第一篇：技校素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實踐

淺議技校素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實踐

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于基本技能的掌握，不再局限于具體崗位的專門知識與技能的要求，而是立足學(xué)生新的職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技能應(yīng)該視為多種能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，這種新的職業(yè)能力不僅包括專業(yè)技能和水平，而且特別重視綜合應(yīng)用能力。重視個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的作用，強調(diào)核心技能的可遷移性。它包括了人際交往與合作共事的能力；包括了組織、計劃和創(chuàng)新的能力；包括了隨機應(yīng)變的能力等等。這種新的核心能力是從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的能力，與之相適應(yīng)，未來技工學(xué)校教育也必然由培養(yǎng)技術(shù)工人為主，擴展為包括設(shè)計、管理、服務(wù)在內(nèi)的內(nèi)涵更為廣泛的職業(yè)技能教育。

從目前技校畢業(yè)生擇業(yè)形勢看，只具備適合某一工種崗位的單項技能者，即專能人才，在市場競爭中處于明顯劣勢，就業(yè)困難。而具備厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、群集式的一專多能或多專多能型的復(fù)合型人才，具有很強的競爭能力。因此，技工學(xué)校的技能培養(yǎng)應(yīng)該以一專多能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。此外，還應(yīng)對學(xué)生開展以提高綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的思想教育、擇業(yè)觀念教育和生存教育，使學(xué)生學(xué)會就業(yè)，學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展，成為知識面廣，能力寬裕，適應(yīng)多種職業(yè)需要的復(fù)合型人才。

面對新的市場需求，技工學(xué)校應(yīng)如何實施素質(zhì)教育？以下是我的觀點：

一、教育觀念的更新和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：“面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要?！薄皩W(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育互相滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！薄爸怯ぷ饕D(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！彼刭|(zhì)教育使教育觀念、教學(xué)觀念發(fā)生改變，課堂教學(xué)模式由灌輸式向互動式、參與式轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系逐步向民主、平等、寬松、和諧發(fā)展。學(xué)校教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場、面向社會、進(jìn)一步深化教學(xué)改革，突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強學(xué)生動手能力，培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證

學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要取決于教師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要做一名適應(yīng)時代要求和社會發(fā)展的高素質(zhì)人民教師，應(yīng)做到以下幾點：

(一)有現(xiàn)代觀念和奉獻(xiàn)精神，教師應(yīng)具有未來社會發(fā)展所要求的開放意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、合作意識。在思想上更新觀念，在行動上勇于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)上力爭上游，以教育為本，以教為樂，以教為榮，展示出當(dāng)代教師的崇高形象。

(二)應(yīng)具有博愛之心，關(guān)心和教育學(xué)生，耐心地教導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)、去生活、去做人，幫助他們解開學(xué)習(xí)中的疑難問題，擺脫思想上的困惑，樹立正確的世界觀和人生觀，使其成為新時代的“四有”新人。

(三)應(yīng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)和精心敬業(yè)的工作態(tài)度，除學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論和教育理論外，教師還應(yīng)了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識，并把所學(xué)知識與自己工作實際緊密結(jié)合起來。努力鉆研業(yè)務(wù)，潛心研究教材，精心設(shè)計教案，講究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，使自己的學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會合作。

(四)具有適應(yīng)未來教育的各種能力，要能夠靈活運用先進(jìn)的教學(xué)方法教學(xué)手段，教學(xué)原則，使現(xiàn)代科技最大限度地服務(wù)于教育。教師還應(yīng)具備動手能力、鑒賞能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、交際與交流能力，才能適應(yīng)未來教育的發(fā)展要求。在教學(xué)實踐中，不僅要關(guān)注學(xué)生獲取文化知識的能力，更應(yīng)注意學(xué)生思維意識的培養(yǎng)和心理健康的培育，使學(xué)生樹立正確的成就和價值理念，從而逐步把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代科技意識、市場競爭意識、正常人格心態(tài)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的全面發(fā)展的人才。

(五)技校師資的素質(zhì)要求向高學(xué)歷、高技能的一體化”和“雙師型”的方向發(fā)展，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人或較有影響的職教專家，將成為一個學(xué)校教育水平的標(biāo)志。技校以社會人才為師資來源，并注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員到校任教，是盡快提高教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。

技工教育的實用性特點，尤其是實踐性教學(xué)特點，決定了技校教師不僅要懂得教學(xué)規(guī)律，具有較強的教學(xué)能力，同時還必須具備較全面的專業(yè)知識，具有解決生產(chǎn)問題的實際能力。因此，培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的“一體化”教師，既懂教學(xué)又具有專業(yè)特長的“雙師型”教師，是技工學(xué)校上水平、上質(zhì)量的客觀要求，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效措施。

技工學(xué)校要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，除了對現(xiàn)有人員的培養(yǎng)提高外，還應(yīng)大力進(jìn)行人才引進(jìn)和智力引進(jìn)。一是吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員加入教師隊伍，改善技校教師不熟悉企業(yè)情況，缺少實際經(jīng)驗，操作能力差的狀況；二是根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，廣開才路，面向社會擇優(yōu)招聘專業(yè)教師，充分利用全社會的教師資源。

三、加快改革學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)制和辦學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)校教學(xué)制度單一，從教學(xué)計劃、教材、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是相同的，不太注重學(xué)生興趣、能力等個體之間的差異，這種教學(xué)模式越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展需要。采用更加靈活與更加開放的教學(xué)組織和管理制度將是大勢所趨。目前比較先進(jìn)的辦學(xué)模式有：

