第一篇：醫(yī)患溝通技能在診斷學(xué)問診教學(xué)中的應(yīng)用（范文）

醫(yī)患溝通技能在診斷學(xué)問診教學(xué)中的應(yīng)用

劉亞偉 戴兵* 姚定康 朱樑 蔡瑞寶 梅長(zhǎng)林

（第二軍醫(yī)大學(xué)長(zhǎng)征醫(yī)院內(nèi)科學(xué)教研室，上海，200003）

[摘要] 針對(duì)醫(yī)學(xué)生在診斷學(xué)問診時(shí)目的性、條理性不強(qiáng)，問診內(nèi)容不熟練，缺乏與人交流、溝通的能力和技巧，造成病人誤解甚至不信任，病史書寫失真等問題，我們對(duì)診斷學(xué)問診教學(xué)進(jìn)行改革,將醫(yī)患溝通技能全面融入診斷學(xué)問診教學(xué)中，通過教師角色扮演、強(qiáng)化問診訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通技能的靈活應(yīng)用能力，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)患溝通；診斷學(xué)；教學(xué)效果Application of doctor-patient communication skills on diagnostics inquiry teaching

LIU Ya-wei，DAI Bing，YAO Ding-kang，ZHU Liang，CAI Rui-bao，MEI Chang-lin

Department of Internal Medicine, Changzheng Hospital to SMMU, Shanghai 200003, China

[Abstract] Many medical students are lack of purpose and rationality of inquiry, unfamiliar with the contents of inquiry and lack of the communication abilities and skills.These may result in patients’ misunderstanding or even distrust.We reform the inquiry teaching and integrate the doctor-patient communication skills into the teaching of diagnostics.It helps students develop doctor-patient communication skills in practice through the teacher's role-playing and enhanced inquiry training and makes good teaching results.[Key words] doctor-patient communication;diagnostics;teaching effects

基金項(xiàng)目: 第二軍醫(yī)大學(xué)教育研究課題(JYC2009058)

*通訊作者

醫(yī)患溝通(doctor-patient communication)是指醫(yī)患雙方在醫(yī)療活動(dòng)中圍繞患者的健康問題進(jìn)行的不斷深化的信息交流。所交流的信息既有同疾病診治直接有關(guān)的內(nèi)容，又包括醫(yī)患雙方的思想、情感、愿望和要求等方面的表達(dá)[1]。隨著舊的生物醫(yī)學(xué)模式向新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式即生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，打破了長(zhǎng)期以來在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中以病論病的純生物模式，提出了“以病人為中心”，從整體性出發(fā)去認(rèn)識(shí)、治療病人的模式，要求醫(yī)生不僅要了解疾病，還要了解病人心理、人格特征、社會(huì)因素、個(gè)體差異，與病人建立和諧、平等、相互尊重、相互依賴的平等關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)治療目的。而中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)有73.33%的醫(yī)院出現(xiàn)過病人及其家屬辱罵、毆打、威脅醫(yī)務(wù)人員，59-63%的醫(yī)院發(fā)生過因病人對(duì)治療結(jié)果不滿意，糾集多人在醫(yī)院內(nèi)圍攻醫(yī)務(wù)人員的現(xiàn)象。在已經(jīng)發(fā)生的醫(yī)療糾紛中，由于醫(yī)患溝通不夠，醫(yī)患關(guān)系不和諧導(dǎo)致的糾紛約占總量的2/3[2]。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與病人溝通的藝術(shù)，改善與患者溝通的技巧與策略，是建立良好醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛的關(guān)鍵。

《診斷學(xué)》是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，它的主要內(nèi)容是怎樣為診斷疾病收集資料。問診，又稱病史采集，是診斷疾病的第一步，是醫(yī)學(xué)生的基本功，怎樣學(xué)好問診，怎樣與患者交流、溝通以獲取疾病的第一手資料，這是《診斷學(xué)》的一個(gè)主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)中，采集病史只作簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生所接觸的完全是書本知識(shí)，所掌握的只是“主訴”、“現(xiàn)病史”等一個(gè)個(gè)概念，對(duì)問診過程中應(yīng)具備的技巧及如何進(jìn)行醫(yī)患溝通缺乏感性認(rèn)識(shí)及必要的訓(xùn)練,使得他們進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后往往難以適應(yīng)醫(yī)療工作。很多人在走上工作崗位之后也會(huì)因同樣的問題影響生活與工作，其中醫(yī)患矛盾就是很突出的一個(gè)方面。針對(duì)傳統(tǒng)診斷學(xué)問診教學(xué)中存在的問題,我院內(nèi)科教研室通過在診斷學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)患溝通技能的教學(xué),全面提高了學(xué)生的問診能力,取得了良好的效果,現(xiàn)報(bào)到如下。

一、對(duì)象與方法

1、對(duì)象：正在進(jìn)行診斷學(xué)學(xué)習(xí)的06級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生98名，隨機(jī)分為2組，每組各49名。兩組在年齡、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等基本情況無明顯差異。

2、方法：

對(duì)照組：病史問診采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上講授問診的內(nèi)容和方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生到病房對(duì)病人進(jìn)行問診，學(xué)生根據(jù)問診資料書寫一份病歷。

試驗(yàn)組：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，將醫(yī)患溝通技能全面引入診斷學(xué)教學(xué)之中。其具體步驟如下：（1）教師課堂講授問診的內(nèi)容和方法。（2）教師充當(dāng)病人角色，學(xué)生分組對(duì)教師進(jìn)行問診，同時(shí)教師加以輔導(dǎo)。其中重點(diǎn)介紹醫(yī)患溝通的各種技能：①準(zhǔn)備話題：包括自我介紹以及說明問診的原因，介紹一些語(yǔ)言性的和非語(yǔ)言性的溝通技巧。②問明患者的就診原因：耐心傾聽病人的訴說，不隨便打斷病人的談話，對(duì)病人提出的問題應(yīng)有反應(yīng)，做到能夠自如地展開或終止話題。③問明患者的全部意向：關(guān)注病人的明顯不適，獲得有關(guān)病人疾病狀況的所有信息，以幫助正確診斷。④問清楚病史：先開放性詢問，再逐漸縮小范圍。⑤換位思考：結(jié)合病人的生活背景，如家族、文化背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，了解病人的恐懼。⑥避免使用的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)。⑦鼓勵(lì)病人提問等。（3）教師分組帶領(lǐng)學(xué)生到病房對(duì)病人進(jìn)行問診?？墒紫扔山處煄ьI(lǐng)學(xué)生作示范問診，然后將學(xué)生分為2～3人一組，分別對(duì)病人進(jìn)行問診，教師在現(xiàn)場(chǎng)旁聽。每次問診結(jié)束后，適時(shí)進(jìn)行小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出溝通中的不足，并要求將采集的病史寫成病史作業(yè)交教師批閱，進(jìn)一步對(duì)病史部分的缺陷予以歸納講評(píng)。并且將問診見習(xí)貫穿于診斷學(xué)所有見習(xí)課之中，不只局限在問診大班課后的那次問診見習(xí)課，通過不斷將溝通技能融入診斷學(xué)問診教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的問診技能。

