第一篇：七年級下學(xué)期語文期中質(zhì)量分析

軍山中學(xué)七年級語文期中質(zhì)量分析

2017/5/10 李國蓮

全區(qū)組織的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,成績也已揭曉.在此我對七年級語文期中考試的狀況作一個(gè)簡單的分析.具體情況如下 ：

一、總體情況

本次期中考試，七年級參考總?cè)藬?shù) 55人，最高92.5分，最低49分，13人達(dá)到省示范線，23人達(dá)到普高線，3人不合格，人平73.3分，各項(xiàng)指標(biāo)在開發(fā)區(qū)六所中學(xué)均排名第五。

二、具體分析

1、選擇題30分

主要考查學(xué)生的語文基本功,對字詞句段篇的掌握,理解,運(yùn)用。還包括議論文閱讀，以及課內(nèi)文言文閱讀。本題得分滿分僅2人,最低得分18分。主要失分點(diǎn)是第2題選詞填空，第3小題找病句，兩題分別只有17人和21人做對。文言文第8題全對。

2、翻譯和詩詞默寫10分

課內(nèi)文言文句子翻譯做得不太好，學(xué)過并且背過的句子翻譯，僅4人滿分，還有5人0分。學(xué)生對學(xué)過的重點(diǎn)字詞掌握不到位，翻譯時(shí)沒有考慮語句的完整性，未進(jìn)行必要的補(bǔ)充，導(dǎo)致了本來應(yīng)該得分的地方白白失分。詩詞默寫考查第一、二、六單元的古詩，大部分學(xué)生掌握較好，極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字。學(xué)生對于音近，形近字掌握的不是很牢固，出現(xiàn)混淆。錯(cuò)誤的主要是以下幾個(gè)字：凌——臨，絕——決，鷗——?dú)W。

3、課外閱讀22分

本題難度不大，所有的題目都能在文中找到答案，然而學(xué)生答題情況并不理想，平均得分9.82，得分率44.6%。最高得分17分，2人，最低0分。主要是學(xué)生沒有認(rèn)真讀文章，無法找出答案所在的地方；沒有認(rèn)真審題，沒有讀懂題目要求；沒有學(xué)會聯(lián)系語境聯(lián)系上下文揣摩詞句，語言表達(dá)能力差，表述不完整。

4、綜合性學(xué)習(xí)8分

此次考查考察學(xué)生選題和語言的綜合運(yùn)用能力,難度并不大，但有的學(xué)生審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，把選題當(dāng)成問題和活動；有的讀懂了，不會正確擬寫；口語交際格式不規(guī)范，語句欠通順。僅1人完整得分。

5、作文50分

本次作文許多學(xué)生審題有偏差。本次作文題目“一本好書，一個(gè)朋友”是一個(gè)有內(nèi)在因果關(guān)系的命題，即要寫出“某本書何以是我的朋友”，讀這本書給我怎樣的指導(dǎo)、幫助，感受和啟發(fā)等。學(xué)生沒有審出其中的關(guān)系，將題目割裂開來，簡單地理解成先寫關(guān)于一本書的事，再寫關(guān)于好朋友的事；或者理解成寫與書有關(guān)的好朋友之間的事。有的學(xué)生雖審準(zhǔn)了題意，但記敘不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。語句不通順，欠生動的現(xiàn)象更是嚴(yán)重。人平僅29.13分，未達(dá)到及格線，由此反映出我們的學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作能力都有待提高。

三、存在的問題

1、尖子生不夠尖，沒有絕對的高分，年級最高分93，是全區(qū)最低的，90分以上也僅3人。

2、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固,運(yùn)用語言的能力比較差。

3、學(xué)生的閱讀、作文能力還比較差，沒有閱讀的積累，平時(shí)的生活積累也不夠。未養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，語言表達(dá)能力差，語言平淡，缺乏感染力。