(一)多學(xué)制多層次教學(xué)模式

一些經(jīng)濟(jì)和企業(yè)界人士認(rèn)為，若單純以職業(yè)能力和崗前培訓(xùn)的角度看，許多崗位、職業(yè)(工種)根本不需要3、4年的培養(yǎng)，把學(xué)制三年的改為一年制、兩年制、三年制三個學(xué)制，培養(yǎng)多層次技術(shù)人才。在部分技能性強的專業(yè)中進(jìn)行分層次教學(xué)試點，實行試點的專業(yè)將減少語文、數(shù)學(xué)、外語三科文化基礎(chǔ)課時和難度，增加專業(yè)課的課時，強化技能訓(xùn)練，分層教育就是把基礎(chǔ)不等的學(xué)生進(jìn)行篩選，然后對文化理論課進(jìn)行有選擇、有重點的教學(xué)，尖子生可理論和技能操作并舉，提前就業(yè)或畢業(yè)后可到高等學(xué)校繼續(xù)深造，而差生的側(cè)重點是在抓好技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上抓理論。

(二)“學(xué)分制”教學(xué)模式

在技工學(xué)校實行學(xué)分制，就是對各專業(yè)科目規(guī)定具體的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生完成了所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過嚴(yán)格考試并取得了規(guī)定的學(xué)分，不管時間長短，均可取得某一專業(yè)的畢業(yè)證書。實行學(xué)分制可以解決技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題。學(xué)生素質(zhì)差距較大，造成教師上課顧此失彼，難以滿足不同層次學(xué)生的要求。實行學(xué)分制后，不僅為智商高、基礎(chǔ)好的學(xué)生提供更為廣闊的天地，增強學(xué)習(xí)的競爭氣氛，同時也克服了現(xiàn)有工種專業(yè)單一造成學(xué)生空余時間較多容易引發(fā)違犯校規(guī)的行為。實行學(xué)分制，學(xué)校各專業(yè)設(shè)置有必修課，也有選修課，學(xué)生可以根據(jù)市場需求，自主選擇課程學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮，讓有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮才能，并有展現(xiàn)才能的機會。

總之，辦學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，以適應(yīng)現(xiàn)實社會生產(chǎn)生活的多樣性，才能滿足素質(zhì)教育中尊重個性和發(fā)揮特質(zhì)的要求。

四、逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化是實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必要措施

當(dāng)今時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已成為人們獲得信息與知識的一種重要途徑，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，計算機輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。計算機輔助教學(xué)軟件，是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在計算機上的合成。多媒體教學(xué)手段，推動了素質(zhì)教育，提高了教學(xué)質(zhì)量：

(一)它有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師針對教學(xué)中的實際問題，設(shè)計、開發(fā)出個性化的課件，絢麗的色彩、動態(tài)的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

(二)它能優(yōu)化現(xiàn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，有助于解決教學(xué)中的重點、難點問題。

(三)能對整個學(xué)校教育產(chǎn)生巨大影響，為構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育基本框架起著推動作用。

五、建立和完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，培養(yǎng)關(guān)鍵能力是積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育的核心

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容單一分割，與現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、社會以及市場經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的狀態(tài)，直接影響教育質(zhì)量。各校開設(shè)的課程，偏重學(xué)科建設(shè)，現(xiàn)行教材又強調(diào)系統(tǒng)性、連貫性、完整性，造成學(xué)生所學(xué)理論知識“難、繁、偏、舊”，這樣的教學(xué)體系培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識不扎實，動手能力又欠缺，難以適應(yīng)市場需求。

(一)要改革重復(fù)、分割的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，構(gòu)建先進(jìn)、精練綜合化的課程體系。

文化基礎(chǔ)課，可根據(jù)專業(yè)不同有所調(diào)整，不需面面俱到，深度也可根據(jù)專業(yè)不同有不同的要求，做到實用為準(zhǔn)，夠用為度；專業(yè)課應(yīng)對陳舊的內(nèi)容揚棄，同時將新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法充實到課程結(jié)構(gòu)中。

(二)注重實驗、實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

學(xué)校要加強硬件設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步改善實習(xí)、實驗條件，突出技能訓(xùn)練，建立建全基礎(chǔ)實驗室，專業(yè)實驗室以及直觀教學(xué)室，盡量使學(xué)生多動手，提高學(xué)生專業(yè)操作水平，使理論緊密聯(lián)系實際。

(三)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容。

學(xué)生除了有專業(yè)能力外，還應(yīng)有文字運用能力、語言表達(dá)能力、與人相處合作能力、交往能力和吃苦耐勞、踏實肯干精神以及關(guān)鍵能力等，為日后參與就業(yè)競爭打下良好的基礎(chǔ)。

(四)實行產(chǎn)教結(jié)合，加強校企聯(lián)合。

建立校外實習(xí)或職業(yè)能力訓(xùn)練基地，組織學(xué)生參加社會實踐，提高從業(yè)能力。

六、從實際出發(fā)，把德育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口

技工學(xué)校學(xué)生思想道德狀況主流是好的，但也存在一些不可忽視的問題。一些學(xué)生缺乏應(yīng)有的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，法制觀念淡薄；缺乏健康心理素質(zhì)和良好的意志品質(zhì)。按照技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，針對當(dāng)前技工學(xué)校思想政治教育工作的實際，學(xué)生思想品德教育要以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育和《公民道德實施綱要》為基礎(chǔ)，形成入學(xué)教育、專業(yè)教育、紀(jì)律教育、心理健康教育、法制教育、就業(yè)教育、跟蹤教育的德育體系。通過政治課、學(xué)科滲透教育以及開展各種類型的主題班會、社會公益活動等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。學(xué)校要改進(jìn)德育教育，重視青少年身心特點和認(rèn)知規(guī)律，研究把握新時期學(xué)生教育的特點和規(guī)律，實施學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育，積極探索實施素質(zhì)教育的有效途徑。