3．評(píng)價(jià)方法：

（1）教師評(píng)分：由5位教師根據(jù)內(nèi)科學(xué)教研室制定的問診技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在診斷學(xué)課程結(jié)束前對(duì)98名學(xué)生進(jìn)行考核。該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括與患者建立關(guān)系、非語(yǔ)言交流、信息收集、尊重理解患者、溝通技巧、結(jié)束問診共6個(gè)大項(xiàng)目、25個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容。并且對(duì)學(xué)生的病史采集內(nèi)容、病歷書寫以及綜合分析能力（包括總結(jié)病史特點(diǎn)、診斷、臨床思維）進(jìn)行單獨(dú)評(píng)分。

（2）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生填寫《強(qiáng)化問診訓(xùn)練問卷調(diào)查表》，作為將醫(yī)患溝通技能融入診斷學(xué)教學(xué),改革診斷學(xué)問診教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)。

4．?dāng)?shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)采用t檢驗(yàn)，P <0.05 表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

二、結(jié)果

1．教師對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生評(píng)分見表1。

試驗(yàn)組在問診技能、病史采集內(nèi)容、病歷書寫以及綜合分析能力等方面，評(píng)分均高于對(duì)照組,并且在問診技能的各大項(xiàng)的評(píng)分中也顯著高于對(duì)照組。

表1教師對(duì)學(xué)生評(píng)分

考核項(xiàng)目

問診技能

病史采集內(nèi)容

病歷書寫

綜合分析能力 對(duì)照組 71.2±8.7 70.1±12.5 69.9±13.1 73.2±11.3 試驗(yàn)組 90.3±7.4 88.7±8.9 83.2±10.6 85.2±9.2 P值 ﹤0.05 ﹤0.05 ﹤0.05 ﹤0.05

2．對(duì)強(qiáng)化問診訓(xùn)練實(shí)施效果的問卷調(diào)查結(jié)果。發(fā)放調(diào)查問卷49份，全部收回并有效。約96％的學(xué)生認(rèn)為通過將醫(yī)患溝通技能融入診斷學(xué)教學(xué)之中，進(jìn)行強(qiáng)化問診訓(xùn)練后，提高了與病人的交流及溝通的能力及技巧；92％的學(xué)生認(rèn)為更加熟悉了問診的內(nèi)容；85％的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了科學(xué)的臨床思維能力；89％的同學(xué)認(rèn)為提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、討論

如何接診病人是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)面臨的首要問題，問診采集病史是接診病人的重要一環(huán)。問診是通過對(duì)患者或有關(guān)人員的系統(tǒng)詢問而獲得病史資料的過程，通過問診可了解疾病的發(fā)生、發(fā)展情況，診治經(jīng)過，既往健康狀況和曾患疾病的情況，對(duì)疾病的診治具有極其重要的意義。因此，問診是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必須掌握的基本功。以往診斷學(xué)教師在問診采集病史技能訓(xùn)練中，采用傳統(tǒng)的病房帶徒式見習(xí)方法，其涉及的語(yǔ)言交流、如何建立醫(yī)患關(guān)系等多種技巧靠學(xué)生在今后工作中摸索和體會(huì)，缺乏系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練。學(xué)生由此也暴露出很多缺點(diǎn)，如：(1)學(xué)生普遍缺乏與人交流、溝通的能力和技巧，問診多采取審問式，讓人感覺生硬，難以接受；(2)問診內(nèi)容不熟，問診過程不連續(xù)；(3)對(duì)現(xiàn)病史的詢問，不能圍繞主要癥狀進(jìn)行詳細(xì)、深入的問診，缺乏了解疾病發(fā)生、發(fā)展和演變?nèi)^程的；(4)沒有注意問診語(yǔ)言的通俗性，有誘問和使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的現(xiàn)象；（5）問診思路不清晰，缺乏系統(tǒng)性。不善于啟發(fā)和引導(dǎo)病人，聽之任之。（6）學(xué)生普遍存在著與病人交往中自信心不足、緊張、焦慮等心理狀態(tài)。

針對(duì)上述問題,我們決定對(duì)診斷學(xué)問診教學(xué)進(jìn)行改革，在診斷學(xué)問診教學(xué)中全面融入醫(yī)患溝通技能的培訓(xùn)，通過教師角色扮演、強(qiáng)化問診訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通技能的靈活應(yīng)用能力。通過對(duì)06級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生,在診斷學(xué)問診教學(xué)中強(qiáng)化醫(yī)患溝通技能培訓(xùn)，可顯著提高學(xué)生的問診技能, 問診

過程中的有序性、思維邏輯條理性也均有明顯提高；并且培訓(xùn)后的學(xué)生在病史采集時(shí)更加完整，病歷書寫的規(guī)范性、系統(tǒng)性、完整性及綜合分析能力也較對(duì)照組有明顯提高。因此，在診斷學(xué)的教學(xué)過程中,教師通過對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)患溝通技能的規(guī)范化培訓(xùn)，提高了醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通技能，使醫(yī)學(xué)生能達(dá)到國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)對(duì)“溝通技能”的基本要求，為其今后成為高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)和衛(wèi)生保健人才打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 安春平.高年級(jí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通相關(guān)問題的調(diào)查研究[J]，中醫(yī)藥管理雜志，2007，15（7）:497-499.[2] 潘云華,敖勇,騰奔琦等.建立醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)體系研究初探[J]，現(xiàn)代醫(yī)院管理，2008（26）:48-50.[作者簡(jiǎn)介] 劉亞偉(1980-)，女，山東人，講師，醫(yī)學(xué)博士，主要從事診斷學(xué)與內(nèi)科學(xué)的臨床和教學(xué)科研工作。

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第二篇：Excel及PPT實(shí)用技能在管理中的應(yīng)用

Excel及PPT實(shí)用技能在管理中的應(yīng)用

開課時(shí)間：

2011年9月22-24日 北京

-------------------------《Excel及PPT實(shí)用技能在管理中的應(yīng)用》課程綱要(張卓主講)

● 課程收益Competence and Skills Acquired 本課程的最大特點(diǎn)是突出Office操作工具與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，使您系統(tǒng)掌握Office的各類高級(jí)技巧與方法，并運(yùn)用到實(shí)際工作中；同時(shí)在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)解決您日常工作中遇到的疑問；為您開拓解決問題的思路，避免簡(jiǎn)單模仿操作過程及零散學(xué)習(xí)的弊端，令您事半功倍?！?課程大綱ScopeandCoverage Excel 一 數(shù)據(jù)錄入技巧

? 單元格格式的原理

◇ 文本

◇ 數(shù)字

? 用自動(dòng)填充快速生成月底日期

◇ 什么是數(shù)據(jù)表

? 導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)的方法

◇ 導(dǎo)入文本文件中的數(shù)據(jù)

◇ 導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)上的數(shù)據(jù) 二 合理準(zhǔn)確的創(chuàng)建表格 ? 有效性控制功能

