第一篇：電子模擬人在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會論文

作者：周旭春 高麗華 陳建斌

【摘要】 診斷學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的橋梁學(xué)科。采用電子模擬人，可在一定程度上解決教學(xué)資源缺乏的問題，但它又具有局限性，將傳統(tǒng)教學(xué)與模擬教學(xué)相結(jié)合是診斷學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】診斷學(xué) 電子模擬人 應(yīng)用 體會

【Abstract】 Diagnostics is a course as a bridge connecting the basic course with the clinical course.The electronic human analogue solves the inadequacy of teaching resources to medical students.However，it also has some limitations.Electronic human analogue combined with the means of traditional teaching will improve the quality of diagnostics teaching.【Key words】Diagnostics electronic human analogue Application comprehension

診斷學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的橋梁學(xué)科，是臨床各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中起著非常重要的作用。在診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)學(xué)模擬人的必要性

傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)方式是教師在講授完理論課后，再帶學(xué)生房去學(xué)習(xí)相應(yīng)的異常體征。但在學(xué)生學(xué)到某一章節(jié)時可能病房并沒有相應(yīng)的病人。同時由于近年高校擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生數(shù)量增加；而患者的自我保護(hù)意識加強(qiáng)，愿意參與示教的病人越來越少，造成醫(yī)學(xué)生臨床基本技能訓(xùn)練機(jī)會減少[1]。國外解決臨床資源不足的通行做法是建設(shè)臨床技能模擬中心，擴(kuò)大和豐富教學(xué)資源[2]。

為適應(yīng)時代的發(fā)展，我?；I建了診斷學(xué)模擬教學(xué)中心，筆者有幸參與電子模擬人教學(xué)，筆者認(rèn)為電子模擬人在診斷學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但有局限性。電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)在診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

我校購買的是心肺聽診觸診、腹部觸診仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人，心電圖教學(xué)與考核軟件等高級教學(xué)組合系統(tǒng)。

2.1 心肺聽診電子模擬人

心肺聽診電子模擬人，為上半身直立仿真人體模型。學(xué)生在進(jìn)行心臟、肺臟聽診學(xué)習(xí)時，可通過多媒體教學(xué)軟件將相關(guān)的心臟、肺臟解剖、生理、病理等基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生可在模擬人身上聽到正常心音、心音分裂、雜音及各種心律失常、正常及異常呼吸音、羅音、胸膜摩擦音等。

借助心肺聽診電子模擬人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對心音、雜音、呼吸音產(chǎn)生的機(jī)理及聽診特點(diǎn)有了形象直觀的認(rèn)識，顯著提高課堂中的教學(xué)效果。

2.2 腹部觸診電子模擬人

腹部觸診電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)，為大半身仰臥仿真人體。電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)肝、脾、膽囊解剖、病理、超聲圖、X線片等知識，還生動形象地介紹了肝、脾、膽囊的觸診原理、觸診技能的關(guān)鍵點(diǎn)及常見錯誤手法。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，可掌握肝、脾腫大、Murphy征的檢查手法及腹部常見疾病的壓痛、反跳痛等陽性體征。這些異常體征在傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)中是很難全部見到。

2.3 心電圖教學(xué)

傳統(tǒng)的心電圖教學(xué)，是一個老師拿一份心電圖紙，老師坐中間，同學(xué)們圍一圈，老師給同學(xué)們講解，必然造成僅有坐在老師身旁的同學(xué)可看清心電圖波形，其余同學(xué)只能聽，教學(xué)效果差。電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)1人一計(jì)算機(jī)，可在屏幕上看清各種心電圖形，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的心電圖診斷思維。電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)在診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的體會

3.1 電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)直觀、形象、全面，解決了目前臨床典型病例不足、病人配合困難的問題。電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)除大量模擬體征外，解剖、病理、臨床病例等都以視頻或Flash動畫形式表現(xiàn)出來，為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合提供了良好的平臺。

教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活地應(yīng)用不同的教學(xué)模式，如選擇全體教學(xué)，由教師控制整個系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)需要安排教學(xué)內(nèi)容，加以適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生對心臟、肺臟和腹部的檢查有了系統(tǒng)的印象。當(dāng)選擇分組或自主教學(xué)模式時，學(xué)生可分組或個人自行控制系統(tǒng)，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

給學(xué)生提供了反復(fù)操作的機(jī)會。我校診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室，長期對學(xué)生開放，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室老師聯(lián)系后，可隨時到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，學(xué)生在模擬人身上反復(fù)練習(xí)臨床操作手法，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。電子模擬人使用中的建議

4.1 加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解

部分同學(xué)不理解模擬教學(xué)的意義，認(rèn)為只有在真實(shí)的患者身上才能學(xué)到東西，不愿在模擬人身上練習(xí)，影響了教學(xué)效果。教師要耐心地說服學(xué)生，告知他們，只有基本的檢查手法過關(guān)，患者才愿意配合檢查，才能當(dāng)好一個合格的臨床醫(yī)生。

4.2 加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)

腹部觸診檢查時，當(dāng)電腦將陽性體征顯示出來時，電腦上可見紅色字體“設(shè)備調(diào)整中，請勿觸摸”，但仍有部分性急的學(xué)生不愿等待，直接進(jìn)行觸診，容易損壞模擬人。部分學(xué)生指甲過長，劃傷模擬人。為此，我們在上課時準(zhǔn)備指甲刀，以防止損傷模擬人。模擬教學(xué)軟件有大量的課本以外的知識，有少數(shù)同學(xué)想拷回去繼續(xù)學(xué)習(xí)，但這樣容易帶來病毒，影響電腦程序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)的開展。因此在上診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，對學(xué)生要進(jìn)行培訓(xùn)、樹立愛護(hù)公物的思想。