總之，素質(zhì)教育作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教育思想和教育模式已成為我國教育界的共識，并逐步為社會所接受。技工學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為社會輸送大量的、有技術(shù)的、合格的勞動力的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)該積極實施素質(zhì)教育，以順應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，這是面向21世紀(jì)，改革和發(fā)展教育的必然選擇。

第二篇：素質(zhì)教育新內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)教育為素質(zhì)教育增添新內(nèi)涵

山東教育電視臺研究室副主任 白傳之 博士

有人說，“素質(zhì)教育是個筐，什么都能往里裝”。近年來，頻頻出現(xiàn)在多種學(xué)術(shù)場合，并且有的學(xué)校已在實施的“媒介素養(yǎng)教育”到底是什么？怎么與素質(zhì)教育扯上了關(guān)系？分析兩者的內(nèi)涵，就知道這還真不是硬扯，在當(dāng)今媒介化的生存時空中，媒介素養(yǎng)教育也并不是可有可無，而是非常必要甚至是十分迫切的。在媒介面前，如果仍然是人云亦云，沒有自己的判斷能力，那可真有點“out”了。

一、素質(zhì)教育與媒介素養(yǎng)的核心理念是什么？

素質(zhì)教育核心的幾個關(guān)鍵詞包括：“全面”、“全體”和“個性化”，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；就是面向全體學(xué)生，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展；就是充分尊重學(xué)生個性，為每個學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使其按照個性發(fā)展健康成長。實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。江澤民同志說過，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實質(zhì)則是知識總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競爭。創(chuàng)新就是與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是培養(yǎng)他們敢于提出質(zhì)疑、樂于提出不同見解和善于求異思維的能力。

媒介素養(yǎng)是指人們批判性地解讀和欣賞多種媒介訊息與作品以及利用媒介獲得自身和諧發(fā)展的能力。媒介素養(yǎng)教育（或媒介教育）則是提升媒介使用者的媒介素養(yǎng)的教育。由此可以看出，媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有推理和批判性思維（Critical Thinking）能力的人，顯然，素質(zhì)教育與媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是相一致的。媒介素養(yǎng)教育能夠為素質(zhì)教育提供新的內(nèi)涵、思路和方式。這是因為，我們的受教育者幾乎無時無刻不被媒介所包圍，這是不容漠視的環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。

二、媒介化的生存時空是什么？

數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)及其快速發(fā)展，催生了眾多個人、家庭和社會傳播媒介。看一看青少年每天都在跟什么媒介打交道吧：具有跟電腦功能相媲美的手機、校園電視和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、家中的數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)和DVD，有的還有PS2及XBOX游戲機等等。青少年們的生活和學(xué)習(xí)時空就是與這些媒介日日相伴。人們都有這樣的經(jīng)歷：孩子寫作業(yè)時，會通過互聯(lián)網(wǎng)查詢不懂的概念；老師在課堂上講的內(nèi)容有時與電視節(jié)目中不一致，他們會提出疑問；家長給孩子講些道理或者要求孩子做的事，當(dāng)與他們在網(wǎng)上看到的情景有沖突時，他們也會提出自己的看法……，面對這樣的場景，教師如何引導(dǎo)？家長又該怎么處理呢？孰對孰錯？教師和家長常常也難以把握。要知道，當(dāng)今的80后、90后和00后們，知識和信息來源已經(jīng)遠(yuǎn)不僅僅是書本、教師和家長，媒介提供了他們想了解的幾乎一切知識，模仿對象甚至是體驗。一項來自上海的調(diào)查報告為此提供了佐證，當(dāng)問及“現(xiàn)在人們離開大眾傳媒已無法生活”的反饋意見時，就整個青年群體而言，表示“很同意”的有32.9%，表示“基本同意”的有41.8%，兩項合計為74.7%，而表示“不太同意”和“不同意”的只有15.2%。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)青年已認(rèn)同媒介與人們生活的密切關(guān)系。

正如人類所生產(chǎn)的物質(zhì)產(chǎn)品一樣，大眾媒介產(chǎn)品同樣良莠不齊。由于大眾媒介產(chǎn)品所具有的文化屬性、所傳播的意識形態(tài)、所隱藏的價值觀等等明顯區(qū)別于物質(zhì)產(chǎn)品的特性，使得人們對媒介的影響日益關(guān)注，探討人與媒介的關(guān)系日顯重要。媒介素養(yǎng)教育則是審視、研究與調(diào)適“人—媒”關(guān)系，形成既不是媒介控制人的關(guān)系，更不是人與媒介的對立關(guān)系，而是“人—媒”共生的和諧發(fā)展關(guān)系，三、媒介素養(yǎng)教育能做什么？