四、措施和打算

1、注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，重在理解，增加記憶。

2、閱讀要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀、逐字逐句逐段解讀文本的習(xí)慣為主，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中提升自己的理解和概括能力。

3、積極開展課外閱讀，拓寬視野，增長見識。

4、作文教學(xué)要將趣味性與知識性相結(jié)合，既有隨性的自由練筆也有循序漸進(jìn)的序列化訓(xùn)練。

5、加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，做到字跡清晰、卷面整潔。

五、反思 本次考試，各科成績中語文成績最差，一直未能取得明顯的進(jìn)步，語文老師的擔(dān)子還很重，我們只能從每一節(jié)課入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語文能力。

第二篇：四年級下學(xué)期語文期中質(zhì)量分析

四年級下學(xué)期語文期中質(zhì)量分析

一、檢測成績：

參加檢測人數(shù)：35人 及格人數(shù)：34人 及格率97.1%均分83.2 優(yōu)秀人數(shù)：25人 優(yōu)秀率71.4% 低分人數(shù)1人 最高分：95 分 最低分： 8分

二、試卷分析。

本試卷從內(nèi)容上看，一共有四個(gè)大塊，其中，基礎(chǔ)的字詞句50分，口語表達(dá)7分，閱讀理解13分，習(xí)作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度著眼，注重基礎(chǔ)，考題覆蓋面廣，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課內(nèi)外的積累，注重知識的遷移和應(yīng)用，比較全面地考查了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。

三、取得的成績

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)。從卷面可以看出。對于應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，學(xué)生基本上掌握了，百分之80%的同學(xué)只扣了不足10分。

2、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了一定的提高。從第三題要求學(xué)生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學(xué)生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

3、學(xué)生應(yīng)用知識的能力有所提高。對所學(xué)的知識掌握的較好。

四、存在的問題

1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，書寫潦草，寫得不端正，錯(cuò)別字較多。這反映了學(xué)生書寫態(tài)度不端正，也說明平時(shí)書寫訓(xùn)練不扎實(shí)。

2、閱讀理解力不強(qiáng)。有的學(xué)生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象；有的學(xué)生根本沒有仔細(xì)地閱讀，從表面上看到題目有點(diǎn)難度就不愿去思考。這一方面說明了學(xué)生比較懶散，不愿完整地去讀題，去思考；另一方面也說明了學(xué)生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。

3、習(xí)作中，有少數(shù)學(xué)生沒認(rèn)真審題，就匆匆答題，結(jié)果導(dǎo)致寫作時(shí)偏題。有百分之四的學(xué)生還徘徊在寫作的大門之外。

五、改進(jìn)措施

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將會使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細(xì)細(xì)審題，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語言積累

多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

3、注意閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點(diǎn)詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

四年級習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體，空洞。我們要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。

第三篇：七年級語文期中質(zhì)量分析報(bào)告

七年級語文期中質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷分析

本次試題全卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘，分四大題：

第一大題為積累與運(yùn)用，分別從語音、字形、詞語填空、辨別語病，還有古詩詞名句默寫、口語交際；綜合性學(xué)習(xí)；名著閱讀等。對學(xué)生掌握知識、形成能力方面的情況進(jìn)行了考查。

第二大題為為文言閱讀能力考查，課文是《桃花源記》，考的是字詞、翻譯句子、作家作者、文章內(nèi)容的理解等。

第三大題，現(xiàn)代文閱讀能力考查，分為兩個(gè)部分：第一部分為課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，選文來自課文《護(hù)鐘》；第二部分為課外現(xiàn)代文閱讀能力考查，12分，閱讀材料選文風(fēng)格清新，感情真摯、自然，生活氣息濃郁，這與七年級下冊教材中不少的課文特點(diǎn)一致，題目考查的重點(diǎn)是品味詞語和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力，以及閱讀感悟的能力等，較全面地考查了學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

第四大題為寫作能力考查，占50分，是半命題作文的題目“那一天，我了”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度，讓學(xué)生有話可說，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心情感，寫出個(gè)性化的體驗(yàn)。