4.3 推進(jìn)模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合雖然模擬人能提供陽性體征給學(xué)生練習(xí)，但某些體征與真人有差異，特別是心臟雜音的聽診容易失真，腹部皮膚較硬，對不同質(zhì)地、不同表面形態(tài)的肝脾觸診與真實(shí)人體有一定的差異。部分同學(xué)在腹部觸診學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到使模擬人喊“痛”的效果，使勁按壓模擬人的腹部，這是臨床實(shí)際操作中不允許的，教師要及時制止。為此，在正常體征的學(xué)習(xí)中，我們要求同學(xué)們兩兩互相練習(xí)操作手法，使學(xué)生有更多的人文關(guān)懷思想，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，電子模擬人用于診斷學(xué)教學(xué)，一方面模擬患者內(nèi)容全面、逼真，有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識各種病癥，又由于操作的可重復(fù)性，學(xué)生有更多的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。另一方面，模擬教學(xué)避免了病人不愿接受臨床見習(xí)的尷尬局面，但模擬教學(xué)也有一定的局限，它是診斷學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。電子模擬人和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能為社會培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才，是未來診斷學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向[3]。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陳莉，許濤，許曉倩，等.發(fā)展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué).提高臨床實(shí)踐能力.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008；（10）:112-113.[2] Shimura T，Yoshimura A，Saito T，et al.Unique.Medical Education programs at Nippon Medical School[J].J Nippon Med Sch，2008;75(4):196-201.[3] 楊玲，韓継明，李蕓.診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)研究[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)科學(xué)版)，2008，6(1):72-73.

第二篇：ECS 高端模擬人在麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與探討

ECS高端模擬人在麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與探討

鄧玉萍

黃煥森

許陽英 鄭志遠(yuǎn)

肖瑞

（廣州醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院麻醉科，廣東 廣州 510260）

【摘要】 目的 研究ECS高端模擬人在麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法

選取麻醉學(xué)專業(yè)本科二年級學(xué)生為研究對象，隨機(jī)分成兩組，通過問卷調(diào)查和理論考核的方式進(jìn)行醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果的評價。結(jié)果

研究組大多數(shù)學(xué)生對ECS模擬教學(xué)模式和教學(xué)效果表示滿意，研究組與對照組學(xué)生理論考核成績比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 利用ECS高端模擬人系統(tǒng)構(gòu)建的新教學(xué)模式，在麻醉基礎(chǔ)課教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供新的發(fā)展思路。Application of emergency care simulator in experimental teaching of Anesthesia-physiology DENG Yu-ping, WANG Huan-sen, Xu Yang-ying et al(The second afflicted hospital of Guangzhou Medical Colloge, Guangzhou, Guangdong ,510260, China)Abstract: Objective: to evaluate the application effect of emergency care simulator(ECS)in experimental teaching of anesthesia-physiology.Methods: The students of anesthesiology in grade two were randomly divided into two groups, the trial group with ECS teaching and the control group by traditional teaching,evaluate the effectiveness of two teaching methods by questionnaire and the theory exam.Reasult: most of students in trial group were satisfied with the ECS methods and the students in trial group have significant higher scores in theory exam(P<0.05).Conclusions: The new teaching method, with ECS as the carrier, has predominance obviously in anesthesia basic course, which can improves the weak part of traditional teaching,and provide the develop thinking of revolution of experimental teaching.Key Words: Medical simulator teaching;ECS simulator;anesthesia-physiology;experimental teaching 【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué)；ECS模擬人；麻醉生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)以其無風(fēng)險性、操作的可控性和臨床病例多樣化等優(yōu)勢得到了國際醫(yī)學(xué)教育界的充分認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中[1]。我國醫(yī)學(xué)院校近年也逐步開展醫(yī)學(xué)模擬教育，然而國內(nèi)對于各種模型尤其是高端模型的的使用和功能開發(fā)方面仍然停留在對國外模式的直接引進(jìn)層面[2]，且多數(shù)應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，模擬教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)仍較缺乏。2004年，廣州醫(yī)學(xué)院成立了臨床技能實(shí)驗(yàn)中心，購置了智能仿真模擬人ECS（emergency care simulator），建立了模擬病房，為模擬化教學(xué)引入本科生的教學(xué)提供了場地和模擬操作設(shè)備條件。從2006年起我們嘗試將ECS高端模擬人運(yùn)用于麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較研究。

一、研究對象

廣州醫(yī)學(xué)院五年制麻醉學(xué)專業(yè)本科二年級學(xué)生212人（已經(jīng)完成麻醉生理學(xué)全部理論知識的學(xué)習(xí)）。隨機(jī)抽取106人作為實(shí)驗(yàn)組，接受醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)，另外106人作為對照組接受傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)時間為120分鐘。

二、研究方法

1.模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)情景的設(shè)置

將臨床技能實(shí)驗(yàn)中心模擬急救室改設(shè)為模擬手術(shù)室，按臨床麻醉要求配套相應(yīng)的設(shè)備如麻醉機(jī)、多功能監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、麻醉操作車、氣管插管用品、椎管穿刺包、簡易呼吸囊及臨床麻醉藥物等。模擬手術(shù)室還配有大屏幕液晶顯示器、攝像頭，可全程實(shí)時錄制學(xué)生上課情況并進(jìn)行回播，用于回顧討論。

