第一篇：小學(xué)德育針對性教學(xué)的有效措施論文

就目前小學(xué)德育教學(xué)情況來看，德育課程開展情況并不樂觀，因?yàn)榈掠虒W(xué)內(nèi)容與方式過于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這些因素都導(dǎo)致小學(xué)德育課程開展不順，無法實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果。本文就小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并立足于實(shí)際，探討了小學(xué)德育針對性教學(xué)的相關(guān)措施，從而在教學(xué)中將德育落實(shí)到底。

一、小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視程度不夠

受應(yīng)試教育的影響，各級(jí)學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課上，忽視了德育課的重要性，小學(xué)德育亦是如此。在各種評(píng)估中，文化課被作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，而德育只能在品德課上涉及，其分?jǐn)?shù)并不能確切地體現(xiàn)其所占比例，歸根結(jié)底，這與學(xué)校對德育教學(xué)重視及關(guān)注程度不夠有關(guān)。

2.德育活動(dòng)流于形式

小學(xué)德育教學(xué)問題是困擾小學(xué)工作者的老大難問題，為什么在加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)呼聲越來越高的情況下，小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量水平仍然較低？對德育教學(xué)深入分析，發(fā)現(xiàn)無論小學(xué)生處于哪個(gè)階段，德育教學(xué)都開展相同的活動(dòng)，不重視教學(xué)內(nèi)容，僅僅是喊喊口號(hào)，重視形式，無法取得良好的教學(xué)效果。

3.授課教師專業(yè)性不強(qiáng)

在小學(xué)德育教學(xué)中，授課教師多數(shù)為文化課教師兼任，并未配備專業(yè)的德育教師。兼職老師往往未接受過專業(yè)訓(xùn)練，各方面素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，德育理論及實(shí)踐知識(shí)掌握不牢，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育針對性教學(xué)的相關(guān)措施

經(jīng)諸多專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)德育針對性，應(yīng)立足于小學(xué)生實(shí)際，遵循人類發(fā)展及道德形成規(guī)律，緊抓時(shí)代前進(jìn)的特點(diǎn)，一手抓理論，一手抓實(shí)際，從而提高小學(xué)德育教學(xué)的針對性和有效性。

1.改革德育教學(xué)內(nèi)容

長期以來，我國小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容存在很多誤區(qū)，脫離社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容,將目標(biāo)當(dāng)作起點(diǎn)的德育內(nèi)容，降低了德育教學(xué)的有效性。在小學(xué)德育教學(xué)過程中，盡可能貼近生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)德育教學(xué)，不僅應(yīng)關(guān)注小學(xué)生是否有多少道德知識(shí)，更需要關(guān)注小學(xué)生是否有體驗(yàn)，及如何體驗(yàn)，體驗(yàn)到什么等。比如將“尊重、文明、關(guān)愛”作為教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)，有針對性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

近年來，“以人為本”的教學(xué)理念深入人心，對小學(xué)德育教學(xué)方式提出了更高的要求。授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)傳播者的角色，過渡為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，針對學(xué)生實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。此外，充分利用多媒體技術(shù)與設(shè)備，通過視頻、音頻、圖片等形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使其主動(dòng)參與到德育教學(xué)活動(dòng)中來，有利于實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果。

3.充分利用課堂教學(xué)資源

課堂資源作為教學(xué)中的重要資源之一，不僅要注重在思想品德課程中挖掘德育資源，還應(yīng)充分挖掘其他學(xué)科豐富的德育資源，如發(fā)揮出語文、社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的人文學(xué)科優(yōu)勢，在與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義的教育，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，課前從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料，在觀看多媒體資源的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中去，幫助其更好地理解德育知識(shí)。

4.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)

對于小學(xué)生來講，小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要，可能影響其一生。小學(xué)德育僅靠說服教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校和老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探尋針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高思想素質(zhì)與道德修養(yǎng)。立足于學(xué)生性格及教學(xué)內(nèi)容，組織適合學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院，制作禮物送給老人，提升學(xué)生的思想品德；組織學(xué)生到農(nóng)場參觀、勞動(dòng)，使其體驗(yàn)豐收的喜悅等，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的能力。