二、考試結(jié)果分析

（一）總體分析：從總體看，學(xué)生成績偏低。無論是合格率、優(yōu)秀率、人均分都非常低。

（二）抽樣分析

綜合抽樣分析，此次語文考試情況評述如下：（1）積累與運(yùn)用考查：

第1、2題考語音與字形，因?yàn)槠綍r(shí)抓得緊，復(fù)習(xí)比較扎實(shí)，學(xué)生掌握較好。第3題考詞語辨析，學(xué)生沒掌握方法，沒培養(yǎng)良好的語感，一部分同學(xué)做錯(cuò)了。

第4題考辨別病句的能力，由于題目的難度不高，老師平時(shí)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)，得分率相對高一點(diǎn)，但還應(yīng)進(jìn)一步提高能力，做到能修改病句。

第5題考本冊書里的附錄部分古詩詞名句默寫，有一部分同學(xué)得分較高，但一些不自覺的學(xué)生沒抓好落實(shí)，今后要注意。第5題考口語交際，因?yàn)榕c生活聯(lián)系較緊密，大多數(shù)同學(xué)能完成，但要注意答題要點(diǎn)及語言的嚴(yán)謹(jǐn)。

綜合性學(xué)習(xí)及名著閱讀一方面有點(diǎn)難度，另一方面學(xué)生知識面太窄，全班幾乎無人得分。

以上情況說明學(xué)生對新題型還不夠適應(yīng)，更曝露出了我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，注重積累，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（2）古詩文閱讀：

從抽樣結(jié)果看，課內(nèi)文言實(shí)詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無人得分，一方面題目有點(diǎn)難度，更主要的原因是學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

（3）現(xiàn)代文閱讀：現(xiàn)代文閱讀安排兩個(gè)文段，設(shè)題重在理解概括揣摩，并且把理解和運(yùn)用語言，與初步欣賞評析結(jié)合起來，體現(xiàn)了中考的要求，學(xué)生的得分率卻較低。反映出來的問題有：學(xué)生在閱讀中搜集處理信息，提煉語言加以表達(dá)的能力還有待加強(qiáng)；在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗(yàn)，不會大膽評價(jià)；整體把握文意的習(xí)慣還要強(qiáng)化，答題時(shí)不能見木不見林；另外，學(xué)生考試態(tài)度差，很多題目不去做，白白丟分。

（4）作文：以抽樣情況看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4個(gè)同學(xué)幾乎沒得分。書寫不工整。存在的問題，主要是因?yàn)檎n外閱讀少、寫作訓(xùn)練少，沒有好好練字等所導(dǎo)致的知識積累貧乏，見識膚淺，思路不開闊，行文不活潑，文筆不清暢，表達(dá)不靈活，寫字難看，語言水平參差不齊等毛病，甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績提高的瓶頸

三、教學(xué)建議：

（一）加強(qiáng)“雙基”

根據(jù)2010年中考新動向的分析，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和專項(xiàng)能力訓(xùn)練必須加強(qiáng)，必須進(jìn)一步堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語言文知識知識的積累，并要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)語言文字實(shí)際運(yùn)用能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）重視積累

要重點(diǎn)抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關(guān)，還可以適當(dāng)選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學(xué)生朗讀背誦，以增加積累。古詩文的課堂教學(xué)中要注意強(qiáng)化誦讀，要把誦讀指導(dǎo)同內(nèi)容理解，主觀感悟和語言材料的積累結(jié)合起來，要在高度重視課文學(xué)習(xí)，充分積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)古詩文閱讀的遷移能力。要制定切實(shí)的措施，對古詩文背誦默寫的情況進(jìn)行檢查督促。

（三）強(qiáng)化閱讀

要激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，特別要花大力氣強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的真正的讀書人。一定要把課內(nèi)精讀的教學(xué)與課外快速閱讀的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度。當(dāng)前尤其要大力開展快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在迅速增加課外閱讀量、擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學(xué)中，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價(jià)能力和嚴(yán)謹(jǐn)周密的表達(dá)能力。

