第一篇：藥劑學(xué)教學(xué)中因材施教的體會論文

在本科藥學(xué)專業(yè)課程中，藥劑學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的側(cè)重點也有所不同。如何滿足不同生源和專業(yè)的教學(xué)效果，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，取得良好的教學(xué)效果是近年來教學(xué)中的體會和思考。

１藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點

藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型。現(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設(shè)備；藥物代謝動力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［１－２］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時間也有所不同［３］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［４－５］。因此針對此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點以增強學(xué)生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

２藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質(zhì)量標準以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［６－７］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對教學(xué)內(nèi)容進行了一些改革。在教學(xué)中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點關(guān)注的實際問題進行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個部分是我們在教學(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點，最后采用老師總結(jié)的方式強化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強化了學(xué)生對基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時我們鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，一方面將學(xué)到的知識與項目進行有機的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項目的訓(xùn)練加強了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

３因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會

我校作為一所地方性的本科院校，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)辦了近四十年，培養(yǎng)了大量的藥學(xué)專業(yè)人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學(xué)專業(yè)在以招收高中畢業(yè)四年制本科生為主的基礎(chǔ)上，每年還承擔(dān)了為地方培養(yǎng)兩年制的專升本的藥學(xué)專業(yè)人才。而最近幾年我校藥學(xué)專業(yè)的招生劃入一本招收，學(xué)生的入學(xué)成績普遍提高，學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)也較為扎實，但這類學(xué)生在藥劑學(xué)課程授課以前，除了相關(guān)的藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以外，對藥劑學(xué)的課程內(nèi)容了解不多。我校招收的專升本學(xué)生，部分來源于本校的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，還有部分生源是本省高職高專的藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，少量學(xué)生是以化學(xué)為主要方向的師范類?？粕€有極少數(shù)是其他來源的?？飘厴I(yè)生；學(xué)生來源不同，專業(yè)背景也不同；而我校藥劑學(xué)課的授課老師一般情況下承擔(dān)本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，但我校也有藥物分析專業(yè)專科學(xué)生，有些老師承擔(dān)了專科生的藥劑學(xué)課程教學(xué)。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)工作值得思考。通過幾年的教學(xué)摸索，我們初步形成了針對不同學(xué)生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創(chuàng)新模式，取得了一定的教學(xué)成果。我們的思路是對于專升本的學(xué)生，根據(jù)這類學(xué)生大多數(shù)具有?？齐A段的藥劑學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在?？齐A段對于藥劑學(xué)教學(xué)大綱中要求掌握的內(nèi)容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質(zhì)量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學(xué)的概念和理論及實驗基礎(chǔ)，我們在藥劑學(xué)第一部分的模塊化教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔；每一次課程嘗試讓學(xué)生講述課程內(nèi)容的形式，其他學(xué)生補充，老師點評的教學(xué)模式；而在課程內(nèi)容的第二部分及第三部分內(nèi)容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術(shù)新劑型，這部分內(nèi)容涉及到很多關(guān)于物理化學(xué)、膠體化學(xué)、化學(xué)動力學(xué)等與物理學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)以及高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，而專升本學(xué)生的數(shù)學(xué)及物理學(xué)基礎(chǔ)比四年制學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱；因此在此模塊的教學(xué)過程中，講授內(nèi)容采取督促學(xué)生提取預(yù)習(xí)，授課時請學(xué)生首先提出本節(jié)課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進行介紹，在授課時針對理論性的內(nèi)容及公式推導(dǎo)等難點及重點環(huán)節(jié)，采取反復(fù)強調(diào)，逐步闡述的方式，同時課后布置練習(xí)題強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握。通過這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的理論知識水平和學(xué)習(xí)成果。而對于四年制本科藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較好，前期的課程中也學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這樣的背景情況，我們采用以自主學(xué)習(xí)和動手能力為主的學(xué)習(xí)模式，通過同步性的實驗教學(xué)和引導(dǎo)性的科研教學(xué)為導(dǎo)向，提倡由學(xué)生提出問題，老師在傳授課程內(nèi)容的同時，將藥劑學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展方向的內(nèi)容結(jié)合到模塊中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)過程中對課程專業(yè)名詞的英文也要求學(xué)生熟悉掌握，為學(xué)生閱讀專業(yè)論文以及將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種模式的教學(xué)，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態(tài)，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內(nèi)容講授進度和順序編排可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣提高，不少學(xué)生在研究生階段選擇了藥劑學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)方向，教學(xué)效果也有所改善。

４結(jié)論

如何培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為專業(yè)性和技術(shù)型的復(fù)合專業(yè)人才，藥劑學(xué)科在其中擔(dān)當了重要角色。因此，在藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的角色并不能固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動互學(xué)，教學(xué)相長；根據(jù)不同的學(xué)生背景采取因材施教的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的專業(yè)知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學(xué)實踐效果；同時也對任課老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。