2.教學(xué)實(shí)施過程：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求，結(jié)合麻醉生理學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，編寫模擬病例，病例數(shù)一般編寫2到3個，以循環(huán)、呼吸兩大系統(tǒng)為主線，設(shè)計(jì)正常成年人、老年人、孕婦等不同類別的病人在圍麻醉期間因不同的麻醉用藥、麻醉操作而出現(xiàn)的相應(yīng)的生理改變。每個病例根據(jù)病情變化的不同階段，提出由學(xué)生解決的問題，同時分配教學(xué)時間，編輯入ECS模擬人的具體要求等。再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求編寫學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，將模擬病例、與該病例相關(guān)的麻醉生理學(xué)知識、參考資料、實(shí)驗(yàn)要求等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中向?qū)W生作具體交代。

（2）實(shí)施方法：上課前將編寫好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)發(fā)給實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的麻醉生理學(xué)的理論知識，并根據(jù)不同案例及案例的不同階段進(jìn)行分組。實(shí)施模擬教學(xué)前由老師通過PPT的形式對模擬教學(xué)所涉及的麻醉生理學(xué)理論知識作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，向?qū)W生簡單闡明模擬教學(xué)過程，在模擬教學(xué)過程中，病人的病情通過麻醉操作或麻醉藥物的使用會發(fā)生變化，要求學(xué)生能夠通過ECS模擬人各項(xiàng)生理指標(biāo)的變化判斷其發(fā)生的原因，運(yùn)用相關(guān)麻醉生理學(xué)知識，解析其生理指標(biāo)變化的原理，并提出一些簡單的治療措施。模擬教

學(xué)結(jié)束后，通過錄播回放系統(tǒng)，師生共同進(jìn)行分析總結(jié)。

3.教學(xué)效果評估與考核

（1）對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課后進(jìn)行ECS模擬教學(xué)效果的調(diào)查，學(xué)生現(xiàn)場填寫，當(dāng)場回收，回收率100%。問卷內(nèi)容包括：課堂教學(xué)情況如課堂氣氛、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力等；麻醉生理學(xué)知識理解和運(yùn)用情況如麻醉對肺通氣和肺換氣的影響、高二氧化碳血癥對機(jī)體的影響、麻醉對動脈血壓的影響等；能力培養(yǎng)情況如病情觀察能力、分析解決問題能力等；對利用ECS模擬人進(jìn)行模擬教學(xué)滿意度：如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師專業(yè)技能等4項(xiàng)內(nèi)容。采用卡方檢驗(yàn)，對教學(xué)效果評價情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行不同方式授課完畢后進(jìn)行理論知識測試，測試題要求按教學(xué)大綱設(shè)置，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，測試時間是30分鐘。

三、結(jié)果 1.問卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示93%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的組織與實(shí)施表示滿意，反映在基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用ECS模擬教學(xué)能使課堂氣氛活躍，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極參與教學(xué)活動和集中學(xué)習(xí)注意力；92%學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)能夠使他們深刻體會麻醉生理學(xué)知識在臨床麻醉中應(yīng)用的重要性，有效地提高了他們整體的麻醉基礎(chǔ)理論知識的運(yùn)用；96%學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用ECS模擬人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)印象深刻，對教學(xué)效果表示滿意。

2.理論考核

實(shí)驗(yàn)組測試成績明顯高于傳統(tǒng)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。表1 兩組學(xué)生測試成績比較（分，???s）組別 實(shí)驗(yàn)組 對照組 P值

四、討論

麻醉生理學(xué)是麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生開始接觸麻醉專業(yè)知識的第一門課程，既有基礎(chǔ)生理學(xué)的知識，又穿插了許多麻醉藥理、臨床麻醉、危重醫(yī)學(xué)等其他麻醉專業(yè)課程的知識，這些知識是零碎的，學(xué)生之前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，學(xué)生往往覺得這些知識晦澀難懂，單純依靠課堂上的理論講授難以使學(xué)生對這些知識融會貫通。而麻醉生理學(xué)課程設(shè)置的目的就是讓學(xué)生初步人數(shù) 106 106

測試成績 80.24±5.42 74.39±7.51 0.013

領(lǐng)會圍麻醉期中藥物和操作如何給病人帶來各種生理狀態(tài)改變，學(xué)會如何運(yùn)用麻醉生理學(xué)知識對臨床麻醉中出現(xiàn)的各種變化作出正確判斷。而傳統(tǒng)的單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只能使學(xué)生的思維停留或固化于基礎(chǔ)理論體系，不利于學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的理解和掌握。

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的發(fā)展為麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，我們借助ECS高端模擬人系統(tǒng)，將圍麻醉期的一些特定情景還原，通過在外形和真人一樣的模擬人身上模擬出病人的各種生理特征，以及對“醫(yī)生”使用的藥物和進(jìn)行的治療操作所表現(xiàn)的相應(yīng)的生理反應(yīng)，并在與模擬人連接的監(jiān)護(hù)儀器中顯示各種生理數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)出一種交互式的教學(xué)情景[3]，將理論知識的教學(xué)與臨床感受相結(jié)合，幫助學(xué)生初步建立基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，臨床融合基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)思維。

實(shí)踐證明，ECS高端模擬人系統(tǒng)中麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有如下優(yōu)點(diǎn)： 1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

模擬教學(xué)借助ECS高端模擬人系統(tǒng)，圍繞理論知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心準(zhǔn)

備一些典型的臨床案例，創(chuàng)設(shè)出圍麻醉期病人的各種生理的變化情景，學(xué)生置身于模擬臨床麻醉的情景之中，一方面使原來抽象難懂的理論知識變得形象化、直觀化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由原來盲目無目的性的學(xué)習(xí)變得積極主動；另一方面實(shí)現(xiàn)模擬病人與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在判斷、分析模擬病人病情變化的原因時產(chǎn)生真實(shí)感，使他們興趣百倍，能積極投入麻醉醫(yī)生的角色中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生比較喜愛這種教學(xué)方式。