◇ 序列

◇ 名稱的應(yīng)用

? 表體格式的修飾應(yīng)用

◇ 邊框與背景 ? 條件格式 ? 單條件格式 ? 多條件格式 三 數(shù)據(jù)安全性

? 保護(hù)工作表

◇ 單元格鎖定及未鎖定的區(qū)別

◇ 保護(hù)工作表

? 單元格鎖定及保護(hù)工作之間的關(guān)系 四 公式、函數(shù)應(yīng)用

? 函數(shù)：完成復(fù)雜的定式化計(jì)算工作 ? 公式復(fù)制特殊技巧

? Excel 中的函數(shù)分類介紹 ? 常用函數(shù)舉例 ? 函數(shù)的自學(xué)方法 五 公式復(fù)制

? 相對(duì)引用 ◇ 復(fù)制原始單元格取值位置的相對(duì)關(guān)系

◇ Excel 公式的默認(rèn)復(fù)制方式 ? 混合引用方法

◇ 用 $ 符號(hào)鎖定行號(hào)或列號(hào)

◇ 快捷鍵：F4 六 邏輯類函數(shù)

? 用于計(jì)算過程中的邏輯判斷 ? 條件函數(shù)

◇ 按管理的條件決定做什么，或不做什么

◇ IF（某條件，成立則做，否則不做）七 查詢類函數(shù)

? 用途：處理數(shù)據(jù)過程中，從現(xiàn)有數(shù)據(jù)區(qū)中查詢并引用相關(guān)數(shù)據(jù)到目標(biāo)位置。? 適合庫(kù)表管理 ? 查看與引用函數(shù)

◇ Vlookup（查詢值，查詢范圍，返回值所在列列號(hào)，精確匹配參數(shù)）八 Vlookup精確匹配參數(shù) ? 精確匹配參數(shù)

◇ 為一邏輯值，指明函數(shù) VLOOKUP 返回時(shí)是精確匹配還是近似匹配

◇近似匹配值：為 TRUE、1或省略，也就是說，如果找不到精確匹配值，則返回小于lookup_value 的最大數(shù)值

◇ 精確匹配值：為 FALSE、0，如果找不到則返回錯(cuò)誤值 #N/A 九 統(tǒng)計(jì)分析工具 ? 篩選 ? 高級(jí)篩選

◇ 需要條件表格區(qū)域

◇ 可以單獨(dú)顯示篩選結(jié)果表格

◇ 條件表格中的邏輯關(guān)系 ? 橫向是與的關(guān)系 ? 縱向是或的關(guān)系 十 分類匯總

? 目的：根據(jù)數(shù)據(jù)表中某個(gè)類別，統(tǒng)計(jì)其他列中的匯總信息 ? 優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰，多級(jí)統(tǒng)計(jì) ? 方法

◇ 先排序后匯總

◇ 數(shù)據(jù)—分類匯總

十一 分類匯總（相關(guān)問題）? 分頁(yè)打印

◇ 分類匯總—每組數(shù)據(jù)分頁(yè) ? 隱藏行列的復(fù)制操作

◇ 定位

? 選擇對(duì)象的一種方法 ? 編輯—定位—可見單元格 十二 透視表

? 用于對(duì)流水紀(jì)錄進(jìn)行整理分析 ? 透視表的創(chuàng)建

◇ 數(shù)據(jù)－數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視視圖 ? 字段拖放調(diào)整 十三 透視表操作技巧 ? 調(diào)整計(jì)算方式

◇ 數(shù)據(jù)區(qū)匯總方式

◇ 取消符合表頭的分類匯總 ? 按日期分組

◇ 月、季度分組自動(dòng)產(chǎn)生 十四 數(shù)據(jù)透視圖

? 自動(dòng)生成圖表 ? 調(diào)整圖表類型 ? 調(diào)整顯示

◇ 隱藏?cái)?shù)據(jù)透視圖字段按鈕 PowerPoint 一 認(rèn)識(shí)PowerPoint ? PowerPoint能幫你做什么

◇ 企業(yè)

◇ 教學(xué)

◇ 娛樂

二 創(chuàng)建PowerPoint演示文稿 ? 快速創(chuàng)建演示文稿 ? 創(chuàng)建幻燈片的技巧 ? 快速創(chuàng)建演示文稿

◇ 利用向?qū)Э焖賱?chuàng)建演示文稿 ? 創(chuàng)建幻燈片的技巧

◇ 基本技巧

◇ 插入圖片

◇ 快速調(diào)整多個(gè)對(duì)象的對(duì)齊或分布

◇ 添加圖表和表格

◇ 制作相冊(cè)和插入Flash動(dòng)畫

◇ 與Word交換文本 ? 輸入的技巧

◇ 字體

◇ 字號(hào)

◇ 自動(dòng)更正

? 創(chuàng)建幻燈片的基本技巧

◇ 文本框和文本占位符

◇ 字體格式的基本設(shè)置

◇ 項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) ? 插入圖片

◇ 插入和復(fù)制圖片的區(qū)別

◇ 快速調(diào)整圖片大小

◇ 設(shè)置透明色 ? 前提：只有圖片內(nèi)容的顏色與背景色有差異，且背景色是單一色調(diào)時(shí)。才適合設(shè)置透明背景

? 快速調(diào)整多個(gè)對(duì)象的對(duì)齊或分布

◇ 制作招聘流程

? 添加圖表和表格

◇ 插入Excel圖表 ? 粘貼鏈接

◇ 插入Excel表格

? 制作相冊(cè)和插入Flash動(dòng)畫 ? 與Word交換文本

◇ 前提：希望發(fā)送的標(biāo)題用“標(biāo)題一”~”標(biāo)題九“樣式，不希望發(fā)送的文字用“正文”樣式

? 從PPT到

◇ 發(fā)送

三 快速的美化演示文稿的格式 ? 背景的設(shè)置 ? 母版 ? 模板

? 背景的設(shè)置

◇ 單色背景

◇ 填充效果背景

? 文字水印、圖片水印 ? 配色方案 ? 母版

◇ 統(tǒng)一設(shè)置每張幻燈片背景、字體、字號(hào)和項(xiàng)目符號(hào)

◇ 在每頁(yè)加入公司標(biāo)志圖片

◇ 標(biāo)題母版和幻燈片母版 ? 模板

◇ 本機(jī)上的模板

◇ 自定義模板 四 設(shè)置動(dòng)畫

? 對(duì)象進(jìn)入幻燈片時(shí)的動(dòng)畫 ? 強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫

? 對(duì)象對(duì)出幻燈片時(shí)的動(dòng)畫 ? 動(dòng)作路徑

? 播放順序與時(shí)間控制

? 圖表動(dòng)畫在圖表展示中的應(yīng)用 ? 觸發(fā)器 五 設(shè)置超鏈接

? 文字超鏈接

? 圖形或圖片超鏈接 ? 動(dòng)作按鈕 ? 隱藏幻燈片

? 用超鏈接打開其他文檔 六 加入背景音樂和影片 ? 加入背景音樂

◇ 單張幻燈片的音樂背景

◇ 貫穿整個(gè)演示文稿的背景音樂 ? 加入影片

◇ 可在PowerPoint中播放的影片文件類型

◇ 插入影片

七 在會(huì)議中的放映技巧

? 放映時(shí)在幻燈片上涂寫

◇ Ctrl+P：顯示筆

◇ E：擦除

? 放映時(shí)查看備注

◇ Windows XP顯示屬性設(shè)置

◇ 幻燈片放映菜單設(shè)置 ● 講師 Trainer 張卓 老師，微軟特約Office講師，微軟認(rèn)證Office講師/MCT，TechNet Web Cast特約講師，微軟Office專家俱樂部(OTEC)成員，微軟首批Office2007認(rèn)證講師，微軟金話筒講師，MCSE MCDBA。《電腦愛好者》、《PC微電腦世界》雜志Office專欄作者，工業(yè)與信息化部培訓(xùn)中心首席講師?，F(xiàn)為多家知名公司常年特聘Office講師，多所高校MBA班特約Office講師。有豐富的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，參與了微軟的動(dòng)力計(jì)劃以及風(fēng)暴計(jì)劃的上百場(chǎng)企業(yè)培訓(xùn)。服務(wù)企業(yè)

