(dāng)材料中提及教師采用集體討論、關(guān)注差生等時(shí)就要想到這一點(diǎn)。

正例——不因?yàn)槟骋粚W(xué)生差而放棄，關(guān)注所有學(xué)生

反例——只關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。我們知道過(guò)去應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略其它方面。而素質(zhì)教育關(guān)注的不僅是學(xué)生的文化成績(jī)，還關(guān)注德、美、體、勞，還關(guān)注

中公教育

學(xué)生的思想品德、性格、行為習(xí)慣、情緒情感等方面的發(fā)展。因此，當(dāng)材料中在圍繞教師如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、如何養(yǎng)成良好習(xí)慣等闡述時(shí)就要馬上想到這一點(diǎn)。總之，一句話(huà)就是材料不在僅僅圍繞成績(jī)了，還關(guān)注到其他方面了。

正例——除了成績(jī)，還重視德、體、美、勞

反例——只重視成績(jī)

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。這一點(diǎn)與第三點(diǎn)并不沖突，素質(zhì)教育是在關(guān)注全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展如學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)等。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，并去培養(yǎng)。在這里有個(gè)小誤區(qū)就是：并不是說(shuō)材料中提到了特長(zhǎng)就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，材料中還要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)并去培養(yǎng)。

正例——能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

反例——對(duì)個(gè)體差異視而不見(jiàn)，甚至抹殺個(gè)體差異

5.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新不僅指教師的創(chuàng)新如教師采用新的教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，也指學(xué)生的創(chuàng)新，如學(xué)生給出的新穎的答案新想法，老師不要去遏制學(xué)生的這些想法，而是順勢(shì)去引導(dǎo)，這也是創(chuàng)新。

正例——鼓勵(lì)創(chuàng)新、帶學(xué)生去實(shí)踐

反例——灌輸式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中

這就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也是我們經(jīng)常會(huì)用到的答題理論。

真題：正上課時(shí)，兩個(gè)男生打了起來(lái)。老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，接著用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判：“嗬，打起來(lái)了。看來(lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比巴以?xún)蓢?guó)之間的矛盾

中公教育

更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的?這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺(jué)得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?，F(xiàn)在為了全班同學(xué)包括你們兩個(gè)的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈺呵胰棠鸵幌聠?”兩位同學(xué)不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下，兩位同學(xué)互相道歉，解決了沖突。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。

【答】：梁老師的行為體現(xiàn)了教育觀的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，梁老師的行為促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料中，梁老師問(wèn)明情況后，并沒(méi)有直接訓(xùn)斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話(huà)，以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，梁老師的行為是面向全體學(xué)生的表現(xiàn)。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的要求。

最后，梁老師的行為體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，梁老師并沒(méi)有因?yàn)槔盍猎跀?shù)學(xué)卷中寫(xiě)“詩(shī)句”而斥責(zé)，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展 性評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。(總結(jié)升華)【解析】：首先要審好題，是從職業(yè)理念教育觀的角度評(píng)析教師行為;其次要把素質(zhì)教育內(nèi)涵五大點(diǎn)知識(shí)從頭腦中提取出來(lái)，符合題中的有哪幾點(diǎn);最后落筆寫(xiě)答案，要理論加材料，用總分總的形式。

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第三篇：2017天津教師資格考試：小學(xué)綜合素質(zhì)之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2017天津教師資格考試：小學(xué)綜合素質(zhì)之素質(zhì)

教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育這部分知識(shí)點(diǎn)主要在教育目的這部分章節(jié)，這里面就體現(xiàn)了第一個(gè)需要被我們注意到的地方，就是這個(gè)詞語(yǔ)我們是經(jīng)常使用的，需要和另一個(gè)關(guān)于教育目的領(lǐng)域我們經(jīng)常提到的關(guān)鍵詞進(jìn)行區(qū)分，那就是全面發(fā)展。我們都知道全面發(fā)展實(shí)際上就是指的我國(guó)教育目的的主要內(nèi)容，而全面發(fā)展的具體內(nèi)容即包括德智體美勞五育。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上和全面發(fā)展是一樣的內(nèi)容，只是不同領(lǐng)域進(jìn)行的不同表述，側(cè)重點(diǎn)略有不同。全面發(fā)展主要指的是教育目的領(lǐng)域，關(guān)于制定計(jì)劃設(shè)定目的是必須著眼于全面發(fā)展，而素質(zhì)教育偏重于教育評(píng)價(jià)方面，往往作為應(yīng)試教育的對(duì)立面出現(xiàn)。

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵也可以說(shuō)涵蓋度非常廣泛，首先基本宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)際上可以解讀為教育目的領(lǐng)域的全面發(fā)展。但是從評(píng)價(jià)的角度，跟應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)唯知識(shí)觀比起來(lái)，需要強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)展國(guó)民素質(zhì)這一條了。

其次強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，這也是明確從評(píng)價(jià)的角度針對(duì)應(yīng)試教育的不足提出的，應(yīng)試教育最大的惡果之一是只關(guān)注部分成績(jī)好的學(xué)生，忽略成績(jī)不好的學(xué)生，因此素質(zhì)教育內(nèi)涵必然包括這樣一條，發(fā)展綜合素質(zhì)必須是以面向全體學(xué)生為前提的。

第三，等于是點(diǎn)題之筆，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里就不需要多解釋了，因?yàn)閷?shí)際上素質(zhì)教育和全面發(fā)展的內(nèi)容是相通的。