2.有助于學(xué)生麻醉生理學(xué)知識體系的構(gòu)建

麻醉生理學(xué)理論授課主要以器官、系統(tǒng)為中心進(jìn)行縱向介紹，由于理論教學(xué)時數(shù)的壓縮，教師難以對各器官、系統(tǒng)相互影響的“整合”過程進(jìn)行講授，而人體的機(jī)能活動卻是一個相互影響、相互制約最終達(dá)到穩(wěn)態(tài)的平衡過程，圍麻醉期時穩(wěn)態(tài)的破環(huán)和平衡的失調(diào)將導(dǎo)致病人生命體征的不平穩(wěn)。在麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助ECS高端模擬人系統(tǒng)，教師精心設(shè)計(jì)臨床案例，將一些經(jīng)典的常見的臨床情景案例再現(xiàn)，如全麻誘導(dǎo)時病人的循環(huán)呼吸系統(tǒng)的波動，特殊類型的病人如高血壓病人的血壓心率的改變，椎管麻醉時麻醉平面的不同所帶來的血流動力學(xué)變化、剖宮產(chǎn)病人在圍麻醉期的生理變化等等，通過典型的案例將各單元的理論知識整合起來，巧妙地體現(xiàn)麻醉生理學(xué)理論知識各個單元之間以及理論與臨床實(shí)踐之間的聯(lián)系，再加上教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生對各臟器、各系統(tǒng)間的相互關(guān)系和橫向聯(lián)系有了更深刻的理解，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及麻醉生理學(xué)知識體系的構(gòu)建。

3.有利于及早培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力

臨床思維能力是在臨床實(shí)踐過程中運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和臨床基本技能，對具 體現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，最后作出科學(xué)判斷的能力，是高層次人才必須具備的基本素質(zhì)，也是醫(yī)學(xué)生必須及早培養(yǎng)的一種基本能力。借助ECS高端模擬人將臨床情景真實(shí)還原，通過案例的設(shè)計(jì)巧妙地將基本理論知識與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在紛繁復(fù)雜的各種監(jiān)測數(shù)據(jù)的掩蓋之中，學(xué)生結(jié)合麻醉生理學(xué)的理論知識，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，逐步理清思路，分清矛盾的主次，找出問題的關(guān)鍵，作出準(zhǔn)確的判斷并予以相應(yīng)的處理。通過這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸地對如何靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識去解決臨床問題有了初步的了解并形成一些臨床思維，為今后學(xué)習(xí)臨床課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然ECS模擬人系統(tǒng)中在麻醉生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有其顯著的優(yōu)勢，但無可否認(rèn)，也存在許多不足。由于模擬系統(tǒng)模擬的癥狀、體征大多集中在循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)，導(dǎo)致教師在編寫病例時相對集中和固定，臨床麻醉中各種復(fù)雜的情況并不能在模擬人身上完全體現(xiàn)，模擬人更不可能象手術(shù)患者一樣與麻醉醫(yī)生進(jìn)行語言交流。另外，模擬人畢竟是機(jī)器，僅能模擬疾病的體征，無法模擬病人的癥狀，就體征而言，也只能是程序化的一個標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)真人的個體差異[4]。因此，模擬教學(xué)不能完全取代臨床見習(xí)。模擬教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程還是處于初級階段，其運(yùn)行模式還有待作更深入的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡介] 鄧玉萍，副教授，麻醉學(xué)碩士學(xué)位，研究方向：主要從事臨床麻醉工作，麻醉學(xué)教學(xué)與研究改革工作

[基金項(xiàng)目] 廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：10A088）

聯(lián)系地址：廣州市海珠區(qū)昌崗東路250號廣州醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院麻醉科 聯(lián)系人：鄧玉萍

電話：*** 單位電話：020-34152535 郵箱地址：dengyuping810@163.com

第三篇：多媒體在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文

多媒體在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

穆占彪寧夏西吉縣職中 電子

摘要：模擬電子技術(shù)是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，長期以來，就造成了學(xué)生感到入門很難,教師也抱怨該課程難講。隨著多媒體技術(shù)的普及，人們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié)。下面我就將“多媒體在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”體會作一闡述，并且對多媒體技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端與提出的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

模擬電子技術(shù)是電類專業(yè)的一門比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)槔碚撔院蛯?shí)踐操作性都很強(qiáng)，對于初次接觸的學(xué)生來說，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴(yán)格的理論和實(shí)踐相結(jié)合的分析處理手段，從而產(chǎn)生畏懼心理，對于聽課但無法及時掌握知識的學(xué)生，容易處于急躁或迷茫的狀態(tài)，以致于學(xué)生學(xué)得索然無味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得老師們也感覺有些力不從心，很頭疼。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué)具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,并以境激情、以境引趣、以境助學(xué)、以境促知,使學(xué)生學(xué)得快,理解得透,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以,在電子技術(shù)教學(xué)中充分利用多媒體是教學(xué)改革的必然。很顯然，多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué) 1

生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組織好多媒體教學(xué)活動，獲得理想的教學(xué)效果成為現(xiàn)代教學(xué)中的關(guān)鍵問題。

現(xiàn)根據(jù)以西安電子科技大學(xué)出版社出版、江曉安老師編寫的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》為腳本，結(jié)合使用課件教學(xué)的體會，探討多媒體課件的有效使用方法和其產(chǎn)生的問題及建議。