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第二篇：藥劑學(xué)論文

班級:D12醫(yī)藥營銷1班姓名:黃超燕學(xué)號:D1204050111

中藥新劑型的發(fā)展

前 言

我國中成藥從傳統(tǒng)的丸、散、膏、丹劑發(fā)展到現(xiàn)在的片劑、膠囊、口服液、注射劑、滴丸、顆粒劑等制劑,劑型改進方面取得了顯著的進步。中藥劑型的改革和發(fā)展是中藥發(fā)展不可避免的，中藥劑型有著較多的缺陷，比如體積大、色澤雜亂、無效雜質(zhì)多等等，這就不可避免的制約著傳統(tǒng)劑型的發(fā)展，要求藥學(xué)工作者們研究和發(fā)展新的中藥劑型，推動中藥學(xué)的改革和發(fā)展。藥學(xué)工作者研究出了靶向制劑、納米制劑、微球制劑等新劑型。

中藥傳統(tǒng)劑型的概括

新中國成立后中藥醫(yī)學(xué)得到較為全面和系統(tǒng)的發(fā)展，新生了各種新劑型，如沖劑、涂膜劑、粉劑、氣霧劑、中藥針劑、片劑、冰劑、膜劑以及靶向制劑等，由于對臨床需要和使用的需求，藥學(xué)工作者和中、西醫(yī)各項專家現(xiàn)對中藥劑型做了系統(tǒng)而全面的改革。目前中藥劑型的內(nèi)容更加豐富，更適合于臨床診治的需求和患者的需要，中藥新劑型的研發(fā)繼承和發(fā)揚了祖國醫(yī)藥傳統(tǒng)的經(jīng)驗，并且也吸收了外國醫(yī)藥的精華，對提高和保證療效都起到不可估量的作用。

1.中藥傳統(tǒng)劑型

對于劑型的研究我國早就已經(jīng)開始了，早在商代的時候就發(fā)明出了湯劑，到了宋代重要的劑型已經(jīng)比較全面和系統(tǒng)化了，但是著其中任有較多的缺點需要改正。傳統(tǒng)劑型比較常見的是丸、散、膏、丹劑四大類型，現(xiàn)從這四個比較具有概括性質(zhì)的方面對中藥傳統(tǒng)劑型進行概述。

丸劑

是我祖國醫(yī)學(xué)，中藥制劑較早研究和開發(fā)出來的劑型，丸劑的劑型有多種，一般按照醫(yī)療和制劑的需要分為蜜丸、水丸、糊丸和蠟丸等。這種中藥丸劑劑型在現(xiàn)今任具有重要的藥學(xué)意義，對其他新型的中藥劑型具有不可忽略的作用。散劑

多數(shù)的散劑都是即可內(nèi)服又可外用。由于是一種粉末，劑量可隨著病情增減，作用也較快，而且還具有覆蓋和保護粘膜創(chuàng)傷的作用。使用方便，但是相對于其他中藥制劑來說保存要求相對較高。

膏劑

傳統(tǒng)的膏劑有膏滋和硬膏之分。制作工藝的不同使得膏劑的劑型不同。丹劑

傳統(tǒng)的丹劑不過是在藥物的表面包裹一成朱砂衣而已，其功效特點與其他劑型相同。

2.中藥新劑型

將西藥中普遍開展的藥物傳輸系統(tǒng)研究應(yīng)用于中藥制劑的開發(fā)是具有中國特色的研究新領(lǐng)域，近年來十分活躍，雖因中藥成分復(fù)雜，較化學(xué)藥物同類項目的研究和開發(fā)難度要大得多，但一旦成功就意味著自主知識產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品。

滴丸：滴丸是在中藥丸劑基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有傳統(tǒng)丸劑所沒有的多種特點，故發(fā)展非常迅速。如天津天士力生產(chǎn)的復(fù)方丹參滴丸由丹參、三

七、冰片組成，臨床廣泛用于冠心病、心絞痛的預(yù)防、治療和急救。它是復(fù)方丹參片的改良換代品，由于片劑服用量大，崩解度差,無完善的質(zhì)量標準，在工藝質(zhì)量上也存在問

題；而對復(fù)方丹參滴丸中主要成分的研究與質(zhì)量控制，目前已達到分子水平，且片劑對腸胃道有刺激作用，而滴丸減少了冰片用量并舌下含服，從而大大減少了對腸胃道刺激。

緩釋控釋制劑：近年來緩釋、控釋制劑為開發(fā)研究熱點。緩釋制劑是指可以減少服藥次數(shù)，提供比較平穩(wěn)的血藥濃度的制劑，以達到減少副作用，維持持久藥效的目的。如雷公藤緩釋片含乙酸乙酯提取物與普通片相當，每日劑量一致，但生物利用度提高，毒副作用減輕。用網(wǎng)壯多孔性纖維包合材料制備的復(fù)方山綠茶緩釋袋泡劑，在1-8h內(nèi)總黃酮可按零級釋藥，每日一袋，用于治療高血壓和高血脂療效滿意。