工業(yè)與信息化部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)石油、中國(guó)網(wǎng)通、中國(guó)石化、中國(guó)石油天然氣集團(tuán)、中建國(guó)際、微軟（中國(guó)）有限公司、惠普、安捷倫、西門子、施耐德電器、西安楊森、拜耳、摩根大通、工商銀行總行、光大銀行總行、中信銀行總行、泰康人壽、華夏基金、華旗資訊、聯(lián)邦快遞、百事可樂、康明斯、沃爾沃、BMW、戴姆勒?克萊斯勒、德國(guó)奔馳、金杜律師事務(wù)所、青島海爾集團(tuán)、路透社等眾多國(guó)內(nèi)外大企業(yè)做過培訓(xùn)上百場(chǎng)，深受好評(píng)。-------------------------參加對(duì)象：企業(yè)各部門、主管、助理以及一般辦公室職員

參加費(fèi)用：3200元/人（含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、午餐、培訓(xùn)證書等）會(huì)務(wù)組織：森濤培訓(xùn)網(wǎng)．森濤培訓(xùn)咨詢服務(wù)中心

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第三篇：淺談舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性

淺談舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性

摘要

隨著我國(guó)舞蹈行業(yè)的日趨繁榮，其中存在著許多不容忽視的的問題,很多舞蹈教師認(rèn)為舞蹈只要把肢體動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)就可以展示出舞蹈的美,只注重舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練技巧，而忽視了理論學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象雖然體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的重視。只是，在這方面能意識(shí)到藝術(shù)學(xué)院在具體教學(xué)過程中，在理念宣講方面的額缺陷，執(zhí)教主體的教學(xué)思路需要進(jìn)一步優(yōu)化，相關(guān)理念及認(rèn)知是培育在讀學(xué)子辨識(shí)等方面能力及素質(zhì)的關(guān)鍵方式，貼近一線的實(shí)訓(xùn)則是掌控相關(guān)動(dòng)作的關(guān)鍵，二者密不可分，應(yīng)該在同時(shí)段推進(jìn)方可充分展示舞蹈本身的魅力。舞蹈的基石性理念和對(duì)應(yīng)技術(shù)是具體教學(xué)活動(dòng)里面的關(guān)鍵事項(xiàng)，應(yīng)該同步推進(jìn)，缺少任何一方面均能制約具體教學(xué)的質(zhì)量水準(zhǔn)。本文通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，旨在說明舞蹈教學(xué)中舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能的重要性，希望引起相關(guān)從業(yè)人員的注意，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈人才，為中國(guó)的舞蹈事業(yè)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：舞蹈基礎(chǔ)理論；舞蹈技能；舞蹈教學(xué)；舞蹈事業(yè)

I

Abstract

Along with our country dance industries are booming，There are a lot of the problem that nots allow to ignore，Many teachers think that dances as long as the standards body movements、Coordination can show the beauty of dance,Only pay attention to the dance practice training techniques,But ignored the theory study,Although this phenomenon reflects the social attention to the practical talents,But also we can find that art institute for teaching theory knowledge,To improve teacher's teaching way,Theoretical knowledge is to cultivat students ability to recognize and the ideological education methods of personal qualities,But practice training is a familiar action essentials,both are indispensable，Must be conducted at the same time to fully show the beauty of dance.Dance dance basic theory and skill are the two important content in dance teaching,Both are short of one cannot,Must do both,Ignore which will affect the quality of dance teaching.Based on the theory study an practice,Aims to illustrate the dance in dance teaching the importance of the basic theory and skills,Hope to attract the attention of practitioners,Produce more better dance talent,To contribute to the cause of China's dance slightly.Key words: basic theory of dance;dance skills;dance teaching;dance career II

目錄

摘要................................................................I Abstract...........................................................II 目錄..............................................................III 緒論................................................................1

一、舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能的概念....................................1

（一）舞蹈基礎(chǔ)理論的概念........................................1

（二）舞蹈技能的概念............................................2

二、舞蹈基礎(chǔ)理論在舞蹈教學(xué)中的重要性................................2

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解......................................2 1.舞蹈基礎(chǔ)理論形成的歷史.....................................2 2.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈的影響...................................2 3.舞蹈基礎(chǔ)理論在教學(xué)中的地位.................................3

（二）提升學(xué)生藝術(shù)品味，豐富情感................................3 1.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)審美的提升...................................3 2.舞蹈基礎(chǔ)理論豐富舞者情感...................................4 3.舞蹈基礎(chǔ)理論與舞蹈技能的關(guān)系...............................4

（三）舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈技能的指導(dǎo)作用..........................4 1.舞蹈基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用.....................................4 2.舞蹈基礎(chǔ)理論的藝術(shù)價(jià)值.....................................5

三、舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性....................................5

（一）舞蹈教學(xué)的主體和核心......................................5 1.舞蹈技能的教學(xué)方法.........................................5 2.舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的地位.................................5

（二）增強(qiáng)舞蹈表演的表現(xiàn)力......................................6

（三）塑造良好的形體和氣質(zhì)......................................6 結(jié)論................................................................7 參考文獻(xiàn)............................................................8 謝辭...............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

III

緒論

舞蹈教學(xué)為對(duì)應(yīng)事業(yè)培育提供了數(shù)量眾多的人才及后備團(tuán)隊(duì)，該事業(yè)的遠(yuǎn)景推進(jìn)的重點(diǎn)在于這方面的教育，而后者的關(guān)鍵或者說決定性因素是批量一線從業(yè)人員的存在及努力，因此和他們相關(guān)的教育水準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)過程的質(zhì)量水準(zhǔn)有非常明顯的制約或作用，如是需要這些人掌控規(guī)范而且體系和的相關(guān)方法或技能，在具體教學(xué)實(shí)務(wù)層面的過程中關(guān)鍵涵括兩個(gè)維度的內(nèi)容，其一是基礎(chǔ)理論方面的，屬于理念范疇的；其二是技能或技術(shù)方面的，屬于實(shí)踐層面的。過往的相關(guān)教學(xué)往往傾向于對(duì)技能的關(guān)注，對(duì)于理念方面的宣講力度偏弱。在相關(guān)研討中的結(jié)論揭示，在具體教學(xué)的實(shí)務(wù)層面，兩個(gè)維度的事項(xiàng)均相當(dāng)關(guān)鍵，均是其中不能缺少的重要組成。只重視其中之一必定會(huì)使舞蹈教學(xué)開展陷入困境。本文通過研究舞蹈教學(xué)的失敗案例發(fā)現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能是舞蹈教學(xué)成功的重要條件，二者缺一不可，必須雙管齊下兩手抓，才能將舞蹈教學(xué)良好的開展下去，通過對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教育教學(xué)中重要性的研究，來探究科學(xué)合理的舞蹈教學(xué)方法。