（四）每周一篇

學(xué)生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎(chǔ)上，要特別重視作文課上學(xué)生作文自評、他評環(huán)節(jié)的研究，這不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也相應(yīng)減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓(xùn)練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結(jié)合起來。有效提高學(xué)生的寫作能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎(chǔ)上，盡量多練習(xí)、多表達(dá)。

初一的作文教學(xué)要重視“開源”與“導(dǎo)流”并舉?！伴_源”指加強(qiáng)課外閱讀，加強(qiáng)生活積累，豐富作文的材料庫，做到有米下鍋；“導(dǎo)流”指加強(qiáng)作文常規(guī)、寫作技能，尤其是規(guī)范而又靈活的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在提倡多寫的基礎(chǔ)上，初一的作文教學(xué)還應(yīng)有針對性地加強(qiáng)審題構(gòu)思和增強(qiáng)語言表達(dá)效果的強(qiáng)化訓(xùn)練

（五）預(yù)習(xí)和書寫

預(yù)習(xí)和書寫是我區(qū)語文教學(xué)歷來十分重視的，一定要堅(jiān)持長抓不懈。并要采取切實(shí)有效的檢查督促措施來加以保證。要讓學(xué)生抓緊點(diǎn)滴時(shí)間練字和預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才有可能迅速提高。

第四篇：七年級期中語文考試質(zhì)量分析

期中考試質(zhì)量分析及前半期工作小結(jié)

張小強(qiáng)

一、試卷結(jié)構(gòu)及考情分析

1．試題方面：本試題符合新課標(biāo)的理念，注重對學(xué)生基礎(chǔ)的考察，閱讀體驗(yàn)的感悟。試題的編排，由積累與運(yùn)用到現(xiàn)代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最后是作文。在閱讀理解的設(shè)計(jì)上，符合由易到難的規(guī)律，由課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)。題型分布較為合理，書寫的考察比較多。注音寫字，還有詩詞的默寫。出現(xiàn)錯(cuò)別字就不得分，既考察到學(xué)生的知識積累，更考察到學(xué)生的語言的表達(dá)。對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。

2．考試成績情況分析及存在問題。

（1）基礎(chǔ)知識落實(shí)不夠扎實(shí)。

我們在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的訓(xùn)練、檢查、落實(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能再課后做到多讀多背的鞏固復(fù)習(xí)，致使記憶不牢最后失分。在平時(shí)的背誦默寫中，多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查，可許多時(shí)候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯(cuò)別字較多?；竟Σ粔蛟鷮?shí)。而名著閱讀雖然簡單，但不能看出學(xué)生平時(shí)重視不夠，內(nèi)容知之甚少，語言組織能力較差。

（2）不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。學(xué)生的審題能力不過關(guān)，知識的靈活運(yùn)用能力差。學(xué)生不會審題反映出教師并沒有教給學(xué)生審題的方法，如何去讀題，找關(guān)鍵字，分析題目，又如何與所學(xué)的知識聯(lián)系、遷移，這都需要教師潛心研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析。對教學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，我們教師都要能做到靈活變通，從一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，而不是只在課堂上將教學(xué)內(nèi)容完成了。

（3）學(xué)生能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

教師教學(xué)中沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從試題來看，對學(xué)生有多種能力的要求，如語文閱讀能力、寫作能力、理解能力以及學(xué)生敘述答案時(shí)的語言表達(dá)能力，這些能力需要從平時(shí)抓起，長期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導(dǎo)致學(xué)生丟分。

（4）對學(xué)生書寫要求不夠嚴(yán)格。

近年來，中學(xué)生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)。二是錯(cuò)別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡化漢字，生造漢字。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習(xí)慣。

二、后期教學(xué)工作基本思路

期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我們認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