膜劑：膜劑是近年來國內(nèi)外研究和應(yīng)用進展很快的劑型，臨床很受歡迎，可用于口服、口腔、眼科、耳鼻吼科、創(chuàng)傷、燒傷、皮膚及婦科等，但隨著TTS（即透皮治療系統(tǒng)）的不斷發(fā)展，一些膜劑尤其是鼻腔、皮膚用藥膜亦可起到全身作用，故在臨床應(yīng)用上有取代部分片劑、軟膏劑和栓劑等的趨勢。

軟膠囊：軟膠囊是一種較新的劑型，它適用于含有揮發(fā)性成分多的中藥組成復(fù)方大蒜軟膠囊，臨床具有顯著的降血脂作用，能使膽固醇、甘油三酯明顯降低，低密度脂蛋白明顯升高。藥效學(xué)實驗結(jié)果表明能延長出血時間，縮短凝血時間，提示能防止血栓形成；并能使大鼠脾臟增重，胸腺減重，具有一定的抗疲勞及抗衰老作用，同時掩蓋了大蒜的不良氣味。

微囊：微囊是利用天然或合成高分子材料或共聚物（囊膜材料）將藥物包裹而成的一種新的劑型，目前國內(nèi)外有30余類藥物制成微囊。因芳香類中醫(yī)所含的揮發(fā)油沸點低，易揮發(fā)，又不溶于水，宜微型包裹適之，包裹后即可防止其揮發(fā)，又利于攜帶，便于服用。微囊不僅廣泛用于包裹化學(xué)藥品。我國研制的重要揮發(fā)油類微囊已成功地用于中成藥制劑的研究。

栓劑：栓劑不僅可起到局部治療作用，而且還可通過直腸吸收到全身治療作用，直腸給藥后，藥物不直接通過肝臟，可防止或減少藥物在肝臟的代謝，減輕藥物對肝臟的毒副作用。不能口服用藥的病人可用此劑型，尤其適于小兒用藥發(fā)，臨床治療兒科高熱首選栓劑為小兒消炎痛栓。展。

氣霧劑：氣霧劑具有劑量小，分布均勻，奏效快，使用方便等特點。吸入時可減少胃腸道副作用，外用則避免對創(chuàng)面的刺激性，并可用定量閥門控制劑量，具有速效和定位作用。臨床主要用于心絞痛、哮喘等中、急癥的治療，改變了中藥制劑只能治療慢性疾病的傳統(tǒng)觀點。

靶向制劑：靶向給藥也是近年來國內(nèi)外一個極為重要的開發(fā)熱點，尤其在抗癌藥物方面已取得重大發(fā)展，其原理為抗癌物與鐵磁性材料包封與高分子骨架材料中，制成的超微球控釋制劑在體外磁場導(dǎo)向下聚集滯留在靶區(qū)的癌組織上，緩慢釋放藥物，對癌細胞，進行有效的攻擊，既可避免傷害正常細胞，又可減少用藥量和降低毒性，提高療效。

中藥軟片顆粒劑：中藥軟片顆粒劑是近幾年生產(chǎn)使用的一種新型中藥劑型應(yīng)用方便、衛(wèi)生，很有發(fā)展前途。臨床常使用藥對中藥形式，如麻黃與桂枝，荊芥與防風(fēng)，大青葉與板藍根，分別生產(chǎn)混合包裝，從而降低成本。有專家建議：為使顆粒劑物美價廉，應(yīng)生產(chǎn)3-4味的著名小方劑顆粒劑，以此為基礎(chǔ)進行加減組合，方便臨床使用。隨著天然藥物領(lǐng)域的研究進展，活性成分將進一步闡明，加上新型輔料、機械設(shè)備、包裝材料的改善以及分析技術(shù)的進步，必然會開發(fā)出一批療效確切、穩(wěn)定性好的中藥飲片顆粒劑。

中藥煮散：煮散是古老中藥湯劑的變型，與湯劑的不同點在于是將湯劑的藥材飲片再粉碎成顆粒。由于煮散原料藥是單味加工，據(jù)方調(diào)劑，因此與傳統(tǒng)中藥湯劑處方無異，既遵循了中醫(yī)藥基本理論，又保持了湯劑的固有特點，且克服了湯劑用量大，飲片大、有效成分不能充分利用等缺點，節(jié)約了藥材，提高了療效。

3.中藥制劑現(xiàn)代化的思考

中藥制劑現(xiàn)代化是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的前提與基礎(chǔ)，我們應(yīng)當認真思考實現(xiàn)中藥制備現(xiàn)代化的途徑與方法。

1、大力開展以中藥制劑學(xué)理論與方法學(xué)的基礎(chǔ)研究工作，進一步深入研究藥物劑型與療效的關(guān)系，為新劑型與新制劑的創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