本文采納或者借助文獻(xiàn)資料法，在我院圖書館等場(chǎng)地翻閱海量資料，借助知網(wǎng)等權(quán)威學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲得更多類似方面的素材和既有成果。立足于此推進(jìn)更深層次的探討，在整合審視及深度分析的基礎(chǔ)上形成了獨(dú)特的結(jié)論。還有就是采納了研究法還有就是訪談法，這兩種方法相對(duì)便捷，借助問卷調(diào)研等方式，拿到更貼近實(shí)務(wù)的系列資訊。采納分析思路把既定資料進(jìn)行整合和審視，最后總結(jié)出最終的結(jié)論。借助本校對(duì)應(yīng)教學(xué)中的具體案例，將理念和具體教學(xué)密切融合，提升論文的說服力度及規(guī)范程度。引用芭蕾舞教學(xué)當(dāng)中的的實(shí)例，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓論文顯的更有說服力。

一、舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能的概念

（一）舞蹈基礎(chǔ)理論的概念

舞蹈基礎(chǔ)理論指的是關(guān)于舞蹈科學(xué)系統(tǒng)的文字性描述，可以幫助人們更加系統(tǒng)的研究舞蹈，是舞蹈學(xué)其他課程的基礎(chǔ)，其中包含了舞蹈的概念，舞蹈的起源和歷史，還有不同舞蹈的特性，舞蹈形態(tài)和功能，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)的命名并賦予含義，基于部分知名大作的審視，相對(duì)于系列舞蹈而言的具體編排等系列事項(xiàng)，數(shù)值具體界定和故我昂歷程的目的訴求在于提升舞蹈的熟知程度，以提升對(duì)目標(biāo)作品的審視深度，沒提升新作的水準(zhǔn)奠基。類似理念在具體教學(xué)中的定位應(yīng)該是指導(dǎo)地位，能催動(dòng)提升教學(xué)活動(dòng)的效率及便捷水準(zhǔn)。過往的相關(guān)教學(xué)強(qiáng)化言傳身教，基本上都是老師邊做動(dòng)作邊講解，沒有系統(tǒng)的文字性的知識(shí)，都是口授，這樣在

學(xué)習(xí)的時(shí)候固然可以印象深刻，但是隨著時(shí)間的推移就會(huì)慢慢的忘掉，不便于舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展，為了更好的傳承和發(fā)展舞蹈藝術(shù)也為了將舞蹈教育產(chǎn)業(yè)化，舞蹈基礎(chǔ)理論就應(yīng)運(yùn)而生。

（二）舞蹈技能的概念

具體所致是在具體相關(guān)教學(xué)過程中需要吸納的具體動(dòng)作及需要強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能規(guī)范而且系統(tǒng)化的舒張模量其他的肌肉等部位或方面。在舞蹈事項(xiàng)中的技能，對(duì)軀體的系列方面的素質(zhì)均存在非常高的要求，立足于種類不同的情況下確定有差異的重心，在本身力量等方面的協(xié)同屬性還有就是靈活性和穩(wěn)定性等都有很高的要求，舞蹈技能是訓(xùn)練學(xué)生具體的舞蹈動(dòng)作，通常是舞蹈老師邊講解邊做動(dòng)作，這樣便于加強(qiáng)學(xué)生記憶，在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，人們普遍認(rèn)為舞蹈就是許多不同的舞蹈動(dòng)作堆積成的一段表演，但實(shí)際上這是對(duì)舞蹈的誤解，雖然舞蹈是一項(xiàng)側(cè)重于實(shí)踐的學(xué)科，舞蹈技能十分重要，但是這并不代表舞蹈技能就是舞蹈教學(xué)的全部，它主要的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈動(dòng)作和專業(yè)技能。

二、舞蹈基礎(chǔ)理論在舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解

1.舞蹈基礎(chǔ)理論形成的歷史

在漫長(zhǎng)的舞蹈發(fā)展史中，舞蹈基礎(chǔ)理論基本上與舞蹈同步誕生在最開始人們用繪畫記錄并傳承舞蹈的理論知識(shí)，舞蹈的基本傳承方式還是言傳身教，上一代舞者親自帶領(lǐng)下一代舞者學(xué)習(xí)，關(guān)于舞蹈歷來方面的知識(shí)還不是很多，隨著人類文明的發(fā)展和舞蹈藝術(shù)的日漸成熟，舞蹈基礎(chǔ)理論就正式的形成，從繪畫記錄到文字，對(duì)如果系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈，每一代人都做了詳細(xì)的接受，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候更好的理解舞蹈，而不只是單純的模仿動(dòng)作，可以真正的領(lǐng)悟到舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，單純的舞蹈技能教學(xué)雖然生動(dòng)但是比便于記憶和深入研究，但學(xué)習(xí)了舞蹈基礎(chǔ)理論后，能規(guī)范的相關(guān)學(xué)習(xí)行為及活動(dòng)，這方面的理念能有效提升在讀學(xué)子對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解水準(zhǔn)及內(nèi)涵深度。

2.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈的影響

舞蹈實(shí)為一門比較獨(dú)立而規(guī)定的科學(xué)，同時(shí)還是一種特殊而瑰麗的藝術(shù)，其內(nèi)中含有若干方面的要素，具體而后涵括音樂、服飾等等，甚至包括人體美學(xué)方面的內(nèi)容，在文明進(jìn)步和發(fā)展中有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，舞蹈在封建王朝時(shí)代常常用在宮廷宴會(huì)，初期由貴族階級(jí)首先接觸，眾多士大夫和文人儒生才能接觸到的高雅藝術(shù)，那個(gè)時(shí)候的舞蹈的內(nèi)涵就非常充實(shí)了，在一般民眾層面假若缺乏一定的深度或瑰麗，基本上是沒有辦法熟悉接觸的。在舞蹈推進(jìn)繁榮的同時(shí)，對(duì)這方面關(guān)

注吸納的主體數(shù)量也與日俱增，在讀學(xué)子群體的體量提升，教學(xué)層面的困境就相對(duì)增大，他們?cè)诰唧w吸納過程中偏重于迅速成就，對(duì)于基礎(chǔ)理念方面的情況則相對(duì)忽視，全身心的撲在舞蹈技能的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致很多學(xué)生都是空有一身舞蹈技能，但對(duì)舞蹈作品的理解能力不高，藝術(shù)修為也比較低，這樣就比較難創(chuàng)作出富有豐富情感和深刻思想的舞蹈作品，對(duì)舞蹈演員本身水平的提高也有較大的影響。所以舞蹈基礎(chǔ)理論在舞蹈教學(xué)中具有十分重要的作用，尤其是可以增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和理解。