在當(dāng)下的中國，黨和政府對傳統(tǒng)正規(guī)媒體的管理依舊比較嚴(yán)格，但是，這種模式針對無管理主體的網(wǎng)絡(luò)媒體時，就顯得力不從心，并且?guī)缀跏遣豢赡馨凑赵械姆绞竭M(jìn)行管理，一是技術(shù)難以實現(xiàn)，二是與民主社會建設(shè)也有相抵觸之處。這便導(dǎo)致各種媒介對同一種社會現(xiàn)象解讀出各異的信息，出現(xiàn)各種立場和觀點。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒介更成為觀點的市場，聲音繁雜且常常并不理性。這便需要人們對事物的本質(zhì)具備一定的判斷力，對不同的觀點具有一定的辨別力，對自己的行為 具有一定的控制力。媒介素養(yǎng)教育在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的愿望。

在青少年兒童中開展媒介素養(yǎng)教育，一是能夠建立某種心靈的“預(yù)警”系統(tǒng)，提升他們對媒介不良信息的免疫水平；二是滿足自身表達(dá)的需要。當(dāng)今的青少年處于個性張揚的時代，表達(dá)愿望十分強烈，樂于通過自控媒介同他人交流并廣泛傳播其觀點，媒介教育可培養(yǎng)健康有益?zhèn)鞑サ募寄?；三是媒介傳播作為文化產(chǎn)業(yè)的重要支柱，一部分青少年在長大后會把媒介傳播作為職業(yè)，若在兒童時代就埋下批判性思維的“種子”，創(chuàng)新媒介傳播，這對構(gòu)建負(fù)責(zé)任的媒介、傳播健康的內(nèi)容都是未雨綢繆的做法。

四、如何提高媒介素養(yǎng)呢？

每個人由于所處媒介環(huán)境不同，受身邊人的影響各異，媒介素養(yǎng)水平差異較大，并且由于接觸媒介的程度不同，出現(xiàn)了數(shù)字鴻溝，這與素質(zhì)教育的“全面”要求有很大差距。在媒介素養(yǎng)水平方面，自是差異也較大。譬如說，相對而言，文化程度高的人對廣告就不怎么盲目信任，而文化程度較低的人往往過于相信廣告宣傳。青少年之間的差異比之成年人相對較小一些，基本上他們還不是媒介重度使用者。針對他們，一般提供有關(guān)媒介的知識、媒介的理解和媒介的應(yīng)用三個層次的內(nèi)容。

所謂媒介知識，主要是指對媒介基本概念、媒介管理體制和媒介基本功能的認(rèn)知。了解這些內(nèi)容，會使青少年懂得媒介傳播是一種有組織或者無組織的傳播行為，有其意識形態(tài)、價值觀、商業(yè)利益等多種傳播目的；所謂理解媒介，主要是指媒介建構(gòu)虛擬現(xiàn)實，而不是真實的現(xiàn)實；媒介又是藝術(shù)創(chuàng)造，能給人帶來藝術(shù)享受，獲得身心愉悅；媒介存在刻板印象（Stereo Type）、色情和暴力，可能引發(fā)犯罪；媒介還能介入人們的生活，對某些社會現(xiàn)象加以干預(yù)，向著有利于社會，也可能不利于社會的方向發(fā)展；所謂應(yīng)用媒介，主要是指學(xué)會正確合理地利用媒介搜索、傳遞信息，與他人溝通與合作；進(jìn)行媒介藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作，從而發(fā)展自己的媒介藝術(shù)能力。

總之，媒介深度介入生活、學(xué)習(xí)與工作是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，人們所能做的就是如何在媒介世界中保持清醒的頭腦，通過媒介教育提升全面素質(zhì)，歷練和提升在媒介世界中生存的相關(guān)能力。(本文原載于《山東教育報》“關(guān)注”版，2012-8-6)3

第三篇：素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育內(nèi)涵：

① 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。② 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。③ 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。④ 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

⑤ 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)：

① 促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育。② 促進(jìn)學(xué)生心里的成熟化。③ 造就平等的公民。

④ 培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)。⑤ 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣愛好和能力。⑥ 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

⑦ 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。

國家實施素質(zhì)教育的基本要求: ① 面向全體。

② 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

③ 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。④ 促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。⑤ 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法：

① 深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

② 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍。

a更新教師的教育觀念。b提高教師的師德素養(yǎng)。

c強化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理。③ 將教育目的落實到教學(xué)之中。④ 教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合。⑤ 調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

第四篇：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵

為了全面貫徹黨的教育方針，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的重點是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)實踐能力、活動實踐能力、生活實踐能力、品德實踐能力。素質(zhì)教育的核是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的特征主要包括以下幾個方面：

全體發(fā)展——使每一個學(xué)生都得到發(fā)展；

全面發(fā)展——每一個人自身所蘊涵的全部發(fā)展可能性或潛能的全面發(fā)展；

主動發(fā)展——排除外在強迫，主動設(shè)計與實現(xiàn)的發(fā)展。前提是自由，核心是主動。

和諧發(fā)展——個體在全面發(fā)展的多方面中致力于各種素質(zhì)的優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)；

充分發(fā)展——個體在社會給予的空間條件下，達(dá)到自身潛能的最大發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展——個人的現(xiàn)實發(fā)展既可以得到充分的實現(xiàn)又不會對其發(fā)展未來和潛能造成損害

第五篇：把握素質(zhì)教育內(nèi)涵

把握素質(zhì)教育內(nèi)涵、鍛造教學(xué)質(zhì)量品牌

南京市百家湖小學(xué) 王安元

近年來，百家湖小學(xué)在上級教育、教研主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真分析當(dāng)前教育教學(xué)形勢，始終堅持正確的辦學(xué)方向，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，突出以教學(xué)工作為重點，努力消除盲點，以鍛造質(zhì)量品牌為歸因，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)校綜合教育教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)先而又持久的競爭力，為十年百小譜就了一段絢麗的華章。