2、堅持以中醫(yī)傳統(tǒng)理論為指導(dǎo)，努力在復(fù)方配伍理論研究的基礎(chǔ)上開發(fā)研究中藥復(fù)方制劑。

3、開展中藥制藥新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的研究，從而為中藥新劑型的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

4、注重中藥新藥開發(fā)與中藥新劑型的創(chuàng)制，既要注意傳統(tǒng)劑型的改造，更要注意中藥新藥的開發(fā)。新藥開發(fā)的重點是一、二類新藥的研究，要針對重大疾病和疑難雜癥開展治療性藥物制劑的研究。同時應(yīng)當借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，以國外先進劑型為目標，根據(jù)中醫(yī)臨床用藥的需要，開發(fā)研究緩釋制劑、控釋制劑及靶向藥物制劑。

5、重視中藥新輔料的開發(fā)與推廣應(yīng)用。促進中藥制劑質(zhì)量的提高。

4.參考文獻淺談醫(yī)院中藥制劑【作者】李廷忠

<<中國保健營養(yǎng)>>2012年14期中藥制劑質(zhì)量控制的方法模式分析與研究

【作者】伍振峰鄭琴楊明岳鵬飛胡鵬翼唐梅侯莉偉鄒文銓<<中國中藥雜志>> 2012年09期中藥制劑質(zhì)量控制的研究進展【作者】李文烈； 曹海芳； 魏剛； 孟作環(huán)； <<中國執(zhí)業(yè)藥師>> 2012年07期如何提高中藥制劑質(zhì)量的探討 【作者】 鄭元昌；

<<中國當代醫(yī)藥>> 2013年05期中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)探析【作者】劉紹龑； 苗明三； 苗艷艷；

<<中醫(yī)學(xué)報>>2012年11期

第三篇：淺談聾校教學(xué)中的因材施教論文

摘要：聾校因材施教就是指教育教學(xué)既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應(yīng)的措施和對策對他們進行切又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每名聾生都能在實的教育各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這就要求教師必須從

三、改進教法是貫徹因材施教的保證提高認識、研究聾生、改進教法、適當要求、找準癥結(jié)幾個方面教學(xué)方法是教師和聾生為達到教學(xué)目的．完成教學(xué)任務(wù)所來貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認真、準確地貫徹因材施教的原則．教師必須

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；因材施教

運用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，重視教育科學(xué)研究．以科學(xué)的思想和方法促進改革的深人；必須從聾生實際、教學(xué)內(nèi)我國古代教育家孔予，在長期的教育教學(xué)實踐中，總結(jié)了容實際出發(fā)，把著眼點放在提高聾生的主動性、積極性上：必須一系列教育教學(xué)的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進傳統(tǒng)的班級上課的刻板形式。建立新型的課堂．突破內(nèi)容。在全面實施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學(xué)狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學(xué)既要面種教學(xué)活動形式和適當增加聾生獨立學(xué)習(xí)活動的時間．以適合向全體學(xué)生，又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每于不同發(fā)展水平和個性特長的聾生。同時．教師要注重聾生能個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的力的培養(yǎng)，為聾生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境．使聾“材”，主要指每個學(xué)生的個性和具體特點，所以這條原則的核生生動、活潑、主動發(fā)展，使他們成為基本素質(zhì)合格．個性特長心在于教育教學(xué)要從聾生的實際出發(fā)，有的放矢．根據(jù)不同對鮮明的人才象的特點，施加不同的教育。同時，因材施教要體現(xiàn)在每個聾生

四、適當要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié)身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個非常重特殊教育工作者應(yīng)根據(jù)聾生的實際．經(jīng)常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對的教育對象——聾孩子，他們的聽力損出新的切合實際的要求，以便促進聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎傷后，使得感知覺受到了影響，表現(xiàn)出對事物認識的不完整、不樣才能做到要求適當，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻，在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)文化知識的深度和廣度。摘桃子。”也就是說，提出的要求要高于聾生已有的水平。經(jīng)過聾生的這一認知規(guī)律和認知特點直接制約著聾校的教學(xué)工作。努力是可以達到的。然而，這個高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據(jù)聾童聽力損失的狀況和補償程度進行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個子聾生可伸手可得．矮個子的望而生學(xué)呢?這就要求我們對他們進行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個子的跳得高的輕易可得．跳不高的難以得到。可見．工作者，要貫徹好因材施教原則．就要從以下幾個方面來實施。只有從聾生的實際出發(fā)，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平、個性

一、提高認識是貫徹因材施教的基礎(chǔ)差異、聽力損失程度以及具體特點，定出不同的標準。讓不同的因材施教不僅是一條教學(xué)原則，也是一條德育原則。同時，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實質(zhì)就是要根據(jù)每獲”。千篇一律的教育內(nèi)容、措施、方法，千人一面的要求、規(guī)格、個聾生的個性特長和具體特點，施以最適合于他的教育，使每標準，不僅不能達到目的，而且會阻礙聾生的發(fā)展。