一、充分發(fā)揮多媒體聲畫并茂的教學(xué)優(yōu)勢

（一）畫的使用使教學(xué)變得生動和直觀

《模電》）被公認(rèn)俱到多、精講提練少；各種組態(tài)電路多、功能電路少為電子技術(shù)基礎(chǔ)課中的難點(diǎn)。各種分析計(jì)算無一漏掛，但卻缺乏濃縮提煉。也就是說模擬電子技術(shù)課程有大量的相對復(fù)雜而抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動的語言和平面的板書，都顯得十分蒼白，如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，從而把過度抽象的知識直觀演示出來，將會事半功倍。

如關(guān)于P-N結(jié)的形成及單向?qū)щ娦越虒W(xué)、晶體管和場效應(yīng)管內(nèi)部載流子運(yùn)動過程等涉及到器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)中載流子的運(yùn)動，相對比較抽象，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段總是不能使學(xué)生很好的理解，現(xiàn)在可通過動畫直接給出內(nèi)部的載流子的具體運(yùn)動情況，使得講授和學(xué)習(xí)變得生動和直觀。而對于一個基本放大電路中各點(diǎn)的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)隨著輸入信號變化而變化等這些內(nèi)容，以往我們在課堂上給學(xué)生描述時感到既費(fèi)時又費(fèi)力，現(xiàn)在借助多媒體課件后，只需

通過動畫就能動態(tài)地演示各點(diǎn)的瞬時電流、電壓圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)隨著輸入信號變化的情況以及當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)變化時輸出波形失真情況。.這樣，學(xué)生就能對這部分內(nèi)容形成一個完整、清晰的概念，從而使得這部分內(nèi)容講起來變得輕松和省時。

（二）多媒體仿真軟件的使用以及理論與實(shí)踐的聯(lián)系更加密切理論性強(qiáng)是模擬電子技術(shù)課程的一個顯著特點(diǎn)，以往很多同學(xué)直到課程學(xué)完都還不能真正理解放大電路的實(shí)際應(yīng)用，覺得那只是書本上的東西，每次就在紙上根據(jù)公式計(jì)算靜態(tài)和動態(tài)參數(shù)，而對于電路在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用卻知之甚少。實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供一個消化、理解、應(yīng)用理論知識的環(huán)境，同時也是知識創(chuàng)新的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的有效途徑。如在放大電路的內(nèi)容講解的過程中利用功能強(qiáng)大的仿真軟件，軟件如PROTEL99SE，Proteus 6 Professional，PROTE2004 sp2 dxp等來仿真既使得學(xué)生對電路中各種元件的作用有深刻的認(rèn)識，又會讓學(xué)生對小信號的放大有更直觀的了解。在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新電子器材不斷涌現(xiàn)，也不會因?qū)嶒?yàn)條件限制而無法及時地滿足各種實(shí)驗(yàn)的需要。通過仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但鞏固了學(xué)過的基本原理，學(xué)習(xí)了電路的調(diào)試方法，而且掌握了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)電子線路的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)。

而在我們講授有關(guān)各種集成運(yùn)算放大和功率放大及直流穩(wěn)壓電源等教學(xué)內(nèi)容時，可以加入一些具體的實(shí)際應(yīng)用的電路的圖片和影像，并對這些用電路進(jìn)行分析講解，通過多媒體課件可以這些章節(jié)中的具有代表性的問題作較詳細(xì)的講解來提高學(xué)生分析解決問題的能

力，并可通過一些基本放大電路的一般設(shè)計(jì)方法的講解，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

由于這些關(guān)于電子技術(shù)的發(fā)展過程，和具體的電路形式都較為復(fù)雜，在傳統(tǒng)的授課形式下，受課時限制很難得到很好滿足?，F(xiàn)在我們通過多媒體課件的圖文并茂的特點(diǎn)，來滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐环N自發(fā)，自覺的過程。

二、多媒體教學(xué)中存在的弊端

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用無可非議,但是在充分肯定的同時,我們必須保持清醒的頭腦,認(rèn)識其本質(zhì)。無論多媒體的現(xiàn)代化程度有多高,也不可能至善至美,缺陷自然存在。認(rèn)為其缺乏活質(zhì),不具有教師教學(xué)藝術(shù)的整體性,不能隨機(jī)應(yīng)變,無法實(shí)現(xiàn)師生的互動,因此,在推廣多媒體教學(xué)時,不能廢棄口授教學(xué)。以下就對多媒體教學(xué)中的不足和對策進(jìn)行詳述。

（一）板書消失，教師受限

因?yàn)槎嗝襟w課件的使用，造成了板書的消失，所有的內(nèi)容都隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，一一列出，對于有大量具體分析過程推導(dǎo)的部分，如關(guān)于單管放大電路和運(yùn)算放大電路的分析過程，通過PowerPoint很難使學(xué)生加深對具體的分析推導(dǎo)過程的理解。更使得學(xué)生無法明確的了解知識點(diǎn)之間的關(guān)系和在所在章節(jié)中起的作用。教師的整個思維全部受控于PowerPoint的進(jìn)程，更是無暇顧及在座學(xué)生的課堂狀態(tài)。在使用PowerPoint時，單一的鼠標(biāo)操作使得教師被限制在課件平臺的工作區(qū)域內(nèi)，相對的活動范圍也受到了限制，同時也使教師無法生動的表現(xiàn)原有的肢體語言和自由思維發(fā)揮帶給學(xué)生擴(kuò)展知識的機(jī)會。

（二）課程的節(jié)奏難以控制

由于多媒體教學(xué)具有課前制作，投影方便，轉(zhuǎn)換迅速的特點(diǎn),容易造成內(nèi)容偏多的傾向。如對于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進(jìn)行分析雖然有可以省去教學(xué)中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學(xué)生目不暇接的情況，使其對授課的內(nèi)容一知半解。