3.舞蹈基礎(chǔ)理論在教學(xué)中的地位

為了解決原來舞蹈教學(xué)只有老師講解和演示沒有資料可以回顧的尷尬局面，同時(shí)舞蹈基礎(chǔ)理論也是舞蹈技能的最佳伙伴，有時(shí)候單純的演示舞蹈動(dòng)作學(xué)生可能并不能理解舞蹈動(dòng)作中包含的意義，這對(duì)于舞劇來說很重要，舞蹈基礎(chǔ)理論可以幫助教師更生動(dòng)形象的解釋每個(gè)舞蹈動(dòng)作的含義和功能，在進(jìn)行舞蹈技能教學(xué)的時(shí)候，有些動(dòng)作的訓(xùn)練方法比較復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候就需要科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)來輔助教學(xué)，只有建立了科學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)理論，才能保障安全的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，雖然在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中舞蹈基礎(chǔ)理論經(jīng)常不受重視，但其在舞蹈教學(xué)中的作用是不可忽視的，想真正的改善和提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量就必須重視舞蹈基礎(chǔ)理論。

（二）提升學(xué)生藝術(shù)品味，豐富情感

1.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)審美的提升

舞蹈是一門藝術(shù)，通過身體完成各種優(yōu)雅和高難度的動(dòng)作來表達(dá)情感和敘述故事，所以美學(xué)在舞蹈中有很重要的地位，通過接受美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的藝術(shù)品位，豐富情感，傳統(tǒng)舞蹈教育教學(xué)模式中，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模灌輸教學(xué)，沒有重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，沒有因材施教根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體條件和天賦指定單獨(dú)的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，以至于相當(dāng)一部分在讀學(xué)子滋生了厭倦心理，范式過于僵化的思路打造出來的在讀學(xué)子基本上都是模型化的，缺乏自身的獨(dú)特之處，自身品味水準(zhǔn)不會(huì)出色。對(duì)于舞蹈，不管是一般意義上的鑒賞，抑或具體層面的表演，均需要對(duì)應(yīng)主體具備一定的品味，因此在具體教學(xué)中吸納基礎(chǔ)理念的意義相當(dāng)關(guān)鍵，能卓有成效地提升質(zhì)量水準(zhǔn)，提高在讀學(xué)子的品味水平。舞蹈一方面體現(xiàn)是軀體打造的美感，另外一方面展示的也是表演主體的內(nèi)里的情緒，如要夯實(shí)舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)的表演結(jié)果，能比較徹底地展現(xiàn)軀體的美感，從中體會(huì)到其中的魅力，需要夯實(shí)基礎(chǔ)理念的宣講和說教。假若缺乏這方面的充實(shí)，不管是在教學(xué)層面，抑或是在后期表演層面，均應(yīng)不容樂觀，內(nèi)涵匱乏，談不上美感的存在。

2.舞蹈基礎(chǔ)理論豐富舞者情感

學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)欣賞水平對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)也十分重要，在舞蹈教學(xué)中常常采用欣賞法，讓學(xué)生欣賞名家的舞蹈作品，幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析欣賞舞蹈的能力，只有在懂得欣賞舞蹈后才能更好的學(xué)習(xí)舞蹈，在學(xué)習(xí)舞蹈技能時(shí)可以抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)可以豐富舞蹈演員的情感，提升舞蹈表演的藝術(shù)表現(xiàn)力，為舞蹈劇的故事劇情增加生動(dòng)的情節(jié)和內(nèi)涵。只有將舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能同時(shí)融入舞蹈教學(xué)和舞蹈表演中才能使教學(xué)和表演更加具備藝術(shù)性和創(chuàng)造性。學(xué)生只有提升了自身的藝術(shù)品位，才能更好的運(yùn)用在舞蹈表演中，所以舞蹈基礎(chǔ)理論在提升學(xué)生藝術(shù)品位和豐富情感上有很大的作用，是舞蹈教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

3.舞蹈基礎(chǔ)理論與舞蹈技能的關(guān)系

但隨著舞蹈市場(chǎng)的繁榮，一些問題也逐步暴露出來，有一些舞蹈演員身體條件特別優(yōu)秀，但是理解能力低下，藝術(shù)修為不高，這樣就很難創(chuàng)作出富有豐富情感和深刻思想的舞蹈作品，不能夠完全展示舞蹈的藝術(shù)魅力，有的舞蹈編排上只顧作品形式，不考慮作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新價(jià)值，這樣沒有過硬理論支撐的人就算舞蹈技能在強(qiáng)也不會(huì)有什么成就，但是必須承認(rèn)的是舞蹈技能的確是舞蹈教學(xué)中的重頭戲，是一切舞蹈的基本功，沒有過硬的舞蹈技能，再多再新穎的理論都是空中樓閣，所以舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)決定了你能飛多高，而舞蹈技能決定了你能不能起飛，明白這個(gè)道理后，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性，分清主次的同時(shí)要兩手抓兩手都要硬，繼續(xù)重視舞蹈技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練但不能忽視舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，二者并用合理搭配一定可以改善當(dāng)前的舞蹈教學(xué)情況。

（三）舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈技能的指導(dǎo)作用

1.舞蹈基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用

舞蹈的基礎(chǔ)理念和對(duì)應(yīng)技術(shù)是具體教學(xué)事項(xiàng)里面的關(guān)鍵要素，基礎(chǔ)性理念是其中比較深層次的靈魂，屬于骨髓內(nèi)的東西；對(duì)應(yīng)技術(shù)則屬于外緣的展示方式。在讀學(xué)子唯有在充分掌控基礎(chǔ)性理念的情況下，方可為技能層面及具體的表演提供更充實(shí)催動(dòng)力，在相當(dāng)一部分的教學(xué)中，雖然把技能方面的內(nèi)容置于主導(dǎo)地位，不過基礎(chǔ)理念的引導(dǎo)功用也不容忽視，依據(jù)基礎(chǔ)理念催動(dòng)的教學(xué)架構(gòu)的落實(shí)，能顯著提高在讀學(xué)子掌控具體動(dòng)作及技能的具體成效，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)既體現(xiàn)肢體在系列行為動(dòng)作中的美感，可在更高水準(zhǔn)展示表演主體的內(nèi)心情況。不過，在具體學(xué)習(xí)或者教學(xué)活動(dòng)中，即便是相對(duì)簡(jiǎn)單的技能也需要長(zhǎng)時(shí)段的訓(xùn)練促成最掌控形成，但是如何表達(dá)舞者內(nèi)心豐富的情感和如何生動(dòng)的表達(dá)舞劇故事情節(jié)是舞蹈教學(xué)中 的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這與舞蹈動(dòng)作不同。