在素質(zhì)教育全面推廣的今天，德育教學(xué)作為我國教育發(fā)展的重要組成部分，是一門時(shí)代性、時(shí)效性及綜合性較強(qiáng)的課程。在小學(xué)德育教學(xué)中，因多種因素的干擾，小學(xué)德育教學(xué)存在一定的問題，未能取得令人滿意的教學(xué)效果。面對教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)立足于實(shí)際，改革德育教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用課堂教學(xué)資源，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文有效教學(xué)論文

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率 白美娥

摘要：有效教學(xué)是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)。作為教師，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。本文借助自己教學(xué)中的案例試圖對這一問題進(jìn)行一些研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)；有效教學(xué)

有效教學(xué)是在單位時(shí)間內(nèi)，教師完成較多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)。因此，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建多角度、多方位、立體化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。下面我就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的所做、所思，談?wù)剬τ行Ы虒W(xué)的一些感悟。

一、精心設(shè)計(jì)情境引入是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選

擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在講授六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個(gè)問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個(gè)問題的思考過程中。教學(xué)中有了這樣的一個(gè)個(gè)情境引入，為有效開展教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

精彩的課堂源于精心地設(shè)計(jì)，精心地組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提高課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我精心地設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：動(dòng)態(tài)演示，做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備

一起與學(xué)生回憶一下以前所學(xué)的平行四邊形、三角形和梯形的面積是怎樣計(jì)算的?并用電腦演示。通過課件演示，學(xué)生回憶：平行四邊形采用的是割補(bǔ)法，是把它變成長方形來計(jì)算的。把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來，移到另一邊，這樣就形成了一個(gè)長方形(教師同時(shí)演示這一過

程)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)既為了勾起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶，更是為了后進(jìn)生能夠與其他學(xué)生站在同一起跑線上。

活動(dòng)二：動(dòng)手操作，概括出圓的面積推導(dǎo)公式 首先讓學(xué)生明確能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計(jì)算呢?你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算?學(xué)生回答：長方形、平行四邊形、三角形、梯形。根據(jù)學(xué)生選擇轉(zhuǎn)化的圖形，讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，形成合作小組，然后一同拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。俗話說：道不同不相為謀。只有趣味相投者，才能進(jìn)行有效地合作，正是出于這一點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生重新組合，形成志同道合的合作小組，才能更好地發(fā)揮小組的作用。在小組活動(dòng)中質(zhì)疑邊是彎的，沒有學(xué)過，不知道怎樣求面積?教師提示：把圓平均分成8份、16份、32份??之后，再把它剪下來，拼一拼，能拼成什么圖形，拼成的圖形接近于我們學(xué)過的什么圖形? 學(xué)生動(dòng)手操作。小組1：我們平均分成了8份，拼成的圖形非常接近平行四邊形。小組2：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形也像個(gè)平行四邊形。小組3：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形很像一個(gè)三角形。小組4：我們拼的圖形像個(gè)梯形。小組5：我們把圓平均分成了32份，拼成的圖形更像一個(gè)平行四邊形。

比較分析，尋求突破點(diǎn)。在電腦中顯示把圓平均分成8份、16份、32份的圖，并且把它們拼成近似于平行四邊形的圖形，讓學(xué)生觀察分析：平均分成8份、16份、32份之后，拼成的圖形越來越接近于什么圖形?最后推導(dǎo)圓面積公式。

活動(dòng)三：思考討論 針對以下問題進(jìn)行討論：

1．在把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，什么變了，什么沒有變? 2．這個(gè)長方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系? 3．長方形的面積計(jì)算公式是什么? 4．這個(gè)長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系? 最后，總結(jié)公式。在小組內(nèi)再說一說圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。進(jìn)一步理解公式。課堂上通過三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過剪、拼、貼等動(dòng)手活動(dòng)，通過動(dòng)腦思考、討論轉(zhuǎn)化方法。讓學(xué)生在課堂上手腦并用，精神十足。像這樣通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅可以解決這節(jié)課所要解決的問題，還能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，達(dá)到意想不到的效果。

三、精心設(shè)計(jì)多樣練習(xí)是有效教學(xué)的保證

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學(xué)的保證。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。（1）學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（2）學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)；（3）學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（4）學(xué)號(hào)既是合數(shù)又

是奇數(shù)的同學(xué)；（5）學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)；（6）沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在師生交流活動(dòng)中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫靜華.興趣——學(xué)習(xí)的摯友[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2010，（4）.