三、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）在制作課件前，一定要認(rèn)真深入分析研究教材，明確教學(xué)目的，課件設(shè)計(jì)要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、形象生動、使學(xué)生便于接受。利用計(jì)算機(jī)集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)，對知識進(jìn)行歸納，起到提綱挈領(lǐng)的作用，旁征博引，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而大大增加信息量。

（二）課件制作一定要有特點(diǎn)、有個性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如文科、理科、藝術(shù)類、理論課、實(shí)驗(yàn)課的不同，采用不同的格式，根據(jù)教師與學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同教學(xué)過程，以便做到因地制宜、因材施教。

（三）在重視多媒體教學(xué)的同時，不能忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到兩者有機(jī)結(jié)合。在分析電路和公式的推導(dǎo)過程中，用傳統(tǒng)的板書效果更好。在多媒體的播放過程中一定要注重學(xué)生狀況，調(diào)節(jié)課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機(jī)灌”。

四、結(jié)束語

本文以“模擬電子技術(shù)”多媒體課件在課堂教學(xué)為例，我們在課堂教學(xué)上合理使用高品質(zhì)的多媒體技術(shù)；利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，使整個教學(xué)過程作為一個整體，真正意義上做到教學(xué)成為一個使學(xué)生獲得一定知識，能力的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高校管理類教學(xué)中ERP沙盤模擬應(yīng)用論文

摘要：俗話說得好：“實(shí)踐出真知。”任何學(xué)科的理論學(xué)習(xí)都要在經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)之后才能發(fā)揮出其真正的價值。作為具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的管理類專業(yè)，一直以來其教學(xué)的局限性就在于理論知識多于實(shí)踐操作。很多用人單位往往不愿意直接從學(xué)校招聘管理類的應(yīng)屆畢業(yè)生，而更愿意選擇有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，就是因?yàn)槿狈?shí)踐操作的應(yīng)屆畢業(yè)生往往需要企業(yè)付出很多的心血去栽培。面對這種窘境，ERP沙盤模擬課程應(yīng)運(yùn)而生，它突破了高校管理類專業(yè)重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使在校學(xué)生在模擬實(shí)踐中獲得等同于實(shí)踐操作的能力。

關(guān)鍵詞：管理專業(yè)；ERP沙盤模擬；應(yīng)用策略

1引言

傳統(tǒng)的教學(xué)多以傳道授業(yè)的模式居多，解惑為少。高校管理類專業(yè)的教學(xué)與這種傳統(tǒng)教學(xué)情況不謀而合，教師多是在學(xué)校傳授給學(xué)生理論知識，學(xué)生畢業(yè)后才能得以把這些書本知識用于實(shí)踐，中間間隔時間太長，致使實(shí)踐中許多問題出現(xiàn)。ERP沙盤模擬課程的出現(xiàn)，打破了這種呆板的教學(xué)模式，是高校管理類教學(xué)中的新突破。

2高校管理類專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式

管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比，最大的不同就是它的應(yīng)用性和實(shí)踐性特別強(qiáng)。近年來，高校管理類專業(yè)的教師們不斷地探索，希望能夠?qū)で蟮礁玫闹吸c(diǎn)，使管理類教學(xué)的進(jìn)行更加具有實(shí)操性，但是摸索多年后也無外乎是三種教學(xué)途徑：第一種，搜羅大量的案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的案例分析。教師列舉出一些發(fā)生過的真實(shí)案例，由學(xué)生進(jìn)行理論分析，提供可能的處理方案，然后由教師給出實(shí)際處理模式，由學(xué)生們在課堂上進(jìn)行討論分析。第二種，除了由本學(xué)校的純理論教學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行授課外，學(xué)校再在校外企事業(yè)單位聘請一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的管理人才，到學(xué)校給學(xué)生上課，這些人具有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在遇到案例時結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生進(jìn)行更加生動的講解，讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問題時，如何處理問題。第三種，在校學(xué)生經(jīng)過了兩年至三年時間理論知識的學(xué)習(xí)后，由學(xué)校和掛鉤的企事業(yè)單位聯(lián)系，派遣學(xué)生去這些單位實(shí)習(xí)，希望通過切身的實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地消化課堂上學(xué)來的理論知識，為未來步入工作崗位做準(zhǔn)備。這三種教學(xué)模式一直為廣大高校的管理專業(yè)教學(xué)所應(yīng)用，但是其弊端也非常明顯，最主要點(diǎn)就是學(xué)生不能真正的切入問題的中心，也就是讓學(xué)生真正動手操作的地方寥寥無幾，仍然停留在紙上談兵的階段。針對這種現(xiàn)象，ERP沙盤模擬教學(xué)模式在經(jīng)過廣大教師探索多年之后，終于應(yīng)運(yùn)而生，成為目前最受廣大管理專業(yè)的師生歡迎的一種教學(xué)模式。

3何謂ERP？

ERP是一組英文的縮寫，它的意思是企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，這一系統(tǒng)以大數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的管理思想為指導(dǎo)，通過對企業(yè)的內(nèi)部和外部資源的整合，實(shí)現(xiàn)最終的資源優(yōu)化。管理系統(tǒng)中涉及人員管理、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品供銷、資金調(diào)控及物流信息等多個方面的內(nèi)容，是目前比較成熟的一個管理軟件。ERP沙盤模擬教學(xué)就是以ERP作為依托，假設(shè)出一個已經(jīng)經(jīng)營多年的公司，然后根據(jù)ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組分別代表一個ERP機(jī)構(gòu)，并且每個機(jī)構(gòu)都設(shè)一個負(fù)責(zé)人，各個機(jī)構(gòu)之間要進(jìn)行溝通和聯(lián)系，共同管理這個假設(shè)出來的企業(yè)。這種模擬不同于以往的純理論訓(xùn)練，雖然公司是虛構(gòu)出來的，但是管理過程卻是真實(shí)的。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，能大大提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4ERP沙盤模擬在高校管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