2.舞蹈基礎(chǔ)理論的藝術(shù)價(jià)值

舞蹈的技能或者說具體動(dòng)作需要依托長(zhǎng)時(shí)段的持續(xù)訓(xùn)練，不過其中的內(nèi)涵應(yīng)該借助系統(tǒng)態(tài)勢(shì)的吸納基礎(chǔ)理念推動(dòng)規(guī)范思路和辦法的掌控實(shí)現(xiàn)，假若沒有方法或思路層面的引導(dǎo)，單純的持續(xù)訓(xùn)練無法達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，執(zhí)教人員的具體指導(dǎo)不單涵括具體動(dòng)作的科學(xué)及規(guī)范升級(jí)，還應(yīng)該涵括怎樣把其中的深層次內(nèi)涵體會(huì)體味并充分展示，協(xié)助在讀學(xué)子深挖其中的價(jià)值?；诨A(chǔ)理念引導(dǎo)，在讀學(xué)子的成就同樣避免局限在一般的技能或動(dòng)作方面，而是通過科學(xué)的方法探索舞蹈藝術(shù)的真正價(jià)值，在舞蹈教學(xué)過程中雖然舞蹈基礎(chǔ)理論所占比例很小，但是不能忽視其重要作用，欣賞法中教師組織學(xué)生欣賞名家舞蹈作品分析舞蹈演員技術(shù)動(dòng)作和情感表達(dá)，這樣可以讓學(xué)生接觸到更高層次的舞蹈表演，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的視野，這都屬于舞蹈基礎(chǔ)理論，要想提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量就必須在重視舞蹈技能教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的重視，要兩手抓兩手都要硬，不能只重視實(shí)踐從而忽略了理論知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來的舞蹈人才會(huì)因理論知識(shí)的薄弱，而限制其未來的舞蹈發(fā)展。

三、舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）舞蹈教學(xué)的主體和核心

1.舞蹈技能的教學(xué)方法

從舞蹈藝術(shù)興起發(fā)展到現(xiàn)在，舞蹈教學(xué)的主體和核心都一直是舞蹈技能，舞蹈教學(xué)一直都是言傳身教，教師一般都是邊做舞蹈動(dòng)作邊講解，所以大多舞蹈教師對(duì)舞蹈技能十分重視，即便十分重視在舞蹈技能的教學(xué)中也存在著許多的問題，比如訓(xùn)練內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和興趣，應(yīng)該在舞蹈技能教學(xué)中加入情節(jié)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，避免傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，可以加入舞蹈游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從心底覺得是自己想學(xué)而不是被人逼著學(xué)，相關(guān)技術(shù)是表演層面及教學(xué)事項(xiàng)的基石，這方面的缺位無法促成高水準(zhǔn)的表演和展示，如是藝術(shù)的實(shí)務(wù)性質(zhì)非常強(qiáng)，對(duì)應(yīng)技能或者說動(dòng)作利于在讀學(xué)子軀體潛質(zhì)的發(fā)掘及磨練。

2.舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的地位

參與過舞蹈教學(xué)工作的人都知道，舞蹈是童子功，在學(xué)習(xí)者很小的時(shí)候就開始練習(xí)舞蹈基本技能和動(dòng)作，大幅改善身體的力量、柔韌性、耐力、協(xié)調(diào)性和對(duì)身體的控制能力，不同舞蹈對(duì)身體各項(xiàng)指標(biāo)的重視情況不同，但舞蹈本身具有的特性是無法用語(yǔ)言或者文字表達(dá)出來的，必須親身去體會(huì)，舞蹈的律動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性只

憑理論是感受不到了，要真正的跳過后才能慢慢體會(huì)，然而舞蹈的象征性和造型性就是利用肢體來模仿動(dòng)物或者自然現(xiàn)象，通過親身體驗(yàn)才能生動(dòng)的表現(xiàn)出來，讓觀眾感受更深，舞蹈的抒情性和虛擬性往往就是通過舞蹈演員的表演來臨場(chǎng)抒發(fā)自身的情感，這些知識(shí)和技能用固定的程式化的教學(xué)是傳承不下來的，必須要舞蹈老師親自傳授，而學(xué)生也要親身體會(huì)并用心去感受，這就是舞蹈藝術(shù)傳承的魅力，所以舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中占主導(dǎo)地位，對(duì)舞蹈教學(xué)和表演的重要性就不言而喻了。

（二）增強(qiáng)舞蹈表演的表現(xiàn)力

在具體表演過程中到位的技能和柔美的軀體形態(tài)能提升表演主體相對(duì)于特定作品的展示力度，因此執(zhí)教人員在具體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該強(qiáng)化這方面的規(guī)范要求，及在優(yōu)雅方面的具體說明，在規(guī)范度方面出現(xiàn)問題的動(dòng)作會(huì)制約其本身美感的呈現(xiàn)，表演主體唯有夯實(shí)了這方面的基本功方可把對(duì)應(yīng)作品實(shí)現(xiàn)充分地展示。對(duì)于特定舞蹈作品，迥異的表演主體促成的成效存在差異。具體到表演主體，基本上都?xì)v經(jīng)長(zhǎng)時(shí)段的訓(xùn)練打造有非常好的氣質(zhì)，在具體表演活動(dòng)中他們的技能還有就是氣質(zhì)水準(zhǔn)的具體制約力度非常明顯，因此，在這方面的訓(xùn)練，對(duì)于表演層面而言還有就是具體作品層面而言的功效是長(zhǎng)期的，需要長(zhǎng)時(shí)段積淀。同樣，執(zhí)教人員在具體教學(xué)中對(duì)在讀學(xué)子在技能方面的糾正也是需要長(zhǎng)時(shí)段積淀的，厚積薄發(fā)而后在特定表演中充分展示。嚴(yán)苛的磨練提升在讀學(xué)子在表演環(huán)節(jié)的表現(xiàn)水準(zhǔn)和力度，而這是對(duì)應(yīng)技能的關(guān)鍵組成。

（三）塑造良好的形體和氣質(zhì)

舞蹈作為一門利用肢體動(dòng)作展現(xiàn)人體之美的藝術(shù)，本身在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中對(duì)人的身體也是一種鍛煉，通過舞蹈訓(xùn)練可以塑造良好的形體和優(yōu)雅的氣質(zhì)，最近幾年市場(chǎng)上火爆的形體芭蕾，就是打著塑造完美體現(xiàn)培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，確實(shí)舞蹈訓(xùn)練對(duì)人體各方面素質(zhì)都會(huì)有大幅提升，像力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性和對(duì)身體的掌控能力，這些都會(huì)無形中改變你的體形和氣質(zhì)，長(zhǎng)期練習(xí)舞蹈身材必定不會(huì)太胖，加上舞蹈訓(xùn)練對(duì)腿部肌肉和其他肌肉群的鍛煉，纖細(xì)的身形是必然結(jié)果，然后高雅的氣質(zhì)是在你練習(xí)舞蹈的過程中逐漸形成的附加品，而且舞蹈訓(xùn)練初期會(huì)十分痛苦，隨著訓(xùn)練時(shí)間的增加會(huì)感到越來越輕松，這樣也可以磨礪舞者的意志，舞蹈從業(yè)者的氣質(zhì)往往從談吐和舉手投足之間就能體現(xiàn)出來，部分作品的排練能提升在讀學(xué)子在諸如抒情等方面的額掌控水準(zhǔn)，提升其情感方面的豐富程度。打造上佳的身體形態(tài)及絕好的氣質(zhì)是該項(xiàng)技能帶給民眾及表現(xiàn)主體的最顯著利好表現(xiàn)，相當(dāng)一部分業(yè)務(wù)的教學(xué)行為均意識(shí)到了如是方面和動(dòng)點(diǎn)。