一、重在引領(lǐng)，實施“人文與制度相結(jié)合”的運作機制，實現(xiàn)向管理要質(zhì)量

明確的管理目標(biāo)，務(wù)實的管理舉措是打造質(zhì)量品牌的堅實基礎(chǔ)，抓教學(xué)質(zhì)量，需要一套行之有效的管理機制和運行辦法。依管理促規(guī)范，靠管理出效益，已成為我校全體教師的共識。本，我們的教學(xué)管理工作在堅持嚴(yán)格要求的同時，更體現(xiàn)出“人文性、務(wù)實性和導(dǎo)向性”，有效調(diào)動了全體教師工作的積極性，進(jìn)一步凸顯出了管理的質(zhì)量效應(yīng)。我們的主要管理運作機制有：

①目標(biāo)機制。每學(xué)年初，教務(wù)處一班人依據(jù)學(xué)校整體工作目標(biāo)結(jié)合部門實際，討論并擬是出部門及個人的工作目標(biāo)和思路，并與此同時校長室鑒定“目標(biāo)責(zé)任狀”，責(zé)任狀中涵蓋了教學(xué)工作中的各個層面（常規(guī)管理、師生文化活動、質(zhì)量建設(shè)乃至校本教研的數(shù)量和質(zhì)量等）。這樣的“責(zé)任狀”，對工作既有明確的導(dǎo)向作用，更有監(jiān)督作用；既增加了工作的壓力又提供了動力。

②監(jiān)控機制。我校的教學(xué)監(jiān)控機制主要有三種。一是“行政視導(dǎo)”。每學(xué)期四次，視導(dǎo)堅持聽、查、評、議相結(jié)合。期間，既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中成功的典型案例，又可以找出教學(xué)中存在的不足。通過適時的反饋與交流，引領(lǐng)教師教學(xué)工作更加規(guī)范化。二是“五認(rèn)真月查”。五認(rèn)真工作是教學(xué)質(zhì)量最基本的保證。為了更好地敦促管理此項工作保質(zhì)、保量的落實，我們采用了每月“一查一反饋”的方式，每月月底組織教研組長、部分教師代表與教務(wù)處負(fù)責(zé)同志一道檢查，檢查后由教務(wù)處執(zhí)筆形成文字和數(shù)據(jù)，集中反饋。對五認(rèn)真工作中存在的問題，我們及時地、有針對性地提出中肯意見并限期糾正，對其中一些創(chuàng)新性的舉措或設(shè)計，我們給予充分肯定，并倡導(dǎo)推廣。如“集中備課”中的群體疹斷、個案反思以及生成性教育資源的捕捉與應(yīng)用；“作業(yè)”中的“五人一小組，兩周一批閱式的循環(huán)日記”、“我的作 業(yè)我設(shè)計”等諸多新穎創(chuàng)舉，均通過我們的月查得以發(fā)現(xiàn)并推廣。三是“質(zhì)量調(diào)研檢測”。每學(xué)期除期中、期末學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)科質(zhì)量檢測外，我們還對各年級的主要學(xué)科進(jìn)行不定期的階段性調(diào)研抽測，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量中的薄弱環(huán)節(jié)，及時提供導(dǎo)向性指導(dǎo)意見或采取相應(yīng)措施，確保了各科質(zhì)量的均衡提升。

③激勵機制。在李洪祥校長的辦學(xué)理念中，一直追求文化立校。他多次告誡我們：抓質(zhì)量，首先是“抓人”，抓人的思想和境界，抓人的態(tài)度、價值觀和主觀能動性，這是質(zhì)量提升的根本所在。在這個理念的指導(dǎo)下，學(xué)校通過“與大師對話”、“激情演講”、“樹立典型”等多種途徑不斷地喚醒和激勵教師對教育理想、信念的執(zhí)著追求，樹立對教育事業(yè)神圣的使命感和責(zé)任感。“珍惜境遇、靜心以待”、“讓高尚站立，那是一生的雕琢”、“投入百分百，質(zhì)量百分百”等為題的征文演講，正是我校教師群體精神境界的真切寫照。除了基于精神領(lǐng)域的引領(lǐng)與塑造，學(xué)校還加大了對質(zhì)量建設(shè)作出貢獻(xiàn)的物質(zhì)獎勵力度，制定并設(shè)施了“百家湖小學(xué)質(zhì)量建設(shè)獎勵辦法”，對質(zhì)量建設(shè)有功集體與個人給予重獎。僅04上半年，此項兌現(xiàn)獎勵資金近達(dá)萬元。

④垂范機制。早在學(xué)年初的第一次行政例會上，校長室就對學(xué)校所有中層提出了“三多三少”的要求：少空談、多做事；少計較、多奉獻(xiàn)；少應(yīng)酬、多學(xué)習(xí)。在百小，有嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)重范制度。學(xué)校專門制定了“百家湖小學(xué)行政干部年級組蹲點式管理辦法”；每學(xué)期校長室與行政人員簽訂工作目標(biāo)責(zé)任狀；嚴(yán)格推行“行政獻(xiàn)課周”與“青標(biāo)、帶頭人教學(xué)示范周”活動；學(xué)校絕大部分中層干部均擔(dān)任語、數(shù)等主學(xué)科教學(xué)，并從教學(xué)工作質(zhì)量和教學(xué)績效上作出硬性規(guī)定。