個聾生在各自的基礎(chǔ)上都能得到健康發(fā)展這一原則體現(xiàn)了教

五、找準癥結(jié)是貫徹因材施教的重點學(xué)要實現(xiàn)個別化，注意發(fā)展聾生個性的規(guī)律。它的具體要求是：教育的作用在于長善救失，而要長善救失，就要知其因。聾第一．教師在教育教學(xué)中要認真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學(xué)習(xí)和思想上的問題，產(chǎn)生的根源錯綜復(fù)雜，如聾生違反學(xué)聾生一般的年齡特點．還要掌握每個聾生的個性和性格特點。習(xí)紀律和文明行為習(xí)慣，有的可能是不理解紀律的意義與要求，第二．教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個別特點的關(guān)系每名教育沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應(yīng)充分認識這條原則的重要性．自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學(xué)工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分

二、研究聾生是貫徹因材施教的關(guān)鍵析聾生發(fā)生問題的原因，找準癥結(jié)所在因勢利導(dǎo)，針對不同性質(zhì)要教育好聾生．就得先了解聾生，研究聾生。教育教學(xué)工作的問題“對癥下藥”，才能使學(xué)生揚長避短，不斷取得新的進步。

是否有效．很大程度上取決于對聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯(lián)系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實際出發(fā)，采取有效的教相互依賴。因此，在教育教學(xué)過程中，要根據(jù)聾生的實際情況，把育措施和方法．有的放矢地對聾生進行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學(xué)1．作的關(guān)鍵所在。以運用，才能提高聾校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

了解和研究聾生的范圍．包括思想品德、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)參考文獻：態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教學(xué)院學(xué)報》，南京特教學(xué)院學(xué)報編輯部征、氣質(zhì)特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等。聾生的情2．《教育科學(xué)研究》況是不斷發(fā)展變化的。因此。特殊教育工作者要堅持深入持久3．《聾校教育學(xué)》

第四篇：書法教學(xué)中的因材施教

書法教學(xué)中的因材施教

八一希望小學(xué)

因材施教不僅是我國古代教學(xué)思想與教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，同時也是現(xiàn)代教學(xué)包括書法教學(xué)中必須遵循的規(guī)律和原則方法，它具有非常豐富的內(nèi)涵和實用價值。在少年兒童校外各類素質(zhì)培訓(xùn)活動中，因人而異，因材施教，對于培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有重要的意義。

因材施教是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來進行有針對性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。因材施教不僅是我國古代教學(xué)思想與教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，同時也是現(xiàn)代教學(xué)包括書法教學(xué)中必須遵循的規(guī)律和原則方法，它具有非常豐富的內(nèi)涵和實用價值。在少年兒童校外各類素質(zhì)培訓(xùn)活動中，因人而異，因材施教，對于培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有重要的意義。

一、因材施教的理論依據(jù)

所謂因材施教，是指教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，使教學(xué)適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時，教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的個性特點和差異，使每個學(xué)生的能力和品行得到最大限度的發(fā)展。這是現(xiàn)代教學(xué)必須遵循的重要原則。

我國春秋時期偉大教育家孔子，針對他眾多學(xué)生提出的同一個問題，總是能根據(jù)學(xué)生個性、才能、品質(zhì)、心理等方面的不同點，或者根據(jù)自己對學(xué)生發(fā)展的預(yù)期和期望，給予不同的回答，譬如，子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之！”冉再問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華對孔子的同一個問題有不同回答提出疑義時，“由也問：‘聞斯行諸？’”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！薄墩撜Z?先進第十一》這些都是注重因人而施教的典型實例。

前蘇聯(lián)教育家霍爾姆斯：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。著名教育家凱洛夫提出的一系列教學(xué)原則之中，就有一條“對學(xué)生進行個別指導(dǎo)的原則”，強調(diào)必須根據(jù)學(xué)生個體的特殊情況，給予具體的指導(dǎo)和有針對性的教育。這實際上就是“因材施教”的同義語。從教育心理學(xué)的角度來看，因材施教也是有依據(jù)的，被教育者個體之間是有差異的，由于所處的社會環(huán)境、生活條件及所受教育的影響及個人先天素質(zhì)的不同，形成了人與人之間的個性心理差異。而反應(yīng)在智力上、性格氣質(zhì)上、才能上、志向愛好上都有所不同，因而，必須遵循個性差異選擇教學(xué)方法，才能取得好的效果。在校外書法教學(xué)中，因材施教尤為重要。教師根據(jù)學(xué)生不同的認知水平、學(xué)習(xí)能力，一方面，要注重學(xué)生的心理特點進行有區(qū)別的教學(xué)。另一方面，要關(guān)注學(xué)生能力傾向的個別差異，選擇最適合學(xué)生能力特點的教學(xué)方法。