結(jié)論

在民眾生活水準(zhǔn)持續(xù)提高的同時(shí)，萬(wàn)眾在精神文明等方面的訴求也有所提升，目前的相關(guān)市場(chǎng)尤其繁盛。在這種情況下，涉入舞蹈教育行業(yè)的主體數(shù)量提升，不過具體水準(zhǔn)不容樂觀，相當(dāng)一部分人在具體教學(xué)中側(cè)重于技能方面的說教，沒有意識(shí)到基礎(chǔ)理念宣貫的必要性。本文借助這兩點(diǎn)的功用和特性的審視和細(xì)致闡釋，認(rèn)為在具體實(shí)務(wù)層面雖然技能方面的教學(xué)占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，但是舞蹈基礎(chǔ)理論的作用不容忽視，二者同樣重要，舞蹈基礎(chǔ)理論指導(dǎo)舞蹈技能的教學(xué)方向，可以大大提高舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量，從根本上解決舞蹈教育教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前舞蹈發(fā)展形勢(shì)的問題，強(qiáng)調(diào)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性，并分析兩者之間的關(guān)系，便于改進(jìn)舞蹈教學(xué)方法，提升舞蹈教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的舞蹈人才。

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第四篇：醫(yī)患溝通中的注意事項(xiàng)

1、在告知中，不包括的內(nèi)容是（）。

A、根據(jù)病人疾病的現(xiàn)狀對(duì)擬采取的檢查治療措施

B、入院病情狀況

C、醫(yī)生是否獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書

D、檢查治療后病人的預(yù)后情況

2、下列不符合醫(yī)護(hù)人員稱呼病人的原則的是（）。

A、你說的很有道理，但是……

B、您說的有道理，我也有一個(gè)不錯(cuò)的主意，您聽聽如何？

C、為什么您平時(shí)不注意……

D、我同意你的觀點(diǎn)，同時(shí)也……

3、德魯克講過有效溝通的四個(gè)基本法則不包括（）。

A、信息是一種溝通

B、溝通是一種感知

C、溝通是一種期望

D、溝通產(chǎn)生要求

4、醫(yī)患溝通的目標(biāo)是（）。

A、相互理解，及時(shí)進(jìn)行科普教育

B、治病

C、減少醫(yī)患糾紛

D、以上都不對(duì)

5、醫(yī)患關(guān)系中，需要解決的問題不包括（）。

A、目標(biāo) B、已知條件

C、不理想的結(jié)果

D、轉(zhuǎn)換狀態(tài)的手段

6、醫(yī)務(wù)人員的協(xié)調(diào)溝通是要做好（）的協(xié)調(diào)和溝通。

A、上、下級(jí)之間

B、院與科室之間

C、科室與科室之間

D、以上皆對(duì)

7、醫(yī)生診斷前，應(yīng)該告知患者的是（）。

A、醫(yī)療步驟

B、檢驗(yàn)

C、拒絕診斷的風(fēng)險(xiǎn)

D、以上全對(duì)

8、陳海春《人脈管理》講到會(huì)說話的狀態(tài)是（）。

A、講正確的話

B、講獨(dú)到的話

C、講個(gè)性的話

D、以上都對(duì)

9、下列關(guān)于語(yǔ)言溝通中對(duì)語(yǔ)言的職業(yè)要求，說法錯(cuò)誤的是（）。

A、規(guī)范性要求

B、文學(xué)性要求

C、情感性要求 D、道德性要求

10、下列不屬于醫(yī)院規(guī)定的緊急狀況的是（）。

A、明確的、立即對(duì)生命、身體健康的嚴(yán)重威脅存在

B、患者由于知識(shí)水平有限而聽不懂醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)

C、若要得到病人的告知後同意將會(huì)嚴(yán)重?fù)p及病人康復(fù)之希望

D、病人有明顯的癥狀，無法有效行使同意權(quán)

第五篇：醫(yī)患溝通中常見問題分析

、哪些醫(yī)生在臨床工作中最不容易產(chǎn)生糾紛（）

A、技術(shù)最好的醫(yī)生

B、最善于和患者溝通的醫(yī)生

C、不敢講真話的醫(yī)生

D、能推就推的醫(yī)生

2、患者的隱私包括（）

A、患者的人際關(guān)系狀況、財(cái)產(chǎn)及其他經(jīng)濟(jì)能力狀況

B、患者既往的疾病史、生活史、婚姻史

C、患者身體存在的生理特點(diǎn)、生殖系統(tǒng)、生理缺陷

D、以上皆是

3、正確聆聽的方法是（）

A、耐心傾聽患者的主訴

B、相信患者的真實(shí)感受

C、善于聆聽、積極回應(yīng)

D、以上皆是

4、患者對(duì)醫(yī)生的不信任體現(xiàn)在（）

A、與醫(yī)生的談話進(jìn)行錄音

B、對(duì)診療情況做筆記

C、對(duì)醫(yī)生的操作進(jìn)行錄相

D、以上皆是

5、關(guān)于在醫(yī)患溝通過程中語(yǔ)言的使用，以下說法錯(cuò)誤的是（）

A、要求語(yǔ)言的表達(dá)簡(jiǎn)單明確、通俗易懂

B、要多用良性語(yǔ)言，少用刺激性語(yǔ)言

C、與患者溝通應(yīng)盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

D、少用模糊性的語(yǔ)言，少用讓病人產(chǎn)生疑惑的語(yǔ)言

6、關(guān)于患者的知情同意權(quán)，以下說法錯(cuò)誤的是（）

A、醫(yī)生應(yīng)當(dāng)尊重患者的知情同意權(quán)，盡到告知義務(wù)

B、若醫(yī)方未履行或未全面履行其告知義務(wù)，侵犯了患者的知情同意權(quán)，醫(yī)方很有可能因

此而承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

C、需實(shí)施手術(shù)、特殊檢查或治療時(shí)，只需口頭同意即可，不必取得書面同意

D、不宜向患者說明的，應(yīng)當(dāng)向患者的近親屬說明，并取得其書面同意

7、關(guān)于聆聽，以下說法錯(cuò)誤的是（）

A、能聽到對(duì)方的真實(shí)想法

B、有利于獲得解決問題的方法

C、聆聽過程中不必做出回應(yīng)

D、是融洽人際關(guān)系的有效方法

8、關(guān)于對(duì)患者的稱呼，以下說法錯(cuò)誤的是（）

A、要根據(jù)病人身份、職業(yè)、年齡等具體情況因人而異，力求確當(dāng)

B、任何時(shí)候都應(yīng)該直呼其名

C、不可用床號(hào)取代稱謂

D、初次見面呼名喚姓不禮貌

9、如何減少醫(yī)患溝通中的不平等（）

A、縮短醫(yī)患距離

B、加強(qiáng)健康教育，縮小知識(shí)差異

C、主動(dòng)還權(quán)于患者，共擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)

D、以上皆是

10、什么是建立良好溝通的起點(diǎn)（）

A、合適的稱呼

B、用心的聆聽

C、良好的形象

D、對(duì)患者的信任