領(lǐng)導(dǎo)的垂范是無聲的號角。老師們看在眼里，敬在心上，表現(xiàn)在自己的行動中。上半年的畢業(yè)班有兩位行政在該年級擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)，學(xué)校沒有作什么硬性的時間規(guī)定，但他們帶頭起早貪黑、提優(yōu)補差。很快整個年級組所有主要學(xué)科的任課教師自動加入到了這個行列。像是得到了無聲的命令，又像是鉚足了勁的發(fā)條，全身心地投入到提優(yōu)補差之中?！拔逭J(rèn)真月查”，我們專門設(shè)立了行政五認(rèn)真展示區(qū)，并要求比教師提前一小時擺放在指定的區(qū)域，以便供后交五認(rèn)真材料的老師檢查或參閱。這是一種垂范，一種暗示，更是一種激勵。

二、基于校本，以科研促教研，促進(jìn)課改的進(jìn)一步深入

新課程改革的實踐者是教師。新課改的成敗與得失，取決于教師的課程理念與專業(yè)化水準(zhǔn)，而校本培訓(xùn)與校本教研則是教師專業(yè)化成長的推進(jìn)器，是吸收、消化與實踐新課程理念的催化劑。近年來，我們已逐漸形成了一整套行之有效的校本培訓(xùn)與教研模式。如：“一二三四五”模式（即一個論壇、兩塊陣地、三課活動、四個學(xué)習(xí)組、五個一工程）；“三性五結(jié)合”模式（即全員性、針對性、前瞻性，自學(xué)與講座相結(jié)合、請進(jìn)來 與走出去相結(jié)合、自我鉆研與拜師學(xué)藝相結(jié)合、專題研究與教學(xué)比武相結(jié)合、理論研究與成果交流相結(jié)合）。除了繼續(xù)堅持這些傳統(tǒng)培訓(xùn)與教研模式外，今年我們還提出并實施了“課題驅(qū)動式”的校本培訓(xùn)與教研的新思路，即以省級課題“開發(fā)區(qū)兒童文化建設(shè)的研究”總攬全局，把文化作為課程之魂（成尚榮語），以“兒童文化與新課程”、“兒童文化與課堂教學(xué)”等相關(guān)子課題的研究為突破口，以科研促教研，有力促進(jìn)了新課改的進(jìn)一步深入。

現(xiàn)場一：讓兒童文化流淌于課堂教學(xué)之中

這是某個星期天的上午，全校的教職工都來了，市教科所副所長宋寧、主任章宏也到了。階梯教室里一股研究的熱浪撲面而來。懸掛的橫幅、本次研究的專題——“讓兒童文化流淌于課堂教學(xué)之中”異常醒目。兩位青年教師在眾多目光的期盼中登臺亮相。其中一節(jié)語文課教師利用古詩中的情節(jié)，課中把表演帶進(jìn)了課堂，原汁原味的表演贏得了陣陣掌聲；一節(jié)數(shù)學(xué)實踐課——單腳跳，把游戲引入了課堂，孩子們在與同伴的游戲中，輕松地掌握了知識、領(lǐng)悟到了內(nèi)在的思方法。課后，全體教師就“兒童文化進(jìn)課堂”為話題與兩位市內(nèi)專家進(jìn)行了互動式交流，問題尖銳、場面火爆，把本次教活活動推向了一個個新的高潮。

現(xiàn)場二：撰寫教育循環(huán)日記

受蘇州市朱永新教授“教育在線”的啟發(fā)，我們發(fā)動全體教師都來撰寫教育循環(huán)日記，可以是教育敘事、可以是案例反思、教育隨筆，讓教師對“兒童文化的研究”與對“新課程的詮釋”落到實處。共分成兩個組——教育教學(xué)組、行政科研組，要求把自己的理解與思考每天撰寫完后在第二天8：00前務(wù)必把循環(huán)日記本遞交到下一位教師手中，日記可長可短，但要有感而發(fā)，由情而生。目前，我們已整理記錄了四大本教育手記，遴選出的部分佳作，準(zhǔn)備出版一本專著。部分青年教師在循環(huán)日記的帶動下，已養(yǎng)成了每天寫“教育日記”的好習(xí)慣。

現(xiàn)場三：話題展開式的教研活動 我校的教研專題是在“兒童文化”課題指導(dǎo)下的有關(guān)新課改中的熱點、焦點問題。我們在雙周三下午進(jìn)行校本教研時，要求每個教研組都帶著一種思想，帶著一個研究專題去“做課”、“評課”，杜絕盲目性。圍繞某一個話題“深入展開研究”，切實使校本教研發(fā)揮出實效。做到研討前有準(zhǔn)備，研討中有詮釋、研討后有提升。

現(xiàn)場四：頭腦風(fēng)暴式的科研沙龍

圍繞著省級課題“開發(fā)區(qū)小學(xué)兒童文化建設(shè)”的研究，我們每月科研骨干教師都要在一起以沙龍的形式研討。交流子課題研究的進(jìn)展情況、研究中的困惑、學(xué)科教學(xué)中如何滲透兒童文化、如何營造校園“兒童文化”等，每月的科研沙龍也是我們校本培訓(xùn)的一個重頭戲，她是青年教師成長的一個重要舞臺。沙龍的內(nèi)容不僅及時地記錄、整理，還要在家教互動刊物《橋》上發(fā)表，激發(fā)教師參與科研的內(nèi)驅(qū)力。