第三篇：增強(qiáng)青少年德育針對性

“心理健康課”增強(qiáng)青少年德育針對性

梁曉飛

“當(dāng)我們呱呱墜地，如同潔白的畫布，走過天真無邪的童年，走過懵懵懂懂的少年，我們懷揣夢想，渴望在人生的畫布上留下最美好的線條和顏色?！痹谏轿魇￠L治市第一中學(xué)每周五的心理主題班會(huì)上，被稱為“心晴姐姐”的心理教師申慧正在引導(dǎo)學(xué)生描繪各自的“人生畫布”。經(jīng)過勾勒，太陽、綠樹和古堡逐一出現(xiàn)在高一學(xué)生侯子悅的筆下。但接下來，原本沉浸在快樂中的她親眼看著自己的“人生”被其他同學(xué)隨意涂畫、破壞。隨后，在“心晴姐姐”的鼓勵(lì)下，她鼓起勇氣，對畫布進(jìn)行了修復(fù)，重新尋找自己的“人生”。

“一開始，我特生氣、特傷心，現(xiàn)在我更喜歡修復(fù)過的這張，他們的亂涂亂畫都改成了新的風(fēng)景，他們的破壞反過來幫了我。”侯子悅告訴記者。

申慧表示，這次活動(dòng)是為了幫助學(xué)生體會(huì)生命的勇氣，學(xué)會(huì)接受挫折，正確應(yīng)對厭學(xué)、倦怠等不良行為習(xí)慣，把枯燥乏味的道德說教融入活潑有趣的心理健康教育中。

在長治中小學(xué)，這樣的心理健康課隨處可見。市區(qū)８００人以上的中小學(xué)配備了心理咨詢室，農(nóng)村中小學(xué)都有兼職心理教師?！爸奈荨薄靶撵`驛站”“陽光小屋”??一個(gè)個(gè)溫馨的名字打消了學(xué)生的隔閡。

”找心理老師談心不再是一個(gè)敏感話題，越來越多的學(xué)生遇到困惑后，第一時(shí)間選擇向心理老師傾訴?！遍L治市青少年活動(dòng)中心心理教師左紅梅表示，從小故事中傳遞真、善、美的心理健康課深受中小學(xué)生歡迎，許多學(xué)校的心理咨詢室都是最有人氣的地方。

長治市教育局副局長秦興說：“以往，我們習(xí)慣性地把學(xué)生的心理和情感問題歸結(jié)于道德品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)恰好相反，品德問題都有心理根源，要增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性，必須把心理健康教育擺在重要位置?！?/p>

據(jù)介紹，近年來，長治市已舉辦心理健康教育巡回講座１００多場，受培訓(xùn)的教師和家長達(dá)３萬多人次。

長治市文明辦副主任張?jiān)赖卤硎荆瑥男睦砀慈胧滞苿?dòng)青少年思想道德建設(shè)，是長治市“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)的特色。以此為載體，長治市構(gòu)建出學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，通過“日行一善”“經(jīng)典誦讀”與道德模范及“長治好人”互動(dòng)，引導(dǎo)未成年人以積極的心態(tài)看待生活、面對未來。

"我們專門開設(shè)了每月一次的‘親職教育’課程，通過游戲進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長把為人父母看作一項(xiàng)職業(yè)，了解孩子心理，改進(jìn)教育方式?！遍L治市惠豐小學(xué)校長韓水堂表示，這種形式的家長學(xué)校是對學(xué)校心理教育的延伸，也是對德育工作的檢驗(yàn)。

同時(shí)，長治市作為革命老區(qū)、“好人城市”“文明城市”，在校外活動(dòng)中，注重發(fā)揮道德模范的心理引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青少年傳遞文明、踐行文明。依托各地特色，這個(gè)市已建成未成年人特色教育基地５２個(gè)、縣級(jí)文化中心８所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站９８個(gè)、村莊文化室３１２個(gè)。張?jiān)赖卤硎荆L治市委、市政府將未成年人思想道德建設(shè)作為“一把手”工程，建立了黨政聯(lián)席制度，成為各級(jí)政府工作考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。今后該市將加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，并將普通教師逐步納入心理健康教育范圍，為全市７８萬未成年人創(chuàng)造健康成長的幸福家園。（完）

第四篇：有效教學(xué)論文

有效教學(xué)，讓課堂“活”起來

“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問題，有人說：“是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標(biāo)》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個(gè)大的儲(chǔ)備場，像座火山，等待著隨時(shí)激發(fā)每位孩子的潛力。很有幸在學(xué)校組織的課改活動(dòng)中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學(xué)法》，內(nèi)心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時(shí)的夢想，是為了培養(yǎng)有著鮮活“生命力”的學(xué)生，讓課堂成為真正讓學(xué)生發(fā)展的天地，所以決心已定，課改必行！