二、校外少兒書法教學(xué)中因材施教的體會

青少年宮作為以實施素質(zhì)教育，促進社會主義文化大發(fā)展大繁榮為主要任務(wù)的青少年校外文化教育活動場所，同時，還承擔(dān)著傳承中華民族優(yōu)秀文化成果的任務(wù)，而少兒校外書法教育又是這一社會責(zé)任的重要載體，如何在少兒書法教學(xué)中做到因材施教？

1.教師必須具備愛心、耐心、細心

書法是中國文化的瑰寶，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是我們每個教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。校外少兒書法教學(xué)中，教學(xué)主體的老師必須有強烈的社會責(zé)任感，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。在教學(xué)中融入愛心，耐心，細心，就會事半功倍。愛心，就是要求老師要關(guān)心，尊重孩子們的人格，主動了解他們個性特點和差異，循循善誘，寓教于樂，滲透書法故事和書法文化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，多賞識、多表揚。耐心，就是尊重書法教學(xué)的規(guī)律和少兒的心理生理特點，潛移默化，循序漸進，比如，正書入手，點畫學(xué)起由摹到臨。責(zé)任心，就是因材施教，既有統(tǒng)一的要求又要兼顧差異。在書法教學(xué)的選帖、練習(xí)、施教的全過程都能有的放矢。有了這“三心”我們的教師才會尊重孩子，觀察他們，了解他們。點燃他們對學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)他們對美好事物的追求。

2.教師必須善于一把鑰匙開一把鎖

少兒校外書法教學(xué)中，一個班級學(xué)生來源往往比較復(fù)雜，不同的年齡段，不同的學(xué)校，不同的學(xué)習(xí)目的，不同的生活環(huán)境，使得每個學(xué)生觀察能力、理解能力、自控能力都不盡相同。了解學(xué)員這些特點，是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當針對每個學(xué)生的特點，有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對能力較強而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們難度較大的作業(yè)，培養(yǎng)他們精益求精的求知習(xí)慣；對缺乏自信的學(xué)生，要鼓勵他們大膽展示自己的書法習(xí)作，引導(dǎo)他們主動與老師互動，培養(yǎng)其積極自信的學(xué)習(xí)精神；對注意力不集中的孩子，要抓住他們興趣時段，加大書法信息的注入，同時，用暗示提問引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣更多停留在書法課堂。此外，在校外少兒書法教學(xué)中教師也不要忽視學(xué)生生理的差異，讓每個學(xué)生都能在適合他的位子上學(xué)習(xí)。

3.教師必須循序漸進因勢利導(dǎo)

在校外書法教學(xué)中，由于學(xué)生水平不一，學(xué)時長短不等，教師不可一本教材，一種教法，一個要求上課。必須遵循少兒書法教學(xué)規(guī)律，以人為本，培養(yǎng)個性化的書法興趣，對于年齡偏小，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕的學(xué)生，注重書法興趣的培養(yǎng)，在打基礎(chǔ)的前提下，可講一些書法名家兒時學(xué)習(xí)道路上的奇聞軼事，或播放少兒喜聞樂見的書法動漫視頻，以增強少兒書法教學(xué)的趣味性，既豐富知識，又提高興趣；對初級階段的學(xué)生，教師可以手把手，幫助學(xué)員體會行筆的動作要領(lǐng)，也可實施單，雙鉤描紅的啟蒙訓(xùn)練，提高學(xué)員的感性認識，作業(yè)量可稍多一點，作業(yè)講評宜表揚鼓勵為主；對中級階段的學(xué)生，要考慮到他們課業(yè)重，作業(yè)多，壓力大的特點，教師應(yīng)把培養(yǎng)觀察力作為教學(xué)核心，讓他們懂得“察之者尚精，擬之者貴似”道理，通過教師講帖，啟發(fā)他們多觀察，細分析，掌握讀帖的基本要領(lǐng)，多臨帖、臨好帖、強調(diào)心到、眼到、手到、穩(wěn)、準、有力。校外書法作業(yè)則以少而精為原則。

三、校外少兒書法因材施教的效果評估

少兒校外書法教育重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化，熱愛中國的書法藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中，潛移默化的接受中華文化的熏陶，在提高書法審美情趣的同時，也增強學(xué)生的民族自豪感。多年來，青少年宮在少兒校外書法教學(xué)中，因材施教，寓教于樂，取得了可喜的成績。

1.教學(xué)效果優(yōu)異引來少兒書法熱

我宮從事少兒校外書法教學(xué)已近20年，特別是近五年來，我們注重了書法教學(xué)的因材施教，培養(yǎng)了近1500余名少兒書法愛好者，有70幅少兒書法作品被《書法報》刊用，我宮少兒書法班學(xué)生參加國內(nèi)外文化交流和各項少兒書法比賽