在課題研究的驅(qū)動下,教師對新課程、對兒童文化有了更深切的理解，更多的感悟。與課題有關(guān)的教研論文在近兩年省教海探航征文大賽中，三篇獲一等獎，十篇分獲二、三等獎。

三、立足課堂，努力實現(xiàn)課程理念與教學(xué)行為的零距離，追求教學(xué)效益的最大化

質(zhì)量高低在乎于課堂教學(xué)效益的高低。課程理念只有在真正轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為后，才能真正發(fā)揮出它的價值與效益，才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量。新課程理念指導(dǎo)下的“新課堂”是我們提高質(zhì)量的最關(guān)健的環(huán)節(jié)?！爸R與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三維一體目標(biāo)的整合與效益最大化是我們的追求的理想課堂；“動手實踐、自主探索、合作交流”是我們倡導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)方式。為了突出課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，我們多層次、全方位地開展課堂教學(xué)研究、觀摩、示范、競賽等活動，著力引導(dǎo)教師將目光投向課堂，將質(zhì)量的成敗引向?qū)λ氖昼娦б娴淖非笊稀?/p>

校內(nèi)的三課活動。即行政領(lǐng)導(dǎo)的放樣課、區(qū)青標(biāo)、帶頭人的示范課、各教研組的每周獻(xiàn)一課活動。這是我們錘煉教師教學(xué)水平的一項硬性規(guī)定，也是檢驗課改成效的試驗場?！懊恐塬I(xiàn)一課”由各教研組在教師申報的基礎(chǔ)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，上報教務(wù)處備案（由教務(wù)處督促實施）；“行政放樣課”“青標(biāo)、帶頭人”的“示范課”由教務(wù)處統(tǒng)一安排，一般分別安排在每學(xué)期的第六周和第十周。在此期間，每天安排兩節(jié)示范課，所有空課教師現(xiàn)場觀摩。上完課后要求做課者聯(lián)系課程理念與 標(biāo)準(zhǔn)談一談這節(jié)課的設(shè)計理念、方法運用、課后得失等。聽課者可提問亦可發(fā)表聽后意見，這樣的互動交流使得此項活動課堂教學(xué)更具針對性、指導(dǎo)性和研究性。無論是做課的還是聽課的，都能從中得到諸多的思考與啟迪。

“五四杯”賽課活動。我校的“五四杯”青年教師的賽課活動，每年一屆，今年為第五屆，計有三十位青年教師踴躍參賽，經(jīng)過首輪激烈的角逐，最終有13位新秀闖入最后決賽。課堂上他們各施所能，盡展才華，充分展示了百小青年教師群體的優(yōu)秀素質(zhì)和蓬勃朝氣。受邀參予活動觀摩的兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由衷的羨慕道：“難怪百家湖小學(xué)發(fā)展的這么快，我們是沒辦法同你們比的，我們沒有這么多的青年教師，更沒有這么多的高素質(zhì)的青年教師……”。賽課活動，不僅是為青年教師們構(gòu)筑成長切磋的平臺，也是對學(xué)校落實課程標(biāo)準(zhǔn)、實施素質(zhì)教育的大檢閱，精彩紛呈的課堂也同樣昭示著我們的教學(xué)行為必然會結(jié)出豐碩的果實。

與兄弟學(xué)校會課活動。除了開展本校的課堂教學(xué)活動外，我們還積極參與或組織與其他省、市名?；騾^(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的教學(xué)交流活動，借他山之石不斷打磨與雕琢自身之玉。如：04上半年，我們與安徽馬鞍山市健康路小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科會課活動；與北京東路小學(xué)的作文教學(xué)互動觀摩活動；下半年與游府西街、五老村等名校名師的語文、體育、美術(shù)等學(xué)科的課堂交流活動……這些活動不僅為廣大教師創(chuàng)造了良好的鍛煉契機，也為學(xué)校打造效益課堂、雕琢精品課堂，孕育了厚重的底色。

僅04，我校青年教師在市、區(qū)組織的課堂教學(xué)優(yōu)課評比中，2人分獲市一等獎，另2人榮獲區(qū)一等獎。

四、著眼兩全，準(zhǔn)確地把素質(zhì)教育內(nèi)涵，不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先而又持久的競爭力

面對社會、家長對優(yōu)質(zhì)教育的強烈呼聲，區(qū)教育局已是連續(xù)三年召開以“質(zhì)量”為主題的教學(xué)工作專題會議。面對逼人的形勢，參會的李校長在全體教師會上一面?zhèn)鬟_(dá)區(qū)局會議精神：“理直氣壯抓質(zhì)量”、“講質(zhì)量有理，抓質(zhì)量有功”，同時又告誡全體教師，要時刻保持清醒的認(rèn)識，正確處理好課改與考試，考試與質(zhì)量的關(guān)系，既要堅持兩手抓，兩手都要硬，又要區(qū)分考試與應(yīng)試；要牢固樹立面向全體，全面發(fā)展的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。對質(zhì)量的理解他還作了一個簡潔而又貼切的界定：“分?jǐn)?shù)≠質(zhì)量，分?jǐn)?shù)+基本素養(yǎng)+個性特長=質(zhì)量”。李校長的這些觀念無疑準(zhǔn) 確地把握住了素質(zhì)教育質(zhì)量的方向與內(nèi)涵，為我們制定教育教學(xué)措施、抓教育教學(xué)質(zhì)量提供了正確導(dǎo)向和堅強的思想支撐。

1、以抓畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量為突破口，以點帶面，促進(jìn)各年級學(xué)科質(zhì)量的全面攀升