如何實(shí)現(xiàn)這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統(tǒng)教學(xué)已深入人心，如果貿(mào)然進(jìn)行大張旗鼓的改革，勢必會(huì)適得其反，雖然時(shí)代在進(jìn)步，但是人們對于教育教學(xué)的理念還是會(huì)因?yàn)榉N種“擔(dān)憂“止步于現(xiàn)有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。

校領(lǐng)導(dǎo)們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團(tuán)隊(duì)，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進(jìn)，各式各樣的情況會(huì)出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兯鶆?chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學(xué)習(xí)的高品質(zhì)課堂。

下面就談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)施有效教學(xué)的。

一、前期：向家長和學(xué)生滲透有效教學(xué)對于孩子們的智力開發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學(xué)（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長、紀(jì)律組長、各科學(xué)科長并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號(hào)、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對于團(tuán)隊(duì)力量的決心。

感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學(xué)困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，才發(fā)現(xiàn)原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱鼍皻v歷在目，感動(dòng)于心，才感知團(tuán)隊(duì)的力量如此之強(qiáng)大。

隨后進(jìn)入正題，開始輔導(dǎo)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)能力。那么工具單的開發(fā)就是首要任務(wù)，我們的教師團(tuán)隊(duì)每天都會(huì)抽出時(shí)間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發(fā)揮孩子們的各項(xiàng)能力！

二、中期：滲透學(xué)本課堂理念，進(jìn)行初步的思維轉(zhuǎn)型，由過去的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預(yù)習(xí)中讓孩子們生成問題，達(dá)到主動(dòng)探索，團(tuán)隊(duì)合作，自主解決的高品質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位孩子都爭當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。

三、中后期：嘗試多放手，進(jìn)入學(xué)生預(yù)習(xí)——學(xué)生展講——學(xué)生提問——學(xué)生補(bǔ)充——學(xué)生總結(jié)——學(xué)生評(píng)價(jià)的流程，教師慢慢退出講臺(tái)，幕后指導(dǎo)糾正，形成學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱的活力“舞臺(tái)”。

也許開始孩子們的能力不夠強(qiáng)，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個(gè)有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時(shí)間、空間，更多的是大同學(xué)和家長的信任和鼓勵(lì)，假以時(shí)日，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的想象會(huì)實(shí)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會(huì)成真。

四、后期：把更多的創(chuàng)新點(diǎn)留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨(dú)特班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制：激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但一個(gè)星期、一個(gè)月甚至是一學(xué)期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以不斷帶給孩子們想要?jiǎng)?chuàng)新想要上進(jìn)的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評(píng)價(jià)所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時(shí)可以獲得外界的更多的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

現(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個(gè)不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。

課改不是一個(gè)速成體，需要時(shí)間來磨合，來改進(jìn)，所以這也只是初期的課改過程，我不會(huì)停，反而會(huì)根據(jù)自己的特色不斷的學(xué)習(xí)、研討、改進(jìn)，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。

傳統(tǒng)課堂，沒問題就是最好的教學(xué)，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價(jià)值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當(dāng)下學(xué)習(xí)中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個(gè)年輕的心靈，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”現(xiàn)在他們通過自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學(xué)習(xí)后的甜頭。孩子們的進(jìn)步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長中，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)性體，他們個(gè)性張揚(yáng)，但并不放肆，因?yàn)樗麄冇辛藞F(tuán)隊(duì)意識(shí)、有了榮譽(yù)和進(jìn)步感、更不斷的用知識(shí)武裝自己展現(xiàn)著每個(gè)人特點(diǎn)！

有效教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，課堂變?yōu)榱藢W(xué)生的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)先學(xué)后講的教學(xué)，走出課堂的學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。對于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實(shí)踐在我們的課堂教學(xué)中，帶給每位孩子最大的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)孩子們適應(yīng)社會(huì)的各類情感和解決問題的各項(xiàng)能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學(xué)。

參考資料：

1、韓立福《有效教學(xué)法》

2、（美）加里· 《有效教學(xué)方法》

第五篇：有效教學(xué)論文

小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)