也取得優(yōu)異成績。在一年一度的日本“高野山”書道協(xié)會杯書法大賽上，我宮書法班20名學(xué)生，經(jīng)國內(nèi)選拔后代表中國少兒參賽，馬青、李世博、李含煙、梁雅雯等17人分別獲得不同的獎項。香港紫荊杯兩地青少年書畫大賽中，甘超穎、姚茈珊學(xué)生分別獲獎。楊紫萱、嚴石益、何汶珊在2011年的中、日、韓三國少兒書法賽中，分別獲得一等獎和二等獎，并參加三國巡展。這些成績還吸引了來自美國，法國，韓國的少兒前來就學(xué)，更吸引了眾多家長慕名而來，將孩子送入書法班學(xué)習(xí)，武漢三鎮(zhèn)涌動了新的少兒書法熱。

2.提高書法興趣中培養(yǎng)了學(xué)生社會責(zé)任

我們在少兒書法教學(xué)中，不僅教孩子書法藝術(shù)，更注意培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任，我們給學(xué)生講中國書法藝術(shù)時也不忘穿插書法名家以天下為己任的故事，利用年節(jié)帶學(xué)生下農(nóng)村到街道進商場送春聯(lián)，參加接待韓國少兒夏令營，前往延安參加紅色之旅，接受革命傳統(tǒng)教育，這些活動極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的興趣，更增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，參加少兒校外書法學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)在校學(xué)習(xí)成績良好，且品行優(yōu)良。這也使我宮少兒書法教學(xué)獲得良好口碑。

綜上所述，校外少兒書法教學(xué)必須把握少兒書法教育的規(guī)律，既要尊重少兒書法教育的共性規(guī)律，又要注重少兒的個性差異，堅持一把鑰匙開一把鎖，堅持循序漸進，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)實踐中，逐步調(diào)整教學(xué)的針對性，時效性，就能取得事半功倍的效果。

第五篇：語文教學(xué)中“因材施教”新解

語文教學(xué)中“因材施教”新解

【摘 要】因材施教是孔子在兩千多年前就進行了的實踐，大凡教育工作者都知道因材施教，但具體方法措施卻都落實在文化成績上，沒有體現(xiàn)在人的素質(zhì)上。我們今天實施因材施教，應(yīng)著重在成材和成人兩個方面。成材應(yīng)是讓每個學(xué)生都能在學(xué)校里奠定將來發(fā)展的基礎(chǔ)。成人就要使學(xué)生遵紀守法。能使學(xué)生成材或成人，就是對學(xué)生真正的關(guān)愛。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 因材施教 成材 成人 教師

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”我國近代著名教育家陶行知也說過“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”通過近一年來對新教材的實踐教學(xué)，使我感受到只有把教學(xué)與生活實踐緊密相連，真正實施因材施教，才能使教育煥發(fā)出勃勃生機，才能使學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)展，也只有這樣，才能完善學(xué)生的品質(zhì)，使他們得到終身受益的教育。

一、主題與背景

大凡教育工作者都知道因材施教，但具體方法措施卻都落實在文化成績上，沒有體現(xiàn)在人的素質(zhì)上。2007年全國首屆初中語文“新課程、新精彩、新走向”名師精品課觀摩研討活動中，不少學(xué)者呼吁：老師要實實在在教會學(xué)生閱讀，實實在在地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有的學(xué)者還作了了一個形象的比喻：展示課好比一桌豐盛的宴席，吃多了會生富貴病，常態(tài)課猶如家常便飯，雖平淡卻有益健康，我們需要讓學(xué)生吃家常便飯，簡簡單單地教會學(xué)生閱讀，喚起學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。至于那些不愿意讀書的學(xué)生，或雖閱讀，卻并無長進的學(xué)生，就要對他們因材施教了。

孔子的因材施教是就同一問題給懦弱者以鼓勵，給自滿者以抑制，可以說是對人的品質(zhì)而言的。一個人成長并非只有讀書一條路，對那些學(xué)習(xí)上確實有困難的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各人的愛好，從事藝術(shù)特長教育，這有助于他們走向社會，立足社會。這樣的因材施教就擴充了原先的內(nèi)涵，有助于每一個學(xué)生走向成功。

二、案例分析

初三年級的一個女生，由于她一天到晚唧唧喳喳的，又喜歡唱“百靈鳥兒，從手中飛去……”，同學(xué)們就管她叫百靈鳥。

百靈鳥雖長得秀氣，卻不像百靈鳥兒那樣討人喜歡。她不愛學(xué)習(xí)，就愛講話。上課時，老師講，她也講；老師停下來看著她，她也停下來，忽閃著大眼睛看著你。你嚴厲批評她，她就哭；你哄著她，她就笑，話兒比你還多。而一考試，六門功課的總分還不如中等生一門考得多。