ERP系統(tǒng)完備，涉獵到企業(yè)管理所需要的方方面面。在教學(xué)中，沙盤模擬也無須面面俱到，大多數(shù)高校管理類專業(yè)主要注重從以下四個方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)操作訓(xùn)練。第一，模擬投資角色。投資是任何企業(yè)邁向市場的第一步，沒有投資就不可能獲得市場份額。ERP模擬要求學(xué)生針對本企業(yè)的運(yùn)營模式做出相應(yīng)的市場調(diào)研，然后根據(jù)市場供求關(guān)系制定出投資計(jì)劃，并且對投資項(xiàng)目要進(jìn)行合理的評估和預(yù)測，還要求投資小組和其他部門進(jìn)行協(xié)調(diào)共商，盡量規(guī)避投資風(fēng)險。切忌因?yàn)槭悄M訓(xùn)練就敷衍應(yīng)付。第二，模擬籌資角色。一個企業(yè)要想在市場上獲得長期發(fā)展，就必須有一個長期、穩(wěn)定的資金鏈供應(yīng)企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，那么這就需要企業(yè)有專門的籌資部門，能夠做到未雨綢繆，對企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的短期、長期經(jīng)營項(xiàng)目可能面臨的資金短缺現(xiàn)象進(jìn)行及時的資金補(bǔ)充，也就是我們所說的籌資。ERP管理體系中，設(shè)有專門的籌資系統(tǒng)，在沙盤模擬中，也需要有專門的小組負(fù)責(zé)籌資部門，掌握企業(yè)的資金數(shù)量，通過多種手段確保企業(yè)時時能有可供運(yùn)轉(zhuǎn)的資金。第三，模擬分配角色。良好的分配系統(tǒng)是確保一個企業(yè)保持良性循環(huán)的根本所在。企業(yè)要先獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須使企業(yè)的人員都能以企業(yè)為家，都能具備主人翁精神，而這種精神正是建立在對企業(yè)利潤的合理分配的基礎(chǔ)之上的。ERP沙盤模擬，能夠使學(xué)生更深入、更真實(shí)地感受到企業(yè)的利潤是如何產(chǎn)生的，并且對如何進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部利潤的分配與資金管理進(jìn)行了很好的整合。第四，模擬綜合分析角色。在ERP沙盤模擬訓(xùn)練中，一定會有一個綜合分析部門，由這個部門對其他部門提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、計(jì)算，通過對大數(shù)據(jù)的分析，得出一個綜合管理方案，然后對企業(yè)的發(fā)展前景做出正確的預(yù)測。

5結(jié)語

隨著我國高校管理類專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)榕c實(shí)際操作相脫軌，而逐漸淡出教學(xué)的舞臺；ERP沙盤模擬教學(xué)以其強(qiáng)大的實(shí)踐功能被廣大高校的管理類師生所喜愛。許多用人單位都反饋，經(jīng)過EPR教學(xué)模式訓(xùn)練的學(xué)生在實(shí)際工作中處理問題的能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受新知識的速度更快。隨著這一教學(xué)模式的逐步成熟和完善，越來越多的高校管理類專業(yè)將會將其引入到課堂教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)

［1］黃俊.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究初探［J］.管理學(xué)報(bào),2014（10）.［2］李右鍵.淺析ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校管理類專業(yè)課程的應(yīng)用［J］.學(xué)習(xí)與實(shí)踐,2014（12）.

第五篇：生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會論文

參評內(nèi)容類別:

中學(xué)生物科論文 論 文 題 目 ：作

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聯(lián) 系 電 話 ：生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會李文平

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安吉中學(xué)

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生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安吉中學(xué)

李文平

我們學(xué)校地處于城郊結(jié)合部，教學(xué)硬件設(shè)施一直比較簡陋，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的較多應(yīng)用也是近兩三年的事情。我在生物教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，深切感受到了它對傳統(tǒng)教學(xué)帶來的巨大沖擊力，感受到了它對我們生物教學(xué)帶來的獨(dú)特魅力。欣喜之余也看到，要想使用好多媒體也要注意一些問題?，F(xiàn)在談?wù)勎覍⒍嗝襟w運(yùn)用于生物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一、生物課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

生物學(xué)是研究生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物世界,既有細(xì)微、簡單的個體,又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng);既有瞬間的變化,又有漫長的生長發(fā)育和演化的復(fù)雜過程。這些知識僅用過去傳統(tǒng)的“一個老師,一個講臺,一塊黑板,一支粉筆,一本教材”的課堂教學(xué)模式是很難準(zhǔn)確、生動、形象地加以描述的。況且,生物教材中的許多知識繁瑣抽象,往往會使學(xué)生感到枯燥乏味,而多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的講授內(nèi)容, 通過化靜為動、化虛為實(shí)、化抽象為直觀的方式，可以把復(fù)雜的生命過程簡單化、把內(nèi)部的生命過程表象化、把抽象的概念具體形象化。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動參與學(xué)習(xí)活動，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。