有效教學(xué)是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展教育是有效教學(xué)的依據(jù)。人的全面發(fā)展只有落實(shí)各方面素質(zhì)的全面提高上，才有真正意義的全面發(fā)展。著眼有效教學(xué)工程，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在我就小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)好有效教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺看法，供大家參考。

一、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為眼點(diǎn)，以改革教學(xué)過程和教學(xué)體系。明確語文教學(xué)的本質(zhì)就是有效教學(xué)。

有效教學(xué)的目標(biāo)是全面的，而不是片面的；是綜合的，而不是單一的，這就是“九義”大綱指出的：“促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于有效教學(xué)的大工程，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為基本的著眼點(diǎn)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須用改革的觀點(diǎn)，改革的行動(dòng)，去克服教學(xué)過程中的毛病，去建立嶄新的教學(xué)體系。這就需要處理好教書與育人、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外三個(gè)關(guān)系。

1、克服重教書、輕育人的片面性，樹立正確的育人觀，做到“教書又教人”。為此，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“情知教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材和知識(shí)因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又注意滲透思想教育，把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)明確自己的角色是：知識(shí)的傳授者，能力的培養(yǎng)者，情感的熏陶者。一定要轉(zhuǎn)變只管教、不管育人的單純的教學(xué)觀念。

2、克服重教師、輕學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”。克服重教師、輕學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“愉快教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學(xué)生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)展。

3、克服重課內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”?？朔卣n內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“大語文教育觀”等理論。這是說，教學(xué)不能把兒童關(guān)閉在教室里，局限在教科書上，對學(xué)生課堂之外的活動(dòng)和社會(huì)交往不聞不問；而是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種整體性的、開放型的語文教學(xué)新體系，以使學(xué)生接受全面的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

二、以加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練為著力點(diǎn)，切實(shí)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。

“九義”大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主?！彼刭|(zhì)教育工程賦予小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，主要是通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)和完成的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，要以改革課堂教學(xué)為突破口，努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。要把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，按照小語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，再具體化為“以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，以指導(dǎo)讀書為主”。

1、語文教學(xué)的目標(biāo)，要始終以語言訓(xùn)練為主。這是說，小語教學(xué)的目標(biāo)，從整體看包含思想素質(zhì)的培養(yǎng)、語文素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這三個(gè)部分；從它自身的基本任務(wù)來看，則主要是語文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小語教學(xué)要始終把握住語言文字訓(xùn)練這條主線，在訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，滲透思想教育。為此，要注意克服小學(xué)語文教學(xué)中存在的三個(gè)偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識(shí)講授課；（3）把語文課上成科學(xué)常識(shí)介紹課。可以說，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的生命所在。離開了語文訓(xùn)練，僅僅以讀懂課文內(nèi)容為目標(biāo)，那語文課就不叫語文課，而叫思想品德課、常識(shí)課、歷史課、故事課或別的什么課了。

2、語文教學(xué)的過程，要始終以學(xué)生實(shí)踐為主。這是說，要變教師的單向活動(dòng)為師生的雙向活動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識(shí)的?嚴(yán)師?，不是只顧眼前現(xiàn)實(shí)利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學(xué)習(xí)氣氛的?促進(jìn)者??！毙W(xué)語文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)注意的是：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。

3、語文教學(xué)的方法，要始終以指導(dǎo)讀書為主。用“九義”小語大綱作個(gè)注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練?！彼?，必須研究和指導(dǎo)學(xué)生讀書。說具體點(diǎn)，就是如何加強(qiáng)朗讀和默讀訓(xùn)練，在這樣的前提和教學(xué)思想指導(dǎo)下，去選擇、運(yùn)用與讀書相關(guān)的講解、提問、議論、演示、練習(xí)等教學(xué)方法。這就是我們說的：從讀中學(xué)讀。如果從作文教學(xué)來看，那就是要注意與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，從讀中學(xué)寫。為此，要走出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的誤區(qū)：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應(yīng)讓讀書進(jìn)課堂，讓練習(xí)進(jìn)課堂。

以上關(guān)于“小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)”的幾點(diǎn)看法，是我在多年語文教學(xué)過程中，通過閱讀語文教學(xué)參考資料以及關(guān)于語文教學(xué)研究的報(bào)刊、雜志等資料，并結(jié)合自己在語文教育教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際狀況總結(jié)出來的一些體會(huì)，很不成熟。不妥之處，請大家批評(píng)指正。