怎么對她教育，使她中考能考得好一些呢？我煞費苦心地想方設(shè)法幫助她。我采用過表揚法，一看到她有好的表現(xiàn)，就表揚，以激勵她上進。結(jié)果，她輕飄飄的，課堂上也響起了“百靈鳥兒，從手中飛去……”。我也采用過開導(dǎo)法，經(jīng)?？嗫谄判牡匾?guī)勸，每當我講得口干舌燥的時候，她就會冷不丁地來一句：“老師，我要上廁所?！比绻悴蛔屗?，她就一個勁地軟求，使你無法再苦口婆心，我只好讓“百靈鳥兒，從手中飛去”了。至于其它的批評教育、愛心教育以及恩威并舉法等，我也都一一采用過，但并不見效。如何因材施教，我一時束手無策。

一天上自習(xí)課，我布置了背誦諸葛亮的《出師表》，我跟班看著。百靈鳥一看到背書，就肆無忌憚地跟周圍同學(xué)講話，聲音比背書聲還大。我一氣，叫她到教室外面去背。她就這個窗口站站，那個窗口靠靠，跟幾個不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)唧唧喳喳地說個不停。教室里背書聲如古人寫的詩那樣“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，他們幾個則像麻雀亂喳喳，不成調(diào)。我把她叫到我面前來背，這下她成了苦瓜臉，半天背不出一句。放學(xué)后，我把她了留下來，由于她怎么也背不出來，我就叫她唱。她喜歡唱“百靈鳥兒，從手中飛去，來到美麗的花園里……”，我就按照節(jié)拍，叫她唱“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世……”。這一招還真靈，她唱出來了。我很高興，心想以后背英語、政治都叫她唱。再想想又覺得有些滑稽，用唱歌來背書，尤其是背英語，恐怕是“前無古人，后無來者”了。第二天早自習(xí)，我檢查她背誦，她一揚頭唱道“臣本布衣――從手中飛去”。我哭笑不得，叫她想想再重唱，她大眼睛忽閃忽閃的，又唱道“臣本布衣――來到美麗的花園里”。我長嘆一聲，唱歌背誦法只好作罷。

在一切努力都告失敗以后，我終于醒悟到要她學(xué)有所成，那是不可能的。與其在教室里講話，何不如讓她去學(xué)唱歌？我把這想法跟她家長一談，她的家長也同意。于是我叫她跟著其它班級到音樂室學(xué)唱歌，她很高興，百靈鳥的歌聲從此整天嘹亮地響著。中考前，省藝術(shù)學(xué)校來招生，我推薦了她。招生老師聽她唱了幾首歌，又問了一些樂理知識，很滿意，就把她招走了。畢業(yè)后，她到了省歌舞團，常伴歌手演出。

百靈鳥終于飛翔在藍天下了，她的成長使我領(lǐng)悟到成才并非只有讀書一條路。對那些學(xué)習(xí)上確實有困難的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各人的愛好，從事藝術(shù)特長教育，這有助于他們走向社會，立足社會。

三、問題討論

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是否就學(xué)習(xí)文化一條路？這是一個很值得探討的問題。

有很多學(xué)生文化怎么也學(xué)不好，而我們教師則千方百計讓他們提高成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要求對他們因材施教，學(xué)有所成。殊不知這完全曲解了因材施教，因材施教應(yīng)是對人的素質(zhì)而言，不單單指文化。對那些在文化上怎么也學(xué)不好的后進生來說，怎樣使他們成材，不能不引起老師的重視。我覺得對那些學(xué)習(xí)上確實有困難的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)各人的愛好，從事藝術(shù)特長教育，這有助于他們走向社會，立足社會。對后進生的幫助、轉(zhuǎn)化，使他們也能在學(xué)校里學(xué)到一技之長，有利于他們走上社會，這才是真正體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛。

四、詮釋與研究

因材施教是孔子在兩千多年前就進行了的實踐。如子路問孔子：“聽到道理就去實行嗎？”孔子說：“父親兄長活著，怎么可以聽到就去實行呢？”冉有問到孔子同一個問題時，孔子的回答是：“聽到就去實行?！保ㄗ勇穯枺骸奥勊剐兄T？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！薄断冗M篇》）為什么同一個問題兩個答案，是因為兩個人性格不同的原因。宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！边@就是“因材施敦”一詞的來源。解釋：因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對學(xué)習(xí)者的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。

五、結(jié)論

我們今天實施因材施教，應(yīng)著重在成材和成人兩個方面。成材應(yīng)是因人而同，讓每個學(xué)生都能在學(xué)校里奠定將來發(fā)展的基礎(chǔ)。成人，就要使學(xué)生遵紀守法。韓國也非常重視文化教育，也采取嚴格的考試制度，但他們更重視對學(xué)生進行人文教育。如他們對學(xué)生進行“父母有命，俯首敬聽”、“愛民如子，為國盡忠”、“一杯之水，必分而飲”、“行必正直，言則信實”等教育，培養(yǎng)他們講究孝道，正直做人，團結(jié)合作，為國奉獻。能使學(xué)生成材或成人，那就是對學(xué)生真正的關(guān)愛。

（作者單位：江蘇連云港外國語學(xué)校）