第四方面，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，這也是全面發(fā)展的題中之義，既強(qiáng)調(diào)各方面均衡發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)突出發(fā)展個(gè)性，而發(fā)展個(gè)性正是新課改的貫徹始終的主題思想。關(guān)注個(gè)性就要求我們老師需要接受承認(rèn)和順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，雖然這會(huì)使工作量增加，但是這正是教育事業(yè)最具魅力的地方，我們面對(duì)的是一群各不相同的人，而我們將根據(jù)每個(gè)人軌道幫助他們到達(dá)更加適合自己的地方。

最后培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐精神，發(fā)展個(gè)性的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展，而根據(jù)馬克思指導(dǎo)思想最終發(fā)展成果是要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)的，所以用終極要求作為結(jié)尾也是符合我們貫徹始終的指導(dǎo)思想的。創(chuàng)造性是一個(gè)國(guó)家實(shí)力的絕對(duì)體現(xiàn)，凡所有強(qiáng)國(guó)都是經(jīng)歷了從因循守舊到模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，我國(guó)已經(jīng)度過(guò)前兩個(gè)階段，現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型到創(chuàng)造大國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)我們教育界提出的要求尤其迫在眉睫，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，幫助學(xué)生依據(jù)個(gè)性發(fā)展他們的創(chuàng)造力，并且將創(chuàng)造力引入實(shí)踐活動(dòng)中，為偉大的民族復(fù)興貢獻(xiàn)更多力量。

以上介紹了教師資格考試之素質(zhì)教育的內(nèi)涵，希望能對(duì)大家有所幫助。

以上由天津教師考試網(wǎng)總結(jié)

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第四篇：教師資格考試：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有哪些？

教師資格考試：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有哪些？

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是中小學(xué)教師資格證的筆試中綜合素質(zhì)考察的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，主要以客觀題的形式進(jìn)行考查。為了更好的幫助考生理解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以下梳理：

1.素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。我們國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)還有待提高和加強(qiáng)，新時(shí)期通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。此知識(shí)點(diǎn)一方面是很直白的考查素質(zhì)教育的根本宗旨是什么，另一方面是也會(huì)進(jìn)行變相考查，比如素質(zhì)教育的總目標(biāo)是什么。所以各位考生要通過(guò)做題積累此知識(shí)點(diǎn)的不同考查形式。

2.素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生的教育。以前的應(yīng)試教育主要是面對(duì)少數(shù)的學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，而素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能更好的接受教育。此知識(shí)點(diǎn)一般情況會(huì)在題干中明確體現(xiàn)老師面向的是全體學(xué)生，另一方面也會(huì)考查老師老師只是重視個(gè)別學(xué)生的教育就忽視了全體學(xué)生。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。應(yīng)試教育下的教育目的偏重知識(shí)的傳授，而素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。此知識(shí)點(diǎn)一方面會(huì)很簡(jiǎn)單的考查全面發(fā)展包括什么，另一方面也會(huì)考查例子反選的形式。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，學(xué)生的全面發(fā)展可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。此知識(shí)點(diǎn)一方面考查素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)和核心是什么，另一方面也會(huì)考查素質(zhì)教育的核心和時(shí)代精神是創(chuàng)新精神，同事創(chuàng)新精神也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

為了幫助各位考生記住此知識(shí)點(diǎn)，可以簡(jiǎn)記口訣：提速個(gè)性創(chuàng)兩全。1.()是素質(zhì)教育的核心。A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) B.全面發(fā)展 C.面向全體學(xué)生 D.個(gè)性的發(fā)展

2.我們要辦“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”，這反映了素質(zhì)教育是一種()的教育。

A.面向全體學(xué)生 B.全面發(fā)展

C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn) 答案：1.A 2.A

第五篇：2017天津教師招聘考試：教育學(xué)之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

天津中公教師考試網(wǎng)：tjjsks 2017天津教師招聘考試：教育學(xué)之素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的諸多弊端，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨?？平膛d國(guó)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。因此，我們倡導(dǎo)百年大計(jì)，教育為本。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。這也要求我們能夠做到教育公正，每個(gè)學(xué)生都有同等的受教育機(jī)會(huì)，教師更是要做到不偏私，無(wú)偏見(jiàn)。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。既重知識(shí)又重能力，既重知識(shí)，又重美德。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。教育過(guò)程中要尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特性。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心和時(shí)代特征，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同：

1、就教育的對(duì)象而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要面向少數(shù)學(xué)生(優(yōu)等生)，忽略了大多數(shù)學(xué)生。而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。

2、就教育目的而言，應(yīng)試教育太注重學(xué)科知識(shí)的掌握，忽視其他能力及品德方面的教育。僅關(guān)注到了學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，而或略了他們的終身發(fā)展能力。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是重視學(xué)生德智體美勞及心理健康等全面發(fā)展教育，注重發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

3、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，由于應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)人才選拔，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是繁難偏舊，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，不符合時(shí)代要求，而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是學(xué)科知識(shí)之間的整合，注重所學(xué)知識(shí)與生活時(shí)代的緊密聯(lián)系。

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4、就教學(xué)方法而言，應(yīng)試教育大多采用的是傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生參與程度低，教師一言堂居多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提倡和主張題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械的死記硬背。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教學(xué)中應(yīng)該多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、就學(xué)生評(píng)價(jià)而言，應(yīng)試教育把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)方式多樣化，提倡動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，反對(duì)一評(píng)定終身的做法。

以上介紹了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，希望能對(duì)考生有所幫助！

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