1．重視積累，重視語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學(xué)常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識等等。要把積累看作是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。

2．重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著，做好摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。教師與學(xué)生在教與學(xué)中，都應(yīng)增強(qiáng)在生活中學(xué)語文、用語文的意識，將火熱的社會生活，融入我們的語文學(xué)習(xí)之中。關(guān)注社會，關(guān)注生活，學(xué)會思考。

3．提高閱讀課的效率，注重培養(yǎng)整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。要讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力上。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4．要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題

意，按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過程、思路，表達(dá)的條理性。

5．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。一字、一詞或者一個(gè)注釋，都是語文

學(xué)習(xí)中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個(gè)要求和細(xì)節(jié)，表達(dá)要科學(xué)準(zhǔn)確。

6．寫作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和

訓(xùn)練重點(diǎn)。七年級學(xué)生要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材，安排詳略等。要講究科學(xué)的方法，提高效率?！白x寫結(jié)合，以讀促寫”是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。老師可發(fā)揮名家名篇的示范、引路作用要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感受生活，從而抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。

總之，后期工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要

我們再執(zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會屬于我們。

第五篇：2011-2012下學(xué)期期中六年級語文質(zhì)量分析

2011-2012學(xué)年下學(xué)期六年級語文期中質(zhì)量分析

六年級語文期中檢測試卷從語言積累運(yùn)用、閱讀、習(xí)作三個(gè)方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的考查。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。當(dāng)然也有兩道偏題，如“清奇雋秀”“氣宇軒昂”這兩個(gè)詞語學(xué)生沒有接觸過，不會回答。下面就學(xué)生答題情況以及今后的改進(jìn)措施等方面作簡要分析。

一、基本情況

本次參考人數(shù)26人，缺考一人?？偡?026分，平均分77.92分，優(yōu)秀人數(shù)9人，優(yōu)秀率34.6％，最高分94分，最低分53分，不及格4人。

二、學(xué)生答題得失分析

（一）語言積累與運(yùn)用

1、詞語運(yùn)用總體上來說做得比較好。看拼音寫漢字，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握得比較好。錯(cuò)誤主要集中在 “興旺”、“抽屜”、“領(lǐng)域”這些詞語的書寫上。

2、按要求改寫句子，得分率較低。將詞語連成一句話，修改病句，直接引用改為間接引用這幾題多數(shù)學(xué)生做得較差。

3、按課文內(nèi)容填空，得分率較低，主要是學(xué)生對重點(diǎn)句段沒有掌握好理解、運(yùn)用能力差，一知半解的現(xiàn)象較為突出。

（二）閱讀

此題得分率也不高。失分在于（1）不會審題，（2）不會概括問題，（3）答題不規(guī)范。（4）審題不認(rèn)真，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)把題目答漏的現(xiàn)象。

（三）習(xí)作

大多數(shù)同學(xué)都仿寫了從課本及課外讀物中學(xué)到的類似的故事，多數(shù)學(xué)生的得分在20—25分之間。大多數(shù)同學(xué)都抓住了要點(diǎn)，只是在語言組織能力及表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高。學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上模仿別人的多，多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。

三、整改措施

1、重視字詞句的教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

字詞句教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中看出，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)，不會寫完整的句子。要繼續(xù)重視詞語聽寫、抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。另外，要加強(qiáng)各種常見句式的練習(xí)。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

從考試情況來看，閱讀題的得分率偏低，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。所以在平時(shí)的教學(xué)中要多給學(xué)生朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

從平時(shí)的習(xí)作和考試答卷中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說，這與學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷有很大關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

必須切實(shí)改進(jìn)習(xí)作的指導(dǎo)及講評方法，真正做到讓學(xué)生一課一得。

4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。

5、切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

毫無疑問，學(xué)生審題不認(rèn)真依舊是本次測查中暴露出的一個(gè)大問題，因此，必須在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。

新登小學(xué)六年級語文科任教師

趙煜才

2012-5-17