畢業(yè)班作為小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量的終端顯示，歷來受到學(xué)校的高度重視。本適逢全區(qū)多年末遇的大統(tǒng)測，更成了學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。在學(xué)期初，我們即提出畢業(yè)班工作要早計劃、早安排、早行動，排除一切干擾，全力以赴，時間上給足，物質(zhì)上保證，集中群體智慧，研究課堂、研究復(fù)習(xí)、研究命題。畢業(yè)班的十三位語、數(shù)、外教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，對照本班教學(xué)實際，采取了一系列行之有效的舉措：家校聯(lián)系、互動輔導(dǎo)、提優(yōu)輔差、分類整理、針對訓(xùn)練、資源共享、協(xié)同教學(xué)等，他們不計報酬，無私奉獻(xiàn)，全身心投入到畢業(yè)班的教學(xué)工作之中，為學(xué)校在全區(qū)統(tǒng)測中最終奪冠付出了超乎尋常的汗水，做出了巨大的貢獻(xiàn)。

在畢業(yè)班老師工作精神的感染下，全校各個年級的老師都自覺得以他們?yōu)榘駱樱晫W(xué)校榮辱為個人榮辱，以高度的責(zé)任感和使命感投入到質(zhì)量建設(shè)之中。緊接著畢業(yè)班之后的三年級市、區(qū)統(tǒng)測，就是在這樣的氛圍中一舉摘得全區(qū)第一的。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為指向，大力開展豐富且極具特色的校園文化活動，促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量觀的全面落實

為了避免教師抓質(zhì)量走進(jìn)應(yīng)試的誤區(qū)，本學(xué)期，我們組織了一次全校范圍內(nèi)的大討論：“我們應(yīng)當(dāng)確立怎樣的教育質(zhì)量觀”。通過討論，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，形成了共識：應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為價值取向；應(yīng)當(dāng)以提升受教育者的學(xué)習(xí)力為主要追求；應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)功利的同時，追求功利的超越。討論也使老師們認(rèn)識到：追求素質(zhì)教育的質(zhì)量觀與當(dāng)前以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀并非水火不容。試想，“一個學(xué)生如果有一手漂亮入體的鋼筆字、有一口純熟的普通話、有相當(dāng)數(shù)量的課外閱讀和積累、還能常常寫一些言之有物、敘之有情的日記或周記……他的語文考試成績會差嗎？一個學(xué)生如果形成了較強的形象思維與邏輯思維能力、建立了相應(yīng)的空間觀念、具備了一定的動力操作能力和解決問題的策略，他的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)會低嗎？”——一定不會！

在正確認(rèn)識并準(zhǔn)確把握了質(zhì)量的實質(zhì)后，我們開展了一系列旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色活動，力圖通過活動拓寬學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的個性特長。同時，我們開展活動的目的，也是想給老師們提供了一個導(dǎo)向：不 要一味地鉆進(jìn)題海里，搞機械、重復(fù)式訓(xùn)練，這樣做教師辛苦學(xué)生也乏味，效益自然不會高。我們就是要大力開展一些既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)力的活動，以提高我們教學(xué)質(zhì)量持久而又全面的競爭能力。

本，我們在全校范圍內(nèi)先后開展了“讀書節(jié)”、“信息技術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“藝術(shù)節(jié)”四個大型的校園文化特色活動，極大地調(diào)動了學(xué)生們的熱情。他們或在書海里神游、或在互聯(lián)網(wǎng)上點擊、或在優(yōu)美的旋律中陶醉、或在運動場上歡呼雀躍……活動中學(xué)生們展示出了兒童特有的想象力、創(chuàng)造力和興奮力，恣意發(fā)揮著他們的靈性和才智，盡情享受活動給他們帶來的愉悅。校園文化活動不僅緩解了學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)了身心，更重要的是將他們引向了生命成長和可持續(xù)發(fā)展的健康軌道。每次活動，學(xué)校都精心設(shè)計、周密安排、各條塊協(xié)同運作，確保了活動的成功與成效。以其中的讀書節(jié)為例：我們設(shè)計了五項內(nèi)容：藏書小狀元評比、“我最感動的一本書”主題征文、現(xiàn)場作文競賽、百科知識競答和美文誦讀。為了使活動不流于形式，真正起到激發(fā)學(xué)生愛書、讀書和寫書的熱情，養(yǎng)成以書為伴、與書為伍的好習(xí)慣。我們從宣傳造勢（打出醒目橫幅：“讀一切好的書，就是與許多高尚的人說話”）、全員發(fā)動（全校百分之百的學(xué)生參與到活動之中）、悉心組織（設(shè)立五個工作組，協(xié)同運作）最后到總結(jié)頒獎（本著引領(lǐng)與激勵的原則，百分之百的班級獲得了集體獎項，百分之五十的學(xué)生獲得個人獎勵），歷時一個整月，讓孩子們充分經(jīng)歷了活動的全過程，體悟到了讀書給他們帶來的快樂和收獲。適逢六一期間，來校慶祝的嘉賓耳聞目睹了其中的部分活動，他們對孩子們表現(xiàn)出來的熱情與智慧，給予了高度的評價。

十年百小，對于教育質(zhì)量的追尋是永無止境的。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步凝心聚力，扎實工作，咬定青山，目標(biāo)高遠(yuǎn)，以我們一貫的勤勉和執(zhí)著，打造出社會滿意的一流的素質(zhì)教育質(zhì)量品牌！