例如，在講七年級上冊“致同學(xué)們”時，面對的教學(xué)對象是一群剛進(jìn)初中，對一切都還有新鮮感的學(xué)生，他們對《生物》這門課的概念知之甚少。雖然本節(jié)課很簡短，但卻是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解多彩的生物世界，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課剛開始，我就利用多媒體在舒緩的音樂背景下給學(xué)生放了一系列優(yōu)美的風(fēng)景圖片，旨在讓學(xué)生感受大自然的美麗與多彩。這個良好的導(dǎo)入首先吸引了學(xué)生的注意力，讓其將精力集中于課堂。隨后我又創(chuàng)設(shè)生活情境，引出“含羞草”和“癢癢樹”，這就充分引起了學(xué)生的好奇心，讓他們對生物這門課程有了濃厚的興趣。接著又通過視頻讓其了解含羞草是怎樣表現(xiàn)怕“羞”及紫薇樹是怎樣表現(xiàn)怕“癢”的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生為什么含羞草怕“羞”而紫薇樹怕“癢”的疑問，我借機(jī)告訴學(xué)生這就是生物學(xué)可以解釋的問題，并留下懸念以后解答，這樣便讓學(xué)生對生物課有了期待。

在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這樣不僅使學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2、突破教學(xué)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以只要恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

例如，在講七年級上冊“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時，其中的一個重點(diǎn)問題便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對于學(xué)生來說是比較難理解的，我便通過動畫的形式，用3種不同顏色的點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這3種點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動畫幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)問題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握難點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。

在“青春期”的教學(xué)中，如果直接給學(xué)生講解遺精和月經(jīng)這兩個生理現(xiàn)象會讓師生都比較尷尬，我在講授時選擇了多媒體教學(xué)，運(yùn)用兩個卡通動畫視頻，巧妙地地避免了講解時的尷尬，讓學(xué)生愉快地認(rèn)識男女生正常的生理現(xiàn)象，形成了正確的兩性生理。

在生物教學(xué)中經(jīng)常會涉及生命活動的動態(tài)變化，需要學(xué)生有非常強(qiáng)的空間思維能力，然而不是每個學(xué)生都能想象得到，但多媒體可以解決這一問題。如在“尿的形成與排出”中，腎小球的濾過作用，濾過出分子比較小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)等；腎小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)及部分無機(jī)鹽等。通過動畫展示，哪些被濾出，哪些被重吸收，過程一目了然，學(xué)生記憶深刻。

3、正確使用多媒體，提高課堂效率

課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時間不僅影響了教學(xué)過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見，又能聽得見，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強(qiáng)得多。所以我們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，實(shí)現(xiàn)操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)是好事，但一定不能濫用，因?yàn)樗皇且环N輔助教學(xué)的手段，如果讓其作為一種主要的教學(xué)方式，那將會嚴(yán)重地制約和影響正常的教學(xué)。

二、生物教學(xué)濫用多媒體的弊端

1、多媒體不可代替實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)這門學(xué)科有其特殊性，這是一門集觀察與實(shí)驗(yàn)于一體的學(xué)科，該學(xué)科在講解理論知識的同時，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力及動手能力。多媒體雖然可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多情境，呈現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，但如果只是一味地通過多媒體展示學(xué)生應(yīng)觀察的東西，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常不利的。同時生物學(xué)要求學(xué)生多動手、多實(shí)驗(yàn)，教師雖可通過視頻讓學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)的基本要求及操作過程，但如果只是一味地看，用看代替學(xué)生的動手實(shí)踐過程，將使學(xué)生失去動手操作的機(jī)會，對其能力的培養(yǎng)和發(fā)展是極為不利的。百聞不如一見、百聽不如一試，親自動手實(shí)驗(yàn)將會給學(xué)生留下更為深刻的印象，也會在提高學(xué)生動手能力的同時，提高課堂教學(xué)的效率。、信息量大，重難點(diǎn)不突出。多媒體的使用可以減少教師在課堂上的板書，但減少一定不是替代。如若在生物教學(xué)過程中濫用多媒體，將所有知識都通過課件的形式展示給學(xué)生，這雖然節(jié)省了我們在課堂上寫板書的時間，看似提高了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)大了教學(xué)的信息量，但實(shí)則由于信息量過大，沒有突出教學(xué)的重難點(diǎn)，幻燈片像過電影一樣從眼前閃過，并沒有給學(xué)生留下深刻的印象。所以我覺得板書是無法用課件代替的，因?yàn)榘鍟请S著老師的思路逐步進(jìn)行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識的學(xué)習(xí)過程中，需要不斷的提煉、總結(jié)。我們老師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識的重難點(diǎn)。

三、采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、多媒體畫面字體不宜過小。在幻燈片上的文字必須采用“36號”字體以上，而且最好選用“黑體”。

2、多媒體畫面不宜太花哨。過于花哨的圖片信息會分散學(xué)生的注意力，而且過于艷麗的色彩，也會引起學(xué)生的視覺疲勞。所以我們應(yīng)該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學(xué)生對這種自然因素帶來的不適。

3、幻燈片的數(shù)量不宜過多。在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個課件由30-40張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學(xué)生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來五彩繽紛，但是實(shí)際上實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生失去了思考、探究、討論的時間。這樣，學(xué)生主體性就沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

4、多媒體課件不宜過于簡單。在創(chuàng)意、制作多媒體課件時要站在學(xué)生的角度考慮問題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問，結(jié)尾有測試，測后有答案，使學(xué)生在獲取知識時更具靈活性、針對性和主動性。我們的有些課件制作往往忽視一些細(xì)節(jié)的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現(xiàn)是：畫面的只靜不動，或者只動不靜，或者沒有相應(yīng)的問題提出，引起學(xué)生的思考，這是我們老師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)地方。

5、多媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發(fā)揮。同時，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

以上是我在生物教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)膚淺體會?？傊?，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的教學(xué)帶來極大的幫助，但如何正確應(yīng)用，如何揚(yáng)長避短，如何做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，解決這些問題我們還有很長的路要走，還有很多問題需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)思考、繼續(xù)改進(jìn)，真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。